如何确定研究课题

2024-04-19

如何确定研究课题（共12篇）

篇1：如何确定研究课题

课题研究如何确定课题

确定课题是教育科研的首要环节和起点。确定课题的实质是选定科研方向，确定科研目标。笔者从事课题管理工作，有时会有老师找到我，问我要课题。的确，对于初涉教育科研领域的教师来说，日复一日的备课、上课、下课、改作业等平淡无奇，选择一个课题的确有难度。孰不知，对于每一个教师来说，课题就在身边的教育教学工作中，只要你能勇敢地面对现实、练就一个能发现问题、分析问题的头脑，养成深入思考的习惯，发现和确立一个恰当的课题并非一件难事。那么，如何发现和选择教育科研课题呢？

一、从教育热点问题中找问题

教育热点问题是教育工作者普遍关注的、答案并不十分明确或有一定争议的问题。这些问题一般是与教育改革如影随形的，如在目前课程改革的背景下，人们普遍关注的学习方式的变革问题、课程资源的开发问题、教师专业化发展的问题等。这些问题有较大的可研究和讨论的空间，研究者可以结合自己的研究能力及学校的实际情况，确立相应的课题。比如，一所小学的数学教师确立了“小学数学教学中小组合作学习实效性的研究”这一课题；一所九里区的中学根据学校的区位和文化特点确立了“徐州地区两汉历史文化初中校本课程开发”课题；一所师范学校确立了“教师群体学习化组织的建设研究”课题。从热点中找问题要注意不要贪大。贪大的后果是研究起来不知从何入手，操作性差。即使勉强研究，其结果也将是空洞无效的。一位教师曾确立过这样一个课题：“九年制学生学习与发展的理论与实践研究”，但经反复思考后认为，这一课题对于基层学校的教师来说，研究的时空太大，研究的内容涉及太多，操作起来太困难，后来不得不放弃该课题研究，重新选择了新的课题。从热点中找问题还要注意不要跟风，即不要看别人研究什么就盲目跟从。要首先通过学习，对要研究的问题有一定的认识；要考虑自己的研究能力。待各方面的条件成熟后再进行研究。记得当创新教育刚被提出时，许多学校选择了这方面的课题。到目前为止，许多研究者还没搞清楚创造和创新的区别和联系，“九五”立项的课题仍无法结题，只能不了了之或被取消立项了。

二、从教育教学的实际问题和困惑中找问题每一位教师在教育教学工作中都存在一定的问题和困惑。这些问题和困惑被关注和提取出来后，可能会成为很好的研究课题。比如，一位小学英语教师发现英语教学中电教媒体的使用存在盲目性大、实效性差的问题，于是提出了“小学英语教学中电教媒体的使用研究”这一课题。通过课题研究，了解了学生对各种媒体使用的意见，对每一种媒体的使用提出了具体的方法，如使用的时间、适合何种内容使用等，提高了媒体使用的实效性和针对性。

要想从教育教学实际中找到值得研究的问题，教师应注意平时的积累。应事事处处做有心人。如，注意观察学生，从学生身上寻找值得研究的问题。有一位教师做的研究非常值得称道：班上一位同学骨折了，二次手术后，班级同学对他更是照顾有加。但这位同学却显得闷闷不乐。这位教师通过了解家长，得知他觉得大家在可怜他。教师很敏感地抓住了这一问题，引导学生体验怎样从“积极学习关心”转向“试着学会关心”，开展了系列活动，很好地进行了“学会关心”课题研究。教师还应注意随时记录发现的问题、自己的困惑和想法等，这些材料都可能成为进行课题研究的素材。从发现问题入手，对问题加以分析，探求问题的症结，基于对问题的认识，拟定解决问题的方案，在实践中实施方案，谋求解决问题，并对实践过程不断加以反思，这是教师进行教育研究的基本思路。

三、从教育科学规划课题指南中选课题

每个地方都有教育科学研究管理机构或教育科研规划领导小组，这些机构或部门在一定时间范围内会定期或不定期地发布一些教育科研课题指南。对这些《指南》中的课题，教师可根据自己的实际，进一步具体化，提出符合自己实际情况的课题来。

以上三种发现问题以形成课题的途径对于基层学校的教师来说比较容易操作，也最为常用。除此以外，教师还可以通过学习理论，提出问题以形成课题。如，可以验证、应用某个理论；可以对某个理论的某个方面提出异议；可以解决某个理论提出却没能很好解决的问题等。这些途径对基层学校的教师来说要求较高，需要教师首先通过学习和思考吃透理论，然后再提出问题，切忌对理论一知半解就匆忙上阵。比如，要研究建构主义理论在学科教学中的应用，就得先读几本有关建构主义的书籍。可以说，教育领域存在的问题是相当普遍的，只要教师有较好的专业理论基础，经常关注教育科研的动态和发展趋势，勤于思考，勇于变革，就一定能发现有研究价值的问题。

