环境问题严重（共8篇）
篇1：环境问题严重
教学目标
知识与技能：
了解环境问题的表现，理解人类活动对环境产生重大影响及环境问题的危害。
过程与方法：
初步学习用历史的观点看待环境问题，用联系的观点认识环境问题的危害，在探究活动中，逐步培养探究学习的能力。
情感、态度与价值观：
通过学习环境知识，认识环境问题的严峻，增强学生的环境意识。
教学建议
重点、难点与疑点分析
1.充分利用教材设置的小栏目。为调动学生在教学中的主体作用，他们可自选小栏目提出的问题，思考或议论自己身边的环境问题及影响经济建设的案例。分析自己感受最深的环境问题。
2.充分利用各种课程资源。学生自拟题目收集国内外环境问题的各种材料，可在教师或同学协作下进行整理，然后在课堂上展示。增强教学的趣味性、说服力，提高学生对环境严峻形势的认识。
3.“研究性学习能力”作为重构课程的主线，是超越应试教育的必由之路，也是应试教育向素质教育转轨的关键。可采用讨论的形式探究一些问题，例如：环境问题直接制约着我国经济社会的可持续发展。
教法建议
环境问题的`危害是本框的重点。教材分析了环境污染和环境破坏的危害主要表现在三个方面。(1)威胁生态平衡;(2)危害人类健康;(3)直接制约着我国经济和社会的可持续发展。第三个问题是此框的重中之重，理解这个问题可提高学生的环境意识，又是依法保护环境的认知前提。教材强调三层意思，首先要弄清经济和社会的发展与环境的关系。其次提出可持续发展的问题，教材指出传统发展模式不再适合当今和未来发展的要求，当今世界普遍推行可持续发展战略。再次还要认清我国的国情，认识人口、资源、环境、污染的严重形势制约我国经济和社会的可持续发展。
教学设计示例
教学过程：
整堂课以学生为主体，学生根据自己掌握的材料以教学内容为线索，相关内容组分别进行成果交流，由于每个组收集的材料不一定全面涉及全部教学内容，所以这个过程是一个共同分享成果的过程。在交流中，获得对全部知识的进一步了解，教师则当好引导者和组织者，有计划的推进教学内容。
第一步：对环境及其要素进行分析。
让同学们根据自己小组讨论的结果说明有关环境及要素，由于这一问题地理课中曾经涉及，大家很快达成共识，而且条理清楚、层次分明，大体归纳出以下结构图：
第二步：对环境问题及其表现进行分析。
同学展示有关环境问题具体表现的材料(经筛选后具有代表性和典型意义的材料和案例)
材料1：
据统计，1994年全国废气排放量11.4万亿立方米，废气中烟尘排放量1414万吨，二氧化硫排放量1825万吨。目前我国大中城市的大气质量普遍较差，全国五百多个城市中，达到国家一级准的不到1%。北京、沈阳、西安、上海、广州都在世界十大污染程度最严的城市之列。
材料2：
1月30日，罗马尼亚西北部一个金矿污水沉淀池发生泄露事件，氰化物废水流入了多瑙河支流之一匈牙利的蒂萨河。据悉蒂萨河中氰化物含量最高超标800倍，受污染水流经之处，所有水生生物几乎全部迅速死亡。
材料3：观看录像《造纸厂、化工厂排污造成大量渔业损失》。
归纳：污染环境――向自然环境任意排放废弃物。
材料4：
我国森林资源约为18.69亿亩，居世界第8位，但人均占有量仅为1.68亩，相当于世界人均量的13%，居世界第121位。据测算，森林提供木材和林产品的价值仅为其全部价值1/4，而保护生态环境方面的价值则为3/4。
归纳：破坏环境――不适当的开发利用自然资源
第三步：对环境问题的危害进行分析。
材料1：
观看录像：内容大概：《寂静的春天》成为一部畅销书，书中描写农药喷洒，影响到鸟类的生存，同时它们的食物链也影响到人类的生存。
材料2：
每天有100种或每15分钟有一种物种从地球上永远消失，在今后里，如果我们还不行动起来，阻止人为地对自然的侵害，可能有100万种物种处于死亡的威胁中。
学生讨论分析并得出结果：环境问题使生态平衡受到破坏。
归纳：环境问题危害一―威胁生态平衡。
材料3：
1984年12月3日凌晨2时30分，位于印度中部博泊尔的美国联合碳化物公司的地储气罐阀门破裂，45吨左右的毒气泄漏。正在熟睡的人们被毒气熏得难以忍受，摇晃挣扎想跑出毒雾笼罩的地方，引起了一片惊慌。当场就使该城的350人窒息死亡，有1人被送往医院。最终造成2000人死亡。
材料4：
观看录像：内容大概―不同工矿企业所排放的废弃物造成的污染不同，影响江水，也影响市容卫生，并威胁着人类健康。
归纳：环境问题危害二―危害人类健康。
材料5：
我国的石油探明储量居世界第9位，但人均2.9吨，居世界第49位。有人预计，按目前的开采速度，只需五六十年即可耗去全部石油储量。照此下去，我们当代人吃子孙饭，后人将失去煤炭、石油等不可再生的能源，连生存都成问题，何以谈发展!
归纳：环境问题危害三―制约经济和社会的可持续发展。
教师适时引导学生进行讨论：
环境保护和社会经济发展能同步并行吗?
讨论情形：
学生甲讲了“杀鸡取卵”的故事，认为无节制的开采将会制约经济的长远发展，试图说明不注意环境保护就会阻碍经济发展，所以环境保护与经济发展应同步进行。
学生乙举例：德国森林面积上升的主要原因是在境内设立了大面积的天然林保留地，严禁砍伐;日本不愿意砍伐自己的一棵树木，每年却从周边邻国进口大量的一次性筷子，这种只要自己柳暗花明，不管他人山穷水尽的做法，并非经济和环保的同步发展，由此认为根本不可能存在同步发展。
学生丙发言：现在我们常听到把开发西部旅游作为带动西部经济发展的一条途径，而且确实有很多生态旅游区的开发同时促进了当地经济的发展，这说明环境保护与经济发展是可以同步的。
教师简单归纳并概括本节课知识点。
用结构图表示如下：
探究活动
环境保护与经济发展能否同步并行
1、明确小组分工，布置具体任务
a、制定小组计划和实施方案
b、小组协作，提交本组计划并进行交流
2、研究内容与方向：环境保护与经济发展能同步并行吗?为什么?
