活力青春-小学作文

2024-06-10

活力青春-小学作文（精选7篇）

篇1：活力青春-小学作文

在中国北京举办过奥运会，上海举办过世博会；广州举办过亚运会；如今xx年我的家乡—南京，将迎来青奥会。

作为南京人，我感到无比的自豪与骄傲。南京，它是个六朝古都，历史悠久的名城。许多游客都慕名来到这里，中山陵—国父孙中山先生的陵墓；总统府—国民党委员长蒋介石的办公处；阅江楼—明太祖朱元璋平定天下建都金陵的遗愿。除此之外还有风景优美的玄武湖，微风吹来，湖水像穿上了细细的百褶裙，漂亮极了！热闹的夫子庙有着很多古建筑和好多小吃，元宵节的时候，那里人山人海，观看着各种各样的花灯。我期待着青奥会的开幕，欢迎全世界的人民到南京来观看精彩的赛事，游览南京秀丽的美景，品尝南京的特色小吃。

作为南京的一名小学生，我要以身作则，讲文明，懂礼貌；乐于助人、爱护公物；积极宣传青奥知识，展现出南京人的热情，小学生的风范。

青奥会你快点到吧，南京已为你准备好了一切。我们为你的赛事摇旗呐喊，与你一同分享胜利的喜悦！

篇2：活力青春-小学作文

没有运动的青春是没有灵魂的，同样没有篮球的初三也是不完美的。这是我在参加“篮球嘉年华”活动后最大的感受。

周一傍晚，天色渐渐暗了下来，操场两旁的路灯都亮了起来，篮球场已是人山人海。具有身高优势的我也被赶鸭子似的赶上了篮球场。我们八班派出的女选手，可都是零经验、零基础的人啊，这可怎么办?先找球练吧。我跑遍了半个篮球场，最后找到了体育老师，他给了我们一个六号球。

我们得临时抱佛脚赶着练习。班长将我们叫到一旁，义正辞严：“这场比赛不要太在意输赢，尽力就好，要记住，我们八班是最棒的!接下来，我们十六个人，十个人当障碍物，六个人练习，然后运过一次球的人去代替另外一个人当障碍物，听清楚了吗?”我们点了点头。

平常体育课都在偷懒的我们，在练习时，遇到了很多麻烦。“召瑛，你太快了，稳一点!”“婉蓉，跑太快了，球会飞!”不停地呼喊，不停地犯错误!班级好像陷入了低气压。这时，班长将我们集合在一起，抱着球说道：“等下运球的时候不用太快，稳一点。我们的宗旨就是不碰杆，不掉球。加油!加油!加油!”

终于轮到我们上场了，仔细地听完规则以后，第一棒的钟佳欣在听到哨声以后，就如离弦的箭一样飞了出去，没有碰杆，没有掉球，给我们队伍来了一个开门红。我是第二棒的`，球到了我手上以后，我就拍着球跑到了障碍物一旁，耳边的加油声给了我很大的动力。这一刻球仿佛与我合成了一体，我们都在为了同一种荣誉而努力着。

到了最后一棒，关键就在这一棒了，身边的同学都在忘我的加油，就连平常有吵闹的同学，在这时，也在为了同一件事加油、喝彩。“耶!”我们以五分三十二秒的成绩远超其他班三十秒荣获第一名。我们终于用实力证明了自己，并没有因为身边人的目光而放弃，也没有因为身边人的语言而颓废。这一刻的我们在为之前所做的努力而感到庆幸，为我们的胜利热泪盈眶。

