贵州财经大学

贵州财经大学（共9篇）

篇1：贵州财经大学

光阴似箭，一转眼，4年的大学生活已成过去。

那已逝的贵财生活，是一串糖葫芦，那迷人的甜和酸，将永远回味不完。

母校的每一个角落，都珍藏着我们的奋斗，弥漫着我们的幻想。

岁月的车轮即将驶出青春的校园，甚至都还来不及去细细回味我们在贵财的点点滴滴。昔我来思，桃李累累；今我往矣，杨柳依依。

南风又轻轻地吹送，相聚的光阴匆匆。

我们将时刻铭记财大校训：“厚德、博学、笃行、鼎新”，并秉承财大精神，践行“今天我以财大为荣，明日财大以我为傲”。

今忆往昔犹昨日，育人育德恩难忘。

春风化雨扶新苗，厚德载物树英才。

值此舞象正风华，惟愿桃李遍天下。

最后我谨代表2012届财税学院的毕业生祝母校—贵州财经大学春华秋实，桃李芬芳，再接再厉，续创辉煌。

08财政学：刘元

篇2：贵州财经大学

延伸阅读：

填志愿这“四大秘诀”你知道吗?尽量填满所有高校志愿和专业志愿

考生如果少填一个高校志愿，可能就减少了一次被录取的机会。但尽量做到自己选择的高校和专业就是自己喜欢就读或能够接受的高校及专业。合理搭配高校志愿

建议考生准确定位、合理分配，前面的志愿可以考虑“冲一冲”，中间的要考虑“稳一稳”，最后的志愿要考虑“保一保”。

不要全部填报同一层次的高校，也就是尽量保证所填报的高校之间有一定的梯度，增大投档成功的概率。考生所填的高校虽然平行，但计算机在对考生高校志愿检索时是按考生填报高校的先后顺序依次进行的。因此，考生要注意高校排列的顺序，将最喜欢的高校排在前

考生选择专业不服从调剂时，一定要慎重

文理类考生每1所高校可以填6个专业，春季高考考生每个高校可填报4个专业，还有一个“专业服从调剂”志愿，用以表明考生在没有被自己所填专业录取时，是否愿意调剂到这所高校公布的其他专业。

实行平行志愿后，高校投档考生的成绩可能呈扁平化倾向，会出现分数扎堆、专业拥挤的现象，高校分配专业及考生选择专业都较为困难。如果考生选择专业不服从调剂，就表明考生不愿意调剂到未填报的专业，当考生填报的所有专业都不能满足时，可能会被高校退档。从实际情况看，专业不服从调剂是退档主要原因。

如身体条件、性别、外语口试、单科成绩等不符合招生专业的要求，一定不要填报。

篇3：贵州财经大学

1 贵州财经大学实践教学体系及实训基地的构成现状

大学生实践能力的培养是在大学期间需要培养的一项重要能力。因此, 贵州财经大学在自己的教学中, 一直在发展自身的实践教学体系, 并在实践教学体系的基础上增加了很多的实践教学的内容和方法等等, 对传统的教学方法进行了创新和改革。贵州财经大学目前已经建立起来从新生入学到毕业参加工作这些阶段的, 全程的实践教学体系, 并在不同的时期有不同的实践教学目的和任务。在入学初期主要进行基础技能的训练, 包括理论知识和实践一体化的训练;随后还有综合技能的训练项目, 主要是针对专业特点进行的模拟训练;在校期间, 积极的高校学生参加顶岗实习活动, 主要是培养学生的职业素质和综合能力, 并对专业水平进行实际的考核和锻炼;在最后的毕业实习中, 主要是培养学生步入社会的职业综合能力和所学技术的应用能力等。作为高校最主要的进行实践教学的场所, 实践教学的层次性很重要, 当然这也需要与实践教学相匹配的试训基地的建设。通常来说, 从场所讲, 实训基地主要是包括校内实训基地和校外实训基地两种。从投入主体讲的话, 分为高校自己建造和校企合作共建两种形式。从层次来看, 在基本技能训练阶段需要围绕教学改革建设能实施理论与实践一体化的校内实训室, 多为学校自己投入建设;综合技能训练阶段需要有能完成实际项目、突出职业氛围模拟实训室或者校内生产性实训基地, 有学校投入、企业投入或者学校企业共建等多种形式;顶岗实习阶段需要有真实的工作岗位, 通常是以校内生产性实训室和校外实训基地相结合;毕业实习阶段主要在学校的创业基地或校外的企业完成, 毕业实习阶段和就业是紧密结合的。

贵州财经大学在实训基地的建设上有自己的特殊的地方, 主要体现在无论是在基本技能阶段还是在综合技能的阶段, 贵州财经大学在实训基地上都采用了大量的模拟软件进行教学, 主要的道具就是计算机和专业性的软件, 为了提高实训基地的综合利用效率和在节约成本的基础上发挥最大的作用, 因此建设的是跨专业的综合实训基地。在顶岗实习的阶段, 单位很难为学校安排那么多的顶岗实习的岗位, 因为管理上的困难和实习质量问题都是顶岗实习企业所担心的问题, 因此更多的顶岗实习需要学生在校内基地完成。

2 贵州财经大学校内综合实训基地建设难点

贵州财经大学实训基地的建设具有层次性、综合性、多主体等特征, 这对实训基地的建设提出了更高的要求, 在管理上还存在诸多问题和难点。

2.1 对于财经类专业来说, 利用共享模式建设综合性

实训基地是一个很好的方法, 这种建设方法大幅度的提升实训基地的利用效率。从实训基地的内涵建设讲, 主要是依托的不同的学院的不同的专业;而从建设的布局上讲, 就更需要各专业各个系之间相互的协调和安排达到最优化的利用实训基地的目的;从实训基地的日常管理讲, 必须建立一套统一的管理体系, 对实训基地进行日常的管理和维护, 保证实训基地的长久发挥其作用和效率。在实训基地的建设中, 内涵建设主要是依托在各个专业的基础上的, 这就会存在有些学院为了保证维护的实训要求, 这就很难在内涵建设和运行管理上进行有机的统一, 这个问题到现在仍然是一个亟待解决的问题。

2.2 其次, 实训基地的综合性和层次性的相互协调也是目前需要解决的一个难点。

因为目前高校已经形成了实践教学体系, 这种体系是系统的并且有层次的, 这就要求在建设实训基地的时候, 更多的考虑日常实践教学的需要。因此, 在建设综合实训基地的时候, 不仅要考虑与各个学院专业的实践教学体系进行协调和融合, 还要考虑综合实训基地的跨专业的综合利用功能, 这二者仍然是一项很难中和的问题, 也是目前建设的一个需要突破的难点。

