浅谈农村初中化学教学

浅谈农村初中化学教学（精选8篇）

篇1：浅谈农村初中化学教学

浅谈农村初中化学教学

新的课程改革要求,化学教学不仅应使学生掌握基础知识和基本技能,更应注重学生进行探索化学知识、学习方法、应用知识、理论联系实际过程的训练和培养,以激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣,形成求学所必须的质疑态度和批判精神,从而培养创新意识和创造能力.如何使化学课程与实际联系,特剐是农村学校.学生与实际生产、生活接触比较多,化学知识随处可见,怎样使化学知识做到贴近生活,做到贴近社会,贴近学生的实际需要,开阔学生视野,培养学生能力,特别使学生认识化学与人类生活、社会发展紧密相连、息息相关,了解化学变化的规律,激励学生努力学习,把化学知识运用于实践,加深对知识的`理解和掌握,更好地为将来他们的发展奠定坚实的基础.怎样使化学教学与实践相结合,是我们化学教学应该重点研究的问题.

作 者：胡礼娥  作者单位：平坝县十字中学,贵州,平坝,561100 刊 名：科海故事博览・科教创新 英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN（BAIKE CHUANGCXIN） 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：化学   教学   方法  

篇2：浅谈农村初中化学教学

宿迁地区的教育在江苏省而言是比较落后的，由于受到教学硬件设施落后，教学资源不足等客观条件的影响，使农村化学教学与城区、苏南地区存在很大差距。要减轻学生的课业负担，优化课堂教学，提高本地区的教学质量，我认为应从以下几个方面做起：

一、教学目的、任务明确具体

教师组织一堂课，首先要根据教学大纲和学生实际，确定教学目的和任务。教学目的任务是教学的纲，教学目的、任务一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。一堂课，一方面要学习新知识，或进行某种技能训练。另一方面要全面考虑将各项任务和能力的培养如何贯穿在学习知识、技能的过程中。例如，通过演示实验，教师不仅应该做好实验，教导学生如何观察过程和现象；还要通过一定的练习，使学生掌握其中的操作技能。在教学过程中，教师要时刻关注学生的反馈信息，及时调整教学方法以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。

二、优化知识教学

我们宿迁地区使用的是鲁教版的教材，它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。如果教师照本宣科地传授，不认真的备课是收不到应有的教学效果的。教师要根据学生实际，教学条件以及自身的教学经验驾驭教材，注意知识、技能、能力的相互联系，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。对于难点要逐个突破，进行有针对性的训练，让学生轻松的接受知识。

课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。在化学教学中，教师语言规范准确能使学生形成一丝不苟的学风；教师语言精练、生动、富有幽默感，可以增添课堂的活跃气氛、激发学生学习兴趣。板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化、条理化，能够体现出讲课的重点、难点和关键，起到画龙点睛的作用，因此板书一定要精心设计。

三、优化课堂教学模式

好的教学模式不仅可以提高学生的成绩，更有利于锻炼学生的自主学习的能力，因此对于新授课应采取新的教学模式，特别对于农村学生更应该如此。

1.新授课：“自学―合作―展示―反馈”教学流程模式。

2.复习课：“自补―合作―展示―反馈”教学流程模式。

3.讲评课：“自纠―合作―展示―反馈”教学流程模式。

四、适当的教学方法

教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。

教师要有针对性地下工夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。初中学生关于化学知识是薄弱的，加以化学运动形态一般难以直接地、简明地重现；再加上学习内容描述性知识偏多，概念多而且集中，这就要求教师在教学中，随时向学生指明需要记忆的内容，设计一些生动形象化的教学方式，多引导学生讨论和练习。

五、加强实验教学

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。对学生的科学素养的培养有着重要的不可替代的地位和作用，但是农村学校实验大多数是在“黑板上讲”“黑板上做”，很少让学生自主设计实验。没有充分发挥学生的主体作用，不能充分调动学生的积极性。因此，为了提高农村中学生的学习兴趣，提高课堂效率更要重视实验教学，教师的演示实验一定要直观、显明、省时、准确、安全。学生实验一定要课前准备好，课上教师组织、指导好。

本文通过对农村化学课堂教学的讨论，使自己以后的教学水平有所提高，望帮助广大战斗在化学教学第一线的教师们如何根据当地教学实际，最大程度的落实新课改精神。课堂教学是一种教学形式，一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否带着高涨的情绪进行思考和学习。让学生积极思考、交流，体现学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，这样才能优化课堂教学，提高教学成绩。

