山东财经大学排名（共11篇）
篇1：山东财经大学排名
年份排名总分类型科学研究人才培养综合声望31760.23财经0.720.550.173520.35财经0.210.440.383270.42财经0.210.481.193360.37财经0.20.421.113520.35财经0.150.411.21来源：中国校友会大学排行榜
2013山东高校综合排名
省排名全国排名院校类型总分112山东大学综合96.74259中国海洋大学综合26.86387中国石油大学(华东)理工17.77499青岛大学综合15.825102山东农业大学农林15.086110青岛科技大学理工14.397119山东师范大学师范13.598148山东理工大学理工10.519150山东科技大学理工10.4810153济南大学综合10.4411179曲阜师范大学师范9.1512182聊城大学综合9.113196山东财经大学财经8.3714197烟台大学综合8.3515214鲁东大学综合7.3216261山东建筑大学理工5.5117275青岛理工大学理工5.0718276青岛农业大学农林5.0219302山东轻工业学院理工4.3820321山东中医药大学医药4.0821346临沂大学师范3.7222368山东工商学院财经3.3523371泰山医学院医药3.2924369潍坊医学院医药3.325407潍坊学院综合2.9126428德州学院综合2.6727450山东艺术学院艺术2.4528488山东交通学院理工2.1729449滨州医学院医药2.48
来源：山东高校排名
文章来源：高考gaokao.
山东财经大学最有优势的特色专业
山东财经大学 是一所财经类普通本科院校，拥有共6个最好专业（特色专
篇2：山东财经大学排名
2014 年，教育部就曾发布近两年全国就业率较低的本科专业名单，全国有15个专业被亮起“红牌”。这些专业中，有不少是前几年看起来时尚高端的“高大上”专业， 例如广播电视编导、播音与主持艺术、动画、知识产权、电子商务等。此外，当年部分新兴行业例如食品卫生与营养学、生物科学也榜上有名。
这些原来看似很“热”的专业为何变“冷”呢?有关教育专家认为，这与社会需求变化、高校专业设置的盲目性等有关系。比如播音与主持艺术专业，全国目前共有 201所高校开设此专业，毕业生规模达14000-16000人，而主持人并不局限于专业院校科班出身。另外有些高校盲目扩张热门专业;比如，目前全国共有623所高校开设法学专业，毕业生规模达75000-80000人。
“在 专业志愿的选择上，考生要注意专业的冷热搭配。”江西财大招生就业处处长张锐告诉记者，填报专业志愿要有梯度。每个高校志愿里可填报多个专业志愿，考生可按分数、兴趣来排序，把最想上的、最适合的尽量放在第一专业志愿;其次，要根据自己的分数情况，填报专业里既要有录取分数较高的热门专业，又要有录取分数稍微低一些的偏冷门专业，使专业之间形成梯度。
篇3：山东财经大学排名
王爱国教授出生于农民家庭,他始终以保持农民的宽厚质朴美德为荣;这一点,特别体现在他对待教学的态度上。他始终认为,讲好每一节课是一种社会责任,更是一种爱的付出。他讲授的课程一直深受会计学子的欢迎。王爱国教授还非常重视教学工作中的“传、帮、带”。他经常邀请学院的老教授和讲课名师对青年教师进行教学方面的辅导;学院内部的讲课大赛也已经成为一项常规性的工作;今年,他还主持启动了《中青年教师国际化能力提升计划(2013～2020)》,以提升会计学院中青年教师的教学水平。
人才培养和学科建设是王爱国教授担任会计学院院长之后的工作重心。他提出了“宽口径、厚基础、强能力”的人才培养思路,根据“英语+计算机+专业知识+诚信教育”的模式培养学生,并创造性地发起和参与了山东财经大学的品牌教育特色——诚信教育,把大学生的职业道德教育贯穿于教书育人的全过程。王爱国教授非常注重培养学生的创新精神和能力。他认为:“现代大学生普遍缺乏创新能力,主要原因在于理论掌握不够扎实,知识面过于狭窄,以至于所学知识多是蜻蜓点水,缺乏深入的思考。写篇文章也多是泛泛而谈,缺乏新意。”他一再鼓励学生一定要围绕党和国家的“中心工作”思考问题,解放思想、敢想敢为、锤炼自己的批判性思维。
