浅谈如何提高农村初中作文创新教学

2024-06-24

浅谈如何提高农村初中作文创新教学（通用10篇）

篇1：浅谈如何提高农村初中作文创新教学

浅谈如何提高农村初中作文创新教学

摘要：作文一直在语文教学中占有非常重要的地位，初中阶段写好作文更是学生综合提高语文成绩的基石。而农村初中学生的写作水平一直成为许多语文教师困扰的难题，因此，作文创新教学迫在眉睫。

关键词：农村初中作文教学创新

作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文的半壁江山，是综合检查学生听说读写交际能力的重要手段，学生作文水平的高低直接影响到语文教学质量，如何抓好农村初中作文的创新教学，提高学生的写作水平，这是每一位语文教师都值得深思的问题。

一、农村初中作文方面存在的现状

“作文难，怕作文，提起作文就头疼”“作文难，难于上青天”，“一怕作文，二怕文言文，三怕周树人”已成为农村初中学生的口头禅。农村学校条件简陋，学生生活面窄，视野拓展有限，他们的想象理解多趋于简单化，在写作中题材狭隘，多犯假大空的通病，究其原因是作文教学中本身存在的不足。首先，农村初中不重视课堂教学模式的改革创新，如今，在农村中学大多数还是采取老一套的教法，讲---念---评的作文教学模式依然被奉为真理，依然是教师出题学生写，教师批学生看，都是同讲评学生听。久而久之，就会导致教师布置作文时学生抓耳挠腮，愁眉苦脸，唉声叹气，无事可写无话可说，使学生感到教师“要我写”“没有什么好写”又要“硬写”大脑一片空白，因而在作文中空话，套话连篇，没有真情实感，语言贫乏，句式单调，结构模式化几乎成了学生写作的通。

二、教师要提高自身素养

语文教师由于担负着“传道、授业、解惑”的重任，加上信息社会也需要语文教师不断提高自身的素养，“工欲善其事，必先利其器”作为教师要率先垂范，有良好的教学理念和心态，满腔的热情，致力于语文教学，要知道“志存高远”但也是“从足下开始”教育家苏霍姆林斯基在农村雷夫洛中学工作了几乎一辈子，在自己的本职岗位上重视对教材教法的钻研，干出一番事业。又能发表几千篇杂文，散文的南师附中吴非老师，教作文就比一般人强得多，因此教师要坚持不懈的给自己“充电”“补充营养”，等到满腹诗书了，有容乃大，自然会形成它包容万物的气象，自然会炼就披沙拣金的慧眼，到这般境界再指导学生写作，学生一定会写得更好。

三、激发学生写作文的兴趣

毛泽东同志早就说过“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功夫不可。”作文是一项艰苦而又极其创造性的思维活动，要组织好语言，写好作文，不是一朝一夕的事，此时，必须使学生明确，无论是以后成为科技人员，领导干部还是工人，都需要书面表达。分析近年来各类考题可以发现一个共性，作文的比重占据了举足轻重的地位，作文的好坏直接影响了学生语文成绩的高低，写得一手好文章，是现代社会进行交际的一个重要的手段，是很好立足于现代化的重要条件，对今后的学习作生活将带来极大的方便。

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”是成功的秘诀。从实际情况来看，不少学生不是不具备写作的先决条件，而是缺乏写好作文的必胜信心。此时，可向学生提供真实、生动感人的素材，例如苏联高尔基，一个连学堂都没有正式上过的穷小孩，由于他爱读书，勤写作，最终成为一个大文豪。因此我们要告诉学生，只要我们在生活中多长一个心眼，养成关注现实的习惯，并懂得联系生活实际，自发地去写作，定能写出出色的文章，获得评卷老师的青睐，体验到成功的喜悦。此外，课堂上老师对学生要多加鼓励，激发学生对写作的兴趣。现代教育家魏书生老师曾有一位差生，学生第一次交上来的作文只有一句话，魏老师不但没有批评他，反而表扬了他，夸他的作文简洁，没有废话，算是一篇成功的文章。后来这位学生经过努力，终于能写出了一篇完整的作文来，这种表扬为主的方法是培养了兴趣，指导学生作文迈向成功的基点。

四、加强学生写作能力的培养

常言道“勤于读书，逸于作文”，考察一下古今中外的大文学家们哪个不是从废寝忘食读书。语文课本中所选的课文中大多是文质兼美的好文章，这些文章可读性强，语言规范优美，写法灵活多样，更有深刻的内涵和主旨，是学生练习写作文的典范，值得借鉴和模仿。因此，对于课本中的好词好句，名诗名言，精彩片段要摘录下来，背诵范文佳作，只有语言积累到一定的程度，才能“厚积而薄发”信手拈来，文思如涌，笔下生花，消除对作文的恐慌感。

五、重视批改，上好讲评课

叶圣陶先生说过：“文章要自己改，学生学会了自己改的本领，才能把文章写好。”新课标也明确指出“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。在评改作文中要改变评改作文是教师的专利，包办代替，唱主角的现象。要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，实行自己改，同学之间互相改体现了“兵教兵，兵促兵”达到相互学习共同提高，培养终身学习能力的目的。值得注意的的是，不论是老师改，还是学生改，老师要做到快速认真讲评，而且讲评不能流于形式，要讲求实效，讲评时多找“闪光点”，坚持“鼓励为主，不动大体”的原则，只要内容健康，语句通顺流畅，都应该给予肯定。写得好的就在班上朗读，或在班级学习园地张贴，体现出“奇文共欣赏，疑义相与析”对那些行文实在无甚特色的学生，要指出不足，指明方向，讲给方法，同时冠以“叙述通顺，书写工整”的评价。评语要尽量渗透教师自己的真情，通过语言用教师的情感激发学生的情感，实践证明，学生的写作潜力是无穷的，只要我们教师精心地指导，学生会回报我们意想不到的惊喜，写出多姿多彩的文章。江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”只要我们在农村初中作文教学中改变传统观念，不拘泥于单一的教学模式，善于动用各种手段，大胆创新，百家争鸣，终将找到一条适合自己的富有特色的作文教学之路，语文教学质量将日提高。

篇2：浅谈如何提高农村初中作文创新教学

笔者对所在农村小学、初中的部分学生通过问卷、座谈等形式，对农村学生对美术的爱好，认识、理解，以及家庭态度、学校课程开设情况、教师的师资教法等方面进行了详细的调查，总结出的数据是惊人的：从孩子会用笔到幼儿园期间，孩子喜欢画画的占调查人数的99%；从小学一年级到小学三年级下降到90%；再到五年级下降到70%；到了初中出现严重的分化，有对美术有兴趣的只能达到60%；几年的义务教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），怎么使我们的学生对美术的兴趣下降了如此地步呢？

经过调查分析，作者认为有如下因素。一、学校外因素，家庭的误导：在孩子入学前，多数家长以孩子能画画而给予鼓励和夸奖，入学后则以学生的学习成绩来衡量孩子，这就使孩子错误的认为学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的，于是本来的天性被慢慢扼杀。家庭构成社会，于是就形成了这样的`社会环境：画画是玩，学习成绩是重要的。忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系，只要求孩子文化课成绩好，忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养，强制其学习尚不感兴趣的文化知识，这样就扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。二、学校内部因素：在农村很多学校没有专业美术教师，在前几年应试教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的约束下，学校多注重学生成绩和学校的升学率，很多学校不开设美术课或者是虚设美术课。现在虽然有很大转变，但许多学校的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）意识没有转变，许多教师的教学方法还没改变，上美术课时，因缺乏资料，或图省事，只教学生临摹作品，课堂气氛低沉，讲课呆板，是使学生失去兴趣的重要原因。这些都局限了学生的思维发展和兴趣培养。在素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的今天，美育是不能忽略的，那么该如何来培养农村学生的美术兴趣，提高学生创造能力？学校外部因素是大环境，我们很难改变，但是作为教师我们应该从自身做起，改变内因，转变教学观念，从课堂抓起，培养其兴趣。