3、提供收集资料的途径
a、自己发现：观察你所在的小区、学校等，是否有破坏环境、污染环境的人和事，都造成什么影响?然后对这些事实材料进行收集整理或拍摄照片。
b、查阅资料：可上网、读报、观看电视和报纸。
参考网址：
中央电视台：www.cctv.com
搜狐：www.sohu.com
新浪：www.sina.com
环境与发展信息网：www.ied.org.cn
中国环保网
参考报纸及书目：《北京青年报》、《北京晚报》、《民主与法制》
电视栏目：《今日说法》、《焦点访谈》、《法制进行时》
篇2：环境问题严重
知识与技能：通过学习，初步掌握环境的含义和环境问题的含义。了解环境问题的具体表现。理解环境问题的危害。
过程与方法：初步学会用历史的观点看待环境问题，用联系的观点认识环境问题。情感、态度与价值观：
通过学习有关环境的基本知识，认识环境问题的严峻，增强学生的环境意识。
[教学重点]：
1、环境问题的含义和表现。
2、环境问题的危害。
[教学难点]：
环境问题直接制约我国社会、经济的可持续发展。
[教学设计]：
1、本课主要提供有关环境的基本知识，要积极引导学生明确环境、环境问题的概念等。可通过直观可感的形象，引发学生的兴趣，激发学生的情感，追求最佳的教学效果。
2、创造情绪情景，激发学生的责任感。
[教学手段]：多媒体
[教学课时]：1课时
[教学过程]：
一、导入新课：
清晨的河流，蔚蓝的天空，充足的阳光，已渐渐成为人们的奢望，人类正面临着严重的环境问题。今天，我们就来认识它。
二、新课传授：
多媒体投影(幻灯片1)：课题
初二《思想政治》第五课第一节多媒体投影(幻灯片2、3)提问：这说明了什么?
一、人类面临严重的环境问题投影(幻灯片4)
1、人类环境
(1) 什么是环境?
师：请大家看两幅照片，注意画面中哪些是天然的，哪些人工改造过的。(提问学生)
画面5：天然的 画面6：人工改造的
师：同学们能否谈一谈，以上这些因素于人有什么直接的关系?
(学生回答，教师归纳小结)
师：没错，这些因素直接影响到人类的生存和发展，正是这些影响人类生存和发展的自然和人工改造过的自然因素的总体，就构成了我们所说的环境。请同学们打开课本第58页，把“环境”的含义划下来，并齐声朗读一遍。
教师说明环境要素的相关分类
师(小结过渡句)：环境影响着人类的生存和发展，我们应该像珍爱生命一样去爱护它。但长期以来，人类都以征服自然作为理想，这种理想终于在人类进入工业社会后逐渐得以实现。但同时，由于人口剧增和人类对自然掠夺式的开发利用，造成了水土流失，大气海洋污染，森林面积锐减的严重的环境问题。
2、环境问题
师：究竟什么是环境问题呢?
师：同学们看59页，把环境问题的概念找出来。(投影幻灯片7)
环境问题——指人类不合理地开发利用自然资源所造成的环境污染和破坏。请同学们看下面这组图片(投影幻灯片8)
教师提问：(投影幻灯片9)
学生讨论、回答，
教师小结：(投影幻灯片10)
学生齐背环境问题的概念。
教师介绍当今世界十大环境问题(投影幻灯片11)
A、厄尔尼诺现象; B、土地沙漠化与土壤流失; C、森林锐减;
D、水资源危机，在大江大河之中、下游发生长期断流现象;
E、物种灭绝; F、“温室效应“明显; G、酸雨污染，日渐普遍;
H、臭氧层遭到破坏，与日俱增;
I、有毒化学品污染，使江河普遍出现严重污染;
J、垃圾成灾，矿山垃圾、生活垃圾污染了人类如今生活的环境。
师：课文第59-60页的两段材料分别说的是什么环境问题?师(学生回答后教师总结)：第一段材料说的是大气、噪声等污染问题;第二段材料说的是水资源危机问题和耕地质量差、耕地锐减、耕地流失的问题。师：同学们再分析这些材料，看环境污染和环境破坏是怎样造成的?
(环境污染是人类任意向自然环境排放废弃物引起的;而环境破坏是由于人类不适当地开发利用自然资源引起的。)
师：为了减少这些令人痛恨的现象，我们能做些什么呢?
(学生展开讨论)
师(总结归纳)：我们每一位同学都应从身边的小事做起，保护我们的生活、生存环境。
请学生说说自己生活的地区哪些环境问题?
(过渡)环境污染和环境破坏必然给我们带来严重的危害
我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。————恩格斯
师：的确，日益严重的环境问题给我们带来了巨大的危害。
多媒体投影(幻灯片12)
3、环境问题的危害
(1)、威胁生态平衡。
师：这是环境问题给我们带来的第一个危害。我们知道，在自然环境中，动植物种类和数量要保持相对稳定;另外，像空气、阳光、水、土壤等非生物环境也要保持相对稳定。这就是我们所说的生态平衡。如果环境中某一要素受到污染和破坏，就会威胁和破坏这种平衡。
师：讲故事。提问：这个故事说明了什么?
师：对。一种物种的存在和消失直接影响到其它物种的生存，就会破坏生态平衡。
师：大家再仔细思考一下，森林破坏是否只会影响其它物种的生存呢吗?(投影13)(启发学生分析非生物之间的平衡)
(学生相互间进行讨论)(投影14)
师：可见环境中某一要素受到破坏和污染，就会威胁和破坏生态平衡，并直接威胁到人类的生存。这也就是环境问题的危害性所带来的严重后果。
师：假如我们学校食堂的饮用水被污染了，同学们最担心的是什么?
师：对。环境问题还会危害人类的健康。
(2)、危害人类的健康(投影15)
师：那位同学能举出这方面的例子来?
(学生举例略)。(投影16)
师：环境污染对人体的危害，具有影响范围大，接触时间长，潜伏时间久等特点。严重的环境污染对人类健康的危害是毁灭性的。所以一定要注意保护好环境。
(3)、直接制约着我国经济和社会的可持续发展(投影)
多媒体投影(幻灯片17)
材料：环境污染给我国造成的巨大经济损失，每年高达680亿元，相当于8次唐山大地震所造成的损失。进入90年代，全国乡镇企业一年排放工业废水18亿吨，工业废气1 22亿立方米，工业废渣1 15亿吨。我国已经有82%的江河湖泊受到不同程度的污染，2800多千米的河段鱼虾绝迹，遭受“三废”污染的农田面积已达1 5亿亩。长江流域每年因水土流失入海的泥沙达7亿吨，相当于500多万亩土地被刮去5寸厚的表土;两岸严重污染的土地面积达70%。淮河流域的污染极为严重，群众为此编成顺口溜：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代，90年代身心受害。”
师：如果这样下去，会产生什么后果?
(学生自由讨论)。
(投影18)
师：我们知道，人类的发展主要是指经济和社会的发展，经济和社会的发展是在环境中进行的，环境既是经济和社会发展的基础，又是其制约因素。而经济的发展又是以环境、资源为基础的。
师：自1987年由联合国发起的“世界环境和发展大会”后，各国为此都在进行一种适应未来社会和经济发展的战略。同学们请看书第65页，能否说出是什么战略?
(学生看书)
可持续发展战略
师：可持续发展战略的基本条件是什么?
