初二健康教育教案-第九课艾滋病重在预防

初二健康教育教案-第九课艾滋病重在预防（精选2篇）

篇1：初二健康教育教案-第九课艾滋病重在预防

初二年级《健康教育》教案

【课题】

第九课 艾滋病重在预防 【课时】 1课时

【授课教师】 石峰区第十六中学 彭年高

【教学目标】

1、了解艾滋病发病的原理及症状；

2、预防艾滋病的主要措施；

3、正确认识艾滋病感染者，不歧视这一社会特殊群体。【教学重点】艾滋病重在预防

【教学难点】在社会生活中平等对待艾滋病患者；

自觉养成良好健康的生活习惯。【教具】红丝带、挂图、视频影片 【教学内容及过程】

新课引入：

板书英文缩写“AIDS”

同学们猜想一下，这是什么意思？是什么日子？ 师：AIDS——艾滋病；

随着改革开放的潮流，艾滋病已不再是一个陌生的名词。艾滋病在使人们感到恐惧的同时，也成了现代医学上一个攻克的难题。是近年来严重威胁人类健康的疾病之一。

一、揭开神秘面纱

1、医学定义：

艾滋病是一种由性接触和血液传播引起的传染病。全名叫“获得性免疫缺陷综合症”。

2、起病根源：

HIV的逆转录酶病毒。当它进入人体后，很难被人体的免疫系统识别和清除，最后造成身体对疾病的防御能力全面崩溃，病人最后死于感染和衰竭。滋病是艾滋病毒感染人体，破坏人体免疫系统，使人体失去对各种疾病的抵抗能力的一种死亡率较高的严重传染病。

3、感染的症状：

长期慢性腹泻，体重减轻，持续发烧，全身淋巴结肿大等。人在感染了HIV病毒后，可以7~8年都没有任何症状，而一旦发作，就已经到了不可挽回的晚期，所以病情十分凶险。

4、艾滋病又是怎样传播的呢

传播途径主要有三种：（板书）（1）性接触

（2）血液传播（主要是静脉注射吸毒）；

（3）母婴传播：先感染妇女，再通过母体传染给胎儿新生儿。

5、感染的高危行为有：（1）通过性途径的高危行为有：无保护性交、多个性伙伴等。

（2）通过血液途径的高危行为有：静脉注射吸毒；与他人共用注射器或共用其他可刺破皮肤的器械；使用未经检测的血液或血制品。

（3）其他可以引起血液传播的途径，如：理发、美容、纹身、扎耳朵眼、修脚等用的刀具不消毒；与其他人共用刮脸刀、电动剃须刀、牙刷；体育运动外伤和打架斗殴引起的流血；救护伤病员时，救护者破损的皮肤接触伤员的血液。

（4）通过母婴途径的高危行为有：艾滋病病毒阳性的女性怀孕并生育，艾滋病病毒阳性的母亲哺乳，都可能引起孩子的艾滋病病毒感染。

二、珍爱生命、预防艾滋

师：艾滋病的确可怕，但是可以预防，而且重在预防。我们相信我们科学地认识了AIDS的面目，就能在生活中保持健康正派的作风，使病毒无可侵 入。师：为什么艾滋病是可以预防的？我们了解了HIV病毒的特性就知道了。HIV病毒对的抵抗力较弱。艾滋病病毒离开人体后，常温下只可生存数小时至数天，高温、干燥或者通常用的化学清洁剂或消毒剂（如碘酒、酒精或医院中经常使用的一些消毒药品）都可以杀死这种病毒，甚至用自来水冲刷，水中的余氯就会使它失去活性。另外，艾滋病病毒不能在昆虫（蚊子、跳蚤等）体内存活。

我们怎样才能预防艾滋病呢？

1、生活态度严肃，青少年男女要友好相处，正常交往。洁身自好，自觉抵制“性自由”“性解放”等思潮的侵袭。

展开讲述：遵守性道德，保持单一性伴侣；进行性行为时，必须坚持正确使用安全套；

2、建立良好的卫生习惯，不与别人共用牙刷、剃须刀和其他容易污染血液的生活用品。

3、提倡使用一次性针头和注射用具。

展开讲述：不吸毒，不共用注射器注射毒品；到正规医院就诊，避免不必要的输血和注射，使用一次性注射器；患性病要及时就诊，规范治疗。

三、关爱善待艾滋病感染者

师：播放公益广告片关爱艾滋病患者

社会上的许多HIV感染者是无辜的。比如河南某村因贫困献血感染 某儿童在出生就感染了母体中的HIV病毒呈阳性

红丝带的由来： 20世纪80年代末，人们视艾滋病为一种可怕的疾病。美国的一些艺术家们就用红丝带来默默悼念身边死于艾滋病的同伴们。在一次世界艾滋病大会上，艾滋病病毒感染者和艾滋病病人齐声呼吁人们的理解。此时，一条长长的红丝带被抛在会场的上空……支持者将红丝带剪成小段，并用别针将折叠好的红丝带标志别在胸前。红丝带标志：象征着我们对艾滋病患者和感染者的关心与支持；象征着我们对生命的热爱和对和平的渴望；象征着我们要用心来参与预防艾滋病的工作。

