责任教育心得体会

责任教育心得体会（通用10篇）

篇1：责任教育心得体会

责任教育心得体会

王硕

所谓责任，就是职责与任务，是分内应该做的事情，是做好应该做好的工作，承担应该承担的任务，完成应该完成的使命能力体现在细节中，细节体现责任，责任决定成败。

责任因人而异，因职而异。父母的责任体现在对子女的关心、养育，子女的责任是对双亲的关心照顾与赡养；我们的责任是学习，而且我还是班长兼体委我必须为班级付出更多，比其他人表现更好，其实我平时也没有为班级付出多少，都是做了我份内的事我应该做的事，我作为班长应该起表率带头作用，不能给老师添麻烦，不能让老师替我操心，我应该做得比现在更好，我要担负起自己的责任，让老师和同学都相信我。

细节体现责任，责任决定成败。成功始于责任，责任创造奇迹。

篇2：责任教育心得体会

学校举行的“责任教育动员大会”这一活动，使我深有体会。作为一名教师的责任是承担着国家的未来和民族的希望。以下是我结合工作、生活实际，关于责任的一些感受。

1、作为一名教师，我觉得首先要有较强的责任意识。人的行为是受意识支配的，人一旦有了责任意识，在从事某一种工作或者完成某一个任务的时候，就会有一种潜在的意识，这种意识就会自然地化为一种动力、一种诚信，才会敬业奉献。一个受到良好责任教育并有责任意识的教师，在人生道路上也比较容易有所作为。一个对国家与社会有高度责任感的教师，既能给学生以战胜困难的勇气和智慧，又能帮助学生不断修正前进的方向。教师的责任就是对学生负责，对家长负责，对社会负责，热爱每一个学生。

一名教师，只有尽到对学生的责任，才能是好教师；尽到对教育的责任，才能是好公民。履行责任的标准越高，其人生价值就可能越大。一个人道德修养的核心就是讲责任。因此，加强教师职业道德修养，必须从“责任”两字做起。对自己应尽的责任认识得越早，越能健康快速地成长，也会在履行责任中实现自己的人生价值。

2、要关注细节，从一点一滴做起。责任不是停留在口头，而要在日常的点点滴滴中体现。教育是一个特殊的、复杂的、长期的过程，具有突发性。而且我们面对的又是一个个活生生的人，人的思想、行为、学习等方面是不断在发生变化的，容不得我们疏忽。作为教师就要善于捕捉这些变化，及时给予学生引导。

篇3：责任教育心得体会

这些年来, 总有两个问题反复出现在我的脑畔———小学教育究竟会为人的终身发展奠基什么呢?办怎样的学校才适合槐坎孩子的发展呢?这两个问题让我一次次叩问了亘古不变的圣人之训———天行健, 君子自强不息;地势坤, 君子以厚德载物。我想, 拥有了“坚毅和道德”的人, 才能像天地一样永恒不朽;一所有这样深厚文化内涵的学校, 才能走向远方, 才能造福一方。

二、实践与探索

1. 立足体验教育, 合力构建学生成长的行为文化。

巍峨大山因涓涓溪流而充满灵气, 学校同样因学生而充满活力。在实践中, 我有一个坚定的想法:一定要让留在槐坎学习的孩子感受到他们是幸福的、是幸运的, 学校要尽一切力量创造适合他们发展的条件。

(1) 以“校外德育基地”为载体, 体验“幸福成长”。我校的“小小讲解员”在县内外有一定的知名度。他们很荣幸, 曾经在粟裕大将诞辰100周年时, 应邀赴北京人民大会堂参加座谈会, 为县委书记、县长等领导进行现场讲解, 因此, 一批优秀的学生先后被评为县十佳少先队员、市美德少年。今年, 小小讲解员中的魏晓月被评为“浙江省美德少年”, 暑期作为我县唯一的学生代表参加了浙江省赴北京的夏令营活动。

(2) 以“校本课程”为指导, 体验“五铁精神”。红色德育本身就有历史沉重感和政治化过重的倾向, 这样长期下去, 会出现德育的倒三角现象吗?更何况我们是小学教育。为了解决这个问题, 我校适时提出了“体验式德育”的探索。那突破口在哪里?只有将学校的德育活动以课程的形式固定下来, 我们才不盲目, 不随意。为此, 我们开始构思和编写校本课程, 先后考察了南京夫子庙小学、宜兴万石小学、杨港小学, 最终完成了《铁军精神的美丽传递》的编写, 让人激动的是, 该课程最终被评为“浙江省首届精品德育课程”。这两年, 我们紧紧围绕校本课程, 开展了一系列的主题体验活动, 做到月月有主题, 季季有体验。如:三月份“铁的纪律伴我成长”、四月份“铁的信念催我奋进”、五月份“铁的意志促我成才”、六月份“铁的团结助我前行”、七月份“铁的作风引我提升”。

(3) 以“小铁军少年宫”为平台, 体验“艺术魅力”。2012年, 学校成功申报了浙江省乡村少年宫, 努力开创“农村学校不土气, 琴棋书画跟上去”的新局面。我们以此培养学生的爱好, 想方设法开设国画、西画、航模、舞蹈、器乐、乒乓球、射击队、古筝等兴趣活动小组。特别是射击队和古筝社团的开设, 进一步提升了学生的综合素质和学校的综合办学能力。正是因为我们秉持着这样的信念, 我们的办学想法逐步影响了家长, 带动了家庭教育, 使更多的孩子因接受了艺术的熏陶而变得更有内涵、有修养。去年, 在浙江省航空航天模型竞赛中, “纸飞机”手掷比赛获得了个人二、三等奖。今年, 在县“七巧科技节”上获得了4项个人一等奖、1项个人二等奖、1项团体一等奖及优秀辅导员、团体优秀奖等荣誉。我们坚持这么做着, 发现城区学校能做到的, 农村学校通过创造条件也能做到。

2. 弘扬铁军精神, 合力构建教师发展的制度文化。

槐坎属于5所五类学校之一, 留住教师、培养教师是我校最大的责任。因为只有留住了人, 培养了人才, 一切才有可能。这一想法也成了我这个校长工作中坚定的信念。如何让老师热爱工作呢?