2.3 综合性和职业性的统一问题也是建设实训基地的过程中需要解决的难题之一。

建立综合实训基地是提高实训基地利用率和节省成本和实训场地的一个有效的方法。职业性是高校实践教学中最为强调的一点, 在实践教学的过程中, 应该尽可能真实的创造出职业的氛围, 让学生受到职业的感染, 这种实践教学对学生职业能力和职业素质的培养都非常有利。在一些理工类院校中, 有很多是采用建造校办工厂的方式来营造实践教学的职业氛围并提高实训教学的职业性, 但是这种方法在财经类院校中并不现实。因此, 财经类的综合实训基地主要是由各个专业的实训室组成的, 因此, 如果构建出一种既能够综合利用又能体现不同职业性的综合实训基地就成为了一项重要的难题。

3 贵州财经大学实训基地建设思路探索

贵州财经大学作为一所以经济学、管理学学科为主体, 兼有法学、文学、理学、工学、教育学等学科的多科性财经类大学。学校一直致力于建设财经类综合实训基地, 学校有1个国家级经济管理类实验教学示范中心, 1个国家级人才培养模式创新实验区, 2个省级实验教学示范中心。对于实训基地建设, 有以下思路可以探讨:

3.1 实践教学委员会和实训基地领导双轨建设与管理综合性实训基地。

由各个学院的分管实践教学的主任和财务管理人员等人组成学校的实践教学委员会, 委员会主要的任务是实训基地的内涵建设和绩效考核。委员会要每一个学期对各个专业的实训室进行全面的论证和研究, 要实时的了解实训基地的利用情况和管理状态, 对于实训基地在应用时存在的问题, 实践教学委员会要及时发现, 及时探讨, 并重新进行规划解决问题。综合性实训基地的主要管理者是实训基地主任和实训基地的日常管理和维护人员, 他们负责着实训基地的日常运行和管理维护工作, 主要工作是对实训基地的运行进行全方位的管理, 包括课程的协调安排, 实训基地配置的管理和维护等等, 有些实训基地还根据学生的自身兴趣和专业需求, 在业余时间开放, 这对实训基地的管理人员就提出了更高的管理要求。综合实训基地的管理人员需要把一个学期的实训基地的使用情况和运行维护情况, 以信息化的模式传给实践教学委员会, 由实践教学委员会对这一学期的工作进行绩效考核。这样就形成了实践教学委员会和实践基地管理领导的双轨机制的管理模式, 并解决了综合性实训基地的内涵建设和运行管理的难以统一的难题。

3.2 以商贸流通企业的商务活动为主线建设模拟实训中心。

模拟实训中心集成了跨专业的模拟实训内容, 以商贸流通企业的商务活动为主线, 采用模拟性或者仿真性软件来模拟企业注册、企业财务管理、企业资金运营 (证券、保险) 、企业的产品营销等一系列围绕企业的商务活动, 在环境和企业氛围上突出财会、贸易等两大核心主题。其优势:一是可以让学生对企业的商务活动有一个整体的概貌;二是由于并非所有的财经类的实训室都能体现明显的岗位特征, 选择岗位特征比较明显的财会和贸易两大类实训室来实现岗位化和企业化, 按照业务流程对应岗位来进行实训室的布局, 这样既能让学生体会真实的企业环境, 同时又能很好地实现共享;三是可以让不同专业的学生也可以通过共享的模拟软件针对其感兴趣的内容进行训练, 拓展学生的基本技能。

3.3 基于专业群建立实战教学公司。

实战教学公司是近几年来出现的一种实践教学新模式, 主要基于各个学院的主要专业进行组建, 采用公司化的运行模式, 主要目的是提高学生的综合实践能力和职业能力和素质的培养。这种公司最常见的是校企合作的方式进行建设, 学校利用自身的人才优势和环境优势, 吸引企业进入校园建设校内生产性实训基地, 这对校企双方都是有好处的。

整个综合实训基地横向上以商贸流通企业的商务活动为主线来贯穿, 纵向上建立基于专业群的实践教学公司, 兼顾了综合性、职业性、不同专业的共享性以及实践教学的层次性, 对综合性和层次性的协调、综合性和职业性的统一等难点问题上可以取得一定的突破。

3.4基于校政结合建立实训基地。

除了和企业、公司建立联系, 学校和政府建立实训基地也是一件有意义的事情, 政府机关特别是基层政府机构, 有大量的实践实训平台和相关的行业优势, 也需要大量人员参与工作。如贵州财经大学国际商学院和岑巩县注溪乡人民政府签订了实训实习基地的合作协议, 一方面让学生能了解基层组织的工作和农村生产生活情况, 熟悉国家惠农政策等;另一方面也利用自身优势为基层政府带来不少信息, 利用高校资源优势, 在人才培训、委托培养、课程进修、专家咨询、信息交流等方面根据基层政府需求给予支持和帮助。协议的签订, 能为我校培养具有较高专业实践能力的人才, 建立“产、学、研”相结合的长效机制, 校政双方本着互相支持互相合作和互惠互利的原则, 共建良好的校政合作关系为学生提供实习实训、毕业设计及社会实践等服务平台。

4 结束语

高等教育要求学生在校期间完成大量的技能训练, 加强实训、实习基地建设是高校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。贵州财经大学在现有的建设基础上, 进一步在运行机制、校企合作实践教学方案设计、校企合作协同管理、现代教育技术应用等方面进行探索和完善, 满足高素质技能人才培养的需要。

参考文献

[1]应智国.商科类高职院校实训基地的战略构建[J].中国高教研究, 2008 (8) .

[2]萧毅, 钱建平.多渠道、多机制、多模式建设高职教育实训基地[J].中国建设教育, 2007 (1) .

[3]邹冰, 纪祝华, 骆枫.加强示范性院校实训基地建设, 提高经费的使用效益[J].实验技术与管理, 2007, 24 (8) .

[4]胡惠君, 李五一, 邹冰, 等.借鉴发达国家职业技术教育经验, 全面建设示范性高职院校实训基地[J].实验技术与管理, 2007, 24 (3) .

[5]纪宝成.我国高等商科教育人才培养模式探讨[J].中国高教研究, 2006 (10) .

[6]陈蓉芳.新加坡南洋理工学院“教学企业”模式对我国高职院校办学的启示[J].辽宁教育行政学院学报, 2008, 25 (3) .

[7]孔繁英.商科类高职高专实践教学体系构建思考[J].贵州商业高等专科学校学报, 2007, 20 (3) .