篇3：浅谈农村初中化学课堂教学

根据自己两年的教学经验, 我认为高效必须实效, 在高效课堂中教师的教为学生的学服务, 一切围绕学生的学习, 一切以学生为根本, 学生人人参与学习过程且课堂上人人有收获, 课堂上目标达成度高, 学生的学习效果好, 学生的学习是自主的, 符合教育教学规律, 符合学生自身发展规律。通过高效课堂, 学生既能有效掌握知识, 又能获得全面发展、和谐发展, 使学生既能学得愉快, 又能学有所成, 教师既能教得轻松, 又能教得成绩高。

怎样才能构建高效课堂?以下是个人的几点见解。

一、创设教学情境, 引入课题, 出示学习目标

上好一堂课就如演好一台戏一样, 引入是戏剧的第一幕, 导得好、引得巧就能激起学生的学习热情和兴趣, 引发强烈的求知欲, 轻松愉快地进入情景, 掌握新知识, 形成新技能, 并能长期记忆, 学以致用, 提高课堂教学效益。通常从如下几方面导入新课, 1.问题的引入。2.实验观察引入。3.媒介引入。

例如, 在讲《二氧化碳》这节课时, 我用一则小故事引入新课:意大利有一个神秘的“杀狗洞”, 如果人牵着狗进入此洞中, 狗就会晕倒, 甚至死亡, 而人却安然无恙;若人弯腰去救狗, 人也会晕倒。这是为什么呢?问题提出后, 我故意不做声, 环视教室里每一位学生, 学生有的窃窃私语, 有的锁眉冥想。当他们把视线都转向我时, 我便微笑着说:“学完这节课的知识后, 大家就会揭开这个谜底。”学生听后立即兴奋起来, 对新知识的渴求溢于言表, 于是在教育学之间架起例一座桥梁……通过我的讲解, 学生把二氧化碳的密度比空气大这一重要性质跟神秘的“杀狗洞”有机地联系起来, 谜底揭开了, 新知识得到了很好的消化。

其次, 学习目标是为了完成教学目标中的重点、难点而设立, 使学生自主学习更有针对性, 使课堂实施“自主、合作、探究”学习更加有成效。学习目标要明确、具体、可操作, 要根据学生的认知基础, 确定学生学习的难点, 让学生摸得着、够得到。

二、重视实验教学, 培养学生自主学习、探究活动的能力

例如, 在学习二氧化碳的实验室制法时, 教师在寻找二氧化碳实验室制法时不直接地将结论告诉学生, 然后再进行验证。我在进行教学时事先准备了如下几组实验: (一) 碳酸钠与稀盐酸反应; (二) 纯碳酸钙粉末与稀盐酸反应; (三) 石灰石与稀盐酸反应; (四) 石灰石与浓盐酸反应; (五) 石灰石与稀硫酸反应。让学生依次分别做这五个实验, 然后让学生共同讨论:在实验室条件下制取二氧化碳选用哪组实验最合适?并且分析排除另外几种的原因所在。经过学生的讨论和争论之后, 让学生自己得出结论:实验室应用石灰石 (或大理石) 跟稀盐酸反应制取二氧化碳最适合。而且他们还得出了另一个重要的结论:碳酸盐能与酸反应产生二氧化碳。这样不仅使学生牢固地掌握了二氧化碳的实验室制法, 更重要的是有了探究的成分, 增强了学生的求知欲, 提高了他们对化学学习的兴趣, 让学生体验了探究实验的经过, 让学生学会了对比实验和优化实验的方法, 培养他们的思维能力。

总之, 我们在教学过程中努力把学生从被动的接受知识的学习状态下解放出来, 将学生的自主学习活动作为备课的重点。在课堂上, 凡是学生能学会的, 教师不教;凡是学生自己能说的, 教师不说;凡是学生通过实践可以掌握的, 教师不讲。在自主学习能力培养过程中, 主体性的发挥和保持是自主学习得以开展并取得实效的根本保证。在学生合作这个环节上, 可以让好的学生帮助后进生;或者把学生分成不同水平层次的几个组, 让学生根据自己的基础能力进行学习, 完成自己能力范围内的学习目标等。

三、要做好学困生的转化, 在课堂上帮助他们树立自信

要让课堂高效, 绝不能忽视那些学习困难的学生, 因为他们本身也想学好, 只是没有养成好的学习习惯, 学习遇到一些困难就畏缩了, 久而久之, 对学习失去了信心, 后来就放弃了。一位教师如果能及时发现、及时疏导帮助他树立信心, 或许他们就不会掉队了。今年我刚接过的一个班里, 有一名学生各科成绩都不太理想, 任教的老师都认为他学不上。但我并不这么认为, 生活中我发现他还是很积极的, 向班主任申请当化学课代表, 我听后很感动, 然后我主动找他谈心, 了解他的学习情况, 向他介绍一些学习方法并不断激励他, 经过一个学期的学习, 成绩果然很优秀。