当问题被提出来后，能否进一步形成可以研究的课题还有待斟酌。教师在以下几方面要注意：

首先，教师要加强对现代教育教学理论的学习学习，更新教育观念，牢牢把握当前的改革方向。否则，即使有可以研究的问题，也会因指导思想的错误而确立出“不合时宜”的课题。比如一个学校提出一个名为“小学中高年级差生研究”的课题方案，显示了对现代教育理念的了解不足。因为仅凭成绩怎么能盖棺定论学生为差生了呢？新加坡一位校长就直言他们学校没有差生，学生的发展水平不一样，各有各的特长，每一个孩子都获得了成长与发展，因此不能说哪个孩子是不好的，是差生。已进入二十一世纪了，对人的评价还停留在五六十年代，所以象这样的课题实在不可能在“十五”的大环境下确立。

第三、对于别人已研究的课题，许多教师心存顾虑，怕步别人的后尘，白费工夫。笔者认为，这种顾虑大可不必。因为，基层教师的教育科研是一种“现场式”的研究，每一位教师的研究现场、研究对象与别人的都有所差异，而研究者本人选取的研究视角、研究能力和方法也未必与别人相同。从这一角度看，教师尽可以研究自己感兴趣的课题，在研究的过程中进行学习和思考，解决问题，形成研究成果。这样的研究成果未必具有多少推广价值，但应当是能有针对性地解决问题的，具有校本性；教师可以在这种研究中得以发展。但笔者并不提倡闭门造车，教师应关注同一研究领域中别人的研究成果和研究趋势，借鉴别人的经验，搞出自己的特色。

第四、要重视专家的论证。一个课题确立的是否恰当，有时教师自己没有把握。这时最好借助专家的力量，请专家为课题把脉。专家可以是高校的理论研究者，可以是科研人员，也可以是有经验的一线教师和领导等。基层教师与理论研究者形成研究共同体，是基层学校科研的良好范式。

综上所述，我们可以总结一下选择和确立课题的一般步骤：

1、寻找选题线索。通过阅读文献、观察思考教育教学中存在的问题和困惑、与同事交流，发现课题研究线索。

2、提出初选课题。对课题研究的若干线索加以整理，作为备选。

3、对选出的课题进行疏理，进一步明确研究目的、意义、任务、方法。

4、了解国内外同类课题的研究成果，借鉴别人的经验，确立自己的特色。

5、分析课题研究的主、客观条件。

6、进一步分析、论证课题研究的可行性，最终确立研究课题。

篇2：如何确定研究课题

【摘要】研究性学习与接受学习并不是对立的，而是相互补充，互相渗透的，在学科中开展研究性学习不仅必要而且可行。该文提出在高中物理教学中开展研究性学习可以从以下几个方面确定研究课题：1.为了激发学生学习物理的兴趣，拓展视野，选择物理学史作为学生课外研究的课题。2.培养缜密的分析思维能力和处理模型的基本能力，选择较有代表性的问题作为研究课题。3.培养学生的综合分析能力，选择学科内和学科间综合问题为研究课题。4.培养学生的动手能力，选择设计实验类问题作为研究课题。

【关键词】高中物理；研究学习；课题

研究性学习，是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究课题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，是一种有别于接受学习的学习方式。但研究性学习与接受学习并不是对立的，而是相互补充，互相渗透的，在学科中开展研究性学习不仅必要而且可行。爱因斯但曾经说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，所以，课题的选择显得非常重要。在高中物理教学中开展研究性学习可以从以下几个方面确定研究课题，对这些课题展开研究有助于学生牢固掌握物理知识、提高处理问题的能力，很容易被学生接受，教师非常好把握。

1、为了激发学生学习物理的兴趣，拓展视野，选择物理学史作为学生课外研究的课题。

高一年级的学生对物理普遍有恐惧感，选择这类课题可以使学生心理放松，激发学习物理的热情。

例如：指导学生把牛顿、爱因斯坦等伟大物理学家的成长过程，万有引力定律、相对论、能量守恒等重大理论的发现过程等内容作为研究的课题，教师可以帮助学生组成课题小组，每个小组接受一个课题，然后再在组内分解成若干子课题，学生可以在课外花费不太多的时间，通过网络、图书馆、家长和老师就很容易搜集到这方面的内容。

这类课题的特点是：容易作、用时少、成功的机会大，可以培养学生团结、协作的团队精神，提高文献检索、资料整理等信息处理能力，有利于学生对成功的体验。

2、培养缜密的分析思维能力和处理模型的基本能力，选择较有代表性的问题作为研究课题。

随着学生的年龄增长，学习物理的难度同步加大。学生的困难主要是对物理过程的分析，这除了受制于学生自身的逻辑分析能力的局限外，一个很重要的原因是学生的模型处理能力较差，所以建立和应用物理模型是物理现象分析的基本功，是提高学生能力的途径之一。

模型大致可分为实物模型和过程模型。笔者把过程模型的建立和应用作为重点，通过课内与课外相结合，教师指导为辅、学生归纳为主的开放的教学方式开展研究性学习，使学生的分析能力和处理模型的能力有较大提高。