一、了解学生心理，培养兴趣

我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）是学生身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情。比如在初一人物线造型的美术课上，当有老师要求作业画女同学头像时，总会有个别学生提出要画男同学，有的还要画自己的爸爸，有的甚至要画只小熊猫。我们分析一下这些学生的想法，要求画男同学的可能觉得自己能画的更好；要求画自己爸爸的是因为他最熟悉，能画象；要求画熊猫的同学可能是因为不自信，怕自己画不好人头像而要画自己拿手的。如果这时教师大怒，以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂批评的话，就使学生的绘画热情受到挫伤。因而

篇3：浅谈如何提高农村初中作文创新教学

一、家庭、学校、社会三方面教育的不和谐,是制约农村初中化学教育的一个重要因素

(一)家庭方面

在当今社会,广大农村家长对教育的观念依然落后。由于应试教育观念的影响,家长还习惯以考试分数作为评价标准来衡量教师的教学,给教师施加了很大压力,导致化学老师在日常教学中过分强调学生对知识的掌握而忽视了培养学生的实践运用能力。

家长外出打工,减少了父母对孩子的教育,这不仅表现在对孩子学习的辅导、心理过程的交流,还包括对孩子的关爱、平时学习状况的了解以及对孩子行为的约束,久而久之,诸多因素导致孩子对学习不感兴趣,成绩逐渐下降。另外,教师与家长之间缺乏主动沟通。这样致使家长和教师都不能全面了解学生、理解学生,导致家庭和学校的鸿沟越来越深, 也导致了对一批化学学习有困难的学生缺乏有针对性的指导,因而丧失了信心,慢慢转化成学困生。

(二)学校方面

1.教师素养

在农村中学,从事化学教学的专业教师较少,加上缺乏专业的教育及培训,教师专业素质得不到提高。另外,由于农村中学班级少,缺少同学科教师间的竞争,致使个别化学教师养成了懒散的习惯,缺乏工作和学习的上进心与积极性;从专业素养上来看,面对新课程倡导的新理念,如何高效地指导学生开展自主学习、合作学习、探究学习感到束手无策。再者,化学新课程中很多问题的呈现已经多样化, 解决问题的方法也不再单一, 很多答案也是开放性的,这令部分教师在教学中把握起来增加了不少难度。有些教师在平时的教学中还存在着依赖教材和教参的现象,照本宣科,缺乏对教材进行开发创新的能力,忽视利用身边生动的、有价值的课程资源,难以引导学生去感悟化学新课程潜在的内涵,不能把新教材中的新理念有效融入教学过程中。

2.学校管理

由于当前社会对初中学校的评价仅在于中考成绩, 而不关心学生的能力是否得到提高和发展、学生是否具有发展的潜能等。这种单一的评价方式大大降低了农村化学老师的积极性。

(三)社会方面

目前,在农村重教氛围不够浓厚,青少年活动场所设备不够完善。由于各自的教育资源没有得到有效整合,因而使青少年身上存在着身心素质差、自理能力弱、性观念薄弱、享受意识强、迷网废学、诚信失缺、漠视纪律等种种与社会和谐发展要求不和谐的缺憾。

农村初中没有比较完整的实验室及实验药品,大部分农村学校的化学实验是老师讲实验而不是做实验,更谈不上学生动手做实验。同时,不同地区的教育经费有所不同,导致城乡教师的福利待遇差距交大, 这种不公平的待遇导致农村化学老师的工作积极性不高。

二、解决方法

要解决教育教学中存在的问题,提高教学质量,我们应该认清当前农村初中化学教学现状,结合其教学特点,总结、提出解决方法。

(一)教师的自我完善

在教学过程中,教师的言行对学生有着深远影响,这就要求教师在拥有自身专业知识的基础上,广泛涉猎其他学科知识,掌握一定的教学艺术,树立正确的价值观,以轻松易学的方式将知识授予学生,使学生能较为轻松地掌握应有的知识与技能。教师还要完善自身的教学技能,旁听其他学校优秀教师的教课过程,学习、总结, 形成符合自己特征与该学科特征的教学方法, 使教学课堂具有感染力,引起学生的学习积极性。

(二)充分利用现有资源,提供一切可利用资源

农村初中虽然缺乏实验用品, 要改变学校教学资源相对匮乏的现状。一方面,在农村,学生有着丰富的生活经验,教师应利用这一优势,先深入探索生活中与化学有关现象,然后与所要学习的课本知识相结合,有目的地引导学生发现生活中与化学有关的现象, 深入研究这一现象发生的原因, 进而掌握使该现象发生的化学原理及化学知识。另一方面,学校与教师都要积极设法创造条件完成实验,可以对实验装置、实验药品、实验步骤加以改进。除了从实际生活中寻找必要的实验用品,教师还可以带领学生进入化学生活, 在生活中应用化学。通过化学与生活的联系,让学生更好地认识化学、了解化学、掌握化学,提高化学课程的教学质量。

(三)学生学习兴趣的培养

初中学生在九年级第一次接触化学, 由于一门新学科的出现和其贴近生活的特征,会使学生有一定的学习兴趣。但是,长时间的学习,出现各种概念、原理、符号,种类的繁多、内容的琐碎,常使学生感到枯燥乏味,打击的积极性。这就使得在化学教学过程中, 教师作为传道解惑的主体,要保持学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣。提高了学习兴趣,掌握了正确的学习方法,学生会积极主动地去学习, 学习过程联系实际生产生活, 知识与技能同步提高,使初中化学教学有效落实。

(四)家校联合,共同教育

家庭教育在孩子的教育成长过程中有着不可替代的作用。不良家庭的影响制约着学生的成长进步。学校、老师如果能够经常与家长沟通,耐心指导家长教育感化学生,把学校教育和家庭教育结合起来,对学生的学习成绩会起到很大作用。

总之,在农村初中化学教学中,只有充分调动学生学习化学的积极性,想办法克服种种困难,才能使我们农村初中的化学教育教学水平迈向一个新的台阶。

摘要：在科学技术、信息化飞速发展的今天,制约农村初中化学教学质量的因素是多方面的,认真分析这些制约因素,研究相应对策,对推进素质教育、提高农村初中化学教学质量具有重要的现实意义。

篇4：浅谈如何提高农村初中作文创新教学

关键词：农村；初中化学；教学质量；提高方法

九年级化学是中学化学学习的启蒙。在农村，教学资源相对匮乏，师资力量相对薄弱，学习氛围相对较差，导致教学的质量相对落后于城市。因此，怎样提高农村初中化学的教学质量是值得我们思考的问题。

一、家庭、学校、社会三方面教育的不和谐，是制约农村初中化学教育的一个重要因素

（一）家庭方面

在当今社会，广大农村家长对教育的观念依然落后。由于应试教育观念的影响，家长还习惯以考试分数作为评价标准来衡量教师的教学，给教师施加了很大压力，导致化学老师在日常教学中过分强调学生对知识的掌握而忽视了培养学生的实践运用能力。

家长外出打工，减少了父母对孩子的教育，这不仅表现在对孩子学习的辅导、心理过程的交流，还包括对孩子的关爱、平时学习状况的了解以及对孩子行为的约束，久而久之，诸多因素导致孩子对学习不感兴趣，成绩逐渐下降。另外，教师与家长之间缺乏主动沟通。这样致使家长和教师都不能全面了解学生、理解学生，导致家庭和学校的鸿沟越来越深，也导致了对一批化学学习有困难的学生缺乏有针对性的指导，因而丧失了信心，慢慢转化成学困生。

