赏荷花作文（通用9篇）
篇1：赏荷花作文
【精选】赏荷花作文汇总五篇
在学习、工作或生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。写起作文来就毫无头绪？下面是小编为大家收集的赏荷花作文5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
赏荷花作文 篇1星期天，我们全家人去公园看荷花。
一走进大门，一眼就看见满池美丽的荷花。碧绿的荷叶像一把把撑在水面上的伞，一朵朵盛开的荷花亭亭玉立，散发出阵阵清香。小鱼儿在池子里嬉戏，水花溅起来，落在蒲扇般的大荷叶上，晶莹的小水珠在荷叶上轻悠悠地滚动，像一群快乐的娃娃。一个孩子欢快地叫道：“妈妈，妈妈，快看，那是珍珠！”
这时，爸爸走过来说：“大家都喜欢荷花，她不仅样子好看，用处还很多呢！荷叶、莲子可以入药，藕粉还是滋补的佳品。更为重要的是，荷花的品质可贵。你看，她虽然生长在泥土里，可开出来的花却那么清新宜人。古人用‘出污泥而不染，濯清涟而不妖’来形容荷花的高尚品质。”
揣着淡淡的清香，我们离开了荷花池，可是，那娇艳的`荷花却依然开放在我心头。
我默默的想：做人要像荷花那样，无论在什么恶劣的条件下，多么复杂的环境中，都要坚持正义，保持高尚的品质。
赏荷花作文 篇2每年我和家人都会去郭庄看荷花展，精致的庭院，美丽的荷花，吸引着我们前往。
一进郭庄，池子里娇艳的荷花和挤挤挨挨的荷叶映入眼帘，正如展名一样“荷红莲碧”。近看，有些花如小姑娘般娇涩地从莲叶丛中探出头来;有些无所顾忌地怒放着，有些半遮半掩随叶揺动。池里的红鱼穿梭在莲叶间，只能隐隐约约地看到鱼纹;蜻蜓们早早地挺立在花尖上，等待绽放时的清香。经过一盆盆栽的荷花，我触摸了一下荷花，它的花瓣有我手掌这么大，我又抚摸了它，那花瓣是那么的细嫩、柔软，好像婴儿的肌肤。凑近，一股若有若无的清香飘来，让我呆立在那儿。
忽见一群摄影爱好者们对着池中的睡莲猛拍，我凑近一看，果然是朵神奇的花。它的花瓣半边黄半边红，花蕊呈金黄色，好像洒了一层金粉。听说，再过几天后，它的花瓣会悄然变成浑然一体的红色。原来它是睡莲世界冠军
边走边赏，又一睡莲吸引了我。只见娇小的莲花四周紧紧飘浮着巨大的莲叶，只见那莲叶直径有一米左右，像一个大筛子，又好像一个个采莲时人座的木桶，原来它是水中园林之王的亚马逊王莲。
每次看花展，都让我不想离去。我等着明年再来吧。
赏荷花作文 篇3世界上有许多色彩艳丽，形态各异的花朵，比如：国色天香的牡丹，清新淡雅的百合，凌霜傲雪的梅花……可我偏偏喜欢哪出淤泥而不染的荷花。
在我姑姑家，就有两缸荷花，一缸是白的，一刚是红的，每当春天时，姑姑就把荷花籽洒在荷花盆里，过了几天，荷花籽就从盆中长出了嫩禄色的根茎，过几天后，盆中长出了一片片碧绿的，好像大圆盘似的荷叶，荷叶被风吹的左右摇摆，好像波浪起伏的一片‘小海洋’。初夏时节，冒出了一个个好像小宝宝似的那些含苞待放的花骨朵，亭亭玉立在墨绿色的箭杆上，我几乎每天都到姑姑家去，精心照顾‘小宝宝’，终于有一天荷花开放了，两盆美丽的荷花和荷叶交相辉映，十分有趣，荷花那清淡的香气让我陶醉。
荷花每到晚上就要收朵，只见荷花轻轻的合了起来，等到第二天又开放了。荷花的花期只有几天，几天过后，这朵花就枯萎了，那朵花又绽放了。我最喜欢月光下的荷花，晚上，我坐在凳子上，一边闻着荷花淡淡的香气，一边欣赏着月亮，仿佛自己在一片五彩缤纷的花海之中。
荷花不仅可以用来观赏，还有其他的用处呢！秋天，荷叶落了，只剩下了光秃秃的莲藕，我坐在凳子上吃莲子，莲子可以煮粥喝，可以直接食用，还可以用在药材中，有清热去火的功效呢！
荷花‘出淤泥而不染’，默默地，无偿的奉献着阵阵清香，我爱那美丽的荷花。
赏荷花作文 篇4俗话说“映日荷花别样红”，我们一家就在一个夏日的清早奔往曲院风荷赏荷花。
今天的太阳出得早，像一个火球挂在天空，照得地面热腾腾的，而荷花却昂着脑袋向着天空，好像一点儿也不畏惧炎热。
每一朵荷花都尽量展示自己的光彩，来迎接新的一天。在小径旁，有一朵荷花扭过身子侧着，好让人们完全地欣赏自己。它的花瓣全部张开着，没有一瓣凋谢，是一朵花期正盛的荷花。
还有一朵娇娇地立在径边，全身上下照满灿烂的阳光，就像一位亭亭玉立的少女。它含苞待放的花朵中露出一个黄色小莲蓬的剪影，美丽而朦胧。
看见荷花风光，荷叶也急红了眼，尽力向人们展示自己，把叶柄挺得笔笔直的。许多荷叶上沾着水珠，一颗颗晶莹剔透的水珠像钻石，使荷叶更加青翠欲滴。
时间不知不觉地从身边溜走了，脚步也渐渐走远了，回头再一望曲院风荷，阳光透过云层照在了湖面上，波光粼粼的湖面更映衬了荷花，映衬了新的一天！
曲院风荷的美说也说不尽，还有待你亲自一游啊！
赏荷花作文 篇5夏天到了，天气炎热。妈妈说带我到公园看荷花，到了邢侗公园，人挺多，我和妈妈就到了湖边，找了个石凳子坐下来。湖里荷叶遮住整个湖面，荷花从荷叶里钻出来，煞是好看：花瓣是粉红色的，有的开得很大，还有的刚刚钻出来，含苞欲放。微风吹来，阵阵香气飘过来。妈妈微笑着说：“荷叶下面长着你最爱吃的香脆的藕。”我也笑了。
怪了！刚才还觉得很热，可是现在觉得凉爽极了。荷花真美！
篇2：赏荷花作文