属于同一种过程模型的实际物理现象很多，教师要指导学生分析共性和差别，归纳常见问题，总结规律。例如：水平飞行的子弹打中放在光滑水平面上的木块，涉及的问题有：子弹能否穿出？如果没有穿出那么最终速度是多少？子弹与木块间摩擦发热量是多少？摩擦力分别对子弹和木块做功是多少？等。与此类似的物理现象有：（1）一个木块滑上停在（或者有一定速度）光滑水平面上的长木板上（详见高考试卷92年第31题，96年第24题，98年第25题）；（2）一个木块冲上放在光滑水平面上的斜面体上等。我们可以把这类问题抽象为“子弹打木块”模型，建立分析思路，形成分析方法，然后应用到实际问题中去。该类课题适合高年级学生选择，它需要学生具有一定的理论基础，具备一定的综合、分析、归纳的能力，课题研究可以在课内和课外开展。

3、培养学生的综合分析能力，选择学科内和学科间综合问题以及物理与社会、科学、技术联系的综合问题为研究课题。

学科内综合和学科间综合是近几年高考改革的成果，学生的综合能力不可能通过高考复习得到较大的提

高，必须通过日常教学对学生进行训练。在单纯的学科教学活动中，教师也不能停留在学科间联系的介绍、不能只是做一些综合性的练习题，应该在教师的指导下完成相关课题的研究，让学生发现结合点，寻找解决问题的方法和途径。

学科内的力学、电学、热学、磁学等相互之间的结合点问题是物理问题解决的关键点，这些问题在历年高考试题中大量出现。研究它有利于学生系统知识，形成牢固的、全面的认识。

学科间的综合问题多且广，教师可以指导学生选择比较简单的问题研究，例如，生物运动中的力学问题，化学反应与气体性质，原子物理与化学、生物等结合点分析，日常生活中的物理现象等。

物理与社会、科技的综合问题是近年来的热点，在高考试卷中频繁出现，这是课程改革在高考中的体现，是教育发展的需要。涉及到的问题纷繁复杂，但也有规律，出现频率最高的有：能量（详见2001年上海理科试卷、2001年广东河南高考卷）、测量（详见2001年上海高考卷）、控制（如卫星的变轨、等离子发动机等）等，让学生寻找解决这些问题的关键点，在这个过程中培养学生的综合分析的能力。

此类课题的特点是：综合程度高，与高科技和社会、生活联系很紧，在教师的指导下学生通过努力比较容易完成研究工作，学生也有兴趣。

教师要指导学生注意从分析问题的角度、问题涉及的物理概念和原理、解决问题的方法和途径等方面开展研究工作。课题研究可以在课内也可以在课余进行。

4、培养学生的动手能力，选择设计实验类问题作为研究课题。

物理学是一门以实验为基础的科学，实验是其他任何方式无法取代的学习活动。高中物理实验主要是验证性实验，探究性实验较少，让学生设计一些实验并完成实验，是对教材的补充，也是培养学生动手能力和创新能力的需要。实验设计类问题在近几年高考试卷中并不鲜见，考生普遍反映不好把握。

我们可以指导学生在已有的知识基础上来确定课题，例如：测量动摩擦因素有哪些实验可以实现？光在介质中的传播速度的测量方法有哪些？介质的折射率测量有哪些方法？伏安法测电阻的常用电路及注意事项等，教师可以根据学生的学习程度给学生提供序列课题。

通过课题研究可以训练和提高学生的*作能力、实验方案的设计能力和信息处理能力，培养团结协作的团队精神，形成严谨求实的科学意识。

这类课题与教材紧密联系，完全可以和日常教学同步进行。具体做法：教师提出课题（也可以让学生提出课题）→学生在课下确定实验方案（详细写出实验目的、实验原理、实验方法、器材、实验装置以及实验步骤等）→利用业余时间做实验并完成数据处理→写出简要报告→实验总结。

在物理学科教学中进行研究性学习，课题选择要注意：

篇3：如何确定研究课题

一、结合环境、生活进行专题研究

众所周知，环境保护关系到社会、经济的可持续发展，环境科学作为一门新兴的边缘科学，可以使学生对环境问题的认识由被动反应转化为主动行动。学生正确认识环境问题，并能应用已学知识从多角度分析、解决现实存在的一些环境问题，进而在学生心中树立强烈的环保意识，增强应有的社会责任感与使命感。同时，研究性学习是一种“问题解决学习”，现实生活中可以研究的课题很多，可以让学生应用已学知识解决现实生活中的实际问题，进行专题研究。

化学与环境保护。可细分为：水资源利用、酸雨的形成、能源与环境问题、温室效应发生的历史及危害、厨房中的化学、厨房生活垃圾再利用、市区生活垃圾处理状况的调查、臭氧空洞、汽车尾气及固体悬浮物、工业“三废处理”、环境监测技术等。

化学与生活。可细分为：常见饮用水的比较、生物体中的重要有机物、水果中维生素C还原性的测定、食品添加剂、绿色食品、食品热量的测定、含碘食盐的日常保存的研究、身边的清洁用品、从肥皂到现代洗涤剂、健康与安全(毒品、烟草、兴奋剂对人体的危害)、药物合成等。

