第六章 亲子关系（精选6篇）
篇1：第六章 亲子关系
第六章 亲子关系（重点）
考情分析：
学习本章，要求考生了解亲子关系的性质和内容，依法调整亲子关系的重要意义；略知亲子法的历史沿革；掌握有关亲权的一般知识，包括在亲权、亲子监护方面的不同的立法例，通晓亲子关系在法律上的分类，以及不同种类的亲子关系的特点；重点掌握父母与婚生子女以及几种特殊类型的亲子关系等知识点。多以选择、名词解释、简答、案例分析的形式出现。本章属于重点章节，考生应重点掌握并领会和运用，如：【09、1单选、名词解释】、【08、1单选、简答、案例】、【07、10名词解释】、【06、10多选、名词解释、案例】、【05、10单选、多选、名词解释】、【04、10多选、名词解释】、【03、10多选、名词解释、案例】、【02、10多选】。
串讲内容：
1、亲子关系的概念和种类（名词解释、选择，考查频率一般）
亲子关系，即父母子女关系，在法律上是指父母和子女之间的权利、义务关系。父母子女是血亲关系中最近的直系血亲，为家庭法律关系的核心。
我国现行《婚姻法》将亲子关系分为两大类：自然血亲和拟制血亲的父母子女关系
（1）自然血亲的父母子女关系。这是基于子女出生的法律事实而发生的，其中包括父母和婚生子女的关系、生父母和非婚生子女的关系。其特点为：自然血亲的父母子女关系以血缘为纽带，只能因依法送养子女或父母子女一方死亡的原因而终止。
（2）拟制血亲的父母子女关系。这是基于收养或再婚的法律行为以及事实上抚养关系的形成，由法律认可而人为设定的。包括养父母和养子女关系、有扶养关系的继父母子女关系。其特点为：拟制血亲的父母子女关系因法律行为或法定的扶养事实而成立，可因收养的解除或继父（母）与生母（父）离婚及相互抚养关系的变化而终止。
说明： 这两类父有其共同点，即他们的法律地位相同，均有父母子女之间的权利和义务。
2、亲权（名词解释、选择、简答，考查频率较高）
现行《婚姻法》第 17条规定“父母有管教和保护未成年子女的权利和义务”，属于类似于亲权的原则性规定，无法解决许多亲子生活中的实际问题，更不足以防止父母滥用权利及保护未成年子女的利益。
亲权的概念与特征
（1）亲权的概念
亲权是指父母对未成年子女身份上及财产上的监督和保护为内容的权利义务的总称。
（2）亲权的法律特征
第一，亲权是父母基于其身份，依法律规定而当然发生的。子女已成年或被拟制成年者，则非亲权之所及。
第二，亲权是以保护教养未成年子女为目的，以对于未成年子女的人身照护和财产照护为内容。
第三，亲权具有权利义务双重性。
第四，亲权作为民事权利，是一种利他的民事权利。
第五，亲权具有绝对权、支配权和专属权性质。
★亲权的主体
1、亲权人
（1）婚生子女的亲权人；（2）非婚生子女的亲权人；
（3）关于养子女的亲权人，完全适用婚生子女的亲权人的规则；
（4）与继父（母）形成抚养教育关系的继子女的亲权人，亦适用《婚姻法》第27条的规定。
2、受亲权保护的子女
受亲权保护的的子女，在各国民法中仅指未成年子女。★亲权的内容
1、人身照护
(1)管教和保护权；(2)姓氏决定权；(3)住所指定权。
我国婚姻法虽未明定住所指定权，但从《预防未成年人犯罪法》第19条、第16条规定看，显然肯定了父母对未成年子女的居所享有指定权，子女不得随意离开父母指定的居所，另住他处。
(4)交还子女请求权（针对不法扣留、拐卖等）；
(5)身份法上行为的代理权和同意权。如送养无行为能力的亲生子女为他人的养子女等；对于子女动手术行为的同意、子女有病休学的决定、对于子女从事职业的同意权等。
2、财产照护
①财产管理权
未成年子女的财产来源：因继承、赠与或其他无偿方式取得的财产；因劳力或有偿方式取得的财产，即所谓未成年子女的非特有财产。
②财产处分权
各国法规定，亲权人原则上不享有对未成年子女财产的处分权，但为了子女利益的需要，经法院或监护机关的批准，父母始得处分子女的特有财产。我国《民法通则》第 18条第1款也明文规定：监护人除为被监护人的利益外，不得处分被监护人的财产。
③财产法上行为的代理权和同意权
无民事行为能力的未成年子女，由他的法定代理人代理民事活动。限制民事行为能力的未成年子女如从事超过其年龄、智力及精神状态的民事活动，由他的法定代理人代理，或者征得他的法定代理人的同意。
④在子女成年或解除亲权时，父母应将子女的全部财产交给子女。若由于其他原因而导致亲权的终止，父母应将属于子女的全部财产交给子女的法定代理人。
3、婚生子女的概念和子女婚生性的推定（名词解释、选择，考查频率较低）
(1)婚生子女的概念
现行《婚姻法》虽然使用了婚生子女的称谓，但未对婚生子女的概念作出规定，也无婚生子女的推定制度。我国有学者指出建议将婚生子女的概念规定为：“于婚姻关系存续期间受胎或出生的子女为婚生子女”。
(2)婚生子女的推定 ①婚生子女的推定
所谓婚生子女的推定，是指子女婚生性的法律强制规定，即在婚姻关系存续期间，妻子受胎所生的子女，推定为婚生子女。
婚生子女必须具备如下条件：
(1)父母有合法的夫妻身份关系；
(2)该子女必须是其生父之妻所生，这就排除了父与母之外的女子受胎所生之子女；
(3)该子女必须是其生母之夫所受胎而生，即该子女与生母之夫有血缘联系，这就排除了该子女是由父之外的男子受胎所生。
上述三个条件中，第(1)、(2)两个条件较容易证明的，但证明第(3)个条件较困难。因此，世界各国几乎都规定了婚生子女的推定制度。许多国家已明确规定，婚前受胎而在婚姻关系存续期间出生的子女，视为婚生子女。这样，婚生子女必须具备的条件已经变得宽松，只要是在生父母婚姻关系存续期间受胎或出生的子女，均为婚生子女。
②子女婚生性的否认
现实生活中确实有受婚生推定的子女而实际上是婚外性关系所生子女的情况。
子女婚生性的否认是指丈夫证明在受胎期间内，未与妻子有同居行为，依法否认子女是自己的亲生子女的制度，即当事人依法享有否认婚生子女是自己亲生子女的诉讼请求权的制度。对否认的原因，各国一般采取概括主义，即不列举具体的原因，规定只要提供足以推翻子女为婚生的证据即可。比如，丈夫在妻子受胎期间没有同居的事实；丈夫有生理缺陷，无生育能力等。
4、父母对子女的抚养教育和保护（选择、案例，考查频率一般）
(1)父母对子女有抚养的义务
离婚后的父母，无论子女由哪方抚养，另一方都不因此而免除其对子女的抚养义务。一般情况下，父母的抚养义务到子女成年为止。未成年的子女指不满 18周岁的公民，但已满16周岁而未满18周岁的公民且能够以自己的劳动收入为主要生活来源的人除外。
“不能独立生活的子女”，是指虽已成年，但非因主观原因而无法独立维持正常生活的子女。如子女丧失劳动能力或虽未完全丧失劳动能力但收入不足以维持生活的；子女尚在校接受高中或职高及高中或职高以下学历教育的情况。
(2)父母对子女有教育的义务
父母对子女的抚养教育义务，始于子女出生。
(3)父母对子女有保护和教育的权利和义务
保护，是指父母应保护未成年子女的人身安全和合法权益，防止和排除来自自然界的损害以及他人的非法侵害。
5、子女对父母的赡养、扶助（选择、案例，考查频率一般）
《婚姻法》第 21条规定，子女对父母有赡养扶助的义务。子女不履行赡养义务时，无劳动能力的或生活困难的父母，有要求子女付给赡养费的权利。
赡养，是指子女对父母的供养，即在物质上和经济上为父母提供必要的生活条件。扶助，是指子女对父母在精神上和生活上的关心、帮助和照料。
根据法律规定，子女对父母物质上的供养扶助是有条件的，首先，父母须是无劳动能力或生活困难的。有可靠的收入(包括社会保障金)除外。其次，子女须成年且有赡养能力，子女专指有独立的劳动收入或其他收入并在能够满足自己的最低生活水平之外有剩余的成年子女，或已满16周岁而未满18周岁但能够以自己的劳动收入维持当地一般生活水平的子女。赡养费的数额，一般而言，应不低于子女本人或当地的平均生活水平。《婚姻法》第30条还强调，父母的婚姻自主权受法律保护，子女的赡养义务不因父母的婚姻关系变化而终止。需要特别指出的是，如果父母对子女遗弃、虐待情节严重的，就不应当再享有该子女的赡养权。
6、亲子继承权（选择、案例，考查频率一般）
《婚姻法》第 24条规定：父母和子女有相互继承遗产的权利。我国《继承法》第10条规定：父母、子女与被继承人的生存配偶，同为第一顺序的法定继承人。
7、几种特殊类型的亲子关系
★父母与非婚生子女（名词解释、选择、案例，考查频度一般）（1）非婚生子女的概念和法律地位
非婚生子女是婚生子女的对称，是指没有婚姻关系的男女所生的子女。
对于无效婚姻或被撤销婚姻的当事人所生的子女，有的国家将其视为非婚生子女，而多数国家却基于保护子女利益的需要，仍然规定其为婚生子女。
