目前新教师如何提高课堂教学效率

目前新教师如何提高课堂教学效率（共8篇）

篇1：目前新教师如何提高课堂教学效率

目前新教师如何提高课堂教学效率

株洲健坤外国语学校

设计者:易明亮

摘要：刚进入教育行业的新教师在21世纪环境下的今天应该从以下几个方面去提供课堂教学效率：专业素养的培养、非专业素养的提高、威信的建立、教学反思及叙事的书写。

关键词：新教师

教学效率

专业素养

非专业素养

威信

教学反思

前言

时间就是生命，效率就是金钱。在21世纪的今天，各行各业到了飞速发展的时代，无论是军事，科技、工业、农业、信息化产业都已经是日新月异。然而这些要发展，肯定离不开教育的发展，然而教育要发展，要有成效，只能去提高课堂教学效率。现在对于教育，已经不单单是学校可以，类似的培训学校及机构也可以，同样现在兴起的私塾教育业也可以。现在教育也在经受社会及家长的检验：如何提高教学的效率。但在这个行业中存在这样的现象：新教师如何跟上时代步伐，在自己本身所具有的优势面前，在教学中提高自己的教学效率。下面从新教师与老教师的差异，新时代学生的特点，社会环境等方面进行简易分析，看新时代的教师应该如何去修炼自己，提高课堂教学效率，跟上时代的步伐，符合社会及家长的期望。

新教师由于刚进入教育领域，在他们那里只有理想与愿望，还有就是教育的理论，然而缺乏实际的经验。在教学的过程中有时依样画葫芦，生搬硬套，不能很好的理解和驾驭这样的理论，最后变成“夹生饭”。但老教师不仅有丰富的理论，还有自己的亲生经验作指导，在课堂上能有效控制课堂，营造一个良好的学习环境，能构及时的处理课堂上的突发事件，同时在教材的理解与处理上，比新教师处理的恰当、到位。并且在学生心目中的地位存在明显的优势。

在21世纪之初，目前学生基本为90后，那么现在的学生有哪些特点，如何根据学生的特点来要求新教师，培养新教师。纵观现在90后，发现大多数学生头脑中都有一个这样的一个观念：民主与平等、并且非常的有个性，并且他们大多数都是留守儿童，不是缺少父爱就是缺少母爱，或者两者都无。由这样的条件造成现在的孩子不仅在观念上与以前的有差别，在学习动机与态度发面也存在这样或那样的问题。

然而在竞争日益激烈的今天，社会及家长对教师的要求没有下降反而在升高。对教师是以圣人的标准来要求，却以凡人的待遇来对待。认为老师不管是在学识方面，道德方面，人品方面都要成为社会的标准，起到模范带头作用。

针对来自家庭，社会、及与老教师差异等不同的要求与差距下，如何要求一个新教师在目前的教学环境下，应该具备怎样的品质与素质，来提高自己、修炼自己、成长自己。

一、专业素养的提高

如何提高新教师的专业素养，本人在近年的教学感悟下，认为应该做到下面几点。

其一、研究教材

教材是课堂教学中传授知识，培养习惯、情操重要的源泉。教学应该发挥教

材的特殊功效：一是要深刻理解编者的意图，确定教学的重点，二是疏通好教师与教材，学生与教材，教师与学生、学生与学生四者之间的关系。

三、是能构对教材进行近一步的延生拓展、是教材真正起到举一反三的地步。教师在研究新教材的之前，一定要明白新课程考纲。另外还要研究高考的考纲，研究高考试卷。并且注意新课程教学下学生要获得哪些能力，教师应该采用何种方法进行教。并且注意教学目标的达成。如果能够很好的处理教材，则这节课成功了一大半。其

二、学法的研究

方法比努力更重要、更有价值。师者，所以传道授业解惑也！最好的老师应该是教学生以道理、方法的老师。所以古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”。一个好的老师应该明白一节课教什么，并且知道如何教。另外教的目的是达到以后不教。所以教师在课堂上要注意学习方法的传授：如一节课应该让其先明白大概的方向在哪里，也就是这节课的知识点有哪些，重难点在哪里，必须层次感清晰明确，另外明白一个知识点他的考察方向在哪里。对于不同的课学习方法是不一样的，并且本人觉得最原始的方法是最适合的，大道至简至易。在确定方法之后，一定要去落实。如果不去落实、执行本来好的方法也不能起到多大的作用。

二、非专业素养的培养

要成为一个好的、优秀的青年教师应该除了具备好的、过硬的专业素养，还应该培养自己非专业的素养。古语云：先生应该成为一个杂家，只有这样你的专业知识才能更好的传达。更好、更快的使学生接受。那么要培养哪些非专业方面的素养。本人根据近年来的教学经历，认为一个合格的青年教师应该做到下面几点。语言表达富有感染力，幽默，肢体语言表达得当、能够揣摩学生心理。在最近的教学听课中，发现课堂上老师的语言表达能够影响一个班学生的心理状态。老师表达的时候，要注意间隙，注意轻重，注意缓急，注意抑扬顿挫，则这堂课学生的投入人数增多，学生投入的时间增多，自然而然效率提高起来了。另外一堂课40分钟，或者45分钟，如果一堂课老师如果都在研究教材，或题目，学生的效率不够，然而当老师在间隙之时开一个到两个玩笑时，学习的效率就出来了。

三、威信的建立

“信为道源功德母”。新教师应该在学生中树立自己的威信。如何在学生中树立自己的威信，这是目前大多数刚从事教育行业老师的苦恼。新教师往往发现在课堂上学生不尊重老师，学生在课堂上和老师开玩笑，扰乱课堂纪律，老师管也不听，甚至有跟老师顶嘴的事情发生。面对诸多的困惑，如何让新教师走出来呢?本人在教学经验中认为一个新教师应该做到与学生保持距离，上课让学生信服，能够以身示范。

其一、新教师要与学生保持距离

刚大学毕业的新教师，由于年纪轻，跟学生的差距小，在学生的心目中就像大哥哥与大姐姐一样，所以自然而然在其心目中就形成一个平等的关系。另外学生的尊老爱幼的意识不强，故形成一个很亲密的关系。故要想在学生的心目中有威信，应该不要跟学生走的太近，与学生保持一定的距离。另外时常在班上对纪律及学习差的学生进行严格的批评。让学生对教师有畏惧之感。其

二、教师必须在专业方面过硬。

如果一个新教师在纪律及卫生对学生很严，如果在教学上面不能让学生信服的话，反而在学生心目中造成更不好的影响。到时候学生就更加不会听从老师安排及指令。故新教师要想学生听从你，应该在教学方面多花时间及精力，将课备

