幼儿园民间游戏跳皮筋

幼儿园民间游戏跳皮筋（精选9篇）

篇1：幼儿园民间游戏跳皮筋

大班综合活动：好玩的皮筋

泸州市新马路幼儿园 庞春梅

一、活动目标：

1、利用皮筋的柔软可变，激发幼儿灵活创造性地用皮筋摆出多种造型。

2、锻炼幼儿的运动技能，提高幼儿身体动作的协调与灵敏性。

3、尝试合作玩皮筋，学习与同伴商量，合作游戏，体验合作成功的乐趣。

4、，体验民间游戏的快乐。

二、活动准备：

短皮筋、长皮筋、音乐、课件、场地布置等。

三、活动过程：

（一）认识皮筋。播放课件《皮筋娃娃》

课件中皮筋以娃娃的形式出来，介绍皮筋的特点：柔软可变，有弹性。

（二）、皮筋变魔术

1、皮筋变图形

（1）播放课件：皮筋娃娃的身体会弯曲，像大蛇一样弯来绕去，看我能变出什么图形呢?展示弯来绕去的皮筋变出的图形，引起幼儿兴趣。（2）小朋友，你能变出更多不一样的图形吗？（3）幼儿自由探索用皮筋变出各种图形。

2、皮筋变图案

（1）播放课件：皮筋娃娃的身体会弯曲，像大蛇一样弯来绕去，看我还能变出什么呢?展示弯来绕去的皮筋变出的图案。

（2）小朋友，你能变出更多美丽、有趣的图案吗？

（3）幼儿自由探索用皮筋变出各种图案，引导幼儿双人或多人合作变图案。

3、皮筋变数字和汉字

（1）播放课件：皮筋娃娃的身体会弯曲，像大蛇一样弯来绕去，看我还能变出什么呢?展示弯来绕去的皮筋变出的数字和汉字。

（2）小朋友，你能变出你知道的数字和汉字宝宝吗？

（3）幼儿自由探索用皮筋变出各种数字和汉字，引导幼儿双人或多人合作变数字和汉字。

（三）好玩的皮筋。

教师播放课件，请幼儿说说，里面的人是怎么玩皮筋的。

1、“过小桥”游戏。教师把两根皮筋放在地上，摆成小路的样子，从两条皮筋间走过。

2、“过河”游戏。教师把两根皮筋放在地上，摆成小河的样子，从皮筋这边跳到或（跨）过那边。

3、“钻山洞”游戏。教师请幼儿帮忙把两根皮筋拿在手里，摆成山洞的样子，从两条皮筋间钻过。

4、教师和幼儿一起做民间游戏《拉大锯》、《炒黄豆》。在此，教师小结：这几个有趣的游戏是很久以前流传下来的民间游戏，小朋友的爷爷奶奶、爸爸妈妈小时侯都玩过。

幼儿自由想象玩皮筋的方法，并请幼儿上来示范。按照好朋友的玩法，自己去尝试一下。皮筋有好多玩法，还可以怎么玩呢?

（四）跳皮筋游戏

1、教师播放课件，请幼儿说说，里面的姐姐在干什么？

2、教师示范跳皮筋，并教幼儿学习双脚内外跳皮筋。

3、结合民间童谣《马莲开花》跳皮筋。

（五）“划龙舟”游戏

教师边念儿歌小皮筋，真有趣，弯一弯，绕一绕，扯一扯，跳一跳，变个龙舟赛一赛。教师站在两根皮筋里一只手握一根皮筋，请幼儿依次站在老师的后面，一只手握一根皮筋，把两根皮筋拿在手里，师幼一起玩 “划龙舟”的游戏离开教室。（提醒幼儿划龙舟要步伐一致、团结协作）

篇2：幼儿园民间游戏跳皮筋

2013-05-07 出处：其他 作者： 佚名

关键词： 幼儿园 幼儿园中班游戏教案 幼儿园中班教案 幼儿园中班手指游戏 幼儿园中班亲子游戏

活动目标

1、掌握跳皮筋的方法，对民间体育游戏感兴趣，2、发展幼儿双脚协调地跳，通过幼儿自主活动，相互学习，培养合作精神，体验合作游戏的快乐。

活动准备

3米～5米长的橡皮筋或松紧带一条，两头打个结。

活动指导

玩法一：三人为一组，两名幼儿扯皮筋，一名幼儿跳皮筋，幼儿双脚站在皮筋左侧，右腿迈入皮筋里左脚跟上，右脚在左脚之后向皮筋外侧点，接着右脚再收回，同时左脚跳出，右脚跟着跳出皮筋。跳皮筋的高度逐渐加高，以增加难度，幼儿可边念儿歌边跳皮筋，注意节奏。

玩法二：四人一组，其中三人把橡皮筋套在各自的小腿处站成等边三角形，一人在中间跳。跳的方法可自选，可先用右脚腕勾住三角形的“一条边”，然后左脚跟进去，接着右脚跳出来，左脚跟着也跳出来。如此连续跳三次，“一条边”跳完后，小跑步到“第二条边”，“第三条边”上跳，方法同前。就这样顺着三角形跳，边跳边念儿歌，当跳念到“一百零一”时，与角上幼儿对换，换上的一名幼儿用同样的方法跳。