在我国，非婚生子女与婚生子女具有同等的法律地位。《婚姻法》第 25条规定：“非婚生子女享有与婚生子女同等的权利，任何人不得加以危害和歧视。不直接抚养非婚生子女的生父或生母，应当负担子女必要的生活费和教育费，直至子女能独立生活为止。”
（2）非婚生子女的认领和准正
非婚生子女的认领，是指非婚生子女的生父母承认非婚生子女是自己的子女。
认领分为两种形式：
一是自愿认领（自愿认领，又称任意认领，是指生父母承认该非婚生子女是自己所生，并自愿承担抚养责任）；
二是强制认领（当非婚生子女的生父或生母不主动地自愿认领时，由有关当事人诉请法院予以判决强制认领的方式）。
非婚生子女的准正，是指因生父母结婚或司法宣告使非婚生子女取得婚生子女资格的制度。准正制度始于罗马法。
准正有两种形式：
(1)因生父母结婚而准正。
我国现行婚姻法无非婚生子女的准正制度。在现实生活中，非婚生子女的生父母结婚，被承认为其婚前所生的子女，一般当然被视为婚生子女。
(2)因法官宣告而准正。
它是指男女订立婚约后，因一方死亡或有婚姻障碍存在，使婚姻准正不能实现时，可依婚约一方当事人或子女的请求，由法官宣告子女为婚生子女。
（3）我国非婚生子女的法律地位
我国《婚姻法》第 25条强调了对非婚生子女的保护，我国的非婚生子女与婚生子女的法律地位是完全相同的，法律有关父母子女间的权利和义务，同样适用于非婚生父母子女之间。
我国尚未建立非婚生子女的认领制度。在现行的法律制度下，关于非婚生子女地位婚生化的做法是：基于分娩的事实，非婚生子女与生母之间的关系一般无需加以特别的证明，非婚生子女按生母的婚生子女对待。非婚生子女与生父之间的关系，一般有两种情况：一是由生父自愿表示认领；二是被生母指认的生父不承认该子女是其所生。这种情况可通过生母向法院提出的证据，如在受孕期间与被告有过性关系，或被被告强奸的事实和证据等加以证明。法院在必要时，可委托有关部门进行亲子鉴定。2001年修订后的《婚姻法》强化了生母的义务，生父、生母都有义务负担非婚生子女的生活费和教育费。
★继父母与继子女（名词解释、案例，考查频率较高）
（1）继子女的概念
继子女，是指夫与前妻或妻与前夫所生的子女。继父母，是指父之后妻或母之后夫。继父母与继子女关系产生的原因，一是由于父母一方死亡，他方再行结婚；二是由于父母离婚，父或母再行结婚。
（2）对继父母继子女形成抚养教育关系的认定
我国婚姻法未予规定。实践中一般是根据继父母对继子女在经济上尽了扶养义务(对继子女给付生活费、教育费的一部或全部)，或者生活上尽了扶养教育义务(与未成年继子女共同生活，对其生活上照料、帮助，在思想品德、学业上对继子女关怀、培养)等来认定。
依据《收养法》的规定，继父或者继母经继子女的生父母同意，可以收养继子女。继子女与继父母在办理了收养手续后，继父母子女关系就转化为养父母子女关系，适用养父母子女间的权利和义务。养子女与生父母及其近亲属间的权利和义务关系，因收养关系的成立而消除。
（3）继父母与继子女的法律地位
我国《婚姻法》第 27条规定：“继父母与继子女间，不得虐待或歧视。继父或继母和受其抚养教育的继子女间的权利和义务，适用本法对父母子女关系的有关规定。”
理解：（1）他们相互之间都不得虐待和歧视。
（2）继父母与继子女之间是否发生法律规定的父母子女间的权利和义务，应根据他们是否形成抚养教育关系来确定。未形成抚养教育关系的继父母与继子女之间属于姻亲关系。继父母因未抚养教育继子女，不享有受继子女赡养扶助的权利；相应地，继子女不负赡养扶助继父母的义务。已形成抚养教育关系的继父母与继子女属于法律上的拟制血亲，他们之间具有与自然血亲的父母子女相同的权利和义务。与此同时，该继子女与生父或生母的关系仍然存在，他们之间的自然血亲父母子女关系并不因未在一起共同生活而消除。这样，此类继子女就具有双重法律地位。他享有双重权利（继承生父母遗产，继承继父或继母遗产），负有双重义务（赡养扶助生父母，赡养扶助继父或继母的义务）。
★父母与人工生育的子女
（1）人工生育子女的概念和种类
人工生育子女是指根据生物遗传工程理论，采用人工方法取出精子或卵子，然后用人工方法将精子或受精卵胚胎注入妇女子宫内，使其受孕所生育的子女。
人工生育子女在现代科学技术条件下，主要有以下几种：
（1）同质人工授精；（2）异质人工授精；（3）代孕母亲。
（2）人工生育子女的法律地位
我国《人类辅助生殖技术管理办法》(2001年8月1日起施行)第3条规定：“人类辅助生殖技术的应用应当在医疗机构中进行，以医疗为目的，并符合国家计划生育政策、伦理原则和有关法律规定。禁止以任何形式买卖配子、合子、胚胎。医疗机构和医务人员不得实
施任何形式的代孕技术。”我国禁止任何形式的代孕母亲。夫妻双方要求实施人类辅助生殖技术，须签署同意书。
篇2：第六章 亲子关系
教案一：
【教学目的】
生活中，经常能见到这样的事，有些孩子兴趣爱好广泛，比如喜欢绘画、唱歌和打乒乓球等，但都得不到家长的支持，还惹得他们粗暴的呵斥，甚至是一顿臭骂。家长认为，这将会耽误孩子学业，不利于今后考大学。其实不然，这些家长没有能正确认识孩子的兴趣和爱好，并不知道兴趣和爱好在人一生中的重要作用。孩子虽小，但他们也有着鲜活的思想和情感，有自己的兴趣。家长们只要了解了孩子兴趣的特点，就能理解孩子。
本课题的教学目的在于，帮助家长了解孩子的内心世界，并给予适当的引导和培养，使孩子全面发展，培养健全的人格。【教学方法】
游戏、分享、话题讨论。
切入点：由游戏导入，让家长在游戏中通过自己的感受推己及人，了解孩子的内心世界，从中领悟兴趣对孩子成长的重要作用，学会尊重孩子的兴趣，并适当加以引导和培养。【教学重点、难点】
让家长体会孩子的内心世界，学会尊重孩子的兴趣，并适当加以引导和培养。教具：剪刀、白纸、毛笔、宣纸、墨水、VCD或DVD、唱片、电视机等 【教学过程】
一、游戏导入：
老师：各位家长,每天大家都忙于工作，很少有时间参加集体活动，今天的家长会，我请大家一起参加一个活动，我们大家一起来轻松一下。
1、开场白：
今天，我希望所有的家长都参与到我们的活动中来，我们的原则是重在参与。老师呢，今天就客串一回节目主持人，每天都在电视前看别人表演，今天让我们也来“show”一下。
2、游戏过程
（1）老师：好！下面活动要开始了，首先开始第一回合，这是一道必做题，所有家长都要参与。在大家的面前都有一张白纸、一把剪刀，请大家用你灵巧的双手制作一副剪纸作品，看哪位家长剪得最漂亮。
家长剪纸时，老师要注意巡视，对剪得好的、不好的、没有剪的要做到心中有数，为下面的环节做好准备。
老师：好，大家都剪得差不多了，下面相互观察一下，哪一位家长剪得最好呢？
教师找出几位剪得较好的家长进行采访：
请问：你的手为什么这么巧，能剪出这么好的作品来，你学习过吗？ 您不太会剪纸，您有其他爱好吗？
（2）老师：看来,对于大多数家长来说，剪纸不是你的专长，那么，我们来调查一下，大家都有哪些特长呢？
调查后开始第二回合。
下面开始第二个回合，这是一个才艺展示的环节，我给它起了个名字,叫做“漏他一小手儿”。我今天为大家准备了笔墨纸砚和部分唱片，下面就请我们的音乐爱好者和书法爱好者给我们“漏他一小手儿”。
教师要给家长充分的活动时间，让爱好唱歌和书法的家长展示一下自己的才华，让家长充分体会兴趣给自己带来的成就感。
（3）老师：看来家长中的能人还真不少，由于时间的关系，我们才艺展示就告一段落，以后有机会我们大家再一起交流。下面开始第三个回合，叫做“实话实说”。大家的兴趣爱好这么广泛，坚持这么多年，一定有很多故事。下面请大家都说一说：你的兴趣爱好给你带来了什么美好的回忆，让我们也分享一下您的快乐与幸福。
……
二、游戏体验分享：
老师：请问：各位家长，通过刚才的活动你们都有什么感受和感想？ 家长充分发表自己的感受，特别要鼓励对剪纸不感兴趣而又热爱唱歌和书法的家长和那些因为兴趣爱好给自己带来好处的家长发表见解，然后再转入下一步。
老师：我注意到这样的一个问题，就是在刚开始的第一个环节中，有的家长作品没有完成，还有些家长干脆就没有剪，而在第二个环节中他们却表现非常积极、活跃，给我们带来了快乐。那么为什么会这样呢？因为他们对剪纸不感兴趣，我却让他们去从事自己不喜欢的活动。那么各位家长，假如你的孩子兴趣爱好广泛，但却得不到您的支持，有时还惹来你们粗暴的呵斥，甚至是一顿臭骂，我们的孩子又作何感想呢？现在请大家听一听孩子们的心里话吧。
学生当场发言或取出早已做好的调查读给家长听。
三、话题讨论：
兴趣是快乐的，它将伴随我们一生。听了孩子们的心声，联系自己在刚才活动中的表现，各位家长，你们又作何感想？下面我们大家一起来讨论几个问题：
1、我们应不应该挤占孩子的自由支配时间特别是娱乐活动时间？
2、我们对孩子的兴趣究竟应该持什么样的态度？
3、孩子的兴趣到底应该由他们自己选择还是应该由家长来决定？
4、过分的压制孩子的兴趣爱好会有什么后果？