（二）学校方面

1.教师素养

在农村中学，从事化学教学的专业教师较少，加上缺乏专业的教育及培训，教师专业素质得不到提高。另外，由于农村中学班级少，缺少同学科教师间的竞争，致使个别化学教师养成了懒散的习惯，缺乏工作和学习的上进心与积极性；从专业素养上来看，面对新课程倡导的新理念，如何高效地指导学生开展自主学习、合作学习、探究学习感到束手无策。再者，化学新课程中很多问题的呈现已经多样化，解决问题的方法也不再单一，很多答案也是开放性的，这令部分教师在教学中把握起来增加了不少难度。有些教师在平时的教学中还存在着依赖教材和教参的现象，照本宣科，缺乏对教材进行开发创新的能力，忽视利用身边生动的、有价值的课程资源，难以引导学生去感悟化学新课程潜在的内涵，不能把新教材中的新理念有效融入教学过程中。

2.学校管理

由于当前社会对初中学校的评价仅在于中考成绩，而不关心学生的能力是否得到提高和发展、学生是否具有发展的潜能等。这种单一的评价方式大大降低了农村化学老师的积极性。

（三）社会方面

目前，在农村重教氛围不够浓厚，青少年活动场所设备不够完善。由于各自的教育资源没有得到有效整合，因而使青少年身上存在着身心素质差、自理能力弱、性观念薄弱、享受意识强、迷网废学、诚信失缺、漠视纪律等种种与社会和谐发展要求不和谐的缺憾。

农村初中没有比较完整的实验室及实验药品，大部分农村学校的化学实验是老师讲实验而不是做实验，更谈不上学生动手做实验。同时，不同地区的教育经费有所不同，导致城乡教师的福利待遇差距交大，这种不公平的待遇导致农村化学老师的工作积极性不高。

二、解决方法

要解决教育教学中存在的问题，提高教学质量，我们应该认清当前农村初中化学教学现状，结合其教学特点，总结、提出解决方法。

（一）教师的自我完善

在教学过程中，教师的言行对学生有着深远影响，这就要求教师在拥有自身专业知识的基础上，广泛涉猎其他学科知识，掌握一定的教学艺术，树立正确的价值观，以轻松易学的方式将知识授予学生，使学生能较为轻松地掌握应有的知识与技能。教师还要完善自身的教学技能，旁听其他学校优秀教师的教课过程，学习、总结，形成符合自己特征与该学科特征的教学方法，使教学课堂具有感染力，引起学生的学习积极性。

（二）充分利用现有资源，提供一切可利用资源

农村初中虽然缺乏实验用品，要改变学校教学资源相对匮乏的现状。一方面，在农村，学生有着丰富的生活经验，教师应利用这一优势，先深入探索生活中与化学有关现象，然后与所要学习的课本知识相结合，有目的地引导学生发现生活中与化学有关的现象，深入研究这一现象发生的原因，进而掌握使该现象发生的化学原理及化学知识。另一方面，学校与教师都要积极设法创造条件完成实验，可以对实验装置、实验药品、实验步骤加以改进。除了从实际生活中寻找必要的实验用品，教师还可以带领学生进入化学生活，在生活中应用化学。通过化学与生活的联系，让学生更好地认识化学、了解化学、掌握化学，提高化学课程的教学质量。

（三）学生学习兴趣的培养

初中学生在九年级第一次接触化学，由于一门新学科的出现和其贴近生活的特征，会使学生有一定的学习兴趣。但是，长时间的学习，出现各种概念、原理、符号，种类的繁多、内容的琐碎，常使学生感到枯燥乏味，打击的积极性。这就使得在化学教学过程中，教师作为传道解惑的主体，要保持学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。提高了学习兴趣，掌握了正确的学习方法，学生会积极主动地去学习，学习过程联系实际生产生活，知识与技能同步提高，使初中化学教学有效落实。

（四）家校联合，共同教育

家庭教育在孩子的教育成长过程中有着不可替代的作用。不良家庭的影响制约着学生的成长进步。学校、老师如果能够经常与家长沟通，耐心指导家长教育感化学生，把学校教育和家庭教育结合起来，对学生的学习成绩会起到很大作用。

总之，在农村初中化学教学中，只有充分调动学生学习化学的积极性，想办法克服种种困难，才能使我们农村初中的化学教育教学水平迈向一个新的台阶。

篇5：浅谈如何提高农村初中作文创新教学

农村初中起始年级英语教学，对学生初中三年乃至以后的英语学习起着至关重要的作用。大量事例证明，由于起始年级英语没学好，英语入门没过好，学生丧失了学好英语的信心，对今后的初、高中学习产生了极大的消极影响。对某些学生来说，因为英语成为弱科，而改变了人生轨迹。那么，如何针对农村现状，抓好初中起始年级的英语教学呢？

一、激发学生学习英语的兴趣

兴趣是第一老师。激发学生学习英语的兴趣是抓好起始年级英语教学的第一步。农村小学因条件不好，目前英语教学还不尽如人意，升入初中后，词汇量猛增，很容易使学生对英语失去兴趣。鉴于这种情况，教学中特别要注意培养学生学习英语的兴趣。可通过卡片、幻灯片、简笔画、情景对话、做游戏、唱简单的英文歌曲等形式，激发学生的学习兴趣。

特别是课堂教学中，老师要创设各种情景，使学生感到学英语，用英语富有生活气息，其乐无穷。条件好的学校可通过多媒体，声、文、图、画并茂，让学生在轻松、愉快、其乐融融地课堂气氛中学习英语。

二、低起点，慢步子，高标准，严要求

因为农村小学英语的现状，初中七年级的英语教学起点不宜太高，进度不宜太快，要让学生容易接受，学点会点。否则，学生可能跟不上，丧失了学英语的兴趣和信心。无论是字母书写，还是单词发音，都要高标准，严要求，以一开始就培养学生认真学英语，规范学英语的习惯。如：四线三格，倾斜度。要让学生明白“不依规矩，不成方圆”的道理，一点一滴，一笔一划都要严格要求。

三、抓好音标教学，使学生掌握好拼读规则

有的英语老师认为中、高考不考音标，就放松了音标教学，孰不知，学好音标，掌握好拼读规则，非常有利于学生对单词的记忆，好多学生所谓的记不住单词，一方面是缺少功夫，更重要的一方面是没有学好音标，不懂拼读规则。因此，七年级英语教师应拿出一定时间，对学生进行系统的音标教学，使他们掌握基本的拼读规则。做好这一点，就好像“磨刀不误砍柴功”一样。大大降低了学英语的难度，提高了记单词，读短文的速度，使学生越学越爱学，越学越想学。

四、做好辅导，使学生养成天天读、背英语的习惯

目前，农村小学因师资等问题，各小学学生的英语水平参差不齐，加上学生的个体差异，所以七年级英语教学要做好辅导，不使每一个学生掉队。

英语是一门实践性很强的学得，读和背是学好英语的两大“法宝”。教师应把这一点讲清楚，保证他们每天有至少半小时的读、背英语的时间，教师可利用早读和下午课外活动时间，辅导学生读背英语，还可以将学生分成若干小组，由小组长检查本组学生的读、背情况，教师抽查，使各组形成竞争。

篇6：浅谈如何提高农村初中作文创新教学

瑞昌市铜城学校何忠学

【摘要】随着新课改不断深入, 如何依据学科知识逻辑和学生认知发展规律, 提高农村初中化学课堂有效教学也越来越成为教学研究的重大课题。本文从当前农村初中化学课堂教学的现状、影响课堂教学有效性的因素、如何提高初中化学课堂教学有效性的方法三方面阐述了个人观点和做法。【关键词】初中化学课堂教学有效性

一、农村初中化学课堂教学现状分析

1、从教师方面看

（1）部分教师对自己所教学科的教学理念还不太了解，不能全面把握教学目标，对教学要求与程序心中无数，教学方向不明确，备课时对教材教法钻研不够深刻，没有挖掘、深入理解教学内容，教学只停留在对文本的复述、浅层次的分析与归纳上。

（2）教师在发展学生探究能力方面严重训练不足，不注重学生问题意识的培养，不注重学生猜想与假设能力的培养，探究性实验少，而学生自己设计实验方案并操作更少。

（3）教师的反思意识不够强烈，有些教师虽然愿反思，却不知道反思什么，通过何种途径进行反思，怎样引导教师从教学反思中体会自己的成长和发展?教师对教学反思的困惑问题值得关注。