篇3：为语文教学注入青春的活力

一、师徒交流中感受热情与朝气

一听说学校让我和李宁老师结对子,我感到很荣幸,这是学校对自己多年语文教学经验的肯定与信任,却又不免有些担心,要知道,李宁老师可是首师大的研究生,我多年积淀下的所谓经验是否已经老旧,能带好李宁吗?我能使她在教育教学中迅速成长吗?在忧思之后我转念一想,在教育教学中老师与学生可以教学相长,那今后在与李老师就教育教学的交流中,是否也可以相互促进,伴着李宁老师的成长,使已经是中年教师的自己接触更多的教育理论,感受年轻教师活跃的思维与生命的活力,与年轻教师携手共成长?心念即此,我兴奋不已,仿佛也充满了青春的活力,李宁老师也欣喜于学校开展的师徒活动。于是,我们这一对师徒便信心满满地投入到活动中。

李宁老师热情开朗,经常会在工作的间隙和我交流语文教学中的问题,更好地落实年级教学计划。我们深入细致地交流教学中的重点、难点如何在日常教学中一一落实,如何更好地落实一年级生字教学的规范书写与识记,甚至细化到怎样给学生在生字本上写好字头。每一次的交流,我们彼此都有心灵的契合,都会露出会心的微笑。在接下来的教研活动中,我感觉自己在与李老师的交流中相得益彰,互为促进,享受着彼此间的相互学习……

很快要开展年轻教师的“丁香杯”教学展示活动了,时间紧,要赶快备课,安排试讲。翻开语文书,我和李宁老师商定,讲《雪地里的小画家》。想着以前跟着窦老师备课的情景,我想,一定要尽自己的努力,使李老师有所收获。在对教材进行了初步的分析后,李老师说:“我今天整理出一份教案,您明天帮我看看吧!”年轻人对工作的热情感染着我,我爽快地说:“没问题!”第二天下班后,李老师带着准备好的教案找到了我,同时居然完成了PPT的制作,了不起!于是,我打开语文书和教案,和她促膝而坐,看着大屏幕上的PPT,对应着手中教案的初稿,我们从教学的引入,到教学的每一个环节,再到最后的收课,一项一项地探讨着……

天色渐渐黑了,教室里的灯光是明亮的,是温暖的……李老师无不感慨地说:“苗老师,都这么晚了,真是谢谢您了!”看着李老师脸上那份收获的喜悦,我也觉得这段时间真是充实,微笑着说:“我也要谢谢你!我在你的身上看到了热情和向上!”试讲中,我不仅就教学设计和李老师进行多次的交流,对其他方面也提出了中肯的建议。比如,和学生的交流很亲切,但不要总弯着腰,要有年轻人挺拔的身姿,这也会让自己更充满活力;要和学生交流,但不要经常穿梭于学生中间……在不断的交流中,李老师的课堂教学渐渐自如起来,再加上她与生俱来的亲和的微笑,她很快和学生交融在一起。坐在课堂里旁观,看着学生们稚气的眼神,我深深感到,契合这眼神的,一定是生动活泼的语言和微笑的面庞。亲其师,信其道。在学生这样的眼神中,是没有老师的年龄差异的。在李老师的身上,我感受到年轻而富有朝气的力量。

二、师徒交流中感受执着与清爽

师徒结对子活动继续如火如荼地开展。二年级刚刚开始,为了让教师多角度、多层面地发展,学校调换了师徒对子。这一次,我和工作一年的俞璐老师又结成了师徒。有了前面的基础,这一次,我感觉自己很有信心,希望在交流中,年轻的俞老师的语文教学能有很好的发展,也相信自己能在俞老师身上学到很多,因为,俞老师是北师大的研究生,教育教学理论可是新鲜得很。