二、联系前沿知识进行拓展性研究

化学前沿知识日新月异，发展很快，及时让学生了解学科前沿知识中的新理论、新能源、新材料可以使学生的学习兴趣被激活，能充分调动其学习积极性。在课题确定过程中，我们可以指导学生结合数学、物理等知识预测、确定新物质的结构，并根据结构，预测它们的性质，这样的学习也属于创新学习。联系教材内容，研究化学新理论的课题：例如，可以介绍科学家新近发现的O4分子，可让学生根据O4分子的结构特点，预测O4的氧化性强弱、稳定性等;讲了胶体内容后，可让学生了解什么是纳米技术等;讲了碳的同素异形体后，可让学生查阅有关资料，了解C60的结构、性质和用途。

三、针对化学实验进行深层次研究

化学是一门以实验为基础的学科，教材中的实验不可能面面俱到。一方面，我们可以对教材上一带而过的实验，进行深入地研究。比如铜与浓硫酸加热能反应，而稀硫酸则不能，那么，多大浓度的硫酸在加热条件下才能跟铜反应?在实验中又如何避免SO2的污染?另一方面，我们可以对教材中的演示实验进行改进研究。例如学到溴苯、氯气等的实验室制法，可以结合它们的性质，让学生研究新的反应发生装置，防止污染环境。需要特别强调的是，要引导学生充分关注本地的自然环境、人文环境以及现实的生产，生活问题，注意把利用文献资料和利用现实生活中的“活”资料结合起来，多选具有特色的课题，这样的课题更能激发学生的学习兴趣和参与热情，也更有现实意义。

篇4：如何确定输液速度

与年龄有关一般情况下，成年人输液速度常在40~60滴/分钟，小儿、老年人因身体机能差，输液速度不宜过快，通常不超过20~40滴／分钟。

与病情有关患有心脏（特别是心功能不全）或肺部疾病的患者，输液速度要慢，如果速度过快，单位时间进入体内的液体过多，会加重心脏负荷，从而引起急性心衰或肺水肿。

篇5：如何确定研究课题

日本留学：申请日本研究生如何确定研究课题？

日本以高水平的教育、相近的文化环境，和广阔的就业前景，吸引了准备出国留学的中国学生的眼球。根据日本入国管理局最新发布的政策，将来学生想要拿到日本的永住权也比过去简单了不少。可以说日本已经成为出国留学，在国外发展的理想去处。此外，日本开设研究生院的大学数量众多，占据了日本大学的一半。学校优质的高等教育办学水平以及严格的教学管理制度，使得留学生的人数大幅度上升。本文，小编想为大家介绍的是申请日本研究生如何确定研究课题。希望对大家有所帮助。

A、兴趣与专业结合

1.首先要对你的课题有研究兴趣。不喜欢就没有动力。

2.研究课题要有专业基础。想要通过留学改换自己专业的占了申请学生的一大部分，这尤其体现在赴国外申请读研的学生。

出现这种原因往往是由于：

1）对自己大学所学专业不感兴趣；

2）国内所学的专业不能满足自己的求知欲望。

总体来说，可以跨专业申请，但必须与所学专业有关联。如果你对所要转换的专业很感兴趣并且对此专业有一定的理论基础，能够提出自己独到的见解，那么，这证明你对转换专业这一决定并不是盲目的。但是兴趣的重要性是次于专业的，如果你对所要转换的专业还一无所知，或者仅凭别人介绍再或者听说学习这个专业有利将来就业等原因就转换专业，那么，这样盲目的申请赴日读研，一方面，会加大申请赴日读研的难度，导师会以你没有专业基础为由而不予接受；另一方面，即使侥幸申请成功去了日本，但由于国内所学专业跟导师的研究课题不相一致而导致上课不懂教授所云，由此给自己在国外的求知道路上布满荆棘！

B、按学科—领域—课题的顺序，确定课题

大学院的研究课题制定以及选择，很多同学和家长都很盲目，上面已经提到了，仅凭别人介绍再或者听说学习这个专业有利将来就业等原因就转换专业或者制定专业，是非常不理智的，因为你在大学院研究所所要制定的是一个课题，是对自己的深造。不要停留在研究领域，更不能停留在学科阶段，应深入到课题。

1.学问是按[学科]来划分的，如数、理、化学、电子、建筑、工程、教育学、言语学、艺术学等等。

2.这些[学科]包含各个[研究领域]，如：

教育学学科：教师培养、体育教育、美术教育、日本语教育；

社会学学科：文化比较、国外文化理解、社会变动、传媒等；

经营学学科：战略规划、品牌管理、电子商务、市场营销、人力资源等；

3.这些[研究领域]包含各个[研究课题]，如：

文化比较研究领域：中日电影中领导人物形象的对比；

信息战略：企业战略中中小企业情报战略企划研究；

电子商务：电子商务对于国际贸易的影响；

企业文化：在中国的日企企业文化革新与适应的研究。

看到这里，同学们应该对于大学院有了深入了解了。去日本读大学院，是为了自己更好的提升，它不会比国内容易，只是更需要个人的综合素质和能力，所以，日本只是提供了更多更高的受教育的环境，如何给自己镀金，如果一点准备都没有，就直接凭空想要到日本读大学院，是不可能的。