在我们平凡的日常里，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编精心整理的赏荷花作文9篇，希望能够帮助到大家。
赏荷花作文 篇1一天早晨，晴空万里，我和爸爸妈妈一起到鼋头渚赏荷花。
刚走进公园，一阵浓郁的清香扑鼻而来。我顿时被吸引住了，心想：“这清香肯定是荷花飘出来的，它们肯定开足了！”急切地向里走去，只见里面人来人往，荷花池里的荷花竞相开放着，它们有的粉红粉红，像一个个害羞的小姑娘；有的还是小花苞，像襁褓中的婴儿；还有的还没完全开熟。池里面铺满了绿油油的荷叶，一阵微风吹过，池里的水溅到了荷叶上，像一颗颗晶莹的露珠；又一阵微风吹来，荷叶上的露珠像顽皮的孩子一样，滚到东滚到西。荷叶与荷花之间还冒出几支莲蓬，它们弯着腰，仿佛正准备给那荷花、荷叶洗澡呢！水里有许多菱，有二角菱，有三角菱，还有四角菱。老爸指着这些菱对我说：“你知道吗？有个成语叫‘聪明伶俐’，‘聪’即‘葱’，‘伶’即‘菱’，说是一年级新生第一天上学时，书包里一定得放葱和菱，寓意为‘聪明伶俐’。我恍然大悟，原来这小小的菱角儿，还有这么有趣的学问啊！
时间不早了，我一边走一边大声地朗诵到“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。
赏荷花作文 篇2今天，我们一家人来到了陶辛水韵，这时正是赏荷的好时机。想去陶辛水韵必须要坐船，在船上我们边享受迎面而来的“湖风”，一边欣赏着河中风景。不一会我们步入了陶辛水韵的大门，从这刚走两步，便看见了满池的荷花，有深红的、粉红的、淡红的、乳白的个个都有自己独有的姿态。我看看这一朵很美，看看那一朵也很美。慢慢地我们走进了小径，这里的荷花种类更多了。
漫步在这美丽的荷花池里，我不禁吟出了自编的小诗：荷花，那风姿绰约的花，多姿多彩的花，出于污里而不染，却拥有更美的光彩!后来天公不作美，淅淅沥沥的下起了雨，我们赶紧躲到了附近的亭子里，在那里看着雨中的荷花池，那些荷花正在随风摇摆，就像一个个亭亭玉立的美少女……夏天的雨来的快，去的也快，不一会儿调皮的雨孩子就随着微风无声无息，头也不回的走了。这时的荷叶里撒满了从天而降的小水珠，它们就像一颗颗晶莹剔透的珍珠。
接着，我们边踏着小径边欣赏着荷花…… 很快，我们一天都陶醉在荷花的世界里，渐渐地落幕了!
赏荷花作文 篇3我奶奶家的前边有一个池塘，池塘里边有黛黑色花纹的小青蛙，有黑色的小蝌蚪，还有我最喜欢的荷花。
荷花有六个瓣，也有四个瓣的，还有七个瓣的。她的颜色非常鲜艳，花瓣是粉红色的，一个瓣像弯弯的小船。她有长长的茎，茎上带着小刺。她的叶子大大的，绿绿的，像一块土地。花瓣是荷花的头，茎部是荷花的脖子，荷叶是荷花的裙子。荷花你真美，你真漂亮。
荷花在中国至少有三千多年的历史了。宋代诗人杨万里有诗赞叹’毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”荷花为垂莲科植物，她的地下茎横行于池塘内的泥中，称为莲鞭。还记得荷花是济南的名花。荷花的外形还保留着古植物的某些原始形状，一些被植物科学家称为活化石。传说农历六月二十四日是荷花的生日，所以古人称荷花是六月花神。
我特别喜欢荷花！我愿我是一朵永远开放的荷花。
赏荷花作文 篇4荷花仙子，在烈日炎炎下绽放笑脸，花朵娇媚，亭亭玉立，在阳光照耀下闪耀着五彩缤纷的光芒：如桃李般的粉红色、柠檬似的金黄色、雪花一样纯洁的白色望着那赏心悦目的荷花，不由得想到荷花生长的环境。荷花有着“出淤泥而不染”的美誉。它象征着纯洁。因为它生长在水中，它的根扎在水底的淤泥里，但它却在水中破土而出，冲破了肮脏的泥土，却没有染上一身污泥，展示出它那独有的纯洁和美丽，让人赞叹不已。它从水底探出脑袋，向人们含笑点头，但没有人知道，它在水底生长有着怎样的艰辛，笨重的石头是怎么成为它的绊脚石，其它的水草是如何阻挡它前进的脚步。
但荷花却没有被这些疑难险阻所呵退，知难而进，与自己前进道路上的障碍进行斗争，一直朝着自己心中的目标——一定要在水面上绽放出自己最美丽的花朵而勇往直前。是啊，在我们成长的道路上，挫折和困难肯定会随时出现在眼前，但我们一定要与挫折和困难进行斗争，如同荷花那样，为实现自己心中的梦想和目标而奋勇向前。
赏荷花作文 篇5当烈日照耀着大地，花朵们都害怕地藏在树枝间，而一种花顶着烈日在河中绽放，成为最耀眼的星星。这就是荷花，在夏日绽放的荷花。
荷花苗条的茎，绿油油的，上面的花则是精髓所在。它的脸蛋粉扑扑的，像个害羞的姑娘，绽开以后则是池中的星星，令人流连不舍。它不仅有美丽的外形，还有迷人的花香。空气中散发着的香味，芬芳馥郁，是多么清鲜，多么宜人！
古人诗云“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。碧绿的荷叶如同一只只耀眼的翡翠盘，高高低低、错落有致地铺满了整个池塘，托起一株株冰肌玉骨、白里透红的荷花，这简直就像是一幅秀丽的画卷。不禁令人觉得是婀娜多姿的仙女亭亭玉立在这片池中。
