图像信息处理教案

图像信息处理教案（精选8篇）

篇1：图像信息处理教案

第三单元 图像信息处理

第五课 图像及图像处理工具——认识Photoshop

【教学思路】

本课从“神七”话题导入，创设情境，激发学生的学习兴趣，引出课题。教学内容的展开按照了解Photoshop功能——认识Photoshop界面——对图片的简单处理层层递近的任务来进行的。从贴近生活的语言简单了解Photoshop的功能，接着环环相扣的3个任务：一自主探究，认识Photoshop界面，任务二：小组协作，简单处理图片。任务三：创造性地处理图片。这3个任务为“校园明信片设计大赛”的选材为学习需求而串起来，使整节课有了中心有了主题。整个的教学过程以这3个任务为引领，学生自主探索和小组协作相结合。学生在解决问题的过程中如果遇到困难，可以阅读学案或小组同伴中得到帮助。整个课堂以学生为主体，教师适时进行点拨、启发。

【教学目标】 知识与技能：

(1)了解Photoshop功能，认识Photoshop界面。(2)学会利用Photoshop进行简单的图片处理。过程与方法：

(1)引导学生自主探究,初识Photoshop界面。

(2)以任务驱动策略引导学生在过程中理解、掌握技能。(3)采用小组协作方式共同完成图片处理任务。情感态度与价值观：

(1)通过欣赏与处理图片，引导学生欣赏美、感受美、创造美，陶冶学生情操。

(2)展示作品，体验成功，激发学生学习信息技术的兴趣。行为与创新: 自主探究，合作学习。引导学生有创意的图片处理设想，进行有创造性地艺术处理。【教学重点】

(1)认识Photoshop界面。

(2)运用Photoshop对图片进行简单处理。【教学难点】

运用Photoshop对图片进行简单处理。【教学准备】

多媒体教学系统、课件、大屏幕投影、白板。【教学过程】

1．欣赏导入，引出课题

从2008年神舟七号飞上太空引出宇航员的话题，从而引出宇航运员图片，展示老师本人照片处理成宇航员的图片

老师提问：老师真的去太空了吗？ 学生回答，没有，合成的

老师投影：把教室里学生合影照片处理成在金字塔前的图片 老师提问：同学们真的去过遥远的金字塔了？ 学生回答：没有，图片是假的

老师投影：几张有代表性的精美图片

老师提问：这些精美的图片，你知道是怎么做出来的吗？那是用什么软件来做出来的？用ACDSee、Windows自带的画图程序等显然作不出来这种效果，你们还知道哪些处理图片的软件？从而引出课题。通过学生欣赏图片，激发学生的 学习兴趣，同时也地进行了情感上的升华，为了贴近学生的生活，我选择了在教室上课的学生照片PHOTOSHOP成在金字塔前的精美图片，这让学生既惊讶又觉的有趣，达到了预期的效果。2．交流探索，了解功能

Photoshop是一个专业的图像处理软件，也是目前最流行的图片处理工具。它的功能非常强大，有人这样形容它:“只有想不到，没有做不到！”生活中，从各式各样的照片到风格各异的图画，从五彩缤纷的网页到装帧精美的书刊，那些那些形象生动的图片大部分都是用它来制作完成的。这么神奇的软件，你们想不想学？心动不如行动，咱们先从最基本的学起。3．初次体验,认识界面

任务1：启动Photoshop,了解它的界面。

本任务的设计目的是让学生初次体验Photoshop这个工具，了解它的基本界面及基本工具，利用学习经验，了解这个工具的使用和操作方法。

在学生实践任务1的过程中，教师巡视、启发、指导，引导学生了解Photoshop的界面的各个部分组成。跟以前学过的Windows自带和画图软件相比，有哪些地方相同，有哪些地方不周等等，对学生进行启发。4．实践体验，感受新知

任务2:利用Photoshop对图片进行简单处理 学校准备举行“校园明信片设计大赛”，要设计学校明信片，首先要进行选材，明信片大多选用风景图片，老师这里有一张咱们学校的照片，同学们一起来看看。教师提供给学生的图片在课前都进行了处理，图片或多或少的存在一些缺陷，如明暗度、色调、对比度等问题。让学生去发现图片的问题，继而分析问题，如何进行解决。请同学们分析图片存在的问题，制定加工处理方案，并选择一种合利用Photoshp软件来简单处理图片。同学们可从学案或教材中提供的相关知识获得帮助，同学之间可以相互帮助。

本任务的设计目的是让学生理解使用信息加工工具进行图片处理的合理性和有效性。二是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；自主学习与探索的能力；培养学生的审美能力。在学生上机实践的过程中，教师巡视、点拨、启发，观察学生在操作中出现的问题，找出学生共同存在的问题。任务完成后利用多媒体教学软件展示个别学生的作品，并让该学生说明其设计思想并演示操作过程，请班级其它同学给予评价。教师在最后进行小结，根据需要适当进行讲解和演示。

5．创新提高，情感升华

任务3 ：结合学案，自主探索创造性地处理图片

本任务的设计目的是创新提高，让学生体会图像信息可以以不同的角色表达主题，进一步激发学生的创作热情。同时，本任务具有一定的弹性，灵活性，能更好的解决学生之间存在的创新能力、审美能力、操作能力的差异，达到新课标提出的面向全体学生的目的。

教师先通过演示Photoshop的羽化和浮雕等简单的滤镜效果，激发学生创作欲望，启发学生利用Photoshop的滤镜却创造性地处理图片，进而说明图像信息可以表情达意，引出该任务。在学生制作过程中，教师巡视、启发，说明我们处理图片不是盲目地选择效果，堆砌一些效果，要选择最适合表达自己主题的，树立“适合的才是最好的”意识。学生打开素材图片进行创造性的艺术处理，让学生放手去创意性地处理图片。最后展示学生作品并点评，进行教学评价，可采用自评、他评和教师评相结合的多元评价机制。