(学生思考)
可持续发展战略的基本条件是：
————经济和社会发展要与人口、资源、环境的承载能力相协调。
师：现在我们一起来浏览多媒体幻灯片，看谁能简单地概括出我们今天所学习的主要内容。(学生概括)
三、课堂小结：
多媒体投影(幻灯片19)：知识结构图示
四、巩固新课：
多媒体投影(幻灯片20、21)学生回答：
五、课后作业：
调查自己所居住的地区存在的环境问题，针对存在的问题，提出一些好的建议，设计一些好的措施。
知识与技能：通过学习，初步掌握环境的含义和环境问题的含义。了解环境问题的具体表现。理解环境问题的危害。
过程与方法：初步学会用历史的观点看待环境问题，用联系的观点认识环境问题。情感、态度与价值观：
通过学习有关环境的基本知识，认识环境问题的严峻，增强学生的环境意识。
[教学重点]：
1、环境问题的含义和表现。
2、环境问题的危害。
[教学难点]：
环境问题直接制约我国社会、经济的可持续发展。
[教学设计]：
1、本课主要提供有关环境的基本知识，要积极引导学生明确环境、环境问题的.概念等。可通过直观可感的形象，引发学生的兴趣，激发学生的情感，追求最佳的教学效果。
2、创造情绪情景，激发学生的责任感。
[教学手段]：多媒体
[教学课时]：1课时
[教学过程]：
一、导入新课：
清晨的河流，蔚蓝的天空，充足的阳光，已渐渐成为人们的奢望，人类正面临着严重的环境问题。今天，我们就来认识它。
二、新课传授：
多媒体投影(幻灯片1)：课题
初二《思想政治》第五课第一节多媒体投影(幻灯片2、3)提问：这说明了什么?
一、人类面临严重的环境问题投影(幻灯片4)
1、人类环境
(1) 什么是环境?
师：请大家看两幅照片，注意画面中哪些是天然的，哪些人工改造过的。(提问学生)
画面5：天然的 画面6：人工改造的
师：同学们能否谈一谈，以上这些因素于人有什么直接的关系?
(学生回答，教师归纳小结)
师：没错，这些因素直接影响到人类的生存和发展，正是这些影响人类生存和发展的自然和人工改造过的自然因素的总体，就构成了我们所说的环境。请同学们打开课本第58页，把“环境”的含义划下来，并齐声朗读一遍。
教师说明环境要素的相关分类
师(小结过渡句)：环境影响着人类的生存和发展，我们应该像珍爱生命一样去爱护它。但长期以来，人类都以征服自然作为理想，这种理想终于在人类进入工业社会后逐渐得以实现。但同时，由于人口剧增和人类对自然掠夺式的开发利用，造成了水土流失，大气海洋污染，森林面积锐减的严重的环境问题。
2、环境问题
师：究竟什么是环境问题呢?
师：同学们看59页，把环境问题的概念找出来。(投影幻灯片7)
环境问题——指人类不合理地开发利用自然资源所造成的环境污染和破坏。请同学们看下面这组图片(投影幻灯片8)
教师提问：(投影幻灯片9)
学生讨论、回答，
教师小结：(投影幻灯片10)
学生齐背环境问题的概念。
教师介绍当今世界十大环境问题(投影幻灯片11)
A、厄尔尼诺现象; B、土地沙漠化与土壤流失; C、森林锐减;
D、水资源危机，在大江大河之中、下游发生长期断流现象;
E、物种灭绝; F、“温室效应“明显; G、酸雨污染，日渐普遍;
H、臭氧层遭到破坏，与日俱增;
I、有毒化学品污染，使江河普遍出现严重污染;
J、垃圾成灾，矿山垃圾、生活垃圾污染了人类如今生活的环境。
师：课文第59-60页的两段材料分别说的是什么环境问题?师(学生回答后教师总结)：第一段材料说的是大气、噪声等污染问题;第二段材料说的是水资源危机问题和耕地质量差、耕地锐减、耕地流失的问题。师：同学们再分析这些材料，看环境污染和环境破坏是怎样造成的?
(环境污染是人类任意向自然环境排放废弃物引起的;而环境破坏是由于人类不适当地开发利用自然资源引起的。)
师：为了减少这些令人痛恨的现象，我们能做些什么呢?
(学生展开讨论)
师(总结归纳)：我们每一位同学都应从身边的小事做起，保护我们的生活、生存环境。
请学生说说自己生活的地区哪些环境问题?
(过渡)环境污染和环境破坏必然给我们带来严重的危害
我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。————恩格斯
师：的确，日益严重的环境问题给我们带来了巨大的危害。
多媒体投影(幻灯片12)
3、环境问题的危害
(1)、威胁生态平衡。
师：这是环境问题给我们带来的第一个危害。我们知道，在自然环境中，动植物种类和数量要保持相对稳定;另外，像空气、阳光、水、土壤等非生物环境也要保持相对稳定。这就是我们所说的生态平衡。如果环境中某一要素受到污染和破坏，就会威胁和破坏这种平衡。
师：讲故事。提问：这个故事说明了什么?
师：对。一种物种的存在和消失直接影响到其它物种的生存，就会破坏生态平衡。
师：大家再仔细思考一下，森林破坏是否只会影响其它物种的生存呢吗?(投影13)(启发学生分析非生物之间的平衡)
(学生相互间进行讨论)(投影14)
师：可见环境中某一要素受到破坏和污染，就会威胁和破坏生态平衡，并直接威胁到人类的生存。这也就是环境问题的危害性所带来的严重后果。
师：假如我们学校食堂的饮用水被污染了，同学们最担心的是什么?
师：对。环境问题还会危害人类的健康。
(2)、危害人类的健康(投影15)
师：那位同学能举出这方面的例子来?
(学生举例略)。(投影16)
师：环境污染对人体的危害，具有影响范围大，接触时间长，潜伏时间久等特点。严重的环境污染对人类健康的危害是毁灭性的。所以一定要注意保护好环境。
(3)、直接制约着我国经济和社会的可持续发展(投影)
多媒体投影(幻灯片17)
材料：环境污染给我国造成的巨大经济损失，每年高达680亿元，相当于8次唐山大地震所造成的损失。进入90年代，全国乡镇企业一年排放工业废水18亿吨，工业废气1 22亿立方米，工业废渣1 15亿吨。我国已经有82%的江河湖泊受到不同程度的污染，2800多千米的河段鱼虾绝迹，遭受“三废”污染的农田面积已达1 5亿亩。长江流域每年因水土流失入海的泥沙达7亿吨，相当于500多万亩土地被刮去5寸厚的表土;两岸严重污染的土地面积达70%。淮河流域的污染极为严重，群众为此编成顺口溜：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代，90年代身心受害。”
师：如果这样下去，会产生什么后果?
(学生自由讨论)。
(投影18)
师：我们知道，人类的发展主要是指经济和社会的发展，经济和社会的发展是在环境中进行的，环境既是经济和社会发展的基础，又是其制约因素。而经济的发展又是以环境、资源为基础的。
师：自1987年由联合国发起的“世界环境和发展大会”后，各国为此都在进行一种适应未来社会和经济发展的战略。同学们请看书第65页，能否说出是什么战略?
(学生看书)
可持续发展战略
师：可持续发展战略的基本条件是什么?