赏了好几天的荷花，我突然觉得荷花拥有的不仅是那美丽的外表，还有那“高雅、圣洁”的可贵品质。荷花池上，脏兮兮的黑泥布满整个池塘，但是在泥泞上冒出的一个个小脑袋竟无一点淤泥。我曾经还猜想：荷花从这么脏的泥土里钻出来，肯定脏得很，以前看到的洁净的荷花，应该是被人清理过的吧。但是通过几日观察，我知道，原来洁白美丽的荷花从淤泥里钻出来，是无需旁人帮忙的。面对淤泥，从没放弃，拼尽全力，仍绽放着自己的那份光彩，荷花无愧“莲中君子”的美誉，出淤泥而不染。
赏荷花作文 篇6俗话说“映日荷花别样红”，我们一家就在一个夏日的清早奔往曲院风荷赏荷花。
今天的太阳出得早，像一个火球挂在天空，照得地面热腾腾的，而荷花却昂着脑袋向着天空，好像一点儿也不畏惧炎热。
每一朵荷花都尽量展示自己的光彩，来迎接新的一天。在小径旁，有一朵荷花扭过身子侧着，好让人们完全地欣赏自己。它的花瓣全部张开着，没有一瓣凋谢，是一朵花期正盛的荷花。
还有一朵娇娇地立在径边，全身上下照满灿烂的阳光，就像一位亭亭玉立的少女。它含苞待放的花朵中露出一个黄色小莲蓬的剪影，美丽而朦胧。
看见荷花风光，荷叶也急红了眼，尽力向人们展示自己，把叶柄挺得笔笔直的。许多荷叶上沾着水珠，一颗颗晶莹剔透的水珠像钻石，使荷叶更加青翠欲滴。
时间不知不觉地从身边溜走了，脚步也渐渐走远了，回头再一望曲院风荷，阳光透过云层照在了湖面上，波光粼粼的.湖面更映衬了荷花，映衬了新的一天！
曲院风荷的美说也说不尽，还有待你亲自一游啊！
赏荷花作文 篇7盛夏的一天，我和妈妈来到杭州的西湖观赏荷花。走进西湖景区，满眼都是碧绿！一片片荷叶好像一个个“玉盆”似的，一颗颗“小珍珠”在“玉盆”上蹦来跳去。突然，吹来一阵清风，“小珍珠”们一齐飞起来，又掉下去，落在水面上，打小鼓似的，咚！啪啪！好听极了。有的荷叶紧贴着水面生长着。小蝌蚪们游到了荷叶下，荷叶成了它们的乐园。
碧绿的荷叶之间，冒出一朵朵荷花，如同亭亭玉立的少女。她们有的白似玉，有的红如火，有的粉如霞。她们各有各的姿态：有的是花骨朵儿，有的才张开两三片花瓣儿，有的盛开了，露出嫩黄的荷花果实——莲蓬。荷花池飘来阵阵清香，引来蜜蜂、蝴蝶、小鸟。一只蜻蜓飞来，落在一朵荷花上。我轻声吟诵起《小池》： “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
赏荷花作文 篇8一个阳光明媚的上午，我来公园里的荷花池看荷花。
一进公园的大门，我就看到了远处的荷花池，一片片的荷叶连在一起，像一个碧绿的大舞台，在微风的吹拂下，荷花像一个个可爱的小姑娘在翩翩起舞，好像在展示她们最美的一面。这些荷花有红的，有黄的，有粉红的，有半粉半白的，还有全白的，它们在波光粼粼的湖水的映衬下，千姿百态，像一位位凌波仙子。
为了能赶快看到近处的荷花，我加快了脚步，向荷花池跑去。到了池边，我看到圆形的荷叶上躺着一颗颗晶莹的露珠。荷花的气味芬芳扑鼻，怒放的荷花就像观音菩萨的莲花宝座，绽放的荷花像微笑的小娃娃，初开的荷花像害羞的小姑娘。水里倒映着美丽的荷花和碧绿的荷叶，就像一面大镜子。
我忍不住拿出相机，把眼前的美景统统拍了下来。我喜欢荷花，喜欢那美丽的外表，更喜欢他芬芳的气味和婀娜多姿的身影带给人们身心愉悦的感受。
赏荷花作文 篇9今天，我从学乒乓球的地方走到了实验小学的门口，妈妈说：“我带你去里面看荷花去好不好？”我兴奋地说：“好”。
我进了学校的大门看见了一座座明亮的教师立在眼前，我拐了弯就看见了有一个大大的池塘，上面有妈妈说的荷花还有荷叶，我看见了粉红色的荷花紧闭着，好像一个个害羞的小姑娘。我又看见了几朵开放了的荷花，就像一个个有灿烂的笑脸的姑娘。旁边还立着一个个绿色的莲蓬，莲蓬向上的一面有许多小孔，里面睡着一粒粒莲子。
我还看见那片片荷叶像撑开后的一顶顶绿伞，亭立水上。把整个湖面盖得严严实实。荷叶上有晶莹的露珠，我让妈妈拍下来。走到湖的另一面，我又看见了水底下有红色的小鱼，它们在水下游玩，有的自由自在地游来游去。忽然，我看见了清澈的水面上有彩虹的倒影。我往天上一看果不其然，天空中挂着一条五彩缤纷的彩虹，真是太美了！
篇3：赏荷花作文
德国著名教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”就作文教学而言, 老师们更应该努力调动学生的情绪, 把培养兴趣、鼓励参与放在重要位置, 让激趣、鼓励贯穿在各个环节, 尤其是作文评价环节, 要让学生在作文讲评中收获成功的喜悦, 感受作文的快乐, 开启心灵的欢唱。因此, 笔者在实习期间的作文教学中坚持探索和尝试“赏品评展四环作文讲评教学模式”, 并在教学实践中取得了良好的效果, 具体做法如下:
一、赏—积美词赏美句
学生是学习活动的主体。在作文讲评时, 根据指导老师的建议, 我通常让学生以四人小组为单位, 在小组内相互交换批阅其他同学的作文, 每个同学都要将本组所有成员的作文批阅一遍。在批阅的同时, 找出下列各项“美点”:
1、妙题精选:自拟题目和半命题作文, 找出你认为拟得妙的标题。
2、好词赏析:圈出用得精当巧妙的词语, 加以赏析。
3、美句采撷:找出同伴作文中写得优美的句子, 并简析美在何处。
4、佳段汇聚:将写得好的段落汇聚到一起。
5、评语荟萃:将学生互相批改或老师批改时写得好的眉批和尾批找出来, 加以借鉴。
6、学生拿出自己的读书笔记本, 选择自己最有感触的或认
