日语写作日式信封写法

日语写作日式信封写法（共12篇）

篇1：日语写作日式信封写法

信封的写法

在信封正面的左上角，写上发信人姓名、地址。在信封上面中央偏左一点，写收信人的姓名、地址（如图1）。如果信封的正面写不下发信人的姓名和地址也可写在信封反面的三角尖上。如果信件不是邮寄，而是托人转交，可在信封的左下角写上kindness of．．．（受托人的姓名）或By courtesy of．．．（受托人的姓名）或By favour of．．．（受托人的姓名）。以上这些字样都等于中文的“敬烦某某转交”。

如果是介绍信，由被介绍人面交，可在信封左上角写上Introducing Mr．（Mrs．，Miss，etc．）（姓名）或To introduce．．．（姓名）或Recommending ．．．（姓名）。以上这些字样等于中文中的“兹介绍某人……”。

在信封的左下角可以写上信件的性质，如Personal或Confidential或Private，这些字样等于中文的“亲启”或“绝密”。如果需要还可以注明Immediate或 Urgent或Rush，这些字样等于中文的“急件”。视需要也可以注明Attention of．．．，等于中文的“请某人拆阅”或“请某人处理”。

写在信封左上角 “A”的位置的字样，如：

If undelivered，please return to（无法投递，退回原处）

After 10 days，please return to（十天后请寄回）

Return Postage Guaranteed（回信邮资已付）

Via San Francisco（经由旧金山）

By airmail to San Francisco，by train to Hong Kong．（到旧金山用航空，到香港用火车）写在信封中间上方“B”的位置的字样，如：

Printed Matter（印刷品）

Sample（样品）

Sample of No value（无价值的样品）

With Compliments（赠品）

Photo Only（内有像片，请勿折叠）

写在邮票下面“C”的位置的字样，如：

Via Airmail；By Airmail；Par Avion（航空）

写在信封左下角“D”的位置上的字样，如：

Introducing Mr．．．．（兹介绍……先生）

Kindness of Mr．．．．（敬烦……先生转交）

Per favor of Mr．．．．（敬烦……先生转交）

Private（亲启）Personal（私函）Confidential（密函）

Registered（Reg．，Regd．）（挂号）Urgent（急件）

Immediate（急件）

forward（请转交）

Care of（c／o）（请……转交）Please Read dress（请转寄）Post Restante（留存邮件）Care Postmaster（留存邮局）

篇2：日语写作日式信封写法

(b)ViaiberiaforEurope经由西伯利亚寄往欧洲(c)Viauez经由苏伊士运河寄递

(d)ViaCapeTow经由南非寄递

(e)ViaAirMail航空

(f)ViaAirMailRegistered航空挂号

(g)Registered挂

号邮件

(h)Expre快递邮件

(i)arcelost包裹邮件

(j)rintedMatter印刷品

(k)ampleofMerchandise货物样品

(m)ampleofocommercialvalue无商业价值样品(即赠品)

(2)如系私人信或密件，必须受信人亲自开启而不要他人拆阅的，可在信封左下角，注明下列字样：

(a)rivate私人信

(b)ersonal个人信

篇3：日语写作日式信封写法

关键词：胰岛素,注射方式,治疗,儿童糖尿病,疗效

糖尿病实质上就是一种慢性代谢性疾病, 对于患者的生活质量有着十分严重的影响, 尤其是儿童患者[1]。该研究选取该院2012年7月—2013年7月期间收治的160例儿童糖尿病患者的病例资料进行回顾性分析, 探讨不同胰岛素注射方式治疗儿童糖尿病的治疗效果。现报道如下。

1 资料与方法

1.1一般资料

回顾性分析该院收治的160例儿童糖尿病患者的临床资料, 其中男性患儿78例, 女性患儿82例, 年龄在5~14岁之间, 平均年龄为9岁。160例儿童糖尿病患者均符合世界卫生组织制定的儿童1型糖尿病诊断标准。将160例患儿划分为研究组与对照组, 两组各80例, 研究组患儿行胰岛素泵持续皮下注射, 对照组患儿行多次皮下注射。对照组患儿, 空腹血糖为 (12.82±3.1) mol/L, 餐后血糖为 (17.23±3.2) mol/L;研究组患儿, 空腹血糖为 (12.56±3.4) mol/L, 餐后血糖为 (17.57±4.3) mol/L。两组患儿在性别、年龄、血糖水平等多个方面差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2 一般方法

1.2.1对照组对照组患儿行多次皮下注射治疗, 每日3餐前行皮下注射胰岛素。医护人员需要根据患儿的血糖水平, 对胰岛素注射量进行调节。

1.2.2研究组研究组患儿行胰岛素泵持续皮下注射治疗, 主要是在患儿皮下扎入胰岛素泵输液管前的导针, 然后利用胰岛素泵的电池驱动注射器中的活塞, 以此进行胰岛素皮下注入。采取胰岛素泵的过程中, 应当重视注入胰岛素量的调节。

1.3 统计方法

使用SPSS17.0统计学软件对数据进行统计学处理分析, 计量资料采用均数±标准差 (±s) 表示, 计数资料进行χ2检验。

2 结果

2.1 研究组患儿与对照组患儿临床血糖水平对比

研究组患儿与对照组患儿治疗之后, 空腹血糖、餐后血糖以及糖化血红蛋白水平均优于治疗之前。研究组患儿治疗之后空腹血糖、餐后血糖以及糖化血红蛋白水平均优于对照组患儿, 两组差异具有统计学意义 (P<0.05) , 见表1。