好，每堂课上好。这样子就会在学生中间形成无形的威信。其

三、学为人师，行为世范

作为教师应该在学习生活方面都起示范作用。教师应该在言语方面注意表达，千万不要伤及学生的自尊，并且注意讲话的艺术性，让学生知道你学识渊博，口才好。另外教师要注意自己的行为习惯，有时身教比言传好，更能收到好的效果。比如学校明令禁止穿拖鞋上课进教室，那么你老师先自己做到。学校禁止学生抽烟，那么你老师不应该在学生面前抽烟。如果你老师做到了，在学生心目中至少有畏惧之感。另外你老师要求学生读书，并且养成好的行为习惯，那么你老师就样该先做到。并且坚持下去，让学生明白读书学习是一件快乐的事情，是一个可以终身去做的事，让他们明白读书是生活中的一部分。另外老师的作息时间要有规律，要有很强的时间观念。诸多这样的身教会让学生从无言之中升起对教师的敬畏之情。

四、教学反思及叙事的书写

新教师要想成长，除了按常规备课、上课，还应该在教学之后进行教学反思，对自己上一节课的优点，缺点进行一一指出，分析、总结问题所在，找到自己的不足，并且在以后的课堂将前面犯过的错误不要重犯。孔子言：“不二过”。果真新教师能做到这样，则在教育这个林子中会很快成长起来的。

五、读书

目前发现有近2/3的教师在教学上疲劳感、厌倦感，甚至将教书变为副业，而在教学之外去进行大量的其他活动，这一现象在老教师当中居多。并且有近过半的教师在教书几年之后在教学上面几乎没有进步，天天像留声机一样重复过去已经讲了很多遍的内容，以前课不活跃，现在还一样，以前是这样安排教学设计，现在还是这样，没有进步与创新。其实根源就出在教师不愿学习，不愿去读书。但一个好教师、人师、经师应该在备课之时，除了了解教材及考纲外，还应该多读与本专业领域的书籍，特别是名人专著，另外还应多看时事杂志、新闻，多读其他方面的书籍：心理学、教育学、励志学、医学、文学。所以才有苏母霍林斯基书中一个教师当别人问他怎么将课上的如此好时，他言简意赅：备这节课我花了一辈子的时间，而直接用了15分钟。故新教师应该多读书，这才能成长更快。

六、总结

新教师是教育行业的接班人，学校及各级政府及社会要给教师更多的学习机会，成长机会，让教师在该职业中有幸福感，归属感，让同感。同样新教师自己也要多学习，多跟同行交流，多与外界联系，使自己成为一个杂家及通家。只有这样才能在21世纪的今天，符合学校，社会及家长的期望。

篇2：目前新教师如何提高课堂教学效率

作为刚踏入教育岗位的年轻教师，在如何上好一门课程上存在很大的问题。由于对教学大纲和教学内容不熟悉，给年轻教师的教学带来了很多的困难。就我目前所教的一年级数学来看，我认为要想提高教学效率，主要从以下几个方面入手。以下就是我个人的一些观点。

一、多听、多看优秀教师的课和教学视频，学习其中的教学技巧和方法。

课堂教学，尤其是低年级的课堂教学不仅是要求教师在学习成绩上严格管教，更重要的是教师对课堂纪律和教学秩序的驾驭能力。有时候一堂课的课堂纪律可能比教学成绩更重要，因为它反映了一名教师的课堂组织能力。只有课堂纪律管理好了，才会有更多的学生在真正听你讲课。而有经验的优秀教师，他们积累了大量的课堂教学经验，能够通过不同的方式来驾驭课堂。他们能够根据不同的教学内容巧妙的采用各种各样的教学模式，让学生在轻松愉快的教学气氛中学到知识。我们年轻教师缺少的就是他们这种娴熟的课堂教学组织能力和教学技巧这些方面的经验。因此，多听、多看他们的教学视频，从中去揣摩和学习他们的教学方法，对于提高我们年轻教师的教学水平有很大的帮助。

二、新知教学的深入挖掘，认真备课，上好每个单元的第一课。

对于一年级的数学，每个单元里各个小节的内容都差不多，只是数字变化了，而计算方法是完全相同的，这就要求我们教师在对每个单元第一节的引入和讲解时一定要深入挖掘教学内容，根据自己学生的学习特点和学习能力设计相应的教学方法。例如，对于20以内的进位加法，在第一节里讲的是9+几，往后依次是8+几，7，6加几。我在讲9+几的时候先给学生引入这样几道算式：10+5=，10+6=，10+7=，学生很快就能算出结果，并能说出这三个算式里面都含有10这个共同的数字，所以计算起来非常快；接着，我又写出几道连加算式：9+1+3=，9+1+7=，9+1+8=，同样学生很快就告诉我正确答案，还能找到里面的共同算式：9+1，9+1=10，再加后面的数字就简单了。通过这种方式给我讲解新课带来了很大方便。我引入第一道算式9+5=，并出示小棒，部分学生就能根据刚才的引入对我手上的两堆小棒进行分解与重组，我也顺理成章的引出“凑10法”这个新的知识，再通过练习和作业，学生很快就掌握这种方法了。在我讲8+几，7，6加几的时候就非常轻松了。

三、将游戏活动渗入教学，变抽象枯燥的数学教学为活跃的数学活动教学。

对于刚从幼儿园升入小学的一年级学生来说，他们对枯燥，没有变化的数学课完全没有兴趣，有些学生甚至在课堂上就听得睡着了。相比在幼儿园里的学习，和老师和同学一起，边做游戏边学习，他们更容易接受并掌握所学内容。所以，在低年级的课堂中适当渗入游戏也是一种不错的教学方式。例如，我在讲10的加法的时候，前半节课是听我讲，先让学生感知10的加法，有哪些数相加等于10。由于小学低年级的学生听过就忘的特点，我在新课讲完后就跟同学们一起玩组成10的拍手游戏。我在黑板上总结出10以内数凑成10的加法算式，我拍手并说出一个数字，让学生拍手说出另外一个数字，并且让这两个数字相加等于10，看谁说的又对又快，为了不出错，小朋友们就会用心去记这些数字。然后再让一个小朋友上讲台和其他同学一起做，反复几次，小朋友们就熟悉了这些算式。接下来，在同桌之间拍手说一说，同学们的兴趣都很高。在这种愉快轻松的游戏中，大部分学生都记住了黑板上凑10的算式。

四、抓住每节课的前15~20分钟，把握课堂节奏，重点、难点突破。

就一年级的小学生而言，要想让他们在四十分钟内都集中精力认真听你讲课，这恐怕有点难。对于6，7岁的小孩子而言，他们的注意力很不集中，很容易被周围事物所干扰，更不用说要他们规规矩矩的坐在教室里听课了。小孩子对于新的东西比较感兴趣，但如果反复讲的时间过长，他们可能就疲倦厌烦了，就开始开小差了。不管你往下讲的多精彩他们都没什么兴趣了。再加上年轻教师缺乏驾驭课堂的经验和技巧，这就使得整节课的上课效率很低。所以，这就要求我们年轻教师精心备课，把重点、难点深入挖掘，控制好上课节奏和时间，争取在15~20分钟内完成该节课的核心内容。剩下的时间就可以多做练习，强化新知。这样就使学生从刚才的听课转到书写、练习。让他们的注意力从一项学习转移到另一项学习，只是把学习方式改变了，而学习目的没有变。这种方法可能对于新教师更有用。