关于申请日本研究生如何确定研究课题就为大家介绍到这里，希望对大家有帮助。

小樱有话说

其实想去日本留学也不难，总的来说去日本留学的条件无非是具有一定的日语能力，和具有一定的财力，需要得到日本学校的留学许可，办理日本的签证。不过需要耗费大家一定的精力，比如要得到日本学校的留学许可，还有办理日本签证在国内都是比较麻烦的工作。

建议大家可以找一些留学机构，比如樱花国际日语可以一手包办大家这些繁杂的手续，从语言培训到获得签证，去往日本等等一应俱全一步到位，省去了大家很多的麻烦，大家可以联系樱花国际日语的客服，会有一对一专人解答。

篇6：如何确定班会主题

主题班会是班级教育活动的主要形式之一。通过形式多样、生动活泼的主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，对良好班风的形式，及至学生的健康成长，都起着重要作用。那么，班主任如何确定主题班会的主题呢? 第一，根据学生的学习生活、思想动态确定班会主题。班主任要及时了解学生的学习生活情况和思想动态，以确定一些带有普遍性的东西，开展主题班会活动，适时地帮助学生分清是非，提高认识。如有位班主任在98级新高一学生刚开学时，学生打都不大熟悉，班级工作不好开展。为了让高一新生尽快融入新的集体，他主持召开了一个相约98的主题班会。班会让那英的相约98的歌声贯穿始终，轻松而富有诗意。高一新生自我介绍，畅谈加入新集体的感受和愿望，班会的气氛十分融洽、热烈。还有一位班主任在新生开学不久，发现农村学生与城市学生在交往中存在着隔阂。这种现象不利于班级建设。为了消除隔阂，他策划了一个主题班会。班会分两步进行。第一步叫走向城市，让农村学生利用星期天到街上走走，感受一下城市生活;班会课上，城市学生介绍城市，农村学生谈对城市的感受和看法。第二步叫走进乡村，让没到过农村的城市学生到乡下转转，了解一下农村生活;班会课上，农村学生介绍农村，城市学生谈对农村的感受和看法。另外像优等生与后进生的对话、考试过后话考试等也是较好的主题。第二，根据节令、纪念日确定班会主题。元旦到来之前，同学互赠贺卡成风。在此风正浓时，班主任就可以在班会上开展新年将到话贺卡的活动。班会课上可以让同学们谈感受、谈思考，冷静思索、辩证分析、正确对待，最后形成一种传递友情可嘉，显富比阔不好的共识。父亲节、母亲节时，班主任就可以开展让我们记住父亲或母亲的生日的主题班会活动。在事先不布置的情况下，突然袭击，让全班同学逐一说出父亲或母亲的生日。结果是可能很多同学都说不上自己的父亲或母亲的生日。然后，请能记住父亲或母亲生日的同学谈对父亲或母亲的感情，再请记不住父亲或母亲生日的同学谈此时的心情。在班会课上可能会有不少同学悔愧交加，以至泪流满面。这次班会就是一次很好的亲情教育的班会。第三，根据时事确定班会主题。班主任担负着引导学生关心时事、放眼世界的职责，因此在班会课上讨论国家、国际形势也不失为一个很好的主题。北京举办奥运会、汶川大地震、八荣八耻、奥委会官员受贿丑闻、南方冰灾、三鹿奶粉事件等都可作为班会主题引进课堂。在班会课上引导学生讨论国内、国际形势，对关注国内、国际大事的同学是一种奖励，对两耳不闻窗外事的同学也是一种鞭策。总而言之，班会课主题的确立要做到贴近学生、贴近生活、贴近时代，能够引起学生共鸣，有利于引导学生成长。只要肯动脑筋，用心策划，班会课会成为学生终身难忘的一课!

篇7：如何确定教学目标

教学目标是教师和学生在课堂教学活动中所要达到的预期结果和标准，是教学总要求在教学活动中的具体化，是教学活动的出发点和归宿。它关系到课堂教学模式的选择、教学策略和教学多媒体的运用。可以说，历史教学目标对教学具有指导意义，可以指导控制教学过程。准确、科学的教学目标，是实施有效课堂教学的前提和基础。

那么该如何确定历史教学目标?首先制定教学目标的基本要求有：1.具体性，有明确而具体的教学目标；2.全面性，教学目标要反映课程目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；3.差异性，教学目标要顾及学生各方面的差异；4.可操作性，所制定的教学目标应便于操作和检测。其次，教学目标应遵循三个实用性原则：1.教学目标必须指向学生。教师设计教学目标的时候要根据学生的知识水平和能力设计。2.课堂教学目标必须具体明确。目标表述应该是具体明确的，指向清晰、主次分明、联系紧密；目标表述的内容是集中精细的，即明确指出学生应该了解什么、理解什么、掌握什么等。甚至可以直接指出应该记住什么历史事件的时间地点等。3.教学目标必须可以达成。即一节课下来，学生要有所收获。最后，确定教学目标的基本步骤：1.阅读课标和课标解读，明确课标要求；2.认真钻研课本，分析学情，做到有的放矢；3.查阅相关资料，了解最新学术成果；4.教学目标的陈述是明确的、具体的，5,确定教学的重点和难点。