(1) 让“三责” (明责、担责、尽责) 成为槐小教师的强师之魂。邀请“最美浙江人”陈长芳、浙江省班主任能力比赛一等奖获得者梁磊到校作“最美事迹报告会”, 邀请高考状元杨纯子母亲王卫兰为全校师生、家长做专题报告, 带领全体班主任参观长兴县培智学校……通过多角度、多途径拓展教师视野, 使其亲身感悟教育奇迹背后的规律———成功必然与强烈的责任心和巨大的付出成正比例。

正是这“三责”的自觉要求, 我校老师也涌现了很多感人事迹。如:今年7月即将退休的章爱琴, 脚刚开好刀, 却拄着拐杖来上班;六 (2) 班班主任柏爱芬在她儿子结婚那天却还来学校参加实验初中抽签;年青教师李达订婚都没请假。这一年, 学校先后有三位年轻老师怀孕, 都坚持上班到最后一个月, 在现在的社会, 她们真的不容易、不简单、不娇气。王寿成、陈美丽老师入围了“最美长兴人”。其中, 王寿成老师还荣膺“浙江省春蚕奖”。

正是众多具有这种精神的老师凝聚了槐小不怕苦、不怕累的铁军精神, 这也印证了去年教师节上我们全体教师的宣誓:把心放在教育上, 把孩子放心上。

(2) 让“规范效率”成为槐小教师的强师之要。在校内, 我们有一项坚定的共识:备课比上课重要, 上课比补课重要, 预习比复习重要。为此, 在教学创新方面我们建立了“三三”联动管理机制, 即“三清”常规管理机制 (堂堂清作业, 天天清评价, 周周清常规) 和“三精”教学实施机制 (设计上要精心, 管理上要精细, 效果上要精品) 。这一制度的建立主要是为了在常规方面做到提前干预, 靠前指挥。在这两年的监测中, 我校取得了明显的进步。

(3) 让“专业成长”成为槐小教师的强师之基。如果想跑得快, 你就一个人跑;如果要想跑得远, 大家一起跑。为此, 学校提出“以课题统领学校一切发展”的思路, 提高教师的科研意识, 养成科研习惯, 树立“人人是科研人员”的思想。在教学方面始终围绕县级课题《小学自主体验课堂的策略研究》, 有序开展教研和科研活动。为此, 我们坚持每周听课。而且, 对听课人员作了三要求。第一是带着研究主题听课。第二是分层听课。骨干教师的课, 要盯着听———帮助提炼教学理念;优秀班级的课, 要坐着听———帮助提炼优良的学习习惯;同一位教师, 要跟着听———帮助反思改进。在听课的过程中, 结合学校申报的教研课题, 和老师共同商讨教学中的困惑、疑难。第三, 围绕课题, 邀请专家来校指导和把脉, 如南通市海门教师培训中心主任吴勇、县教研中心沈莉主任、施秋奕主任、名校长许百民、一级名师黄玉平等。最终, 该项课题被评为县一等奖, 有力推动了教研与科研这两条线相向而行。

正是这样坚定不移地用好人, 培养人, 成就人, 也终于留住了人———我校连续五年没有一位教师递交进城调离报告, 并且连续两年被评为“县校本研训先进集体”。

三、我们的愿景

沃伦·本尼斯曾经说过:“在人类组织中, 愿景是唯一最有力的、最具激励性的因素, 它可以把不同的人联结在一起。”因此, 我校的发展愿景是:立足槐坎小学文化特色, 努力实现“有活力, 有魅力, 有实力”的三力学校。我和我的团队将不断践行长兴教师精神———“博学善思尊道厚德”, 始终引领我校教师与专业为友, 与书本对话, 与课题为伴, 与健康相随, 做一名堂堂正正、快快乐乐、健健康康的小学学习型教师, 为全面打造三力学校而努力奋斗!

摘要：这几年来, 槐坎小学秉承“粟裕精神”, 挖掘地方文化, 融合新四军的“铁军精神”, 努力整体构建一条符合槐坎办学特色的道路。经过专家指导和反复论证, 确立了“自律自强厚德树人”的校风, “立足体验教育弘扬铁军精神”的办学特色, “以德立校以德促教以德导学”的办学理念, 以当年粟裕将军在槐坎创建的苏浙公学的校训——“学以致用”为我校的校训。学校紧密围绕着这样的文化内涵, 整体构建精神文化、环境文化、行为文化、制度文化, 这两年在学生层面的行为文化和教师层面的制度文化进行了一些实践与探索。

篇4：责任教育心得体会

摘要：脑血管疾病是指各种原因致使脑血管发生病变引起脑部疾病的总称，由于本病涉及危险因素较多，发病后的致残率高、等，病后怎样配合治疗就成为目前患者就医的首要问题，我科总结了162例脑卒中患者实施责任小组负责制，并有针对性地进行健康教育，认为效果较好。

关键词：责任小组式护理健康教育脑血管疾病

【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1008-1879（2012）10-0225-02

脑血管疾病是指各种原因致使脑血管发生病变引起脑部疾病的总称，由于本病涉及危险因素较多，发病后的致残率高等，病后怎样配合治疗就成为目前患者就医的首要问题，而对患者进行健康教育已成为护理工作的一项重要内容。因此，对脑血管疾病患者及其家属进行必要的健康教育，可帮助患者树立信心，使其积极配合治疗，防止并发症的发生及促进机体功能恢复，提高生活质量。本科，对156例脑卒中患者实施责任小组负责制，并有针对性地进行健康教育，效果较好。报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料。2011年11月-2012年2月收治脑卒中患者156例，男92例，女64例，年龄17～84（58.3）岁。文化程度：初中以下102例，初中及以上54例。