五、作业题精心分类，尽量在课内完成。

新授课是教学的一个重要环节,它是学生对新知识的接受和学习过程,而作业题则是对新知识的巩固和运用。因此，对作业练习的精心选取和分类，更能帮助年轻教师完成和补充教学内容。当然，这就要求教师精心的挑选习题，找到有代表性的习题，精心分类，步步深入。比如，在新课讲完以后，我们首先加以计算题来巩固新知；待学生了解计算过程后，我们又变换计算类型和计算方式来让学生加深计算过程；待学生再次熟悉后，我们就加之应用题让学生学会运用新知识解决实际问题，这也是我们学习数学的最终目的。其次，对于家庭作业，我认为小学一年级尽量不留家庭作业，顶多做些计算题来巩固新知。对于练习册和课后练习

题，教师尽量在课内解决，让学生共同参与到集体练习中来，既能巩固新知识，又能统一进度。相应的练习题最好在新授课后及时作业和评讲，这样有助于学生进一步掌握和运用新知识。

六、试卷评讲注意方法，认真总结每次考试出现的问题。

篇3：目前新教师如何提高课堂教学效率

一、教师要以学期教学工作计划为依据, 做好单元教学计划, 在课堂教学中明确教学目标与教学重、难点

教师在学期初的教学工作中要认真制定本学科的学期教学工作计划, 根据学期的教学时间与学生的知识掌握水平, 制定出合理的教学计划, 并对整册教材的内容进行全面整合, 明确本学科教学的总体教学目标, 再结合本册教材确定本学期的具体教学目标, 这两个教学目标的科学确立, 是我们广大教师有效开展教学活动的根本保障, 是我们教育教学的根本宗旨。因此, 教师在备课前一定要对总的教学目标与具体教学目标深刻理解, 针对学生的不同实际, 设计能够有效结合学生生活实际、激发学生学习兴趣的教学活动, 并能根据学生已有的知识经验加强学生对于知识之间的联系, 做到以旧引新的教学效果, 让学生充分利用已有的知识经验去理解新知。因此, 需要教师在教学中要加强学科知识之间的联系, 把教学内容与学生的实际知识水平做到心中有数, 为自己的备课做好指导。在教学工作中教师还应该明确本册书的教学重点与难点, 对于教学重点与难点的处理要有效结合学生的生活与知识基础, 在教学计划中科学而合理地去分配我们整个学期教学的时间与课时教学比重。教学内容中的教学重点与难点对于不同的学生是有所不同的, 教学重点与难点的确立要有效结合学生的生活实际与知识水平, 教师在教学之中要有充分考虑学生的实际情况, 选择有效的教学策略把我们的教学难点化难为易, 只有这样才能使我们的课堂教学中重点得到有效落实, 难点得到合理分散, 使学生理解难点, 掌握重点, 为有效提高我们的课堂教学效率做好充分的课前准备。教材中每一个单元的教学内容都是教学具体目标的呈现, 每个单元的教学知识之间存在很大的知识联系, 因此, 教师在教学过程之中要给学生明确单元教学的具体目标, 让学生真正了解每一个单元的教学内容与教学的重点与难点, 在学习的过程之中有效配合教师的教学, 加强对知识的理解与运用, 教师在教学之中也应该对教学内容进行合理的教学时间分配, 并认真研读教材编写的意图与学生应该达到的知识学习目标, 指导我们的课堂教学活动, 只有这样, 才能让我们的课堂教学高效地开展, 才能让学生在实际生活的情境中去学习学科知识, 在学习知识的同时加强现实生活中的应用能力, 真正提高学生的学习效率。

二、教师要全面把握学期教学进度, 有效整合教材教学内容, 备好课时教学计划

教师在教学过程之中教案的编写是教学实践中全面落实三维教学目标的重要环节, 是教师根据学生实际有效开展教学活动的一种预设教学情境。在传统教育模式的影响下, 教师多年来一直把这种预设当成对教学内容的知识点不断地进行展示的教学形式, 而在教育教学实践之中, 我们不难发现, 这样的教学设计只片面地体现了教师如何针对教学内容进行教学设计, 而丝毫没有学生学情的分析与学生课堂活动的预设, 这样的教学活动无法激发学生的学习兴趣。在教育教学实践之中, 只体现教师对于课堂教学活动设计的教案是无法真正体现一位教师的教学设计水平的。因此, 在教学设计中, 教师要明确教学的目标, 能够以“三维”教学目标的达成为教学目的进行教学活动的设计, 有效开展教学活动。

教学设计要以教学活动的开展为前提, 充分考虑学生的实际与教学内容, 选择符合学生发展的教学方法有效开展教学活动。要达到这样的教学效果, 就要求教师在备课时要清楚地认识到学生的心理发展特点与实际知识水平, 根据学生心理发展的特点与生活实际选择学生乐于接受的学习方式, 引导学生在学习活动开展的过程之中不断去发现知识、应用知识。只有这样, 才能使学生有效参与到教学活动之中, 也只有这样的教学设计才能把教学内容与学生的生活有效地融为一体, 全面调动学生学习的积极性与主动性, 激发学生学习的内在动力, 为全面开展教育教学活动打好基础、做好铺垫。

篇4：新教师如何提高语文课堂效率

关键词：新教师;提高;课堂效率

一、缩减课堂教学环节

课堂效率低下的一个重要原因是教学环节烦琐。因为担心内容单一或讲不透，所以一堂课设计的主要环节就有四、五个。结果每个问题就只能浅尝辄止。何来效率？

其实一节课，只要能组织学生完成一两个有价值的问题就可以了，但缩减并不意味着不重视课堂，反而对新教师提出了更高要求。

重要的是自己反复朗读课文，直至读懂、读透，参考资料只可借鉴不能照搬。然后根据学生的特点，对教学目标进行整体把握，分课时安排。这样，课堂上就留下了更多时间探讨有价值的问题。把课堂还给学生，我们做好“领路人”，和学生进行平等的对话，提高学生的思维能力和分析能力。

二、注重基础，学会“咬文嚼字”

学生囫囵吞枣，不会品词评句，会严重影响对文章思想内容的领悟。虽然我们反对把一篇美文分析得支离破碎，但立足于文本，重视训练学生抓关键词句、重点词句的能力，是学生阅读能力提高的必要手段。教师在这个过程一定要起到引导作用。新教师往往会认为很多知识学生都能懂，所以忽略了基础，讲得深、难，而学生在知识点上跟不上，逐渐失去学习的兴趣。

三、追求课堂教学的艺术美

提高课堂效率，就要追求艺术美，做到“美读”和“情讲”。

教师应强调学生的读，并选择恰当的诵读方式，用富有感染力和形象美的“美读”来增强教学的艺术魅力。罗丹曾说：“艺术就是感情”。欣赏过程其实就是“披文以入情”的过程。教师应准确把握作品的时代背景，深刻地挖掘作品的情感内涵，拉近与作者的距离。在此基础上，设计恰当的教法，用充满感情的语言与学生交流，创造一个适合作品基调的情感氛围。