四、教学小结, 归纳提高

要做好这一环节, 首先要求老师上课时要注重板书演示过程, 让学生明确知识的来由, 形成知识网络和知识体系。这环节形式多样, 可以是教师主讲分析, 也可以是学生归纳总结, 我是以学生小结为主。先让学困生回答, 依次让学生补充, 从而完成了从“学习目标”到“解决问题”到“掌握知识”的过程。这样不仅增强了学困生的成就感, 也加深了优等生对知识点的理解。

五、当堂检测反馈

这就要求教师必须做到:1.检测过关题目要预先设计。2.学生要独立或限时完成。检测完毕, 及时作出评价, 及时纠正错误。3.个别学生存在的问题, 安排学生或由教师进行个别辅导;多数学生存在的问题, 安排统一时间进行辅导讲解。

篇4：浅谈农村初中化学教学

【关键词】初中化学 课堂教学 活动 探究 创新

【中图分类号】G633.8【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0157-02

作为一位农村中学化学教师，我已经在农村从事初中化学教学三十余年。在每一年，每一学期的化学教学中，我都和许多同仁一样思考着同样的问题：化学学科在中考考试总分中所占比例不大，课时每周也只安排三节，许多学生自然不会重视化学学科的学习。面对现实，老师们应如何进行化学的教学呢？又如何落实新课改要求，保证教学效果呢？我在这些年的化学教学中进行了有益的探索，取得了较好的教学效果，总结如下：

一、明确教学目的

初中化学的教学内容并不多，侧重基础、加上教学课时安排较少，所以，初中化学的教学目的应该是面向所有中学生普及化学基础知识，提高化学科学素养，培养环境保护意识，规范生产生活新秩序。

二、提高学生学习化学科学知识的兴趣

要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

激发兴趣，引导学生乐学。伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师” 。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。

三、具有娴熟的教学设计能力

教学活动始于设计，直接影响到教学的效果和质量，从而直接影响到你的培养对象。教学设计包括对教学目标、教学重点、教学难点、教学用具、现代教育技术手段的运用、演示（学生）实验、教师的教法、学生的学法以及整个教学过程的设计等等。就教学过程的设计而言，又包括课的导入（知识点的导入）、新授、过渡、提问、讨论、思考、练习、总结、作业布置等等。一个章节、一个课题、一个知识点的设计不可能千篇一律。例如化学课的导入，形式多样：（1）以故事的形式导入新课，化学史和生活中的许多小故事生动有趣，扣人心弦，通过讲故事导入新课，不仅可以营造愉悦轻松的课堂氛围，而且还能快速调动学生积极思维，提高学习效率。（2）以身边熟悉的生活现象导入新课。如初中化学学习“分子和原子”知识的时候，当中午走到饭店闻到饭香，走到酒店闻到酒香，走到花园闻到花香，借助这一生活现象很容易调动学生学习的兴趣和学习的主动性。（3）以实验方式导入新课。（4）借助多媒体技术导入新课。（5）以回顾旧知，引入新知的形式导入新课，等等。新课导入的方式方法很多，只要符合教学的目的和要求、服务教学的都可以用于我们的教学实际中。

四、培养学生的探究能力

在化学课堂教学中，老师应根据课程特点，课件要求，以及教学环境，选择不同的教学方法，从而达到更好的教学效果，在利用化学知识解决现实问题时，老师应引导学生开放思维，从不同角度分析问题，尽量做到一题多解，多题一解。只有这样，才能逐渐拓宽学生们的视野不断提高他们分析问题、解决问题的能力。常言说得好：授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，终生受用无穷。 当然，强调学生的主体性，也不可忽视教师的主导作用。“师者，传道、授业、解惑也”，教师在教学活动中有着不可替代的地位和作用，一方面，教师是教学计划的设计者、实施者和组织者；另一方面，教师又是教学实践的参与者、合作者和引导者。不能认为学生主动学习活动多了，探究活动多了，教师就可以省力了。不能强调了学生的主体性和积极性，而放弃了教师的责任性和指导性。恰恰相反，从学生发展出发的教学设计与组织的难度更大了，启发式和探究式教学的组织更费力了。学生的主体性增强了，需要教师更多的培养、诱导和训练。教师的主导性发挥得越好，学生的主体性增强得越快，二者是互动的关系，也是因果的关系。