篇8：如何确定评标方法

经评审的最低投标价法。首选要对各投标人进行符合性评审, 检查各投标人是否满足招标文件实质性要求 (即否决项) , 然后对评审合格的投标人, 进行技术、商务一般性条款、与价格有关的因素的评审, 根据招标文件规定的调整项目和调整系数, 调整所有投标报价, 形成可以进行比较的评标价格, 并按照由低到高给出中标候选人排名。采用经评审的最低投标价法评标, 对于实质上响应招标文件要求的投标进行比较时, 可以考虑与投标报价直接相关的量化折价因素, 而不再考虑技术、商务等与投标报价不直接相关的其他因素。价格因素可能调整的内容包括:投标范围偏差、投标缺漏项 (或多项) 内容的加价 (或减价) 、付款条件偏差引起的资金时间价值偏差、交货期 (工期) 偏差给招标人带来的直接损益, 以及虽未计入报价但评标中应当考虑的税费、运输保险费及其他费用的增减等。经评审的最低投标价法常用于具有技术、性能标准简单、明确, 成本价易于界定的招标项目。

综合评估法。是在招标文件中设定商务、技术、价格评价内容的标准和权重, 根据综合总分值确定中标人排名顺序的一种评标方法。需量化的因素、分值权重和评分方法应当在招标文件中做出明确规定, 评标委员会对各个评标因素进行量化时, 不得超出或更改招标文件已有的要求。对技术部分和商务部分进行量化后, 评标委员会应当对这两部分的量化结果进行加权, 计算出每一投标的综合评估价或者综合评估分。一般情况下, 商务、技术因素比较复杂、重要, 对完成项目影响较大的招标项目, 都可以采用综合评估法。目前我公司多采用打分的方法, 按不同指标的评价标准对各评价指标进行评分, 然后采用加权相加, 求得总分。

下面就这两种评标方法做下比较说明。

一、适用范围

经评审的最低投标价法一般适用于技术含量不太高、潜在投标人较多、竞争比较充分的招标。这些招标多是采用通用的技术规格书, 性能标准要求明确、品种相对单一、采购金额一般也较少。《评标委员会和评标方法暂行规定》中“第三十条, 经评审的最低投标价法一般适用于具有通用技术、性能标准或者招标人对其技术、性能没有特殊要求的招标项目。”在实际招标中, 支撑块、警示带、标准规格的电缆、光缆等物资, 在严格把关准入标准和资格审查的基础上, 多采用经评审的最低投标价法。综合评估法适用于技术含量较高、方案复杂的大型或成套设备招标项目。工程招标、服务招标和多数物资招标, 如焊材、阀门、仪器仪表、变配电设备、工程机械等适宜采用综合评估法。

二、应注意的问题

1. 合理界定成本价。

对于所有招标项目的价格评审来说, 合理界定成本价是基础。虽然招投标法明确将低于成本价竞标列为否决条款, 但在实际操作中由于成本价难以界定, 导致很难进行操作。合理界定成本价, 一方面要求招标人及时、准确地收集、整理市场信息, 一方面要求专人对这些信息分析、整理, 形成权威有效的成本-价格模型, 最终使招标人的预算更符合实际, 为评委会提供市场平均成本、最低成本提供可靠的理论和事实依据。

2. 选择价格评分方法。

(1) 平均价优先法。

减分系数, 即投标价格每高于或低于评标基准价一个百分点应扣减的分值。一般为了体现对低价的优惠, 投标报价低于基准价时减分系数取0.5, 高于基准价时减分系数取1。

基准价可以采用平均值或平均值下浮一定比例的方式。该方法多用于鼓励合理投标价格中标的工程施工和服务招标项目。物资招标一般不采用此公式。

(2) 鼓励合理低价法。以有效投标人的评标价格的平均价作为基准价或以有效投标人的评标价格的平均价的X%为基准价, 基准价得分90分 (或85分) ;其他投标人评标总价比基准价每高出1%扣0.5分, 扣完为止;每低出1%加0.5分, 加至100分为止 (不足1%按1%计) 。

此公式对低于基准价的投标价格进行了加分, 体现了低价优先原则。同时由于满分100分的作用, 过低的投标价格也失去了竞争优势, 在一定程度上抑制了投标人的恶意低价竞争, 该方法适宜工程招标、物资招标和服务招标中使用。

(3) 低价优先法。以有效投标人的评标价格的最低价作为基准价 (或若最低价低于次低价40%以上, 则以次低价为基准价) , 基准价分值为100分;其他投标商投标总价比评标基准价每高出或者低于1%扣1分 (不足1%按1%计算) ;最多扣100分。

该方法以投标价格中的最低值得价格分满分。投标价格高于最低投标价格的都要在进行减分。该方法用于技术含量低的设备或材料, 鼓励低价中标的招标项目。

3. 经评审的最低投标价法注意事项。

经评审的最低投标价法虽然以价格为主要因素确定中标人, 但不是不讲任何条件地评最低报价。在实际招标时一般注明:经评审合格的最低价中标法。要求投标人对价格构成进行说明。在设定评定标准时要注意明确实质性要求, 设定详细的价格调整办法。同时, 经评审的最低投标价法中的最低价格又是指合理的最低价, 它一不是低于成本的最低价, 低于成本的最低价再低也是无效的;二不是次等材质下的最低价, 这样的最低价也是无意义的。

