学生会申请书范文字

学生会申请书范文字（共3篇）

篇1：学生会申请书范文字

1、不要再去羡慕别人如何如何，好好算算上天给你的恩典，你会发现你所拥有的绝对比没有的要多出许多。而缺失的那一部分，虽不可爱，却也是你生命的一部分，接受它且善待它，你的人生会快乐豁达许多。早安~

2、当你用一种平常的心境去认识一个人，结交一个人的时候，你便会没有了一些私情杂念，你们便可以自由随意的交往，心也便会一点点的交融，真正的朋友便会在你欣赏的眼光中向你走来。友情同样是生命中不可缺少的东西，在你拥有了很多真心朋友的时候，你才会觉得生命的快乐。早安~

3、潇洒一点，让自己有一个好的心态，做人拿得起，做事放得下。人生在世，有得就有失，有付出就有回报，鱼和熊不能兼掌的。有时你的付出不一定能得到回报，但自己要想明白一些，不要太苛求自己，生命总有它的轮回，上帝是公平的，它对每个人都是一样的垂青。早安~

4、你不能左右天气，但可以改变心情，你不能改变容貌，但可以掌握自己，你不能预见明天，但可以珍惜今天。早安~

5、过去无法重写，但它却让我更加坚强。感谢每一块伤疤，让未来更坚强。无论你犯了多少错，或者进步得有多慢，你都走在了那些不曾尝试的人的前面。早安~

6、有的人无家却想回。无家的人儿不知秋思寄给谁，有家的人儿等待长假弥补归去。有多少人将长假作为过节的日子，又有多少人忙碌着忘记回家，远方的你不知情思寄予谁，在家的父母却早已将情思随你而去。真正强大起来都要度过一段没人帮忙，没人支持的日子。所有事情都是自己一个人撑，所有情绪都是只有自己知道。但只要咬牙撑过去，一切都不一样了。

7、吹牛的人，充其量只能算只“纸老虎”，一旦势力雄厚的“真老虎”出现在他面前，他只会落荒而逃。所以，不断地给自己充电吧，机遇与成功，永远只会青睐有准备有实力的人。成功路上脚踩实地、永往直前，失败都难。

8、你最爱的，往往没有选择你；最爱你的，往往不是你最爱的；而最长久的，偏偏不是你最爱也不是最爱你的。没有人故意要变心，他爱你的时候是真的爱你，可是他不爱你的时候也是真的不爱你了，他爱你的时候没办法假装不爱你；同样的，他不爱你的时候也没有办法假装爱你……

9、生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。若不抽出时间，来创造自己想要的生活，你最终将不得不花费大量的时间，来应付自己不想要的生活。

10、人的一生再难，也要有微笑的理由。有些事，挺一挺，就过去了；有些人，狠一狠，就忘记了；有些苦，笑一笑，就冰释了；有颗心，伤一伤，就坚强了。阅尽沧桑，历经繁华。当快乐成为了你的习惯，你将能战胜一切逆境，不论遇到什么你都已经赢了。

篇2：学生文字感知能力的培养

一.品味文字, 诱发情感

小学生对语感仍处于基础阶段, 在此阶段将其语感培养起来, 对未来更高层次的学习有莫大的帮助。在新课标对阅读的概括中, “品味作品中富有表现力的文字”被列为重点, 品味语言即是为了感知文字并进一步地运用文字, 教师在小学语文教学中要重视语言的品味, 着重培养学生语感, 注重文情并茂的朗读, 从而诱发学生对课文表述内容的情感共鸣, 对文字产生深一层的认知。

如在四年级下册《眼睛》一课, 对那双渴望读书的大眼睛的描述极为具体生动, 我在教学的过程中, 先讲述了这双“眼睛”的背景, 让学生带着感情来接触这篇课文, 然后让学生自由阅读十分钟, 在大家对课文已经熟悉之后, 挑四个同学分别进行朗读, 要求其发音的准确与情感的丰富, 这几个同学是学生中朗读能力比较强的, 在他们声情并茂的朗读中, 大家对于这双“眼睛”的感触更深, 在这节课的最后, 我让大家说说自己对这双“眼睛”看法, 学生们说的很动情, 可见, 他们纯真的心灵, 已经感知到这段文字的意义。

二.融景于文, 积累情感

学生的生活积累很大程度上影响着学生对文字的感知能力。生活是文字艺术的来源, 小学生对于文字的把控能力不够强大的原因之一, 便是缺少阅历。所以, 在教学过程中, 将课本与生活相结合, 融情于景, 融景于文, 从而帮助学生良好地把握文字所表达的情感, 形成自己的情感认知习惯, 进一步加强对文字的深层理解与应用。