2、从学生方面看

（1）学生的学习方法存在问题。学生的学法特点可概括为“三重”、“三轻”。即重视课堂听课而轻视课前预习、归纳、整理;重视作业练习而轻视总结提炼解决问题的思路方法;重视了解学习化学的重要性及化学学科的特点而对化学的学习兴趣轻淡。

（2）学生的课堂参与性不高。目前，学生的参与方式主要停留在教师问学生答的层次上，缺乏对其它参与方式的挖掘。怎样精心设计，激发学生兴趣、设计适合学生思考的问题、鼓励学生自己去发现问题、提出问题、表达自己的情绪，也是提高参与有效性要解决的问题。

二、影响课堂教学有效性的因素

新课标提出了许多新的教学理念，在教学实施过程中也暴露出了一些新的问题，我认为影响课堂教学有效性的主要因素如下：

1、农村教师观念的陈旧。

2、传统课堂教学思想的束缚。

3、对新课程认识的偏差。

4、课堂氛围、学生的学习兴趣对课堂有效性的影响。

5、学生的学习习惯、学习能力对教学有效性的影响。

三、提高初中课堂化学教学有效性的方法

1、建立新型师生关系

教学过程是师生之间共同合作的过程，所以，我认为要提高化学课堂教学的有效性首先要建立好师生关系。俗话说：亲其师，则信其道。身为老师都知道，现在的学生很喜欢意气用事，如果不喜欢某一位老师，就根本不买他的帐，更不可能去认真地学他所教这一门科。我们只有放下为师的架子，与学生交朋友，在充分尊重学生的个性差异，了解学生的心理特点，给予学生自由发展的空间，不论在教学语言上要文明得体，在教态上要和蔼可亲，而且在关注学生上要做到一视同仁。他们才能喜欢你，才会积极投入到学习之中，就不会开小差，制造不和谐因素，影响教学进程，那么课堂教学时间有了保证，学生学习状态良好，课堂教学效率必然会大大提高。

2、认真备好课

提高课堂教学的有效性还要体现在教学过程中。教学过程中要下狠功夫进行备课。只有深入钻研教材,明确教学目标,掌握教学的重点内容,理清各知识点之间的联系,精心设计课堂教学,才有良好的教学效果。因此,只有认真备好课,才能准确把握,做到心中有数,从容不迫。这样讲内容才能讲到点子上。除此之外,还要备学生,了解学生的知识水平,只有知道学生该学什么,才能弄清自己该教什么,要知道学生怕什么,才能重点解决什么。还要备练习,特别对重点内容应有适当的练习加以巩固,不要随便拿起一份练习就要学生去做,没有目的性、针对性,当然没有效果。要精讲精练，在最短的时间里让学生得到最多的知识,让课堂最大效率化。

3、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师,有兴趣做什么都会充满活力。化学是以实验为基础的学科,实验对于学生来说永远都具有无穷的吸引力。所以,要提高课堂教学有效性,做好每一个实验至关重要。象什么“增设化学魔术实验、猜谜语、联系实际、故事情境、将歌谣与化学口诀结合、让学生当课堂小老师、做实验、出外考查”之类，都是我们从其他老师那学得的经验，加以应用。还要充分利用多媒体教学，让多媒体为课堂教学服务,以提高教学媒介的有效使用价值,是现代教学的一个有效手段。例如：在绪言课教学中可这样设计：先设置问题情境，激发学生的好奇心，集中学生的注意力。“大家看过魔术表演吗？”“现在，我来表演几个小魔术，请大家欣赏”。在学生惊奇的目光下，将四个事先已沾有不同液体的小烧杯摆在桌上，然后将一瓶无色液体分别注入四个小烧杯中，奇迹出现了，四个无色杯子中分别出现了红、蓝、白、黄四种不同颜色的“饮料”。此时，全班沸腾起来了。学生们既惊讶又不可思议，个个以期待的目光望着我，希望立即得到答案。但我没有正面回答：“你们想知道其中的奥妙吗？这魔术的答案就在这本书里。”我边说边扬起化学课本„„。

4、运用新颖的教学方法，提高教学效率

教学有法但无定法，对一堂课中的各部分内容的授课方法不能千篇一律，一法到底，教师应根据教学内容和学生实际，适当变换教学模式，精心运用新颖有趣的教学方法，使我们的课堂教学在过程的实施、知识的迁移、问题的拓展、练习的设计等多个环节上，始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、思维多样化、体验有效化的良好状态，这样的课堂教学才是有效的教学。如在教学中可以采取边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法、化学游戏法等多种教学方法。如：知识对抗赛法：每学完一章，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课后准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛；化学游戏法：采取游戏学习元素符号、化学式、化学方程式等的书写，可使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。如采取击鼓传纸片拼写化学式，全对为胜，写错了，表演一个小节目。这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。

5、课堂上关注学生主动参与的有效性。

新课程认为：“学生是学习的主体，因此考查化学教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度”。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。学习过程不是“要我学”，而是“我要学”。因此，教师应想方设法调动学生参与的积极性，关注学生参与程度，使教育过程成为真正的师生共同参与、共同合作的过程。例如：在《燃烧和灭火》教学中，课堂上组织了一次模拟火灾现场活动，让几位学生表演如何实施自救，教师适时给以肯定或指出不足，课堂秩序的宁静虽然被打破，但同学们在和谐、轻松的氛围中很快学会了知识的应用。

6、用成功的体验，鼓励性评价每一个学生

在初中化学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对农村的学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重他们，善于发现引导他们，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。除此之外，我还喜欢在批改练习或试卷之时，与学生进行交流，分析他们产生失误的原因，分析他们在学习态度上的不足或者是学习方法上的不当。对于完成得比较好的学生，我加上一个“好”或“good”，甚至是对学生进行物质方面的奖励，让他们感受到我的关注与肯定，使他们学习化学信心增强。

7、开展丰富多彩的课外活动，巩固知识。

丰富多彩的化学课外活动，能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”等，可以每学期或每学年举行一两次。另外，我们还根据初中学生喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。这些活动的开展消除了农村初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。

8、教师要注重教学反思的撰写，向专业发展。

教学反思是教师对自己已完成的教学实践活动有目的的进行审视，作出理性思考，并用以指导日后的教学。因此，教师要不断检讨自己的教育理念和行为，经常总结和反思自己的教学，常问“我的教学有效吗?”不断总结自己工作的得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得专业成长。华师大的叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。为了提高今后教学的有效性，我认为可从以下几个方面进行反思：

（1）、总结成功的经验，将好的案例、教学方法等记录下来，进行整理并用于以后的教学中以提高教学的有效性。

（2）、记录教学中的失误。先认真分析失误的原因，再进行修正，正所谓“吃一堑，长一智”。只有这样，才能避免今后出现更多的失误。

（3）、记录学生在学习上的困惑。学生在学习上的困惑是一节课的难点。只有找出学生困惑的原因，再选用合适的方法帮助学生解决困惑，提高课堂效率。

另外，课堂上的灵感也尽量要捕捉下来并加以修正，再用于今后的教学中，会收到意想不到的效果。

总之，提高课堂教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。在新课标下，我们更要在农村初中化学进行有效教学，积极探索，努力实践，有效引导学生的学习行为，调动学生学习的积极性，从而提高教学效率。这是我们每位教师义不容辞的责任和义务。

【参考文献】

篇7：浅谈如何提高农村初中作文创新教学

张小萍

陕西省汉中市南郑县新集中学

摘要：读书是提高语言技能的一个重要组成部分，是沟通听和写的桥梁。英语早读效率影响着每一节英语课堂教学的效果，分析学生早读现状及问题，探讨如何提高早读效率和策略，目的在于让早读真正服务于英语教学。