5、我们应该怎样对待孩子的学习和兴趣爱好？
四、结合讨论，教师归纳、总结
（参见《牵手两代-亲子课程》初中①第127-128页）
2002年全球“支持儿童”签名承诺活动中，中国有2000万人参加。活动选出在本国儿童问题上面临的最紧迫的三个问题。其中12岁到17岁的中国儿童特别关注的问题就是：倾听儿童的心声。他们说：“不是儿童没有声音，而是你们没有倾听。”许多成人和孩子都提出了同样的理念：“放大儿童的声音。”让孩子说出他们的需要。孩子需要发展兴趣的原因可以概括为以下几点：
1、兴趣可以使孩子释放多余的能量。
2、兴趣可以缓解孩子的压力。
3、兴趣可以帮助孩子融入集体，获得关爱。
4、兴趣可以证明自己的能力，使孩子获得认可和成就感。
孩子健康、向上的兴趣和爱好是很重要的，对他们一生有重大的影响。家长应善待孩子的兴趣，对孩子的兴趣应以引导和培养为主，切不可搞一刀切，粗暴地阻止。
现实生活中，有不少家长对孩子的兴趣很反感，持极力反对态度，理由是怕牵扯精力影响正常学习。其实家长可能还不知道，家长对孩子的兴趣爱好过多干涉，会给孩子带来一定的危害。
一是父母对孩子兴趣的过分干涉会使孩子对自己的爱好产生片面的认识，认为自己没眼光、没本事，从而否定自己对事物的判断能力，变得没自信。
二是父母忽视孩子的兴趣爱好，不听孩子的解释，不从孩子爱好出发去了解孩子真正喜欢和感兴趣的，这样做既不能满足孩子的需要，还会使孩子觉得父母不能理解、尊重他，而产生逆反心理。这对孩子的成长是非常不利的。我们都说：兴趣是最好的老师，有了兴趣孩子就会学得更轻松、更快乐。他们也非常愿意去做自己喜欢的事，而且不知疲倦。如果不去考虑孩子的爱好兴趣，而是强加给孩子父母认为应该学的东西，会使孩子失去发挥自己才能的机会，容易使孩子产生厌烦心理。
三是如果父母忽视孩子的兴趣，强加给他们一些学习任务，就会使他们产生抗拒心理。有些孩子本来对音乐不感兴趣，被家长“逼迫”着每天练琴，结果琴技总是没有提高，于是恨铁不成钢的家长开始斥责甚至打骂孩子，用“你怎么这么笨”等词语责骂刺激孩子，久而久之，孩子开始产生逆反心理，有的则变得自卑并产生自闭倾向。
父母多不愿承认孩子尤其是自己的孩子有独特的兴趣与爱好。曾经发生过这么一件事：有个父母强迫坐不住的孩子弹琴，以致孩子砸断自己的手指以示反抗。父母像催命一样催促着孩子去学自己不喜欢的东西，不尊重孩子的兴趣与爱好，其后果可想而知。
在这儿，讲一个故事与大家共勉。
人民教育家陶行知有一次作报告，把一只老母鸡放到了讲台上，说：“这只老母鸡已经3天没有吃东西了，你们看我怎么喂它的？”说着一把抓住老母鸡的翅膀让鸡吃米，老母鸡头一歪，不吃。陶行知说：“看来还要加压！”又按住老母鸡的头，使劲让它吃，老母鸡昂着头，一副宁死不屈的样子，就是不吃。
陶行知说：“看来这种方法行不通，要换个方法了。”他放开老母鸡，捋捋老母鸡的羽毛，摸摸它的头，老母鸡慢慢安静下来了，突然发现前面有米吃，冲上去一下就把米吃光了。
父母让孩子学习，像不像要老母鸡吃米？求知本来是人世间最大的乐事，却在父母的逼迫下异化了。孩子从天生的爱学习，变成了恨学习，填鸭式教育，题海战术是典型的强要老母鸡吃米，不想吃的硬给孩子吃，孩子求知的胃口被破坏 了！
由此可见，兴趣才是最好的老师，不要只盯着分数。教育一定要激发孩子的学习兴趣，保护孩子的求知欲，把求知的快乐带给孩子。【针对原因，给出具体可操作的教育对策】
给家长的忠告：（参见《牵手两代-亲子课程》初中①第128-138页）1)承认孩子有爱好的权利。在遇到这种问题时，作父母的就是要承认每个人可以有个人的喜爱和兴趣。作为孩子，他们也有自己爱好和兴趣的权利，自己不应该随便干涉。
2)尊重孩子的喜爱和兴趣。在今天多彩多姿的生活里，人的个性和兴趣得到较充分的发展，在服饰等各方面，都有了较大的自由，更是五彩缤纷。发型、服装只要不是极为怪异，音乐不是下流低级，就应该允许孩子自己选择，当然在承认与尊重的前提下，父母还是可以进行适当的引导，培养孩子高尚的趣味和情操。3)不要随便干涉孩子的爱好。父母在准备干涉孩子的兴趣爱好之前，不妨先听听孩子的意见，尊重他的选择。现在的父母们都希望自己的孩子多才多艺，成为一个优秀的孩子。那么，如果让孩子学，一定要仔细观察，再选择一种比较适合孩子性情及兴趣的才艺。千万不要让他一下子接触太多，或强迫他学习没有兴趣的东西，破坏了他以后学习的信心和欲望。
4）成才比成绩重要，不要只盯着分数。当自己的孩子在学习上表现不是太突出时，要相信中国的那句古话“三百六十行，行行出状元。”
5）对话比对抗重要，家里不要总是吵架，要学会对话，不要对抗。【课后作业】（参见《牵手两代—亲子成长记录册》初中①第21-24页。）
张书村
寿光市上口镇第三中学
教案二： 【教学目的】
有些家长对孩子关心过度，给孩子强加了许多“兴趣”而对孩子酷爱的兴趣横加干涉，一厢情愿地为孩子设置了很多“特长”培养，却往往事与愿违，因为“强扭的瓜不甜”。本课题的教学目的在于帮助家长理顺亲子关系，通过支持孩子的兴趣发展，促进学习。【教学方法】
游戏、情景演绎，话题讨论，调查法
切入点：由游戏导入，让家长在游戏中体会兴趣受到干涉或被强加兴趣的心理感觉。
【教学重点、难点】
让家长亲身体验孩子的感受，而不是指责，批评家长。教具：体育、音乐器材。
教学准备：提前以调查表的形式对家长的兴趣爱好作好调查，从中抽取5位家长，爱好（但不专业）分别为蓝球、电子琴、乒乓球、唱歌、交谊舞，请音乐、体育老师配合。【教学过程】
一、游戏导入：
老师：各位家长，今天的家长会，邀请大家做一个小游戏，叫做：“强扭的瓜不甜”！
1、开场白：
首先，请每位家长在这份调查表上写上自己的爱好，和孩子的兴趣爱好，并写明支持还是反对，以及自己支持与反对的理由，然后，我想满足各位家长的愿望，请了我校专业的音乐，体育老师对大家的兴趣进行指导。
2、家长一般不会主动上台，根据预选的调查，请班内情况比较突出的五位同学的家长上台。
3、这五位家长上台后，由专业老师教他们，家长逐步兴致勃勃，有板有眼地学起来并渐入佳境。
4、对五位家长的指导老师错位搭配，如爱好舞蹈的偏要他练篮球，爱乒乓球偏要他练唱歌，一段时间后，有的家长别扭的满头大汗，有的甚至坚决不练了。
二、游戏体验分享：
老师：刚才我们进行两种不同的体验，请问当我们对您的兴趣“投其所好”时，您的内心感受是什么？您的心情如何？谁先来分享？
老师：当我们一厢情愿地强迫您学我认为重要的东西时，您的内心感受什么？哪位家长来说一下？
老师：通过刚才的展示，各位家长看到两种截然不同的结果，请问，这样的事发生您和您的孩子身上吗？如果您的孩子被迫干自己不愿干的事，他们会快乐吗？ 结合后面的例1（一个初一学生的心情日记）和例2（一个成功家长的经验），让家长谈谈自己的感悟。
三、话题讨论
（参见《牵手两代—亲子课程》初中①第123—128页）1、2、3、4、5、6、兴趣的定义是什么？其影响因素有哪些？ 通过观察，您孩子兴趣爱好及特长是什么呢？ 您知道兴趣爱好对初中生的作用有哪些？ 您对孩子的兴趣持何种态度，支持还是反对？
您给孩子选定兴趣，培养方向时争取过孩子的意见吗？
您一般凭自己的经验选定兴趣培养，还是尊重孩子的意愿，当两者产生矛盾时您一般怎么做？
四、结合讨论，教师归纳、总结
其实家长们的心意是一致的，都为孩子好，也渴望孩子体谅自己的苦心，如果您想促进孩子的发展，最好还是尊重孩子的意愿，因为兴趣是最好的老师。
我们很多初一的学生都有一样的心情——苦恼！因为家长不理解自己，不尊重自己的兴趣，认为自己的兴趣会影响学习和未来！更多的孩子希望自己家长理解、支持、赏识自己的兴趣，“兴趣是最好的老师”。
【针对原因，给出具体可操作的教育对策】
（参见《牵手两代——亲子课程》初中①第128—133页）如何提高孩子的学习兴趣，提供以下建议：1、2、3、4、5、6、7、8、尊重孩子的兴趣
注意把孩子原有的兴趣与知识学习联系起来，以培养和激发新的兴趣 多让孩子体验到成功的喜悦，使孩子尝到成功的滋味 要助兴，不要扫兴 给孩子创造良好的学习环境 注意自己的言行态度 从实际出发，不要过难过易 要启发，不要“填鸭”
9、同孩子平等，不要摆家长架子
【课后作业】：
参见《牵手两代—亲子成长记录册》初中①第21—24页
附例1：一个初一学生的心情日记
我特别喜欢运动，每次参加学校运动会后，我都把奖品拿给爸爸妈妈，妈妈总夸我，爸爸总感慨地说，如果我的学习也和运动成绩这么好就好了。爸爸对我的学习特别看重。尤其进入初中后，爸爸对我喜欢的运动持强烈反对意见，说我长大了，应该知道学习了。我就是热爱运动，在运动中我能体验到喜悦和成就感！爸爸为什么总反对呢？我多么希望爸爸能尊重我的兴趣，尊重我的选择，像以前一样爱我啊！
附例2：一个成功家长的经验
为孩子的兴趣发展插上翅膀 ——浅谈教育孩子过程中的点滴经验