2.2 研究组患儿与对照组患儿胰岛素使用情况

研究组患儿餐后血糖达标时间、胰岛素用量以及注射意外情况均优于对照组患儿, 两组差异有统计学意义 (P<0.05) , 见表2。

3 结论

儿童糖尿病主要为1型糖尿病。现阶段还没有一个能够彻底治疗1型糖尿病的方法, 儿童糖尿病患者终身都需要依赖于注射胰岛素进行治疗[2]。

由于儿童糖尿病患者每天都需要注射胰岛素, 而不同的胰岛素注射方式产生的治疗效果可能也不同;因此, 为了提高患儿的治疗效果, 应当选择一种最佳的胰岛素注射方法, 减少患儿受到的影响与刺激。

该研究中, 研究组患儿糖化血红蛋白水平、空腹血糖水平、餐后血糖水平、餐后血糖达标时间、胰岛素用量均优于对照组患儿, 两组差异有统计学意义 (P<0.05) 。与唐小宾[3]等人的相关研究结果基本一致。

综上所述, 胰岛素泵注射方式, 在儿童糖尿病治疗方面具有显著的效果, 能够在很大程度上控制患儿的血糖水平, 减少对患儿的刺激以及影响, 值得在临床治疗中推广使用。

参考文献

[1]蒋菊荣.胰岛素不同注射方式治疗儿童糖尿病的疗效及护理风险分析[J].中国医药指南, 2013 (10) :719-720.

[2]古建平, 付晓荣, 卫海燕, 等.胰岛素不同注射方式治疗儿童糖尿病的疗效及护理风险分析[J].广东医学, 2012 (18) :2864-2866.

篇4：感悟写法，学会写作

鲁迅说：“如要创作，第一需观察，第二是要看别人的作品。”古诗云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这些名言都说明阅读与写作的关系。“阅读是写作的基础。”这是叶老倡導的，大家也早已实践多年了。问题就在于——怎样使阅读真正成为写作的基础？笔者认为这就要求老师有意识地把阅读与写作结合起来，指导学生在阅读中感悟写法，学会写作。

《三峡之秋》通过选取一天不同时间的不同景物，写出了三峡之秋的特点，表达了作者对三峡的热爱之情和对祖国大好河山的赞美。在这篇课文中有许多写景的手法值得学生借鉴，如果我们在教学中能随机引导学生去感悟，一定会让他们受益非浅。我在本课的阅读教学中着重引导学生从以下几方面去感悟了作者写景的技巧：

一、抓特点：细致观察

在作者的笔下，三峡的秋天每个时间段都有着不同的特点：早晨，露水闪烁，绿叶金实，新鲜而明净；中午，金色的群峰，奔腾的江水，三峡充满了秋天的热烈气息；黄昏，明亮的江水轻缓流淌，三峡的黄昏是青色而透明的；夜晚，灯光摇曳，长江沉沉入睡，月光如瀑布，如素锦，凌空而下，三峡显得神秘迷人。读后每位读者都可以感受到三峡的美。学生很快就悟出天下景物各有自己的特点，比如水，有的流水潺潺，有的波涛滚滚；同样是树，有着树种、高矮、粗细的区别；同是观日出，海上、山上就各具特点。不同的景物有着其不同的特征，同一景物在不同的地点也往往会表现出不同的特征。在写景之前一定要细致观察，通过细致观察了解景物的特点，并抓住其特点介绍给读者。只有这样，才能让读者感受到景物的美，与作者产生共鸣。

二、有条理：顺序妥当

一读《三峡之秋》，我们就有文章条理清楚、脉络清晰的感觉。其中很重要的原因就是作者写景有一定的顺序——时间顺序：早上、中午、下午、夜晚。教学时，我先让学生从文中找到表示时间的词语，明白作者安排了一定的顺序。之后又提出了一个问题：如果换成游览顺序效果会怎样呢？并让学生写写。结果他们写出的景物的特点有很多重复之处，让读者觉得啰嗦。学生马上就明白写景既要有顺序，又要先考虑哪种顺序更有利于突出景物的特点。只有顺序安排妥当了，才能使景物描写有条理，文章脉络才会清晰。另外，告诉学生写景顺序主要有时间顺序、空间顺序、游览顺序等。

三、写变化：动静结合

“三峡之秋”不仅有静态之美，更有动态之美。我在教学中引导学生理解这一点：作者把“橘柚树的变化，灯标、渔火的静，驳船、峭壁倒影、月亮的动”结合起来写。有动有静，动静结合，才把三峡秋天的美景充分展现出来。由此可见，要写好景物，除了写好静态以外，还要写好动态。例如在描写美丽的草原时，可以写写草原面积广阔，再写草原的人和动物；描写森林时，可以写写森林的幽静、美丽，再写写树上的鸟，林中的动物……写时有静有动，动静结合，这样所写景物就有活力，有生机，有灵性，给人以美的享受。

四、显生动：展开联想

学习《三峡之秋》时，学生不难发现，文里的景物是那么具体生动，似乎就在眼前。我就趁机引导学生理解：因为作者展开了丰富的想象，恰当地运用了比喻、拟人等修辞手法。如“中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去；同时又把他那激荡跳跃的光辉，投向两岸的峭壁。”中，把长江比作金鳞巨蟒，还用了“披上、跳跃、翻滚、呼啸、奔腾”等词语把长江当作人来写。“而月亮，从山顶上，顺着直立的深深谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面，就像一道道瀑布凌空飞降，又像一匹匹素锦从山上挂下来。”中把月光比作瀑布，比作素锦……这样，三峡的景物就那么生动、具体、形象了。同时还能引起读者的联想，读后有一种身临其境的感觉。