为最精彩的好词好句好段好评语, 摘录下来, 并写几句简短精辟的赏析。这样充分发挥了学生的主动性, 学生通过找美、品美、存储“美”, 丰富了自己的语文积累, 无言地肯定了同伴们的习作。这样能从同伴的作文中学会了作文, 也促进了自我发展。
二、品—读妙段悟写法
第一个环节是根据小组欣赏和个人欣赏的结果, 自由反馈, 推荐朗读同学习作中优美感人的词句, 并送上自己的点评, 也可以补充, 让习作锦上添花。其余同学认真听读并感悟这些习作中的巧妙之处。
第二个环节是每组选出一篇最有特色或大家认为最好的作文, 分配好朗读任务、安排好朗读形式, 到讲台上做小老师, 给同学们讲评作文 (要求全组成员都要有任务) :主要是通过这些问题引导同学们去领悟这些佳作在写法上的巧妙之处, 加以借鉴, 做到举一反三, 今后在自己的作文中能灵活运用。文章读完、问题回答完后, 对整篇习作的优点和不足之处进行整体评析, 可以由上台的小老师自己评析, 也可以叫下面的同学评析或对小老师的评析进行补充。
同学们看到自己的作文被全班同学朗读、欣赏, 那热烈的掌声、赞美的话语和羡慕的目光, 更激发了他们的自豪感。而那些聆听和修改别人习作的学生, 听得多了, 写作方法自然就总结出来了, 潜移默化, 他们不知不觉也会把这些方法运用到自己的写作中去。这种讲评方式, 让学生们体验到了成功的乐趣, 最大限度地树立起写作的自信心, 从而能唤起学生的写作欲望, 点燃他们的创作激情。
三、评—依标准评优秀
在学生讲评的过程中, 教师可以适时地补充和小结, 而在讲评结束后, 教师要作一个比较全面的总结。
首先可以根据不同学生的文章, 或委婉地提出批评指正, 或说上几句激情的鼓励, 话语不用太多, 起画龙点睛的作用即可。如“在你的文章中, 老师看到了一个生活的有心人, 生活是作文的源泉, 老师期待你更精彩的文章!”、“你的作文, 带给老师一种美美地享受”……老师要多站在学生的角度想问题, 用心去感受学生的内心, 激发学生们的创作热情。
其次, 对学生在讲评课上做得好的笔记、讲评得好的个人及小组予以表扬。每个礼拜, 我会将学生的优秀作文笔记, 讲评案例和优秀评语在班上进行一次展览, 让学生们的作文和讲评得到更多的读者, 更多地肯定与赞赏。
再次, 制订作文评分标准、设计作文讲评本。要求每个学生按要求对同学的作文进行赏析、摘录、评价并作好记载, 每篇作文讲评按标准按质量计入作文总分。
通过教师这样的总结、鼓励、评价, 不断提升学生写作的自信心。人的潜能是无限的, 只要多给他肯定、鼓励, 他就会进一步发挥个人潜能, 从而走向更大的成功。习作评价亦如此。
四、展—搭舞台展风采
1. 习作展示的小天地——作家风采展示栏
在班上设计布置一个精致漂亮的“我是小小名作家”展示栏, 将每一个讨论小组推荐的最有特色最好的习作用活页夹夹好, 挂在展示栏内让学生传阅。展示的时候, 习作都是分门别类的, 比如有“校园生活”“自然怀抱”“心情寄语”等。
2. 习作展示的大舞台——班级作文博客网
为了让不同层次的学生都能有一片展示自己的天地, 笔者在实习期间还建立了班级作文博客网。我把一周习作中所有的优秀句子、段落和篇章都发表在博客上, 并在文段后署上作者名字。我还设置了一个“一路同行”的专栏, 专门公布本周习作优秀者名单, 下面就是本周习作进步者, 最后署上日期。另外还鼓励学生到博客上写评价、感受和自己写作之路的成长故事。学生看到博客中署有自己大名的习作都是那样的欣喜若狂, 不用说, 以后的写作就更用心了。为了鼓励更多的孩子, 我在实习期间会随时发现那些特别进步者, 给他们一个特别的展示机会, 一个学期下来, 每个学生都或多或少在博客上露过脸。天长日久, 大家达成了一个共识:只要你努力, 大家都会看见;只要你进步, 大家都认可, 每一滴汗水都能换来成功的喜悦。
3. 习作展示的大检阅——投稿参赛见成效
当学生的习作逐步趋于成熟之时, 我根据自己的学习经验还引导和鼓励学生向校园广播站或有关刊物投稿并参加各种类型的作文比赛。无论结果如何, 对学生来说都是一种经历、一种体验、一份希望, 而这种投稿和参赛还会不时带来意想不到的“惊喜”。这样, 学生的积极性更高了。
指导老师的看法与意见加上我自己的探索和尝试, 让我感触颇深:写好作文不是一朝一夕之功, 作文教学是一种“慢功夫”。只有以生为本, 多元互动, 把主动权交给学生, 努力为学生提供更多发表与展示的平台, 让更多的读者阅读、欣赏、赞美他们的佳作, 从而让他们感受和体验到成功的喜悦, 慢慢地爱上作文, 快乐作文, 最终让学生感受到走进笔尖的幸福, 在作文过程和作文讲评中去聆听心灵的歌唱。
摘要：德国著名教育家第斯多惠曾说“教学的艺术部在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”
篇4：赏荷花作文
读赏创“套餐”作文是指用日记、周记、创新写作相结合的形式将文章的阅读、欣赏和个性化写作结合在一起的一种语文综合素质型写作“一体化”（或“一条龙”）训练方式，其基本形式是：要求学生每天坚持阅读摘抄一篇好文章（千字以内的精短美文），并在日记本上简要写出摘抄理由；每周坚持从所摘抄的文章里选一篇最喜欢的写一篇高质量的鉴赏文章，每周学习文章写法写一篇或模仿或创作的较高质量的文章。语文学习是吸收--内化--表达这样一个回环往复的提升过程，其中读是“吸收”，赏是“内化”，创是“表达”。