如一年级上册《冬天》和二年级上册《秋天》 这两节课, 课文所描述的都是与生活息息相关的事物, 在这两节课的教学中, 我先让大家想想秋天与冬天的情景, 让大家自由发言, 说说他们眼中的秋天和冬天, 他们喜欢在秋天和冬天都做些什么事。在大家的思绪进入情景之后, 再让大家读课文, 经过前面的回忆与素材的积累, 在读课文时, 对文中所描述的事物与场景便能轻而易举地领悟, 有些学生还能自行去解释为什么大家都“变胖了”, 为什么“叶子都夹在玻璃里”, 为什么“太阳收走了露珠”。成长的积累是学生宝贵的财富, 也是语文教学必不可少的步骤, 通过生活与课本的有机结合, 令学生形象感知文字所表述的抽象意象, 融景于文, 从而达到情感积累的效果。

三.深入意境, 领悟情感

文字往往是通过意境的描述来表达情感, 所以, 要想良好地感知文字、领悟情感, 就必须要对文字所描述的意境有良好的认知。在小学语文教学中, 因为学生的成长经历不足, 对于一些意境无法准确把握, 这就要求教师在教学时引导学生深入到课本所描述的意境中去, 从而更好地领悟文字所表达的情感, 进而学以致用。

如五年级下册《心愿》一课中的《凡卡》, 文中的遣词造句非常出色, 对于人物的情感表达非常生动, 意境的创设也是恰到好处, 但是, 无忧无虑的学生们, 对于凡卡的辛酸与绝望无法感同身受。《凡卡》开篇便有一段很形象的文字描述:“ (凡卡) 从老板立柜里拿出一瓶墨水, 一支笔尖生了锈的铅笔, 摩平一张揉皱了的白纸, 写起信来。”我挑出两个同学, 利用事先准备好的道具, 先后让他们对这个场景进行再现, 这样的方法我在整节课中运用了四次, 文字的感染力远不如视觉冲击力对学生的情感触动来得猛烈, 当这些场景在他们眼前甚至是自己身上再现, 那份悲凉便突显了出来, 让从来不缺吃穿的小学生, 感受到了凡卡的悲伤与绝望, 在最后凡卡将不可能寄到爷爷手中的信放进邮筒的时候, 很多同学哭了出来。这便是深入意境, 领悟感情的一种体现, 能够对文字所表述的情感感同身受。

四.创新应用, 延伸情感

感知文字的最高境界, 便是对文字的创新应用。中国文学“一字一句总关情”, 注重文字与情感的结合。学生能够将文字学以致用, 并在自己的情感氛围营造中体现出来, 就是我们培养学生对文字感知能力的最终目的。所以, 在学生完成了对文字的感知与意境的融入之后, 教师可以引导学生进行文字的创新与情感的延伸, 从而达到文字的练习目的和情感升华。

篇3：拒绝学生腔，打造成熟范

那么，怎样才能拒绝议论文中的学生腔，让自己的语言成熟起来呢？

一、拒绝贫乏，追求丰富

1.词汇储备的丰富

汉语的词汇量本来是非常庞大的，同样一个意思，有许多种不同的表达。这些不同的表达体现了不同的语体色彩和感情色彩，有的雅致，有的生动；有的形象，有的凝练……如果我们的词汇量足够丰富，在写作时，就能根据自己表达的需要，选择最恰当的词语，從而形成个人独特的文章风格，远离学生腔。比如2015高考四川卷优秀作文《出自幽谷，迁于乔木》中的一个片段：

“绿塘摇滟接星津，轧軋兰桡入白苹”，莲荷轻敛，芬芳无限；“万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳”，山随日映，清延秀绝。如莲荷流连津塘，如峰壑痴迷斜阳，是实诚静默的固守成就了这旖旎千年的美丽。人，亦应老实忠厚，坚守本心，使人生永远美如四月，芳香馥郁。

这段话中，作者不说“夕阳落山”，而是说“山随日呋”；不说“美丽极了”，而说“清延秀绝”；不说荷花在池塘中随风摆动，而是说“莲荷流连津塘”；不说斜阳挂在山头，而说“峰壑痴迷斜阳”；不说“永远的等待”，而说“实诚静默的固守”……这些独具一格的遣词造句使文章远离学生腔，显得成熟稳重，与文中引用的古诗句相得益彰，营造了浓郁的典雅风格，令人印象深刻。

2.各种知识的丰富

除了要掌握丰富的词汇之外，我们还应该放眼社会，博览群书，去丰富自己的社会知识与科学知识。我们要多了解一些历史与时事，多掌握一些概念与术语，多识记一些名言警句。把这些融会贯通之后，我们就能做到论点有出处，下笔有依据，观点更深入，表达更专业，从而形成自己文章语言的深刻性风格。