四、给学生在课堂上多动笔的机会

不要抱怨学生不会写作，是我们忘记了给他们更多练笔的机会。学生没有沉静下来独立思考，练得少，就写不好。

多让学生练，能避免课堂只是几个“小能人”的舞台。学生都在写，就扩大了课堂上参与者的质和量。其次，在写后表达，会更有独立性和自主性，表达的内容会更充实，表达也会更具个性特点。课堂上的写，相互可以很快进行比较、沟通和反馈，效率高。

笛卡尔说“我思故我在”，只有我们不停地反思，才能不断地进步。我相信，每个新教师都一定能让三尺讲台变成绚丽的舞台！

篇5：数学教师如何提高教学效率

以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好，让学生通过自己的努力去感悟和理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”按我们的说法就是，师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须废弃“注入式”“满堂灌”的教法，复习课也不能老师包讲，更不能成为老师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极的探索活动中实现创新，充分展示自己的才华，提高数学的素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。

复习课上突出的矛盾就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分的展示学生的思维，二者似乎很难兼顾。因大多数题目“入手宽，上手易”但在连续的探究过程中，常在某一点或几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为外围。我们大可不必在外围花精力，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过探讨，集中学生的智慧让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，意志在细微处磨砺。通过探讨实现学生间师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通。

巩固基础知识，增加知识积累

高考数学题中不管是低档题、中档题，还是难题都离不开“双基”的应用，甚至一些题目是课本题目的直接引用或稍作变形。如课本中“数列”这一章中详细记述了等差数列和等比数列前n项和公式的推导过程，但学生往往只注意记公式、用公式，而不重视公式的推导过程。这样的做法是错误的，影响学生对数列求和的深刻理解。在复习时，要重视课本，尤其要重视概念、公式、法则的形成过程和例题的典型作用。

例如，如果学生立体几何题还不能过关，可以选择十个题对照来做，学生就会发现这类题的共同点和不同点，同时教师要引导他们分析解题的方法和技巧，总结规律，这样就能达到举一反三、触类旁通的目的。做练习时，教师要求对而不求快，求懂而不求完成作业，求精而不求多，要有选择地做一些以前做过的题目，尤其对多次模拟考试中出现过，但学生还较含糊的题要重点讲，反复做，力求答案正确，解题过程完整。

3如何提高数学的教学质量

1.精选题目，小型综合。复习中，选题是十分重要的一环，讲题是关键的一环，是使学生形成和增强能力的重要渠道。因此，要注意保持这一渠道的统称性。小综合题目既有覆盖面，又有灵活性，同时还能为多数学生渴望又可及。这有利于学生心理的稳定，兴趣的激发，效率的提高，讲题时尤其要注意讲转化，讲本质，揭示规律，由例及类，又借题发挥，联系纵横，融会贯通。

2.纠正错误，有的放矢。教学实践表明，教学过程中最怕学生“错得稀里糊涂”，“纠正得稀里糊涂”，顾此失彼，忽视特例，忽视隐含条件是学生常犯的错误，因此，要密切关注学生思维失误的表现，及时给予点拨和训练，使学生的思维能力在“吃一堑，长一智”中不断提高。

3.强化训练，提高速度。运算能力差是学生中一直存在的老大难问题，表现为眼高手低，懂而不会，会而不对，对而不快等通病。在复习中，教师既要讲清解题思路，也要讲清运算过程和方法，还要给学生以练习运算的时间和机会，应注意对选择题、填空题快速解题策略的训练，同时，跟踪热点，强化解决重点题型的能力训练，如阅读理解题、探索论证题、应用题等。

4提高数学教学效率的途径

尽力避免的几种容易常犯的不妥的辅偏方式

一种是对学生参差不齐，大课堂，放羊式的教学。如果给你的一个50多人辅偏的班级，成绩低的有40多分的，高的有120多分的，你会怎么想?怎么做?你不免会想这和放羊式的大课堂有什么区别?只是重组了个班，换了个老师而已。无论在讲课方面不能全部兼顾，辅导方面也会有困难!显然这种学生参差不齐，大课堂，放羊式的辅偏方式不能很好的提高效率。所以我觉得应该个别辅导和集中辅导相结合。根据去年的广一模本科数学划线，成绩在80-100分的可以参加学校组织的集中辅导，至于80分以下的，和100分以上的应该个别辅导，所谓的个别辅导，就是各班的数学老师在课后对80分以下的同学，以基础题目为主，强化训练，增强学生对数学概念的理解，有些难题该放弃的就放弃;100分以上能够跟上老师上课的节奏，适当的课外练习，提高他们对数学知识的运用能力和解题能力，近一步培养他们的逻辑思维能力。

另一种就是题海战术，满堂灌。辅偏不是像有些老师说的他们缺乏做题，给他们练吧!也不是没时间讲把答案发下去，自己看吧!更不是发下试卷从头讲到尾!每天在班里任课老师已经让他们做了很多题目，也讲了很多，他们不是缺乏做题，而是做了那么多的题目，他们到底收获了多少，每道题，甚至每张试卷他们学到了什么，可能做得太多都没有时间思考做了什么!辅偏的时间也是很有限的，一个星期可能就两次，每次一个小时，老师应该好好备课，抛弃题海战术，满堂灌，让学生在有限的时间内知识有所提升!

认真分析“两纲一题”，确定高中数学的复习重点。

“两纲一题”为高中数学复习课堂有效进行指明了方向，一是指高中数学课程标准，它规定了高中数学应该掌握的知识点及不同知识点应该达到的知识水平，是高中数学教学内容选择的依据;二是指高中数学的考试大纲，它规定了高考要考察的知识范围，对知识的能力层次做了明确规定，这为教师选择课堂教学的重点提供了航标，这两个方面构成了两纲;三是指高考数学试题，高考数学的考题难度如何，高考试题会以什么样的形式出现，折射出历年高考试题的基本走向和考查内容的深度和广度，为教师课堂教学提供了基本范例。

篇6：目前新教师如何提高课堂教学效率

课堂教学是学校教学工作的核心，因此，课堂教学管理是学校管理工作的中心，抓好课堂教学的流程管理，对强化教学管理，促进教学质量的提高，具有主要意义。

一、抓备课流程管理

这是提高课堂效率的首要条件，备好课是优化课堂教学，减轻学生负担的前提和基础，是提高课堂教学效率的先决条件。

1、精心制定教学目标

在制定课堂教学目标中，教师根据“激发兴趣、培养能力、注意效能”的原则，探索“以加强双基为前提，以培养能力为重点，以教师为主导，学生为主体、训练为主线”的新的课堂教学目标。要求教师遵循国家颁布的教学大纲和教材的知识体系以及学生学习的状况，制定各学科从单元到课时的目标体系，教师要把教学目标深化于教、学、练的全过程，以此形成教师为实现目标而教，学生为形成目标而学，领导为达到目标而管的教、学、管三位一体的教学管理机制。