五、明目的：情景交融

写景是为了表达自己的思想感情，无论是自然景观还是人文景观，写作的目的都是借景抒情，抒情应与写景密切结合。因此，在写好景物的基础上，还必须在字里行间，注意融进自己的感情。做到情景交融，景中有情，情中有景。在教学《三峡之秋》的过程中，我让学生充分领悟这一点，作者自始至终并没有用“三峡的秋天多美啊！”之类的句子表达感情，但读者很自然地就能从文中感受到他对三峡的热爱之情以及对祖国大好河山的赞美之情。因为他把景物写“活”了，字里行间都洋溢着这种感情，自然就很容易引起读者的共鸣了。

篇5：英语书信从信封到附言写作指南

下面为大家讲讲英文书信和中文书信从信封到附言写作有那些不同呢？

一、信封

与中文信封相反，英文信封上收信人的地址和姓名写在信封的中间，发信人的地址和姓名写在信封的左上角，或信封背面。英文书信的地址应从小写到大，先写门牌号码，再写街道、城镇、省或州及邮政编码，最后是国家名称。国家名称的每一个字母都要大写。

二、信内

1、信头/个人信头(Letterhead/Personal Letterhead)

公司信纸上一般都印有其名称、地址和联系号码，这就是通常所说的信头。在没有信头的普通信纸上写信，作者就需要写明回邮地址和联系号码。

2、封内日期(Date Line)

封内日期是写信或打字时的日期。封内日期写在信头或作者地址的下两行。

3、封内地址(Inside Address)

封内地址是收信人的地址，包括姓名，职务(如适用)，公司名称(如适用)，街道名称或信箱号，城市，州或省，邮政编码和国家。封内地址通常写在左手边，在日期线和称呼之间。

4、称呼(Salutation)

称呼是一封信开头对收信人的称呼，写在封内地址或提示句下两三行。称呼后可以写冒号或逗号。在商业信函或其他正式书信中，用冒号。

在非正式书信中，称呼后用逗号。(注意：尽量避免使用“To Whom It May Concern”或“Dear Sir or Madam”,因为这种称呼已经过时，并且不很友好。改进方法是争取确定收信人的姓名，或使用“Dear Human Resources Manager”，“Dear Friends”这样的称呼。在给律师或外交领事写信时，可以使用“Esquire”或“Esq.”这样的头衔，但它们不应出现在称呼中。同样，如果收信人的姓名后面有“Jr.”或“Sr.”，如“George Bush, Jr.”也不能把它们包含在称呼中。)

5、头衔(Titles)

除非写信人与收信人熟到可以直呼其名，通常要在收信人名字前加上“Mr.”，“Professor”等表示礼貌的头衔。

6、提示句(选择性)Attention Line(optional)

提示句的用途是指明把信送给某个具体的人或部门处理，尽管信是写给这个组织的。另外，在指明的收信人不在时，它也允许组织中其他人查看信的内容。提示句通常写在封内地址的下两行或封内地址的上面。

7、主题句(选择性)Subject Line(optional)

主题句简要说明信的内容。通常写在封内地址和称呼之间。如果写信人不知道收信人的姓名，也可以用主题句代替称呼。为了收到最佳效果，可以给主题句加下划线，或大写主题句。

8、正文(Body of the Letter)

正文的格式多种多样。商业信函最好使用齐头式。而私人信件通常不用齐头式。在齐头式书信中，全部内容包括日期和信尾问候语，都从左侧顶格开始。段落开头不空格，各段之间空两行。修正齐头式，是使用最为广泛的一种格式，商业和私人信件都可以使用，尽管在私人信件中不一定要写回邮地址和封内地址。使用没有印刷信头的普通信纸时，这种格式最合适。与齐头式不同，发信人地址、日期，信尾问候语和签名都从中间开始写。其余部分从左边开始。

9、写信人签名(Writer’s Identification/ Signture)

写信人的签名、名字和头衔(如果适用)，写在信尾问候语同侧三四行以下的`位置。

10、附注(Notions)

附注写在写信人签名下两行的位置，附注包括参考缩写，附件的数目和内容以及将收到这封信副本的人员名单。附注写在左侧。

11、信尾问候语(Complimentary Closing)

信尾问候语是写在信尾的告别话语，例如“Sincerely”，“Sincerely yours”。通常位于正文两三行以下。第一个单词的第一个字母要大写，最后以逗号结尾。

12、附言(Postscript PS or P.S.)