关键词：英语早读

现状

策略与方法

一、农村初中英语早读存在的问题

读是提高语言技能的一个重要方法，是沟通听和写的桥梁。因此，英语早读在整个英语教学中有着重要地位。然而，在基础薄弱、师资水平落后、存在大批留守儿童的农村初中，从教师到学生都忽视了读对英语学习的重要性，对英语早读也缺乏正确的认识，缺乏教师的引领，早读一直不能有效开展。早读中出现了“早读不读”或“老师来了就读”的“声控灯”现象，导致近几年来农村学校英语教学成绩差，学生英语学习兴趣衰退。英语早读现状主要表现在：

（一）教师方面：老师对早读的认识不够，认为早读只是管纪律，放手让学生自由读书，早读局面混乱。没有具体朗读目标、任务和要求，形式单一，枯燥乏味，学生情绪低落，教师没有发挥好引导者和参与者的作用，不能激发学生朗读热情和气势。没有认真进行检查和抽查，学生无压力，更无动力。早读课不知不觉地变成了走过场。

（二）学生方面：按教师要求朗读，声音却不大，不够专注，容易受外界影响；学习目的不明确，习惯差，老师来就读，装模作样的读两声，老师不在，东张西望，做小动作；部分学生学习差，朗读有困难，对英语不感兴趣，不愿意开口读；有的不会合理的分配早读时间，一味的读单词表，单纯的朗读、背诵一课或一些单词，缺乏教师指导。渐渐地滋长了学生的惰性，使早读美好时光白白浪费掉了。

二、提高英语早读的策略

《英语新课程标准》明确指出“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在朗读中感知，在朗读中培养语感，受到情感的熏陶。”俗话说：“一日之计在于晨。”早晨是人记忆的黄金时期，利用清晨良好的自然条件，让学生有效地利用“读”的方式来练习语音、语调，朗读背诵单词和课文，提高英语学习效率。在教学中，如何把握好早读，采取怎样的策略来引导学生呢？通过早读课的尝试，我积累了一下的几点做法：

1、保证早读时间，提高效率

为了扭转学生英语差的局面，使学生能有更多时间来读英语，每天须安排了10---15分钟的晨读。不管是早读，还是晨读，我都坚持提前到位，让学生在有限的时间内充分利用时间进行朗读，把每次早读的内容、方式、目标和要求等列在黑板上，让学生明确早读任务，达到什么标准和确立检查的时间，并及时给出评价和鼓励。初期的目标任务要适中，让绝大多数学生有信心完成任务，让学生在早读课上既感到有一定压力，又能在朗读劳动中获得完成任务的喜悦，增强他们的学习信心，消除对早读的畏难、不会读的情绪，逐步加大训练任务，提升任务要求，满足学生学习进步的需求，提高早读效率。

2、培养优生，发挥作用

学生朗读水平参差不齐。经过一段时间的朗读，学生的朗读能力提升了，朗读水平高了，涌现出了一些朗读能力强的优生。这时他们可以在早读课上起主导作用，要求他们每天早晨进教室后就立即拿出英语书来，大声朗读带动其他同学也主动、自觉地加入到朗读的行列中，从而形成良好的朗读英语习惯。同时在早读课上，让优生事先做好准备，在早读时领读、教读，并及时对差生进行个别教读辅导。帮助、配合教师及时检查、督导学生朗读任务完成情况，做到不让每个早读任务过夜，保质保量完成早读任务，及时反馈早读所记单词、短语、句子的成果。

3、形式丰富，方法多样的朗读

根据初中学生的年龄和心理特征，学习上没有耐心、做事不能持久，必须采取多种多样的方法来丰富早读课堂，让学生充满激情、持之以恒地读下去。首先是齐读，齐读是帮助学生树立信心，让学生能顺利读通课文。其次是大声朗读，有专家认为书必“大声读”，才能很好地培养语感，才能认识到自己的语言错误。接着是创造比赛竞争的朗读氛围，没有竞争就没有活力。在早读中开展竞争性的早读比赛活动，比一比，赛一赛，看哪一组完成任务快，学生定会为了集体荣誉，不甘落后，声音此起彼伏，展示自我，积极性高涨，朗读效果十分不错，完成任务效果明显。再次，分角色朗读和表演，把学生分在若干个学习小组，在小组中扮演不同的角色，在同学中展示自己的表演能力，在实践中变死记硬背为灵活掌握运用语言知识，同学之间互相学习，取长补短，在原有基础上有所进步，使他们获得成功的喜悦。

总之，英语早读是英语口语学习的一个重要阵地，是英语教学的重要环节，是全面提高学生英语综合能力和英语成绩的重要保障。英语早读一定要做到有计划、有目的、有安排，让学生从被动学习变主动学习，形成良好的早读习惯。教师要加强早读的辅导，丰富早读内容、形式，提高学生朗读和学习兴趣，提高英语教学质量。

参考文献：

1、《英语新课程标准》（2011版）

2、《浅议英语早读》（中国知网）

篇8：浅谈如何提高农村初中作文创新教学

一、平时教学始终贯彻“实、活、准、精”的原则

“实”即实事求是, 从本校、本班、本学科的实际出发, 分层次开展教学工作, 即因材施教, 分类推进。

1、注重对尖子的培养, 以B组题为他们的作业, 在解题

过程中, 要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意, 注重逻辑关系, 力求解题的完整、完美。在这方面, 与中考成绩优良率高, 不无关系。对于接受能力好的同学, 课外开展兴趣小组, 培养解题技巧, 提高灵活度, 使其冒“尖”。

2、注重后进生的转化。首先如何调动后进生的积极性呢?采取低起点, 出课本的例题、习题, 使之考得兴趣, 树立信心。其次, 考不及格者, 面批面改作业, 组织补考, 直到考好为止。

3、注重中档学生成绩的大幅度提高。这部分学生对知识掌握不太牢固, 解题时常丢三拉四。因此, 力求解题严密、细心, 使其不因此而造成常规失分甚多。

“活”即教学方法和手段要灵活, 就是要尽量采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法, 比较法等多种教学和手段。如平时对应用题, 一般可采用图表法来分析题意, 列出方程而求解。其次还要教给学生解题数学思想方法, 重视能力培养, 加强“联想、想象、转化”思维训练。如今年中考最后“压卷题”学生做得较好, 这都与平时注重数形思想的强化分不开的。

“准”即以大纲和教材为准。以课本为主线, 严格按照大纲要求, 狠抓双基、重视训练, 同时, 还强调学生解题的规范化和准确率, 把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。

“精”即要做到精选、精讲、精练、精评。不搞题海战术, 但不练习、不强化也不行, 这就要认真备教材、教法、学法, 使之有的放矢, 事半功倍。这就要从“精”字作文章。

二、把握方向, 立足实际, 稳步扎实地分阶段地进行复习

紧扣《大纲》与《考纲》, 明确复习目标, 合理安排“三轮”总复习。

1、第一轮复习双基进行归纳复习, 全面巩固知识点, 适当系统归纳, 对县编调研卷中的基本题采取“讲、练、评”, 适当强化“双基”训练。力争后进生“脱贫”。

2、第二轮复习时, 系统梳理各单元知识、综合训练, 做到重点问题重点练, 难点问题分层练, 易混问题对比练, 克服定势灵活练。注意一题多解培养发散思维, 多题一解培养化归思维。

3、第三轮紧扣“重点”, 力求突破。如何解好最后二道题, 是本科成绩好坏之关键。因此, 需掌握解题方法、解题规律的解剖, 联想、数形结合的思想方法的训练。例如:在讲相似三角形这一章节的一个例题时, 笔者采取数形结合的方法。

如图在△ABC和△A′B′C′中, AB/A′B′=BC/B′C′=AC/A′C′

证明:在线段A′B′ (或它的延长线) 上截取A′D=AB, 过点D作DE∥B′C′, 交A′C′于点E, 根据前面的定理可得△A′DE∽△A′B′C′。

∴A′D/A′B′=DE/B′C′=A′E/A′C′.

又AB/A′B′=BC/B′C′=AC/A′C′, A′D=AB.

∴A′E/A′C′=AC/A′C′.