（一）观察，多动手，培养孩子的想象创造力。
孩子平时没事总爱动动这，动动那，我们就很注重从孩子动手能力来着手培养他的想象力、创造力，有意识的给孩子选购了一些益智玩具，如积木、插板、七巧板等。我们和孩子一起摆出幢幢形状各异的的小房子、各式各样的大炮和飞机等，引导他细心观察这些物体的形态，并鼓励他再动手动脑将这些物体凭自己的想象拆建、组合，变换出更多的样式。通过多次练习，儿子现在能熟练地摆出很多图形，还常常歪着脑袋得意的考我们：这是什么？那是什么？不由的，我们为他竖起大拇子，夸他“真是个了不起的小设计师啊！”。利用孩子的兴趣较好的培养了孩子的想象创造力，让孩子在玩中学，这不，他现在也能凭着自己丰富的想象用纸这出各式各样的小动物、下图形了。有一次他用彩纸折了架漂亮的飞机，可我发现他并不急着炫耀，而是紧锁眉头在想什么，没过多久，他竟然利用刚折好的飞机的边角废料，组成了一张美丽的小贴画，太阳、小鸟、花草等，虽然幼稚，但是那么和谐，这真是太棒了！
我打心眼里赞赏儿子的想象和创造本领，不停你为他拍手叫好。因而，孩子的想象力、创造力，是不可估量的，父母一定要耐心关注，也一定会收到意想不到的惊喜。
（二）小激发孩子的读书兴趣，遨游书的海洋。
现在的孩子哪个不的独苗苗，哪位家长不是望子成龙呢？我们也不例外。我们认为孩子从小应该培养出读书的兴趣，给他创设良好的学习环境，这可离不开家长的正确引导。儿子很小时，我们就为他买了一些色彩鲜艳的图片给他边看边讲。在他二岁多时，我们就为其订阅了《婴儿画报》，上面丰富的图画深深吸引着儿子，我们结合画报的内容每天给他讲些动听的故事，他极其感兴趣，至今养成了不听故事不睡觉的习惯。随着年龄的增长，我们又定了《幼儿画报》、《幼儿 智力世界》等涉及各个方面的书刊杂志，不仅拓宽了孩子的视野，增长了知识，还使孩子的语言能力得到了提高。有一天晚上，我们带孩子出去玩时，看到路灯闪烁，儿子就撅着小嘴巴，高兴的指给我们看：“妈妈，你看多美的夜晚啊！路灯多象天上的小星星……”还有一次，他看到我们学校围墙倒塌时，很惊讶地问：“这面墙倒塌了，真是不可思议啊！……”就这样，他经常会说出让我们意想不到的语言词汇。幼儿园的老师也常常夸他语言比较丰富，这可都与他爱看书有关吧！他在书中不断积累知识，丰富了词汇。
（三）激发兴趣之余，注重培养抗挫折能力。
我们在教育孩子方面，多是赏识的，经常给他表扬和鼓励。如采用识字比赛的游戏时，我对个别字装作不认识，让他多赢几张卡片，以提高他学习的兴趣，增强自信心。但表扬过多，孩子势必会产生骄傲情绪，受挫折能力较差。有一次，我和儿子打羽毛球时，我比他多一分，他竟然气的把拍子往地上一摔，委屈的大哭起来。从这件事上，我感到加强孩子的心理承受能力也很重要，于是我用心地给孩子讲道理，让他明白任何比赛都是有输有赢的，只要付出努力，就是最好的，要“胜不骄，败不馁”。而后我们又举行了一场比赛，这一次儿子非常认真地与我对战，而我也使用了缓兵之计，令他大获全胜，在后来的次次对垒中，他有输有赢，可再也没有摔拍子的那一幕啦！
孩子仿佛是一张白纸，要靠我们父母为他点缀丰富的色彩，只要我们“三心”（细心、用心、耐心）并用，以培养兴趣为主，相信我们的孩子一定会健康快乐地成长。让我们共同努力，为孩子的兴趣发展插上翅膀吧！
孙建国
田玉民
篇3：第六章数列检测试题
1.已知等差数列{an}中,a7+a9=16,a4=1,则a12的值是()
(A) 15 (B) 30
(C) 31 (D) 64
2.已知等差数列{an}的前n项和为Sn,若a4=18—a5,则S8等于()
(A) 18 (B) 36
(C) 54 (D) 72
3.设Sn是公差不为0的等差数列{an}的前n项和,且S1,S2,S4成等比数列,则等于()
(A) 1 (B) 2
(C) 3 (D) 4
4.在正项等比数列{an}中,a1和a19为方程x2-10x+16=0的两根,则a8·a10·a12=()
(A) 16 (B) 32
(C) 64 (D) 256
5.设等比数列{an}中,前n项和为Sn,已知S3=8,S6=7,则a7+a8+a9=()
(A)-(B)
(C)(D)
6.在等比数列{an}中,Sn为其前n项和,已知a5=2S4+3,a6=2S5+3,则此数列的公比q为()
(A)2 (B) 3
(C)4 (D)5
7.已知数列{an}的通项公式是an=,其前n项和,则项数n等于()
(A) 13 (B) 10
(C) 9 (D) 6
8.已知各项都为正数的等比数列{an}的公比不为1,则an+an+3与an+1+an+2的大小关系是()
(A) an+an+3
(B) an+an+3=an+1+an+2
(C) an+an+3>an+1+an+2
(D)不确定的,与公比有关
9.在数列{an}中,a1=2,an+an+1=1 (n∈N*),设Sn为数列{an}的前n项和,则2S2011-S2010-S2012等于()
(A)0 (B) 1
(C)2 (D)3
10.已知an=log(n+1)(n+2)(n∈N*).我们把使乘积a1·a2·a3…·an为整数的数n叫做“劣数”,则在区间(1,2011)内的所有劣数的和为()
(A) 1024 (B) 2010
(C) 2026 (D) 2048
11.等差数列{an}的公差d不为0,Sn是其前n项和,则下列命题错误的是()
(A)若d<0,且S3=S8,则S5和S6都是{Sn}中最大项
(B)给定n,对于一切k∈N*(k
(C)若d>0,则{Sn}中一定有值最小的项
(D)存在k∈N*,使ak-ak+1和ak-ak-1同号
12.已知数列{an}满足,且,则该数列的前2010项的和等于()
(A)(B)3015
(C) 1005 (D) 2010
二、填空题(每小题5分,共20分)
13.已知{an}是等差数列,a4+a6=6,其前5项和S5=10,则其公差d=______.
14.
15.定义一种运算“*”:对于n∈N*,满足以下运算性质:①2*2=1;②(2n+2)*2=3(2n*2).则用含n的代数式表示2n*2为__________
16.设等差数列{an}的前n项和为Sn,若S4≥10,S5≤15,则a4的最大值为______.
三、解答题
17.(10分)数列{an}中,a1=2,an+1=an+cn(c是常数,n=1,2,3,…),且a1,a2,a3成公比不为1的等比数列.
(1)求c的值;
(2)求{an}的通项公式
18.(12分)数列{an}是首项a1=4的等比数列,且S3,S2,S4成等差数列.
(1)求数列{an}的通项公式;
(2)设bn=log2|an|,Tn为数列的前n项和,求Tn.
19.(12分)等差数列{an}中,公差d≠0,a2是a1与a4的等比中项,已知数列a1,a3,,…,,…成等比数列.
(1)求数列{kn}的通项kn;
(2)求数列{}的前n项和.
20.(12分)已知数列{an}中,a1=1,.
(1)求证:数列{a2n}与{a2n-1}(n∈N*)都是等比数列;
(2)求数列{an}前2n项的和T2n;
(3)若数列{an}前2n项的和为T2n,不等式64T2n·a2n≤3(1-ka2n)对n∈N*恒成立,求k的最大值.
21.(12分)商学院为推进后勤社会化改革,与桃园新区商定:由该区向建设银行贷款500万元在桃园新区为学院建一栋可容纳一千人的学生公寓,工程于2002年初动工,年底竣工并交付使用,公寓管理处采用收费还建行贷款(年利率5%,按复利计算),公寓所收费用除去物业管理费和水电费18万元,其余部分全部在年底还建行贷款.
(1)若公寓收费标准定为每生每年800元,问到哪一年可偿还建行全部贷款?
(2)若公寓管理处要在2010年底把贷款全部还清,则每生每年的最低收费标准是多少元?(精确到元)(参考数据:lg1.7343=0.2391,lg1.05=0.0212,1.058=1.4774)
22.(12分)已知数列{an}和{bn}满足:a1=λ,,其中λ为实数,n为正整数.
(1)证明:对任意实数λ,数列{an}不是等比数列;
(2)证明:当λ≠-18时,数列{bn}是等比数列;
(3)设Sn为数列{bn}的前n项和.是否存在实数λ,使得对任意正整数n,都有Sn>-12?若存在,求λ的取值范围;若不存在,说明理由.
参考答案
一、1.(A) 2.(D) 3.(C) 4.(C) 5.(B) 6.(B) 7.(D) 8.(C) 9.(D) 10.(C) 1 1.(D) 12.(A)
二、13.14.15.3n-1 16.4
三、17.(1)c=2 (2)an=n2-n+2
18.(1)an=(-2)n+1 (2)
19.(1)kn=3n+2
(2)T2n=3-3(y)n.