接着展示几幅老师用Photoshop处理的精美效果,让相信大家课后会积极尝试，巧妙构思,利用Photoshop的神奇功能，制作出更多的艺术效果，争取能在校园明信片大赛中获奖。接着让学生继续欣赏一些Photoshop作品，感觉Photoshop带给我们的震憾，最后最后展示华南虎的一张图片,从情感上进行升 华。我们学习使用Phtoshop可以美化我们的生活，增添生活的乐趣，为我们的生活服务，千万不能作一些违法犯罪的事件，比如华南虎事件。6．回顾总结

从“神七”话题导入，通过展示PHOTOSHOP设计精品，组织学生讨论交流，引出课题。教学内容的展开按照了解PHOTOSHOP功能——认识PHOTOSHOP界面——对图片的简单处理层层递近的任务来进行的。从贴近生活的语言简单了解PHOTOSHOP的功能，接着环环相扣的3个任务：一自主探究，认识Photoshop界面，任务二：小组协作，简单处理图片。任务三：创造性地处理图片。这3个任务为“校园明信片设计大赛”的选材为学习需求而串起来，使整节课有了中心有了主题。在进行教学设计过程当中，力求为教师和学生创造更多的活动空间，并在交流碰撞中提高认识，拓展思路。

【教学反思】

1．教学语言的问题

无论是信息技术课还是其他学科的课，教学语言对教师要求都是最基本的要求。教学语言应该简练、丰富，如果生动、幽默当然是更好了。而这节公开课，也由于紧张的原因，语言不够简练，甚至还有点罗嗦。生怕自己没讲清楚，学生没听明白，常常在不自觉的情况下，一句话又重复一遍，这样使课堂语言不够简练，最后的课堂效果也肯定会打一定的折扣。所以在以后的教学和学习中，不断地提高自己的语言基本功，提高自己各方面的业务素质是每个教师为断成长的必修课。

2．教学内容的整体把握

一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。

在我拿到这个课题的时候《初识Photoshop》，最初的教学设计要体现新课标，总在绞尽脑汁地想我要如何出奇制胜，如何标新立异和与众不同，如何要挖空心思地去想怎样体现Photoshop中的技术技巧，比如在教学中瞬间让图片变个什么效果等等。在这样的背景下，我精心设计了自己的教学设计第一稿题目为《精彩瞬间，快乐体验Photoshop之旅》，副标题为——认识Photoshop。自己也颇下了一番功夫，创设现实情境，导入课题。接着以小组协作的形式分别进入快乐之旅的第1、2、3站和终点站，最后对学生作品进行展示和总结，我用这个自认为很满意的教学设计提前进行了上课，上课效果很不满意，得到的是我们中心组老师的严厉批评:上公开课不是在搞花架子，不是炫耀自己的技术水平，精彩瞬间，你的课精彩了吗？快乐体验之旅，让学生体验到快乐了吗？我又静下心来，从零开始重新进行了教学设计，真正在从这个课的本身出发，“初识Photoshop”,定位是“初识”，那么这节课的教学内容就很明确了：(1)了解Photoshop。(2)认识功能和界面。(3)通过对图片进行简单处理来加深对Photoshop的了解。三大块，教学内容简洁明晰。这样的基础上再进行设计就可以把握住课题的主旨了。

3．教法方法的合理选择

目前，在信息技术课堂教学中广泛采用任务驱动教学法。以任务驱动策略引导学生在过程中理解、掌握技能。在任务驱动教学法中尽量摆脱学生被动地接受任务、机械地完成任务的局面。基于以上考虑，我在本课的教学中采用问题发现教学法。在整个课堂教学活动中，学生不是被动地接受，而是依据学生的认知规律、生活经验主动地、不断地去发现图片不美观、图片太暗、图片的需要旋转等一个个问题，主动地分析问题，继而通过自主探索、合作交流来解决问题。在教学过程中，放手让学生根据自己的知识经验、审美能力自主对图片进行加工和处理。由于课堂上的任务是学生自己发现继而要去解决的，而且有弹性，所以学生的主动性特别高，同时较好地解决了学生程度不均的问题，鼓励学生自己探索学习，收到了良好效果。