[8]吴汪友.高职院校公共实训基地构建与研究[J].高等职业教育——天津职业大学学报, 2010, 19 (2) .

[9]丁怀民, 樊哲民.高职院校生产性实训基地建设的途径和实践案例[J].中国职业技术教育, 2010 (10) .

[10]周芳.以企业文化理念构建高职院校校内实训基地文化[J].江苏广播电视大学学报, 2010, 21 (4) .

[11]辛峰.关于高职院校商务类实训基地的建设研究[J].高等教育研究, 2010, 9 (3) .

篇4：贵州财经大学

关键词：校企联合 实训基地 共赢 人才培养

为了更好的开展实践教学活动，贵州财经大学创建了实训基地，在建设实训基地的过程中需要体现出实践活动的职业性，开放性和层次性，当然更重要的是重视实训基地的资源共享。在财经类的专业的实践教学中，通常情况下是模拟实际，而模拟训练的配置是电脑和相关的专业性软件。在贵州财经大学建立综合性的实训基地的时候，非常的重视实训基地的整合和资源的共享以及使用效率的提高。建立起的跨专业综合性实训基地，能够为教学进行更加完善的实践教学服务，当然贵州财经大学的实训基地建设目前还存在着尚未解决的问题，就是如何进一步体现出综合实训基地的职业性和开放性。

1 贵州财经大学实践教学体系及实训基地的构成现状

大学生实践能力的培养是在大学期间需要培养的一项重要能力。因此，贵州财经大学在自己的教学中，一直在发展自身的实践教学体系，并在实践教学体系的基础上增加了很多的实践教学的内容和方法等等，对传统的教学方法进行了创新和改革。贵州财经大学目前已经建立起来从新生入学到毕业参加工作这些阶段的，全程的实践教学体系，并在不同的时期有不同的实践教学目的和任务。在入学初期主要进行基础技能的训练，包括理论知识和实践一体化的训练；随后还有综合技能的训练项目，主要是针对专业特点进行的模拟训练；在校期间，积极的高校学生参加顶岗实习活动，主要是培养学生的职业素质和综合能力，并对专业水平进行实际的考核和锻炼；在最后的毕业实习中，主要是培养学生步入社会的职业综合能力和所学技术的应用能力等。作为高校最主要的进行实践教学的场所，实践教学的层次性很重要，当然这也需要与实践教学相匹配的试训基地的建设。通常来说，从场所讲，实训基地主要是包括校内实训基地和校外实训基地两种。从投入主体讲的话，分为高校自己建造和校企合作共建两种形式。从层次来看，在基本技能训练阶段需要围绕教学改革建设能实施理论与实践一体化的校内实训室，多为学校自己投入建设；综合技能训练阶段需要有能完成实际项目、突出职业氛围模拟实训室或者校内生产性实训基地，有学校投入、企业投入或者学校企业共建等多种形式；顶岗实习阶段需要有真实的工作岗位，通常是以校内生产性实训室和校外实训基地相结合；毕业实习阶段主要在学校的创业基地或校外的企业完成，毕业实习阶段和就业是紧密结合的。

贵州财经大学在实训基地的建设上有自己的特殊的地方，主要体现在无论是在基本技能阶段还是在综合技能的阶段，贵州财经大学在实训基地上都采用了大量的模拟软件进行教学，主要的道具就是计算机和专业性的软件，为了提高实训基地的综合利用效率和在节约成本的基础上发挥最大的作用，因此建设的是跨专业的综合实训基地。在顶岗实习的阶段，单位很难为学校安排那么多的顶岗实习的岗位，因为管理上的困难和实习质量问题都是顶岗实习企业所担心的问题，因此更多的顶岗实习需要学生在校内基地完成。

2 贵州财经大学校内综合实训基地建设难点

贵州财经大学实训基地的建设具有层次性、综合性、多主体等特征，这对实训基地的建设提出了更高的要求，在管理上还存在诸多问题和难点。

2.1　对于财经类专业来说，利用共享模式建设综合性实训基地是一个很好的方法，这种建设方法大幅度的提升实训基地的利用效率。从实训基地的内涵建设讲，主要是依托的不同的学院的不同的专业；而从建设的布局上讲，就更需要各专业各个系之间相互的协调和安排达到最优化的利用实训基地的目的；从实训基地的日常管理讲，必须建立一套统一的管理体系，对实训基地进行日常的管理和维护，保证实训基地的长久发挥其作用和效率。在实训基地的建设中，内涵建设主要是依托在各个专业的基础上的，这就会存在有些学院为了保证维护的实训要求，这就很难在内涵建设和运行管理上进行有机的统一，这个问题到现在仍然是一个亟待解决的问题。

2.2　其次，实训基地的综合性和层次性的相互协调也是目前需要解决的一个难点。因为目前高校已经形成了实践教学体系，这种体系是系统的并且有层次的，这就要求在建设实训基地的时候，更多的考虑日常实践教学的需要。因此，在建设综合实训基地的时候，不仅要考虑与各个学院专业的实践教学体系进行协调和融合，还要考虑综合实训基地的跨专业的综合利用功能，这二者仍然是一项很难中和的问题，也是目前建设的一个需要突破的难点。

2.3 综合性和职业性的统一问题也是建设实训基地的过程中需要解决的难题之一。　建立综合实训基地是提高实训基地利用率和节省成本和实训场地的一个有效的方法。职业性是高校实践教学中最为强調的一点，在实践教学的过程中，应该尽可能真实的创造出职业的氛围，让学生受到职业的感染，这种实践教学对学生职业能力和职业素质的培养都非常有利。在一些理工类院校中，有很多是采用建造校办工厂的方式来营造实践教学的职业氛围并提高实训教学的职业性，但是这种方法在财经类院校中并不现实。因此，财经类的综合实训基地主要是由各个专业的实训室组成的，因此，如果构建出一种既能够综合利用又能体现不同职业性的综合实训基地就成为了一项重要的难题。

3 贵州财经大学实训基地建设思路探索

贵州财经大学作为一所以经济学、管理学学科为主体，兼有法学、文学、理学、工学、教育学等学科的多科性财经类大学。学校一直致力于建设财经类综合实训基地, 学校有1个国家级经济管理类实验教学示范中心，1个国家级人才培养模式创新实验区，2个省级实验教学示范中心。对于实训基地建设，有以下思路可以探讨：