2、精心设计教学过程

在设计教学过程中我们要求教师围绕目标，面向学生实际，面对中等学生确定教学起点。这样做能使“推中提优补差”的策略在课堂教学中落到实处，既能满足多数学生的需要，同时对优等生和差生也能通过准确的点拔和适当的指导，满足学生面上的不同要求，从而向全体学生提供相对平等的学习机会，改变目前大多数学生“陪读”的状况。编写课时教案要求项目齐全，要体现课题、目标、重点、难点和教具。教学过程设计要体现能激发求知欲和激发兴趣的课堂导言，体现能培养学生学习习惯的学法指导，体现能激发学生思维的课堂提问和随堂练习，体现能有助于深化强化记忆，画龙点睛的悬念无穷的课堂总结，以及科学性、直观性和艺术性很强的板书设计等。

3、精心选择教学方法

根据课堂教学的目标和原则，改进教学方法，把“教给学生学习方法，培养能力，发展智力”作为改革旧的课堂教学模式的突破口，正确处理教与学、讲与练的关系。我们要求各学科教师根据教材思路、认知思路、教学思路的特点，精心选择多种有效的教学方法。教学思路的设计和教法的选择应以教材思路为指导，认知思路为中心，既注重知识的传授，更要注意思维过程的训练，组织一条清晰的知识“再生”之路，促使学生以思维为核心的科学素质和认识能力得到全面提高。

4、精心组织以说课为主的集体备课

集体备课是备课的一种重要形式，对于每周一次的集体备课，做到时间、内容、中心发言人三保证，形式上主要坚持以说课为主。说课是教师对课程的理解，备课教案的解说，上课过程的反思，是对教师个人备课的一种检查，深化、补充和修改，使备课更理性、更科学、更全面，它具有群体性、交流性、共享性、研究性、可操作性等特点。好的说课能把理论和实践有机地结合起来，它融备中说、说中评、评中研、研中学为一体，是优化课堂设计，共享教学资源，提高教师教学能力的一种有效途径。因此，一直以来我校非常重视“说课”这一重要的教研方式，要求每位老师主动说课，积极参与评课议课，要对说课人的说课提出一个亮点两个不足、三个建议、以取长补短共同提高教学效益。

二、抓上课管理，是提高课堂效率的关键

教案写得再好，若课堂上“表演”不出或“表演”不好，也不会有理想的教学效果。

1、抓学生的积极参与

新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极主动有效的参与，就不可能有自主、探究、合作，就不会有成功的课堂教学，那么如何做好这一点呢?

第一，教师要充满激情地投身于教学之中，创设学生主动参与的课堂情境。要以自己的激情(生动、风趣、幽默、激昂的神态和语言)去感染学生，激发起学生的思维热情。

第二，精心巧妙地提出能引发学生思考的问题，引领学生参与到学习氛围之中。教师的提问应是有层次的先易后难，步步深入，既要能够使学生自主学习，独立思考，又要能引发学生合作学习，积极探究，实现学生之间的互帮互助，互研互动。

第三，面向全体学生，鼓励学生大胆参与。对学习过程中产生的“弱势学生”，教师要特别给予关注，小心地呵护他们。

2、抓课堂结构的严谨有序

课堂结构改革的目标就是增强时间观念，缩短反馈周期，提高教学效率。教师上课要有时间的紧迫感，在进行必要的`复习辅垫后，立即进入新课，使学生从开始上课就振奋精神，投入到紧张而愉快的学习活动中去。课堂结构模式，大致按照启――看――讲――议――练的模式进行。其中启即启发思维、明确目标，是指导学生学习的前提和关键，将渗透到教学的各环节;看，主要是让学生阅读教材或观察;讲，主要是由教师作突出重点的精讲;议，是学生或教师提出议题，组织学生讨论;练，是知识与智能的转化阶段，练的形式可以是口答，动手操作，好的练习既可以及时反映学生学和教师教的情况，又可起强化知识和当堂巩固的作用。

3、抓教学过程的创新

新课程改革强调教师是学生发展的促进者，学生学习的指导者，学生成长的引路人，所以新课程理念指导下的课堂教学过程应反映教师在课堂教学中是否做到“三主”(教师为主导、学生为主体、训练为主线)，“三自”(学生自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题)和“三有”(让学生有所发现、有所议论、有所创新)。这里学生的“三自”“三有”都离不开教师的指导与引导。以学生为本的课堂教学、目的是为了学生能掌握新技能、吸收新知识、提高思维能力，懂的怎么做人等，而不是为了“赶教学进度”。

三、抓听课评课管理，是提高课堂效率的手段

为了抓实课堂教学流程的管理，制订“备课、上课、听课、评课”等评估意见和执行标准，并配有严格的管理制度。

①学校所有老师每周听课至少2节以上，青年教师必须听3节以上，教务处会同教研组长每月至少检查教学常规一次，检查结果及时通报。并将考核结果记入“教师学年度工作考核表”，作为教师职务评聘普及的依据。

②每位老师上一次公开教学，领导教师一起听课，议课和评课。

③每学期举行一次优质课评比和最佳教案设计评比优秀试卷评比等，同时鼓励老师积极参加各级各类教学比武活动。

篇7：目前新教师如何提高课堂教学效率

一、提高高中思想政治课堂教学效率的原因

（一）提高高中思想政治学科课堂教学效率是高中新课程改革的内在要求。新课程改革重视减轻学生的负担，要用一学期的时间完成以前两学期的教学任务，这是新课程对教师提出的新挑战。

（二）提高高中思想政治学科课堂教学效率是学校客观实际的需求。由于种种原因，特别是农村学校，现有生源在思想政治学科基础知识与技能方面缺乏，特别是世界观、人生观和价值观方面存在一些问题，心理健康水平较低。面对这样的教学实际，要解决问题，只有通过加倍提高课堂教学效率，促进学生的不断发展。

二、提高高中思想政治课堂教学效率的方法

（一）加强对学生的思想政治教育

马克思主义哲学告诉我们：物质决定意识，意识对物质具有反作用，人的活动都是在一定意识的支配下进行的，正确的思想意识能指导我们更好的认识世界、学习知识。思想政治课教学的核心问题就是培养学生如何做人、做什么人。践行新课程改革的要求,必须深刻理解思想政治课程的价值意义,才能以科学的课程价值观引领思想政治课教学改革。

（二）增加学生的有效学习时间。教学要有价值，满足学生的学习需要；要有效果，达成学习目标；有效率，用最小的投入获得最大的产出；有魅力，吸引学生，力求使学生的有效学习时间达到最大值。以下两点不容忽视：一是给学生留足思维的时间和空间。二是加大学生的思维深度。