比如，我们可以在议论文中引入一些自然科学的现象与规律，用来类比社会现象，从而归纳出自己的观点。这样可以使自己的文章语言更富科学性，更有说服力。如2015高考江苏卷优秀作文《夜色温柔》中的一个片段：

所谓“寿高则多辱，慧极则早夭，情深而不盛”，国人信奉“中庸”，总是有几番道理的。而厄运，用纪德的话说便是人生的“窄门”，狭窄的入口后藏着没有希望的希望，穿了过去，便“有无尽的冠冕为我们留存”。

近百字的一段话中，有两处引用了名人名言，一中一外，一古一今，有直接引用的原句，也有特别强调的概念。更值得一提的是，这段话中的法国作家纪德并不是什么热门作家，《窄门》也不是什么畅销书。作者却能够恰当使用作品中的语言和核心概念，足以见得作者知识面之广以及语言修养之深。

3.表达技巧的丰富

拥有了丰富的词汇储备与知识储备，我们还要掌握多种多样的表达技巧，来使自己的文章语言摇曳生姿，避免落入贫乏单调。比如，在议论文写作中，恰当运用比喻说理的论证方法，就能化抽象为具象，变深奥为浅显，更直观地表达自己的观点；运用排比句式，则能增加语言的气势，增强文章的说服力。如2015高考江苏卷优秀作文《点亮智慧的飞鹰》中的一个片段：

有人说智慧是上帝咬过的苹果，淡淡的红衣上留下深深的痕迹；也有人说智慧是女孩刚剪过的刘海，清秀的面容上堆满了美好；还有人说，智慧不过是茶余饭后闲谈的脚本，它的踪迹我们根本无法寻觅。

这个片段综合运用了比喻和排比的修辞手法，从不同角度展现了智慧的各个侧面的特征，赋予抽象无形的智慧以具体的形象，这种修辞效果是下定义、作诠释等说理方法所不可企及的。

二、拒绝呆板，追求生动

1.拒绝生硬别扭，提倡自然从容。

正如老舍先生所言，学生腔的一个突出毛病就是喜欢端架子。尤其在写议论文的时候，有些同学从始至终是一副严肃呆板的面孔，不管是摆事实还是讲道理，都字斟句酌拿腔捏调，恨不得每一个词语每一句话都是典型的书面语。自己以为这才是规范成熟的语言，实际上，不分场合不问需要滥用书面语恰恰是一种不成熟不从容的语言风格。真正成熟的文风是决不排斥自然从容的口语的，比如，2015高考新课标卷优秀作文《品味生活美争做风采人》中这样写道：

清晨，妈妈亲切地喊你起床吃饭；晚上，妈妈轻轻地给你掖好被子；星期天，父子俩到广场上打打篮球，到公园散散步；在电视机前，一家人讨论一个问题，谈谈心；饿了，坐在餐桌前，品尝老爸老妈的拿手好菜，你能说这样的家庭生活不够温馨吗？

这段话紧扣题目中的“生活美”，描述家庭生活的温馨，运用第二人称，遣词造句纯用口语。也许有的同学会说这样的语言太幼稚太浅薄，应该换用一些更高大上的词语和句式。可是试想一下，如果我们给这段话换用上书面语的词汇，再使用一些复杂句式甚至是文言句式，是不是生硬别扭，还怎能表现家庭生活的温馨从容？

2.拒绝一本正经，提倡幽默活泼。

在引述素材的时候，同学们往往会采用叙述的表达方式，长篇大论，有头有尾，中规中矩，显得特别呆板。其实有时候，我们完全可以将素材高度浓缩，只撷取其精髓，再用生动的句式将其表达出来，让人耳目一新。如2015高考江苏卷优秀作文《写作的智慧》中的一个片段：

在作文纸上，索尔仁尼琴已将古拉格群岛控诉了千万次，“全俄国最好看的霜”已成为令人作呕的白色凝结物。屈原已拒绝再投江，海子思索还要再卧轨多少次。

这个片段意在揭示作文中素材撞车的尴尬现状，讽刺一些滥用素材的学生。如果按照常规的写作方法，那就应该这样写：“有些同学在写作的时候喜欢一窝蜂地使用类似素材，结果造成了严重的雷同，比如索尔仁尼琴对古拉格群岛的控诉，比如……”

这样的语言和原作比较起来，其效果差别是显而易见的。原作巧妙地把重点放在被滥用的那些素材人物的身上，以他们夸张荒诞的表现来凸显自己的观点，让读者在笑过之后掩卷沉思，具有更能启发心灵的力量。

成熟的语言风格是丰富的、自然的、生动的、幽默的，希望同学们能从以上几个方面的介绍中受到启发，让自己的语言远离学生腔，展现成熟范。

（编辑：于智博）