1.2方法。健康教育方法：实施常规治疗、护理，护士依据患者资料进行评估后自行制订健康教育计划，按计划施教。实施责任小组负责制，由责任小组对患者和/或家属进行健康教育。病房内设组长1名及责任小组3名，组长主要负责指导并检查本组责任小组的护理和健康教育质量，指导各级护士严格按护理程序工作，参与健康教育。责任小组共同分管4～8张床位，白天保证有1名责任小组当班，负责所管患者的全部治疗、护理和健康教育¹。根据患者的文化程度、家庭、经济状况、性别、疾病的种类和对健康教育的需求及患者的接受能力而实施个体化教育。1次/d，15～30min/次。教育内容以卒中教育单上所列的内容为主，让患者选择其想知道的内容，并将选择结果作标记；患者也可根据自己的病情提出相关问题。教育目标由护士和患者共同制订。护士根据患者选择的教育内容和相关问题进行健康教育。教育方法以语言教育为主，辅以小组示范性教育与实物教育、个别指导、床边教育和书面教育。有系统、分阶段、由浅入深地进行宣传教育并定期检查患者的健康教育落实情况。适时听取患者及家属对教育形式的意见和建议，根据存在的问题，分析原因，及时调整或重新制订计划，直到实现教育工作落实。

2健康教育

2.1制定健康教育计划。为保证健康教育工作的顺利进行，提高健康教育的可信度，使教育达到预期的目的，将教育的目标和内容制定成标准护理教育计划。

2.1.1疾病知识方面。①疾病的名称；②诱发因素；③讲解脑血管病的症状体征及病情好转或加重时的表现；④发病时的自我保护措施。

2.1.2药物知识方面。①应用药物的名称；②作用及可能发生的不良反应；③用药时的注意事项。

2.1.3饮食指导。①低盐、低脂、低胆固醇、高纤维素饮食；②食量；③戒烟限酒。

2.1.4心理指导。

2.1.5语言、肢体功能障碍康复指导。

2.1.6卧床患者预防并发症的指导。①预防褥疮；②预防坠积性肺炎；③预防泌尿系感染；④预防下肢静脉血栓。

2.1.7出院康复指导方面。①预防再发作措施；②出院后服用药物的名称及用量用法；③病情观察知识；④到医院复查指导。

2.2健康教育的方式。健康教育过程中我们考虑到因人而异，尽量符合个体化患者的需求，采用多种方式进行教育。

2.2.1口头教育。口头向患者讲解本疾病的基本知识，认真回答患者提出的问题。

2.2.2文字叙述。将入院介绍、防病保健、出院指导等打印成卡，在护理查房中适时指导患者学习，对不识字的患者进行个别讲解。

2.2.3互相交流。请症状典型且治愈的患者于出院前与新入院患者开交流会，并介绍自我护理及保健的经验和体会。

2.2.4示教。对有语言及肢体功能障碍的患者亲自实施康复锻练，指导并教会患者家属功能锻练的方法。

2.3教育内容。

2.3.1心理健康指导。脑血管意外患者除具有一般患者的心理变化外，还有因脑受损的部位范围、程度而产生较严重的心理和情感障碍，由于初次患病或发病后出现语言及肢体功能障碍的患者易出现抑郁症，表现为悲观、失望、焦虑、失眠、企图自杀等²。另一方面由于患者的大脑皮质功能紊乱使高级神经系统对情感释放失控，使患者情绪极不稳定。我们应以和蔼热情的态度、恰当的运用语言交流的方式向患者讲解脑血管病的病因、诱发因素及临床表现，指导疾病的发病与心理因素关系密切，保持良好心态，安心治疗，可为脑血管病的治疗创造良好的基础。对有语言及肢体功能障碍的患者要进行个体化的心理护理，帮助患者能用健康平和的心态面对现实。

2.3.2饮食指导。脑血管病患者饮食宜清淡、易消化，在饮食上要做到饮食有节，每餐不宜过饱，戒烟酒。如低盐饮食：人体对盐的生理需要量为5g/d，而国人的食盐量大大超标，以小号中华牙膏盖子一满盖为1g，患者可自行控制。低脂，低胆固醇饮食，应避免食用肥肉、动物的皮、内脏等高脂肪、高胆固醇食物，应多食新鲜蔬菜、水果、豆制品、海带、山楂、木耳等降血脂的食物。

2.3.3药物指导根据患者需要和理解能力的不同，有针对性地进行用药指导：讲解药物的适应证、禁忌证、剂量、服法、副作用及注意事项。使患者心中有数，主动配合治疗，如出现不适，需及时告知医护人员。如长时间服用阿司匹林抗凝治疗，可致胃肠道反应或溃疡，应告诉患者饭后服用⁴。在用药的过程中，若有皮肤瘀斑、牙龈出血或胃出血，应及时将信息反馈给医护人员，以便调整用药。用降压药或降糖药时，应按医嘱定时、定量服用，不可凭自觉症状擅自停药，以免影响治疗效果。 如静脉输液20%甘露醇250ml应在30min内滴入；如为复方甘油500ml应以25滴/min为限。讲解用药中的注意事项。