(学生思考)
可持续发展战略的基本条件是：
————经济和社会发展要与人口、资源、环境的承载能力相协调。
师：现在我们一起来浏览多媒体幻灯片，看谁能简单地概括出我们今天所学习的主要内容。(学生概括)
三、课堂小结：
多媒体投影(幻灯片19)：知识结构图示
四、巩固新课：
多媒体投影(幻灯片20、21)学生回答：
五、课后作业：
篇3：奇特的油路严重阻塞问题解决
有1辆东风EQ2082E601工程车, 装备康明斯6BT5.9型柴油发动机, 在一次运输途中突然出现动力不足的故障。其主要现象是:低速行驶正常, 时速达到70km时出现加速无力, 油门踩到底也不起作用, 特别是坡道行驶, 会出现要熄火的迹象, 只有换成1挡才能勉强爬到坡顶。
故障分析与排除
我们都知道柴油车动力不足的原因可以分为3大类:一是油路故障, 二是气路故障, 三是其他方面的故障。所谓油路故障, 就是指油路中有漏或堵的现象, 以及调速器、喷油泵、喷油器及输油泵磨损、失调导致供油压力与供油量发生变化。所谓气路故障, 就是供气不足, 也是漏与堵和损坏的问题, 包括空滤器、增压器、中冷器、进排气道有阻塞和损坏。所谓其他方面的故障, 主要包括活塞缸套磨损、冲缸垫、气门间隙失调、供油正时与配气正时错乱等问题。
根据驾驶员反应映的情况, 结合该车车况良好 (行驶仅1万km) 的事实, 确定发动机内部没有问题, 故障可能在油路或气路。
首先原地试车, 用手扳动油门, 反复急加减速, 察看排气颜色, 听运转声音, 看转速表指示, 无明显故障现象。但在扳动油门时发现油门线有松动迹象, 于是重新调整了油门线拉紧度, 因驾驶员急着赶路, 就把车开走了。但不到15min, 驾驶员又把车开回来, 说故障根本没有排除。于是我们决定对该车的进排气系统和燃油供给系统进行认真检查:空气滤清器较干净, 增压器也没问题, 可以排除进排气系统存在故障的可能性, 从而把故障锁定在油路部位。而油路又可以具体分为负压油路、低压油路和高压油路。负压油路是指油箱到输油泵进油口间的油路, 包括油箱、油箱开关、柴油预滤器及油管接头;低压油路是指输油泵到高压油泵间的油路, 包括输油泵、柴油滤清器、油水分离器、低压回油油路和高压油泵低压油室;高压油路是指喷油泵到喷油器间的油路, 包括喷油泵、喷油器和高压油管, 同时也包括高压回油油路。负压油路一般会进气, 判断方法是松开高压油泵放气螺钉, 用手油泵泵油, 观察有无油和气泡流出, 若有气泡, 说明负压油路漏气, 若无油流出, 可能油路阻塞;低压油路会漏油, 判断方法是旋紧放气螺钉, 用手油泵泵油, 应有阻力, 而且阻力应越来越大, 油管及接头无渗漏现象, 带有回油限压阀的发动机应能听到清脆的回油声, 否则应检查低压油路的疏通及磨损情况和回油限压阀弹簧的弹力;高压油路有故障一般影响发动机的所有工况, 常用断缸法、比较法和试验台校对法进行判断和排除。
根据以上分析, 结合故障现象, 可以排除高压油路出故障的可能性, 但松紧高压泵放气螺钉用手油泵泵油, 也没发现低压油路和负压油路有明显的故障迹象。征得驾驶员的同意, 更换了柴油滤清器和油水分离器, 然后与驾驶员一起进行路试, 发现故障依旧。我们十分疑惑, 为什么停车检查一切正常, 而行驶起来就动力不足了呢?我们静下心来思考, 仍一致认为这是1例油路故障, 就是柴油跟不上。因为车上装有3t重的货物, 原地试车, 发动机运转正常, 这是因为没有负载, 低速行驶时所需油量少, 也不影响发动机动力的输出, 但到高速时, 速度快, 负载重, 所需的油量特别大, 而因某种原因油量跟不上, 动力就不足。于是我们采取“分段排除法”排除故障。首先拆掉油箱到柴油预滤器的油管, 找1个盛有柴油的塑料桶和1段塑料油管, 用油管接头与柴油预滤器对接, 排净空气, 起动发动机, 进行路试, 所有故障现象消失, 可以断定柴油滤清器到油箱出油管这段油路有阻塞。于是拆下这段油管用打气泵吹, 没发现问题, 再拆下油箱开关和油箱内的油管, 用打气泵吹, 发现1只苍蝇被吹出来, 这时我们恍然大悟。于是装回所有部件, 进行路试, 一切症状消失, 驾驶员也乐开了花。
篇4：农村环境污染严重在哪里？
改革开放以来，伴随着农村经济的快速发展，农村环境污染和生态破坏问题日益突出，农药、化肥污染、养殖业污染、乡镇工业污染日趋严重。农业生态系统退化，植被破坏，土地退化，一定程度上影响了农村社会经济可持续发展。
近年来，农村环境污染问题已引起了全国上下的重视，福建省在防治农业生产和农村生活污染、综合整治乡镇环境、保护农村生态环境方面，开展了大量工作，并取得了一定成效：开展生态农业建设，减少农药化肥施用量；推动乡镇垃圾无害化处理处置设施建设；全面开展畜禽养殖业污染整治；积极开展创建环境优美乡镇活动；等等。
但是，农村环境污染的整治和农村生态环境的保护力度仍嫌不够，福建省农村环境问题仍旧相当严重——
农药、化肥污染日趋严重。
福建地处南方，气候温暖湿润，土地复种指数高，农作物病虫害严重，导致福建农药、化肥使用量不断增加，化肥施用量增长速度快，呈现逐年递增的趋势，农药、化肥年亩平均使用量高于全国平均水平。
2003年，全省化肥使用量（折纯量）120.29万吨，在施用的化肥中氮的使用量64.86万吨，磷24.56万吨。大量施用化肥不仅造成化肥养分的浪费，而且造成对农业环境的污染，流失的化肥中的无机盐排入水体造成富营养化和地下水污染。
2003年，全省农药使用量为5.53万吨。由于农药的利用率低于30%，所以70％以上的农药散失于环境之中，使大气、土壤、水体、农畜、水产品受到污染并通过食物链对人体健康造成危害。另外，一些高毒农药的施用在杀死害虫的同时，也杀死、杀伤害虫的天敌和其它益鸟，影响了生态平衡。农田土壤中农药被灌溉水、雨水冲刷到江河湖海中，污染了水源。农药的大量使用还会造成生态平衡失调、物种的多样性减少。