篇6：日语邮件写法

尊敬する今井先生

また、一年お過ごしてまいりました。去る一年、皆様におもたらした遺憾の思い出しより快楽と幸福のほうがずっと多いであることと信じております〿/p>

きたる新たな一年、われわれが切望している和平、健康及び幸福をさらにおもたらせることを心より祈っております。なお、幸福が満足にあることが理解できれば、、たとえ何と起ころうとも、人生の中には太陽の光のように幸福を充満することになれるではないでしょうか。幸いすることにしまして、すてきな出来事がいつも長久的に記憶され、またいつでも、楽しく思い出すことが出来る一方、不愉快な出来事が必ず、人々の記憶からお忘れられてゆくことと存じます〿/p>

おかげ様で、みんなは元気でございまして、静かな素晴らしいクリスマスを過ごしいたしました。なお、クリスマス.イブの前夜にて、皆さんからおあいさつをいただきました。わたしから家族全員にお楽しみをもたらしまして、まことにありがとうございます。ご家族の皆様にもクリスマスのあいかつをおつたえてくださいますようお願い申し上げます〿/p>

敬具

李明

第一讲：日文信组成部分示意图

日文信组成部分示意图见下图〿/p>

第二讲：日文发信编号写法

如果信函上有编号，收件人和发件人都能快速了解所指的是哪一封信。这样既便于文件存档，又便于日后查阅。发信编号又叫发文号码或发信号码通常是一系列连续的号码或是有特别对应的系列号码，如：営総笿234号。有时也会用发信部门＋事件名＋客户名略称的组合，例如平成15年东京营业部发出的第08号信函的信函号码为：15東営発第08号。一般来说，公司往往都对发信编号有相应的规定，可按相应规定书写〿/p>

第三讲：日文日期写法

商务信函必须写日期，它对于文件存档及信息查考都有重要意义〿/p>

信函横写时，日期应在与发信编号齐另起一行书写在信函右上角。信函竖写时，日期需书写在寄信人前，单起一列顶头竖写〿/p>

日文信函中书写日期应注意以下几点＿/p>

1.日文信函一般按照日本年号书写日期，如：平城15广朿日，也可按公历书写，一般公司内都有同有规定，可按规定书写；

2.从礼节上讲，信函上的日期应与邮戳上的一致，因此在写日期的时候应按发信日期书写〿/p>

第四讲：日文收信人姓名写泿/strong>

信函横写时，收信人姓名应在发信编号和日期下另起一行顶头书写。信函竖写时，收信人的姓名则书写在最后，单起一列顶头竖写。收信人姓名后还应按照公司名(团体吿、职务、姓名书写相应的敬称〿/p>

书写收信人姓名时还应注意，如果收信人为两人以上，则按照辈分、资历由高到低从行首写起〿/p>

第五讲：日文寄信人姓名写泿/strong>

商务信函中，寄信人的姓名意味着由谁对此信函负责，根据信件的重要度分别可由公司的代表亿社长)，部长、科长署名。原则上应由与收信人相同级别的人员署名。有时与收信方相对应，也可仅写上公司名、团体名或店名〿/p>

在正式信函上为了表明效力及责任应在发信人姓名中央加盖公章，如加盖个人印章，应盖在姓名后方，与姓名稍稍相交，以便复印后也能清晰地辨认〿/p>

信函横写时，寄信人姓名应在收信人姓名下另起一行靠右书写。信函竖写时，寄信人的姓名则在日期后另起一列靠下竖写。寄信人姓名后应根据情况书写相应的谦称，如：用于平辈之间皿;足下”等〿/p>

第六讲：日文信函题目写法

简明扼要地说明信函内容，也称为标题、标记。主要使用于事务性信函，一般的通知或问候信函等礼节社交信函中不使用。通常书写在前文上一行，居中央的位置。题目应尽量甿0字以内的简短词句。如果需要加以强调，有时也在题目名称下加下划线来表示〿/p>

第七讲：日文信前文写泿/strong>

前文包括开头语、适应时令的寒暄语、以及问候对方状况或报告自己近况的寒暄语。日文书信的开头很重要，因为不论写什么内容的信，即使是谴责信、抱怨信、批评信、抗议信都必须在开头向对方问候寒暄，开头的寒暄语体现出写信者的涵养和冷静的态度，是衡量信中礼仪正确与否的标准之一〿/p>

开头语：即“頭語”，从行首空出一个字符写起，结束不需句号〿/p>

时令寒暄语：在开头语后，空出一个字符间距，同行书写或另起一行书写。时令寒暄语是日语信函中使用最广泛的寒暄方式。可根据不同的季节，月份书写合宜的寒暄语〿/p>

其他寒暄语：包括询问对方是否安康，以及自身近况介绍。注意应先问候对方再介绍自己的情况。一般紧接着时令寒暄语书写，可视不同情况或场合，书写适宜的寒暄语〿/p>

第八讲：日文信正文写泿/strong>

正文包括承上启下语和正文内容〿/p>

承上启下语：所谓的承上启下用语指的是作为序文与正文之间的过渡的词语，借此可以顺利地引出下文。在前文之后另起一行为正文，而承上启下语一般空凿个格间距起开始书写。常使用“さて”“実は”等词汇引出下文；

正文：正文部分是信函的核心部分，商务日语信函应注意采用简洁易懂的行文方式。每个段落的开始部分，既可以空一个格，也可以不空，但在一片书信中应保持格式的统一〿/p>

第九讲：日文信结尾写泿/strong>

结尾包括结尾寒暄语和结束语。对于日文书信来说，结尾往往是提示性的，或再度向对方致以祝贺、祝愿，或顺便提出一些要求、请求，或为自己写信时的匆忙、字迹不清而道歉。同时，结尾也是总结性的，将上文叙述的内容作一个总结，以便让对方确认写信人的意图〿/p>