第六课

绘制图层——photoshop的工具使用

【教学目的】

1、熟悉设置画笔工具；

2、熟悉绘图工具的使用；

3、掌握使用颜色填充和描边的方法； 【教学重点】

1、绘图工具；

2、颜色填充和描边； 【教学难点】

1、设置画笔；

2、模糊、锐化和涂抹工具；

3、加深、减淡和海绵工具；

4、颜色填充和描边； 教学主要内容

教学方法与时间分配 【回顾与说明】

1、设置画笔；

2、绘图工具；

3、颜色填充和描边； 【学习目标】 ●知识点：

1、绘图工具；

2、颜色填充和描边； ●技能点

1、设置画笔；

2、模糊、锐化和涂抹工具；

3、加深、减淡和海绵工具；

4、颜色填充和描边； 【主要内容】 设置画笔

1、选取画笔；

2、创建新画笔；

3、更改画笔设置；

4、定义一个新画笔；

5、管理画笔； 设置画笔

1、选取画笔；

2、创建新画笔；

3、更改画笔设置；

4、定义一个新画笔；

5、管理画笔； 管理画笔

1、保存画笔；

2、载入画笔；

3、删除画笔；

4、替换画笔；

5、复位画笔；

6、重命名画笔；

7、更改画笔显示方式； 【单元小结】

1、介绍选取画笔的操作方法；

2、建立新画笔绘制图形的操作方法；

3、对已有的画笔进行设置的操作步骤；

4、将一幅图像定义成画笔的操作方法；

5、介绍管理画笔的多种方法； 绘图工具

1、使用画笔工具；

2、使用【铅笔工具】；

3、使用【橡皮擦工具】；

4、模糊、锐化和涂抹工具；

5、加深、减淡和海绵工具； 使用画笔工具

1、模式；

2、不透明度；

3、流量；

使用【橡皮擦工具】

1、橡皮擦工具；

2、背景色橡皮擦工具；

3、魔术橡皮擦工具； 【本课小结1】

1、使用画笔工具的操作方法及【画笔工具】工具栏中的各项参数功能介绍；

2、使用【铅笔工具】的操作方法；

3、介绍三种橡皮擦工具的使用；

4、介绍模糊、锐化和涂抹工具的使用；

5、介绍加深、减淡和海绵工具的使用； 颜色填充和描边

1、使用【渐变工具】填充；

2、使用【油漆桶工具】填充；

3、使用【填充】命令；

4、使用图案填充；

5、使用【描边】命令； 使用【渐变工具】填充

1、使用渐变颜色填充；

2、定义渐变填充效果； 【本课小结2】

1、使用【渐变工具】填充颜色的操作方法；

2、使用【油漆桶工具】填充颜色的操作方法；

3、使用【填充】的一般操作步骤；

4、使用图案填充颜色的操作方法；

5、使用【描边】的操作方法； 【综合练习】

1、利用渐变填充功能制作球形按钮；

2、制作圆柱体；

3、制作灯管文字；

4、制作透明立体文字； 【总结】

通过本课的学习，可以掌握各种工具的使用方法和操作技巧，在此基础上灵活使用这些工具制作出漂亮的图像和文字。比如可以用画笔工具绘制水墨画图像，用图章工具复制或修正图像，用渐变工具制作出一些具有渐变效果的特效文字和图形。并掌握填充和描边的基本技巧。训练作业与复习思考题

1、利用渐变填充功能制作球形按钮；

2、制作圆柱体；

3、制作灯管文字；

4、制作透明立体文字； 下一单元预习内容要求 【课后反思】

1、设置文本的旋转和变形的方法；

2、介绍更改文本排列方式的操作方法；

3、将文本转换为选取范围的具体方法；

4、将文本转换为路径和形状的全体方法；

5、设置文本拼写检查的方法；

6、使用文本查找与替换的操作方法；

篇2：图像信息处理教案

教学目标：

对图片合成的过程有总的了解，同时能灵活运用美化图片的各种方法，提高学生创作的积极性和能动性。教学重点难点：

图片截取的各种方法，美化图片。教法：

讲解法、演示法、任务驱动法 教具： 多媒体网络机房 教学过程：

1、让学生回忆这一学年所学过的软件：

Word、Excel、Aaccess、Frongpage、Flash、Photoshop 教师讲解各种软件的主要用途： Word主要处理的是文字 Excel主要处理的是表格 Access针对的是数据库 Frontpage制作网页 Flash制作二维动画 Photoshop用于图像处理

2、引入课题（教师：如果你的照片背景不好看，或者如果你想和某一偶像有一张合照，我们可以用什么软件，用什么方法呢？）学生回答

教师打开photoshop软件，同学生一起回忆所学过的常用工具的用法。

3、教师通过演示法，学生适当参与，共同分析一个实例。教师总结学生注意事项。

4、教师提供素材，学生创作，教师巡回作答。

5、小结：展示学生的作品，与学生一起对其进行评价，并指出学生常见操作错误，强调操作过程中必须注意的事项（对学生的肯定可以提高学生的学习积极性，在评价与总结的过程中加深学生的理解）

6、学生练习（让学生对会考中photoshop题行有一定的了解）教师讲解

附：

练习1（题目要求）

1、合成图片，将 “月.psd”、“竹叶.psd”、“背景.jpg“及“狮子.jpg”文件中的图片（除背景外）复制到“月夜.psd”文件中的对应图层上，并对图片设置适当的大小，放置于适当的位置。（提示：图层的位置要正确）（效果要较美观）

2、将“月夜.psd”中的“文字”图层中的文字字体设置为黑体、颜色为“RGB（255，255，255）”，对“背景”图层使用“模糊”→“动感模糊”的滤镜效果。

3、对“月夜.psd”中的“竹叶”图层添加“外发光”及“投影”效果，并存储“月夜1.psd”文件。练习2（题目要求）

1、打开“表盘.psd”及“素材.psd”文件，将“表盘.psd”中名为“图层1”的图层重命名为“盘基”，将“颜色”图层中所有区域填充RGB值为“（181，138，64）”的颜色。

2、将“素材.psd”中的图像大小设置为400×300像素，然后选择一张合适的图片，复制到文件“表盘.psd”中的“表盘”图层，而且不能影响其他图层的效果，并放置到适当位置。

3、对“表盘.psd”中的“表盘”图层设置“投影”效果，模式为“强光”，存储“表盘.psd”文件。

效果图

练习1的最终合成图

篇3：光学图像信息处理技术仿真研究

一、光学图像信息处理技术

1、图像边缘增强。图像边缘增强可以提高图像的识别能力, 主要应用于医学诊断、军事侦查、航空航体、卫星图片等领域, 同时, 图形边缘增强是图像分割、纹理特征和形状特征等图形分析的前提和基础, 图像边缘增强的方式多种多样, 主要包括以下几种方法:频域滤波法、光栅光学微分、激光散斑离焦、光学小波变换等等。2、图像相减。图像相减主要是用于监测两种相似图片的差异, 从而使我们能够更加清晰准确的研究事物之间的变化规律, 如监测病理变化以及监测加工工件的缺陷, 或监测大陆变迁、自然灾害等等。相干光学图像相减的方法主要是采用全息法、散斑法、光栅法等[1]。3、图像识别。图像识别是指用于监测和判断一组图像中是否含有某一特定的图像信息, 可应用于现实生活中的指纹识别、人脸识别等等, 相干光学图像识别的方法主要以匹配滤波相关识别和联合变换相关识别为主。4、反差调整技术。对于反差过大或过小的图像要进行反差调整, 反差调整可以在化学加工中合理选用感光材料和加工药液来实现, 不仅可以可应用相关技术来进行调整, 还可以应用相关掩膜技术来进行。首先要对原图像进行反差测定, 在确定膜片反差后, 要在加工时密切注意药液和感官材料的选用, 从而得到更加符合要求的膜片, 进而得到所希望反差的图像。5、图像恢复和假彩色编码。图像恢复是指恢复一个被已知的线性空间不变点扩散函数模型的图像, 其模糊的主要原因有几下几点, 一是成像系统的像差, 二是因为目标和底片是相对运行的, 三是由于大气的扰动等, 同时, 系统分析可以归结为系统传递函数的缺陷。图像恢复通常采用的是逆滤波或解卷积的方法进行恢复[2]。人眼对黑白图像的灰度变化通常情况下最多只能分辨十五到二十个等级, 但对于彩色变化一般能分辨几百个等级, 所以将黑白图像彩色化, 并使彩色图像的特征更加鲜明是当前图形信息处理的重要任务和主要研究课题, 假彩色编码就是综合运用编码的方法使黑白图像转换为不同彩色图像的过程, 这种方法主要应用于材料分析、医学诊断、军事目标识别等领域。假彩色编码主要以等密度假彩色编码为主。