畜禽养殖污染问题突显。
2003年全省生猪出栏数达1885.61万头、牛出栏数25.58万头、羊出栏数118.6万头、禽出栏数25314.97万只。畜禽养殖业的发展，特别是集约化、规模化养殖业的发展，有力地推动了福建农业产业结构的调整，并逐步成为福建一些地方农业和农村经济新的增长点和重要支柱产业，成为提高农民收入的有效途径。但由于污染防治措施不到位，畜禽养殖污染问题也日趋严重，并已经成为福建一些区域环境污染的重要污染源。据统计，2003年畜禽养殖污水排放量约6亿吨，其主要污染物排放量大大高于工业废水和生活污水的主要污染物排放量，其中氨氮排放量是工业排放量的17.9倍，是生活污水排放量的4.36倍；COD排放量是工业排放量的14.8倍，是生活污水排放量的4.25倍。目前，小型畜禽养殖场及规模以下的散养户，已构成农村主要的面源污染，大型的畜禽养殖场已形成非工业的点源污染，成为福建新的污染大户。
乡镇工业污染点多面广。
据环境统计，2003年布表调查的3140家工业企业中，有1358家乡镇企业，占43.2%。多数乡镇企业规模偏小，生产设施简陋，环保治理设施不健全，部分企业还存在着偷排、漏排等现象。据不完全统计，福建乡镇工业废水化学需氧量、粉尘和固体废物的排放量占全省工业污染物的排放量的1/3左右。此外，相当部分乡镇工业园区处于小城镇的上游、上风向，或位于城镇中心，影响了居民的生产生活。
乡镇基础设施建设滞后。
2003年全省污水排放量共计16.46亿吨，其中，生活污水排放量为6.62亿吨，乡镇生活污水排放量约为1.15亿吨。
截止2003年底，全省已投入运行的城市生活污水处理厂共18个，污水处理率为39.7%。其中17个污水处理厂建在设区城市，14个县级市中只有永安市建有生活污水处理厂，武夷山、长乐、福清的污水处理厂正在建设中。所有县城及绝大部分乡镇基本未建污水处理厂，乡镇生活污水基本直接外排。
2003年，福建已建垃圾无害化处理场14个。其中设区城市建有9个，县级市4个，县城1个。14个乡镇完成垃圾焚烧炉技术推广示范建设，其他乡镇一般只建有简易垃圾填埋场或堆肥场。
设市城市产生的生活垃圾基本做到“日产日清”，但乡镇和广大的农村地区存在着垃圾随意堆放，沿河倾倒等现象，垃圾围城（镇、村）问题十分严重。
篇5：环境问题严重
整堂课以学生为主体，学生根据自己掌握的材料以教学内容为线索，相关内容组分别进行成果交流，由于每个组收集的材料不一定全面涉及全部教学内容，所以这个过程是一个共同分享成果的过程。在交流中，获得对全部知识的进一步了解，教师则当好引导者和组织者，有计划的推进教学内容。
第一步：对环境及其要素进行分析。
让同学们根据自己小组讨论的结果说明有关环境及要素，由于这一问题地理课中曾经涉及，大家很快达成共识，而且条理清楚、层次分明，大体归纳出以下结构图：
第二步：对环境问题及其表现进行分析。
同学展示有关环境问题具体表现的材料(经筛选后具有代表性和典型意义的材料和案例)
材料1：据统计，1994年全国废气排放量11.4万亿立方米，废气中烟尘排放量1414万吨，二氧化硫排放量1825万吨。目前我国大中城市的大气质量普遍较差，全国五百多个城市中，达到国家一级准的不到1%。北京、沈阳、西安、上海、广州都在世界十大污染程度最严的城市之列。
材料2：1月30日，罗马尼亚西北部一个金矿污水沉淀池发生泄露事件，氰化物废水流入了多瑙河支流之一匈牙利的蒂萨河。据悉蒂萨河中氰化物含量最高超标800倍，受污染水流经之处，所有水生生物几乎全部迅速死亡。
材料3：观看录像《造纸厂、化工厂排污造成大量渔业损失》。
归纳：污染环境――向自然环境任意排放废弃物。
材料1：
我国森林资源约为18.69亿亩，居世界第8位，但人均占有量仅为1.68亩，相当于世界人均量的13%，居世界第121位。据测算，森林提供木材和林产品的价值仅为其全部价值1/4，而保护生态环境方面的价值则为3/4。
归纳：破坏环境――不适当的开发利用自然资源
第三步：对环境问题的危害进行分析。
材料1：观看录像：内容大概：《寂静的春天》成为一部畅销书，书中描写农药喷洒，影响到鸟类的生存，同时它们的食物链也影响到人类的生存。
材料2：每天有100种或每15分钟有一种物种从地球上永远消失，在今后里，如果我们还不行动起来，阻止人为地对自然的侵害，可能有100万种物种处于死亡的威胁中。
展示：
教师引导学生思考：中的一切说明了什么?
学生讨论分析并得出结果：环境问题使生态平衡受到破坏。
归纳：环境问题危害一―威胁生态平衡。
材料3：1984年12月3日凌晨2时30分，位于印度中部博泊尔的美国联合碳化物公司的地储气罐阀门破裂，45吨左右的毒气泄漏。正在熟睡的人们被毒气熏得难以忍受，摇晃挣扎想跑出毒雾笼罩的地方，引起了一片惊慌。当场就使该城的350人窒息死亡，有1人被送往医院。最终造成2000人死亡。
材料4：
观看录像：内容大概―不同工矿企业所排放的废弃物造成的污染不同，影响江水，也影响市容卫生，并威胁着人类健康。
归纳：环境问题危害二―危害人类健康。
材料5：我国的石油探明储量居世界第9位，但人均2.9吨，居世界第49位。有人预计，按目前的开采速度，只需五六十年即可耗去全部石油储量。照此下去，我们当代人吃子孙饭，后人将失去煤炭、石油等不可再生的能源，连生存都成问题，何以谈发展!
展示：《无节制的开采石油》
归纳：环境问题危害三―制约经济和社会的可持续发展。
教师适时引导学生进行讨论：
环境保护和社会经济发展能同步并行吗?