2.3.4语言及肢体功能锻练指导。首先讲解语言及肢体功能锻炼的意义，其次保持患肢良肢位，防止肢体挛缩、变形，在病情稳定后再进行肢体康复功能练习 通過锻炼防治瘫痪肢体的萎缩，促进运动代偿机制的发展。通过采取按摩患肢被动运动，健肢的主动运动，调整姿势，使肢体的各个关节全方位地活动。在活动中坚持不懈、循序渐进，密切观察锻炼时的生命体征变化及肢体的恢复情况。

2.3.5并发症的预防指导。卧床患者应按时翻身，按摩受压部位并叩背，预防褥疮及坠积性肺炎等并发症。

3小结

将脑血管病的健康教育作为一种护理方式融于护士职责并在护理活动中加以应用，以达到完善护理工作，提高护理质量³，使患者了解疾病的知识，做到自我护理，自我保健。这充分体现了护士的价值，同时也收到良好的社会效益。责任小组负责制使护士相对固定，责任小组在尊重和关心患者的同时，将自己良好的服务态度、高度的责任心、丰富的专业知识和过硬的专业技术全面地展示给患者，使患者对护士产生了良好的心理效应。这种人性化服务，受到患者及家属普遍的赞赏。

参考文献

[1]袁凌.脑卒中患者家属健康教育需求调查分析[J].护理学杂志

[2]尤黎明，吴瑛.内科护理学[M].北京：人民卫生出版社，2002

[3]张云霞，王艳萍.健康教育在脑血管疾病中的应用.中国医药导报

篇5：责任教育心得体会

吴建刚

近日来，我校开展了责任主题教育，并组织学习了《责任比能力更重要》一书，我在学习中得到了提升，在提升中品尝着快乐。

所谓责任，就是职责与任务，是分内应该做的事情，是做好应该做好的工作，承担应该承担的任务，完成应该完成的使命。责任本身就是一种能力。那，何谓能力？能力是人依靠自我的智力和知识、技能等去认识和改造世界所表现出来的能量，能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。能力，永远都由责任来承载。能力体现在细节中，细节体现责任，责任决定成败。

责任因人而异，因职而异。丈夫的责任在于对妻子的呵护与家庭责任的承担，妻子的责任基于对丈夫的照料和家庭的打理；父母的责任体现在对子女的关心、养育，使他们健康成长、成才，子女的责任是对双亲的关心照顾与赡养；学生的责任是学习，教师的责任是教书育人，为人师表。领导有领导的责任，员工有员工的责任，责任有轻有重，有大有小。是责任产生了人类文明，是责任促进了社会的进步。

对于我们教育工作者来说，责任与能力，前者是一种内驱力，后者是一种外显力。责任使我们爱岗，坚守三尺讲台，守卫心灵的那份净土，呵护教育的神圣；责任让我们敬业，传承人类文明，甘做燃烧的红烛，忠心于神圣的教育。能力的强弱关乎教育的强盛。责任，是教育的基础，能力，是教育的保障。缺少基础，就谈不上保障，没有保障，基础也不牢。

责任比能力重要。曾记得以前看过的书中有这样一个故事：某公司因效益不好要进行裁员，公司决定按学历高低和能力强弱来进行裁员，有一个员工既没有高的学历，也没有较强的能力，被归为裁去的那部分员工行列，临近解聘的最后一天，遭裁去的那部分工都唉声叹气，无心工作，只有这个员工仍不声不响地认真地在做自己的工作。总经理发现后就问他为什么这样做，他说这是他的职责，结果这位员工最终被公司保留下来了。这个故事告诉你一个简单的道理：你有能力不一定胜任工作，因为缺少责任心；负责任却会让人创造奇迹，即使你能力平平。责任能使人把平凡的事情做得非常出色，能使人在日常工作中发现问题，解决问题，弥补能力，提升能力，那是负责任者对责任的理解。“一树一菩提，一沙一世界”，生活的一切原本都是由细节构成的，如果一切归于有序，决定成败的必将是微若沙砾的细节，细节的竞争才是最终和最高的竞争层面。因此，我们要担负起自己的责任。

篇6：责任教育心得体会.555

通过“责任教育”主题活动的学习，让我深深的体会到：作为一名教师责任是多么重大。人们常说：“十年树木，百年树人”，“学高为师，德高为范”，作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德，有强烈的教育责任心。通过此次学校组织的“责任教育”主题活动的学习，让我懂得：首先，要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，不断的挑战自己，超越自己。我要把自己的爱心无私地奉献给党的教育事业，献给每一个学生。用爱去教育学生，赏识每名学生，使他们在老师的爱心呵护下健康地成长。车尔尼雪夫斯基所说：“教师把学生造就成什么人，自己就应当是这样的人”。因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。俗话说：“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。”为人师表，身教重于言传，严于律已，以身作则。

其次一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长，才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力去教育学生，才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表，廉洁从教。热爱学生是教育的一个永恒的主题，古往今来的优秀教师无不热爱自己的学生。“谁爱学生，学生就爱他，只有爱学生的人，他才能教育学生。”教师应用自己博大的胸怀去关爱每一位学生，教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。

篇7：教师责任教育心得体会

全椒中学--王世俊

教育是爱的事业，是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱；这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是后进生转变的催化剂；这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包含了崇高的使命感和责任感。与孩子朝夕相处，我们始终想着两句话——“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，这种情感会使我们对孩子少一份埋怨，多一份理解；少一份指责，多一份尊重。

人们常说“教师是一个良心活”，办公室的老师们不论生活中有多么不如意，只要一站上讲台，望着台下那一双双渴望知识的眼睛，什么烦恼都会抛到脑后。这是一种教师独有的精神，更是一种教师特有的美德。这种美德源于对知识的信笃，行于对讲台的痴情，对学生的爱与责任，传递着对做正直人的执着和做充实人的幸福。当我成为工作十几年的教师时，我才深刻的感受到，教师是帕斯卡尔笔下“会思考的苇草”：平凡，坚韧，但却因为善于思考，才变得那么难能可贵。我们不断思考如何培养学生的创造性，我们不断思考如何教会学生做真人，我们不断思考自身事业的价值，我们不断思考奉献的含义。踏上三尺讲台，意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，“既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”