(3)可推得恒成立,而2n,故应k≤-48,即k的最大值为-48.
21.(1)到2014年底可全部还清贷款.
(2)992元.
22.(1)用反证法推出矛盾.
(2)可推得,b1=-(λ+18)≠0.
篇4：密室：第六章
不知不觉时间就到了四天之后的周六，也就是高三四班的同学进行物理单项测试的时间，同时也是欧晓冉收到的包裹里第四张日历的时间。
吃完了早饭，欧晓冉并没有和寝室里其他的同学一起走向考场，而是一个人走在人群的最后面，李梦瑶看到这里不禁对欧晓冉的精神状态担心起来。昨晚的喧闹让李梦瑶的内心有了太多的想法，只是她到现在仍然没有弄明白的是那四张日历到底是什么意思。要说这一切都和欧晓冉有关系的话，那么四天后的今天会不会发生什么事呢？
“梦瑶，等我一下！昨天欧晓冉说的304寝室传闻究竟是什么啊？”正当李梦瑶和郑巧儿刚刚要走进考场的时候，身后便传来了肖佳佳的声音。
听到是肖佳佳的声音，李梦瑶的脑海中立刻浮现出了那晚肖佳佳深夜奇怪的举动，以及昨天晚上异样的表现。李梦瑶忽然间很想重新认识一下这个新来的女孩子，她总觉得这个女孩不是一个简单的人物，总之李梦瑶摸不透这个让她感觉如此“陌生”的女孩。虽然李梦瑶并不愿意过多地去搭理肖佳佳，但这次她却想多了解一下对方。
“哦，你说那件事啊！咳！其实这都是大家的讹传而已，这件事也没什么的！怎么没想到你会对这样的事感兴趣啊！”李梦瑶故意将了肖佳佳一军，但是她也的确很想知道为什么肖佳佳会对那种无稽之谈感兴趣。
“哦，我也就是随便问问，其实也没什么啦！好了，我进考场了！”肖佳佳没想到李梦瑶会这样反问自己，一时间自己的思绪有些紊乱。但是很快她就给自己找到了一个可以下的台阶。
看着肖佳佳的背影，李梦瑶猛然想起了四天前的晚上那个消失在高二年级楼梯前的黑影。
“难道是她？可是为什么呢？”李梦瑶不禁突然感到这个背影此时竟是如此的让人感到恐惧。
“梦瑶！你看到晓冉了吗？”一个半小时之后，高三四班的学生们终于完成了今天的物理测试。李梦瑶和郑巧儿也抓住这难得的机会放松一下。可是正当她们俩开心地坐在一起聊天的时候，就看到赵雨灵一脸急躁地向她们俩冲过来。
“晓冉？她刚刚不是还在考场吗？怎么了？”李梦瑶从赵雨灵那里听出了一些不对劲。可是就在刚才的时候，欧晓冉一直都在考场上啊！就连考试的中途她都没有出去过。所以刚才李梦瑶这才敢稍稍地松一口气，她没想过欧晓冉会在考试的过程中出事，就像何静当时一样。
“我当然知道她一直在考场上！可是就在考试刚刚结束时，她就没了踪影。我问了好几个同学，他们都说没有见到过她。她不会……”赵雨灵不敢再往下想了，她甚至怀疑就在现在欧晓冉有可能已经遭到了不幸。
“不会的！你别瞎想！要不我们去找找吧！”李梦瑶大声喝止了赵雨灵的想法。在她看来欧晓冉只不过是出去买东西了，或者上厕所了，不可能会出事。她到现在仍然一直相信那几张日历不过只是某些无聊的人搞的恶作剧罢了。
“好的！那你和巧儿去厕所看看，我和肖佳佳、宗晴去寝室找一下。一会我们寝室见！”
说罢，赵雨灵就带着肖佳佳和宗晴赶往了寝室，而李梦瑶则和郑巧儿一起到卫生间去寻找欧晓冉。
“啊！杀人啦！”
几分钟后，当李梦瑶并未在厕所里找到欧晓冉正准备与郑巧儿一起往宿舍走的时候，突然就听到了宿舍方向传来了一声凄惨的叫声。李梦瑶听得出来这叫声中更多的是由于恐惧而来的颤抖与紧张。
由于今天是周六，春江中学里只剩下了高三一个年级在上课。李梦瑶他们所在的高三四班虽然刚刚考完了试，但是为了不影响其他班的正常上课，除了几个来去上厕所的同学，其他的学生则都是很安静地坐在教室里看书，所以整个校园环境整体上还是显得很安静的。
可是刚刚的这一声凄惨的叫喊声却在一瞬间穿过空气的阻碍打破了整个校园的平静，大家都纷纷朝着声音传来的方向看去，想看看究竟发生了什么事。
“快！寝室里肯定出事了！”李梦瑶听出了刚才的声音是来自赵雨灵的，所以第一时间意识告诉她寝室里一定出事了，而且出事的极有可能就是欧晓冉。于是她赶忙拉着郑巧儿一起急匆匆地跑向了407寝室。
“怎么回事？刚才是谁在大声叫喊？发生什么事了？什么杀人了？”就在李梦瑶她们刚刚跑到宿舍楼前的时候，班主任徐浩天气喘吁吁地拦在了她们的面前。原来就在刚才徐浩天上完课正准备离开校园的时候，突然就听到了女生寝室这里传来的叫喊声，于是她就寻着声音赶了过来，然后就碰上了同样要赶往寝室的李梦瑶与郑巧儿。
“徐老师，快！欧晓冉可能出事了！”李梦瑶礼貌性地对徐浩天点了点头，然后继续向着407寝室跑去。徐浩天没有多问，也跟着她们跑向了407寝室。
几分钟后，当李梦瑶她们赶到寝室之后，眼前的一幕让郑巧儿瞬间就忍不住吐了出来。寝室的门口，赵雨灵和宗晴由于惊恐和害怕早已经瘫倒在地上。肖佳佳则在一旁冷冷地看着自己面前发生的一切，就好像这一切与她没有关系似的。
是啊！这是怎样的一种场景啊！
寝室里，欧晓冉的双手被人用绳索紧紧地反绑在身后，双脚也被人用绳索紧紧地捆住，她的嘴上则被人用胶布死死黏住。在她的胸口则插着一把匕首，鲜红的血浸透了欧晓冉最近刚买的白色T恤衫，而她的双眼则被人用针线密密地缝合了起来……
在欧晓冉的身旁则散着四天前她收到包裹里的四张日历，在最后一张上则密密麻麻地画着凌乱的物理公式。
欧晓冉死了！
不是密室的密室
“哇……呜……哇……呜……”刺耳的警车声霎时间响彻了整个校园，平静的校园生活将至此不再平静。恶魔终于将他的魔爪伸向了单纯无暇的学生，这是怎样的残忍和冷酷啊！
谁都不会想到在这短短的两个月内，春江市最引以为豪的春江一中竟然发生了两起命案。而且让人发指的是，两个原本青春阳光的少年在死去的时候样子是何等凄惨与血腥。
是谁会对这些正值青春年少的学生下如此的黑手？又是谁竟然用如此残忍的手段将她们青春灿烂的生命活生生地剥夺？
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“杀人了？怎么回事？哪里杀人了？不会又跟上次一样吧……”
整个学校的学生都在议论着，刚才的这一声叫喊声让所有人都想起了两个月前何静“自杀”的事件。本来上一次何静的死就已经在学生的心里留下了阴影，这一次不知道会不会再次在学校里掀起一次更大的波澜。
407寝室里，李新国带领着一队警察正在现场仔细寻找着一切可能对破案有帮助的线索。
这已经是李新国第二次来到春江中学了。上一次虽然校方极力阻碍他对何静之死的调查，但是在暗中他还是多多少少找到了一些有价值的线索。但是这一次欧晓冉的死已经无法再被隐瞒下去了，这件事已经在社会上引起了很大的反响。春江市公安局也正式将此次案件的侦破工作全权移交给李新国负责，他也就可以正大光明地对案件进行调查了。
“李队，您是不是发现了什么？”正当李新国一动不动地站在寝室的门口凝视着寝室的时候，他的助手张楚走上前来询问了起来。
“张楚啊！你没有觉得这个现场有点奇怪吗？”李新国看了张楚一眼，并且示意他走到自己的身边来。
“奇怪？哪里奇怪了？这不就是一个很普通的他杀现场吗？”听到李新国的话之后，张楚又仔细地看了看现场，但是他并未看出有什么地方不对，于是对李新国刚才的话提出了质疑。
“从现场死者的尸状不难得出这确实是一起他杀事件，因为死者不可能将自己的双眼用针线缝合上，再用匕首刺向自己的胸口，然后再用胶布把自己的嘴粘上，在这之后将自己的双手双脚反绑着。”李新国没有立刻回答张楚提出的疑问，而是在第一时间迎合了张楚关于他杀的结论。
“可是……”张楚听完了李新国的话之后，忽然觉得哪里有些不对劲。想了想之后他又继续说了下去。
“可是为什么没有人听到欧晓冉的叫喊声？你也看到了，欧晓冉的死状有多惨。没有人会在被人用匕首捅在胸口的同时，又被人用针线将双眼缝合的时候不会因为疼痛而叫喊的！更何况她还只是一个上高中的女孩子！难道……”
张楚在叙述完自己的观点之后，忽然间意识到了自己遗漏了什么东西。他睁大了眼睛看着面前的李新国，不敢再想下去了。
“不错！你说得很对！那么既然当时没有人听到叫喊声，可以肯定的是凶手在杀害欧晓冉之前，已经提前用胶布将她的嘴封住，同时将她的双手双脚用绳索捆住，然后再实施杀人的计划。”李新国神情凝重地将张楚未说完的话说了下去。
“可是究竟是谁会对这样一个正值花样年华的女孩子下如此的毒手？据我刚刚的调查得知，欧晓冉是一个很乖巧的女孩子，她平时和班上同学的关系相处得十分融洽，我实在想象不出这样一个青春年少的女孩会有什么仇人！”张楚看着满是鲜血的现场愤愤地说到。
“是啊！真是太可惜了！”李新国不忍地说着心中的遗憾，要知道他的女儿李梦瑶恰恰就是和死去欧晓冉同住一间宿舍。加之之前死去的何静，李梦瑶可算是经历了两次凶杀现场，这将会对李梦瑶年轻的心灵造成多大的伤害啊！
“可是，你知道我为什么说这个案发现场有些奇怪吗？”李新国定了定自己的心情，然后继续着刚才的话题问着张楚。
张楚再次看了看现场之后仍然没有发现有什么地方不对劲，于是干脆摇了摇头等待李新国的解答。