注意事项

1、在跳的过程中，如果被橡皮筋勾住脚脱不掉，就得停下换别人跳。

2、必须按儿歌节奏，顺着三角形跳。

附儿歌

篇3：幼儿园民间游戏跳皮筋

最受幼儿欢迎的电子游戏甚至衍生出了相关的图书、玩具等。在幼儿园课间休息、餐后的自由活动中能听到幼儿谈论与电子游戏有关的话题,有的幼儿将电子游戏图书、玩具等带到幼儿园里玩。而谈论或进行民间游戏的幼儿只有寥寥几人,有时甚至没有。

为了进一步了解幼儿对电子游戏和民间游戏的关注,本人对本班38 名大班幼儿在课间休息和餐后自由活动时所谈论或者自行开展的活动进行了观察、统计。

在对本班共38名幼儿的活动观察、统计中发现,有三分之一左右的幼儿都是在讨论电子游戏而且讨论电子游戏的人数明显比民间游戏多好几倍。由此可见,各种电子游戏对幼儿的影响越来越大,所影响的生活范围越来越广。当幼儿沉迷于电子游戏及其产品时,幼儿虽然获得了一些信息,但更多的是负面效应:(1)幼儿的想象力、创造力发展受到限制。(2)幼儿的主动性不能得到充分发挥。(3)缺少了在多维的人际关系中成长的环境。(4)缺乏锻炼,身体素质越来越差。基于上述问题,《纲要》中指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导”。为了减少幼儿对电子游戏的过度喜爱、沉迷,在幼儿的一日生活中我们要适时、合理地引导幼儿进行民间游戏。

一、民间游戏的特点

1.趣味性

民间游戏和它的趣味性密不可分,这使得幼儿在自发的情况下也乐于游戏。这种趣味性往往反映在游戏的内容、形式及过程中。在内容方面一般贴近幼儿生活而且具有情节性,如切西瓜、荷花荷花几月开;在形式方面也非常活泼、轻松,民间游戏中配有节奏明快、朗朗上口的儿歌,如马兰花、数数歌。幼儿边玩边吟唱,愉快的情绪提高。

2.随机性

民间游戏具有很强的随机性,人数、年龄、场地和时间不受局限。只要幼儿想玩、愿玩,幼儿就可以在教室、走廊、操场上,单独玩、一起玩。在幼儿园课间休息、餐前餐后等时间,民间游戏都可以穿插进来,减少幼儿等待时间,使环节过渡自然。

3.丰富性

民间游戏的内容非常丰富,根据其特点可分类为:角色类游戏:如,老狼老狼几点钟、猫捉老鼠等;棋类游戏:如,老虎吃小孩、飞行棋等;竞技类游戏:如,跳绳、挑棍;语言类游戏:如,荷花荷花几月开、谜语歌等;美术类游戏:如,折纸、编织等。

4.易学性

幼儿民间游戏是民间幼儿自己创编的游戏活动,游戏中规则和内容都很简单、短小,如老狼老狼几点钟,马兰花、石头剪刀布等等。幼儿能够马上理解游戏规则而且游戏的过程中始终是积极、主动的。

二、民间游戏的教育价值

1.有助于幼儿健康发展

大多数民间游戏能在户外进行,能促使幼儿呼吸系统和心血管的功能得以提高,减少感冒咳嗽率,增强免疫力。从内容看是以动作为主的,不仅有身体大肌肉运动的,而且还有小肌肉运动。如翻绳”中,一根绳子经过幼儿的双手进行饶、勾、拨、翻后,在手中不断变化,变出好多形态的物体。幼儿不仅玩得开心而且锻炼了小肌肉群和手眼协调能力。

2.有助于幼儿语言发展

民间游戏配有节奏鲜明、朗朗上口的儿歌,如拍大麦、你姓啥、数数歌等,这些都为幼儿提供了良好的语言表达环境。游戏为幼儿提供了一个轻松、愉快的交流平台,使他们在没有心理压力、放松状态中,大胆表达。

3.有助于幼儿认知发展

民间游戏可以丰富幼儿的知识面。如“荷花荷花几时开?(二月开)二月不开几时开?(三月开)至六月(六月荷花朵朵开)。经过一问一答的游戏,幼儿不但在玩游戏,而且懂得了月份的排列顺序,还知道了荷花开放的时间,幼儿在说说玩玩中愉快地间接地接受着新知识,汲取新信息。因此民间游戏的开展过程,也是幼儿认识生活、亲近社会的过程。

4.有助于幼儿亲社会行为

研究表明:积极伙伴之间的社会化更可能出现在自由游戏中,而不是出现在成人组织或设计的活动中。民间游戏中有许多是需要幼儿共同合作的,幼儿首先可从中满足合群的需要,形成自然的游戏伙伴关系。其次,促使幼儿形成分享、合作遵从等亲社会行为。当幼儿在合作游戏中遇到人数问题、对规则理解不一致等,幼儿间相互模仿、协调学会了遵守规则、商量解决、控制情绪、行为。游戏还能培养幼儿的责任感和组织能力,培养团结合作的意识,克服任性等不良习惯。

5.有助于幼儿良好个性的发展

民间游戏中有一些是带有竞争性的,这使得幼儿在游戏中要面临着成功与失败。当幼儿获胜时,他们体会到的是喜悦和满足感;当他们面临失败,就容易产生挫折感。不过幼儿好胜心强,丰富有趣的民间游戏又深深吸引着幼儿,使他们逐渐克服自身的弱点,继续参加游戏。在这个过程中,幼儿学会自我控制,提高了抗挫能力,从而容易形成乐观、开朗的性格。

游戏是伴随着人类发展的一种社会现象,是幼儿的一项基本活动。在电子游戏当道的社会中,希望民间游戏能够锋芒毕露。让民间游戏能够得到更好运用,让幼儿得到更好发展,让我们的文化遗产更好地传承、弘扬、发展下去!