在学科建设方面,由他主持的会计学科先后被山东省教育厅确认为省级特色重点学科、省级品牌专业、被山东省委省政府确认为“泰山学者”设岗专业、被国家教育部确认为国家级特色专业;由他主持的“会计学教学团队”被确认为省级教学团队;由他主持的“会计综合实验中心”被确认为省级示范实验中心。今年,会计学专业获批教育部“本科教学工程”地方高校第一批本科专业综合改革试点,也顺利成为博士学位授予点,起到了引领示范本校其他专业及同类高校相关专业改革建设的作用。
在科研方面,王爱国教授曾出版过专著4部,在《会计研究》、《审计研究》等核心期刊上发表论文70余篇;主持过国家社科基金课题2项、省自然科学基金课题2项、省社科基金课题3项、省软科学课题1项,还主持过多项厅局级课题;获得过省级优秀教学成果一、二等奖、省社会科学优秀成果一、二、三等奖和省科技进步二等奖。
王爱国教授好与古哲为友,以学术为乐,具有批判精神和创新精神。他办公室的书橱里,人文书籍占了很大一部分。他认为:“当代大学生应该加强自身的修养,应该多从中国传统文化中汲取营养,应该注重自然、人文和社会素质尤其是人文素质的提高。中国不乏人文精神,从孔子的‘仁人’思想,到儒家对博学鸿儒、硕学闳才的追求;从戊戌变法对西方大学精神的向往,到蔡元培的‘思想自由、兼容并包’理念的形成;从‘大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善,以及对‘格物、知至、诚意、正心、修身、齐家、治国和平天下’的要求,到以培养‘有理想、有教养、有知识的人’为当下大学之根本目的,关键是要‘学、思、行’。”他率先垂范,为大学生作出了榜样。
王爱国教授视学术为“安身立命不朽之业”,他始终强调,应“敬畏学术”,坚决反对率尔成篇的功利行为。在他看来,“文章千古事”,既然要做一名学者,就必须对自己的文字负责。深厚的积淀使得王爱国教授在看问题时常有独到且令人信服的见解。他之所以成为国内企业社会责任研究及社会责任会计研究的先行者,无疑源于他的“仁人”之心;他重视会计的学统、学术精神和文化,首倡会计的“人文社会学视角”研究,开风气之先;当企业越来越成为一个有担当、负责任的“社会公民”时,他将“强化企业社会责任问题的会计研究”作为迫切需要研究的课题,并对企业社会责任的会计核算、信息披露、审计鉴证和业绩评价提出了自己的观点;当气候变化问题成为重大的国际问题时,他又将“碳交易市场、碳会计核算及碳社会责任”作为自己的研究课题,并系统提出了他的“碳会计观”。
篇4：山东财经大学排名
据QS统计，今年中国内地共有48所大学有一个以上的专业位列世界200强。同时，有95所中国大学发表的学术论文在至少一个专业中被其他国际学者引用。据悉，该专业排名考察了全球2858所大学的学术声誉、雇主评分、学术论文引用以及其他关键指标，对包括土木工程、经济学、法律、计算机科学以及许多其他主流30个专业进行了综合评测，选出了各项专业全球最顶级的200所大学。
理工专业排名快速上升
从专业看，中国大学在理工、科学、数学等方向的专业排名快速上升，有更多大学位居世界前列。中国的大学在材料科学、化工、机械、电气和电子工程、土木工程，以及数学、化学、统筹学、农学和环境科学上有超过10所中国大学得到世界认可，位居世界200强。其中，中国大学在材料科学上实力最强，有20所大学名列世界前200名。与去年相比，仅材料一个专业，就有8所中国大学新入选世界200强，增长2/3。此外，中国大学的化工专业在世界上的竞争力也令人惊叹，仅今年一年世界大学200强中就新增7所中国大学，比去年增长88%。电气与电子工程以及环境科学各自有4所中国大学分别跃居世界200强，年增长率分别达到44%和67%。
文科综合表现有待提高
在社会学、心理学、政治学和国际关系、教育学和历史学的排名中，每项排名仅有不超过3所中国大学达到世界200强水准。在社会学中，中国仅有北京大学一所院校入选世界200强，今年全球排名仅有64位，与去年相比（37位），下降了27位。
专业排名还看北大清华