五、重视化学学科课堂教学活动化的必要性

“活动教学”具有源远流长的理论和实践基础。早期可追溯到卢梭的“自然教育论”以及后来杜威提出的“学校及生活”的教育思想。

我国的活动教学先后在课外活动、活动课、活动、活动类课程、科学探究课、研究性学习、综合实践等活动课程中得到充分体现和发展。但在具体学科教学过程中，这方面的研究比较欠缺。因此，初中化学课堂教学中如何设计相关的教学活动，使学生在快乐中学习，积极主动地去学习，生动活泼地去探索，积极热情地去交往，是初中化学教师面临的一个新课题。endprint

化学科课堂教学活动化也是化学学科本身教学特点的需要。化学本身就是一门实验性科学，大量的实验、观察、操作、思考、探究，讨论意味着化学学习过程的活动性，学生要获得化学知识，既要动手，还要动脑。活动于化学知识之中，探究于游戏之中，既体现化学知识的科学性，又符合学生认知发展规律，故能大大激发学生学习化学科学的兴趣 。

初中学生活泼、好动、好奇心强，喜欢探索，不满足。“好动与不满足是进步的第一必需品。”活动符合他们的兴趣和动机，也可为学生个性的发展提供广阔的空间。

六、营造和谐氛围，培养创新意识

爱因斯坦有句名言“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要”。应该清醒地看到，教育教学的根本任务在于保持一个人的首创精神和创新力量，鼓励他发挥他的才能和个人表达方式而不助长他的个人主义，在于密切地注意每一个人的独特性而不忽视创新也是一种集体活动。在教学的过程中，必须积极创设宽松的、富于活力的教学气氛。教学是教与学的双向过程，在教学中除了文化知识信息的传递与反馈外，还有教师与学生在情感领域上的双向交流。具体做法如下：

（1）必须对全班每个学生提供大致相等的思维训练时间，从某种意义上说更要偏爱学业不良的学生，给予必要的机会，以解脱这些学生思想上来自教师和成绩好的学生的压力而造成的心理上的抑制。

（2）在教学中，教师对学生的思维成果的显示要有足够的耐心，防止急躁情绪引起结学生创造性思维的抑制。

（3）发扬“教学民主”。在教学中，当学生的思维成果越出了教师的设计和期望的轨道时，不要强行将学生的思想过程纳入教师设计的轨道。

七、做好课后督导

化学是一门客观性比较强的学科，这就要求学生在课堂上掌握知识的同时，还要做好课后的练习，只有这样真正理解和运用所学的知识。因此教师在课后做好课后督导，包括布置作业和定期知识检查。

（1）布置课后作业

化学作业贵在精而不在多。课后作业要有针对性、结合当天所学知识选取具有代表性的题目作为当天的家庭作业，另外在布置家庭作业的过程中可以根据学生的实际接收的情况不同来分层次的布置作业，这样既巩固知识又减轻学生课业负担。

（2）定期检查所学知识

初中化学概念性公式性内容相对较多，理解性、记忆性的知识占大多数。因此要求学生不仅要记住更能理解，学以致用。教师要针对学生的实际接收情况不断带领学生温故知新，定期进行知识的复习与检测。这样在复习了所学知识的同时也能在检测过程发现学生的不足，及时做好知识的补充，更能让学生对自己一段时间内的知识掌握情况有所了解，心理上也得到重视。

总之，化学学习的意义和价值对于每个学生而言也许有所不同，但是，作为教师，如何将课堂之外的启迪导入课堂上的知识讲解，却是一种考验，也是一门学问，需要不断探索和实践。初中化学教学内容重在基础，重在普及，但其教学方法必须不断探究求新。常言道，教无定法，追求无止境。我认为作为一名教育工作者，应该结合自己的实际教学活动中学生学习和接受情况的反馈，灵活的选择适合自己的教学模式。同时，教师也要不断充实自己，做到与时俱进，根据时代发展的具体要求不断进行教学方法创新。

参考文献：

[1]丁健琦.新课程下的初中化学实验教学之我见[J].考试周刊，2007（13）.

[2]刁海生.浅谈初中化学教学开放性原则的几点做法[J].中国西部科技，2010（9）.