我认为做一个对学生负责的老师，应该体现在以下几个方面：

第一：要为学生的思想、道德、精神的成长负责，不但为孩子的今天负责，还要为学生的明天负责。在倡导素质教育的今天，教师应该尤其重视孩子精神世界的发育，让他们构建一个温暖、健全的精神家园。让他们有“根”，有对祖国的爱，有对传统文化的认同感。让他们树立远大的理想和目标，有自己坚定的信仰，同时要教会学生做人。我的理解是“对学生教育的过程中，让学生具备一个社会人所应该具备的道德情操和思想观念，如做人要有爱心、善心，要善于与人交流与合作等，应该在学生成长过程中，引导学生树立正确的人生观和世界观。”

第二：做负责的教师，应该用发展的眼光去看学生，让孩子们在我们的教育中受到的是关注，得到的是关怀，哪怕是我们班的任何一名暂困生。所有的学生，老师都要一视同仁，永不放弃。相信他们明天一定会进步。其实学生的学习成绩是否好只是评价学生的某一个方面，我们更可以让他们热爱生活、追求高质量的生活。让每一个学生崇尚兴趣，热衷读书，关注生活。

第三，教师还应该有创新精神。年年春草绿，岁岁草不同。我们的学生亦是如此。因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来。

篇8：大学生责任意识及责任教育刍议

大学生是社会发展的中坚力量,是社会主义建设的接班人,国家和社会赋予了他们神圣而重要的责任和使命。那么,现今的大学生对自身的责任意识又是怎样认识的呢?他们是否能够清楚的认知自身的责任呢?针对这些问题,我们对大连外国语学院应用英语学院2007级230名学生做了问卷调查,从他们身上的缩影中来研究当今大学生的责任意识问题。

1 大学生责任意识现状

改革开放以来,特别是进入21世纪之后,大学生思想开放,乐于进取,追求自我,个性鲜明。可是本应该成为国家中流砥柱的这些大学生随着国家市场经济的发展,部分学生的责任意识却呈现出明显的下降趋势。根据问卷调查统计的数据,现将具体表现归纳为以下几方面:

1.1 个人责任意识减弱

个人责任意识是指个体对自己以及自己和群体关系的认知,这种认知在个体思想中占有重要地位,它调控着个体的行为。个人责任意识减弱主要表现在:

1.1.1 对学习不思进取

由于大学学习压力相对减小,可支配的时间相对增加,作息变得无规律,迟到、旷课屡禁不绝,对成绩的要求也大大降低,在考试中普遍存在违纪作弊现象。在调查中,有11.3%的学生认为迟到是正常的;95%的学生认为旷课现象在大学已经司空见惯;对考试作弊进行的“记过”处罚,只有30%的同学认为严重。

1.1.2 对感情不负责

许多学生在高中时就有恋爱情况,在大学是更把谈恋爱当作一种潮流,把大量的时间、精力、金钱花在寻找恋人上,而绝大多数大学生并不能很好的处理学习与感情的关系,因此严重影响到学习。根据调查显示,有57.1%的学生曾经或正在谈恋爱;有22.7%的同学对“脚踏两只船”的恋爱观现象表示接受;有高达70.5%的同学认为恋爱影响学习。

1.1.3 对自己的身体不负责

许多大学生不仅没有强身健体的意识,上体育课也是敷衍了事,有14%的学生每个月都要请一至两次病假,有36.2%的学生感觉自己的身体处于亚健康状态。有51.4%的学生有过到网吧通宵的经历,5%的学生每个月都要到网吧去通宵三次以上,使体力严重透支。

1.2 社会责任意识淡漠

社会责任意识是指社会成员对自己所承担的社会职责、任务和使命的自觉认知,它要求社会成员除对自身负责外,还必须对他所处的集体和社会负责,正确处理个人、集体、社会三者之间的关系。如今大学生的社会责任意识淡漠成为一种趋势。他们更多的是关注自己的前途、自身的利益,对国家大事、社会实事关注较少。缺乏必要的国家荣誉感和社会责任心,对集体活动漠不关心,缺乏合作、奉献精神;对社会不良风气视而不见,对违法犯罪现象袖手旁观。

据调查显示,有70%的同学上大学的目的是为了自我发展;有86%的大学生对自身的责任定位是“找到一份好工作,努力孝敬父母”;有66.5%的同学不考虑或附加条件的考虑去基层工作。实际上,国家和社会培养一名大学生,要付出的远比家庭的付出要多得多,大学生应该将自己视为“社会成员”的一部分,始终抱着“回馈社会”、“报效祖国”的态度,而不是只想小家,不顾大家。

2 大学生对责任教育的状况分析

根据对相关数据的统计分析,大学生群体责任意识缺乏,因此,高校必须加强对大学生责任意识的教育,用强烈的责任意识教育唤醒他们强烈的精神动力,去爱国、爱社会、爱家。但是现阶段,社会对责任教育的认同度却不尽如人意。

2.1 大学生对自身责任能力认识不清

有95%的学生认为对大学生责任教育的重要性,但是在出现问题时往往将原因归结于自身责任心不强,在当问及大学生责任意识不强的原因时,有75%的同学选择了自律性差,需要外在制约条件。以上两个比例较高的数据充分证明了当代大学生对自身责任意识和责任实现能力缺乏信心。究其原因,在于当代大学生的依赖心理比较严重,自身控制力需要依赖外在强制力。