∴A′E=AC.同理DE=BC

∴△A′DE∽△ABC.

∴△ABC∽△A′B′C′.

由此我们得到利用三边判定三角形相似的定理如图

AB/A′B′=BC/B′C′=AC/A′C′=k

△ABC∽△A′B′C′

三、另外数学教师要做好评价激励措施

要学生学好数学, 应该使学生喜欢数学, 要学生喜欢数学, 就需要不断进行评价激励, 千方百计让学生体验成功, 使学生觉得被赏识。在教学过程中, 教师往往只注重学生知识的获得, 忽略学生的情感体验。教学实践使我认识到, 评价可以激活课堂气氛, 可以点燃学生发展与创造思维的火花。学生在学习活动中体验到成功的喜悦时, 抓住学生处于积极思维状态的契机, 及时给予鼓励, 不仅评出对知识的理解正确与否, 而且评出自信产生激励效应促使学生向更高层次发展。数学是一门逻辑性、抽象性、实践性很强的学科, 不论例题还是习题, 教学都是由各个知识综合在一起应用的, 在老师对其分析, 解答之后, 学生难免有些听落或未听清楚的知识部分, 老师也可能有忽视的知识细节, 这就需要学生对例题、习题有一个探索的主动学习过程, 去反思分析过程、逻辑思路及书写过程的得与失, 从而达到查漏被缺, 形成知识的完整与有机统一, 使解题完整、简洁, 更重要的是学生通过该项反思过程, 能使其数学思维的发蕤民聚合得到发展与培养, 从而有效地巩固和应用知识, 也找到更多的解题途径和方法, 达到举一反三, 也可以对众多题目进行归类, 提炼出数学模型, 形成解题规律, 让学生在数学教学中事半功倍, 轻松愉快地学好数学。

篇9：浅谈如何提高农村初中作文创新教学

研究表明落后地区的初中化学教学普遍存在以下问题：没有化学实验员；实验器材陈旧且严重不足；教师劳动量偏重；教师教学能力偏低，仍停留在一支粉笔、一块黑板、一本教材的教学状态。针对这些问题，下面就我校的实际情况谈谈提高农村初中化学教学质量的策略。

一、以实验为基础，激发学习兴趣，提高化学教学质量

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验教学是化学课程改革的重要环节，是提高化学教学质量的关键。实验教学可以加深学生对化学知识的理解和巩固，培养学生动手操作、观察、分析、理解的能力。但在农村初中，由于教学设备落后，实验器材严重缺乏，部分器材、药品来源于生活，由老师自己制作。我们尽量利用农村初中学生学习化学的好奇心理，来激发他们学习化学的兴趣，通过实验满足他们的好奇心，进而掌握化学基础知识。例如，学习“燃烧条件”时，可以做两个实验：①把白磷放到小于40℃的冷水中，再通入氧气。观察到白磷不能在冷水中燃烧。②把白磷放到大于40℃的热水中，再通入氧气。可以观察到的现象是白磷在热水中燃烧起来，并产生大量的白烟。实验现象出乎学生意料之外，印象深刻。老师进一步提出物质燃烧要具备两个条件：1.燃烧要有氧气；2.温度要达到燃烧点。通过实验，让学生看到了水中物质也可以燃烧，并且明白燃烧是有条件的，从而激发他们学习化学的兴趣，提高化学教学质量。

二、掌握科学的学习方法，提高化学教学质量

农村地区大多数是留守学生，多属于隔代教育，家长很少辅导孩子学习，甚至对孩子在校的各方面情况不闻不问，孩子的学习教育完全依赖于老师。因此，教师必须引导学生掌握科学的学习方法，提高化学教学质量。我认为科学的学习方法要做好“听、思、问、练”四个环节，力求达到懂、会、透。首先，学生听课效果的好坏直接影响到一堂课所学内容的掌握程度。指导学生掌握科学的听课方法，不仅听知识的来龙去脉，感受老师整节课的思路，而且对概念、解题方法要理解。同时要让学生养成先听后记的习惯，将听到的内容加以思考整理归纳，做好笔记，记录补充内容，易错、易混内容。课堂上没听懂的、不明白的地方，下课要及时请教老师和同学。其次，“思”与“问”贯穿于整个课堂教学之中，只有积极思考，敢于提问，才会学到知识。因此，课堂上需要老师引导学生勤于思考，学会思考，敢于提问，积极发表自己的意见，积极参加讨论，甚至争论，以此来锻炼和培养自己的思维能力及表达能力。最后，要“练”一定量的习题来巩固理解和消化所学知识，在练的过程中教会学生一些解答题目的技能技巧，总结一些规律，达到对知识的会、透。这样不仅可以加深学生对知识的理解，还能提高学生分析问题和解决问题的能力。

三、构建生活化的化学教学，提高化学教学质量

化学问题来源于生活，又应用于生活。农村的学生对很多化学题材都非常熟悉，引导他们从现实生活中挖掘题材并运用到课堂中，构建生活化的化学教学以提高化学教学质量。比如，我们在生活中认识了很多化学物质：从大米里，我们认识了石蜡；从银耳、蜜枣、粉丝里，我们认识了硫黄；从木耳中，我们认识了硫酸铜……生活是知识的海洋，在教学中把化学知识与生活实际结合起来，让学生学会用化学知识解释生活现象。如教师拿出一些生锈的铁钉、铁块，提问：铁制品在什么环境下容易生锈？善于捕捉生活中的一些有趣的化学现象，就能有效提高化学教学质量。如为什么墙内开花墙外香？为什么把糖放在水里，糖不见了，水却变甜了？以此引导学生认识分子的存在和分子的性质。

四、运用多媒体辅助教学，提高化学教学质量

运用多媒体辅助化学教学是科学发展的必然趋势。内容丰富、图文并茂的多媒体课件，可以激发学生的学习兴趣，提高化学教学质量。化学科的特点是：实验多、概念多、方程式多、条件多、计算多。利用多媒体辅助教学，通过图、文、声、色一体的现代教学技术，把化学科的特点展示出来，不仅能使化学知识形象化、简单化，而且可以加大课堂信息量，提高教学效果。运用多媒体教学可使化学知识形象生动、新颖直观、内容丰富多样。因此采用多媒体辅助教学能最大限度地提高化学教学效率，调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，从而提高课堂教学质量。

篇10：农村初中如何提高课堂教学效益

会盟二中蒋羽佳

怎样才算是一堂高效率的课？根据天津教科院王敏勤教授的理论和我们的实践，我们认为：应从四个问题去评判：你打算这节课让学生获得什么（目标问题）？你打算用多长时间让学生获得（效率问题）？你打算让学生怎样获得？（方法问题）？你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求（达标问题）？我们要提高课堂教学效益，也要从以上四个问题着手。在研究中，分析师生行为中制约课堂教学效益提高的因素，研读有关教育理论和先进经验，优化课堂结构和教学设计，提高教师的业务水平，减少教师无效劳动，提高工作效率。对学生进行学法培训，引导其形成适合自己的学法，减少无效行为，提高学习效率。经过多年的努力，激发了学生学习的兴趣，提高了其学习的主动性，提高了课堂教学水平和教师的业务素质，深受学生和家长的好评。

2008年12月，我校举行孟津县深化课堂教学改革现场会，探索提高课堂教学效率的模式，得到了与会市教研室，县教育局和各兄弟乡镇、学校的一致好评，他们也提出来中肯的建议：继续深化研究如何减少师生的无效劳动，提高课堂效益，切实形成自己的特色亮点。秉承这一建议，我们认真学习各地的高效课堂模式，结合自身的实践，梳理出了影响课堂教学效益的诸多因素，并作了一些探索。现总结如下：