3.1　实践教学委员会和实训基地领导双轨建设与管理综合性实训基地。由各个学院的分管实践教学的主任和财务管理人员等人组成学校的实践教学委员会，委员会主要的任务是实训基地的内涵建设和绩效考核。委员会要每一个学期对各个专业的实训室进行全面的论证和研究，要实时的了解实训基地的利用情况和管理状态，对于实训基地在应用时存在的问题，实践教学委员会要及时发现，及时探讨，并重新进行规划解决问题。综合性实训基地的主要管理者是实训基地主任和实训基地的日常管理和维护人员，他们负责着实训基地的日常运行和管理维护工作，主要工作是对实训基地的运行进行全方位的管理，包括课程的协调安排，实训基地配置的管理和维护等等，有些实训基地还根据学生的自身兴趣和专业需求，在业余时间开放，这对实训基地的管理人员就提出了更高的管理要求。综合实训基地的管理人员需要把一个学期的实训基地的使用情况和运行维护情况，以信息化的模式传给实践教学委员会，由实践教学委员会对这一学期的工作进行绩效考核。这样就形成了实践教学委员会和实践基地管理领导的双轨机制的管理模式，并解决了综合性实训基地的内涵建设和运行管理的难以统一的难题。

3.2　以商贸流通企业的商务活动为主线建设模拟实训中心。模拟实训中心集成了跨专业的模拟实训内容,以商贸流通企业的商务活动为主线，采用模拟性或者仿真性软件来模拟企业注册、企业财务管理、企业资金运营(证券、保险)、企业的产品营销等一系列围绕企业的商务活动,在环境和企业氛围上突出财会、贸易等两大核心主题。其优势:一是可以让学生对企业的商务活动有一个整体的概貌;二是由于并非所有的财经类的实训室都能体现明显的岗位特征,选择岗位特征比较明显的财会和贸易两大类实训室来实现岗位化和企业化,按照业务流程对应岗位来进行实训室的布局，这样既能让学生体会真实的企业环境,同时又能很好地实现共享;三是可以让不同专业的学生也可以通过共享的模拟软件针对其感兴趣的内容进行训练,拓展学生的基本技能。

3.3　基于专业群建立实战教学公司。实战教学公司是近几年来出现的一种实践教学新模式，主要基于各个学院的主要专业进行组建，采用公司化的运行模式，主要目的是提高学生的综合实践能力和职业能力和素质的培养。这种公司最常见的是校企合作的方式进行建设，学校利用自身的人才优势和环境优势，吸引企业进入校园建设校内生产性实训基地，这对校企双方都是有好处的。

整个综合实训基地横向上以商贸流通企业的商务活动为主线来贯穿,纵向上建立基于专业群的实践教学公司，兼顾了综合性、职业性、不同专业的共享性以及实践教学的层次性，对综合性和层次性的协调、综合性和职业性的统一等难点问题上可以取得一定的突破。

3.4 基于校政结合建立实训基地。除了和企业、公司建立联系，学校和政府建立实训基地也是一件有意义的事情，政府机关特别是基层政府机构，有大量的实践实训平台和相关的行业优势，也需要大量人员参与工作。如贵州财经大学国际商学院和岑巩县注溪乡人民政府签订了实训实习基地的合作协议，一方面让学生能了解基层组织的工作和农村生产生活情况，熟悉国家惠农政策等；另一方面也利用自身优势为基层政府带来不少信息，利用高校资源优势，在人才培训、委托培养、课程进修、专家咨询、信息交流等方面根据基层政府需求给予支持和帮助。协议的签订，能为我校培养具有较高专业实践能力的人才，建立“产、学、研”相结合的长效机制，校政双方本着互相支持，互相合作和互惠互利的原则，共建良好的校政合作关系，为学生提供实习实训、毕业设计及社会实践等服务平台。

4　结束语

高等教育要求学生在校期间完成大量的技能训练，加强实训、实习基地建设是高校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。贵州财经大学在现有的建设基础上，进一步在运行机制、校企合作实践教学方案设计、校企合作协同管理、现代教育技术应用等方面进行探索和完善，满足高素质技能人才培养的需要。

参考文献：

[1]应智国.商科类高职院校实训基地的战略构建[J].中国高教研究，2008(8).

[2]萧毅，钱建平.多渠道、多机制、多模式建设高职教育实训基地[J].中国建设教育，2007（1）.

[3]邹冰，纪祝华，骆枫.加强示范性院校实训基地建设，提高经费的使用效益[J].实验技术与管理，2007，24(8).

[4]胡惠君，李五一，鄒冰，等.借鉴发达国家职业技术教育经验，全面建设示范性高职院校实训基地[J].实验技术与管理，2007，24(3).

[5]纪宝成.我国高等商科教育人才培养模式探讨[J].中国高教研究，2006(10).

[6]陈蓉芳.新加坡南洋理工学院“教学企业”模式对我国高职院校办学的启示[J].辽宁教育行政学院学报，2008，25(3).

[7]孔繁英.商科类高职高专实践教学体系构建思考[J].贵州商业高等专科学校学报，2007，20(3).

[8]吴汪友.高职院校公共实训基地构建与研究[J].高等职业教育——天津职业大学学报，2010，19(2).

[9]丁怀民，樊哲民.高职院校生产性实训基地建设的途径和实践案例[J].中国职业技术教育，2010(10).

[10]周芳.以企业文化理念构建高职院校校内实训基地文化[J].江苏广播电视大学学报，2010，21(4).

[11]辛峰.关于高职院校商务类实训基地的建设研究[J].高等教育研究，2010，9(3).

[12]王春玲.旅游类高职院校经营型实训基地建设的探索[J].中国职业技术教育，2010(32).

篇5：贵州财经大学是一本还是二本

如果你不是贵州考生，贵州财经大学在你所在的省份是本科一批招生的话，你也可以说贵州财经大学是一本大学。

贵州财经大学坐落于贵州省贵阳市，是贵州省经济管理人才培养基地，入选贵州省一流大学专业重点建设项目、贵州省一流大学一流平台建设(培育)项目、全国第二批深化创新创业教育改革示范高校。

篇6：贵州财经大学

很荣幸今天能站在这里作为新成员发言。首先请允许我代表春晖社所有新成员向各位学长学姐致以诚挚的谢意，感谢你们给了我们一个锻炼的机会，为社会服务的机会；一个施展才华，挥洒青春激情的舞台。

春晖行动是共青团贵州省委于2004年根据唐代诗人孟郊《游子吟》的感人意境、创意，发起的一项大型公益活动，旨在“弘扬中华文明，反哺故土亲人”，充分发挥“亲情、乡情、友情”的情感纽带，激发赤子情怀，感召游子返乡，共同促进家乡经济文化发展，促进社会和谐进步。