开学不久,俞老师找到我,欣喜却又有些怯怯地说:“苗老师,我要上一节区研究课,您帮我看看讲哪课好?”我高兴极了,年轻人刚刚工作一年就参加这样的活动,这可是难得的锻炼的好机会。选课是关键!我们师徒二人马上翻开北师大版教材,认真地甄选起来。考虑到教学进度及以前老师们讲过的研究课,讲课的范围定在了拉开时间梯度的三篇课文。后来,在与区教研员确认时间后,我们最终确认讲北师大版二年级上册的《我是什么》。这是一篇以童话形式呈现的科学小品文,介绍了水的不同样态。课选好了,下面就是呈现一份可行性教案。我清楚地记得,当年跟着窦老师备课时,窦老师曾说:“备课是慢功。只是惦记着这事,不定什么时候,就有了新思路。这就像生孩子,不是自己的孩子怎么爱也会觉得感情不够味,必须自己孕育,有什么想法随时记录下来,有了自己的思考,最好是有个初步的教案,这就是你的孩子。进行研究时就是给她擦擦粉,化化妆。这样才好!”于是,我也语重心长地对俞老师说:“你利用周末好好读读这一课,琢磨琢磨。别看只是一篇二年级的课文,要落实的知识点一点也不能含糊。如果能有初步的教案最好,没有咱们就周一一起说!”俞老师微微皱了眉 ,“ 可是———”看着俞老师欲言又止,我知道了她的担忧,这对于刚入职一年的教师确实有些难,便接着说:“对教材的解读一定要有自己的理解与认识,这是谁也代替不了的。”俞老师认真地点点头。

周日,刚刚吃过午饭,我的手机响了,是俞璐老师。一定是有什么需要交流,我立刻接通了电话。“苗老师,我的教案出来了,您能帮我看看吗?”电话那头是俞璐甜甜的声音“。这么快!好啊!”我掩抑不住心中的喜悦,很快和她议定了备课时间和地点。看到俞老师备出来的教案后,我非常高兴,大的教学板块清晰,识字教学—课文教学—延伸教学,只是结合学校主题教学理念,以及教学过程中的主问题不够明确,对于文中涉及的一些科学性知识学生很难理解,没有预设为教学难点。经过对教材的进一步解读,拟定主问题就是题目中提到的“我是什么”,对于文中提到的“霜”等学生难理解的内容,通过揣摩文字并配以图片引导学生理解。对于这篇文章,我给出了这样的建议,这是一篇知识性很强的文章,教学时既要不失它的科学性,又要符合二年级学生的年龄特点,充分利用课文拟人化的写作手法,使课堂生动活泼,更具趣味性。

教案初步形成,要到课堂上与学生的学习进行对接方能显现其教学效果。于是,我们马上联系年级组老师,准备周二试讲。第一次试讲,年级组的老师们都来了。课堂上,大家看到了俞璐作为一名教师的特质,清新自然又不失活泼,与二年级小朋友的年龄特点相得益彰。但是,随着教学过程的推进,学生的学习状态有些松懈。一节课下来,俞老师清晰地呈现了前次备课的内容,但是实践中也发现了问题,课堂内容相对松散,语文特色彰显不够,结合教材的特色不够明显……

课后,大家一起交流着这节课的优点与不足。想着刚才的教学过程的呈现,我陷入了沉思,当年教研时窦老师曾说:“什么样的文本就还它什么样的味道。每一篇课文就是一道菜,不同的菜要做出不同的味道。每一篇课文要看它的体裁特点,上出属于它的特色,否则千篇一律,也就无所谓教学设计了!”这篇文章具有其科学性,以童话的形式呈现,教学过程是否也可以回归童话特点,提高学生的学习兴趣?于是,我提出建议,把这一课科学性的知识融入这一课童话的特色教学中。课文中反复出现“我会变”,不如围绕主问题,把“我会变”作为贯穿教学过程的线索,教师也以童话式的语言串联各教学环节,让教学过程有“纲”可抓,提高教学过程的趣味性;学生爱童话,乐于走进童话的王国,那就加强朗读指导和朗读练习,把语文知识点融入其中,体现语文教学特色……再一次和俞老师交流后,我感觉她似乎清爽了很多。问及再次试讲的时间,俞老师毫不犹豫:“就明天吧!”年轻人有这股拼劲真好,生命的活力需要这样的展现!学习是在用心感受中发生的……