二、彩色增强技术

2.1多光谱彩色合成

多光谱彩色合成是指将两张或两张以上的不同波段的影像叠掩而形成彩色图像的技术。主要包括以下几种方式。

1. 合成仪彩色合成。合成仪彩色合成是由多光谱彩色合成仪完成的, 彩色合成分为加色法和减色法彩色合成, 加色法彩色合成是指把同步获得的不同波段的黑白单色透明片分别装在投影器上, 同时配上不同颜色的滤光片, 将投影的相应影像准确的重合在一起, 从而得到一个彩色的影像。2.分层曝光彩色合成法。分层曝光彩色合成法是指在彩色放大机上将三张蓝、绿、红多光谱负片分别配以蓝、绿、红滤光片, 分三次对同一彩色相纸曝光而得到的彩色合成片。这种方法能够保证三个影像的重叠精度, 加大合成的成功准确性和精确性。3.染印法彩色合成。染印法彩色合成是指应用彩色减色原理来进行的, 它是利用多光谱负片拷贝出浮雕正片, 再用黄、品、青三种燃料分别染色, 然后转印在白纸上, 从而形成彩色合成影像[3]。

2.2彩色密度分割法

彩色密度分割主要是在彩色密度分析仪上进行的, 指的是将黑白影像的密度值划分为不同等级, 同时, 将不同等级用不同的颜色表示, 这样便会得到一张假彩色密度分割图像。分析仪还能统计出各等级多占面积的百分比。

结语:光学图像信息处理就是指图像的光学增强, 光学增强可突出所要识别的目标, 同时产生一些模糊信息, 并且将黑白图像变为彩色图像, 从而使目标的可辨认度增强, 同时增大地物间的灰度差别等, 进而改善影像的清晰程度, 进一步突出影像的一些重要特征, 在方便识别影像资料的同时, 加强对其所包含的信息进行充分利用。

参考文献

[1]宋湛华.图像信息处理技术在纺织行业应用中的前景[J].纺织导报, 2011, 05:149-150.

[2]赵庆春, 朱建平, 赵文杰.光学图像信息处理技术在航空侦察摄影图像处理中的应用[J].影像技术, 2012, 01:19-22.

篇4：图像信息处理教案

关键词 电子信息专业 双语教学 数字图像处理

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 数字图像处理双语教学目标

数字图像处理课程是我校电子系电子信息工程专业开设的一门必修专业课。这是一门具有完备的理论基础又有广泛应用的实用学科，理论性和实践性都很强。涉及数学、光学、控制理论、信号处理、生物生理学、心理学、计算机科学等多个领域的知识，各学科的发展以及它们之间的交叉、集成和渗透，推动着数字图像技术迅猛发展，在军事、文化、旅游、考古、交通、城市管理、医学等很多领域，数字图像处理技术都得到了广泛应用。因此，提高数字图像处理课程的教学质量，对提升学生的实践能力，增加就业竞争力具有重要的意义。

将双语教学作为一种学科的教学，教师可以利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。该课程的学习重点在于专业知识的学习，在学习专业知识的过程中提高英语水平。将双语教学的语言重点，放在提高学生的阅读专业文章和将英文翻译成中文的翻译水平上。而教学效果主要是看学生能否通过英语完成本课堂的学习任务，在学科知识和英语运用能力提高上获得双丰收。

2 电子专业数字图像处理双语教学模式

数字图像处理课程在大三下学期开设，经过前期的学习，对有关专业知识有了一定的储备，加上这门课所学内容大多通过图像显示呈现，需要更多的实验素材体现图像处理方法的实用有效性。因此我们从以下几个方面进行双语教学模式的开发：

2.1 教材的选择

选择中文授课蓝本，和对照电子专业新编实用词库英文参考教材及通俗易懂的国外经典数字图像处理教材，由RAFAEL.R.GONZALEZ，RICHARD.E.WOODS编著的（Digital Image Processing），从中选择总论和各论中的掌握要点、例子丰富、实验数据很多的章节作为双语教学的重点章节。

2.2 教学方法

（1）把上述讲授内容中主要的名词术语、概念、基本知识点用双语板书。（2）根据教学大纲的要求，把基本知识点用中文讲解，同时穿插讲解常用名词术语、概念的英语表达法；对高频常用专业词汇，可以采用图解、实验示例等多种方式进行展示，加深学生的印象。（3）优秀的课件可以在视觉和听觉吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，加深学生对内容的理解，从而提高课堂教学效率。通过课件，图文并茂地展现知识点；然后使用英语准确表述此知识点；最后用中文举例进行说明并作简单小结。教师对教学内容的准备需要教师能够做到在中文与英文之间灵活变换。（4）注重教师与学生之间的互动，通过课堂英语提问，知识点英语讨论等方式活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性，锻炼学生的专业知识的英语口语表达。（5）在每次课的最后10分钟用英语归纳小结本次课的主要内容。（6）课后布置作业，要求学生用中英两种文字来完成。（7）每次讲新课之前，用英语复习归纳上一节课的内容，并做适当的课堂提问。（8）8课时的实验教学，采用英文版Matlab仿真软件，用在课堂上对专业英语术语的了解来加强对Matlab中的函数的理解，要求学生自己通过帮助命令查找函数文件，阅读文件中出现的关于函数功能、调用格式等的英文说明。