结尾的寒暄语：另起一行，空出1个字符间距〿/p>

结束语：卿;結语”，另起一行书写，字体一般稍小，竖写时一般高出正文部分的行末一个个的间距；如果正文结束于一行的行首部位，则可以将结束语写在同一行的下方。横写时一般在结尾后，另起一行书写，并靠信纸的右侧边缘一个格的间距。结束语是表示书信结束的标志，所以一般不能省略。结束语一般要与开头语相对应使用〿/p>

需要说明的是，在写贺年卡、盛夏慰问信、明信片时，如果信函中没有开头语，结语部分也可以省略，此外，吊唁信函也不需要写结语〿/p>

第十讲：日文附文写法

有些与正文不太相关的事项可另行书写，如附记，附件及补充文等可在书写完正文，结尾和落款后另起一行书写〿/p>

附记：有时为了使书信的要点更加清楚易懂，可按事项类别将书信内容重新简述，这个部分就是附记。一般是在另起行的中央写丿;訿;字，再分条书写。如果内容较多，可另信书写并在信栏外写上“(別紙)”两字〿/p>

附件：如果信函中有附件或是需要随信函一同邮寄的文件，应在结束语下空1-2行书冿;同封牿;〿;同封別紙のごとく”房;添付書類”等字样，并将附件一一归纳列表写出〿/p>

篇7：日语简历的写法

本籍地（籍贯）

F住所（现住址）

名前

性e

生年日月

学 s

一九年月 市小学校入学

一九年月 市小学校卒I

一九年月 市中学校入学

一九年月 市中学校卒I

一九年月 市高等学校入学

一九年月 市高等学校卒I

一九年月 市大学学部入学

一九年月 市大学学部卒I

s

一九年月 市会社入社

一九年月 市会社辞

一九年月 市会社入社

一、……………………

(如果是应届毕业生此项应填写「なし」)

p P

一九年月 p@得

……………………

Y 格

大学英Z6

日本Z能力Y2

免SB

自 己 P R

大学の四年g、私は英Zを攻して一生颐に勉してまいりました，9月より4年g科学技g英Zと商沼⒄Zについて学んでおり、7月より成卒Iし文学学士を取得するzみです，

また私は学にして情幛虺证裂と仕事に一生を捧げる事を希望しております。さらに人格的にれてしております。

大学四年gLに任されて、学部生徒会の生活部部Lをも一年g任されて、いM能力を持つことになにました。今学校の「英ZY工程」の}集を参加しております。

自分自身のk展の将来性と持A性のために私は真面目に日本Zとパソコンを勉しております。

ご多忙中、ご配]をいただき有yうございます。どうぞ宜しくおい申し上げます。

最後になにました、F社のご繁绚颏祈り申し上げます。

以上

一九年月日（填写当日）

（姓名）（印）或（签字）

单词

商 しょうむ

捧げる ささげる

れる すぐれる

L きゅうちょう

M そしき

持A性 じぞくせい

自我简介部分的译文

大学四年期间，我非常刻苦的学习我的专业-英语。从199月开始的四年里学习了科学技术英语和商务英语，207月将以优异的成绩获得文学学士。而且我对所学知识报有极大的热情，希望能为学习与工作奉献一生。此外在品格上也很优秀。

大学四年间担任班长，还担任过一年的系学生会生活部的部长，有了很强的组织能力。现在正在参加学校的英语试验工程的试题编集工作。

为了自身发展的将来性和持续性，我也认真的学习了日语和电脑。

非常感谢您在百忙之中抽出时间阅读我的简历。请您多多关照。

最后祝繁荣兴旺。

篇8：日语写作日式信封写法

资料与方法

2006年1月-2012年12月收治老年股骨颈骨折患者24例, 男8例, 女16例;年龄59~85岁, 平均72岁;受伤原因:滑倒伤20例, 坠落伤3例, 车祸伤1例, 新鲜骨折22例, 陈旧骨折2例;骨折类型:头下型13例, 经颈型8例, 基底型3例;内科合并症:高血压15例, 冠心病5例, 糖尿病7例, 脑血栓6例, 均有不同程度骨质疏松。对所有入组患者给予体格及实验室检查, 对手术风险进行评估, 对合并其他疾病的患者进行会诊后, 再进行手术治疗。

手术方法:患者取健侧卧位, 体位固定架固定, 进行麻醉后, 经患侧髋关节后外侧入路, 切口8~15 cm, 依次分离组织切开关节囊, 行股骨颈截骨, 取出股骨头, 对髋臼打磨, 安放合适臼杯及内衬, 股骨近端开口扩髓, 使假体能置入髓腔, 安装股骨假体柄时要使假体的顶端与股骨大粗隆顶点在同一水平线上, 假体柄有12°~15°的前倾。并安放大小适合的股骨假体和股骨头, 复位后各个方向活动髋关节, 检查肢体长度、关节松紧度和活动度。无异常后冲洗切口, 放置引流管, 修复关节囊及外展肌群, 逐层缝合切口。

结果

本组24例患者手术时间50~100 min, 住院12~20 d, 术后无切口感染、肺内感染、尿路感染、下肢静脉血栓、假体脱位等。术后2周内全部负重行走, 术后1年髋关节功能Harris评分:优16例, 良6例, 可2例, 优良率91.7%。

讨论

随着老年骨质疏松患者逐步增多, 老年股骨颈骨折发生率呈逐年上升趋势, 已经成为骨科常见病。老年人各系统、器官功能下降, 骨折后长期卧床可能会导致患者的情况恶化, 导致多种并发症的发生。