篇5：财经大学排名2014
63.97
81
区域特色研究型
4星级
中国高水平大学
5
对外经济贸易大学
北京
63.72
87
区域特色研究型
4星级
中国高水平大学
篇6：财经大学排名
全国最好的几家财经大学是:上海财经大学,中央财经大学.西南财经大学,中南财经政法大学.东北财经大学.1.从校园面积来排次序为:中南财经政法大学3100亩,西南财经大学2300亩.东北财经大学923亩,上海财经大学748亩,中央财经大学.2.是211重点大学的是:1995年进入211重点大学的是上海财大和西南财大.2005年进入211重点大学的是中央财经大学和中南财大.3.按有国家重点学科排名:中央财经大学有一个一级学科应用经济学为国家重点学科,还有一个二级学科会计学为国家重点学科.西南财经大学有四个二级国家重点学科分别是金融学,政治经济学,会计学和统计学.中南财经政法大学有四个国家二级学科为重点学科.上海财大有会计学,财政学,经济思想史三个国家二级学科为重点学科.东北财大有产业经济学和财政学为国家二级重点学科.4.属教育部直属的大学是:中央财大,上海财大,西南财大,中南财大.5.从地域来分析受考生追捧的学校为:中央财大(北京)上海财大,东北财大(大连)西南财大(成都)中南财大(武汉)
6.金融学专业最好的大学是:中央财大和西南财大.其中西南财大原来是中国人民银行直属院校的龙头,现在很多银行的领导都是该校的毕业生.7.从考分来看这几家财经大学:上海财大和中央财大在各省市的高考分数是很高的,理科一般是高出重本线60分左右.文科一般是50分左右.而西南财大,中南财大和东北财大分数段一般是同一水平，大概高出重本线35分左右.新浪教育 > 考研 > 教育部学位中心2007-2009全国学科排名 > 正文
学科评估高校排名：0202应用经济学(2009年)http://.cn2009年01月15日 15:11教育部学位中心
一级学科代码及名称：0202 应用经济学(2009年)
本一级学科在全国高校中具有“博士一级”授权的单位共22个，本次参评18个；具有“博士点”授权的单位共24个，本次参评12个；还有17个具有“硕士一级”授权和21个具有“硕士点”授权的单位也参加了本次评估。参评高校共68所。
学校代码及名称 整体水平
排名 得分
10002 中国人民大学 1 88
10001 北京大学 2 78
10034 中央财经大学 3 75
10272 上海财经大学10384 厦门大学
10173 东北财经大学 6 7410055 南开大学 7 7310486 武汉大学
10651 西南财经大学10003 清华大学 10 7210004 北京交通大学
篇7：财经大学排名
Top 2东北财经大学假如要给东北财经大学颁一项奖的话，“寂寞高手”奖非它莫属了。东北财经大学为国度和西部地域金融、经济、管文科学研讨的重要基地及西部财经国际交流的中心。本年度，东北财经大学放慢了开展脚步，在综合评价得分中，一跃超越了地方财经大学。身处成都的东北财经大学源于19的中国公学，后经四川财经学院阶段，原属中国人民银行主管的它，划归教育部后，仍然坚持着和银行零碎的特殊关系，其毕业生很大一局部进入了各大银行零碎，一些同窗还在国际货币基金组织、世界银行、花旗银行集团等国外著名机构担任要职。学校的金融学、政治经济学为国度重点学科，其中金融学科在教育部组织的评审中列全国之首，政治经济学是全国财经类院校该学科中独一的国度重点学科。保险学院是国际目前独一的保险专业学院，与金融学院、中国金融研讨中心共建的金融学是国度重点学科。
Top 3地方财经大学状元得志的地方财经大学兴办于1949年，先后阅历了地方税务学校、地方财政学院、地方财政金融学院等时期，是新中国成立后国度兴办的第一所财经院校，是我国初级财经管理人才的重要培育基地，被社会誉为“中国财经专家的摇篮”、“中国财经黄埔”。由于学校原来属于财政部主管，很多毕业生都进入了国度的财政零碎任务，尤其是该范畴的很多知名人士都出自于地方财经大学，这点是很多同窗选择地方财经大学的重要缘由之一。地方财经大学拥有经济和管理学科本科专业设置自主权；拥有使用经济学博士学位受权点。另外，财政、金融、会计这几个专业是自打学校成立就有的，是三大主打专业，很多考生比拟热衷于这些专业，而这些专业的分数线绝对也比其他专业高一些。学校毕业生的去向次要是外资机构，国有企业、事业单位，初等院校，留京率比拟高。地方财经大学虽已不像早些年那样势不可当，但谁又能保证拥有足够文明神韵和“王城”庇佑的它不会触底反弹呢？