“没有指纹和脚印！门是反锁的！这是一起密室杀人！”看到张楚在那里一个劲地摇头，李新国果断地从嘴里说出了自己的判断。
“什么？密室杀人？”张楚有些无法理解地看着李新国。在他的印象中，所有的密室杀人都是让人在第一时间判断死者是因自杀而身亡。而这一次却让人很容易就判断出是一起他杀事件，而李新国却在这里说欧晓冉的死是一起密室杀人。
“首先据我的调查得知，赵雨灵她们来到寝室的时候寝室是从里面反锁的，而现场的脚印经过比对发现只有赵雨灵，肖佳佳，宗晴，以及死去的欧晓冉的。只是奇怪的是，她们的脚印只有进的，却没有走出寝室的脚印。其次，在刚刚的指纹搜寻中除了凶器上欧晓冉的指纹以及门把手上宗晴的指纹之外，再无其他人的指纹。所以……”
“所以这是一个不是密室的密室杀人案件！”张楚接着李新国的话说了下去。
“可是，凶手煞费苦心地做这些究竟是为了什么？”
看着凌乱的现场，李新国沉思了起来。
意外的发现
“李梦瑶，你怎么知道是欧晓冉出事了？要知道我是和你一起进入的宿舍，而你在进入宿舍前难道就已经知道了欧晓冉会出事？请你给我解释一下！”高三年级办公室里，徐浩天坐在椅子上看着站在自己面前的正处于悲伤之中的李梦瑶问道。
其实徐浩天的怀疑也并无道理，毕竟他是在听到赵雨灵的那一声叫喊之后就在第一时间跑向了女生宿舍大楼，而恰恰就在这个时候他碰见了同样跑向宿舍的李梦瑶与郑巧儿。可是当自己询问是谁在叫喊之后，李梦瑶却给出了“欧晓冉可能要出事了”的判断，而且当时李梦瑶说话的语气是十分确定的。
“其实……早在四天前我就有预感今天可能会有什么事情要发生……”李梦瑶低着头回答着徐浩天的提问，在这个时候她其实心里一直在埋怨自己的粗心大意，如果自己能对那件事多留心一些，如果自己能将欧晓冉看得紧一些，也许她就不会这样被人凶残地杀害。
“什么！你说什么？你说你四天前就曾预知今天会有事情发生？你是怎么知道的？还有你为什么不告诉老师？”没等李梦瑶将口中的话说完，徐浩天就瞪大了眼睛打断了她。同时他又为李梦瑶没有及时告知自己这件事而感到十分气愤。
“事情是这样的……”李梦瑶知道现在说什么都已经晚了，但是她认为把事情说出来也许会对案件侦破有很大帮助。就在她要开始说出四天前事情的时候，李新国走了进来。
“事情是什么样的？赶快给我说说！这对案件的侦破很有帮助！”李新国拉了一把椅子坐在了徐浩天的身边。徐浩天也礼貌性地与李新国相互点了点头。
“四天前晓冉收到一个包裹，令人奇怪的是在快递单上没有任何寄包裹方的任何信息。当晓冉将包裹打开之后，我们发现包裹里只有四张普通的日历。在一开始我们只是单纯地认为可能是欧晓冉的某个朋友搞的恶作剧而已，可是让我感到奇怪的是，四张日历的时间就是接收包裹的当天到欧晓冉死去的今天。”李梦瑶在看到李新国的一瞬间就感到心中有着无限的勇气和力量，于是她就将四天前的事情原原本本地说了出来。
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“可是这有什么呢？那四张日历有什么寓意吗？死亡预告？也许真的只是一个意外，和欧晓冉的死亡并没有太多的关系啊！也许真的只是她的某个朋友搞的恶作剧也说不定啊！”听完李梦瑶的叙述，徐浩天忍不住说出了自己的看法。他认为这些与欧晓冉的死亡并无太多关联，因为他实在是想不出像欧晓冉这样乖的女孩会与什么人结下仇恨的种子。
“你继续说下去，我想你一定是发现了这件事让你感到奇怪的地方吧，所以你才会在事情发生的第一时间有了欧晓冉出事了的判断。”坐在一旁半天没有说话的李新国开口说话了。他没有理会徐浩天对于李梦瑶所讲事情的认知，而是示意李梦瑶继续讲下去。
“是的！当时在看到那四张日历时我就觉得它好像代表了什么。我想到四天后的今天是物理考试，于是我机械性地就想到了何静死的当天也是考试，而那天考的是化学……”李梦瑶点了点头又继续说了下去。
“那又有什么呢？也许只是巧合啊！这种事情不能猜想的！”徐浩天又忍不住打断了李梦瑶的话。
“让她说下去，我想马上就到重点了。徐老师你别着急嘛！”李新国微笑着拍了拍身边的徐浩天并挥手让李梦瑶说下去。
“何静死的当天是化学考试，而我们班化学成绩最好的学生就是何静。今天呢！今天是物理考试，而全班的物理成绩第一名恰恰就是欧晓冉啊！而在这期间咱们班很少进行正式的单科考试。所以联想到这些，我隐隐约约地觉得不对劲。还有，在收到包裹的当天晚上，我曾经被人威胁过。”
“什么！你说你被人威胁过？这你怎么不跟我说？那人是谁？”徐浩天有些不敢相信地看了看李梦瑶，同时又看了看一旁的李新国。
“恩，他在我上厕所的时候给我留了一张纸条，纸条上面写的是让我不要多管闲事，但是我没有看清是谁。我当时并未多想什么，只是以为是谁跟我开玩笑而已。可是谁知道……假如我要是将这件事放在心上，假如我要是看紧一点晓冉，她也不会……”想到这里，李梦瑶的眼泪瞬间流了下来。
看到李梦瑶这个样子，李新国心疼地将她拥入了自己的怀里。因为他知道在这个时候李梦瑶是脆弱的，她需要一个温暖的怀抱。
“砰！”突然间办公室的门被人打了开来。
“李队，有发现！我们在寝室楼的后面发现了一双橡胶手套。同时，通过对欧晓冉的尸体进行检验，在她的胃液里发现了刚刚喝下的牛奶，而在牛奶中则发现了安定的成分！”来者正是李新国的助手张楚，他的手里拿着欧晓冉的尸检报告。
“你说什么！安定成分！”李新国有些吃惊地看着张楚说到，随即他就进入了深深的沉思之中。
“对了，爸爸！突然间我觉得寝室里好像少了些什么！”李梦瑶猛地从李新国的怀里探出头来看着他说。
“少了什么？”
“我也不是很确定，但就是直觉，寝室里一定是少了样东西。我想那个东西应该是被凶手藏起来或者扔掉了吧！”李梦瑶闭上眼睛使劲回想着寝室里的种种物品，但是却始终想不起来到底是什么让自己如此的在意。
（未完待续……）
篇5：第六章劳动关系管理
第六章劳动关系管理
一、我国劳动关系的转变。
主体明确化、关系多元化、利益复杂化、动态多变化、趋向法制化。
二、劳动关系有如下特征。
1． 劳动关系的内容是劳动；
2． 劳动关系具有人身关系属性和财产属性相结合的特点；
3． 劳动关系具有平等性和隶属性的特点。
三、劳动法律关系构成要素包括劳动法律关系的主体、内容与客体。
四、劳动法律关系的特点。
1． 劳动法律关系是劳动关系的现实形态。
2． 劳动法律关系的内容是权利和义务。
3． 劳动法律关系的双务关系。
4． 劳动法律关系具有国家强制性。
五、劳动关系的调整方式依据调节手段的不同分为7种。
1． 劳动法律、法规；
2． 劳动合同规范；
3． 集体合同规范；
4． 民主管理制度（职工代表大会、职工大会）；
5． 企业内部劳动规则（规章制度）；
6． 劳动争议处理制度；
7． 国家劳动监督检查制度。
六、集体合同与劳动合同的区别：
集体合同—指用人单位与单位职工根据法津、法规、规章的规定，就劳动报酬、工作时间、休息休假、劳动安全卫生、职业培训、保险福利等事项，通过集体协商签订的书面协议。
1． 主体不同。集体合同的当事人一方是企业，一方是工会组织或劳动者按合法程序推举的代表；劳动合同当事人则是企业和劳动都者个人。
2． 内容不同。集体合同涉及全体劳动者的权利义务；劳动合同只涉及单个劳动者的权利义
务。
3． 功能不同。集体合同是规定企业的一般劳动条件，为劳动关系的各方面设定具体标准；
劳动合同的目的是确定劳动者和企业的劳动关系。
4． 法律效力不同。集体合同规定企业的最低劳动标准，凡是劳动合同规定的标准低于集体
合同的标准一律无效，故集体合同的法律效力高于劳动合同。
七、劳动合同的特点。
主体具有特定性、属于双务合同、事人的法律地位平等，但在组织管理上具有隶属关系、属于法定要式合同。
八、劳动合同的法定条款包括的内容。
劳动合同期限、工作内容、劳动保护和劳动条件、劳动报酬、社会保险、劳动纪律、劳动合同终止的条件、违反劳动合同的责任。
九、劳动合同的约定条款包括的内容。
试用期限、保守商业秘密条款、培训、保密事项、补充保险和福利待遇、第二职业条款、变更、解除合同、当事人约定协商的其他事项。
十、订立劳动合应遵循的原则。
平等原则、自愿原则、协商一致原则、合法原则。
十一、劳动合同履行的原则。
实际履行原则、全面履行原则、亲自履行原则、协作履行原则。
十二、劳动合同履行的特殊规则。
履行不明确条款的规则、向第三人履行的规则、履行约定之外劳动给付的规则。
十三、劳动法律行为中的意思表示应符合：
1． 行为人的意思表示必须包含建立、变更和终止劳动法律关系的意图；
2． 意思表示必须完整地表达劳动法律关系建立、变更和终止的必须内容，残缺不全的，通
常不能使法律行为成立；
3． 行为人必须以一定的方式将自己的内心意图表示于外部，可以由他人客观地加以识别。
十四、劳动合同订立的原则和程序。
平等原则、自愿原则、协商一致原则、合法原则。
要约和承、相互协商、双方签约。