2.3 问卷调查

问卷一：了解调研对象对该教学模式的满意程度、听课的兴趣、效果和课堂讲授内容的接受程度等。问卷的各项指标采用记分法。问卷二：定期举行观摩教学，邀请学校有关专家听课、指导。通过问卷调查了解参加教学观摩的专家、教师对该教学模式的满意程度、意见和建议。问卷的各项指标采用记分法。

2.4 考核方式

（1）闭卷考试：考题包含中文部分和英文部分，英文部分比例约占30%，着重考查学生对基本概念和常用名词术语英文表达法的掌握情况，并对考试成绩和答卷情况进行全面统计分析，分析结果作为教学效果评估的指标之一。（2）平时成绩的评定：包括书面作业的成绩和课堂回答问题的成绩，书面作业要求用中英对照作答。

2.5 辅助网络教学平台

本学院已建成数字图像处理课程网络教学平台，网站采用中英文对照、层次清晰、界面友好、图文并茂、信息量大、除了课程的中英文教案、课程辅助知识点的补充外，及时更新学科前沿的英文资讯。建立了大量的学科相关国外学习资料网站链接，例如TED talking的链接，通过这个链接可以看到图像处理中某一个小知识点的精彩视频。通过留言板、论坛，师生之间可以互相交流，解答疑问等，以促进教学相长。

3 结论

电子信息专业数字图像处理课程的双语教学，以其有助于提升专业素质和专业英语水平的优越性和合理性，得到越来越多的认可，通过在专业课程的学习过程来更好地掌握外语，学生不只掌握了专业知识而且听说读能力逐渐提高。潜移默化地加强了外文文献的阅读能力，为毕业设计的过程中的文献阅读打下基础。另外，学生上机实验的效果明显提高。实践证实，这种方式普遍受到学生欢迎，互动性好，学习完成任务的积极性高，相对传统教学，本文研究的双语教学模式更值得推广。

基金项目：淮海工学院教学改革课题XJG2012-3-10，XJG2012-1-8

参考文献

[1] 石霏，王加俊.《数字图像处理》课程双语教学研究.中国科教创新导刊，2011.1：64-64.

[2] 杨淼，张宏远，李丰林.数字图像处理课程的实例教学[J].科教文汇，2011（4）：100-101.

[3] 张桂敏，汪熙.“数字图像处理”双语教学实施效果的调查与思考.中国电力教育：中，2010.11：107-108.

[4] 胡异丁，梁淑芬.“数字图像处理”课程双语教学探讨与研究.黑龙江科技信息，2010.29：153-153.

[5] 曹正林.试论《图像处理（英）》双语教学中的问题与对策.科技信息，2009.32：338-339.

篇5：图像信息处理教案

《Photoshop图像处理》教案

《Photoshop图像处理》教案 一、教学目标 1. 掌握利用photoshop的图像处理功能 2. 学会在学习中领悟制作过程和方法 3. 品格教育、肖像权教育 二、学情分析 大部分学生对图形、图像的基本知识了解不多，对他们来说，这部分知识几乎是全新的。教学中，我将重点放在引导学生学习photoshop工具、积累图像处理方法和提高图像处理技能上。 三、重点难点分析 1. 重点 l 套索工具、图章工具、模糊工具的使用 l 图像处理方法 2. 难点 l 图像处理方法和技能的综合运用 四、教学方法 演示法、任务驱动法 五、教学时间 2课时 六、教学过程 1. 明确任务 换脸技术。把右图的男孩脸换成女孩的脸。 2. 方法分析 (1) 素材分析 这两张图象的颜色是否相同并不重要，但光线角度最好一致，因为调整颜色相对来说比较好调，而调整光线就不是很容易了。 (2) 步骤分析 步骤 工具或菜单命令 第一步：抠出女孩的脸部 套索工具 第二步：复制脸部 拷贝(复制)、粘贴(编辑菜单) 第三步：调整脸部角度 自由变换(编辑菜单) 第四步：修整脸部的边缘 橡皮工具、图章工具、模糊工具 3. 工具介绍 l 图章工具 【仿制图章工具】具有克隆图像的功能。配合Alt键选取图像源;松开Alt键，拖动鼠标在图像的任意位置开始复制。 【图案图章工具】使用时首先要定义图案(用“编辑|定义图案”定义图案)，或选用已有的图案，使用方法同仿制图章工具。 l 套索工具 【套索工具】可以用鼠标在图像中徒手描绘，制作出轮廓随意的选区。通常用它来勾勒一些形状不规则的图像边缘。 【磁性套索工具】是一种具有自动识别图像边缘功能的.套索工具。当鼠标移动回起点时，光标的右下脚会出现一个小圆圈，表示选择区域已经封闭，最后在这里点击鼠标即可完成操作。 l 模糊工具 一种通过笔刷绘制，使图像局部变得模糊的工具。 4. 学生练习1) 学生从教师机上获取练习素材 2) 学生根据所给指示进行练习3) 教师根据学生情况进行个别辅导 4) 学生提交练习作品 5. 课堂小结 l 作品展示与评价 l 学习方法小结 换脸技术 逐步说明： 1、看见预览图了吗，就是把右图的男孩脸换成女孩的脸。现在我们来具体制作这个效果。 2、单击菜单“文件>打开”打开两张张图象，一张是只需要脸部的图象和一张被换的图象，如下图。(注意一点：这两张图象的颜色是否相同并不重要，但光线角度最好一致，因为调整颜色相对来说比较好调，而调整光线就不是很容易了) 3、，我们得先把女孩的脸给抠下来。点击工具箱中的套索工具，沿着女孩脸部的轮廓拖动鼠标进行选取，如果你的图片太小，可采用放大镜工具 将图片放大进行选取，完成后有虚线显示如下图 5.按下CTRL+C复制选中的区域，然后粘贴到另一个图象中。如下图 6、此时你可以看到女孩头像的大小以及角度都不太匹配，必须调整一下，否则安上去就变成大脑袋歪脖子了。点击菜单“编辑-自由变换”或者按快捷键Ctrl+T键，在头部会出现一个调整框，按住Shift键用鼠标拖拉调整框的端点进行调整头像的大小，然后把鼠标放在调整框的四个顶角的外面，当鼠标变成拐弯的箭头时，就可以调整图象的角度了，调整满意后直接按回车即可，并用移动工具移到适当的位子，如图。 7、此时你可以看到图象基本就移过来来了，但是你发现没有图象有很多都不太合理，如图象的边缘太锐利，以及图象的额头部分及颜色都不太自然，给人一种带了假面具的感觉? 8、可用橡皮工具删除额头多余的部分 9、选取底图为工作图层，点击工具箱中的图章工具 ，按住Alt键，当鼠标变成图章时选取脸部边缘的地方，放开Alt键，选取女孩头像的图层为工作层，用鼠标点击女孩图象的边缘，此时你就可以发现脸部边缘就和底图融合了，(图章的作用就是复制所选的区域和点)一点一点的如此反复，使脸部的边缘颜色和底图相近。 10、选取工具箱中模糊工具，涂擦图象边缘，使之模糊一点一边和底图更加融合。看看所做的图象，大功告成。