（三）课堂教学生活化

所谓课堂教学生活化是指将社会生活，特别是与学生息息相关的 事例贯穿于思想政治课教学的每一环节之中，将学生从枯燥、抽象的思想政治课教材知识中解脱出来，向学生提供感受自然、社会的机会，使学生在对可亲可感的日常生活、在与现实世界的交流与对话中产生对未来生活的追求和热爱，从而自发地、主动地去获取知识。

（四）充分利用课文探究活动，强化课堂训练。课堂教学是教师的”教”与学生的”学”的一个互动的过程，也是学生接受知识的过程。那么教师在教学中常犯的一个错误是自以为自己讲解的很明白，学生一定能听的明白。但是由于学生存在个体的差异，学生的接受情况也不尽相同。所以现在的课堂教学要充分让学习的“主体”学生能更好的接受新课程，我们不妨采取多种形式，加强普遍训练与针对性训练相结合，才能让全体学生都能有所得有获。

（五）要善于根据学生需要，把握教学广度、深度和难度。政治课原有的经济、政治、哲学三部分内容变为四部分。新课程下的政治课面临两项任务，一是普及经济、政治、哲学、文化常识。二是应对高考。

高中政治研修日志

（一）通过今天的学习，我认识到新课程的理念，从培养目标看，高中思想政治课着眼于“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的实践能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。”。新课程在保证共同基础的前提下，分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能的学生选择的课程，以满足学生对课程的不同需求。关注师生交往的生命性，让学生在学习中主动地探索外部世界，自觉地认识自我、追寻自我、提升自我，在不断超越自我的过程中体验生命的力量。从评价机制来看，高中政治新课程确立了有利于学生全面发展的课程评价观。

今年，我省正式实行新课程改革，随着新课改理念的不断深入，很多老师深感其所教学科难上，内容多，时间紧，教学任务都是在紧张中完成，有时还利用晚自习补课。现在我校学生综合素质差，上快了不利于学生消化知识，上慢了任务又完成不了，总体反映出现在的学生难教。

我的体会是政治课初中是开卷考，绝大多数学生只是等待翻书去抄，少了很多记忆和理解知识的环节，高中课堂上就连问个最简单的常识性知识都不清楚。到高中高考是闭卷考，就要求学生转变学习方式和方法，但这谈何容易！更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。我觉得作为思想政治教师，在新课改的形势下，无论从教学方法上，还是教学思想、教学观念上都应该深深反思，找出应对之策。

高中新课程思想政治学科教学如何实施？课程怎么上？课时要如何安排是我们最最关注的。旧教材《经济常识》分上下两册，供高一年一学年教学使用，而今压缩成必修模块1《经济生活》一册，需在一学期教完，而每周课时仍为2节。新教材虽经压缩但知识点没减反而有增，故普遍反映：“内容多而课时少，教不完。”

出于习惯，刚开始我们以高中思想政治课程标准表达的“粗线条”为由，没有把注意力放在对体现课程改革新理念的课程标准的学习和研究上，很少甚至不直接接触课 程标准，在教学中把新教材上已经删除的或已经降低难度要求的旧教材上的理论内容又重新放入新教材的教学中，以致走进了内容多而课时少的矛盾的“怪圈”。经 过一段时间的教学实践和对新课程标准的学习思考后，我们终于发现：事实上新课程教学只有以高中思想政治课程标准为根据、为根本要求，才能恰当地控制教学总 量，准确定位教学难度。

如何面对高中政治课改

1、以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导；少而精、实用；反映时代的新思想、新论断。

2、一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切；关注学生发展，尊重学生关切，适合学生特点，发挥学生的主体作用。

建构生活为基础、学科知识为支撑的课程模块。强调三贴近，即贴近生活、贴近实际、贴近学生；学科知识为培养学生能力、提高觉悟服务。

3、改变教师为中心，强调以学生为中心，帮助学生学会学习，强调自主探究、合作探究；教材边“教”本为“学”本，注重学习的过程和方法，强调学生的体验、感悟和内化。

4、突出创新精神和实践能力的培养——改变单纯以课堂为中心的状况，强调实践环节，是课改的追求。要通过各种开放性的实践活动，让学生感受知识的价值、进行理性思考；在解决实践中遇到的问题中，培养学生的创新精神，提高学生主动学习和发展的能力。

如何面对新课程的困惑

者旭 发布时间： 2011-3-31 22:42:51 面对新课程改革中的一些困难，有些人害怕它，但和新课程的困难拼搏一番，你会觉得，困难不过如此。正如生命中的许多伤痛一样，其实伤痛并不像我们自己想象的那么严重。如果我们用心面对它，它是不会很痛的。觉得痛，那是因为自以为伤口在痛，害怕伤口的痛。

无论新课程改革的远方有多远，终将会被跋涉的双足所抵达。无需惧怕你在梦想面前;穷困得多么一无所有，只要时时在心头燃烧坚定的信念，时时在心中呵护梦想的种子，一往无前地走下去，你就会惊讶的发现;所谓新课程改革的“远方”，其实并不远。

教育教学本是一场奇异的旅行，遇见什么的困惑都是一个美丽的意外，应该珍惜着教育教学旅途上每一个与我们有缘的困惑，因为，那是可以提高自己教育教学质量的源泉。既然选择了教育教学，既然面对新课程改革，便只顾风雨兼程，不要害怕前面有多大的困惑。面对教育教学，面对新课程的改革----祝福你---你会幸福的！

高中政治新课标学习心得

经过对“政治新课程标准”的学习,让我深刻的体会到过去的教学大纲存在的种种问题.过去的教学大纲要求的太死,对政治的模式、知识点以及知识面都被一个框框僵化了，而且每节课所教的内容死板，必须在当节课完成。老师还必须将完成规定的知识范围，并不重视学生是否能接受、是否能理解，学生完全是被动的听课，留给学生讨论、自己调研的空间极为有限。对学生的评价过分强调甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价单一，基本以书本知识为核心，采用纸笔考试，统一标准。这种评价方式严重制约了素质教育的推进，影响了青少年身心健康的发展，用这种方式培养出的人，是难以适应未来社会发展的需要。

现在的新课标强调充分利用现实情景和现实生活中存在的大量物体进行教学，鼓励学生从现实中发现深化理论知识。强调学生主动参与，让他们在日常生活的接触中，积累经验，学习理论，升华认知。只要学生能通过自己的实践达到理解知识和应用知识的目的,未完成的可在课余时间继续.在教学上灵活机动,不必教死书,也不必死读书.对学生成绩及教学的评价也不必单一评价,不只限于笔试。

总得来说，政治新课程标准与以往政治教学大纲相比，在以下几个方面有突出的特点：

一、以素质教育为宗旨，确定政治课程的目的：

《政治新课程标准》明确规定了政治课程的目的是一素质教育为宗旨，充分体现以人为本的经验思想，把对学生的学习兴趣、态度和自信心、团队合作精神的培养放在政治教学的首要地位，把学生学习策略和健全人格的形成作为学习目的的重要组成部分，注重学生智力的开发和智能的培养，概括地说，素质教育的基本精神有三条：强调全面发展，强调培养能力，强调为终身学习奠定基础。