一、为什么要学会个性化读赏创“套餐”作文
第一，读赏创是学生语文素养培养获得的主要途径人们习惯地认为，阅读和写作是语文的最重要的两大能力。但是，要将阅读能力转化成写作能力尤其是创造性写作能力，就必须经过一座“桥”。这座桥就是欣赏。因为，没有欣赏的阅读，只是走马观花式的肤浅阅读；而没有从阅读审美欣赏中学习写作的写作，也仅仅是没有品位的写作。阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸和升华，同时又反过来进一步促进阅读。而在这个相互转化、相互提升的过程中，审美欣赏起着至关重要的作用。没有欣赏，阅读就不能趟过心灵的大河，到达写作的彼岸。在创新写作训练中，读赏创相互渗透，相互融合，相互提升。所以说，读赏创既像一副链条，更是一座楼的楼梯，是语文重要能力训练培养的有机整体和主要途径。“套餐”作文就是读中有赏，赏中有读，读赏交融，读赏写结合，互融互进，交替上升的循环过程。
第二，新课标要求学生具有个性化读赏创“套餐”作文能力高中语文“新课标”把语文课程的总目标确定为五个方面：“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”。我个人认为，这“积累·整合”就是阅读，“感受·鉴赏”、“思考·领悟”就是鉴赏（当然里边蕴含着阅读），“应用·拓展”、“发现·创新”就是创造性的阅读和创新性写作。当然，这阅读中还包含着“阅读”生活、社会、人生、自己及其心灵等等，鉴赏也包括“鉴赏”生活、社会、人生、自己及其心灵世界等等，写作当然是写对生活、社会人生等的观察思考和个人心灵的独特感受了。“新课标”认为，阅读鉴赏的目的是“搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验”。“新课标”对写作的要求是：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”；“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作”；“自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”……因此说，学会读写创“套餐”作文是“新课标”的要求。
第三，未来社会要求公民具备个性化读赏创“套餐”作文能力未来社会是一个充分体现人的高综合素质的社会。在现代化、全球化、知识化、素质化特点日趋凸现的今天，人们的读赏创能力的高低已成为衡量人们的综合能力大小的重要标尺，成为未来公民必备的基本素质。外来社会公民立足的“四大支柱”是“会交际、会做事、会审美、会发展”，而没有读赏创基本能力，很难想像会有高综合素质，很难想象能立足社会，更很难想象会促进自身的全面发展。
第四，“新课标”下的高考作文写作要求学生具有个性化读赏创“套餐”作文能力高考指挥棒直接指挥、约束着课堂教学激起学生的能力训练走向。传统的以考知识为主的高考试题已经退出历史舞台，代之而出的是对学生综合能力尤其是创新能力、实践应用能力考察检测的试卷。语文高考作文试题“素质教育”思想表现尤为突出。在平时的教学中，如果没有大量的审美化的阅读，没有把那些阅读通过审美鉴赏内化为自己的东西，没有在阅读欣赏借鉴基础上的个性化、富有文化内涵的创新写作，怎么能适应更新变化了的高考阅读与写作，也怎么能在充分体现新课标理念的高考作文中考出最好成绩？这是最现实不过也是最“直奔主题”（功利）不过的道理。
二、个性化读赏创“套餐”作文的训练形式与程序
读赏创“套餐”作文虽有它一定的训练形式]和程序，但一定要体现个性化。所谓个性化，是说不管阅读欣赏还是创新写作，都要体现个性性格特征，是“这一个”“我”的独有“专利”。其训练形式和程序大致是：
第一，学会个性化审美阅读：抄一篇自己喜欢的短小而精美的文章，并精细阅读。阅读是读者以文本为媒介与作者对话与交流。“接受美学认为：阅读活动是作者与读者情感的交流，心灵的拥抱，是主体间灵性不断碰撞、不断吸纳、不断感动的对话过程，……”（转引自《高中语文课程标准教师读本》第122页，以下简称《读本》）“审美阅读的特性在于，它不是对外部知识的被动的接受过程。审美阅读过程包容了更为丰富、更为复杂、更为智慧的心理意味。”（同上）“审美阅读是一个生命体验与热情交织的创造过程，这种阅读需要读者投入全部的身心能动地参与和创造”（同上）这一种阅读自然不是走马观花式的那种阅读，而是一种带着愉悦享受性的那种高境界的、需用整个心灵乃至整个生命去从事的阅读。只有有了这种阅读，才能提升阅读者的阅读质量和效率，也才能达到阅读的真正目的。
第二，学会个性化审美欣赏：写出自己倾心阅读这篇文章的充分理由——即写出对这篇文章的鉴赏性文字。“阅读对学生而言，有三乐。一乐在发现。……二乐在有感。……三乐在悟“道”。（上书120页）审美欣赏，就是有所“发现”，有所感触，有所参悟。只阅读不欣赏，那是“没入道”的阅读；只进行大众化欣赏而不进行个性化审美欣赏，那也只是低层次的欣赏。个性化审美欣赏就是把自己阅读文本时的那种独特的体验和感动用文字形式表述出来，这样就把阅读的东西转化成自己的东西了——即“我”自己从中读出的新东西，得到的心肝感悟和新发现。