篇5：浅谈农村初中化学教学

随着科学技术的发展，信息技术引起了全面而深刻的社会变革，网络化学习已经成为人们获取信息和知识的重要方法之一。化学是一门以实验为基础的自然学，在教学中理论和实践不能很好的结合，尤其是在农村，各方面的条件都相对落后，实验设备和器材不完善，导致好多实验都无法正常开展，我认为多媒体教学如在农村的化学教学中很好的利用起来，将有如下几方面好处：

一、利用多媒体教学，有利于提高农村教师教学水平

课前研究是讲课教学的准备,只有课前进行充分的研究,才能上出高质量的课,才能取得理想的教学效果。利用计算机强化课前研究、辅助备课是一个很好的途径。计算机备课便于随时修改教案,当然这并非计算机辅助备课的主要目的。现在很多地方要求教师实行无纸备课,即电子备课。进行多媒体辅助教学,要备好一节课是不容易的,教师要掌握综合处理文本、图形、图像、音频、视频等多媒体信息技术，使各信息之间建立逻辑连接，并集成为一个具有交互系统的计算机技术，多媒体综合运用于教学不仅改变了传统的教学模式和教学方法，也改变了师生的角色及师生关系，教师在备课时，考虑到不一定整堂课都使用多媒体。又要考虑到传统教学与多媒体教学的有机结合，备课时要输入文字、制作动画，网上寻找资料，还要设计这节课什么知识点运用多媒体，什么知识点不用，还得考虑使用多媒体与不使用多媒体之间的联系与转换，考虑时间的分配，想备出一节好课，则需花两三天的时间，而且不是每个教师都懂得制作电脑动画的，还得努力学习多媒体知识。尽管随着网络技术的发展,我们可以通过网络的资源共享,备好一节含有多媒体的课也很不容易，这比传统的备课要求高几倍甚至几十倍，因此给我们教师提出更高的要求，教师在课堂教学中利用多媒体驾驭课堂的能力就更艰巨，这样督促教师必须研究业务认真备课，不能有丝毫的马虎，想的周到全面，对教师很快提高教学水平具有促进作用，长此以往，自己的教学水平必将达到前所未有的高度。

二、利用多媒体技术可调整学生情绪，激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师。”没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。正如美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。利用多媒体技术，可以将文字、图像、色彩、声、乐融合在一起，以达到对学生的视觉、听觉进行多样化刺激和诱导，来调动学生的学习积极性。我们可以利用多媒体来展示最新的科技动态，来展示化学知识在生产生活中的应用，展示物质之间的相互转化关系，以便调动学生的探索热情，使学生能够主动、积极地参与到课堂教学活动中去。如在讲解有关污染方面的知识时，往往就是通过自己的讲解让学生来了解，或是带学生到某一实地去看一下污染物，这样只能是以点带面的介绍污染。而现在利用多媒体的技术就可以通过多方位的图像展示以及播音员的讲解来展示工业的污染物对我们的环境造成的危害，使学生能身临其境地感觉到污染的存在及其危害性。不但使环境保护问题深深地留在学生的脑海中，而且又能激发起学生去学习化学知识的爱好。又如：用排空气法收集气体的实验，操作虽简单，但原理却不易理解。空气本来已是看不见、摸不着的，一个盛满空气的集气瓶，学生往往认为是空瓶，而用另一种也是无色的气体通入瓶中把瓶里的空气挤出来，从而集满一瓶另外的气体。这整个过程是肉眼看不见的，对于初中学生来说，显然过于抽象了。因此有必要使之具体化、直观化，可用计算机对这个过程进行模拟，帮助学生理解。如果用不同颜色的块表示这两种气体（空气和另一种需收集的气体），通过块的移动显示一种气体如何把另一种气体从集气瓶中赶出来，其直观性是很强的。

三、多媒体教学可以解决当前农村中学化学实验方面的不足 化学是一门以实验为主的科学”，可见实验在化学教学中的重要性。化学实验对帮助学生理解和掌握理论知识，培养学生动手操作能力有着举足轻重的作用。化学实验需要以药品作为支撑，没有药品，实验的现象就表现不出来，况且多数实验器材是玻璃器材，容易损坏。作为义务教育阶段的很多农村中学来说，没有能力来改善化学实验的条件，在这种情况下，运用多媒体计算机技术，模拟实验就可以弥补这一不足。例如面粉的爆炸、一氧化碳的可燃性、还原性、毒性，利用过氧化氢溶液制取氧气时，浓度很高的过氧化氢在加热或不加热的条件下都能使带火星的木条复燃难以演示成功等试验，通过多媒体Flash演示，使学生一目了然。又如模拟错误实验造成的后果：制取氧气时先熄灭酒精灯，再移出导管会出现水倒流回试管使之炸裂的情况；在浓硫酸稀释时，水如果加入浓硫酸中，水会沸腾，飞溅伤人；当加热液体超过三分之一的试管且试管口朝着人时，液体冲出管外且灼伤人等。通过演示模拟实验，就使得教学过程变得直观、生动、形象，就能收到事半功倍的教学效果，使学生对所学知识有了进一步的了解，达到了教育教学目的。