十五、法人授权书（代理证书）应包括：（1）代理人的姓名或名称（2）代理事项、权限
范围、有效期（3）被代理人的签名、盖章。。
十六、法人机关（法人的权利能力和行为能力的行使者）。
1． 意思机关——权力机关或决策机关。
2． 执行机关——执行意思机关的决策。
3． 代表机关——法人的法定代表人。
4． 监察机关——实施监督的机关。
十七、劳动合同的续订。
1． 劳动合同期满前30日由用人单位送达续订劳动合同意向通知书；
2． 续订劳动合同不得约定试用期；
3． 工作满10年的劳动者续订时提出订立无固定期限劳动合同时，用人单位应同意；
4． 固定期限劳动合同期限届满未终止又未续订，劳动关系仍存在的视为续订劳动合同。劳动合同无效和注意事项。
1． 劳动合同主体不合法（权利能力和行为能力）
2． 劳动合同内容不合法
3． 劳动合同形式不合法（书面形式）
4． 劳动合同订立程序不完备
5． 意思表示不真实（欺诈、威胁）
注意事项：
1． 无效劳动合同从订立时起就没有法律效力
2． 如果属于部分条款无效，有效部分有法律效力
3． 劳动合同是否无效由劳动争议仲裁委员会或人民法院确认
十八、劳动合同变更的条件。
1． 订立劳动合同所依据的法律、行政法规、规章制度发生变化，应变更相关的内容；
2． 订立劳动合同所依据的客观情况发生重大变化，致使劳动合同无法履行，应变更相关的内容。（自然灾害、迁移厂址等）。
十九、劳动合同的解除。
1． 劳动合同的协议解除（双方约定解除）：
① 经劳动合同当事人协商一致，劳动合同可以解除。
② 双方协议解除劳动合同时，应提前书面通知对方。
③ 如果是用人单位提出的，发给经济补偿金（最多12个月）
2． 用人单位单方解除劳动合同（单方解除）：
① 随时提出解除劳动合同并不承担经济补偿的情况：
a.在试用期间被证明不符合录用条件的；
b.严重违反劳动纪律或者用人单位规章制度的；
c.严重失职、营私舞弊，对用人单位利益造成重大损害的；
d.被依法追究刑事责任的。
根据（2）-（4）开除、除名劳动者时应遵循的惯例：
a.做出处理决定的时间不能超过处理时效。
b.以开除的形式解除劳动合同的应征求工会的意见。
c.劳动者涉嫌违法犯罪被限制人身自由且未被判决期间不能解除劳动合同，用人单位也无
须承担劳动合同规定的义务。
d.违纪和重大损失的判断可依法律，也可依企业的合法且公示的管理规则。
② 提前30天书面形式通知，并要承担经济补偿的情况：
a.劳动者患病或者非因工负伤，医疗期满后，不能从事原工作也不能从事由用人单位另行
安排的工作的；
b.劳动者不能胜任工作，经过培训或者调整工作岗位，仍不能胜任工作的；
c.劳动合同订立时所依据的客观情况发生重大变化，致使原劳动合同无法履行，经当事人
协商不能就变更劳动合同达成协议的。
③ 经济性裁员的条件（给予经济补偿）：
a.应当提前30日向工会或者全体员工说明情况，听取工会或者职工的意见，经向劳动行
政部门报告后，可以裁减人员。
b.用人单位依据本条规定裁减人员，在６个月内录用人员的，应当优先录用被裁减人员。3． 劳动者单方解除劳动合同（单方解除）：
① 随时向用人单位提出解除劳动合同（不承担赔偿责任）。
a.在试用期内的；
b.用人单位以暴力、威胁或者非法限制人身自由的手段强迫劳动的；
c.用人单位未按照劳动合同约定支付劳动报酬或者提供劳动条件的。
② 提前30天通知用人单位解除劳动合同，即辞职。
对用人单位造成损失的，应承担如下赔偿责任：
a.用人单位招收录用所支付的费用；
b.用人单位支付的培训费用；
c.对生产经营和工作造成的直接经济损失；
d.劳动合同约定的其他赔偿费用。
第三方招用未与原用人单位解除劳动合同的劳动者的，对原用人单位的损失承担连带赔偿责任。
4． 用人单位不得解除劳动合同的情况：
① 患职业病或者因工负伤并被确认丧失或者部分丧失劳动能力的；
② 患病或者负伤，在规定的医疗期内的；
③ 女职工在孕期、产期、哺乳期的；
④ 法律、行政法规规定的其他情形。
二十、劳动合同的终止种类。
1． 自然终止（正常状态，乐意发生）：
（1）定期劳动合同到期（2）劳动者退休（3）以完成一定工作为期限的劳动合同规定的工作任务完成。
2． 因故终止（异常状态，不乐意发生）：
① 劳动合同约定的终止条件出现
② 劳动合同双方约定解除劳动关系，一方依法解除劳动关系
③ 劳动关系主体一方消灭（企业破产、劳动者死亡）
④ 不可抗力导致劳动合同无法履行（战争、自然灾害等）
⑤ 劳动争议仲裁机构的仲裁裁决、人民法院判决导致劳动合同终止。
二十一、劳动合同的终止的注意事项。
1． 用人单位应一次性付清劳动者工资；
2． 依法办理相关保险手续；
3． 用人单位依法破产时，清偿时劳动者工资优先得到支付。
二十二、劳动合同鉴证审查的内容。
1． 双方当事人是否具备签订劳动合同的资格；
2． 合同内容的合法性，合同条款是否完备、权利义务是否明确；若雇佣外籍员工，中外合同文本是否一致。
3． 劳动合同签订程序的合法性。
二十三、劳动合同鉴证审查的程序。
① 提交相关材料（劳动合同文本3份、授权委托书、营业执照、身份证明）
② 双方当事人到场；3.审查（合格的由鉴证人签名、盖章、注明日期）
二十四、劳动合同文档管理。
1． 劳动合同实行分类管理。
2． 类别划分的方法：
① 按照劳动合同期限进行分类。
（1）无固定期限（2）有固定期限（3）以完成一定工作为期限（4）处于试用期 ② 按照工作岗位分类。
（1）一般工作岗位（2）特殊工作岗位
二十五、劳动合同管理台帐一般包括。
① 员工登记表；
② 劳动合同台帐；
③ 员工统计表；
④ 岗位（专项）协议台帐；
⑤ 医疗期台帐；
⑥ 员工培训台帐；
⑦ 终止或解除劳动合同后员工去向台帐；
⑧ 其他台帐。
二十六、执行国家特殊岗位资格证书制度的主要形式。
（1）职业资格证书制度；（2）特殊岗位资格证书制度。
二十七、为提高劳动者素质和能力，我国实施技术等级考核和技术资格考评制度。二
十八、各级劳动行政部门给考核合格的劳动者核发的证书。
（1）技师合格证书（2）技术等级证书（3）岗位合格证书（4）特种作业人员操作证二
十九、劳动安全技术规程主要内容。
1． 工厂安全技术规程。
① 厂房、建筑物和道路的安全措施，以及坚固、防火、防爆；
② 工作场所、爆炸危险场所的安全技术措施；
③ 机器设备的安全措施；
④ 电气设备的安全措施；
⑤ 动力锅炉、压力容器的安全装置。
2． 矿山安全技术规程。
（1）矿山设计；（2）矿山开采；（3）作业场所的安全要求。
3． 建筑安装工程安全技术规程。
施工现场、脚手架、土石方工程、机电设备、防护用品发放、安全帽、安全标志、高处作业等。
三
十、劳动安全卫生管理制度。
① 安全生产责任制度
② 安全技术措施计划管理制度
③ 安全生产教育制定
④ 安全生产检查制度
⑤ 重大事故隐患管理制度
⑥ 安全卫士认证制度
⑦ 伤亡事故报告和处理制度
⑧ 个人劳动安全卫生防护用品管理制度
⑨ 劳动者健康检查制度
三
十一、劳动卫生规程内容。
① 防止有毒有害物质危害。
② 防止粉尘危害。
③ 防止噪声和强光刺激。
④ 防止电磁辐射危害。
⑤ 防暑降温和防冻取暖。
⑥ 通风和照明。
⑦ 个人防护用品和生产辅助设施。
⑧ 职业病防治。
三
十二、女职工特殊保护制度。
1． 禁止安排女职工从事不利于身体健康的工作：
① 矿山井下作业。
② 森林业伐木、归楞及流放作业。
③ 第四级体力劳动强度的作业。
④ 建筑业脚手架组装和拆除作业，以及电力电信行业的高处架线作业。
⑤ 标准以上的负重作业。
2． 执行女职工生理机能变化过程中的特殊保护：
（1）经期保护（2）孕期保护（3）产期保护（4）哺乳期保护
3． 女职工特殊保护设施：
① 女职工卫生室。
② 孕妇休息室。
③ 哺乳室。
三
十三、未成年工特殊保护制度。
1． 最低就业年龄规定（16周岁，特殊行业招16以下需特批）
2． 禁忌劳动范围（不得从事：过重、有毒有害劳动；危险作业）
3． 实行定期健康检查
4． 使用未成年工实行登记制度
篇6：第六章 变量之间的关系说课稿
费红刚
1．小车下滑的时间
一、教材分析
本节课是学生在七年级上册教材中学习了探索规律，从统计图中获取信息的基础上，通过表格形式来理解变量、自变量、因变量这些概念。我们生活在变化的世界中，变量与变量的关系，在生活生产中无处不在，通过对实际问题的理解，在表格信息中发现两个变化的量，通过了解哪一个是主动变化的，哪一个是随着变化的，来识别自变量和因变量，这对今后学习函数知识是非常重要的。学法分析
二、学法分析：
学生的活动经验基础：在以前的学习中，学生已经经历了分组学习、互相探讨、合作交流等形式可以解决一些实际问题，因此具备了合作学习的能力。