第三，学会个性化创新写作。“套餐”作文的个性化创新写作有两个密切相连的程序：借鉴模仿性写作，个性化独创性写作。《高中语文课程标准》指出，写作是“进行创造性表述的过程。”借鉴模仿性写作是阅读并鉴赏了文本之后，或在题材，或在立意，或在构思，或在结构，或在写作技巧，或在语言运用等方面学习借鉴文本的长处，“另辟蹊径”，另选角度，模仿性地写一篇想类似的文章，以积累自己的生活经验和写作技巧。这是提高写作能力的必然过程。没有模仿就没有创造，模仿也是另一种形式的创造。独创性写作是在阅读和鉴赏的过程中，或受原文的启发，或有了新的发现和灵感，产生了一种新的“创作”冲动，便及时而快捷地将这种“灵感”或“冲动”情绪写下来。这种写作就像流水一样顺其自然流泻，大多带有日记的性质，带有粗胚的特征，一般都比较粗糙。当然也不乏灵感来临时快捷“摄制”下来的成功精品，但大多还需进行反复斟酌，“改造”雕琢。这是一种独立的写作，“新课标”把它叫做“有个性地表达”。所谓“有个性地表达”就是以“我手写我眼观写我心感心悟”，即用自己的心灵话语完成自己的个性写作。这里突出的是“个性”，个性就是只有自己有而别人没有的——自己的观察，自己的写作角度，自己的构思，自己结构安排，自己的语言表述风格……通常的作文大多是这一种写作，带有自发自愿自然流泻的性质。我们特别提倡这一种写作。这种写作最真实，自然也最创新。创新就是不重复自己，就是超越自己的过去。养成了这样写作的习惯和品质，写作能力就会在长期的写作实践过程中不经意间培养起来。当然，这种“创作”是在进一步的毒和欣赏的基础上和过程中完成的，是一个雪球滚动中的“运动过程”。“套餐”作文特别注重的就是“雪球”不断滚动的过程。
篇5：赏荷花作文
我们到了凉亭，坐在圆圆木凳上。你看，那荷叶的露珠，在太阳光下闪烁着耀眼的光辉，似乎是一颗颗大大小小的珍珠。微风无声地拂过水面，荷花在风中轻轻摆动，宛如一位位光彩照人的仙女在翩翩起舞，又大又圆的荷叶就是它碧绿的舞台。瞧，那含苞欲放的`花骨朵如同一位害羞的姑娘，用粉红的手帕遮掩了自己既娇羞又小巧的脸。这时，一只翅膀透明、身子火红的蜻蜓飞过来，悄悄停在一片叶子还未张开的嫩荷上，这不就是诗人笔下的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的景象吗?
我们站在高处的田埂向远处望去，粉红粉红的荷花和碧绿碧绿的荷叶一望无际，像一片粉红和绿色的海洋，直延天边。
傍晚，太阳落下了，天边满是红红的云朵，像是燃烧的熊熊烈火。在夕阳的照射下，地里的荷叶像是镶上了一圈又一圈金色的边儿，荷花也泛上了淡淡的金黄。
篇6：赏荷花作文
到了邢侗公园，人挺多，我和妈妈就到了湖边，找了个石凳子坐下来。湖里荷叶遮住整个湖面，荷花从荷叶里钻出来，煞是好看：花瓣是粉红色的，有的开得很大，还有的刚刚钻出来，含苞欲放。微风吹来，阵阵香气飘过来。妈妈微笑着说：“荷叶下面长着你最爱吃的香脆的藕。”我也笑了。
怪了!刚才还觉得很热，可是现在觉得凉爽极了。荷花真美!
篇7：赏荷花作文
一下车，一大片的荷花展现在我们面前。我们飞一般地跑上木桥，观赏起那些荷花来。
荷花一团团地聚在一起，这儿一丛，那儿一簇，就像一个个好朋友，在绿色叶子下脱颖而出。她十分的娇嫩，就仿佛是个小女孩;一株株荷花大的就像一把把雨伞，小的就像一个个小灯笼;还有的花苞儿就像一个大喇叭;有的荷花“隔叶相望”;有的仿佛在玩捉迷藏，一上一下的;有的荷花是个害羞的小姑娘，含苞待放;有的却早已欣然恕放……真是千姿百态。
荷叶上面闪着一颗颗晶莹剔透的露珠，一阵风吹来，一朵朵荷花也随风舞动，仿佛在跳芭蕾舞。露珠在荷叶上不停地滚动着。微风吹过，送来阵阵清香，伴随着夏日的风，轻轻飘来，直泌肺腑。引来一只只蜻蜓在荷花的头上飞来飞去，翩翩起舞。真是“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红啊!”
荷花不但好看，而且荷叶和莲蓬还可以做药品，也可以食用，荷叶还可以当做茶来饮用，还有的地方用荷叶来包烤鱼，烧肉，米饭等食物，莲藕也可以食用，荷花浑身都是宝。
荷花就像一位仙女，十分美丽，我喜欢荷花。
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这句诗出自宋朝人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》佳句。其实，我也特别喜欢荷花。
夏天，烈日炎炎，人汗流浃背，无精打采，但正是荷花盛开的季节，也是荷花飘香的季节。看!河面上那一张张荷叶，碧绿、翠绿、墨绿，颜色不一。它们挨挨挤挤，那高高挺立的荷叶，犹如亭亭玉立的少女正在舞蹈，浮在水面上的好似一个个玉盘。荷花躲在荷叶下面，好像在乘凉。有点洁白如雪，有点粉红如霞。可以说是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。一阵风吹过，荷池的表面泛起了一层层的涟漪，荷叶和荷花也轻轻的摇曳起来，好像在翩翩起舞，引来几只蜻蜓在荷池上空飞舞，这真是一幅高雅纯洁的风景画呀!