感恩是中华民族的传统美德，感恩是人性善的反映，感恩是我们对生活的一种心态。“谁言寸草心，报得三春晖”给我们传达的就是感恩；“弘扬中华文明，反哺故土亲人”也是感恩，更是爱的传递。如果人与人之间缺乏了爱心，必然导致人际关系的冷漠，所以我们每个人都应该存有爱心，时刻感恩。感恩国家的栽培，感恩父母的养育，感恩老师的教诲，感恩社会的关爱。

习主席说：“空谈误国，实于兴邦”。感恩就需要行动，需要坚持，春晖行动是你的行动，我的行动，是贵州财经大学商务学院春晖社每个成员的行动，是每一位游子回报家乡的行动。正是这无数的行动构成了春晖行动——传播春晖情，播撒人间爱。

俗话说：“乌鸦有反哺之举，羔羊有跪乳之义”。动物尚如此，更何况我们人呢？在我们成长的路上，有太多的人，太多的事需要去感恩，而在这太多中，有一个词语最亲切，有一声呼唤最动听，有一个人最应感恩，她就是——妈妈。这一路上，我们长大了，懂事了，成熟了，而妈妈却皱纹深了，手粗糙了，腰弯了，眼开始花了。面对这份情，感恩、传爱让我们从妈妈开始。

爱是世界上最纯洁，也是最温暖的。爱是无限的，爱是不朽的，每个人都拥有爱，也都在爱的 关怀下成长，亲情、友情也会给我们带来无限的快乐和欢笑。有句歌词这样写到：“爱是一道光，如此美妙”。对，爱就是一道无暇的光芒，我们应该让它更加闪耀。

而今天，我们搏动着青春的旋律，在象征“亲情、乡情、友情”的春晖行动下，作为春晖一员，将爱心汇聚于此。来自五湖四海的同学们相聚在贵州财经大学商务春晖社，将由陌生到相识，由相识到相知，我们都怀着同样的愿望——将爱传递，共铸爱的天空，憧憬着美好的明天。为了这共同的心愿，一起奋斗，一起传递，我们将很辛苦但将因爱的传递而快乐，加入春晖社是我们感恩、传爱的第一步。这里拥有爱的舞台，而风华正茂的我们渴望把爱传递，渴望反哺故土亲人，渴望为社会服务，献出自己年轻的力量。所以我们选择了加入春晖社，选择了爱与希望，成为了明天传递爱的一员。

加入春晖社的这段时光，我受益良多。从开始的面试到后面的每次大小会，都让我感受到了爱与温暖。我们都因共同的愿望相聚，畅谈爱的传递，社团的明天，交流彼此的心得，同时将要举行的活动，更让我深刻理解爱的传递。我相信这将是我们感恩、传爱的开始。“赠人玫瑰，手有余香”，不仅是“传爱”也是“爱己”，在行动中不仅能实现爱的传递，还能提高、完善和发展自身。明天更多人得到爱的温暖，就是对我们今天努力传递最大爱。

春晖社的发展，离不开我们每位成员的努力，是亲情、乡情、友情和无私奉献让春晖社不断壮大，不断走向成功。在此我代表全体新成员向春晖社每一位老成员敬上一句：你们辛苦了！并向你们承诺，我们将铭记春晖行动的宗旨，秉承春晖行动的传统，向你们学习，立足实践，不断进取，青春干载，传爱终身。

我相信只要我们努力去行动，去传递，去弘扬。不论我们今天的力量多微弱，只要持之以恒，终有一天我们的点滴爱心将汇成涓涓细流，形成滔滔江海。让我们用爱去播种，用真情去浇灌，用温暖去照耀，共同栽种爱的未来。请相信：我传递，我快乐；请坚持：传播春晖情，播撒人间爱；请铭记：我们相约春晖，是为了爱的天空更宽阔。

我想四年后的今天，我们依旧在为爱无私奉献，依旧在不断努力为春晖添彩。让我们一起将爱传递，一起弘扬中华文明，一起反哺故土亲人行动吧！

最后衷心祝愿贵州财经大学商务学院春晖社的明天更美好！

篇7：贵州财经大学

2006年《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》提出：“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课。”[1]同年国家教育部高教司向全国高校转发了《全国高等学校大学语文教学改革工作会议的会议纪要》，明确了《大学语文》课程的定位，即大学语文是一门提高大学生综合人文素养的课程。自这两个纲领性文件颁行以来，《大学语文》课程在一些高校陆续开设。但由于方方面面的原因，该课程在大学生中逐渐失宠，形同“鸡肋”，被不断边缘化。与此同时，大学生中由于缺乏基本的文化修养和人文素质而出现的问题比比皆是，触目惊心。这种严峻的现实迫使高校对大学语文进行课程改革。

贵州财经大学文化传播学院大学语文教研室抓住契机，结合本校实际，对如何在财经院校开设大学语文进行了充分讨论和深入思考，形成了一个基本认识，即“财经院校必须高扬人文旗帜，推进教学改革，矫正学生‘趋利’的思想倾向，在义与利之间寻找平衡支点，借助中国优秀传统文化，锻造儒魂商才，才能为我国经济的发展构建和谐理论体系，为社会主义实现共同富裕奠定广泛的人才基础”[2]。以这个基本认识为基点，大学语文教研室对大学语文教材进行了大胆的尝试性改革。

目前贵州财经大学使用的大学语文教材由林红、蔡录昌、句磊主编，中国书籍出版社2010年出版。该教材由古代文学、现代文学、当代文学、西方文学、东方文学、应用写作六个板块组成，其中文学作品60篇，应用写作2章。大学语文教研室在确定讲授篇目时，宏观统筹，严格把关，为实现大学语文的准确定位奠定了基础。具体分析如下：

一、既摒弃漫无边际地纯文化熏陶，又避免一味向财经类专业靠拢

教研室极力避免将大学语文上成文学史课，强调对学生进行有的放矢的教学。

不少综合性高校的大学语文课程通常是以文学史的形式展开的。这种形式有利于学生了解文学的基本轮廓，形成完整的文学史观，从而受到潜移默化的文学熏染。但对财经院校来说，在有限的课时内让学生从事面面俱到的文学史的学习，一来不太现实，二来无法凸显财经专业的特殊性。因此教研室以遴选相关篇目集中讲授的方式进行大学语文教学。这些篇目各有侧重，有些侧重传统文化，如《小雅·采薇》的诗情画意，《论语十则》、《孟子·尽心下》的儒家情怀，《哀江头》的悲天悯人，《江城子·密州出猎》的旷达豪迈，《惊梦》的人性之美；有些侧重现代思潮，如《谈生命》的乐观豁达，《回答》的冷峻深刻，《相信未来》的矢志不渝，《亚洲铜》的炽烈执着；有些侧重异域风情，如《伞下的侗寨》的绚丽新奇、《我在美丽的日本》的凄美纤细；有些则与财经专业密切相关，如《谏逐客书》、《货殖列传序》、《林家铺子》。