篇6：图像信息处理教案

一、PS基础知识

1、PS的发展：

PS指Photoshop（图片工厂），photoshop是Adobe公司旗下最为出名的图像处理软件之一。1986年夏天，Michigan大学的一位研究生Thomas Knoll编制了photoshop，在其后的发展历程中photoshop 8.0的官方版本号是CS、9.0的版本号则变成了CS2、10.0的版本号则变成CS3、11.0的版本则变成CS4。

2、PS的应用

多数人对于PHOTOSHOP的 了解仅限于“一个很好的图像编辑软件”，并不知道它的诸多应用方面，实际上，PHOTOSHOP的应用领域很广泛的，在图像、图形、文字、视频、出版各方面都有涉及。请看下面介绍：

（1）、平面设计：平面设计是PHOTOSHOP应用最为广泛的领域，无论是我们正在阅读的图书封面，还是大街上看到的招帖、海报，这些具有丰富图像的平面印刷品，基本上都需要PHOTOSHOP软件对图像进行处理。

（2）、修复照片：PHOTOSHOP具有强大的图像修饰功能。利用这些功能，可以快速修复一张破损的老照片，也可以修复人脸上的斑点等缺陷。

（3）、广告摄影：广告摄影作为一种对视觉要求非常严格的工作，其最终成品往往要经过PHOTOSHOP的修改才能得到满意的效果。（4）、影像创意：影像创意是PHOTOSHOP的特长，通过PHOTOSHOP的处理可以将原本风马牛不相及的对象组合在一起，也可以使用“狸猫换太子”的手段使图像发生面目全非的巨大变化。

（5）、艺术文字：当文字遇到PHOTOSHOP处理，就已经注定不再普通。利用PHOTOSHOP可以使文字发生各种各样的变化，并利用这些艺术化处理后的文字为图像增加效果（6）、网页制作

（7）、建筑效果图后期修饰：在制作建筑效果图包括许多三维场景时，人物与配景包括场景的颜色常常需要在PHOTOSHOP中增加并调整。

（8）、绘画：由于PHOTOSHOP具有良好的绘画与调色功能，许多插画设计制作者往往使用铅笔绘制草稿，然后用PHOTOSHOP填色的方法来绘制插画。

除此之外，近些年来非常流行的像素画也多为设计师使用PHOTOSHOP创作的作品。

（9）、绘制或处理三维帖图：在三维软件中，如果能够制作出精良的模型，而无法为模型应用逼真的帖图，也无法得到较好的渲染效果。实际上在制作材质时，除了要依靠软件本身具有材质功能外，利用PHOTOSHOP可以制作在三维软件中无法得到的合适的材质也非常重要。

（10）、婚纱照片设计：当前越来越多的婚纱影楼开始使用数码相机，这也便得婚纱照片设计的处理成为一个新兴的行业。

（11）、视觉创意：视觉创意与设计是设计艺术的一个分支，此类设计通常没有非常明显的商业目的，但由于他为广大设计爱好者提供了广阔的设计空间，因此越来越多的设计爱好者开始了学习PHOTOSHOP，并进行具有个人特色与风格的视觉创意。

（12）、图标制作：虽然使用PHOTOSHOP制作图标在感觉上有些大材小用，但使用此软件制作的图标的确非常精美。

（13）、界面设计：界面设计是一个新兴的领域，已经受到越来越多的软件企业及开发者的重视，虽然暂时还未成为一种全新的职业，但相信不久一定会出现专业的界面设计师职业。在当前还没有用于做界面设计的专业软件，因此绝大多数设计者使用的都是PHOTOSHOP。

上述列出了PHOTOSHOP应用的13大领域，但实际上其应用不止上述这些。例如，目前的影视后期制作及二维动画制作，PHOTOSHOP也有所应用的。

3、基本界面（1）菜单栏：

（2）工具栏：在后面的实例中，会具体讲述各工具的使用方法；工具箱中所包含的工具不仅事实默认的两列工具，凡是工具图标的右下脚有一个三角形的按钮，单击次按钮会弹出更多的隐藏工具。

（3）工具选项栏：每一个工具栏中的工具，都有相对应的选项，这些选项的设置可以更加的细化编辑；

（4）状态栏：在对图片进行任何编辑时，你可以看看这一栏的数值变化；

（5）面板：这个真的很多，很多。有些工具的使用，需要这些面板来辅助完成。有些面板是叠加在一起。

二、图像基础知识

1、图象分辨率（Image Resolution），指的是图象中储存的信息量，这种分辨率又有多种衡量法，典型的是以每英寸的象素数（ppi）来衡量。图象分辨率和图像尺寸一起决定文件的大小及输出质量。该值越大，图象文件所占用的磁盘空间也越大，进行打印或修改图象等操作所花时间也就越多。