二、以综合能力培养为目的，设置课程内容与目标 《政治新课程标准》倡导全面、和谐发展的教育，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，促进基础知识与基本技能的形成，改革课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，改革课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活内容以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身笑嘻嘻必备的基础知识和技能。

三、重视课程实施者的重要作用，对教师提出具体要求

以当代课程概念来看，教师不能仅是被动地执行课程标准，实施课程要求，还应当是课程设计的参与者，课程实施的组织者、促进者、开发者和研究者。教师自身素质的提高，对于实施课程标准具有非常重要的意义，教师应具有较强的事业心、敬业精神和高尚的职业道德，树立符合素质教育精神的政治教育教学观念，坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，促进学生个性的健康发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，坚持促进学生的全面发展，全面提高学生的整体素质，有利于学生的终身学习与发展，具有较扎实的数学专业知识和较熟练的数学专业技能，学历达标，具有较强的课堂教学组织能力，注重研究不断改进教学方法，积极开展“反思式”教学，重视教学评价的研究和实践；具有教育学、心理学和心理语言学等方面的基本知识，积极开发和有效地利用课程资源，特别是现代化教育教学技术，发展网络教学或远程教学。

三、体现素质教育精神，建立新的评价体系

评价的目的是全面考察学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展.评价也是教师反思和改进教学的有力手段.我认为对学生政治学习的评价,既要关注学生知识与技能的[FS:PAGE]理解和掌握,更要关注他们的情感与态度的形成和发展;既要关注学生的政治的学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展.评价的形式和手段应多样化,要将过程评价与结果评价相结合,定性与定量相结合,充分关注学生的个性差异,发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心.我们要善于利用评价所提供的大量信息,适时调整和改善教学过程.在评价时应根据<<新标准>>的基本要求,学生的答需情况,确定合格的标准.同时,对学生中出现的独特的相法或结论给予激励性的评价。

习日志

（七）高中政治教师的自我改革与发展 发布者：刘述莲 发布时间： 2011-9-18 16:21:39

在课改中，在自觉自愿的前提下，教师要改革自我、发展自我，而这种改革和发展直接对新教改的成功会起到关键性的作用。鉴于教师在教育活动中所扮演的角色和所起的作用，可以说，离开教师的专业化发展，任何教育改革和发展的设想都难以变成现实，这是人们在教育实践活动中得出的经验和教训。所以作为教师，我们在新教改中更应该不断地发展自己，完善自己。首先，改变观念是教师发展的关键。观念的革新，才意味着教学行为的变化。老师必须倡导课堂民主，积极与学生进行心灵沟通，尊重学生的人格，认识学生之间的差异，了解家庭、伙伴、社会、环境、文化对学生的影响，尽可能创设平等、宽松、公平、民主的环境氛围，努力发展学生的个性，为学生全面、健康、持续的发展打好基础。我们应该在传统教学和教育中的杜绝权威意识。打破教师权威的壁垒，开展民主教育，重塑教师形象。所以，教师就应该努力地发展自己，改变自己的观念。

其次，教师自身发展改革的原动力是教师自身素质的发展。任何教育改革方案的贯彻实施最终都必须落实到具体的教育活动中。由于教师在实际教育活动中所发挥的支配作用，教师的素质因而成为决定改革成败的一个重要因素。教师的思想观念、对改革的理解和所持的态度、能力素质、创新精神等决定了教师在推行改革方案时，其行为具有一定的主观能动性和选择性，这使得教育改革在一定程度上依赖于教师的能力素质。对新一轮基础教育政治课改，面对新的课程标准要求，农村高中政治教师必须不断学习，提高自身的知识和教学能力，必须努力实现自我发展，积极应对，才能使新课改落到实处，才能真正做到使教学由“经验型”向“科研型”转化，使自己由“教书型”向“专家型”、“学者型”、“复合型”、“学习型”人才过渡。

经济生活生与人们的生活息息相关

发布者：刘述莲 发布时间： 2011-8-1 15:39:30

经济生活这与单元，是以生活为基础的课程模块，是课程的基本理念之一，它从生活实际出发，贴近生活，引发学生兴趣，调动学生的已有经验，提高学生解决实际问题的能力。经济生活与我们的生活息息相关，人们做买卖需要付出成本，经济学上叫机会成本。你选择了这个，就意味着放弃了那些别的选择，被放弃的那些就是你的选择所付出的机会成本。

进行利弊的权衡，需要智慧，需要知识，需要能力。这些能力，在书本上找不到，书本上没有解决你的实际问题的现成答案。学生参与经济生活、提高选择能力，只能在实践中锻炼，即在游泳中学会游泳。教学内容的设计，就要给学生自主探究、辨析、选择提供方便，培养和锻炼学生的实际能力。

例如：教材注重培养学生使用现代信用工具的能力；比较不同的消费心理和行为，提高消费选择的能力；从不同角度认识价格变动的影响，正确把握经济趋势的能力；掌握就业技能，提高选择职业的实际能力；运用法律武器，维护劳动者权益的能力；根据经营企业的不同条件和要求，成就自己事业的能力；具体分析投资种类，善于考虑各种因素巧投资的能力；合理配置自己的有限资源，实现利益最大化的能力；关注国家的财政和税收，监督政府部门的能力；分析分配当中的问题，理解效率与公平关系的能力；参与小康社会建设，为本地出谋划策的能力；了解外贸中的冲突，妥善应对反倾销的能力；这些能力的培养，实际是通过透过现象看本质、对复杂事物会辩证思维，在多种可能的选择中，引导学生学会权衡利弊、果断作出正确选择。

学习日志

（五）：让学生充分理解社会主义市场经济 发布者：刘述莲 发布时间： 2011-8-1 16:19:17

充分理解社会主义市场经济

1、学生对于市场经济这一国家的基本情况是有所感受的，但这种感觉是表面的不系统的，老师要进行有意识的引导和分析让他们清楚而全面地了解认识自己国家的基本情况。

2、对于市场经济的理解学生在思维水平上有一定难度，他们的知识背景过于单薄，也需要布置他们去收集和了解一些相关情况。教师要采用多种教学形式，如视频、录像等，让学生有兴趣，再引出课题，通过教师讲解让学生了解我国的经济改革，了解我国十二大、十四大提出的经济原则，说明我国已经进入市场经济国家行列。通过学习让学生了解我国目前的小康社会是低水平、不全面、发展不平衡的，在保持高度的民族自尊心、自豪感的同时

能客观看待现实，保持清醒的头脑。同时认同社会主旋律，保持高度的爱国热情和主人翁意识，增强历史使命感。努力学习，立志成才。

学习日志

（六）高中政治新课示的特点 发布者：刘述莲 发布时间： 2011-9-18 16:19:35

一、政治课程的目的是素质教育：

《政治新课程标准》明确规定了政治课程的目的是一素质教育为宗旨，充分体现以人为本的经验思想，把对学生的学习兴趣、态度和自信心、团队合作精神的培养放在政治教学的首要地位，把学生学习策略和健全人格的形成作为学习目的的重要组成部分，注重学生智力的开发和智能的培养，概括地说，素质教育的基本精神有三条：强调全面发展，强调培养能力，强调为终身学习奠定基础。