篇目的这种分布格局既有利于实现《全国高等学校大学语文教学改革工作会议的会议纪要》中提出的提高大学生综合人文素养的培养目标，又有利于凸显财经院校的专业特色，实现两者的有机结合，而不是顾此失彼或重此轻彼。

二、注重挖掘与财经类专业相关篇目的文化价值，丰富“儒魂商才”的内涵 贵州财经大学提出的“儒魂商才”是指“具有‘儒魂’之‘商才’，也就是具有中国的人文精神、秉承了中国人的核心价值观、有坚定的社会主义信念，即爱国家，爱人民，具有忧患意识和社会（历史）责任感，勇于担当并注重行动，坚守诚信之德性的‘商才’”[3]。大学语文教研室围绕“儒魂商才”这个核心，特意选取了《谏逐客书》、《货殖列传序》、《林家铺子》三篇作品作为重点讲授篇目。《谏逐客书》尽管与经商之道没有直接关联，但充分发掘国内国际人才资源的价值、为我所用的管理学思想不言自明；《货殖列传序》旗帜鲜明地论证了人类追求财富的合理性，并阐释了发展生产、交换贸易、积累财富的社会意义，倡导富国裕民之道，体现了司马迁卓越的经济思想。《林家铺子》则是民国时期民营资本家惨淡经营、最终倒闭的经济行为的一个活生生的写照，它向学生展示了外敌入侵、政治黑暗、经济萧条、同行恶性竞争的社会图景，引人深思。对这些文章中涉及到的经济学思想和经济现象进行实例分析，有利于学生对“儒”与“商”及其相互关系产生直观体验，促使学生在学习中思考，在思考中发现，在发现中有所悟，以此获得传统文化中经济学思想的陶冶，形成正确的经济观和财富观。

三、考虑财经类专业注重应用的特点，增设应用文写作实践

篇8：贵州财经大学

1.1 实验室建设滞后,实践层次较低

我国旅游行业正处于蓬勃发展的时期,实践教学已经跟不上旅游业发展步伐。实验室的设施多年不变,设备陈旧、落后、功能单一,培养出的人才与社会相脱节,而某些新的知识体系和科学前沿的实践方法,由于实验室建设的局限性,却不能进入课堂。旅游专业教师也存在专业认识落后,对于旅游业信息的了解还停留在几年前,行业信息更新速度跟不上旅游业发展,实践教学内容还停顿在传统的方法上。教师对于旅游信息了解的滞后,造成旅游专业实验室建设的滞后性。

1.2 重理论轻实践,实验室使用率低

旅游业对人才的要求趋向于高技能、重实践的复合型人才,社会需要这样的技能型人才。但在旅游专业的人才培养中,依然还保持固有的传统观念,着重获取知识,反而对把握知识的最好途径——实践放之一边。使得部分学校高材生,理论知识学得很好,实际工作能力却不强。其主要原因是学生在校期间的实践性教育太少,与工作中的实践操作相脱节。以至于在高校旅游专业实验室建设,普遍存在资源严重缺乏,低水平重复建设,实验室使用率低下,实践课程成本增高的现状。

1.3 实验室之间缺乏联系,资源难以共享

首先,同类实验室之间缺乏联系,由于实验室隶属于不同的单位部门以及人员编制的局限,受这些体制的束缚,实验室人员之间很少相互沟通,共同学习,造成旅游专业实验室间都单打独斗,实验室建设水平较低,用途过窄,处于以技能训练为主的阶段。其次,旅游专业与其它学科之间的交叉渗透缺乏。由于受传统单一学科培养模式的局限,旅游知识面宽而又懂得其它学科、专业人才不多,超越本学科进行跨学科战略思维的专家的缺少,也制约了旅游专业实验室的建设。

2 实验室建设的可行性

近年来,高等教育在立足人才市场,转变办学观念上有了长足的进步,其中一个重要的方面就是提高了对实验教学的重视程度,并逐年加大对实验教学的投资力度,各高校已经基本具备计算机联网教育的局域网,现有局域网设施已基本满足信息管理系统实验室的需要。因此,可以说,旅游经济与管理实践教学中心已经有了赖以存在的物质基础。

贵州财经大学是贵州省唯一的财经类高等院校,学科门类健全,完整的科研机构与配套制度与设施,可以为旅游管理学院的旅游经济与管理实践教学中心的建立提供坚实的基础与完善的设备设施支持。贵州财经大学实验教学部是进行实验教学研究与管理、提供实验教学平台保障,承担、协调和组织经济管理实验教学中心与省级文科综合实验教学中心建设工作的教学单位。目前经济管理实验示范中心,是贵州省首个经济管理类国家级实验教学示范中心,已经建立了银行、证券、期货、外汇、ERP和金融工程等多个实验室,同时为全校学生提供实验实践、各类学科竞赛及科研服务。但是旅游酒店类专业任课教师在有些专业实验室没有购买软件的情况下,通过网络下载一些试用软件,导致专业理论课程验证性实验不能正常进行。

从前面的分析来看,旅游经济与管理实践教学中心的创建不但有必要而且很重要。实验中心建设的三大基础要素:硬件、软件、人员。目前实验室需要的硬件网络基础已经初步具备,引进和培养懂专业、负责任、勤劳能干的实验室技术人员,才能为实验教学任务顺利完成提供有力保障。这一专职人员应该有较好的业务水平和实验室管理能力。

3 实验室建设方案

通过对旅游经济与管理实践教学中心建设,极力带动相关专业(群)的发展。从业务逻辑上讲,构建两个平台,不但可实现对旅游酒店专业的实验实训,还可带动相关专业,如工商管理、电子商务、财务等专业的发展建设。

(1)旅游酒店专业综合实训平台:该平台覆盖了旅行社管理实训子系统、酒店管理实训子系统的应用实训。

(2)旅游酒店电子商务应用实训平台:该平台覆盖了旅游酒店行业的电子商务教学实训、网络营销实训、客户关系管理与市场营销实训,同时将来也可专门应用于营销专业的实训建设。

从物理逻辑上,旅游综合实训基地将通过建设三个分中心,分别对以上两个平台划分成不同的功能实训区域,实现分区组织教学实训,既能从教学组织和教学应用上实现传统方式的突破,又具有较强的创新性。