讨论情形：
学生甲讲了“杀鸡取卵”的故事，认为无节制的开采将会制约经济的长远发展，试图说明不注意环境保护就会阻碍经济发展，所以环境保护与经济发展应同步进行。
学生乙举例：德国森林面积上升的.主要原因是在境内设立了大面积的天然林保留地，严禁砍伐;日本不愿意砍伐自己的一棵树木，每年却从周边邻国进口大量的一次性筷子，这种只要自己柳暗花明，不管他人山穷水尽的做法，并非经济和环保的同步发展，由此认为根本不可能存在同步发展。
学生丙发言：现在我们常听到把开发西部旅游作为带动西部经济发展的一条途径，而且确实有很多生态旅游区的开发同时促进了当地经济的发展，这说明环境保护与经济发展是可以同步的。
教师简单归纳并概括本节课知识点。
教案点评：
篇6：环境问题严重
：
第五课 依法保护人类共有的家园
第一框题：人类面临严重的环境问题
[教学目标]：
1、认知目标：（1）识记环境要素的内容和环境的含义。
（2）理解环境问题的含义和具体表现。
（3）理解环境问题的危害。
2、能力目标：
通过为学生设置问题情景，培养学生运用所学知识，分析具体的环境问题的能力，同时培养学生的口头语言表达能力。
3、思想觉悟目标：
在教学过程中加入充分的情感因素，以引起学生对现实生活中环境问题强烈的危机感和责任感。
［教学重点］：
1、环境问题的含义和表现。
2、环境问题的危害。
［教学难点］：
1、环境问题威胁生态平衡。
2、环境问题直接制约我国社会、经济的可持续发展。
［教学方法］：
1、启发式：引导学生挖掘、分析有关环境问题的事例，启发学生自己理解主要知识点。
2、讨论法：通过观看有关环境的录像，引导学生讨论相关问题，调动学生学习积极性。
3、创造情绪情景，激发学生的责任感。
［教学过程］：
一、导入新课：（播发自拍录像《美丽的珠海》约3分钟）
师：珠海是我国著名的海滨花园城市，一向以空气清新、环境优美闻名于世，环境质量始终保持良好水平。珠海先后4次被评为“全国卫生城市”，以及“中国旅游胜地40佳”、“全国园林城市”、“全国环境综合整治优秀城市”。1996年2月珠海市被国家环保局确定为全国首批生态示范试点区之一。1997年9月，珠海市荣获“国家环保模范城市”称号。但是，老师却在担心，这些美好的东西会渐渐离我们远去。同学们能否猜想一下。老师为何会有这种担心呢？
生：（带着好奇的想法讨论）
师：看来，同学们的心情似乎和我是一样的。事实上，老师的担心已开始应验：（多媒体投影彩照：1、受污染的“珠海情侣路”、“闻名全国的白藤湖农民度假村”；2、被破坏的“珠海市凤凰山绿化带”、“白莲洞的自然与人工植被”等）。这样的情况不仅仅在珠海，在中国乃至全世界，清晨的河流，蔚蓝的天空，充足的阳光，已渐渐成为人们的奢望，人类正面临着严重的环境问题。今天，我们就来学习着个问题。
二、新课传授：
多媒体投影（幻灯片1）：课题
初二《思想政治》第五课第一节
一、人类面临严重的环境问题
1、人类环境
（1） 什么是环境？
师：注意画面中哪些是天然的，哪些人工改造过的。（提问学生）
――――天然的有森林、海洋、湖泊。人工改造过的有城市、银都酒店、珠海圆明新园、体育中心、格力集团、佳能公司、学校等等。
师：同学们能否谈一谈，以上这些因素于人有什么直接的关系？
（学生回答，教师归纳小结）
师：没错，这些因素直接影响到人类的生存和发展，正是这些影响人类生存和发展的自然和人工改造过的自然因素的总体，就构成了我们所说的环境。请同学们打开课本第二60页，把“环境”的含义划下来，并齐声朗读一遍。
师：除了我们刚才列举过的一些环境要素之外，还有哪些环境要素？具体又是如何分类的？（学生回答，教师总结）
自然环境（由天然的自然要素构成的环境）
（2）分类：按构成要素可分为
社会环境（由人工改造过的自然因素构成的环境）
师：同学们思考一下，自然环境对人类的重要性表现在哪里呢？
――――自然环境是人类赖以生存的物质基础。
师：请大家来判断一下，这些环境要素属于哪一类？（出示投影片）：
（1）、肇庆鼎湖山森林自然保护区；（2）、珠海梅溪牌坊
（3）、珠海圆明新园；（4）、斗门县白焦镇某村
（学生相互讨论，但不能说出统一答案）
师：请同学们打开课本第61页，仔细看书，然后再判断。
（自然保护区、自然遗迹这些要素虽然有着或多或少的天然成分，但却是人们有意识地创造和保留下来的，所以，他们也是社会环境。）
师：回答准确！还有一个问题大家思考一下：我们平时经常说的生态环境和生活环境是从哪个角度对环境要素进行分类的呢？
――――这是从人类对环境要素的依赖和利用程度上进行分类的
生活环境
按利用、依赖程度可划分为
生态环境
师：在这两类环境要素中，人们对生活环境的依赖、利用的程度怎样？（更高、更直接。）
师（小结过渡句）：环境影响着人类的生存和发展，我们应该像珍爱生命一样去爱护它。但长期以来，人类都以征服自然作为理想，这种理想终于在人类进入工业社会后逐渐得以实现。但同时，由于人口剧增和人类对自然掠夺式的开发利用，造成了水土流失，大气海洋污染，森林面积锐减的严重的环境问题。
师：下面我们来学习第二个内容：
2、环境问题
师：究竟什么是环境问题呢？
师：同学们看书62页，把环境问题的概念找出来。（投影）
环境问题――指人类不合理地开发利用自然资源所造成的环境污染和破坏。
师：从这个概念里，同学们能否看出，环境问题主要有哪两种表现？
（环境污染和环境破坏。）
多媒体投影（幻灯片5）
环境污染
（1） 环境问题的主要表现
环境破坏
（2） 当今世界十大环境问题：
A、厄尔尼诺现象； B、土地沙漠化与土壤流失； C、森林锐减；
D、水资源危机，在大江大河之中、下游发生长期断流现象；
E、物种灭绝； F、“温室效应“明显； G、酸雨污染，日渐普遍；
H、臭氧层遭到破坏，与日俱增；
I、有毒化学品污染，使江河普遍出现严重污染；
J、垃圾成灾，矿山垃圾、生活垃圾污染了人类如今生活的环境。
师：课文第62页的三段材料分别说的是什么环境问题？旁边的插图又表现什么环境问题？
师（学生回答后教师总结）：第一段材料说的是大气污染问题；第二段材料说的是水资源危机问题；第三段材料说的是耕地质量差、耕地锐减、耕地流失的问题。而旁边的插图表现的是严重的缺水问题。
师：同学们再分析这些材料，看环境污染和环境破坏是怎样造成的？
（环境污染是人类任意向自然环境排放废弃物引起的；而环境破坏是由于人类不适当地开发利用自然资源引起的。）
师：为了减少这些令人痛恨的现象，我们能做些什么呢？
（学生展开讨论）
师（总结归纳）：刚才有同学提到“保护环境，人人有责”的建议非常好。是的，我们每一位同学都应从身边的小事做起，保护我们的生活、生存环境。
我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。――――恩格斯
师：的确，日益严重的环境问题给我们带来了巨大的危害。
3、环境问题的`危害
（1）、威胁生态平衡。（投影）