2.2 学校教育的失衡

随着经济、文化的不断发展,承担对青少年责任教育的主体趋向于多元化。在大学生成长和受教育的过程中,社会普遍认为学校应该承担着责任教育的任务,但实际上学校教育过分重视学生的知识学习,忽视了对学生的责任教育。究其原因,主要是教育职能部门和社会对学校和学生的衡量标准就是分数和升序率。在这中衡量标准的影响下,高中把升学作为工作重心,忽视了对学生的责任教育。当学生考入大学后,高校在对学生进行学习教育的同时开展的最多就是职业规划教育,使学生认为只有在将来找到一份好工作才是重要的。高校这种只强调知识教育,忽视责任教育,仅注重教导如何学习,轻视教导如何承担责任的做法是高校责任教育失衡的重要原因。

2.3 我国家庭的责任教育淡薄

由于我国一直将计划生育作为国策来执行,因此现在的学生大多为独生子女。他们集百般宠爱于身,家长对他们百依百顺、有求必应。这就导致了部分大学生以自我为中心,家庭责任观念淡薄,不懂得感恩,认为别人对自己的付出理所当然。他们只取得家庭的关爱与照顾,不愿承担家庭责任,只愿享受优质的生活,却不愿为家庭付出很多。

3 培养大学生责任意识的对策建议

3.1 高校应加强对大学生的责任教育

要以集体主义为价值取向、以共同理想为价值目标、以艰苦创业和诚实劳动为实现手段、以公平竞争为激励机制、以遵纪守法为行为准则、以为人民服务为道德追求为主要内容,正确引导大学生妥善处理好理想与现实、目的与手段、精神与物质、个人与集体、自我与他人、创造与享受、规范与自律、义务与权利的关系。具体要做到:(1)通过“思政课”的课堂形式对广大学生进行爱国主义教育,使大学生了解我们的光辉历史和中华民族反帝反封建的革命传统,并增强其民族自豪感和历史责任感,增强其抵制西方腐朽思想的免疫力。(2)必须创造良好的校园环境,要注重责任标语的使用,利用展板、辩论、演讲、朗诵比赛等形式对大学生进行集体主义教育,使当代大学生的价值取向、行为规范、人生理想以及世界观等思想意识符合社会主义市场经济关系的要求,使他们克服和抑制与社会主义伦理准则和法规制度相悖的不正当的个人利益和狭隘的小团体利益。(3)利用网络、广播、报刊、讲座等形式对责任案例进行宣传,提高大学生对责任意识的认知水平,明确自身应承担的责任。通过多渠道、多形式的教育,使青年学生把个人理想追求与祖国的前途命运联系在一起,在建设社会主义的伟大实践中承担青年应当承担的责任。

3.2 家庭要重视对大学生的感恩教育

2007年2月17日,温家宝总理在东北大学与大学生共度春节时说:“大学生必须对祖国和人民有爱心,对社会有责任感,对国家有献身精神,如果连老师同学都不爱的人,连父母亲朋都不爱的人,也不会爱社会,不会爱祖国和人民。”可见,家庭教育是责任教育的重要组成部分。大学生作为社会一个特殊的青年文化群体,应该以一颗感恩的心对待家庭及其成员,学会体会家人的不易。爱己才能爱人,爱父母才会爱国家、爱社会。感恩教育有助于大学生们明白父母对他们无私的关爱以及国家和社会对他们的眷顾,更好地了解作为一名大学生肩负的责任和义务,用自己的行动来回报父母,回馈社会,报效国家。我们要从对师长有礼貌、尊重老师、关心理解父母、为父母分忧等不起眼的小事开展责任教育,着力培养大学生的感恩意识,要从朴素的感恩教育,孕育出深刻的人情味和人文关怀。

3.3 增强大学生的自身责任意识

增强大学生的自身责任意识是培养大学生社会责任意识的关键。帮助大学生正确地认识个体与集体之间的关系。个体与集体之间既有区别又有联系,是一种相互依存的统一关系。一方面个体离不开集体“人是最名副其实的社会动物,不仅是一种合群的动物,而目是只有在社会中才能独立的动物”;另一方面,集体又离不开个体,没有个体,集体就不能存在,就此而言,“社会本质,即处于社会关系中的人本身”。如果大学生正确地理解了个人与社会之间的关系,就有利于其社会责任意识的产生。

3.4 树立社会责任意识

社会责任意识就是要求大学生对社会要有一种强烈的感情,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”等至理名言都表现了强烈的社会责任意识。有强烈的社会责任意识的人决不会将自己与社会、与人民对立起来,更不会以自我利益为中心,而是将个人与社会有机的协调起来,在为社会服务的过程,实现个人价值,找到人生的意义。

3.5 要注重实践

责任意识是后天习得的,责任教育也不可能一蹴而就,我们必须坚持不懈的熏陶和反复教育引导,并在此基础上进行长期反复的实践,来督促鞭策学生,要让学生接触到社会的需要,要让学生对他人和集体有更多的负责机会,要让他们有承担具体责任所带来的自豪感,只有这样才能增强大学生的社会责任感,才能使之形成坚定的责任意识。

摘要：高校教育的内容之一就是要加强对大学生的责任教育,在高校的德育教育工作中,应该把对大学生的责任意识教育放在首位。本文针对大学生责任意识存在的问题进行了调查和分析,并提出了相应的对策和建议。

关键词：大学生,责任意识,责任教育

参考文献

[1]蒋平.承担人生责任,实现意义人生——论当代大学生责任教育[J].中国科教创新导报,2010.

[2]杨国安.大学生责任意识的现状和培养途径分析[J].河南教育,2009.

[3]张超.当前大学生责任意识和对责任教育的认识状况及其对策建议[J].商场现代化,2009.