参考文献

篇4：幼儿园民间游戏研究

一、幼儿园开展民间游戏的必要性

我们做一件事时，必然会知道为什么要这样做，就是所谓的要知其然，还要知其所以然。要在幼儿园开展民间游戏，首先得让老师、家长明白，开展民间游戏对于孩子们的有利影响及其必要性。

1.有利于孩子们养成良好的习惯

卢梭曾说过：“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里就全变坏了。”他提倡儿童本位的教育观，高度尊重儿童。现在我们也渐渐地开始关注儿童时期孩子的培养问题。孩子的行为习惯问题在这一时期的培养中有着重要的地位。如果在这一时期不改正孩子不良的行为习惯，以后难以纠正。这些不良习惯甚至会相伴一生。民间游戏的开展就有利于儿童良好行为习惯的培养。比如：，老鹰捉小鸡、丢手绢、跳皮筋这些游戏，孩子们在玩游戏的过程中必须遵守一定的游戏规则，这有利于孩子们养成遵守纪律的习惯。而这种多人游戏，可以培养孩子的团队意识，以及友好地与人相处的能力，从而有利于其养成与人合作的习惯。

2.有利于孩子们健康发展

民间游戏多数都是在室外开展的，许多游戏都具有强身健体的作用，有利于孩子们身体素质的培养。像跳房子、跨步这类游戏就有利于孩子们跳跃能力的培养，而丢手绢、躲猫猫则有利于孩子跑步能力的提高。这种锻炼健康的游戏方式则是电子产品所不具备的。

3.有利于孩子们人格的培养

多数民间游戏需要和他人一起参与，而玩具多数是自己一人的游戏，所以开展民间游戏，就容易让孩子摒弃自私自利的想法。在幼儿园中，我们常看到孩子们因为一些玩具而发生争吵甚至施加暴力。当多数孩子都想玩一种玩具时，老师有时也难以分配。现代家庭中以独生子女为主，在家中没有了兄弟姐妹间相互的谦让，父母因为只有一个孩子也容易娇惯孩子，这就需要在幼儿园中培养孩子们谦让、替他人着想这些人格品质。

4.有利于孩子们智力的发展

民间游戏常需要孩子们进行思考，探索哪种方法策略更容易在游戏中取胜。例如滚铁环这一游戏，环停则为输，拿钩者需想方设法控制铁环，让环不停转动。这时孩子们就可要激发自己的想象力，创新出最好的方法，取得游戏的胜利。民间游戏中还常伴随儿歌，孩子们可以边玩边念儿歌。这对于幼儿园初步学习语言的孩子来说，有利于其语言天赋的培养、智力的发展。

5.有利于孩子们民族文化意识的培养

民间游戏中有些融合了当地民族文化特色。随着外国文化的进入，有些孩子们更愿意玩电子游戏，过外国节日。我们要纠正偏向，做到平衡。民族文化意识的培养应从小开始。民间游戏中融合了当地特色，如网鱼的游戏，就是结合了渔民捕鱼的劳动文化而产生的。这类游戏应在幼儿园中开展。

二、幼儿园中创新开展民间游戏的方法

民间游戏之所以得到流传，必有其价值在。但不同年龄阶段的孩子，其发展的不同方面会有所侧重，我们就有必要对一些游戏加以创新。

1.对游戏的玩法进行创新

民间游戏中的一些玩法是简单重复动作。例如拍手游戏，只是两人重复地拍手。在幼儿园中，对小班的学生可以只教其简单地重复，但对中班、大班的孩子，我们就可以对这一游戏进行创新。在这个过程中，老师和孩子们可以一起商量，如何让游戏变得更为有趣，可以是换点拍手的花样，或是多人玩以增加其难度，这都有利于孩子们创新意识的培养。

2.对游戏的参与人加以创新

民间游戏常常局限于同龄孩子间，而幼儿园中的孩子尚年幼，还不懂一些行为会危害自己及他人的安全。特别是在游戏过程中，玩得不亦乐乎时根本忘了安全问题。所以在开展这些民间游戏时一定要对不利于孩子安全的游戏加以改进。这时就可以邀请家长一起参与，让家长监督孩子的安全问题，这更有利于增强孩子与家长间的交流，让孩子知道家长也可以成为朋友。家长参与到幼儿园的课程设计，也有利于家长了解幼儿园培养孩子的理念方针，而不是认为孩子只是在幼儿园中学会了玩耍。

2.对游戏的形式予以创新

可以将一些具有中国特色的艺术融于游戏中，例如北方的剪纸艺术、中国的快板艺术。虽然这些艺术比较复杂，但可以在幼儿园中教孩子们最基础的。即使只是让孩子们在游戏中多了解了一种艺术也是有益的。

篇5：幼儿园民间游戏跳皮筋

【活动目标】

1、学习一些简单的跳牛皮筋的基本动作

2、通过幼儿自主活动，相互学习，培养合作精神，体验自主活动的快乐

3、体验合作创编游戏的乐趣。

4、培养幼儿敏锐的观察能力。

【活动准备】

牛皮筋、会念儿歌《小辫子》

【活动过程】

1、让幼儿自己探索玩牛皮筋的跳法

2、教师演示跳牛皮筋的方法

小朋友分两组，一个跟着一个，一只脚伸进去，拿出来，在伸进去，踩线

3、游戏规则

1）用黑白配的方法，确定拉绳人(2人或3人)