(一)正确制定教学目标和学习目标

问题农村教师因受条件制约，自身业务素质不高，缺乏名师指点，外出交流机会较少，在三维目标的制定，达成方面存在诸多问题：教师虽然认识到了三维目标设计很重要，但不能从教学实际出发，往往是照抄教参或其他资料。三维目标整体性缺位，重视知识目标，忽视情感态度价值观目标和过程与方法目标。教学目标之间缺乏衔接和层次性。目标设定过高过大，不切实际。过于笼统和抽象，缺乏针对性。在听课中经常发现教师不展示学习目标，教师和学生的思路不一致，难以形成一致的目标和和谐密切的配合。

对策教师要充分认识学习目标的重要性，在课堂教学中，要合理地设立教学目标，合理的教学目标能够最大限度地调动学生的学习积极性，对教学活动起到指向、激励和标准的作用。教学目标不是形式，而是对整堂课的提纲挈领。课中的每一个过程和环节都是围绕教学目标展开的。教学目标必须做到教师知道自己要做什么，通过什么去做，做到什么程度。关键是学生知道做什么，该怎么做，做到什么程度。这就是目标，切实可行的目标，而且可评价。我越来越感觉教师如同是一名医生，在制定教学目标时犹如在开要方：吃什么药，怎么服用，一天几次，每次几粒。

教师要学会科学的制定学习目标首先，依据课程标准对教材进行深刻的分析和领会，是我们进行教学目标设计最基本的依据。

其次，教学目标的确定要适合学生的年龄特点和心理特点。

最后，设计课时教学目标必须建立在对教材、课标认真钻研和领会以及对学生有一定了解的基础上。教师要对教材内容、教材结构和教学目标有一个整体的了解和把握。在这个前提下，再根据每一课时的教学内容、教学重点和难点合理地制定课时的教学目标。要在分析教材的基础上弄清本课时基本的教学内容有哪些，基本要求是什么；找出教材内容与学生实际、社会生活实际相联系的结合点；然后，分析、思考、挖掘蕴涵在教材内容中的基本观点、方法和技能以及情感、态度、价值观等方面的教育因素是什么；根据上述内容按照三维目标分别加以梳理和概括，并用简洁的语言表述出来。

（二）提高学生自学效益的研究

在现实教学中，在教师提供给学生的自学提纲中，经常发现学生自学问题设计不合理现象，主要表现在以下几个方面：自学的问题偏离学生的生活实际，仅就知识点提问题，就问题而问题，缺乏生活性；问题的设计紧紧围绕课本知识点，答案固定，思维固定，缺乏开放性；问题的提出笼统、呆板，有时直指结论，有时过于深奥的问题，让学生无从下手，缺乏层次性；问题的设计忽视知识的发生过程，忽视学生的认知规律，简单的一问一答，缺乏探究性。以上问题的存在不但无益于学生的自学，更不利于学生创新精神、探究能力、实践能力和终身学习能力的培养。

学生缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯，学生的学习兴趣不高，纪律性差等。学习兴趣和学习习惯的养成非一日之功，我们重点讲一下学生的学习方法指导问题。在骨干教师培训期间，参观新乡十中和河师大附中，从他们的经验中得知，他们在开学的一周或一段时间要对学生进行各学科的专门的学习方法培训，让学生了解学校的课堂教学模式要求，学生入门后会和教师密切配合，就思品学科来讲，我给学生讲解教材的编排思路，对学生进行有效阅读的指导，久而久之，学习效率大幅度提高。

为较好解决这一问题，结合本人实践，和政治教研组全体同志的努力，借鉴他人先进经验，我们从以下几个方面做了探索，收效较好。

1.微调自学时间安排，保证学生自学时间和自学效果。

起初我校计划当堂“自学----互助----检测”，在执行中自学时间不易控制，又有蜻蜓点水之感。在骨干教师培训中学习了河师大附中的经验后，建议学校调整为35+10模式，学校明确规定：自学时间限定在10分钟，自学问题设计3-5个，时间安排在每节课的最后，当节课完不成任务的可在课后完成；要求教师精心设计自学目标和自学问题，起到精彩节目预告的效果，激发学生自学的积极性和求知欲；教师及时检查自学笔记或学案，确保自学效果。

2．优化自学方案，培养学生自学能力。

结合先进经验，我们把自学方案分解为：自主预习，自主达标，自觉提问和自我评价。加强学法研究，培养“四自”能力。我们对“四自”解读是：

自主预习主要要求学生阅读课文，理清课文思路和层次。

自主达标主要由学生自主完成教师设计的自学问题或学案习题，检测学生预习的效果，找出预习中的疑问。

自觉提问主要引导学生及时向教师或小组长提出自己的疑问，为互助探究提供依据。自我评价是帮助学生在学习一阶段后作总结，并通过学生的自我评价促进学生学习。主要包括两部分，一是对自主达标的记录和评定；二是学习的心得体会和成果汇报，学生可以就疑难问题询问老师，师生共同讨论，也可以是学生得意之处的汇报，这是教师挖掘和留住最佳学习方法的契机，因为往往学生自己的学习方法是最好最适合他们的方法。

3.教师认真研究课标和教材，精心设计自学问题。（1）认真研究课标和教材，问题设计具有针对性。

（2）研究学生，新颖别致，贴近生活，问题设计具有趣味性。（3）研究思路，循循善诱，步步深入，问题设计具有层次性。

（4）研究生活，与热点问题相结合，理论联系实际，问题设计讲求时代性。（5）研究群体，面向全体，兼顾全局，问题设计具有开放性。

4.指导学生有效阅读，读出思品教材的趣味性，使学生有明确的收获。（1）要注重把握这门课程的特点，注意积累学习经验，总结规律。《思想品德》课主要解决三个问题，即“是什么”、“为什么”、“怎样做”。（2）通读课文——总体认识教材内容，做到“细和精”。

5.认真落实预习效果检查制度，及时收集整理学生预习中遇到的问题，为下阶段的学习提供教学依据。

（三）提高思品课堂互助探究活动效益的研究

在日常教学中，经过调查发现，导致课堂互助探究活动效益低的原因有以下几个方面：教师方面：问题设计过多，讨论过滥；缺乏有效的组织和管理，许多教师在出示一些问题后，马上组织课堂讨论，并没有给学生独立思考的时间和空间；忽视巩固和拓展课堂讨论的效益；分组不科学等。

学生方面：学生对探究讨论准备不充分，讨论偏离学习目标和教师的主题；积极性不高，缺乏探究后的总结。

课堂互助探究的主要方式是课堂讨论，要解决存在的问题，我们采用的提高课堂讨论有效性的策略有：

1．精心选择课堂讨论互助内容

课堂讨论的内容直接关系到课堂讨论的质量，所以，作为课堂讨论的“总指挥”，我们要因材施“论”，精心选择具有一定讨论价值的内容，有思考价值的问题可以引起学生大脑皮层的高度兴奋，并能使学生产生强烈的求知欲望。受这种欲望的驱动，讨论过程往往会变得主动而富有生气，学生的积极性也被调动起来了。

（1）课堂讨论的内容要针对学生共同存在、共同感兴趣的问题，也可以结合教材中的相关材料，以引起每一位同学的思索，教师也可以从中起到点拨的作用，从而使全班同学共同提高。

（2）选择的讨论题难易度要略高于全班的平均水平。如果太低，讨论就失去了意义；如果难度太高，就脱离了实际。讨论既无结果，又浪费了时间。

（3）课堂讨论的内容可以是教材的重点、难点。越是教材的核心问题越需要学生去理解，引导学生积极参与，进入角色，才能产生预期的效果。

2．一节课2-3个针对主要内容的探究活动足矣，多了也探不到，究不深。3．正确选择课堂讨论的时机，俗话说得好：“机不可失，时不再来。”关键是要我们还要根据课时的实际情况，准确把握课堂讨论的时机。