这些中心既能从教学的角度对学生进行单元教学实训,更能在完全仿真的环境中对学生进行综合实战训练,如能与相关企业合作引进相关真实运做项目,效果尤其突出。该中心的办公、业务环境完全真实,既能教学,还能进行相关专业的教学科研。

3.1 旅游管理综合实训室

本中心主要实训功能定位:旅游管理、景区的管理与后台业务。

训练层级:单元训练(基础级、岗位级)、综合训练。

训练要点:计调业务、供应商管理、外联业务、市场管理、地接业务、人事管理、景区规划、景区物业、门票业务、景区大客户业务、投诉与建议、景区推介业务、景区财务核算业务等。

3.2 酒店综合实训中心

本中心主要实训功能定位:酒店管理与后台处理业务。在进行单元训练(基础级与岗位级)后,可与酒店的前厅训练、客房训练、餐厅与酒吧等训练结合起来,分别将酒店管理的不同业务分支关联在一起,就酒店业务进行一体化训练。

训练层级:单元训练(基础级、岗位级)、综合训练。

训练要点:前厅管理、餐饮娱乐管理、康乐、客房管理、后台业务、综合管理等。

3.3 旅游酒店电子商务应用实训中心

本中心主要实训功能定位:旅游营销与电子商务业务、网络营销与电子商务。在进行单元训练(基础级与岗位级)后,可与旅行社与酒店的后台业务结合起来,进行一体化综合训练。

该中心也可适用于旅游酒店电子商务营销和其它相关专业的教学实训。

训练层级:单元训练(基础级、岗位级)、综合训练。

训练要点:旅行社门市接待业务、组团业务(国内游、国际游、国边游)、旅游市场与营销、旅行社电子商务业务、酒店电子商务业务、景区电子商务业务、旅游酒店电子商务第三方平台业务;网络营销相关业务;电子商务相关业务;客户管理管理业务(市场管理、营销管理、服务管理等)。

3.4 旅游企业管理与创业实训中心

本中心主要实训功能定位:旅游酒店企业的综合管理与创业实训。该中心也可单独适用于经管学院其它相关专业的企业经营管理和创业实训。

训练层级:综合训练。

训练要点:创业准备、创业启动、创业执行、企业经营管理沙盘演练。

3.5 3D导游职业技能训练中心

本中心主要实训功能定位:导游业务训练。该中心可与贵州省旅游局合作,承担旅游相关技能训练或考证服务。

4 实验室建设服务于地方经济、社会发展方面的作用

旅游经济与管理实践教学中心建设能为我院现有旅游管理及相关专业或专业方向搭建比较系统和完善的基础实验实训平台,该平台可以作为开放性实验实训室,将成为全校相关专业的教师和学生的教学和科研基地。同时,逐步面向社会开放,或可与相关主管部门合作,并以此为基础,经过五年的后续建设把以旅游管理专业(或专业群)为核心,带动相关专业的发展,并最终把旅游经济与管理实践教学中心建设贵州省旅游管理类重点实验室。

4.1 实训条件方面

(1)能显著改善我校旅游管理类专业的实践教学、技能训练、科学研究的基本条件,为提升教学质量、培养适应区域经济社会发展要求的高素质应用型合格人才提供实验实训平台。(2)能满足我校旅游管理类专业主要专业课程相关理论验证性实验和相关专业综合技能训练的实训需要。

4.2 教改、课改与教学库建设方面

(1)将改变传统教学思维与教学模式,将进一步促进教改与课改相关工作;(2)逐步促进精品课程的建设与学科建设;(3)将促进和完成教学资源库和教学知识库的建设。(4)将大大促进旅游管理专业(或专业群)的建设,包括从人才培养方案的完善、教学大纲的修订、教学转念的转变、教学模式的组织等。

4.3 对外合作方面

(1)可与旅游局合作,提供贵州地区旅游类的培训与考证服务。(2)将促进与企业开展订单人才的培养,大大提高学生的就业能力与就业率。(3)将促进学院横向课题的合作。(4)面向社会开展区域旅游管理人才继续教育和提升管理技能。(5)为区域科研机构和企事业单位开展科学研究、数据分析、人才培养提供服务。

目前,我校的旅游经济与管理实践教学中心建设尚处于起步阶段,相信通过我们不断的探索与建设,旅游经济与管理实践教学中心将会在很大程度上解决目前旅游管理专业实验室存在的实验室建设滞后,实践层次较低;重理论轻实践,实验室使用率低;实验室之间缺乏联系,资源难以共享等普遍问题。

参考文献

[1]万玲,卢海霞,夏嫣蓉.旅游实验室建设的思路[J].实验科学与技术,2011(4).

[2]杨秀平.旅游管理专业实验室建设研究[J].实验技术与管理,2009(6).

[3]蒋昕.旅游实验室建设及其整合构想[J].实验科学与技术,2009(2).

篇9：西南财经大学

学校原名四川财经学院，是中国办学历史悠久的综合性财经大学之一。1952～1953年经两次全国高等院校院系调整，由西南地区17所财经院校、综合大学的部分系科合并组成，荟萃了西南地区的财经教育专家和教授，我国著名经济学家彭迪先、陈豹隐、李孝同、梅远谋、刘洪康、杨佑之、汤象龙、刘诗白等在校任教。学校前身院校的办学历史司追溯到1905年由孙中山先生创办的中国公学。前身院校之一的上海光华大学成立于1925年，1938年内迁至杜甫草堂西侧兴办光华大学成都分部，故光华校区校址所在地得名“光华村”。2001年，学校在光华校区以西的柳林镇征地建设了柳林校区，面向新世纪全新打造现代化的大学校园。

在长期的办学实践中，学校几代师生员工立志献身于教育事业，培育和弘场“经世济民、孜孜以求”的西财精神，秉承“严谨、勤俭、求实、开拓”的校训，坚定“励精图强、团结拼搏、朝气蓬勃、争创一流”的大学信念，积极探索社会主义高等财经大学的办学规律，繁荣和发展财经科学，培养高素质经济、金融人才，努力为经济和社会发展服务。已建成为国家经济学、管理学高层次人才培养的一个重要基地，国家和西部地区金融、经济、管理科学研究的一个重要基地及西部财经学科国际交流的中心。截至目前，有66项教学成果获国家级、省部级教学成果奖，35门课程列为国家级、省级精品课程。2004年，学校接受了教育部普通高校本科教学工作水平评估，获得“优秀”，标志着学校人才培养质量达到国内高校先进行列。