Top 4西南财经大学聊天工具在推出伊始，正是看中了人们肉体生活慢于物质生活的要点，这一点与西南财经大学的教育方针不约而同。西南财经大学非常注重同窗的肉体文明建立，被评为大连市“肉体文明建立先进单位”及辽宁省“文明校园”，被评为辽宁省“肉体文明建立先进单位”，20xx年再次获评辽宁省“平安文明校园”。前身是西南银行专门学校、西南商业专门学校、西南方案统计学院、西南财经学院的西南财经大学，曾与沈阳师范学院、沈阳俄语专迷信校、辽宁商学院兼并，最初更名为西南财经大学。作为全国培育财经管理人才数量最多的大学，西南财经大学还是我国“依照世界一流大学规范建立九所大学”之一。西南财经大学在统计、金融、审计、财务管理、财务会计及会计实际方面另有一套，让人不得不服。其产业经济学和会计学为国度级重点学科，使用经济学、工商管理和实际经济学有博士点。另外，在20xx年国务院“学位办”停止全国MBA教学评价中，西南财经大学的MBA学院荣获第二名，仅列清华大学之后。西南财经大学也有许多第一，旗下的会计学院是我国第一家财经高校上司的会计学院。承当的教育部会计学专业系列网络课程的开发义务，是独一取得此类开发项目的财经大学。截至20xx年底，西南财经大学在管理学科类国度精品课程的数量仍位居国际首位。学校还争取到了与香港大学在香港地域结合举行会计专业学位班的“特权”，成为大陆独一可以在港办学授予会计学专业硕士和学士学位的教学单位。在老工业基地这块土地上，置信不时完善本身的西南财经大学会生长得愈加美妙。
Top 5中南财经政法大学和出身演员后因博客扬名的徐静蕾一样，中南财经政法大学也是个“多面手”，不只在财经类方向有本人共同的造诣，在政法范畴也颇有实力。由原从属于财政部的中南财经大学和原从属于司法部的中南政法法学院兼并组建而成的中南财经政法大学，其前身是1948年中共地方中原局，后阅历中原大学、中南财经学院、中南政法学院、中南政法干校、湖北财经学院等时期。如今，双向开展的中南财经大学不只在财经类院校中排名靠前，在政法类高校中也能跻身三甲。少数家长和考生正是看中了它这方面的特征，才积极报考的。也正是由于这个缘由，在财经和法律范畴有穿插的学科和专业顺理成章地成为学校的抢手，如经济法、金融法等。另外，中南财经政法大学的实际经济学、使用经济学、法学、工商管理四个学科拥有博士点；学校硬件异样能登大雅之堂，运动场曾作为全国第四届大先生运动会的主赛场，又曾为全国足球甲级联赛赛场。性情复杂的中南财经大学，总是以一种共同的方式发明本人的财富，书写本人的人生。
Top 6江西财经大学坐落在鄱阳湖畔、赣江之滨的江西财经大学创立于1923年，与国际少数财经院校相比，也算是早年创业。前身为江西省立商业学校的它，后经江西财经学院和原江南财经管理干部学院兼并，最初定名为江西财经大学。江财的产业经济学排名全国第五，工业经济、会计学、商业经济、财政学、统计学为省重点学科，政治经济学、企业管理、投资经济为省重点建立学科，并拥有中外协作培育工商管理硕士(MBA)的资历。它还积极展开第二学位，每年有大批毕业生获第二学位。值得一提的是，江财校园风光秀色可餐，学校是全国绿化300佳单位之一。
Top 7天津财经大学“后来居上，而胜于蓝。”这话用到天津财经大学身上十分贴切。始建于1958年的天津财经大学是以南开大学经济类专业为根底，并从华北、西南地域高校集聚一批经济学范畴享有盛誉的名师组建起来的。后天的学习自然必不可少，但其在探究了本身特点之后的一系列创举，值得人们沉思。作为一所精于吸收别人优点的院校，天津财经大学是一所七大学科门类穿插浸透的.大学。原名为河北财经学院和天津财经学院。经过近五十年的开展，学校已成为天津市重点大学和我国南方培育经济管理人才的重要基地。学校还积极开辟国际教育市场，在国际高校首创开设了四年制“中国经济通商”本科专业。现已构成包括博士、硕士、本科、高职，及成人、留先生教育等完善的人才培育序列，是教育部首批确定的全国高职高专教育师资培训基地之一。为了在剧烈的竞争中占据优势，天津财经大学不时强化“教学质量是学校永久生命线”的认识，提出“量质双赢”的应对战略，施行优质教学工程。“天财人”不是天赋，但他们做的却是天赋的创举，他们这样说:“不求最好，只求更好。”