（1）当学生思维不顺畅时，教师要灵活机动，随机应变，设计思维“陷阱”，让学生产生疑问，及时组织学生讨论。此时，学生学习兴趣高涨，讨论也会热烈，效果也最好。

（2）课堂教学中，一些思维活跃的同学提出的一些有价值的问题，教师可以抓住时机，组织学生进行讨论。作为德育工作者，面对我们的课堂教学对象——一个个充满了智慧和活力，富于想象和情感的完整的、活生生的人，我们更应从生命的高度认识、把握课堂教学，运用教学机智，优化课堂问题情境，巧架预设与生成的桥梁，变空洞的说教为鲜活的探究，建构动态生成、充满情趣的课堂，引领导行，达到育人与求知的和谐统一。

4．选择合适的课堂讨论方式

目前课堂教学中采用的讨论方式主要有全班讨论、小组讨论、同桌讨论三种，教师要根据问题的类型，课堂的情境，课时的安排，灵活选择合适的讨论方式。三种讨论方式适合不同情况：全班讨论，一般是在解决重点难点问题，或遇到有争议的问题时，由教师提出来，然后由老师控制局面，学生各抒己见进行讨论；小组讨论比较灵活，小组应有一个学习程度好，能组织讨论的学生为核心，小组讨论可围绕全班的共同问题展开讨论，也可以针对本组成员存在的问题进行探讨。每个成员都有发言的机会，一般用于难度不大，或课堂上遇到“冷场”，可采取小组讨论；同桌讨论，适合只需相互提醒，启发，就能有结果，或适合相互检查的讨论内容，这种讨论方式更灵活，在课堂教学中值得总结并经常开展。选择合适的课堂讨论方式，对课堂教学的效果有着重要的作用。

正确处理讨论活动中师生之间、生生之间的关系，课堂讨论既要突出生生互动，又要体现师生互动。生生互动突出不同观点的碰撞，师生互动体现情感的交流与理智的调节。

5.积极营造民主的讨论氛围 6.留给学生合理的讨论时间

在平时的教学中，我们不难发现，许多教师在出示一些问题后，马上组织课堂讨论，并没有给学生独立思考的时间和空间，这样的讨论能深刻吗？学习是学生内心的感受过程，学生解决一个有思考价值的问题要经过较为复杂的思维过程才能完成，没有充裕的时间进行独立思考，充其量只能蜻蜓点水，浮光掠影，有时还会产生“牛头不对马嘴”的现象，课堂讨论收效甚微。

因此，教师在提出问题后，必须给学生一个“缓冲”的时间和空间，让学生进行深入的独立思考，一旦学生经过了自己酝酿和思考，有了自己的想法和观点，才能有话可说，有观点可讲，讨论时才会深入，才会有心灵的交汇、思维的碰撞、情感的交融，才会有新知识、新观点的不断涌现和迸发。

7.在讨论中注重教师的引导与调控

8.正确处理讨论的结果评价与过程评价相结合的关系

（1）小组讨论后教师要及时组织班级交流

班级交流是在教师的指导下进行的全班所有学生积极参与的活动，是小组讨论的延续与深入，主要任务是，解决小组讨论阶段遗留的有争议的问题。一方面，使学生的思维火花再一次闪光，并发生碰撞。另一方面，通过交流，巩固和强化大家业已达成共识的知识、观点或解决某一问题的方法与策略。班级交流的主要意义首先是尊重和肯定每个学生及每个小组集体自主探究的成果，给学生展示自己、欣赏自己的机会，从中获取成功的体验，激发和保持学生的进取心和创新精神；其次学生可以进一步集思广益，取长补短共同发展。

（2）讨论后要及时的评价总结

讨论中，大多数学生会积极思考，分析，进行热烈争论，但他们最关心的是大多数学生及教师对问题的理解，及教师对自己的见解的评价。因此教师要在所讨论的问题的价值已被充分挖掘出来后及时小结。分类分析学生见解，充分肯定正确意见，保护学生积极性。同时，也澄清一些模糊认识，对一些错误见解也应选择适当语言加以排除。

（3）讨论后重视过程性评价

评价要重视结果性评价与过程评价相结合。有些教师对课堂讨论只重视终结性评价而忽视了过程性评价，使学生在课堂讨论时失去了动力。其实，许多学生在讨论的关键之处都在观察教师的评价，他们想知道，老师对他们的发言是如何看待的？当学生在讨论过程中出现了某种良好的行为，比如表达自己独到的见解或创新思维时，教师如能及时地给予相应的肯定和鼓励，就会使学生产生某种心理满足，形成愉悦的心境，从而可以激发其继续进行探讨的兴趣和热情。

这就要求教师除对讨论结果进行恰如其分的评价外，更要注重对讨论过程的评价。注重对讨论过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度、情绪状态的评价，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和表扬，使评价成为课堂讨论的助推器。

9.巩固和拓展课堂讨论的效益

（1）课堂讨论后可以结合讨论的内容有针对性布置一些练习。

课堂总是具有一定时间限制的，有的问题在课堂上虽讨论过了，但学生可能只得到些零碎的知识，没能形成完整的知识体系，有时候不一定能解决问题或者又产生新的问题。这就需要布置一定的练习，使课堂讨论得到延伸和拓展，让学生把知识转化为能力进而内化为素质，引导学生多角度、深层次的思考和解答问题。

（2）指导学生通过课外实践来巩固和拓展课堂讨论的成果。

课堂讨论不应只给学生一个简单的结论，而应该将所学的知识运用到生活实践中。

（四）提高思品课堂检测效益的研究

经过调查，我们发现影响课堂检测效益的因素大致有以下几个方面：教师检测习题过多，导致时间不够；基础知识掌握不牢固，缺乏答题技能培训，学生答题失误较多；教师评讲面面俱到，或只改优生，效率低，易挫伤学生积极性；检测习题设计质量较低，缺乏探究性，开放性。

解决问题的具体做法有： 1.教师方面问题的解决

（1）检测问题拟订：当堂检测问题应课前设计；主观性习题与客观性习题相结合，依据中招试题的命题理念，题型要有一定的典型性和代表性；题量安排要适中，4-5题即可；依据教学目标、教学内容，依据学情，精心构建问题链；问题的设置要注重生活化、时政性、科学性、启发性、趣味性、探究性、开放性，要具有一定的层次和梯度；教师要提前做出答案，准备好“要点提示”。

（2）检测时间：“当堂检测”宜采用10分钟左右，教师应关注学生答题状况，适时加强调控。

（3）批阅形式：体现层次性，师生合作、生生合作，早完成的同学由教师批阅、无问题后参与批阅、最后小组批阅未批者。应在科学、高效上多下工夫。

（4）教师点拨：教师只对答题过程中出现的共性问题及答题应注意的技巧进行点播、强调，点出方法和技巧。

（5）当堂矫正：下发答案“要点提示”，对照研讨，明确道理，规范语言，查漏补缺，鼓励创新，当堂改正在试卷上。

(6)二次反馈：要求检测中存在严重问题的同学课下将问题再次整理在纠错本上，以系统、深刻理解此问题。

2.学生方面问题的解决

(1)教师加强对学生进行解题方法与思路的培训，切实减少学生在检测中的失误，有助于激发学生学习积极性，融洽师生关系，进一步提高课堂学习效益。

(2)引导学生正确对待检测，小考当大考看，思想上重视，大考当小考，缓解压力。(3)教育学生认真做好检测总结，及时发现自身学习中存在的问题，以便纠正。

课堂教学效益的提高是一个复杂的系统工程，需要做的事很多，如学校的制度保障，教研部门的协力攻关研究解决实践中的实际问题等等。铁打的营盘流水的兵，每一届的学生情况不同，需要教师长期坚持教研。只要坚持，校风教风学风会转变的，我校的明天也一定会更加美好。

符合有魂、有神、有序、有生、有色、有效六项标准的堪称优质课。

有魂是指：情感态度价值观导向正确，切实将具体务实的情感态度价值观目标置于三维教学目标之首，并真正予以落实。

有神是指：课堂教学充满活力，教学氛围民主和谐，教师始终保持良好的精神面貌，能够充满激情，满怀深情地与学生进行情感交流，开展生命与生命的对话，全体学生都能积极、热情参与教学活动，情绪饱满、思维活跃、发言踊跃。