再次试讲,请来了王玲湘老师。俞老师站在讲台上,依旧微笑,依旧自然与活泼,却也多了几分自如,自如地与学生交流,自如地衔接教学环节……一节课下来,俞老师教学思路清晰,更难得的是她很好地把握了教学时间,虽然教学过程的“纲”体现地还不是很明确,却也是很难得了。王老师又结合教材和俞老师的课堂呈现,对教学过程进行了细致的指导和梳理,从教学方法的指导,到一句句教学语言的表述,每一点都细致入微。我在这样的教学研究中也进行了再次的学习,感觉受益良多。学习是在陪伴交流时发生的……

一次又一次的试讲、评议,再试讲、再评议,倚仗的是一份难得的执着。在面对全区语文教师的教学展示中,俞老师以大方自然的教态、清晰的教学思路、趣味盎然的课堂氛围,赢得了听课教师的一致好评。坐在台下的我,欣赏着讲台上俞老师的挥洒,人清爽,课亦清爽,不禁想起了当年我跟着窦老师一起上课、评课的情景,那充满活力的律动在心中奔涌!学习是在传承中发生的……

二年级第二学期,学校组织年轻教师参加“苑秀杯”教学风采大赛。俞老师积极报名,这又是一次锻炼机会,年轻的俞老师怎么会错过呢。刚刚开学后的第一个周末,我接到俞老师发来的短信:“苗老师,我下周试讲人教版二年级的《画风》。教案已经发给您了,请帮忙看看吧!”俞老师以自如的教态,以及清晰的教学过程的体现,成为了清华附小“苑秀杯”的选手!新一轮的磨砺开始,而俞老师也必在这样的磨砺中成长!王玲湘老师特意选定了人教版二年级的《最大的“书”》作为参赛内容。俞老师担心一节课的时间要进行识字教学、课文教学,还有延伸阅读,不能在规定时间内完成,她找到了我。我想了想,说:“低年级有时也要分课时教学,要明确教学内容,是第一课时还是第二课时。”经过和其他教师交流,二年级第二学期讲第二课时教学内容会比较充实。讲评时,我梳理着刚刚的课堂呈现,给出了这样的提示:“在质疑环节,一定要关注学生提出的问题,并有相应的梳理与回应,以生成真正的学习课堂。”其实,有些问题,不仅是年轻人,即便是有了几十年工作经验的老教师也是要不断思考、求解的。学习是在反思中发生的……

一次次试讲,一次次评议,一次次修改教案,俞璐在课堂上越来越自信,自信带给她更多的自信和大方。正式讲课的时候,俞老师带着学生游走于语言文字中,课堂上满是童趣,满是对科学的渴求……坐在台下的我看着俞璐的成长,心里是满满的幸福的喜悦……在俞老师的身上,我感受到年轻人的执着与清爽。

篇4：青春活力再升级

海马M3自问世以来一直保持着稳定的销量表现，今年作为“十三五”规划的开局之年，海马汽车已经规划多款新车布局市场阵容，而作为打响新年第一枪的就是海马新款M3。

海马新款M3相比于老款在外观上的变化并不大，只是针对一些细节进行了改进，前脸中网采用单辐式镀铬条装饰连接海马车标，配合线条锐利的大灯，给人以焕然一新的感觉。前雾灯摒弃现款风格，采用倒梯形设计连接下进气格栅，相比现款更加年轻时尚。在车身尺寸方面，新款M3长宽高分别为4553×1737×1495mm，轴距达到了2600mm，相比现款，车身长度增长8mm，其他尺寸没有变化。

内饰方面，海马新款M3中控台进行了重新设计，内饰配色采用黑色和银灰色，配合流线型线条搭配营造出青春活力的视觉效果。新车采用三辐多功能方向盘，仪表盘配有行车电脑，上面可以显示油耗、公里数等信息，按键布局融入了海马LOGO的设计元素，同时配备一款内嵌式的液晶屏。配置上，新款M3根据不同配置的车型将具有自动恒温空调、胎压监测、发动机启停系统、发动机一键启动以及倒车影像等。动力方面，新款M3仍然搭载的是1.5L发动机，最大功率为82kW，峰值扭矩为147Nm，传动部分匹配5挡手动或CVT无级变速器。