在学生现有的知识基础上，本节的教学及学习任务是鼓励学生充分地从表格中获取信息，运用自己的语言进行描述，并与同伴进行交流，提高学生合作交流的意识。通过对表格的观察，进一步体会变量之间的关系，来明确自变量与因变量，并发展学生通过资料分析进行预测的能力。为此本节课的教学目标如下：
1．经历探索具体情境中两个变量之间关系的过程，获得探索变量之间关系的体验，进一步发展符号感。
2．在具体情境中理解什么是变量、自变量、因变量，并能举出反映变量之间关系的例子。
3．能从表格中获得变量之间关系的信息，能用表格表示变量之间的关系，并根据表格中的资料尝试对变化趋势进行初步的预测。
三、教法设计
本节课设计了七个教学环节:情境引入、分组实验、合作探究、概念介绍、练习提高、课堂小结、布置作业。
四、教学反思 1．这节课从现实生活入手，以小组活动为主要学习方式，在具体的实践活动中通过学生的合作交流，获得变量之间关系的直观体验。学生亲自进行试验，获取试验数据，并运用自己的语言进行描述和交流，对变化趋势进行初步的预测。
2．关于小车下滑时间的活动实验，在实际操作中有许多的困难，一方面器材难以准备，另一方面测量的精度太高，不好把握。因此教师可以自行设计其他的容易操作的实验，例如弹簧秤的伸长与挂重的关系等等。
3．由于实验用的时间多了些，导致后面学习讨论的时间较为紧张，老师应该根据学生的具体情况做适当的调整，使教学达到最佳的效果。
2．变化中的三角形
一、教材分析
本节内容是建立在学生已理解变量、自变量、因变量的意义和体会到了因变量是随自变量变化而变化的基础上，教材通过对三角形的底边的变化引起三角形面积的变化问题的探索，探索出了变量间的变化规律可用关系式来表达，运用表达式可以描述出自变量和因变量具体变化的情况。教材通过机器图直观地表示了自变量和因变量的数值对应关系，即“输入”一个 x 值就可以“输出”一个 y 值，隐含了函数的思想。教材通过“做一做”和“随堂练习”进一步地体现了这一数学思想，特别是教材通过“读一读”不仅深化了本节的数学思想，而且扩展了学生的知识面，让学生体会到变量与变量之间的相互依赖关系是生活中广泛存在的。通过本节的学习，让学生学会了用数学工具直观地表示事物的变化情况。本节的教学目标如下： 1．知识与技能目标：
(1)经历探索某些图形中变量之间的关系的过程，进一步体会一个变量对另一个变量的影响，发展符号感。
(2)能根据具体情景，用关系式表示某些变量之间的关系。(3)能根据关系式求值，初步体会自变量和因变量的数值对应关系。2．过程与方法目标：
(1)如何将生活中的实际问题转化为数学问题。(2)如何用数学方法解决实际生活中的问题。3．情感态度与价值观目标：
培养学生动手的能力，探索问题、研究问题的能力及应用数学知识的能力。通过教学让学生领悟探索问题和研究问题的方法。
二、学法分析
学生的知识技能基础：学生在前面已经学习了变量之间的关系、在平时的生活中中又经常接触到一些具有变化关系的量，初步理解了自变量及因变量之间的关系，具备了从一个具体问题中辨别自变量与应变量的能力。
学生活动经验基础：在相关知识的学习探索过程中，学生已经经历了一些由于自变量发生变化而引起因变量变化的活动，解决了一些简单的现实问题，获得了一些数学活动经验的基础；同时在以前的数学学习和生活中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。
三、教学过程设计分析：
本节课共设计了八个教学环节：复习回顾、观察思考、诱导探究、体会归纳、变式探究、课堂练习、知识总结、布置作业。
四、教学设计反思：
1．新的数学课程理念认为：数学活动是学生探索、掌握、应用数学知识的过程。本节课遵循这种理念，在教师引导下，让学生在实际问题中发现问题，从数学角度去观察、思考、解决问题。
2．充分利用现代化教学手段加强直观教学，引起学生学习兴趣：通过师生互动，激发学生学习积极性，从而提高学习效率。
3．学生基本上能准确地找到自变量和因变量，对单个自变量的数值可以找到相应的因变量的值。但是对于自变量由一个值变化到另一个值时，找随之而变化的因变量的值，有部分学生感到难以理解。
3．温度的变化
一、学法分析
学生的知识技能基础：学生通过前两节课的学习已经清楚变量的含义，并学会用列表和关系式表示变量之间的关系，会利用表格和关系式解决一些实际问题。
学生活动经验基础：学生在七年级上学期已经学习了折线统计图，了解折线统计图的特征，并能准确地绘制折线统计图，会利用折线统计图解决实际问题。在这个基础上，可以利用图象深刻体会变量之间关系。
二、教材分析
本节课的教学内容从学生熟悉的情境出发，通过图象直观地表示变量之间的关系，让学生更加深刻的体会自变量和因变量之间的关系，以及变量之间的多种表达形式，能够从图象中获取信息。培养学生的识图能力，语言表达能力，合作交流的能力，也为后期学习函数奠定了基础。为此，本节课的教学目标是：
1．能够从图象中分析变量之间的关系，明确图象上点所表示的意义，会利用图象回答问题。
2．培养学生的观察能力，分析能力，动手操作能力，发展学生合作交流的能力和数学表达能力。
3．让学生体会数学与实际生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学应用意识。
三、教法设计
本节课共设计了情境引入，讲授新知，课堂巩固，课外延伸，课堂小结，布置作业六个环节。
四、教学设计反思
1．本节课的内容非常丰富多彩，教师教的高兴，学生学的开心，并且让学生体会到了学习数学的乐趣。培养了学生的观察，操作，合作交流的能力及学生丰富的想象力。在教学中，基础相对薄弱的学生，通过三个图象的练习，能够容掌握本节课的内容，并且三个练习的内容要找基础较弱的学生完成，增强学生学习数学的信心。基础相对较好的学生可以通过丰富的活动展现他们的才能，发挥他们的想象力和创造力，让学生体验数学学习的多样性。
2．在课堂中要给予学生充分的时间去操作、思考，而不是流于形式。要让活动充分的达到目的。教师在课堂中要照顾到每一名学生，要给每一名学生安排任务，让全体的学生都动起来。
3．新课程标准下的数学教学，每一秒都是日新月异的，看似平淡无奇的内容，但却蕴涵着无限的生机，越看越有味道，越想越有深度，用自己的才能，发挥自己的想象力，让每一课都变得其乐无穷。
4.速度的变化
一、学法分析
学生的知识技能基础：在本章前面几节课中，学生学习了自变量和因变量的概念，并学习了变量之间关系的三种表示方法，初步理解了自变量和因变量的概念，具备了变量之间关系的三种表示方法的基本技能。
学生的活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经学习了变量之间关系，解决了一些简单的现实问题，感受到了变量之间关系研究的必要性和作用，获得了研究变量内容所必须的一些数学活动经验的基础；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。
二、教材分析
教科书基于学生对三种变量表示方法的认识，提出了本课的具体学习任务：通过速度随时间变化的实际情境，进一步经历从图中分析变量之间关系的过程，加深对图象表示的理解，进一步发展从图象中获得信息的能力及有条理地进行语言表达的能力。因此本课时的教学目标如下：
1．能从图象分析变量之间的关系，加深对图象表示的理解； 2．能对实际情境中所蕴涵的变量之间的关系借助图象表示；
3．进一步体会数学与现实生活的密切联系，并在学习新知识的过程中培养学生团结协作的精神。
三、教法设计 本节课设计了八个教学环节：课前准备、情境引入、讲授新课、合作学习、练习提高、课堂小结、教学反馈、布置作业。
四、教学设计反思
1．要创造性的使用教材
教材只是为教师提供最基本的教学素材，教师完全可以根据学生的实际情况进行适当调整。学生在小学已经学过一些变量关系的图象，而且普遍掌握较好，因此教学中将重点放在分析变量之间关系的过程，加深对图象表示的理解，进一步发展从图象中获得信息的能力及有条理地进行语言表达的能力。而且能让学生通过社会调查亲自去感受变量关系图象在实际生活中的应用，体会数学的实际价值。并且让学生利用小组调查搜集来的自己感兴趣的变量关系图象。从而培养学生善于观察生活、搜集数据、选择决策的能力。
2．相信学生并为学生提供充分展示自己的机会
通过小组合作社会调查、课堂展示讲解变量关系图象的过程，为学生提供展示自己聪明才智的机会，并且在此过程中更利于教师发现学生分析问题解决问题的独到见解，以及思维的误区，以便指导今后的教学。课堂上要把激发学生学习热情和获得学习能力放在教学首位，通过运用各种启发、激励的语言，以及组织小组合作学习，帮助学生形成积极主动的求知态度。
3．注意改进的方面