Top 8南京财经大学南京财经大学溯源于1959年的粮食部南京粮食学院，曾为处理我国温饱成绩的它，出身并不像其他财经院校那样大红大紫。但阅历了粮食部南京粮食干部学校、江苏省粮食学校、南京经济学院等时期的锻炼，身为一所以经济管理类学科为主的江苏省属重点大学的南京财经大学，做的曾经相当不错。“十五”时期，南京财经大学还被国度经贸委确定为首批承当工商管理培训的56所资历院校之一。英雄不问出身，无论是马云还是南京财经大学，置信总有一天他们的不懈努力会失掉报答。
Top 9山西财经大学 木讷中又有点活跃的山西财经大学始建于1951年，由山西省财政干部学校、山西省银行干部学校、山西省供销协作干部学校、山西省商业干部学校和山西省粮食干部学校五所干部学校兼并成立，后经山西财经学院和山西经济管理学院兼并而成。山西财经大学在政治经济学、金融学、统计学范畴独树一帜，拥有实际经济学、使用经济学、管文科学与工程、工商管理四个硕士点，它的国际经济与贸易、会计学、财务管理、工商管理、金融学是山西省级品牌专业，遭到就读同窗的好评。“我们不断在努力”。追求更高理想成为“山财人”的生活主线。
Top 10浙江财经学院年老的浙江财经学院，建校只要二十余年。前身是浙江财政银行学校的它，虽然不是名校，却也拥有财政学、产业经济学、会计学、金融学科和企业管理五个省级重点学科，尤其是产业经济学的研讨程度处于国际前列；财政学、会计学、金融学、工商管理、税务、国际经济与贸易这六个专业属于本科一批招生。学校的毕业生在省内还是比拟受欢送的，所培育的省内财经管理类人才(本科)的数量和财经管理类专业的掩盖面均居浙江省属高校首位。把培育素质片面的高质量人才作为目的的浙江财经学院，注重各学科间的浸透、穿插，特别是针对我国参加WTO当前对财经类人才的国际化要求，积极调整专业设置，努力与国际接轨。
篇8：山东财经大学排名
关键词：网上课堂,英国文学,教学模式
引言
英国文学是我国高等院校英语专业学生高年级阶段的必修课,它包括英国文学史及选读。根据2000年3月经教育部批准实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》的规定 ,“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力 , 掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读分析英国文学作品 , 促进学生语言基本功和人文素质的提高、增强学生对西方文学及文化的了解。”从大纲上解读,英国文学课程承担的重要任务之一就是培养学生人文素质。
可是在传统的教学模式下,“超过60 % 的教师仍然沿用较为传统的教学模式 , 即注重教师的讲解 , 对学生参与的要求不高。”教师使用“填鸭”式的方法开展教学:按照文学史的发展阶段先介绍某阶段的时代背景;然后讲解重点作家、重点作品。课堂上基本是教师讲解,学生做笔记,而且,由于课时的限制, 一切都只能点到为止,无法向学生传递大量信息。在课内,由于教材老化,教学模式过于僵化,不符合新时期教学的要求,学生们提不起学习兴趣;在课外, 学生面对有关文学史的长篇概述往往产生畏难情绪, 对选读部分的理解也是被动的,很多学生学习英国文学仅仅是为了应付考试。王守仁教授也曾经指出“上文学史课时 , 教师罗列一大堆文学史知识 , 如作者生卒年月、生平介绍、时代背景、作品梗概 , 等等 , 让学生死记硬背。学生因为是被动地接受老师的‘ 复述’ ,怎样形成自己对文学作品的见解便无从谈起。传统的文学课除了教授文学史外 , 常常要搞一点文学选读 , 作为对史的补充。这种“语录” 式选读 , 破坏了作品的完整性或掐头去尾 , 或有头无尾 , 或去头留尾”, 是应该终结传统英国文学教学模式的时候了。