1、“12月1日” 12月1日——世界艾滋病日。

2、一般接触：握手，拥抱，喷涕，蚊虫叮咬，共同用餐等不会感染艾滋病。

3、艾滋病协会

四、课堂总结 学生活动：

作业：（1）制作红丝带（2）怎样预防艾滋病？

【教学小结】 通过正确规范科学的了解，对艾滋病的发病及传播有了正确的理解。

篇2：初二健康教育教案-第九课艾滋病重在预防

教学目标：

1、了解艾滋病及艾滋病的基本概念及如何作用人体的，认识到艾滋病的危害。

2、了解艾滋病病毒的传播途径，认识到日学生活中哪些方式是不会感染艾滋病。

3、了解预防艾滋病的方法，并学会关爱艾滋病病毒携带者和艾滋病病人，消除歧视。教学重点：

了解艾滋病的危害，学会关爱艾滋病人。教学难点：

了解艾滋病的传播途径。教学准备：

1、艾滋病知识调查问卷及统计。

2、游戏准备（游戏场地、卡片）。

3、PPT教学课件。

4、准备红丝带和回形针。教学过程：

【头脑风暴】

问：一提到艾滋病，你首先想到了什么？

【归纳总结】

教师结合课前调查归纳：21人想到死亡、17人想到传染、7人想到可怕。

我把大家的想法归纳为一句话：艾滋病是一种可怕的传染病，能使人死亡。【数据说明】

从1981年在美国发现第一例艾滋病病人开始，全界已累计近7000万人感染了艾滋病病毒，其中有2800万感染者已经死亡，目前还有4000多万艾滋病病毒感染者，目前每天就有8000人死于艾滋病，我国目前有84万艾滋病病毒感染者。【集体活动】：佩带红丝带。

红丝带象征着我们对艾滋病患者和感染者的关心与支持；象征着我们对生命的热爱和对和平的渴望；象征着我们要用“心”来参与预防艾滋病的工作，现在请同学们把红丝带佩带在胸前。