老年股骨颈骨折的治疗原则:首先对合并的内科疾病进行积极治疗, 改善全身状况, 增加患者对手术的耐受力;其次给予手术治疗, 争取让患者尽早下床活动, 防止并发症。采用非手术治疗或内固定治疗可能会导致患者出现严重并发症, 甚至导致患者死亡, 故应该早期给予人工髋关节置换治疗老年股骨颈骨折, 术后患者可以早期下床站立、行走, 可明显减少并发症, 提高患者及家属满意度。

对于老年股骨颈骨折, 选择全髋或半髋有着不同的看法。笔者认为由于患者状况不同, 选择不同, 两者治疗只是手术的时间和术中的出血量不同, 术后并发症发生率和死亡率在统计学上无意义, 笔者随访两种手术, 术后随访结果差异不大。

人工股骨头置换特点:对患者造成的创伤较小, 手术时间较短, 术中出血量较少, 手术安全性好, 疗效较好。对于高龄、活动能力差、合并多种疾病、全身情况较差的患者, 给予人工股骨头置换术治疗股骨颈骨折是最佳的治疗方法。其中双极人工股骨头能够提供更好的功能和活动范围, 减少关节面之间的摩擦, 减轻患者疼痛, 减少假体松动的情况。在本组研究中, 全身情况较差的患者给予双极人工股骨头置换术。随访中部分患者有疼痛, 但对髋关节的活动不产生影响, 不影响患者的日常生活。随着医疗水平的提高, 全髋关节置换术的创伤减小, 手术时间缩短, 并发症和手术风险降低。而且髋臼假体与股骨假体达到完全匹配, 能提供一个更为稳定和不痛的关节。

篇9：重视写法指导,提高写作能力

关键词：作文 语言 细节 联想和想像 开头 结尾

中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)03(c)-0000-00

作文教学是语文教学中重要环节，每个语文教师都能认识到这一点，对这一环节的处理也各有方法和技巧，但作文教学的效果却参差不齐，学生仍然对作文不感兴趣，仍然觉得作文难写，作文仍然写不好。出现这种情况的原因很多，但是，有一点不容忽视，就是不少学生还不会“写”作文。因此，语文老师一定要重视对学生进行写作方法的指导，从教会学生写作方法入手，提高学生写作能力。写作方法涉及的面很广，但以下四个方面必不可少。

1 让语言给力

我们常常发现学生的语言平实有余而生动不足，一个重要的原因是学生的语言不够“美”。因此，教师要想方设法让学生的语言“靓”起来。①首当其冲的是恰当地运用修辞手法。修辞手法的运用不但使文章语言生动活泼，而且能调节音节，增强语言的音乐美，增强语言的说服力和感染力。写作中的常用修辞手法有排比、比喻、拟人、对偶、夸张、反问、设问等。②准确地运用一连串的动词或形容词。它会使作文中的形象美起来，使文字具有音乐美。如鲁迅先生《从百草园到三味书屋》中雪地捕鸟运用了一系列动词：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩，细致地描写了雪地捕鸟的各种动作，生动地描绘出了捕鸟的全过程，表现了儿童捕鸟时的惊喜和兴奋。③叠词的使用，不仅能使描绘说明更加准确，而且能使语言具有节奏感，从而让语言富有音乐美。如朱自清《春》中的叠词运用。④句式的多样化。如《大豆摇铃曲》中“车老板儿稳稳地、悠悠地站在车上，由它颠，由它晃，鞭子在空中一颤颤，猛地又抖出一个漂亮的狐形”，按着长句—短句—长句的格式，表现出北大荒人民在大丰收时的喜悦，行文上有了节奏感。⑤同义词、近义词或反义词的运用，使得语言富有变化，⑥注意词语的感情色彩。词语感情色彩的变化，就是人物思想感情的变化，恰当运用，会使语言生动，感情明确。

2 让细节助力

“人物”是文章的灵魂。老师们感到头疼的是学生的作文中的人物形象常常是千人一面，没有个性，其重要原因是学生往往只是把事情写完整，没有通过细致入微的细节描写来展现人物的性格特征。

人物的一言一行、一笑一颦都能成为生动的细节，要让学生“发现”这些细节并把这些细节展示出来，就需要老师的悉心指导。在细节描写的指导上，语文教师可以先从语文教材中寻找典型材料，使学生有能够模仿的例子。例如，在教学阿累的《一面》时，老师会抓住这篇课文写作上重要特点――细节描写进行阅读教学，而细节描写恰恰也是初一年级学生重点学习的写作方法。在本文的阅读教学过程中进行细节描写的写作指导，既能突出重点，突破难点，还能使学生学会细节描写，可谓是一举三得。在细节描写的指导上，语文教师还要拓展思维，打破常规。例如，可以先从静止的图片入手从中让学生学会发现细节，也可以让学生通过表演课本剧品味细节，更可以引导观察生活，使学生在生活中寻找生动的细节。当学生炼就了一双“火眼金睛”，你会感觉到学生作文中的人物由静态变成了动态，具有了独特的个性特点，学生的作文也有了较强的可读性了。

3 让联想和想像生力

联想和想像是学生战胜写作困难的又一利器。学生作文无事可写，无话可说的现象，有人往往归结为遣词造句能力的不足。其实，这主要还是因为这些学生不会在现有生活的基础上，发挥联想和想像。因此，指导学生在作文中恰当地运用联想和想像，可以使作文内容丰富，表达生动。