图象分辨率以比例关系影响着文件的大小，即文件大小与其图象分辨率的平方成正比。如果保持图象尺寸不变，将其图象分辨率提高一倍，则其文件大小增大为原来的四倍。例如原图象的文件大小为841KB，图像分辨率为72ppi，保持图像尺寸不变，用图象处理软件提高其图象分辨率到144ppi，这时文件大小变为3364KB。

图象分辨率也影响到图象在屏幕上的显示大小。如果在一台设备分辨率为72DPI的显示器上将图象分辨率从72ppi增大到144ppi（保持图象尺寸不变），那么该图象将以原图象实际尺寸的两倍显示在屏幕上。(用一幅图片示例)

2、文件格式：

PSD：Photoshop默认的存储格式，它保留了图像的所有信息！所以图片容量比较大。BMP：以位图模式存储图片内容的格式。同样的图片的内容也比较大。

GIF：以索引模式存储图片内同的格式。图片容量比较小 JPG：这将是今后我们主要使用的格式，它适当的压缩了图片让图片大小能得到有效的控制。

三、photoshop7.0工具箱介绍

1、选区工具和移动工具

Photoshop三大重要部分是选区、图层、路径。这三者是Photoshop的精髓所在。

首先我们明确两个概念：

1：选区是封闭的区域，可以是任何形状，但一定是封闭的。不存在开放的选区。

2：选区一旦建立，大部分的操作就只针对选区范围内有效。如果要针对全图操作，必须先取消选区

Photoshop中的选区大部分是靠使用选取工具来实现的。选取工具共8个，集中在工具栏上部。分别是矩形选框工具、单行选框工具具、磁性套索工具

（1）创建选区的工具：我们如果要对图像的局部进行编辑修改~那么我们就会需要进行选区。选区分2种： 一种是通过色彩选取； 另外一种就是对造型的轮廓选择。

(用修改图片局部色相示例.)(2)编辑选区：首先我先讲一下我们以后常用的快捷键！

· CTRL + D 就是取消选区！

· CTRL + H 是隐藏选区（还可以用在路径的隐藏上！很实用的哦！）

· CTRL +A 就是全选。、单列选框工具、套索工具、魔棒工具、椭圆选框工具、多边形套索工

。其中前4个属于规则选取工具。· DELETE 删除选区

· 按住SHIFT，并拖动矩形或椭圆选框工具，可以将选框限制为方形或圆形。

· 按住ALT，并拖动矩形或椭圆选框工具，可以从中心绘制选框。

· 按住 SHIFT 和ALT，并拖动矩形或椭圆选框工具，限制形状并从中心绘制选框。

· 按住 SHIFT 使用轮廓选择工具，是添加选区。

· 按住 ALT 使用轮廓选择工具，是减去选区。

· 按CTRL，将选择工具切换到移动工具。

· 按ALT并拖动，从磁性套索切换到自由套索工具。

· 按ALT并单击，从磁性套索切换到多边形套索工具。

· 任何选区+ ← ↑ →↓ 都可以移动一个像素。

· CTRL + T，自由变换选区。回车是确定变换。移动选区

（做一弯弯的月亮）

（3）除了完全依据鼠标轨迹来创建选区外，矩形和椭圆选框工具还可以设定为固定长宽比及固定大小。如下左图是固定长宽比为2:1，这样无论选取多大的区域，一定是按照这个长宽比扩大或缩小的。一般电视机及电脑的屏幕比例是3:4，电影银幕比例是16:9。比例允许输入3位小数。宽度和高度之间的双向箭头作用是交换两个数值。

篇7：数码图像后期处理教案设计页17

课程名称：

数码图像后期处理

第 1 单元（节），4 学时

项目/主题： 数码相机的基础知识 授课时间 2015年 11 月 18 日

授课地点：

教学1-401/40

2知识目标：

考核学生对数码相机的基础知识及数码照片的后期处理技术, 纯粹锻炼学生的处理能力。从实用角度出发让学生使用Photoshop进行专业的照片编修,通过对效果细分, 处理技术可分为照片的修复、修饰、抠图、合成制作和特效制作等, 这里将未学生提供了常见照片问题的全面解决之道。

能力目标：

通过讲解及案例分析，让学生掌握数码照片处理的常用技巧, 通过学习让学生对各种技巧有更深刻、更准确的认识，同时也能为学生以后的工作实践提供参考与借鉴。

学生通过学习后能掌握了解以下几个核心内容：

（1）数码相机的基础知识。

（2）数码照片后期处理专业技法 ,主要为修复、修饰、抠图、合成制作和特效制作等。重点、难点及解决方案：

主要是介绍数码相机的基础知识及数码照片的后期处理技术，让学生掌握照片的修复、修饰、抠图、合成制作和特效制作等处理技法。重点是熟练掌握Photoshop中的各种处理技法及操作技巧并能灵活应用。

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教学设计页

教学条件（环境）：

软件环境 操作系统要求是Microsoft Windows 2000 应用软件 Photoshop CS3 /CS4/CS6 等版本软件

教学活动设计：（包括教学实施步骤、教学内容、方法手段、学生活动、时间分配、学习成果评价标准）

一、数码相机的基础知识（100分钟）

1、数码相机的概念 1）数码相机的性能指标 2）选择适合自己的数码相机

2、数码摄影的相关知识 1）数码摄影的相关术语 2）拍摄前的相关准备 3）数码拍摄的姿势

3、数码拍摄的注意事项 1）构图产生美 2）摄影构图的三大要素 3）常见构图方式

4、拍摄经典技巧解析

1）不同的角度和高度对拍摄的影响 2）光源对拍摄的影响

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教学设计页

5、数码照片的获取和管理 1）从数码相机中获得照片

从数码相机中获得照片.swf 2）Windows图片和传真查看器 Windows图片和传真查看器.swf 3）利用ACDSee查看与管理照片

6、使用Adobe Bridge对数码照片进行管理 1）批量重命名照片的名称 批量重命名照片的名称.swf 2）为照片添加关键字 为照片添加关键字.swf 3）数码照片的筛选