2）在跳绳时，要一边念儿歌一边做相应的动作

3）跳错的小朋友就要去拉绳

4、游戏开始

【活动延伸】

游戏结束后组织小朋友做放松活动，以免小朋友感到疲劳。

反思：

“跳皮筋”是民间游戏之一，但是由于现在孩子们对民间游戏不太了解，没有真正的玩起来，感受到其中的乐趣。我们想通过开展民间游戏，让孩子了解民间游戏，在幼儿自主探究的过程中，发现多种方式进行跳皮筋，通过“跳”既发展了孩子们的平衡协调能力，体验集体游戏中的乐趣，使幼儿在游戏中加强体育锻炼，增强体质。所以我们设计了这个游戏用于孩子们的户外活动。

本文扩展阅读：牛皮筋：古代经过特殊加工的牛筋，具有超强的弹力，用于制做弹弓的弹力索，现在用橡胶制作的弹性皮筋也叫牛皮筋。

中班游戏教案《跳牛皮筋》含反思这篇文章共1508字。

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篇6：幼儿园民间童谣与民间游戏计划

一、开展“民间童谣与民间游戏”课题研究的意义

2010—2011学年，根据课题研究计划，我园将 “民间童谣与民间游戏”这一熟悉而具特色的活动作为课题研究对象。在学习民间游戏的活动中幼儿不仅在游戏中学，同时充分发挥他们的主动性，让幼儿积极参与，主动探讨。在学习中提高孩子们的口语表达能力，胆小的孩子敢说话了，口吃的孩子通过童谣的学习和训练，言语比一前连贯了，孩子们对于学习民间童谣的兴趣大增。他们把在家学会的民间童谣说给小朋友们听，在童谣的选择中，大量的民间玩具为我们提供了大批的素材，我们把玩具和游戏结合在一起，在活动中进行尝试。民间游戏，大多是很早以前流传下来的，有些童谣与游戏内容幼儿不理解，我们就在选择内容上进行反复推敲，确定内容后让幼儿学说，并给以通俗形象化的解释或修改。

二、开展课题研究的目的

民间游戏艺术具有特殊的情趣和魅力，具有率直、不拘一格的质朴特点，与农村儿童艺术活动中所表现出来的倾向有所相同，可以说民间游戏与艺术活动有内在的共同特征，游戏地发展可以开发幼儿的智力，是一项利于孩子们全面发展的活动，有利于幼儿学习中的地位和作用，越来越被人们认识到对于儿童知识面的扩大，能力的培养，情感的培养，情感的熏陶，美感的启迪，都有着潜移默化的作用。根据幼儿的年龄特点和现有水平，将一系列民间游戏玩具作为主题进行选材。在选材中注意选择了一些浅显易懂，贴近生活的民间游戏，让幼儿学习。

三、课题研究分工情况

组长：杨洪芹（全面负责课题研究工作）成员：常锡燕（负责民间童谣搜集）李艳玲（负责民间游戏搜集）

尚丽丽（负责材料整理工作）

四、开展课题研究有利于提高幼儿综合素质

谈起民间游戏老师们都非常兴奋，特别是年龄大的老师们都能如数家珍似的说出许多游戏名称，如：跳绳、翻绳、摔宝、跳皮筋、拾石子、玩纸牌、弹杏核、扣泥巴、踢毽子，拾高粱柞等等。这些游戏不但符合孩子们好学、好动、好模仿、好游戏的心理特点，而且易学、易会、易传，增添参与的主动性，既能促进幼儿体、智、德、美诸方面发展，陶冶幼儿的情操，使孩子在游戏中生活、在游戏中学习、在游戏中成长，促进幼儿身心的健康发展。

游戏的过程也是孩子们学习的过程。他们充满新奇、幻想和奥秘的游戏世界里，小脑袋不停地转，并努力去探索，操作以期得出答案，不倒翁为什么不倒，陀螺为什么会转？石头是从哪里来的？火车为什么会叫？这些问题不仅激发了孩子丰富的想象力、思维力，同时也是孩子认识工具、启迪他们智慧的教科书。在玩游戏时有些孩子不愿与别人分享自己心爱的玩具，总是一把抢过自己的说：“这是我的玩具，不给你玩。”由于这种不愿与人分享的心理，往往这些孩子在玩耍时总是不合群，难以与别人合作，久而久之容易形成唯我独尊的孤僻性格。针对这些情况，在玩民间游戏的过程中，要注意培养孩子热情大方的品质，多组织一些集体协作性的活动，例如：抬轿子，四人踏板、拉大锯等游戏，让孩子通过游戏学会怎样与别人友好相处、相互合作。

根据孩子们好玩、好动、好胜、好奇的特点，我们利用早间活动和户外活动时间，让孩子们按照自己的兴趣和爱好，自愿选择伙伴一起玩剪子包袱锤、骑大马、老鼠钻风箱，老鹰捉小鸡等两人或群体游戏，在游戏中可以充分调动孩子自主学习的欲望。让孩子们向爸爸、妈妈学习一个他们小时侯的游戏，带到幼儿园教给大家一起玩，孩子们在愉快的气氛中，争着教争着学。通过互相交流，观摩和评价，既发展了语言，又发展了基本动作；既发展了兴趣，又增强了自信和自尊。让孩子们自己独立自主地、创造性地开展游戏，在玩中学，学中玩，起到了引发感情，共享共乐的效果。民间游戏为孩子提供了一个轻松愉快、具有丰富刺激的、能鼓励孩子自主学习的良好环境。