师：这是环境问题给我们带来的第一个危害。我们知道，在自然环境中，动植物种类和数量要保持相对稳定；另外，像空气、阳光、水、土壤等非生物环境也要保持相对稳定。这就是我们所说的生态平衡。如果环境中某一要素受到污染和破坏，就会威胁和破坏这种平衡。
多媒体投影（幻灯片8）：彩图“小鸟的悲哀”
师：这幅图说明了什么呢？（启发学生分析生物间的平衡）
（滥砍滥伐森林树木危及鸟类的生存。）
师：对。一种物种的存在和消失直接影响到其它物种的生存，就会破坏生态平衡。
师：大家再仔细思考一下，森林破坏是否只会影响其它物种的生存呢吗？请同学们看课文第63页的插图，为什么长江也说自己是黄河呢？（启发学生分析非生物之间的平衡）
（学生相互间进行讨论）
师：这两幅图都说明了同样的一个问题，环境中某一要素受到破坏和污染，就会威胁和破坏生态平衡，并直接威胁到人类的生存。这也就是环境问题的危害性所带来的严重后果。
师：假如我们学校食堂的饮用水被污染了，同学们最担心的是什么？
师：对。环境问题还会危害人类的健康。
（2）、危害人类的健康（投影）
师：那位同学能举出这方面的例子来？
（学生举例略）。
师：环境污染对人体的危害，具有影响范围大，接触时间长，潜伏时间久等特点。严重的环境污染对人类健康的危害是毁灭性的。所以一定要注意保护好环境。
（3）、直接制约着我国经济和社会的可持续发展（投影）
材料：环境污染给我国造成的巨大经济损失，每年高达680亿元，相当于8次唐山大地震所造成的损失。进入90年代，全国乡镇企业一年排放工业废水18亿吨，工业废气1 22亿立方米，工业废渣1 15亿吨。我国已经有82%的江河湖泊受到不同程度的污染，2800多千米的河段鱼虾绝迹，遭受“三废”污染的农田面积已达1 5亿亩。长江流域每年因水土流失入海的泥沙达7亿吨，相当于500多万亩土地被刮去5寸厚的表土；两岸严重污染的土地面积达70%。淮河流域的污染极为严重，群众为此编成顺口溜：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代，90年代身心受害。”
师：如果这样下去，会产生什么后果？
（学生自由讨论）。
师：我们知道，人类的发展主要是指经济和社会的发展，经济和社会的发展是在环境中进行的，环境既是经济和社会发展的基础，又是其制约因素。而经济的发展又是以环境、资源为基础的。
师：自1987年由联合国发起的“世界环境和发展大会”后，各国为此都在进行一种适应未来社会和经济发展的战略。同学们请看书第65页，能否说出是什么战略？
（学生看书）
――――可持续发展战略（投影）
师：可持续发展战略的基本条件是什么？
（学生思考）
可持续发展战略的基本条件是：（投影）
――――经济和社会发展要与人口、资源、环境的承载能力相协调。
师：这幅漫画反映的是什么内容？它说明什么问题？
师（学生讨论后，教师分析）：漫画提到的“可持续发展”实际是野蛮的“持续开发”，它使人类失去的绝不仅仅是一片广沃的森林资源，而是继续生存与发展的前提和潜能，它所带来的必然是生态平衡的破坏，自然资源的枯竭和人类发展的终止。
师：现在我们一起来浏览多媒体幻灯片，看谁能简单地概括出我们今天所学习的主要内容。（学生概括）
三、课堂小结：
四、巩固新课：
师：漫画所表现的是环境问题的哪一方面？这一类环境问题的主要危害是什么？（学生观看漫画后做出回答）
五、课后作业：
篇7：环境问题严重
第一条 实施刑法第三百三十八条规定的行为，具有下列情形之一的，应当认定为“严重污染环境”：
（一）在饮用水水源一级保护区、自然保护区核心区排放、倾倒、处置有放射性的废物、含传染病病原体的废物、有毒物质的；
（二）非法排放、倾倒、处置危险废物三吨以上的；
（三）非法排放含重金属、持久性有机污染物等严重危害环境、损害人体健康的污染物超过国家污染物排放标准或者省、自治区、直辖市人民政府根据法律授权制定的污染物排放标准三倍以上的；
（四）私设暗管或者利用渗井、渗坑、裂隙、溶洞等排放、倾倒、处置有放射性的废物、含传染病病原体的废物、有毒物质的；
（五）两年内曾因违反国家规定，排放、倾倒、处置有放射性的废物、含传染病病原体的废物、有毒物质受过两次以上行政处罚，又实施前列行为的；
（六）致使乡镇以上集中式饮用水水源取水中断十二小时以上的；
（七）致使基本农田、防护林地、特种用途林地五亩以上，其他农用地十亩以上，其他土地二十亩以上基本功能丧失或者遭受永久性破坏的；
（八）致使森林或者其他林木死亡五十立方米以上，或者幼树死亡二千五百株以上的；
（九）致使公私财产损失三十万元以上的；
（十）致使疏散、转移群众五千人以上的；
（十一）致使三十人以上中毒的；
（十二）致使三人以上轻伤、轻度残疾或者器官组织损伤导致一般功能障碍的；
（十三）致使一人以上重伤、中度残疾或者器官组织损伤导致严重功能障碍的；
（十四）其他严重污染环境的情形。
第二条 实施刑法第三百三十九条、第四百零八条规定的行为，具有本解释第一条第六项至第十三项规定情形之一的，应当认定为“致使公私财产遭受重大损失或者严重危害人体健康”或者“致使公私财产遭受重大损失或者造成人身伤亡的严重后果”。
第三条 实施刑法第三百三十八条、第三百三十九条规定的行为，具有下列情形之一的，应当认定为“后果特别严重”：
（一）致使县级以上城区集中式饮用水水源取水中断十二个小时以上的；
（二）致使基本农田、防护林地、特种用途林地十五亩以上，其他农用地三十亩以上，其他土地六十亩以上基本功能丧失或者遭受永久性破坏的；
（三）致使森林或者其他林木死亡一百五十立方米以上，或者幼树死亡七千五百株以上的；
（四）致使公私财产损失一百万元以上的；
（五）致使疏散、转移群众一万五千人以上的；
（六）致使一百人以上中毒的；
（七）致使十人以上轻伤、轻度残疾或者器官组织损伤导致一般功能障碍的；
（八）致使三人以上重伤、中度残疾或者器官组织损伤导致严重功能障碍的；
（九）致使一人以上重伤、中度残疾或者器官组织损伤导致严重功能障碍，并致使五人以上轻伤、轻度残疾或者器官组织损伤导致一般功能障碍的；
（十）致使一人以上死亡或者重度残疾的；
（十一）其他后果特别严重的情形。
第四条 实施刑法第三百三十八条、第三百三十九条规定的犯罪行为，具有下列情形之一的，应当酌情从重处罚：
（一）阻挠环境监督检查或者突发环境事件调查的；
（二）闲置、拆除污染防治设施或者使污染防治设施不正常运行的；
（三）在医院、学校、居民区等人口集中地区及其附近，违反国家规定排放、倾倒、处置有放射性的废物、含传染病病原体的废物、有毒物质或者其他有害物质的；
（四）在限期整改期间，违反国家规定排放、倾倒、处置有放射性的废物、含传染病病原体的废物、有毒物质或者其他有害物质的。
实施前款第一项规定的行为，构成妨害公务罪的，以污染环境罪与妨害公务罪数罪并罚。
第五条 实施刑法第三百三十八条、第三百三十九条规定的犯罪行为，但及时采取措施，防止损失扩大、消除污染，积极赔偿损失的，可以酌情从宽处罚。
第六条 单位犯刑法第三百三十八条、第三百三十九条规定之罪的，依照本解释规定的相应个人犯罪的定罪量刑标准，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员定罪处罚，并对单位判处罚金。