二、数码相机的熟悉（20分钟）

三、指导学生熟悉数码相机操作，并对操作过程中的难点及技术要领侧重进行讲述。（30分钟）

四、总结复习（10分钟）

教学小结：

教师签名：

****年**月**日 教案检查记录：

检查者签名（盖章）

****年**月**日

篇8：图像信息处理教案

在图像处理这一模块, 探讨行之有效的教学方法, 提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。现就本人多年来的教学经验, 谈一下看法:

一、教学方法

建构主义理论认为, 学习是心理的积极运作, 学习者以自己的方式建构对事物的理解;因而, 学习并不是教师把知识简单地传递给学生、学生简单被动地接受信息刺激;而是发生在学习者主动建构知识意义的过程中。所以课堂教学过程及其重要针对不同的课程采用不同的教学方法, 在图像处理教学中要采用以引导探究为主的方法, 如探究法, 任务驱动。

例如在七年级下册第九课《多变的文字》这一课中, 知识目标要求在学习原有文字工具的基础上, 掌握“变形文字”的制作方法、文字蒙版工具的使用方法, 从而了解文字工具与文字蒙版工具的区别。能力目标要求灵活应用文字蒙版工具和图层样式, 制作出更绚烂的标题文字。在这堂课中我先设定好一个主题为“个性签名”。

二、任务驱动

现在信息技术教学过程中提倡以任务驱动的形式让学生巩固本堂课的教学内容, 在图像处理的课堂中一个任务会影响整堂课的教学效果。那么教师该如何安排一个行之有效的任务让学生牢固的掌握课堂知识点呢?

合理安排任务数量, 使学生在课堂现有的时间内完成任务, 满足学生的自豪感, 老师也能对学生的作品予以评价, 修改。

现在都提倡学生开放性思维, 老师给学生安排的任务, 也不能简单化。例如:“什么是图层”, “图层的作用”, “画布大小分别设置为800*600”这种任务的答案单一, 可以通过看到屏幕上呈现出的或与书本上一致的概念性的答案, 来完成“任务”。这种对“任务”的理解未免过于肤浅, 这里提出的三个“任务”不需要学生通过自主学习和协作学习来建构知识框架, 而只需要打开书本就可轻而易举地获取正确答案, 它不是“任务”, 不构成“任务驱动”的前提, 自然也不属于任务驱动教学方式, 纯粹属于“课本搬家”。

安排设计开放性的任务, 才能实现任务驱动下的研究性、探索性的学习过程。这种任务的答案不一定是唯一的, 可以是多样性的, 例如“渐变色彩的文字让图片所表达的主题灵动了许多, 那还有什么功能能进一步加强文字的表现力呢?“发挥同学们的想象力, 做出更美的个性签名, 看看哪位同学做的最好”, “这堂课中你最感兴趣的知识点是什么?”这样的任务才给学生提供了开放的空间, 使课堂教学过程充满了民主、充满了个性、充满了人性, 课堂氛围真正活跃起来。

在课堂上, 学生学习能力参差不齐, 安排的任务应从易到难。教师事先针对各层学生设计不同的教学目标与练习, 使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”, 获得成功的喜悦, 这极大地改善了教师与学生的关系, 从而提高师生合作、交流的效率;其次, 教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题, 并做了充分的准备, 使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强, 增大了课堂教学的容量。通过这一教学法, 有利于提高课堂教学的质量和效率。

任务提出后, 不要急于讲解, 让学生参与讨论和思考, 明确为完成任务要做什么, 怎么做。在设计创作过程中, 部分学生会碰到各种疑难问题, 需要教师适时地有针对性地对其辅导, 协作完成作品, 最后师生共同进行分析点评。例如, 在《多变的文字》这一课举例讲解时, 学生已经演示了改变文字的样式, 以及给文字填充渐变颜色的操作过程, 学生随后进行模拟练习。在此基础上, 提出问题“那还有什么功能能进一步加强文字的表现力呢?”设计场景任意, 让学生们自由发挥, 以各种的构思创造出自己作品。完成制作后, 进行综合点评, 展示优秀设计作品, 让学生共同欣赏、共同学习, 讨论心得体会。通过完成个性签名的制作, 学生从单纯地模仿提高到学会简单设计, 加深了知识的巩固掌握, 提高了自学能力。

三、图像处理实践

图像处理技术是一门实践性很强的课程, 最终目标是让学生都能设计成功作品。所以, 教师应当在原有知识基础上, 充分利用现有工具软件, 进行拓宽知识面教学, 信息技术课本中的知识毕竟有限, 而实际应用却是无限发展的。譬如在教学实践巩固过程中, 可以让学生分成小组, 为自己班级的团角、校园活动的宣传海报进行设计等。

四、评价总结

图像处理一是门实践性很强的科目, 其操作性也不是唯一的, 往往有多种方式能解决。所以必须改变传统的评价方式。传统的教学评价是静态的、单一的、机械的和功利性的, 这种评价过分强调甄选与选拔的功能, 学生的自尊心受到影响, 自信心也降低。即关注学习结果, 也要关注学习过程, 以及情感态度行为的变化, 进而促进学生和教师的共同成长。

如, 我在教学《多变的文字》一课时, 经过一节的努力, 各小组都完成了自己觉得不错的作品, 我并不急于去评价, 而是先由学生自己点评自己的作品中的闪光点和不足之处, 然后再由同学为其评价。学生通过自评, 能提高自己的认识能力, 学生之间互评, 能使学生会辨别, 学会欣赏, 学会评价。最后再由教师作点评总结, 在做课堂总结时, 对课的内容、知识结构、技能技巧、重点难点等用准确简练的语言, 提纲挈领地加以概括总结。使学生对整节课有一个完整、清晰的印象, 加深学生对所学知识的理解和记忆。