五、民间游戏与教育活动的融合。

在各项教育活动中，有些活动往往无法在时间空间上满足幼儿探究的需求，此时如果教师能提供相关的游戏材料，引导幼儿开展游戏活动，将会使幼儿在认知、情感等方面获得很大的满足。如，孩子们在大自然中玩角色游戏，他们用泥巴捏出娃娃，用木块摆上床、桌子、凳子，捡了一些树叶、小草用纸袋包好做垫，在地上挖上灶台，放上泥捏的锅，到种植园里采来菜叶，然后分配角色（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等），玩起了娃娃家的游戏，他们的材料全是用大自然中的泥土、花草等，而且玩的很投入，很愉快。在孩子们的争论中，通过教师的引导，“生成”出：到树上去采叶子，树会痛吗？它会哭吗？采树上的叶子，树还会长高吗？孩子们争论的脸红脖子粗，最后来到老师这里，老师只说了一句：树和动物和人一样都是有生命的。孩子们热烈地讨论起来，有的孩子试着采自己的头发，后说：“以后要爱护树不能采它的叶子了。它会痛的，我采了自己三根头发，痛得快要哭了。”游戏中孩子们不再顾忌自己的行为方式或语言的失误，活动的自由度较大，不受区角的限制，而教师仅采用提问和建议的方法去影响幼儿的游戏行为，成为幼儿游戏的援助者，幼儿可以充分交流自我表现，自主性得到了体现和发挥。这样的环境，可以促使幼儿展开想象的翅膀，无拘无束地动脑、动手、动口，积极地去想、去做、去采集大自然中的东西做游戏材料，从中获取多方面的知识，并且游戏内容接近于主题内容，已和整个主题活动的进度紧密结合在一起，从中孩子们得到了快乐和发展。

六、民间游戏可以培养幼儿的亲社会行为。

亲社会行为是指个体在社会交往中表现出来的一种良好的道德行为，它包括谦让互助，协作分享等有益行为，这也是在我们的主题活动中所表现出的内容，例如：在建筑游戏中，引导幼儿制定“能共享玩具材料”的规则，要求幼儿能分享玩具，诱发分享和谦让行为，在角色游戏中引导幼儿建立“协商扮演角色”的规则，要求幼儿在游戏前能协商好自己的角色，诱发协作行为，遇到两人同时要扮某一角色时，就诱发退让行为。

在当今社会已越来越向着社会化、多元化发展，不管是课程的生活化和游戏化，都离不开社会这个大背景。陈鹤琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教育观念。我们努力使课程游戏化的同时，积极尝试与社会、家庭、社区合作，充分利用周围的有利环境，整合多方面的课程资源，诱发幼儿的亲社会行为。

为了让家庭真正成为幼儿园的合作伙伴，我们尝试开展了“幼儿家庭游戏”的创建，指导家长如何开展亲子游戏，提高家长的游戏教育观念。首先，我们要求家长根据自己的条件为孩子提供一个可自由游戏的房间或每周教孩子一个游戏，为孩子提供丰富的能适应孩子发展需要的游戏材料。使家长能够支持并鼓励孩子游戏，使家庭真正成为幼儿园教育的合作伙伴，家长成为幼儿园新的课程资源。

幼儿的生活就是游戏，游戏是幼儿体验社会生活的最好的方法。保障儿童游戏的权利是现代早期教育促进幼儿健康、和谐、全面发展的基本策略。因此，在幼儿园教育实践中，我们强调遵循“以民间游戏与幼儿素质的提高的原则。把游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式”从根本上，把教育与幼儿的生活予以最佳整合的基本途径。还幼儿以游戏的生活就是让儿童找回童年的幸福与快乐。

篇7：幼儿园民间游戏

套圈

玩法：每人手里拿一个圈，站在指定位置上。把手里的套圈套向前面的瓶子里。谁套得多谁就获胜。

接力跑

玩法：亲子两人游戏。听口令，幼儿手执接力棒起跑，到达已站立在中线处的家长那儿，将棒交给家长，家长再执棒跑向终点。速度最快的一组为获胜者。

推小车

玩法：家长抓住幼儿的两条腿，幼儿双手撑地，听到口令后，幼儿双手向前爬，看谁先到为胜。

俯卧撑

玩法：幼儿抱紧家长的脖子，双脚夹紧家长的腰，背在家长的背上，家长双手着地做俯卧撑，看哪个家庭坚持最久为胜。

踩气球

玩法：幼儿在脚上系四个气球，家长去踩其他幼儿的气球（一分钟），最后看谁剩下的气球多为胜利，得星。

踩气球

准备：气球若干。玩法：每个家庭由一名家长和一名幼儿参加，老师给每个家庭发一个气球和一根细绳，请家长将气球吹大绑在自己的脚腕，身背幼儿。听到老师的口令游戏开始，家长就背着宝宝踩其他家庭的气球，气球被踩爆即被淘汰，比一比谁是冠军。

斗鸡乐

玩法：每个家庭由一名幼儿和一名家长组成，编上号码挂上数牌。然后在规定的范围内，用双手抓住自己的一只脚，用单脚跳着去碰撞他人，脚先着地即淘汰，余下的人继续，坚持到最后者获胜。