四、利用多媒体的技术可以突出教学过程中的重、难点

化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学。化学概念和化学原理大多较为抽象，许多化学事实，如对分子、原子等微观粒子既看不见又摸不着,化学反应的本质就是分子破裂成原子,原子又重新组合成新分子的过程,因此,单靠语言和文字描述,学生较难理解。如果我们能利用多媒体技术的强大表现力，运用动画、声音、图片等形式，采用变微观为宏观、变虚为实、变远为近、变繁为简、变抽象为具体、变静为动等方法来表现教学内容,有利于学生建立科学的概念，激发学生的学习兴趣,而且可以帮助学生突破学习过程中的重点和难点,取得较好的学习效果。如在讲分子原子结构这部分知识时，分子、原子这些微观粒子无法用肉眼看见，而且中学生的立体概念又比较差。这时可以利用动画软件使微观放大，将物质发生物理变化时分子间隔的变化很好地演示出来。原子结构的知识，可通过三维动画，将原子内部结构演示出来，比较原子核与原子大小时，通过画面将原子形象地放大成１０层楼房大，同时原子核也随之放大成樱桃大小，置于楼房中心，这样学生就可以很容易地认识到原子内有大量空间，再将电子随机地点击在这一空间内，学生会认识到电子在原子核外的广大空间内做高速运动，而不是圆周运动。这样就能使知识的讲授由抽象而变得形象生动，降低学生对知识的理解难度。又比如讲述二氧化碳制取的探究中，学生设计的方案各不一样，老师不可能把所有的仪器都拿全，因此利用多媒体课件方便快捷，起到事半功倍的效果。我在讲授初中化学教材中“质量守恒定律”的微观解释时，学生难以理解，我制作Flash动画，化学反应前后原子的种类，原子的数目，原子的质量都没有变化，又揭示化学反应的实质。氧化汞受热分解成汞原子和氧原子,许多汞原子聚集成金属汞,两个氧原子结合成一个氧分子,许多氧分子聚集成氧气。这个内容是为了给学生建立原子的概念,单就书上内容、图示、讲解,让学生较好地理解原子概念确有一定的难度,把这个内容开发成课件,学生看见了形象逼真的动态演示,就能较好地理解原子概念,使教学重、难点顺利解决。

篇6：农村初中化学实验教学的反思

农村初中化学实验教学的反思

文/吴 华

摘 要：我国著名的化学家戴安邦先生曾说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”实验是进行科学探究的主要方式，对化学课程目标的全面落实具有非常重要的作用。但是，我国的中学化学实验教学，尤其是农村初中实验教学却存在着很多问题，使得实验教学的开展步履维艰。

篇7：农村中学初中化学实验教学探讨

组别：化学组

作者：高廉（中学一级化学教师）工作单位：四川省广元市剑阁县武连职中。邮编: 628302

联系电话：***

近年来，我国教育改革和发展的步伐逐渐加快，打破了中学化学一本教材统一天下的格局。但不管哪一种教学理论或模式，没有一位教育专家会否定实验教学在中学化学教学中的地位和作用。化学教师也都能认识到：实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，可以帮助学生形成化学概念，验证化学原理，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验的能力，还能培养学生实事求是，严谨认真的科学态度和科学的学习方法，以利于提高学生的科学素养。本文作者在农村中学化学教育战线上战斗了二十多年，综合教学实践，谈谈在初中化学教学中加强实验教学心得体会和做法。

一、初中化学实验教学现状分析。

1、农村教师大多对实验教学意识淡薄，由于实验设备和条件落后，又没有实验教师，化学教师只应付性做做演示实验，学生分组实验既麻烦又费时，则很少开出。如果规模在四个初中毕业班级的学校，多是一个化学教师，教师在不到一年半时间内完成初中化学教学任务，时间紧、任务重，课时多，升学质量压力大。化学教师以说实验，讲实验，学生背实验为主。最多做几个演示实验，以期提高学生对化学学习的兴趣。

2、许多学生表现出对实验的兴趣，往往处于“好玩”、“有趣”，忽视了对实验现象的观察，数据的收集和整理，思考和分析变化的实质。死记硬背结论，但这很快又被遗忘。“读书无用”论几乎笼罩着绝大部分学生，化学对初中学生来说是启蒙学科，知识点繁杂，记忆量大，一段时间后他们对化学学习索然无味。