篇9：实施责任教育 培养学生责任意识

一、发挥课堂教育主渠道作用，对学生进行责任教育

教师注重开发校本课程，开展课题研究，在备课时找准知识与责任教育结合点，在上课时找准责任教育切入点，使责任意识如涓涓细流滋润学生心田，达到润物细无声的效果。我们注重在品德与生活、品德与社会学科中渗透品德修养、诚实守信等方面教育；在语文学科中升华爱国主义、革命传统等教育；在音乐、美术学科中渗透情感教育、审美教育等。各学科教师针对不同年龄段的学生，注重把责任教育融于教学中，加强了学生对责任的认识和内化，培养学生的责任意识。

二、开展孝道教育，培养学生对家庭的责任感

利用假期时间开展“十个一”孝道实践活动。学校将寒暑假当成开展孝道教育活动的良好契机，布置“十个一”孝道作业开展“十个一”孝道教育实践活动：算一算，自己一年花了父母多少钱；想一想，父母为自己付出多少艰辛；洗一洗，帮父母洗一次衣服；扫一扫，帮父母打扫一次卫生；谈一谈，敞开心扉和父母谈一次心；做一做，给父母做一顿简单的饭菜；写一写，给父母写一张祝福卡片；赠一赠，向父母赠送一份礼物；敬一敬，给父母敬上一杯茶；端一端，给父母端上一盆洗脚水。这些点滴的小事，都是孩子们力所能及的，也是他们容易遗忘和忽略的，通过把这些点滴小事具体化，让孩子们亲自体验到劳动的艰辛，体会到父母养育之恩的伟大，学会感恩、学会孝敬。

三、创设有利于提高学生责任意识的教育环境

1创设和谐愉悦的校园文化氛围。

学校以文化教育为载体，在校园内坐落着三米多高的孔子圣像，校内的不同区域分设不同主题的教育内容，如一楼以忠、孝教育为主题，二楼以仁、义、智为主题，三楼以勤、信、廉、耻、礼仪教育为主题，四楼以爱国主义教育为主题，各班教室、走廊也都有与此相关的文化内容，形成不同板块的校园文化氛围。四个楼层的整体设计，寓动画（或形象的画面）与凝练的文字于一体，不仅是一种智慧的引领，更是美德承载的最高境界，于无声中成为师生心灵品位的追求。

2利用好班级文化建设的契机。

各班级都有自己的班级文化，均突出了责任教育内容，其中有班级“孝道小明星”、“家庭小帮手”、学生作品、以及一些好人好事，充分展示了和谐、优美的班级文化建设成果，创造出浓郁的文化学习氛围。学校还进行了班级文化评比活动，对优秀的设计进行了表彰，提升校园文化品位，增强环境育人效果。

四、开展丰富多彩的活动，培养学生的责任意识

我校德育活动课程的开发主要是通过各种各样有意义的充满趣味性的活动使学生实现“自我教育，自我管理，自我完善”，從而提高以德育素质为基础的综合素质，成为学生终身受用的“人生营养”。

1出台了“周周小目标，月月有进步”日常行为训练方案。

“少年若天性，习惯成自然”。我校将养成学生良好的行为习惯与学校常规管理相结合，推出了“周周小目标，月月有进步”的活动，结合实际情况制定学生每周的行为习惯养成目标，根据学生的完成情况，制定下周目标。在这个周目标上，孩子们会看到“上下楼梯静悄悄，站好队伍右侧行，见到老师敬个礼，早晚一次问声好，见到客人有礼貌，立正敬礼说您好”等亲切温馨的话语，当学生在完成一个个的小目标后，就会在原有的基础上有一个较大的进步，一次次向更高的目标进发。

2“文明礼仪伴我行” 活动的正式启动。

我校学生踊跃参与形式多样的系列活动，调查和寻找身边不文明的现象或行为，再通过班级辩论会，在争辩中最后达成共识，相互监督杜绝不文明行为的发生。为了巩固全员参与的效果，学校还推出了“文明礼仪伴我行”手抄报的评比活动，学生热情高涨，同学们用自己五彩的笔，真挚的语言，奇思妙想，设计出了一张张以文明礼仪为主题的图文并茂、版面精美的小报。

篇10：17学习责任教育心得体会

在学校开展的责任主题教育中，我再次领会到了责任比能力更重要、敬业比水平更重要的精神。什么是责任？责任是分内应该做的事情，是做好应该做好的工作，承担应该承担的任务。责任存在于我们每个人的日常工作之中。通过参加此次教育活动，我进一步明确了本人的责任意识、增强了自身的责任感。

做好工作，首先必须有高度的责任心。个人工作能力固然重要，但是责任在先责任决定绩效，责任决定成败。每个人唯有勇敢地扛起自己的责任，投入热情，投入真心，从细节做起，从小事做起，从现在做起，才能使自己的能力得到最大限度的发挥，自身的价值得到最充分的展现，也才能把我们正在做的事情做好.因此，我们每一位教师要以强烈的事业心和高度的责任感对待自己的工作，全心尽责，对学生负责，对家长负责，对社会负责，对自己负责。如何更好地为学生负责，应该是我们每一名老师所关心的重点。

对学生负责意味着对全体学生负责，公正平等，正直无私，不偏袒，不偏心，对待不同相貌、不同性别、不同智力、不同成绩、不同个性、不同出身、不同籍贯、不同亲疏关系的学生，一视同仁，满腔热忱地关心每个学生，热爱每个学生，从每个学生的不同特点出发，全心全意教育好学生。

对学生负责意味着对学生全面负责，不仅要关注学生的学业，也要关心学生的情感、态度、价值观；不仅要关注学生的学习，也要关心学生的生活、健康、品德和习惯。只重视学生的考试成绩，忽视学生的思想进步，只教书不育人。这是不负责任的态度和行为。