好玩的大力士

玩法：4个小朋友同时加入游戏，把绳索套在腰部，面向圈外，各自想措施向自己的方向用力拉，拾到前面的礼物为胜。

协同走

目的：培养幼儿团结协作、步调一致的能力。准备：2条1米长与幼儿脚同宽的木条，在木条上钉上2条宽松紧带。玩法：两名幼儿前后同时站在两块木条上面，把脚伸进钉好的松紧带内，同时迈左脚或右脚一齐向前走。为了增加游戏的难度，在同一方向走熟练的基础上，两名幼儿可面对面站立，这样，一名幼儿往前走，另一名则要后退走。提示：游戏时，可采取竞赛的方式来增加游戏的趣味性。玩法：幼儿持绳球得绳端，侧身伸臂朝一个方向转动，使球快速随身体转动。教师喊一二三！幼儿则放手，使球飞出。绳球飞达距离远的队获胜。

踢毽子

准备：绳球制作，用彩色布或塑料布做成球形，中间包些石子、锯末、乒乒球、用绳线扎好，系一条50厘米左右的短绳即成绳球。玩法：幼儿一手持绳，一只脚站立地面，用另一只脚内侧做踢毽（绳球）的动作，连续进行。内侧踢会后，可提高难度。跳起扣球

准备：绳球制作，用彩色布或塑料布做成球形，中间包些石子、锯末、乒乒球、用绳线扎好，系一条50厘米左右的短绳即成绳球。玩法：将绳球悬挂在横线上。球高于幼儿手臂上举后的手指25厘米左右。原地双腿用力跳起，用手掌去触及悬挂得球，也可以助跑几步，跳起触球、扣球。

传达室

玩法：父母孩子围坐在一起，由一人做一个动作如拍肩，每二个人跟做此动作，当第二个人做完后，第一一个有接着做其它动作，第三人跟第二人传的拍肩的动作，看能传多久动作不断。注意：（1）至少三人参加此游戏，所传动作最好是手上动作。（2）做传的动作前双手合拍一次，保持拍手两个重复动作的节奏，速度由慢到快，初玩时可将所传动作做几遍才换。

同手同脚

准备：绳子若干。玩法：（1）游戏者每人把左手和左脚用一根绳子连起来，右手和右脚用另一根绳子连起来，准备一条长10米的路作为比赛场地。（2）以接力赛形式进行。参加游戏的孩子和爸爸或妈妈为一组，需要两组以上并排站在出发线上，裁判下令出发后，游戏者开始朝终点走，然后返回，最快全部返回的一组是优胜者。注意事项：注意场地是否平整，避免摔倒时磕伤。拴绑绳子时要拴紧一点，避免游戏中滑落。

二人三足跑

目标： 学习两人相互配合用三条腿跑步，增进亲子情感的交流。规则：爸爸双手必须背后，妈妈必须将带子系紧。玩法： 在场地两端画一条起跑线和一条终点线，请几对父子站在起跑线上，妈妈用一根长带子将爸爸和孩子相邻的一条腿绑在一起，爸爸双手背后，听到口令后，爸爸和孩子一起出发向关跑，到终点线后反回，以先反回到起跑线者为胜。妈妈为爸爸和孩子解开带子。

三人五足行

目的：训练幼儿的平衡能力及协调能力。准备：小椅子2把，放在终点线。玩法：将幼儿分成人数相等的两队，每队以3人为一组，各队按顺序排列在起点先后，面对终点线后，面对终点线后的椅子。每组3人横排，两边的幼儿扮演助人为乐者，内侧手相拉，中间的一名幼儿扮演残疾人，一只脚站立，另一只脚弯曲搭在两位“助人为乐者”相拉的手上，两臂搭在“助人为乐者”的肩上、教师发出口令后，“助人为乐者”驾着“残疾人”向前跑，“残疾人”单脚跳。至终点线时，“残疾人”跑步绕过小椅子，3人在恢复原样，跑回起点线，依次进行。先跑完的队获胜。规则：各队两组间接替时，必须由前一组扮演残疾人的幼儿，拍后一组“残疾人”的手掌后，后一组方可起跑。

看你笑不笑

准备：一根吸管。玩法：（1）幼儿和家长围坐成一个大圆圈，由其中一人先用鼻尖和上唇夹一根吸管。（2）做出怪像逗对方发笑，并把吸管传递给对方，一个一个互相传递，把吸管弄掉的就算失败。注意事项：在围圈的过程中注意调整幼儿与家长的距离，以避免距离过远传递时掉落，鼓励孩子大胆将吸管传递给身边的伙伴或叔叔、阿姨，控制好自己的身体以保证顺利交接吸管。

木头人

游戏目标：培养了幼儿的表演能力和自控能力，游戏也充满了生活气息。游戏方法：幼儿边念儿歌边做动作，念玩儿歌后，幼儿能逼真的做出各种不同的造型，变形金刚、超人、老人、小动物等等，并保持持久的不动，使此游戏情趣颇足。游戏规则：幼儿念儿歌，儿歌念完后，立刻静止不动，不说不笑地对视，谁先忍不住动或笑了，就算输。温馨提示：幼儿有一定的常规意识和控制能力。附儿歌：我们都是木头人，扛起枪来打敌人，喊一不能动，喊二不能笑，谁动谁笑就把谁打倒。