4. 科学设置评价各种因素及其权值。

很多因素都会影响采购项目的实施, 招标方必须根据各个项目的特点来确定评标因素。评标因素可以分为: (1) 商务评价内容。包括:资质、业绩、财务、交货期、付款条件及付款方式、质保期、其他商务合同条款等。 (2) 技术评价内容。包括:技术规格书响应、数据单响应情况、技术偏离项、性能指标满足度、项目管理能力、项目实施计划、质量保证体系及交货、安装、调试和验收方案等。 (3) 服务等其他评价内容。包括:服务团队、故障维修响应时间、零配件供应、技术支持、培训计划等。招标方可根据项目的特点, 从上述评标因素中有选择地确定具体评标因素及权值。

在积累以前案例的经验教训和借鉴其他招标代理公司做法的基础上, 我们要注意确定合理的评标方法, 更好地发挥招标的作用。

参考文献

[1]中华人民共和国招标投标法.中华人民共和国主席令 (第21号)

[2]中华人民共和国招标投标法实施条例.国务院令 (第613号)

[3]工程建设项目施工招标投标办法.国家发展计划委员会等七部委令 (第30号)

[4]工程建设项目物资招标投标办法.国家发展和改革委员会等七部委令 (第27号)

篇9：如何确定雇员的薪资

影响薪酬标准的因素很多，比如行业的整体状况，企业的经营情况，管理当局的薪酬政策，工会组织对薪酬的影响程度等等。其中，组织对公平原则的追求是决定工资标准的一个非常重要的因素。

达到组织内的公平是经过一系列的科学步骤实现的，主要包括几部分：1、职位评价；2、划定工资级别体系；3、确定等级额度；4、调整级差。我们现在用尽量通俗的语言来解释这一过程。

l、职位评价。职位评价的目的是为了判定该职位在组织所有职位中的相对价值。判定相对价值的依据一般是每个职位中所包含的内容，比如职位要求的教育程度、技术熟练程度、所承担责任的重要性。在判定每个职位的相对价值以后，管理者通常从其中挑选出一个关键职位，作为基准职位。

2、划定工资级别体系。在进行职位评价后，管理者将类似的职位归入同一工资等级。对于大型企业来说，通常需要将上千个职位归入十几个工资等级。大家可能知道，企业里有一级、二级电工，电工的级别是国家确定的，而企业里的工资级别由企业确定。

3、确定等级额度。确定每个工资等级的基准职位的工资水平，由于每个工资等级中的每个职位有一定的区别，所以同一吸别中的职位工资也有差别，但要有一定的限度，一般情况下，本级别中最低职位的工资不低于下一级别中最高职位的工资。

篇10：如何确定教学目标

教学目标是教师和学生通过教和学的活动所预期要实现的学生行为的变化，是教学过程所依据的指标，同时也是评价教与学活动的依据。因此其目标阐明一方面是将教学内容分解为若干知识点，确定每个知识点要达到的学习水平等级并用行为动词加以描述，另一方面则是确定要训练的技能目标。在阐明目标时，应遵循以下几点要求：

1）

教学目标和训练目标都要明确具体； 2）

便于测量和评价教学目标和训练目标； 3）

具有可行性，便于训练操作。

就语文教学这一块来看，参照别人的经验，我是这样来确定教学目标的：第一，语文教学目标应该分类分层表述。

确立语文教学目标的基础是一篇篇课文，每一篇课文都是一个独立的复合系统。在这个系统里面包含着多种层次和多个要素，其间的关系纵横交错，形成了一个立体网络：从语文素养方面来看，有字词句篇语修逻文的知识素养听说读写的能力素养、思想感情的态度素养、方法技巧的策略素养；从层次方面来看，各类素养并不处在一个平面之中，而是有高低之分，共同构成了有诸多层级的“宝塔”。例如阅读能力就有认读能力——释义能力——解析能力——鉴赏能力——研读能力层级。有些意蕴丰厚的语句，不同能力的人阅读会出现不同层级的理解结果，教学目标只有将课文中的不同因素以及某些因素的不同层级反映出来，才能给人以泾渭分明、脉络清晰之感；如果不加分析，或者仅仅分类而不分层，必然是眉目不清，一团乱麻。

第二，语文教学目标的陈述应该反映行为和心理的变化。

从本质上讲，语文教学目标是对一个单元、一篇课文或一个课时的教学活动之后学生行为和心理变化的预期。因而，教师要在教学目标中反映出学生的行为和心理将有怎样的变化，有什么样的表现，应该达到什么程度等。要做到这些，教师必须弄清楚内在能力、情感态度同外在行为之间的关系（直接的和间接的）；在此基础上力求通过描述行为的变化来反映心理的变化，使教学目标既不会抽象笼统，又能够充分体现学生学习语文的特点。因为对语文学科来讲，心理变化是根，行为变化是叶。俗话说“根深叶茂”，叶之茂也反映了根之深。语文教学目标就是通过描绘“叶”的变化来反映“根”的变化的。