篇5：活力青奥青春南京小学精彩作文

青奥会，也就是青年奥林匹克运动会，同样是奥运盛会之一。2月11日，在美丽的加拿大城市温哥华，国际奥委会将第二届夏季青奥会的举办权授予了中国南京！这是继北京奥运会，广州亚运会，上海世博会之后，中国又赢得的一个重大国际性赛事的主办权，值得每一位中国人骄傲，更让每一位南京人自豪！举办一个完美成功的奥运会，也是每一个南京人心中的最大期待，那么，我心目中的青奥会，又该是什么样的呢？

首先，我知道此次青奥会场馆分为“奥体中心区”、“人文景观区”、“大学场馆区”，三大区15个场馆，每个场馆都举办过不同类别的比赛，每个区域又都有大不相同的特色景致。奥体中心区毗邻长江江岸，饱览江景的同时，也可遥望对岸的江心洲，甚为美妙。人文景观区由玄武湖、钟山、老山森林公园与金牛湖四大景区构成。想想那玄武湖中 “环洲烟柳”、“樱洲花海”、“菱洲山岚”、“梁洲秋菊”、“翠洲云树”的绝胜风景；层峦叠翠、郁郁葱葱的钟山；古木苍翠、秀竹林立、素有“江北明珠”之誉的老山；碧波万顷、山清水秀的金牛湖。它们个个都是金陵风光中美不胜收的经典。大学场馆区设置在江宁大学城处，大学校区里那小小的园林景观，大家一定不会陌生的。学校内二十余万大学师生，也必将会被青奥会带动，他们中有的.是体育竞赛的参与者，有的是志愿者，有的是各类比赛的观赏者和拉拉队。想象一下，如此众多活力四射参与的人群，是不是也是一种“独特”的景观呢？所以，青奥会一定是秀美无比，风光无限的。

如此令人心动的景色，必定会吸引络绎不绝的外国游客。可是，他们对南京并不了解，偶尔还会发生诸如迷路之类的小状况。这时，就需要我们当地人来帮助了。我可以利用暑假的时间，组织一支“雏鹰假日小队”，走上街头，为各国的朋友们热情分发介绍南京的英文传单，并帮助迷路的人们热心的指路，尽量帮助遇到麻烦的人们。甚至还可当一当小导游，带领他们游遍金陵十三景，说不准还能叫上几个外国朋友呢！当然，和我有同样想法的人们一定有许许多多，这不正体现出咱们南京人有一副热心肠吗？所以，我觉得青奥会一定是和谐、充满友爱的。

现在，许多国内城市的卫生都很成问题，而南京却好得多。所以说，将南京打造成一个绿色、干净的城市，也容易得多。首先，南京的绿化在省会城市里绝对是首屈一指，若是不信，登上紫峰大厦放眼一望，就会发现满城到处都有赏心悦目的绿色。而城市的保洁，其实只是举手之劳。餐巾纸用过了，多想两秒钟，你一定会把它丢进垃圾桶而绝非路面上。当嗓间突然有痰液涌如口中，想一秒钟，你就会掏出面巾纸，将痰吐进去再扔进垃圾桶，而不是随口吐在地上，让一万多个病菌自由飘散到空气中。出门买菜之前，别急，想想后，你一定会带上大布袋而不是那些既不卫生又污染环境的塑料袋。看看，往往就是这么一念之差，如果我们每个人都“多想一会儿”，结果是不是就会大相径庭呢？能做到“多想一会儿”吗？我想，素质高的南京人一定会做得尽善尽美。到那时，环卫部门的努力，加上南京人的鼎力配合，南京，一定会以一个低碳、整洁的全新面貌迎接来自五湖四海的客人，让他们对南京的印象都是“very good！” 所以，青奥会一定是环保的、卫生的。