如何培养学生联想和想像的能力呢？一是以课文为范例，讓学生揣摩什么是联想和想像，运用联想和想像有什么妙处，郭沫若《天上的街市》就是最好的范例。诗人把繁星满天的夜空，想像为是点着无数街灯的天上街市，又联想到牛郎织女的传说，把空中的流星想像为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，通过联想和想像，充分地表现文章的主题。二是指导学生学会联想和想像，教会学生从抓住事物“相似点”、从“相近”“相关”的事物着手、从 “相对”“相反”的事物思考等，经过这样的练习，学生的作文必然会插上联想和想像的翅膀。

4 让开头和结尾形成合力

人们常说：“好的开头等于成功了一半。”这句话本来是说做事的，但是用于写作上同样适用。好的开头有利于学生围绕主题拓展思路，也有利于较好地表现文章的主题。好的结尾既能照应好开头，又能服务于文章的内容和中心。

常见的开头方法有开门见山、交代动机、描绘场面、抒发感情、引用诗文等；而常见的结尾有卒章见志、引发联想、直抒胸臆、首尾呼应、自然收束等。通过开头和结尾的指导，使学生能根据作文内容恰当运用开头和结尾，使文章能浑然一体，老师对学生的作文就不是无法卒读，而是爱不释手了。

虽然说“兴趣是最好的老师”，但是仅凭兴趣还不能持久。只要我们以恒心关注学生，以爱心呵护学生，以耐心调动学生，教会学生一定的写作方法和技巧，学生写作的热情就会持久，随着写作能力的不断提高，学生就会越来越喜爱作文了。

参考文献

[1]《语文课程标准》北京师范大学出版社 2005年版

[2]《叶圣陶教育文集（第2卷）》叶圣陶 人民教育出版社 1994版

[3]《给教师的建议》（苏）苏霍姆林斯基（杜殿坤 译）教育科学出版社 1999版

篇10：日语星期的各种写法对照

汉语：星期天

日语：月曜日（げつようび）getuyoubi。

汉语：星期一

日语：火曜日（かようび）kayoubi。

汉语：星期二

日语：水曜日（すいようび）suiyoubi。

汉语：星期三

日语：木曜日（もくようび）mokuyoubi。

汉语：星期四

日语：金曜日（きんようび）kinyoubi。

汉语：星期五

日语：土曜日（どようび）doyoubi。

篇11：日语信函的格式和写法十讲

尊敬する今井先生

また、一年お過ごしてまいりました。去る一年、皆様におもたらした遺憾の思い出しより快楽と幸福のほうがずっと多いであることと信じております。

きたる新たな一年、われわれが切望している和平、健康及び幸福をさらにおもたらせることを心より祈っております。なお、幸福が満足にあることが理解できれば、、たとえ何と起ころうとも、人生の中には太陽の光のように幸福を充満することになれるではないでしょうか。幸いすることにしまして、すてきな出来事がいつも長久的に記憶され、またいつでも、楽しく思い出すことが出来る一方、不愉快な出来事が必ず、人々の記憶からお忘れられてゆくことと存じます。

おかげ様で、みんなは元気でございまして、静かな素晴らしいクリスマスを過ごしいたしました。なお、クリスマス.イブの前夜にて、皆さんからおあいさつをいただきました。わたしから家族全員にお楽しみをもたらしまして、まことにありがとうございます。ご家族の皆様にもクリスマスのあいかつをおつたえてくださいますようお願い申し上げます。

敬具

李明

第一讲：日文信组成部分示意图

日文信组成部分示意图见下图。

第二讲：日文发信编号写法

如果信函上有编号，收件人和发件人都能快速了解所指的是哪一封信。这样既便于文件存档，又便于日后查阅。发信编号又叫发文号码或发信号码通常是一系列连续的号码或是有特别对应的系列号码，如：営総第1234号。有时也会用发信部门＋事件名＋客户名略称的组合，例如平成15年东京营业部发出的第08号信函的信函号码为：15東営発第08号。一般来说，公司往往都对发信编号有相应的规定，可按相应规定书写。

第三讲：日文日期写法

商务信函必须写日期，它对于文件存档及信息查考都有重要意义。

信函横写时，日期应在与发信编号齐另起一行书写在信函右上角。信函竖写时，日期需书写在寄信人前，单起一列顶头竖写。

日文信函中书写日期应注意以下几点：

1.日文信函一般按照日本年号书写日期，如：平城15年1月1日，也可按公历书写，一般公司内都有同有规定，可按规定书写；

2.从礼节上讲，信函上的日期应与邮戳上的一致，因此在写日期的时候应按发信日期书写。

第四讲：日文收信人姓名写法

信函横写时，收信人姓名应在发信编号和日期下另起一行顶头书写。信函竖写时，收信人的姓名则书写在最后，单起一列顶头竖写。收信人姓名后还应按照公司名(团体名)、职务、姓名书写相应的敬称。

书写收信人姓名时还应注意，如果收信人为两人以上，则按照辈分、资历由高到低从行首写起。

第五讲：日文寄信人姓名写法

商务信函中，寄信人的姓名意味着由谁对此信函负责，根据信件的重要度分别可由公司的代表人(社长)，部长、科长署名。原则上应由与收信人相同级别的人员署名。有时与收信方相对应，也可仅写上公司名、团体名或店名。