多年来,随着计算机技术的快速发展,传统的英国文学教学模式已经逐渐淘汰,多媒体和网络教学对传统英国文学教学模式产生了极大的冲击。
1 英国文学教学模式的发展
1.1 以“技能为基础”到以“反应为基础”
以“技能为基础”(skill-based) 的文学教学方法,就是在文学阅读中注重提高学生的技能,即感悟能力(perceptional skills)、 解码能力 (decodingskills) 和译码能 力 (encoding skills)。感悟能力 (perceptional skills)是指一种观察和识别能力。学生通过文学学习应该能够识别(1)作品的结构形式; (2)作品中的语言特点;(3)作品中的艺术手法等。 解码能力 (decoding skills) 主要包括(1)对作品的表面意思和隐含意义的理解;(2)解释某种艺术手法对表达思想所起到的作用;(3)推测出作者的语气和观点。译码能力 (encoding skills) 是指学生就用标准的英语准确地表达自己对所读作品的理解和分析的能力。 要做到这一点,需要老师给学生介绍一些文学评论方面的术语。
以“反应为基础”(response-based)的文学教学方法与上述方法有些类似。这种方法是美国的教育工作者提出。他们逐渐认识到为加深学生对文学的理解 , 有必要寻找一种更实际的教学方法。传统上,人们对英语语言艺术的理解是,它脱离不了文本,并且认为“它们有着所有具有良好素养的读者对于文学作品的共同的意象、相同的情感和同样的反应”,因此“需要对某些特定短语、句子、篇章的认可了的诠释专门记忆”。在这种观点的影响下,文学课,从教学目的到评估过程,都侧重于对已有了权威性解释的课文的“客观性”阅读。简言之,文学课主要是促进了对文学的科学性理解,而不是文学性理解。
传统的文学教学法要求对课文进行仔细的阅读和 “正确的”解释,而尊崇“反应式”教学法的理论家们却认为读者是积极的理解者,其个人经历直接影响着其对文学作品的解释。“反应为基础”(responsebased)的文学教学方法鼓励学生对文学作品进行多角度透视,允许对文学作品作出各种合理性解释,评估中也把学生的创造性、批判性思维作为评分的重点。 他们主张围绕学生提出的问题进行学习,鼓励学生“发现问题”、“解决问题”,“批判性”地形成自己的思维。 因此,以“反应为基础”(response-based)的文学教学方法将替代 “客观性”文学教学法。
1.2 多模态理论下的多媒体及网络教学
以“反应为基础”(response-based)的文学教学方法理论广为英语学者和各教学流派所接受,以此为基础的文学教学方法得到普遍应用则是因为多媒体时代的到来和多模态教学理论的兴起。“多模态化理论主要以社会符号学为视角,以韩礼德功能语法为理论基础,提出人们传统习惯中认为是副语言的图像、 颜色、音乐和动作等符号在现代社会交流中已不再处于辅助位置,而是正在和文字符号一起形成一种更为宽泛的符号资源,共同参与意义构建。多模态化教学主张利用网络、图片、角色扮演等多渠道、多种教学手段来调动学生的多种感官协同运作参与语言学习。 在教学中,调动学生尽可能多的感官来亲历教学活动,参与教与学的互动”。
影响“反应式”教学法实际推广的一大障碍是传统的教室教育结构,而多媒体将文本、图表、静态图形、动态图画、声音和录像等众多媒体结合到一起, 使用户可以在一种以计算机为基础的非线性环境里交互使用。较之以往的印刷课本,这种环境更有利于“反应为基础”(response-based)的文学教学。多媒体教学相对于传统教学有明显的优势。多媒体使得学生可以自己控制信息进行独立学习,能够促进“以学生为中心”的学习,而在传统的教室教学环境中,学习却只能以课本为中心;多媒体支持结构主义者关于 “学生在主动和集体共同构筑知识结构时学习”的观点,使得知识可以以多种形式呈现、并可做非线性分析,从而使学生能够获得大量的信息并产生多种解释; 多媒体的视、听因素适宜于各种学习风格,使得多媒体成为一个内容丰富、实践性强的学习环境,更有利于激发学生的学习动机和参与意识;多媒体使得教师有机会在文学教学中重新理解作品中的角色,同时, 也为教师更新教学观念、对自己在教学中的角色重新定位创造了机会。