3、实验教师队伍建设薄弱。随着九年义务教育的普及和灾后重建，学校实验室建设更趋完善，实验仪器、设备、药品更加齐全。但实验教师队伍的建设确很落后，实验室管理跟不上，实验教师要么是化学教师代替，要么是接近离退休人员来管理，要么是其他科任教师代管，造成了实验教师的实验能力差。

由于以上原因，当前农村中学实验教学效果不大理想。

二、加强化学教师化学实验教师的思想道德品质建设

当前，农村中学化学教学急需培养和建设一支爱岗敬业、训练有素、开拓奋进、具有高水平，高素质的实验教师队伍。“思想道德素质是一种特殊素养是人类为实现本阶段根本利益而进行各种精神活动和实践活动的特定品质”。思想道德素质在整个实验教师素质体系中居主导地位，它决定着实验教师教学活动的方向，态度与工作效益，影响着学生思想道德的形成，是实验教师成长和发展的内在动力。思想道德素质包括：

1、实验教师要有无私奉献的精神。实验教学工作是一种服务性的工作，是为教学，科研服务的。实验教师必须牢固树立“甘为人梯”的无私奉献精神，爱岗敬业的精神。尽管学生可能记不住你的名字，但作为一名“园丁”，一定要竭尽全力认真做好自己的本职工作。

2、实验教师要有脚踏实地的工作作风和严谨的科学态度。教学实验和探究实验是一种以验证科学理论和研究探索客观规律为主的实践活动。实验教师作为实践活动的参与者与引领者，必须具备实事求是的工作作风，严谨的科学态度和辩论的思维方法和敏锐的洞查能力。在准备实验时，必须按照仪器设备的技术规范和操作规程安装调试仪器设备，必须做到认真、准确、真实；不能主观臆想，应以科学的态度做出判断和总结。

3、实验教师要以身作则，为人师表的教师风范。教书育人，实验同样育人。其言行举止，工作作风和治学态度无不对学生产生较大的影响，因此实验教师要加强自身修养，不但要在思想、工作和学习上成为学生的楷模，而且在为人处事和言谈举止以及仪表风度等方面也要为学生做出表率。

三、实验教学要紧扣大纲精神，充分重视实验教学。

初中化学教学新课标从义务教育培养目标出发，面向大多数学生，着眼于提高全民素质。同时强调和加强了化学实验教学，把演示实验列入教学大纲的教学内容。新大纲列出了31项演示实验，要求教师一定要做；学生分组实验19个，10个必做。要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会。”对学生“仪器使用技能”和“实验操作技能”作了明确的要求。新课标“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则，注 意安全操作”，也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。

四、激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄特点是好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下三点。

1、强化演示实验教学。课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。对于演示实验，教师要力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。如，在讲述氢氧化纳化学性质时，我补充了氢氧化钠与CO2、SO2反应的两个演 示实验，然后提出两个问题：1）．为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？2）．大试管中红色的喷泉是如何形成的？由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。

2、要充分重视学生分组实验教学。农村初中学生在中考化学中实验题和实验探究题失分率较大，究其原因，在动手实验操作上的缺失。在分组实验中，注意使学生养成良好的实验习惯，培养学生科学素养。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。例如，学生在做“实验七：酸的性质”分组实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，我都要留出3－5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。

3、鼓励学生自己设计家庭小实验和参与社会实践活动。教学实 践表明，家庭小实验和社会实践活动的引入使课堂教学延伸至课外，不仅对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。还丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。

篇8：浅谈农村初中化学教学

一、家庭、学校、社会三方面教育的不和谐,是制约农村初中化学教育的一个重要因素

(一)家庭方面

在当今社会,广大农村家长对教育的观念依然落后。 由于应试教育观念的影响,家长还习惯以考试分数作为评价标准来衡量教师的教学,给教师施加了很大压力,导致化学老师在日常教学中过分强调学生对知识的掌握而忽视了培养学生的实践运用能力。

家长外出打工,减少了父母对孩子的教育,这不仅表现在对孩子学习的辅导、心理过程的交流,还包括对孩子的关爱、平时学习状况的了解以及对孩子行为的约束,久而久之,诸多因素导致孩子对学习不感兴趣,成绩逐渐下降。 另外,教师与家长之间缺乏主动沟通。 这样致使家长和教师都不能全面了解学生、理解学生,导致家庭和学校的鸿沟越来越深, 也导致了对一批化学学习有困难的学生缺乏有针对性的指导,因而丧失了信心,慢慢转化成学困生。