一场雨后，荷花池又呈现出另一番景象。荷叶好像是一个个刚刚淋过雨的仙女，亭亭玉立在池塘中。一阵微风掠过，碧绿的大玉盘上一滴滴透亮的小水珠像珍珠似的滚来滚去，忽而东，忽而西。
荷花出污泥而不染，它无私地把清香奉献给了人们，它用艳丽的风姿装点了人们的生活了人们的生活。我爱那美丽的荷花，我更爱荷花那无私奉献的精神。
今天晚饭后，我和爸爸一起去市民广场看荷花。说实在的，我自从上了小学后，去市民广场的次数越来越少，但现在是暑假，可以抽空去走走看看。
到了市民广场，我向荷花池走去，远远的就闻到了一股沁人的芳香。哇，肯定是荷花开了，到了荷花池，我马上开始细细观赏。
只见微波荡漾的水中，碧绿的荷叶又大又圆，就像一块块又大又薄的无暇翡翠，又像一个巨大的盘子漂浮在水中。一阵风吹来，荷叶间露出了各种颜色的花朵，红的似火，白的似雪，粉的似霞。荷花在风中摇曳，就像一个个美丽的精灵在荷叶上翩翩起舞。几只蜻蜓也在晚霞中飞舞，好像在为荷花伴舞。荷花旁是一个个的莲蓬，莲蓬里那饱满的莲子有弹珠大小，即可食用，有可药用。
阵阵微风，送来了荷花的清香，让人心旷神怡。我喜爱荷花，但我更喜欢它出淤泥而不染的精神。
校园里有一个荷花池，那是我最爱去的地方了。
春天，荷叶稀稀落落，有的刚长出来，有的小者犹如铜钱般大小，有的荷叶犹如脸盆，有的宛如害羞的小姑娘，躲进水里，有的摆成一个感叹号，似乎在问：“这是什么符号?”
夏天，荷叶、荷花多得眼花缭乱，小鱼在荷叶间玩耍，有的左弯右拐，有的横冲直撞，如同在开跑车，有的躲在荷叶下呼呼地睡大觉，有的躲在荷叶下避热，荷叶好象涂了一层深绿色的颜料，荷叶簇拥在一起，似乎在说悄悄话呢!荷花有的躲在荷叶后面，宛如一位穿着粉红色衣服害羞的小姑娘;有的荷花只是一个花苞，有的才展开一二个花瓣，好像在看这新奇的世界，有的荷花欣然怒放，好像绽开了笑脸，有的只有脸盆般大小，真有趣呀!
秋天，有的荷叶的边沿镶起了咖啡色的花边，有的边沿变成淡黄色，好像阳光都集中在这儿呢!有的周身变成了金黄色，犹如涂上了金灿灿的黄色颜料，有的就像关上的雨伞，枯萎了。有的枝儿弯弯的，恰似弯着腰的老爷爷。
冬天，荷叶耷拉着脑袋，有的把头伸进池里，似乎在吸收着营养呢;有的竭力伸直腰，却弯弯的，真好笑啊!
荷花池四季各有风姿，是个观赏的好地方啊!
我们的学校里有一个荷花池，荷塘小小的，但却方方正正。这是我最爱去的地方。
春天的时候，荷花好像刚刚睡醒，小的如铜钱般，大的如玉盘似的。荷叶嫩绿嫩绿的，还未完全舒展开来，边上皱皱的。温暖的阳光照耀着大地，金色的阳光映射在水面上……
夏天的时候，荷叶碧绿碧绿的，好像是画家用他的画笔为荷叶画上了一层碧绿色的颜料，十分的美丽，让你的眼睛看的格外的舒适。一片片的荷叶在这小小的荷塘里，一片紧挨着另一片，簇拥在一起，为荷塘里的小金鱼守护住一丝丝的绿荫。这时候，有的荷花迫不及待的想要欣然怒放，有的荷花只缓慢的展开了一两片嫩嫩的粉红花瓣，有的荷花却依旧含苞待放。
篇8：赏荷花作文
关键词：写—评—编—赏,自主,合作,探究
在过去的作文教学中, 我们的训练方法陈旧单调, 训练内容枯燥乏味, 评价标准呆板僵硬, 大大抑制了学生的写作欲望, 使他们失去了作文的兴趣和写好作文的信心。语文教师只有找到一种适合学生身心发展特点、贴近学生生活实际的作文训练方法, 为学生创设良好的写作空间和氛围, 才能激发学生的作文积极性, 使学生乐意写作文并能把作文写好。在这方面我作了些尝试, 即采用“自主、合作、探究”的方式, 进行了“写—评—编—赏”四步教学法。
一、写
学生独立作文, 提供合作的材料、能力培养的载体。题目可直接由教师布置, 也可由学生自选, 或由某一学生推荐。写作中, 学生都会有意识地扬长避短, 发扬自己的优点, 力争不犯同样的错误, 使作文水平的提高落到实处。
二、评
把班里的学生分成若干个6人小组, 组内成员按语文成绩好、中、差比例搭配。每周作文都由组员轮换批改。批改的要求是指出并改正文中的错别字、病句、标点, 给每篇作文写一二句指明优缺点的个性化评语, 按“基础等级+发展等级=总分”的方式打分。每个小组的小组长负责两件事:一是组织评改作文, 并向主编推荐一篇或两篇佳作;二是组织汇总整理评改意见, 及各篇作文的闪光点以便全班通报, 然后选一人担任小组首席发言。
三、编
学生轮流担任主编, 每两人负责一次, 从各小组推荐的作文中, 好中选好, 及时选出5篇优秀作文, 展示成果, 印发全班同学共享阅读, 再评再议。主编同学的任务有三:一是选编作文选, 并给两篇以上优秀作文写简评或导读;二是准备发言内容, 主要包括总评各组推荐作文的质量, 逐篇点评优秀作文, 及说明入选理由;三是准备好发言的心态, 以及改进建议。
四、赏
安排在课内, 一般为一课时。主要是相互交流, 总结经验, 建造立交桥, 呈现链接端口。科代表组织主编和各小组的首席发言人发言, 其他同学可以自由参与对话, 发表意见, 张扬个性, 选择所需要的内容, 引发争鸣。主持人一般是科代表或主编, 有时是自荐或推荐的其他同学, 可一人也可几人。其实, 这也是充分发挥作文选的示范和影响作用, 且四个步骤连贯而下, 记忆犹新, 利于活学活用。