为了改进教学,教育工作者推广多媒体技术进行 “反应式”教学。多媒体将文本、图表、静态图形、 动态图画、声音和录像等众多媒体结合到一起,使知识的再现方式不再单一,学生可以在一种以计算机为基础的交互环境里学习,实现以“学生为中心”的教学; 同时,又可以引导学生积极“发现问题”、“解决问题”、“批判性”地形成自己的思维,变客观为主观, 极大地提高教学效果。
同时,外语工作者也意识到网络教学的重要意义。 胡壮麟从构建主义对学习过程的分析入手,提出语言学习者会构建自己的学习空间,要尊重学习者自己的学习风格和学习策略,在这方面,网络课程为个性化创造了条件。通过网络教学,学生可以听名校名师的名课程,获得更大的选择自由度;另一方面,协作化学习和合作学习将促进学习者解决问题的能力,为此, 网络课程不是对学生放任不管,要有模块化教学与管理,师生互动、生生互动、人机互动将使学习者的学习过程具有发展性;关于“超文本化”,胡教授指出, 由于多媒体网络技术的发展,20世纪80年代计算机辅助语言教学从行为主义阶段到交际法阶段,现在已经走到了整合性阶段:网络技术使得传统的线形资源变成了多媒体超文本资源,具有高度动因、给学习者以自己控制、掌握和接受信息的主动性;网络课程将一个老师面对许多学生的教学变成了个体的学习和多人对多人的活动过程;将课本、课堂的有限资源扩充成了无限资源;使学生有机会接触不断更新的信息。
2 山东财经大学的教学实践—英国文学多模态教学与 网上课堂的构建
为了适应新形势的发展,改变传统的英国文学教学模式,发动学生学习文学的积极性,提高教学效果, 山东财经大学外国语学院的英国文学教学团队积极进行多模态教学和网上课堂的构建。
2.1 多模态教学
从1999年开始,山东财经大学周洁教授领导的英国文学教学团队就把英国文学教学搬到了多媒体教室和语音实验室,进行了英国文学多媒体教学的尝试, 至今已有16年,取得了满意的教学效果。在教室中, 英国文学史以幻灯片的形式展示,把重点作家、重要作品、作品的主要特点、有关的文学流派展示出来, 让学生感到一目了然。幻灯片中插入有关图片,教学效果生动活泼。通过这种形式,学生对于文学史的脉络也有了清晰的了解,上课节奏也加快了,可以有更多的时间用在作品选读上。为了加深对作品的理解, 在语言实验室给学生播放作品的影像片段,如《哈姆雷特》的独白,《简爱》在学校的生活片段等等。 有的电影与原作有些不同,细心的学生会自己发现这一点,这样,师生又有了讨论的话题——原作与电影制作的区别及其效果。可以说,学生对于课堂讨论更加主动、积极、投入,教学已经贴近了以“技能为基础”(skill-based) 和“ 反应为基 础”(responsebased)的文学教学方法,普通教室的教学活动也不再是“填鸭”式的了。
2.2 英国文学网上课堂的构建
为了激发学生在课余时间的学习兴趣,辅助英国文学教学,该团队设计了英国文学网上空间,以便学生在课余时间系统地了解英国文学史的发展,把每周两学时的普通课堂教学时间都用于提高学生对作品的理解和分析上。
网页制作软件选用Microsoft Front Page,网站选材主要来自公开出版的文学名著及优秀选读教材。 根据山东省精品课程的设计要求,英国文学网上空间由教学大纲、学习指南、参考书目、教学实验、授课内容、学生作业、深入探索和师生互动等部分组成。
“教学大纲”旨在使学生了解本课程的任务、基本要求和学时安排等。“学习指南”包括使用英国文学网络空间、为什么学习文学、如何学习文学(具体到如何学习英语诗歌、小说、戏剧)以及文学分析的几种方法。“教学实验”介绍我们历年来的教学实验, 以其不断总结经验教训,进一步开展探索。“授课内容”从英国文学的各发展阶段划分开始,有各阶段的历史背景、主要作家、主要作品特点介绍,适时介绍有关文学常识。这一部分的网页上有时会有相关图片, 给学生以感性认识。“学生作业”主要是学生对课堂讨论问题的讨论总结,有些文字表达错误是经过老师修改了的,旨在帮助学生互相学习。“深入探索”介绍如何选择文学话题写论文、文学评论的9种方法和文学翻译中应该注意的问题,还有一些英诗的汉译。 为了满足学生欣赏英诗的要求,该网页提供有由英国著名话剧演员朗读的英诗,学生可以下载听读欣赏或模仿朗读。