(二)学校方面

1.教师素养

在农村中学,从事化学教学的专业教师较少,加上缺乏专业的教育及培训,教师专业素质得不到提高。 另外,由于农村中学班级少,缺少同学科教师间的竞争,致使个别化学教师养成了懒散的习惯,缺乏工作和学习的上进心与积极性;从专业素养上来看,面对新课程倡导的新理念,如何高效地指导学生开展自主学习、合作学习、探究学习感到束手无策。 再者,化学新课程中很多问题的呈现已经多样化, 解决问题的方法也不再单一, 很多答案也是开放性的,这令部分教师在教学中把握起来增加了不少难度。 有些教师在平时的教学中还存在着依赖教材和教参的现象,照本宣科,缺乏对教材进行开发创新的能力,忽视利用身边生动的、有价值的课程资源,难以引导学生去感悟化学新课程潜在的内涵,不能把新教材中的新理念有效融入教学过程中。

2.学校管理

由于当前社会对初中学校的评价仅在于中考成绩, 而不关心学生的能力是否得到提高和发展、学生是否具有发展的潜能等。 这种单一的评价方式大大降低了农村化学老师的积极性。

(三)社会方面

目前,在农村重教氛围不够浓厚,青少年活动场所设备不够完善。 由于各自的教育资源没有得到有效整合,因而使青少年身上存在着身心素质差、自理能力弱、性观念薄弱、享受意识强、迷网废学 、诚信失缺 、漠视纪律 等种种与 社会和谐 发展要求 不和谐的 缺憾。

农村初中没有比较完整的实验室及实验药品,大部分农村学校的化学实验是老师讲实验而不是做实验,更谈不上学生动手做实验。 同时,不同地区的教育经费有所不同,导致城乡教师的福利待遇差距交大, 这种不公平的待遇导致农村化学老师的工作积极性不高。

二、解决方法

要解决教育教学中存在的问题,提高教学质量,我们应该认清当前农村初中化学教学现状,结合其教学特点,总结、提出解决方法。

(一)教师的自我完善

在教学过程中,教师的言行对学生有着深远影响,这就要求教师在拥有自身专业知识的基础上,广泛涉猎其他学科知识,掌握一定的教学艺术,树立正确的价值观,以轻松易学的方式将知识授予学生,使学生能较为轻松地掌握应有的知识与技能。 教师还要完善自身的教学技能,旁听其他学校优秀教师的教课过程,学习、总结, 形成符合自己特征与该学科特征的教学方法, 使教学课堂具有感染力,引起学生的学习积极性。

(二)充分利用现有资源,提供一切可利用资源

农村初中虽然缺乏实验用品, 要改变学校教学资源相对匮乏的现状。 一方面,在农村,学生有着丰富的生活经验,教师应利用这一优势,先深入探索生活中与化学有关现象,然后与所要学习的课本知识相结合,有目的地引导学生发现生活中与化学有关的现象, 深入研究这一现象发生的原因, 进而掌握使该现象发生的化学原理及化学知识。 另一方面,学校与教师都要积极设法创造条件完成实验,可以对实验装置、实验药品、实验步骤加以改进。 除了从实际生活中寻找必要的实验用品,教师还可以带领学生进入化学生活, 在生活中应用化学。 通过化学与生活的联系,让学生更好地认识化学、了解化学、掌握化学,提高化学课程的教学质量。

(三)学生学习兴趣的培养

初中学生在九年级第一次接触化学, 由于一门新学科的出现和其贴近生活的特征,会使学生有一定的学习兴趣。 但是,长时间的学习,出现各种概念、原理、符号,种类的繁多、内容的琐碎,常使学生感到枯燥乏味,打击的积极性。 这就使得在化学教学过程中, 教师作为传道解惑的主体,要保持学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣。 提高了学习兴趣,掌握了正确的学习方法,学生会积极主动地去学习, 学习过程联系实际生产生活, 知识与技能同步提高,使初中化学教学有效落实。

(四)家校联合,共同教育

家庭教育在孩子的教育成长过程中有着不可替代的作用。 不良家庭的影响制约着学生的成长进步。 学校、老师如果能够经常与家长沟通,耐心指导家长教育感化学生,把学校教育和家庭教育结合起来,对学生的学习成绩会起到很大作用。

总之,在农村初中化学教学中,只有充分调动学生学习化学的积极性,想办法克服种种困难,才能使我们农村初中的化学教育教学水平迈向一个新的台阶。

摘要：在科学技术、信息化飞速发展的今天,制约农村初中化学教学质量的因素是多方面的,认真分析这些制约因素,研究相应对策,对推进素质教育、提高农村初中化学教学质量具有重要的现实意义。