小熊小熊没椅子

目标：学会遵守游戏规则。准备：小椅子五张。玩法：游戏前，先教孩子学会念儿歌。六人一组进行游戏，五张椅子背靠背一圈摆好。游戏者站在椅子旁。游戏开始，游戏者边念儿歌边绕椅子走，当说到“他”时，赶紧找椅子坐下，没有抢到椅子的就是小熊。先由爸爸妈妈家长进行此游戏找出大熊。再由幼儿组进行找出小熊。最后由家长跟幼儿一起混合进行这个游戏。附儿歌：一个娃娃一个家，小熊小熊没有家，小熊小熊是谁呀？小熊小熊就是他。

抢板凳

篇8：幼儿园民间游戏的开发与传承

民间游戏是幼儿园游戏活动的重要内容, 近年来却渐渐淡出我们的视线。我和同事们重新对其进行收拾整理, 期望给幼儿带去一份返璞归真的快乐。

一、收集整理游戏, 形成初步概念

深入开展幼儿民间游戏, 教师、家长是关键。首先, 在教师们中间进行如何开展民间游戏理论学习, 让大家达成共识, 明白什么是民间体育游戏, 充分认识到民间体育游戏在幼儿中间开展的重要性, 以及在促进幼儿身心发展方面的教育价值。其次召开家长座谈会, 让家长们重温童年生活, 回忆小时候都玩过哪些民间体育游戏, 讨论的场面非常热烈, 大家一时都沉浸在幸福的美好回忆中, 如“抓沙包”、“丢手绢”、“我们都是木头人”等一系列民间体育游戏, 展现在大家面前。有的家长说:“以前只知道带孩子去买高档玩具, 玩上几天就没兴趣了, 怎么就没想起教孩子玩一玩咱们小时候的游戏呢, 又省钱, 又能让孩子多运动, 又能使孩子身心各方面得到发展。”大家一致赞成让民间体育游戏走入幼儿生活, 并表示一定全力支持与配合, 保证给幼儿创造一定的氛围和空间。

二、寻找自然材料, 激发游戏兴趣

民间游戏的选材来自于自然, 而游戏的材料也是自然物品, 所以首先我们就和幼儿一起收集和制作游戏材料, 在寻找和制作中有了一种神秘感和新鲜感, 孩子们乐于参与, 激情高涨。如《跳房子》的游戏材料是小木块、小石块, 放在画好的五格房子里, 用一只脚把它踢到另一个格子里, 一直踢到最后一格, 不能压到线, 再加盖小房子, 谁占有的房子多就算胜利, 幼儿请家长把木块打磨好, 或寻找扁形的石块, 带来和同伴一起游戏。而《抓沙包》的游戏则需要根据幼儿的手小的情况缝制小型沙包, 孩子们回家后和爸爸、妈妈一起制作, 在这个制作的过程中, 孩子们锻炼了小肌肉动作和穿线的技能。再如:游戏《拍火柴盒》已经很难收集到火柴盒了, 我们就用衣服中的硬衬纸裁出同样大小的纸片, 让幼儿进行装饰。孩子们一起与老师、家长收集和制作, 就非常希望尽快玩这个游戏, 所以在设计、制作游戏材料的时候, 幼儿的参与性很高, 对开展游戏更加积极向往。

此外, 环境也是开展民间游戏的重要资源, 它能给幼儿提供便利的活动条件。我园户外场地宽阔, 绿树成荫, 我们充分利用这一自然资源, 在平整场地上, 画上了富有情趣的房子图、五颜六色的圆圈、弯弯曲曲的小河, 在孩子们入园、离园时不由自主地就玩上几次“跳小河”、“跳格子”等游戏。教师们为了满足幼儿的不同发展的需要, 还精心设计、筹划、丰富活动区材料, 供幼儿活动时采用。

三、积极开展游戏, 促进幼儿发展

1. 民间游戏的开展促进幼儿的能力发展

幼儿面对真实的物体、真实的现象, 容易获得深刻的认识, 甚至会达到终身不忘的效果。为了让幼儿了解几月份开何种花, 我们选择了“荷花荷花几时开” (“荷花荷花几时开?”“一月开”“一月不开几时开”……“六月荷花朵朵开。”) 等具有游戏性质的民间歌谣作为素材。幼儿在一问一答的游戏过程中学习了知识, 了解了植物的生长、节令、节气等一些科学知识, 激发了认识大自然的兴趣。

再如游戏《踢毽子》, 幼儿一边踢一边数, 数数的能力也随之增强;《滚铁环》的游戏让幼儿的体能得到充分锻炼;《抱小狗》的游戏有利于培养幼儿语言的韵律感……

2. 幼儿民间游戏有助于幼儿积极情感和良好个性的发展

民间游戏带有竞争性, 这使幼儿在游戏中也面临着成功与失败。当幼儿在游戏中获胜, 便体会到成功的喜悦和满足感, 增强自信心和成就感;当他们面临失败, 则会产生挫折感, 但幼儿好胜心强, 丰富有趣的民间游戏又深深吸引着幼儿, 使他们能承受失败和挫折带来的不安, 自觉分析自己的不足, 克服自身的弱点, 继续参加游戏。所以, 在这个过程中, 幼儿能学会自我控制, 增强抗挫能力, 提高明辨是非、正确评价的能力, 形成乐观、开朗的性格。而民间游戏的娱乐性, 又能让幼儿在游戏中充分享受到自由。在自然、自发的民间游戏中, 幼儿没有心理压力, 情绪放松, 自娱自乐, 敢于大声说笑, 大方地表现, 大胆地想象。因此, 民间游戏的开展过程, 可以说是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。