六朝古都南京，因为青奥，又一次成为了全世界关注的焦点。人们期待的，想象中得青奥会，也一定是十全十美，毫无瑕疵的。这也是我梦想中的南京青奥会。人们要问了：“你说的秀美、和谐、环保，南京人能做到吗？

篇6：让小学数学课堂焕发青春活力论文

伴随着新课改在神州大地的落地生根。课程改革的理论和实践表明，改革是方兴未艾还是一败涂地，关键取决于具体实施的情况以及小学数学教师如何领悟和施教，而教育主管部门对实施过程的监控与评价是考查课程实施状况的一个重要因素，也是教师和教育管理者普遍关心的一个问题。本次课程改革特别关注中小学生的身心发展，注重他们的学习过程，提倡其积极参与、勇于探究、勤于实践，力求最大程度的培养学生收集信息及处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。我们应充分运用一切有利条件促进学生主动发展和教师改革教学方式的功能，而不仅仅单纯关注其选拔的功能。小学数学课程评价和改革应当遵循课程改革的基本理念，创立有助于促进学生发展，有助于教师反思与提高的长期和有效地机制，积极探索实现课程改革总体目标的评价模式与方法。

一、紧抓环节，运用过程来领悟新课改。

对课程实施整体状况的评价应当采取过程评价的机制，而不单单是针对目标的优劣评价。以往的课程评价绝大部分采用目标评价模式，即以课程目标为出发点和落脚点，重点考查达到课程目标的程度。这种评价方式仅仅只是关注目标完成的程度，而忽视了实施过程中对其他重要环节的评价。而在课程实施过程中对课程整体效果产生影响的原因大量存在，仅仅关注目标而忽视其过程，就很难全面很深刻地洞悉课程实施的整体，自然而然也不能有针对性地对课程实施提出具体和合理化的建议。这就决定了小学数学课堂教学很难有尽一步提升的机会。所以，对小学数学课程实施整体效果的评价应当关注实施的各个环节，采取过程评价的模式。

二、大力实施趣味教学。

众所周知，在诸多学科当中，普遍都认为数学比较单调和乏味，而数学本身的内容安排也远远比不上语文那样生动有趣，在教学过程当中假如不动点小心思是很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动和活泼，我在教学中力求表达语言生动和形象，带有强烈情感。就连平时学生课堂发言的评价，我也注重措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。教学中努力做到因材施教，动静结合，来充分调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手，而动手和动口都是促使学生动脑的最好学习方法。

领略数学教材无声语言的作用。本人在小学数学课堂的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是学生们喜闻乐见的例子。我在教学之中注重引导学生通过例题他们感同身受的体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，并且鼓励他们用学过的数学知识来解决实际生活中遇到的问题，来强化学以致用。

三、创设“开放型”的课堂教学氛围，促使学生自主学习。

世界闻名遐迩的大数学家康托尔曾说：在数学的领域中，提出问题的艺术笔解答问题的艺术更为重要。课堂教学环境是课堂内各种因素的综合体。“其是由课堂空间，课堂师生人际关系，课堂生活质量和课堂社会气氛等等因素构成的课堂生活情境”。心理学研究表明：教学环境的.优劣与学生学习成绩的好坏有着紧密联系，这里触及的环境主要是指学生心理环境和教师的教学环境。“开放型”的课堂教学环境的研究，从外部环境来看主要是如何创设一种开放型的课堂教学环境，从心理学方面来看，主要是创设开放型的课堂师生关系和课堂教学气氛。外部环境--课堂教学空间对教学的影响是无处不在和无时不有的，它是课堂教学第一层次要素的基本条件之一。因此创设“开放”的课堂教学空间有利于学生多层次和大纵深的交流。在课堂教学中营造民主、平等、宽松的学习氛围，不仅可以减轻学生的心理负担，更重要的是促使学生积极参与和主动探索。