在这一流程中, 学生及其作文都成了动态的、具体的、可共享的教学资源, 学生可找任何一位同学探讨, 也可找任何一篇作文查阅, 无论是思想内容, 还是表达方式。学生们博采众长, 互相学习, 共同进步。只要有一个人会的, 就有可能全班都会, 产生多米诺骨牌效应。既弥补个人阅读面窄的不足, 又提供了许多写作实例和论据材料。置身于学生们你中有我, 我中有你, 千头万绪又自然链接的争鸣中, 我感触最深的有以下四点。
一是最大限度地发挥班级教学优势, 面向全体, 互教互学, 每个学生都有多种发展的机会;
二是学生们的讲评常常比教师的更具体、生动、形象、深刻、全面;
三是学生的内在外在因素和协统一, 促成发展, 避免了低水平、低层次的重复写作;
四是学生们更加关注人类、社会、民族、生命, 意气风发、热血沸腾地走进生活, 讲究作文的大气美感, 营造了严肃高雅的文化氛围。
那么, 这种作文生态环境是如何形成的?这种作文流程是怎样运动、发展的?主要是观念的转变, 学生由被动地听老师从理论上讲授怎么才能写好, 变为主动地边实践边思考边互教怎么写更好, 理论与实践相结合。整个运作过程概括起来分为“扶送—运行—提升”三个阶段。
1.扶送
我用了连续三周的时间, 步步导引层层美化。第一周, 在学生写好作文之后, 分好作文组, 并指定一人负责, 组织评改初选;然后指定主编两人, 好中选好, 编印作文选, 发放展示。第二周, 边引导边尝试让各小组长发言, 主编点评。做好示范, 鼓舞信心。第三周, 由科代表主持课堂, 各小组推荐的首席发言人发言, 主编点评优秀作文, 其他同学自由发言, 表明各自的看法、观点。至此, 完成入门上轨工作。
2.运行
学生按照“写—评—编—赏”的流程, 进行磨合, 继续尝试和探究。学生自觉地把自己的作文和他人的作文加以对照, 取长补短, 一方面, 汲取他人的长处, 活学活用;另一方面, 修正自己的错误, 越学越好, 既吸收思想内容, 又学习表达方式, 成为集大成者。
在运行过程中, 应特别注意学生参与、合作的积极性的保持与再激发。一方面, 应注意收集同学们的意见和建议, 不断调整;另一方面, 要经常让小组间互换作文评改, 发现并培养不同风格的主持人。此外, 同学们还不断探索作文课的内容和模式, 追求新意。
3.提升
这个阶段是整个流程的主体, 以专项锤炼为主, 规范训练基础等级、发展等级各项能力, 集中探讨作文的内容和形式。同学引用《程氏家塾读书分年日程》中的一段话“读书如销铜, 聚铜入炉, 大鞴扇之, 不销不止, 极用费力。作文如铸器, 铜既销矣, 随模铸器, 一冶即成, 只要识模, 全不费力”来说明好的内容与好的形式互为表里的关系。常常是一次作文一个主题, 选好突破口, 统一认识, 共同进步。如总结经验, 把进步明显的同学连续几次写的作文印出比较分析, 讨论前后文章的不同, 及如何提高等问题。学生经常围绕2002年高考作文题“注意”的“三自二不”来开展:“立意自定”——选三五篇作文来比较讨论立意的高下优劣, 强化审题;“文体自选”——选有代表性的记叙文、议论文、“创新文”来说明自选文体的关键是既要符合文体的一般要求, 又适宜自己表达情感;“题目自拟”——把同学拟的若干个题目板书讨论, 激发思维;“不少于800字”——讨论字少时如何扩长, 字多时如何简明;“不得抄袭”——讨论生吞活剥、囫囵吞枣与融会贯通、举一反三的区别。因主题常自动生成, 层出不穷, 且针对性强, 吻合学生追求新颖别致的心理, 充分调动同学们的积极性, 创新欲望, 具有良好的持久性。
篇9：赏 十副让你“赏”年味的春联
每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都乐于精选一副大红春联贴于门上，为节日增加喜庆气氛。春联，起源于桃符。据《后汉书·礼仪志》说，桃符长六寸、宽三寸，桃木板上书“神茶”、“郁垒”二神。“正月一日，造桃符著户，名仙木，百鬼所畏”。所以，清代《燕京时岁记》上说：“春联者，即桃符也。”
直到明代，桃符才改称“春联”。到了清代，春联的思想性和艺术性都有了很大的提高，春联已成为一种文学艺术形式。
随着时间的推移，春联成为一个广泛的概念。根据使用场所的不同，可分为框对、横披、春条、斗方等几种。“框对”是贴于左右两个门框上的，就是我们常见的春联； “横批”贴于门楣的横木上，就是春联的横批；“春务”是根据不同的内容，贴于相应的地方的单幅文字，如：过年时在庭院里贴上“抬头见喜”、“出入平安”、“恭喜发财”之类的文字； “斗斤”，也叫“门叶”，为正方菱形，多贴在家俱、单扇门或影壁上，春节时大家喜欢倒贴的“福”字，就属于这种“斗斤”。
春节将至，也给自己的家门口贴上一副吉庆的春联吧!
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