二、设置课程内容与目标是以综合能力培养为目的

《政治新课程标准》倡导全面、和谐发展的教育，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，促进基础知识与基本技能的形成，改革课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，改革课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活内容以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身笑嘻嘻必备的基础知识和技能。

三、重视教师的作用

以当代课程概念来看，教师不能仅是被动地执行课程标准，实施课程要求，还应当是课程设计的参与者，课程实施的组织者、促进者、开发者和研究者。教师自身素质的提高，对于实施课程标准具有非常重要的意义，教师应具有较强的事业心、敬业精神和高尚的职业道德，树立符合素质教育精神的政治教育教学观念，坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，促进学生个性的健康发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，坚持促进学生的全面发展，全面提高学生的整体素质，有利于学生的终身学习与发展，具有较扎实的数学专业知识和较熟练的数学专业技能，学历达标，具有较强的课堂教学组织能力，注重研究不断改进教学方法，积极开展“反思式”教学，重视教学评价的研究和实践；具有教育学、心理学和心理语言学等方面的基本知识，积极开发和有效地利用课程资源，特别是现代化教育教学技术，发展网络教学或远程教学。

新课改教师责无旁贷

发布者：贾海妮 发布时间： 2011-10-13 19:40:56 在新课程改革有序进行的过程中，作为主战场的教学改革，理应成为我们各位一线教育工作者施展才能的舞台。我们也应责无旁贷地肩负起此次课改的重任，使我们的教育教学思想有一个质的飞跃，以带动学生学习方式的转变，为我国素质教育的深入实施，为培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的现代化建设人才打下坚实基础。

我们应当成为学生学习的引导者

发布者：贾海妮 发布时间： 2011-10-13 19:32:45 在传统的课堂教学中，教师是学生学习活动的管理者和控制者，学生的一切活动都处于教师的监控下，课堂教学是一种“你讲我听”“你问我答”“你给我存”的填鸭式教学。教师庄严神圣、高高在上的权威角色使学生不敢与其平等对话。这种做法是师道尊严思想的产物。它使得以教为主，教学脱节，既压抑了学生思想，又助长了教师教育的惰性。这其中残留着封建残余思想，与新时代的发展格格不入。为此，我们应当成为学生学习的引导者，不应对学生有太多的限制，要让学生意识到自己是学习的主人，并引导学生学会提问、学会质疑，让学生在教师的引导下，自觉、主动地获取知识。

篇8：新课改如何提高化学课堂效率

一、教师充分备课和学生预习相结合,提高课堂效率

备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时,要确定一节课的教学目的与要求,找出教学重点和难点,了解学生的思想动态及化学知识和能力的状况,并据此确定教学方法。备课越充分,教案设计得越详细、越科学合理,课堂教学效率就会越高。此外学生通过预习可以找出与新课有关的已学知识,通过复习做好知识准备;也可以是通过阅读全文对新内容有个大致了解,并完成老师布置的预习提纲,发现问题并带着问题参加课堂学习。同时,教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样,学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合,课堂上就会减少“损耗”,从而能够大大提高课堂教学效率。

二、立足教学目的,处理好重点、难点的教学,提高课堂效率

教学目的是课堂教学的宗旨,重点、难点是课堂教学的精髓。如果处理不好,会使学生思维受阻,注意力分散,造成学习障碍,从而对化学失去兴趣,因而教学方法一定要多样化。

1. 复习旧知识,开发新内容

学生知识的获得,应当是由浅入深,循序渐进,有些知识以前出现过,只是未加以深化。因而遇到此类问题时一定要注意从回忆旧知识逐渐引入新知识。

2. 做好演示实验,培养学生观察力

演示实验是课堂教学的重要组成部分,对课堂讲授具有较强的依赖性,是学生获取知识、活跃思维、激发兴趣、培养能力的重要手段,可调动学生学习化学的兴趣和积极性。

3. 采用灵活的教学方式

对于有些学生从未接触过,难度较大的,学生理解起来有一定困难的知识,在教学过程中应采取灵活有效的教学方法分散难点,化复杂为简单,以帮助学生能够较轻松地理解和掌握。

4. 注重学生的自学和课堂讨论

初三学生已具有一定的自学和阅读能力。课堂讨论能诱导学生从不同侧面、不同角度提出问题,相互交流个人看法,提高分析问题和解决问题能力。所以阅读前,要悉心指导,提出要思考的问题,让学生带着问题去阅读边阅读边思考再讨论这样可起到事半功倍的效果。

5. 运用现代教学手段,丰富课堂内容

现代教育注重以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育,因此课堂教学要充分利用投影仪、录像、计算机等现代教学设备来辅助教学,帮助学生由感性认识向理性认识过渡,以增强学生的学习兴趣。

三、注重交流与合作,建立和谐的师生关系,使学生乐于学习,提高课堂效率

化学新课堂应关注学生的终身发展。从教育角度讲,教是为了不教,讲是为了不讲。笔者在教学中观察、体会到,学生听课注意力不集中有三个方面的原因:一是学生基础差,听不懂,没兴趣;二是学生已懂的知识,教师翻来覆去地讲,学生觉得乏味;三是学生已有的知识和思维途径与教师不“对接”,不能引起学生的思维共鸣。所以,落实学生的交流、合作是关怀与促进学生的发展和创造力培养的有效途径。学生能自学的知识坚持不讲,学生通过交流能理解的坚持不讲。学生通过自学,对问题有了自己的见解,但理解的程度不同,这时应组织学生合作、交流个人所得。讨论要紧扣教学目标或教师设计的具体问题。在学生讨论时,教师要巡回辅导,及时“拨乱反正”,以免自学讨论离题太远或走过场。及时答疑,及时了解学生对教材的理解情况,为精讲奠定基础。

四、激活反馈,提高课堂效率

所谓激活反馈,一是指激活学生的思维,使其积极参与,提高效率。二是指把课堂练习的形式激活,让学生在愉快轻松的氛围中巩固和运用知识。激活练习形式是激活思维的基础。如何激活练习形式呢?根据初中生求新、求趣、争强好胜的心理特点,在设计练习形式时引入开放式练习题,如一题多解、一解多题,开展写化学式、化学方程式竞赛,小组间开展做化学接力赛题,趣味性化学游戏练习,化学小论文演讲,启发思维的探究性练习,联系生产、生活的研究性练习,家庭小实验设计展示。让学生把产生问题、思考问题、解决问题当作一件趣事和乐事。

课堂教学还应注意讲练结合,适中的课堂练习可以调动学生参与教学过程的积极性和主动性,是实施教学反馈的一种好方法,还可以暴露出他们知识接受上的错误和漏洞,经过讲评更正,可使学生准确、完善地理解掌握所学知识。