对学生负责意味着对学生终身负责，教学生几年，却要对其几十年发展负责。要精心打造学生在未来社会生活和竞争中立于不败之地的核心素养：民族精神、社会责任感、科学与人文素养、创新精神与实践能力等等。那种只注重学生眼前成绩和考试名次的态度和行为是不负责任的。

爱是教育亘古至今不变的主题。责任是教师永恒的承诺。没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育。我国著名的教育家陶行知曾说过：“捧出一颗心来，不带半根草去。”这就是对教师教学生涯的最好写照。也说明了尽职尽责是教师基本的道德规范

学习《广西义务教育学校常规管理规定》心得体会

根据学校要求，我学习广西壮族自治区关于义务教育学校常规管理规定的相关文件，从中学到的很多东西，也对学校的常规管理有了更深刻的理解。

常规管理，是指为了实现素质教育的培养目标，把学校管理活动中最基本的、相对稳定的管理内容，通过制定切实可行的制度和规范，采取强制执行、严格训练和有效的思想教育，使之成为学校师生员工自觉遵守的习惯，内化为师生员工的素质，进而形成学校的传统，以达到管理非管理，似有似无的境界，形成常规。常规管理的 基本任务是塑造师生健全、完美的人格，当它真正内化为每个人的素质时，会对这个人生活、学习、工作及将来事业的发展产生深刻的影响。常规管理是一所学校正常教育教学秩序的基本保证，是形成良好的校风、学风的基础，是学校规范化管理的集中体现。学校常规管理的好坏直接影响学校形象和各项教育教学活动的开展，影响教育教学质量能否提高，影响学校是否能够持续发展。因此学校常规管理必须下大力气去抓，这样才能提高学校的管理水平。那么怎样才能强化学校的常规管理，尤其是对学生的常规管理呢？通过学习，谈谈一些感想和看法，我认为要做到以下四个方面，即：要确立一个目标，建好两支队伍，突出三个重点，注意四个方 面。

一、确立一个目标。人生要有目标，工作要有目标，学校常规管理同样也要有目标。目标是源动力，能激励人为实现目标而努力，根据我校的实际情况，我们的目标是“ 规范有序，文明有礼”。目标确立后，通过校会，班会，黑板报，校园广播加以宣传张扬，让所有师生都知晓学校学生管理的目标，从而形成一种强烈的意识，既目标意识。

二、建好两支队伍。任何管理都必须依赖于人去实施，学校常规管理也必须依靠学校的干部、教师去做。因此要强化学校常规管理，就要重视学校干部队伍和教师队伍的建设。古人云“学高为师，身正为范”“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。这就要求我们的干部、教师要不断地提高自身素质，并且在工作中身先士卒，率先垂范，用自己良好的言行和优秀的人格魅力去感染、熏陶、影响学生，让学生潜移默化地受到启迪和帮助，并且通过这两支队伍贯彻执行常规管理的各项规定、制度。

三、突出三个重点。学校工作无小事，但事中应有重点，因此我认为学校常规管理工作中要突出的三个重点是：

1、制度要落实。古人云“没有规矩，无以成方圆”。制度是一种规矩，是一种标尺，一种统一的要求，是学校进行管理的依据、保障。如果没有严格、科学、规范的制度做保证，是不可能做到规范管理的。因此，要强化学校管理，就必须建制度，立规矩，做到三个结合，说服教育与制度管理相结合，自觉遵守与强制要求相结合，惩罚过错与奖励先进相结合。从而使全体师生自觉遵规守纪。

2、责任要落实。要强化常规管理，需要各部门通力合作又各司其职，也就是要落实责任，明确职责。学校管理工作千头万绪，重在求真务实。常言道，“三分决策，七 分落实。”各种管理工作不仅要重过程，更要看结果，看实效。其中签定责任状是必要的，更需要责任人经常督促检查，层层把关，层层负责。这样做到每事有人做，每事有人管，齐抓共管，常规管理必见成效。

3、活动要落实。活动是常规管理的一个部分，是规范办学的载体。通过丰富多彩的活动，寓教于乐。为学生创设舞台，张扬个性，陶冶情操。形成生动活泼，充满朝气的校园氛围。让学生通过活动养成良好的行为习惯，通过活动培养学生辨别是非的能力，通过活动使学生树立正确的人生观、价值观。

四、抓好四个方面。常规管理所涉及的面很广，我认为以下四个方面必须注重。

1、注重细节。细节决定品质，细节决定成败。常规管理必须从最细微最切近的事物入手。于细微处见水平。切不可好高骛远，眼高手低，大事做不来，小事又不愿意做。学校无小事，学校又无大事，都是一些鸡毛蒜皮的小事，但就是这些小事，往往折射出一个人的品质，也体现出一个学校的管理水平。所以学校管理一定要树立 “学校无小事，事事见精神”的理念，从身边的小事抓起，从一点一滴抓起。由易到难，由简单到复杂，循序渐进，使学生逐步养成良好的行为习惯，从而促进学校管理水平的提高。

2、注重环境。古人云“近朱者赤，近墨者黑”，环境对人的成长起着很重要的作用。优美的自然环境，优雅的人文环境，和谐的人际环境，都潜移默化地影响着学生的思想情感和生活方式。因此要强化学校常规管理就必须重视校园环境建设。用花草树木美化校园，文字语言净化校园，文体活动丰富校园，让校园的每一寸土地，每 一棵花草，每一处建筑都能发挥其特有的育人功能。

3、注重检查。常规管理即要有完善的制度，更需要严格的督查。

4、注重总结。总结经验，吸取教训，发扬优点，克服不足。通过总结，肯定成绩，树立典型，振奋精神，激励先进，同时总结也是一个反思的过程，通过总结寻找规律，丰富经验，升华理论；通过总结也能找差距，看到问题，完善工作，确立新的目标，开拓创新，谋求新的发展。