学校已形成以经济学和管理学学科为主体，金融学科为重点，多学科协调发展，经、管、法、文、理、工相结合的学科特色。金融学、政治经济学、会计学和统计学为国家级重点学科。金融学(含保险)、政治经济学、产业经济学、会计学、财政学、企业管理、统计学、区域经济学、国际贸易学、数量经济学、经济法学、人口学等12个学科为省(部)级重点学科。现有理论经济学、血用经济学和工商管理3个博士学位授予权一级学科、6个硕士学位授权一级学科，设有理论经济学、应用经济学和工商管理3个博士后流动站。

学校建有教育部批准设立的国家经济学基础人才培养基地、国家大学生文化素质教育基地和国家级社科研究星地，以及金融学、工商管理、会计学、财政学、统计学、财务管理、国际经济与贸易、法学、英语等9个四川省本科人才培养星地。学校拥有35个博士学位培养专业、63个硕士学位培养专业(含4个硕士专业学位)，31个本科专业，设有26个学院(中心、部)等教学单位；拥有西南地区首家工商管理硕士(MBA,EMBA)教育基地及全国首批注册会计师(CPA)培养基地，是会计硕士(MPAcc)、法律硕士(J.M)和公共管理硕士(MPA)专业学位研究生培养试办单位和现代远程教育试点工作单位。设有“中国人民银行模拟银行实验中心”和“全国金融系统出国备选人员外语考试(BFT)培训中心”、“国家留学基金管理委员会一西南财经大学出国培训中心”。国家“211工程”专项建设有“金融科研实验中心”、“会计电算化”、“统计分析”等一批重点学科专业实验室。

截至目前，学校教职工1400余人，其中教师955人，有教授160余人、副教授270余人，博士生导师108人。教师中获得国家“教学名师”奖称1人，有享受国务院政府特殊津贴专家32人，教育部“长江学者”讲座教授3人，教育部“优秀青年教师奖”获得者3人，人事部“百千万人才工程”入选人选2人，教育部“新世纪优秀人才支持计划”入选人选9人，霍英东优秀青年教师奖及资助计划获得者5人，四川省学术和技术带头人27人，四川省学术和技术带头人后备人选30人，四川省有突出贡献的优秀专家27人。“十五”期间引进高素质师资近200人，其中海外留学归国人员31人。还聘请了400余位国内外经济学家、银行家、企业家为我校兼职教授和客座教授。有全日制在校学牛22330人，其中普通全日制本科生15920人；硕士研究生4475人，博士研究生998人。此外，还有 批国外留学生及港澳学生，以及成人教育学生万余人。建校以来，为国家输送各类毕业生13万余名，其中金融专业本科和研究生培养枷模以及到金融部门就业的毕业生数量届全国高校前茅。各专业毕业生主要面向金融、保险、证券、工商企业、政府经济管理部门及高等院校和科研机构，许多毕业生已锻炼成长为我国金融、经济部门和各行业的领导和业务骨干。一些学生在国际货币基金组织、世界银行、美林证券等国外著名机构任职和国外大学任教。

学校拥有现代化的教学、科研、体育运动和后勤生活服务设施，教学场地充足、设施齐全，学生住宿条件好；学生食堂为四川省高校示范食堂。图书馆馆藏文献已达200万册(含电子图书)，现拥有各类型及自建数据库45个，生均图书馆面积在部属院校中排名第一，文献资源中心是西南最大的财经文献中心。中国金融数据中心采用美国甲骨文公司提供的数据库管理系统和密歇根大学提供的数据应用软件，收集了近20年的国家金融数据，创建了金融学科门户网站一。中国金融信息港”。成为服务于我国金融研究与教学的综合金融信息系统和国际金融数据共享平台。学校构建了先进的网络教学环境、教学资源库和集成化的综合管理信息系统，校园网光纤到户，网上教学科研资源丰富，整体信息化届于全国财经类院校先进水平。体育设施完备，建有体育馆，3个标准田径运动场，57个球类运动场及2个标准游泳池。

在新时期，学校坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实党的十六大精神，树立和落实科学发展观，以内涵式发展为主题，以人才队伍建设和管理体制建设为抓手，以转换人才培养模式、加强学科建设、构建社会服务体系为重点，以加强党的建设和思想政治工作、扎实推进科学管理、改善办学条件、构建和谐校园为保障，到2010年初步建成为财经学科实力强、特色鲜明、优势突出的高水平大学，为建设成为国内一流、部分学科国际知名的高水平研究型财经大学奠定坚实基础。

西南财经大学2008年普通本科招生章程(概要)

一、学校基本情况

1、学校名称：西南财经大学

2、学校地址：四川省成都市温江区柳台大道555号

3、办学类型：国家教育部直属重点大学

4、招生层次：普通本科

5、颁发学历证书的学校名称：西南财经大学

6、学历证书种类：普通高等学校毕业证书(中华人民共和国教育部监制)

二、录取规则：

1招生录取工作在教育部领导下，在各省(自治区、直辖市)招生委员会统一组织下按照。学校负责，招办监督”的厂招生录取体制进行。接受纪检监察部门和社会监督。

2学校原则上按照我校在各省(自治区、直辖市)招生计划数的120％以内调阅考生档案。

3在考生思想政治道德考核和身体健康状况按相关规定检查合格后，我校采用“志愿清、专业清”规则进行录取。即按照院校志愿顺序、专业志愿顺序、分数高低依序进行录取；对江苏省进档考生采用先分数后等级的规则排序，按照“志愿清、专业清”规则录取。

我校要求考生的单科成绩原则上应达到及格水平，在考生总分相当的情况下，侧重语文、数学和外语成绩；学校原则上承认各省、自治区、直辖市确定的加分政策。

4学校预留计划原则上主要用于解决个别生源好的省(自治区、直辖市)追加招生计划和自主录取少数高分落榜生的录取需要。

5由于相关条件限制，我校的信息管理与信息系统、计算机科学与技术、电子商务、国际商务、金融学双语实验班、会计学双语实验班、保险双语实验班、工商管理双语实验班、国际经济与贸易双语实验班、英语等专业的某些相关课程不能满足非英语语种考生的学习，建议非英语语种考生不要报考以上专业。报考以上五个双语实验班和英语专业的考生还需参加英语口试。

6学校严格按照教育部相关要求和规定招收自主选拔考生、保送生和高水平运动员。具体办法见学校普通本科招生信息网。

7收费标准：通过各省、自治区、直辖市招主部门，同招生计划并公布。

8奖助办法：见奖助学金一览表。

9录取体检标准以教育部、卫生部和中国残疾人联合会制定的《普通高等学校招生体检工作指导意见》为基本依据，考生须据实上报健康状况。

三、联系方式：(028)87092355(兼传真)

咨询热线：(028)7099171 8709917266766158(24小时自动语音)