【学我所惑】

问：通过这节课你想学到什么知识？

教师简单总结。

一、什么是艾滋病、艾滋病病毒？ 【知识问答】

问：什么是艾滋病、艾滋病病毒？它们的英文缩写分别是什么？

艾滋病：获得性免疫缺陷综合症，英文缩写——AIDS。

艾滋病病毒：人类免疫缺陷病毒，英文缩写——HIV。

艾滋病是由病毒引起的，以人体免疫系统全面崩溃为特征的传染率极高的传染病。

那么HIV是如何作用人体的呢？ 【游戏解惑】

我们先做个游戏“HIV的入侵”。（游戏规则和内容在附录1）

问：为什么开始时，“感冒病毒”和“腹泻病毒”没有把“机体”夺走？

大家想一想，最终导致人体死亡的原因是什么？

HIV在人体死亡过程中起什么作用？

教师总结。

二、艾滋病病毒的传播途径。

【测试统计】

问：你认为生活中下列哪些方式可能传染上艾滋病病毒？

a、与艾滋病病毒感染者共用马桶。

b、被蚊虫叮咬。

c、与艾滋病病毒感染者共用餐具。

d、艾滋病病毒感染的孕妇肚里的胎儿。

e、与艾滋病病毒感染者共用牙刷。

f、穿艾滋病病毒感染者用过的衣服。

g、不安全性行为。

h、输来路不明的血液或血液制品。

i、与艾滋病病毒感染者一起游泳。

j、与艾滋病病毒感染者拥抱、握手。

k、共用注射器吸毒。

l、母亲哺乳。

我先不回答正确答案，先给你们讲个真实的故事。【故事明理】

故事：帕特一家的命运（附录2）

问：请你想一想，从帕特一家的遭遇中你能否总结出HIV的传播途径？

教师总结：艾滋病传播的三种途径（附录3）【质疑解惑】

同学们想一想，从帕特一家的遭遇中我我们还能发现一个现象，为什么妮卡多年与已被感染的家人同吃同住，却没有被感染？

教师总结：HIV的非传播途径（附录4）【明确答案】

对照刚才的测试，请同学们重新回答一次。【活动设疑】

活动：“危险与安全”（附录5）

为什么有的人比其他人更安全？

你了解他的为人吗，了解他的行为吗？

一此人感染上艾滋病病毒的机会更大一些，但归根结底是因为他们的行为，而不在于他们的职业和身份，实际上，谁都有可能感染艾滋病病毒。

感染艾滋病病毒危险性的大小取决于危险行为，而不是职业、社会地位。感染艾滋病病毒的危险不取决于你是谁，而是取决于你的行为。

目前还无法彻底治愈HIV感染者，但艾滋病是可以预防的。

三、如何预防艾滋病？如何对待艾滋病患者或病毒携带者？ 【学以致用】

问：从艾滋病病毒传播的三个途径思考，我们青少年如何预防艾滋病？

教师总结、教育。【情景判断】

问：假设你已经知道你周围的人中有一位是HIV感染者，你会怎样做？（附录6）

对于艾滋病的恐惧来源于人的无知，这种无知使HIV感染者受到了歧视和羞辱。于是他们有的开始报复社会。【举例明理】

故事：征婚（附录7）

讨论：我们应该如何对待艾滋病患者或病毒携带者？并说明理由。

教师总结。

出示图片：“爱心大使” 【视频教育】

“爱在阳光下”艾滋病公益宣传短片。【回顾总结】 【回家作业】

写感想和体会，字数400字以上。

附

录

附录1：游戏“HIV的入侵” 游戏规则：

①1名女生作为“机体”，10名男生作为“白细胞”，2名女生充当“感冒病毒”和“腹泻病毒”，1名男生充当“HIV”。“机体”站在场地中央，“免疫系统”背朝“机体”，手拉手将“机体”围起来以起到保护作用。

②“感冒病毒”和“腹泻病毒”尽力伸手去触摸并抢夺“机体”。③HIV出场，攻击“白细胞”，HIV碰到的“白细胞”离开，出现的空缺由其他“白细胞”补上。“感冒病毒”和“腹泻病毒”趁机袭击“机体”。④直到多个“白细胞”被“HIV”致死，“机体”被“感冒病毒”和“腹泻病毒”抢走为止。

附录2： 帕特一家的命运

帕特由于患血友病，经输血被HIV感染，在他还不知道自己已被感染时，将HIV传给了妻子劳伦。后来他们生下个儿子大卫，在照这张照片时，帕特和大卫的病情已经发展到患者的阶段，不久就去世了，劳伦随后也去世了。但他们的女儿妮卡没有被HIV感染。由于父母的去世，她成了AIDS孤儿。

附录3：HIV的三种传播途径

血液传播：输入被污染的血、血制品，与HIV感染者共用注射用具，以及使用被污染后未经彻底消毒的医疗器械、理发工具和纹身、穿耳孔的工具等。性传播：不安全的性行为。

母婴传播：包括怀孕期间、分娩和哺乳期。

三种传播途径的共同特点：HIV感染者与未感染者发生了体液交换，也就是感染者的体液进入了未感染者的体液循环中。人体的体液包括血液、精液、阴道液、母乳、尿液、唾液等，其中前四种体液中HIV的含量高。

附录4：HIV的非传播途径

与艾滋病病人、HIV感染者礼节性地接吻、握手、拥抱、共同用餐、共用学习用品、办公用品、交通工具、穿艾滋病病人的衣服等日常接触都不会感染HIV，游泳池、浴池、电话机、卧具、手巾等设施用品也不会传播HIV；咳嗽、打喷嚏也不会传播HIV；蚊子叮咬也不会传播HIV，因为传播条件必须要达到一定的数量。

附录5：活动“危险与安全”

①在场地两端分别放置“危险”和“安全”两个标志。

②将准备好的卡片发给7个人，每人一张。让每人估计各自卡片上人物感染HIV可能性大小，找到自己的位置。

附录6：

①他/她主动伸手来与你握手，你会与他/她握手吗？ ②你会与他一起吃饭吗？ ③你会与他一起打篮球吗？

④在路上，他从对面走来，你会绕道而行吗？ ⑤他邀请你去他家做客，你会去吗？ ⑥他想用你的学习用具，你肯借吗？ ⑥你会和他一起去游泳吗？

附录7：“征婚”