“师生互动”则是网络课堂的亮点。计算机网络是一个极好的师生交流的平台。师生可以对疑难问题进行讨论,分享对某文学作品或作家的看法,这种自由的交流形式使学生感到更自在 , 学生也可以不同角度来阐释文学文本 , 学生学习主动性提高的同时,独立思考能力也相应提高。
为了更好地与学生沟通,改善网络课堂的建设, 笔者还设计了一个调查问卷,了解学生对教材、课堂讨论、网上课堂、教师等的意见和建议。目前得到的反馈是肯定的。
3 调查问卷分析
为了探索符合英国文学教学实际需要的传统课堂教学与网上课堂的结合模式,笔者对学生进行了“关于英国文学网上课堂对传统课堂教学的补充作用的问卷”调查。
此次问卷调查的对象是上学期刚刚修完英国文学课的英语专业四年级学生,共收回68份有效问卷。
问卷的第一部分是关于学生访问网上课堂的频率及目的的调查。在一个完整的教学学期期间,访问过一次的学生有18人,两次的有25人,三次以上的有25人,其中,访问并拷贝资料的有19人次,占总数的28%。在“最好在什么时间完成网上课堂的建设以方便学习”的问题上,有58人次选择了平时和开学前两个时间段。访问目的则多种多样,笔者就学生的首要选择做出了统计:首要选择“补充学习英国文学知识” 的为41人次,首要选择“为了考试”的为20人次, 分别占总人数的60% 和30%。上述结果表明,大多数同学通过英国文学网上课堂补充传统课堂上未获取的知识,当然,相当一部分学生访问英国文学网上课堂的一个重要目的是应付考试。
问卷的第二部分是关于学生对英国文学网上课堂各部分内容的关注程度的调查。最受学生欢迎的部分为“授课内容”部分,有28人次,占总数的41%。 学生反映这部分内容丰富细致,有助于巩固知识,有利于通过考试。有学生建议此部分加入汉语的注释, 以帮助理解记忆。其次为“深入探索”部分。由于此部分涉及了写论文、文学评论和文学翻译等内容,也受到了学生的欢迎,有18人次选择此部分,他们认为 “深入探索”部分在拓宽知识面、提高学生能力方面有不可忽视的作用。另外,有13人次选择了“学习指南”部分。此部分对学生学习英国文学有着较实用的指导作用,学生可用较短的时间掌握大的框架,可以最大效率地利用网上课堂。“诗歌欣赏”部分选用了英语原声资料,生动形象,可在线收听,也可下载, 受到了学生的青睐,有79% 的学生认为这是网上课堂的创新,并建议扩容,加入著名独白或对白。在参考书推荐方面,68% 的学生认为网上课堂提供了足够的参考书;另外,54% 的学生认为应加入关于如何赏析英国文学作品的参考书,15% 的学生建议加入关于如何增强阅读能力的书籍。
问卷的第三部分是关于英国文学网上课堂与传统课堂的优劣比较的调查。79% 的学生认为网上课堂给予了学习者以自己控制、掌握和接受信息的主动性; 62% 的学生认为网上课堂将课本、课堂的有限资源扩充成了无限资源;另有45% 的学生认为网上课堂使学生有机会接触不断更新的信息,并促进了英语学习的个性化。
结语
综上所述,英国文学网上课堂的构建丰富了英国文学教学内容,提高了教学效果,激发了学生深入学习英国文学的主观能动性。从问卷结果中可以看出, 学生们肯定了英国文学网络课堂对传统课堂教学的补充作用。笔者在此基础上对英国文学网上课堂的发展方向做了以下总结,那就是:更为全面、更为新颖、 更为互动。英国文学网上课堂将适度增加名言、名句、 名章作品欣赏及评论专栏,并适度增加视频、音频资料; 及时更新网上课堂的资料,并尽量涉及文学评论中最新的、前沿的观点;增加学生留言板块,加强互动交流。 只有这样,才能最大限度地发挥网络课堂对传统课堂教学的补充作用,促进提高学生的学习兴趣,扩大学生的知识面,培养学生的文学鉴赏能力。
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