第七条 行为人明知他人无经营许可证或者超出经营许可范围，向其提供或者委托其收集、贮存、利用、处置危险废物，严重污染环境的，以污染环境罪的共同犯罪论处。
第八条 违反国家规定，排放、倾倒、处置含有毒害性、放射性、传染病病原体等物质的污染物，同时构成污染环境罪、非法处置进口的固体废物罪、投放危险物质罪等犯罪的，依照处罚较重的犯罪定罪处罚。
第九条 本解释所称“公私财产损失”，包括污染环境行为直接造成财产损毁、减少的实际价值，以及为防止污染扩大、消除污染而采取必要合理措施所产生的费用。
第十条 下列物质应当认定为“有毒物质”：
（一）危险废物，包括列入国家危险废物名录的废物，以及根据国家规定的危险废物鉴别标准和鉴别方法认定的具有危险特性的废物；
（二）剧毒化学品、列入重点环境管理危险化学品名录的化学品，以及含有上述化学品的物质；
（三）含有铅、汞、镉、铬等重金属的物质；
（四）《关于持久性有机污染物的斯德哥尔摩公约》附件所列物质；
（五）其他具有毒性，可能污染环境的物质。
第十一条 对案件所涉的环境污染专门性问题难以确定的，由司法鉴定机构出具鉴定意见，或者由国务院环境保护部门指定的机构出具检验报告。
县级以上环境保护部门及其所属监测机构出具的监测数据，经省级以上环境保护部门认可的，可以作为证据使用。
篇8：谈目前美术的一个严重问题
发展中国的美术(注意不是发展北京市的美术),理应把上层的艺术家下放到基层去,即使是短期,到基层去体验生活,去带动一批人,去传播美术,去励志,去寻找题材,以创作优秀的作品。而现在,上头的政策是把全国所有的优秀艺术家都调到北京来,养在高级画院里。这就破坏了生态平衡,造成基层、中层的大片“沙漠”,制造了混乱。
一、有一个最大的画院院长给我讲,要把画院做大、做强,大量调人到北京,要把全国的画家一网打尽。他反复地说,这是上头××领导反复交代他的。要把全国的画家一网打尽,当然指的是全国各地优秀的画家,全部调到北京的这个画院来。实际上,他们正是这样做的。这个画院原名叫研究院,只有几个画家、几个理论家,基本上都是北京的。院外画家很多,赖少其在安徽,亚明在南京,谢稚柳、刘海粟在上海,他们并没有调来,而仍在各地发挥作用,每年来开一次会,顺便画一天画而已。李可染任院长,但李可染仍在中央美院,教书育人是他的主要工作,既不影响教育,更不影响创作。现在是全部调来,让他们在地方失去作用,励志只能是反向。
二、全国美术院系(教育部门)中的一流画家、二流画家,除去年龄太大已退休者外,已基本全部调到画院中来了。这样,美术教育就无人了,比如中央美院的杨飞云,油画是一流的,田黎明国画是一流的,他们在中央美院每年能培养多少学生啊!其他各个院校,连师范系统的美术院系中一流二流画家都被抽走,教育的墙角被挖空了,后继就无人了。所以,我说美术面临的不是发展,而是毁灭。以前,优秀的画家徐悲鸿、蒋兆和、李可染、林风眠、潘天寿、陈之佛、傅抱石、李斛、卢沉、刘文西、杨之光等等,全在美术院系中,有大师才能培养出大师,而这些大师在美术院系中培养大批优秀学生,并不影响他们对中国美术创作做出杰出贡献,丝毫不影响,而且带动了一大批人才共同为繁荣中国美术做出贡献。但调离教育部门,教育的作用便基本消失了。也许有人说,他们在画院中也带学生啊。其实全是虚的,画院中的学生没法和美术院校中的学生相比,而且,名家在画院中带学生也只是挂名,有的连一次面也见不到,全是假象。正规的美术教育也不容假象啊。教育系统中最优秀的画家被调光,这是对中国美术发展的致命打击,毁灭性的打击。
三、各地的优秀画家全被调到北京,一流的调光,二流也调得差不多。这样,各地自然形成的领袖级画家全没有了。美术家协会、地方画院换届后,因为没有一流画家做领袖,又必须选出一个头领,于是谁也不服谁的气,你为什么能当主席?老子比你还强。我打听了好几个地方,换届后,不服气的多,大骂不休者多。这就把地方的美术事业搞乱了,搞瘫痪了。以后怎么办?可能会出现很多难搞的问题。解放初,“文革”前,潘天寿任浙江美协主席,傅抱石任江苏美协主席,石鲁任陕西美协主席,赖少其任安徽美协主席……有谁不服气?还有什么问题会发生?李可染兼任中国画研究院院长,又有谁不服气?现在呢?你当上了什么什么,你有这个权威吗?你没有这个权威,人家会服你吗?没有分量压不住,风一吹就乱。这是造成全国各地美术混乱的根本原因。即使不乱也没有凝聚力,软塌塌的,虽有而形同虚设,但一有事就混乱。
四、凡是调到北京来的画家,无一水平提高的,而且大部分、绝大部分都退步了。因为南方的灵秀之气,滋养了画家,使其画有一股灵秀之气,离开了那片土地,到来北京,北京没有这些灵秀之气。毛泽东、刘少奇是湖南的,徐悲鸿、齐白石也是南方的,鲁迅、郭沫若、梅兰芳、茅盾等等都是南方来的,他们都是成名后来北京的。李可染本来就是北方人,文化史上的北方指的就是徐州和山东,河南、陕西是中原。李可染的画苍浑厚重,倒是适宜在北方发展,南方的画家根子里是灵秀,北方的苍浑只能破坏减弱其灵秀,而苍浑他们又吸收不了,所以,都退步了。在南方生长茂盛的树,移到北方来,有可能不会成活。把那么多画家调到北京来,有百害而无一利,而负责全国美术工作的官员们,自觉地把自己降为北京市美术负责人了。充实了北京,却破坏了地方。战争年代,人才可以集中使用,和平建设年代,人才必分散到全国各地去,中国的文化才能发展。我问过很多成功的画家是怎么学起画来的。回答是当年北京很多画家下放,我得以认识他们,向他们学习,没有这些下放下来的画家,根本没有我的今天。下到基层去的画家,不知培养影响了多少人,带动了多少人,自己也得到了进步。王洛宾当年下放到西北去,他整理了上千首西北民歌,成为西北歌王,饮誉国内外。如果把他留在北京,王洛宾就完蛋了,世界上将没有那些优美的、传之千古的西北民歌。刘文西如果不到黄土高原去,他笔下的那些大气的、浑朴的、忠厚的老农形象也不会出现。刘文西是二十多岁便到黄土高原去的,如果去晚了,也不行。如果把他调到北京,弄个官当,他也就完了。杨晓阳在西安美院,考上研究生,也是能画的,他调到北京,画是进步了?还是退步了?我看了真想哭啊。
五、据物理学家研究,宇宙间高能物质是极少的,大多是低能的一般的物质,有时需要从几百吨物质中提炼出一点点高能物质。人才也如此,绘画需要学习,但更需要天赋,有天赋的画才也是极少的,每个省有一两个也就很好了,有的省一个也没有,你把各省的有天赋的画才都调到北京,地方上就没有了。而全国美展又是分名额到地方,人才都到了北京,地方哪有好作品送上来呢?所以,这次第十二届全国美展的水平也就降下来了。这不怪美协,而是上头把人都调到北京,降低了地方的美术,也降低了北京的美术,全国也就都降了。你们查一查,调到北京的都是各地优秀的画家,有几个人的作品参加了全国美展?数字最能说明问题,请文化部公布这个数字。美术搞成这个样子,有些领导部门也应该惭愧一下。
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