第三，语文教学目标的措辞必须明确具体。

模糊的语言必然使陈述的内容模糊不清，使用“认识、领会、把握”等抽象笼统的动词，是导致语文教学目标陈述含糊的一个重要原因，应避免使用这类动词。而“说出、指出、写出、找出、解释、复述、读准、默写、背诵、划分、使用”等行为动词，对学习结果能作出明确具体的规定，可操作性强，便于观察和测量，应该在课堂教学目标的陈述中多加使用。至于“辨别、区别、分析、比较、概括”等词虽反映内心活动但亦有相对应的外显行为的动词，可以使用一些。陈述教学目标的语句固然要简洁精练，但是必要的限制性词语不可随便省略。例如，对行为方式、活动条件、学习程度与数量等方面作出严格规定所需要的词语是不可少的。

第四，语文教学目标必须陈述学生的学习结果。

教学目标应陈述学生通过教学活动之后，他们在智育和情感方面的变化。但我国大量公开出版的教学参考书往往以“教学要求”代替教学目标，在陈述教学目标时，仍然习惯于陈述教师应该做什么。“教学要求”陈述的是教师的行为，而不是学生通过学习后的行为变化。如“培养学生细致、严谨的科学态度”“引导学生认真体会作者对旧社会无比憎恨和愤怒的感情”之类。这些都是对教师行为的描述，是要求教师做什么，不利于课堂教学的操作，不利于教学结果的检测与评价。现在，广大一线教师在教案上也喜欢把这类教学要求写成“教学目标”，混淆了两者之间的差别，影响了课堂教学任务的分析与教学行为的运作。笔者以为，教学目标必须陈述通过一定的学习活动后，学生内在的能力或情感的变化，而不应该陈述教师的行为。

第五，语文教学目标应该是学生能够达到的，基本目标。

新课程标准告诉我们，教学目标是基本目标，是广大学生学习的底线，具有较强的可完成性。一般说来，教学目标所规定的对学生学习的期望水平是所有学生无需特殊帮助都能达到的，是合格标准，并非优秀标准，它适用于基础教育的全体学生。语文教学目标的制定应该以全体学生都能达到为原则，以保证所有学生平等地获得当代社会生活必需的语文素养，要求不能高，难度不宜大，应该以新颁布的高中语文教学大纲与初中语文课程标准为依据。当然并不反对部分学生在实际学习中起过这样的标准。

对于《荷塘月色》的教学目标。也许有人会问：你对《荷塘月色》的目标进行了几次修改，将你所修改的“认知与行为相结合的目标”与“表现性目标”合并起来，怎么样？简单的合并不妥，应该进行适当的融合。认知目标与情感目标常常难以分开，像《荷塘月色》这篇文质优美的抒情散文更是如此。可以根据教材特点、教学容量与学生学习的特点，将两者整合起来。加上本来渗透其中的技能目标，经过整合过的目标则是认知目标、技能目标、情感目标的统一体： 1．知识：了解作家作品，掌握生字新词。（内在心理变化，可以不写）阅读有关参考资料，陈述朱自清简况及其主要作品，其中包括“民主战士”、四一二与《欧游杂记》；会读会解12个词语，不少于10个。（外在行为自样例）2．理解：理解景物描写的美感。（内在心理变化，可以不写）在诵读课文的基础上，找出描写优美的语句，至少有重叠词与通感句：陈述其美妙之处，其中应有叠韵美与移觉美。（外在行为样例）

篇11：面试如何确定胜势

应届毕业生网推荐一下，面试如何确定胜势

(1)永久不要在一个题目上胶葛太久，

这15分钟，可能嗣魅整个口试，就是一张你无法先看到整张试卷的试题，有点像 GRE 的机考，更糟糕的是，你现实上连每道题的分值都不知道。在口试的时辰，你不知道你在全力地向口试官说清晰的谁人伟大的题目毕竟能给你增进几多分，而你花了七八分钟在这个题目上，也也许下一个题目对你来说既简朴、分数又多。以是，当一个题目开始呈现你很难说清的环境时，不要胶葛太久，简朴地说：“关于这个题目，我想我此刻只能说出这么多了。”让口试向你的下个机遇走去。

(2)你必需全力把握对节拍的节制权，而不要把它交给你的口试官。

假如你答复题目老是拖拉冗长、毫无逻辑也看不出什么时辰能竣事，口试官会不得不老是打断你的.答复：“我大白你的意思了，那么，下一个题目是……”这种被打断答复的环境每每会带来求助，呈现屡次，你就会发明清楚的思想温和畅的表达就这样被打断了，

以是，万万不要给口试官这种机遇。凡是环境下，只要你掌握适合，他们也并不会主动地抢。

篇12：社保补缴基数如何确定

根据《城镇职工基本养老保险补缴实施细则》(以下简称细则)要求，个人申请补缴基本养老保险时，相应年度缴费工资基数档次分为以下三档：

(1)补缴年度上一年本市职工月平均工资;

(2)补缴年度上一年本市职工月平均工资的60%;

(3)补缴年度缴费工资基数下限。