在正式信函上为了表明效力及责任应在发信人姓名中央加盖公章，如加盖个人印章，应盖在姓名后方，与姓名稍稍相交，以便复印后也能清晰地辨认。

信函横写时，寄信人姓名应在收信人姓名下另起一行靠右书写。信函竖写时，寄信人的姓名则在日期后另起一列靠下竖写。寄信人姓名后应根据情况书写相应的谦称，如：用于平辈之间的“足下”等。

第六讲：日文信函题目写法

简明扼要地说明信函内容，也称为标题、标记。主要使用于事务性信函，一般的通知或问候信函等礼节社交信函中不使用。通常书写在前文上一行，居中央的位置。题目应尽量用20字以内的简短词句。如果需要加以强调，有时也在题目名称下加下划线来表示。

第七讲：日文信前文写法

前文包括开头语、适应时令的寒暄语、以及问候对方状况或报告自己近况的寒暄语。日文书信的开头很重要，因为不论写什么内容的信，即使是谴责信、抱怨信、批评信、抗议信都必须在开头向对方问候寒暄，开头的寒暄语体现出写信者的涵养和冷静的态度，是衡量信中礼仪正确与否的标准之一。

开头语：即“頭語”，从行首空出一个字符写起，结束不需句号。

时令寒暄语：在开头语后，空出一个字符间距，同行书写或另起一行书写。时令寒暄语是日语信函中使用最广泛的寒暄方式。可根据不同的季节，月份书写合宜的寒暄语。

其他寒暄语：包括询问对方是否安康，以及自身近况介绍。注意应先问候对方再介绍自己的情况。一般紧接着时令寒暄语书写，可视不同情况或场合，书写适宜的寒暄语。

第八讲：日文信正文写法

正文包括承上启下语和正文内容。

承上启下语：所谓的承上启下用语指的是作为序文与正文之间的过渡的词语，借此可以顺利地引出下文。在前文之后另起一行为正文，而承上启下语一般空出1个格间距起开始书写。常使用“さて”“実は”等词汇引出下文；

正文：正文部分是信函的核心部分，商务日语信函应注意采用简洁易懂的行文方式。每个段落的开始部分，既可以空一个格，也可以不空，但在一片书信中应保持格式的统一。

第九讲：日文信结尾写法

结尾包括结尾寒暄语和结束语。对于日文书信来说，结尾往往是提示性的，或再度向对方致以祝贺、祝愿，或顺便提出一些要求、请求，或为自己写信时的匆忙、字迹不清而道歉。同时，结尾也是总结性的，将上文叙述的内容作一个总结，以便让对方确认写信人的意图。

结尾的寒暄语：另起一行，空出1个字符间距。

结束语：即“結语”，另起一行书写，字体一般稍小，竖写时一般高出正文部分的行末一个个的间距；如果正文结束于一行的行首部位，则可以将结束语写在同一行的下方。横写时一般在结尾后，另起一行书写，并靠信纸的右侧边缘一个格的间距。结束语是表示书信结束的标志，所以一般不能省略。结束语一般要与开头语相对应使用。

需要说明的是，在写贺年卡、盛夏慰问信、明信片时，如果信函中没有开头语，结语部分也可以省略，此外，吊唁信函也不需要写结语。

第十讲：日文附文写法

有些与正文不太相关的事项可另行书写，如附记，附件及补充文等可在书写完正文，结尾和落款后另起一行书写。

附记：有时为了使书信的要点更加清楚易懂，可按事项类别将书信内容重新简述，这个部分就是附记。一般是在另起行的中央写上“記”字，再分条书写。如果内容较多，可另信书写并在信栏外写上“(別紙)”两字。

附件：如果信函中有附件或是需要随信函一同邮寄的文件，应在结束语下空1-2行书写“同封物”、“同封別紙のごとく”或“添付書類”等字样，并将附件一一归纳列表写出。

篇12：日语写作日式信封写法

★ 选题

・感兴趣的内容

「病态的爱极致的美——围绕谷崎润一郎《春琴抄》和金庸《天龙八部》里的“女性跪拜」 「日本漫画の影響について――中国に対する影響を中心に」

「アニメ監督宮崎駿の自然観について――宮崎駿のアニメ三部を中心に」

「混浴」についての研究

・有材料可查

「日本の家元制度」

・能力范围之内、选自己擅长的「平安时代的女性社会地位」

「中韩日创世神话的共同点比较」

・本专业领域（不要过多涉及社会学，历史学，尽量向日本语言文学方向靠拢）「从旗袍与和服看中日两国的传统美意识」

「“日本版金融大爆炸”及对我国的启示」

・小切点，深挖井。选题切忌过大过泛

「景情一致——看《源氏物语》中的自然描写」

「死非生的对立，而是它其中的一部分——从《挪威的森林》看当今日本年轻人的生死观」 「井伏鳟二作品中的小动物世界——以《山椒鱼》为中心」

「从寅次郎电影看日本文化」

「日本人の苗字と名前の一考察」

「神前の結婚、仏式の葬儀から――日本における神道と仏教を見る」

而以下题目就过于宽泛

「中日庭園の比較」

「日本人的亲植物性」

「日本的流行文化对中国青少年意识形态的影响」

「从稻作文化看日本人的国民性」

这个时候，我们可以用“浅谈”“一点考察”“以・・・为中心”等字眼

「浅论末摘花」

「关于对日本相亲结婚的一点考察」

★ 论文的写法

・ 要旨（内容提要）关键词

・ 第一章 绪论

一研究対象について

二 先行研究

三 研究の目的及び方法

・第二章

・ ・・・・・

・ ・・・・・

第・・章 結論