3. 民间游戏促进幼儿之间的团结团结协作

民间游戏一般需要2—3名以上儿童共同合作才能进行。如“老鹰捉小鸡”、“捉迷藏”等都需要多人参加, 这些游戏能满足儿童合群的需要。幼儿在游戏中通过玩具或材料等结成现实的伙伴关系, 有利于培养合作精神。民间游戏使儿童三五成群地一起游戏, 通过相互协调、模仿、学会与别人友好相处, 使儿童助人合作等心理品质得到发展。学会自己解决人际关系中的矛盾, 学会控制自己的情绪和行为, 有机会对那些“处于沮丧或不幸状态”的伙伴给予同情和帮助, 这对现在“独生子女家庭”是尤为重要的。再如“过家家”游戏, 在游戏中, 儿童分担不同的角色, 有的当爸爸、有的当妈妈……这些可充分培养幼儿的责任感和组织能力, 促进幼儿积极交往能力的发展。同时, 在这种愉快的活动中, 孩子自己动脑、协调的能力得到了提高。

4. 民间游戏增进亲子感情

民间游戏是促进和改善亲子关系的载体, 是一座架起孩子与家长之间心灵交流的桥梁。民间游戏的趣味性唤起了家长的童心, 产生了家长陪孩子玩的兴致。通过一定的交流以后, 家长的做法有了改变。以往, 当孩子们在家里要求爸爸、妈妈和他们一起做游戏时, 家长们会说:“爸爸妈妈不会做游戏, 我们给你买了那么多玩具, 你自己去玩吧。”孩子们只能默默地独自玩耍。而当孩子在幼儿园学会玩民间游戏, 并在家中游戏时, 父母唤起了对童年的回忆, 兴奋地告诉孩子:“我们小时候也玩过这样的游戏。”“不信不信, 老师又没教你, 你怎么会做呢?”“不信?那爸爸玩给你看。”家长主动要求和孩子一起玩。

在幼儿园举行的亲子运动会上, 家长和孩子其乐融融地一同游戏, 一起比赛。在活动中, 他们配合默契、互相关心, 那种亲密无间的亲情令人羡慕。民间游戏极大地感染了家长, 通过民间游戏, 调皮的孩子变得听话了, 以前沉默寡言的孩子似乎也变成另一个人, 愿意和父母说话、交流了。父母和孩子一起玩、一起笑、一起“疯”, 一起动脑筋解决游戏过程中碰到的问题, 亲情得到加深, 觉得孩子很可爱, 而孩子也把父母当成了游戏的伙伴、知心的朋友。

四、制订有效计划, 适时开展活动

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》 (以下简称《纲要》) 的正式颁布, 标志着我国幼儿教育的发展进入了一个新的历史时期。《纲要》明确要求:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。幼儿的生长发育十分迅速但未完善;幼儿的可塑性很强但知识经验匮乏;幼儿的流动欲望强烈但自我保护意识薄弱;幼儿的心灵稚嫩但特别容易受到伤害, 生命的健康存在又是从事其他一切学习活动的必要前提。”民间游戏来自于自然, 来自于民间, 它的玩法也是多种多样的, 但也不能想到做什么就做什么游戏, 应该有目的、有计划地进行、因此, 在尝试开展活动一段时间以后, 我们将不同类型的游戏根据各年龄阶段, 制订了一套民间游戏计划, 有针对性地开展游戏活动。如《木头人》适合小班幼儿;《丢手帕》、《城门几张高》、《石头、剪子、布》适合中大班幼儿, 但是对幼儿的组织要求不同, 中班幼儿在老师的指导下进行游戏, 大班幼儿能独立自主地游戏;《抓沙包》、《跳皮筋》、《滚铁环》等适合大班幼儿;《挑小棒》三个年龄段都适合, 但是我们在材料投放的数量上进行控制, 从而增加或降低游戏的难度。

篇9：让民间游戏走进幼儿园

关键词:民间游戏;幼儿园课程资源;开发策略

民间游戏是人们在民族传统文化的基础上经过不断加工而形成的,具有浓烈地方特色和生活气息。它将传統文化与儿童的现实生活状态相连,是幼儿园不可多得的教育资源,园本课程的开发需要民间游戏资源的支持。但是由于种种原因,幼儿园对民间游戏的利用相当有限,幼儿园现存课程体系存在的内在缺陷又使其对民间游戏的接纳和融合成为必须。目前,很多幼儿园都在努力建设园本课程,但真正形成园本课程的幼儿园并不多见。这不是说园本课程高不可就,而是说明园本课程的建设是一个长期、艰巨,需要坚持不懈的努力的过程。我园2006年开展了《民间游戏与幼儿园课程资源的开发》课题研究,试探索在幼儿园课程中开发民间游戏文化资源的策略,促进幼儿园课程体系对民间游戏的接纳和融合。

一、民间游戏引入幼儿园课程的策略

(一)民间游戏引入园本课程的标准

任何一种课程资源都不能直接引入园本课程,需要经过不断的加工以适应园本课程,同时,还要对课程进行不断的调整,使两者不断的融合与吸收,民间游戏也不例外。我们必须明确的是引入民间游戏并不是拿来主义,而是一个需要选择、融合的过程。民间游戏与园本课程作为相对独立的个体,都有它们独特之处,我们不能完全改变民间游戏去迎合课程的需要,因为完全改变民间游戏也就失去了我们引进民间游戏的意义,同时我们也不可能将民间游戏在课程中孤立起来。

1.科学性。

幼儿园教育作为基础性的教育对于内容的科学性有着非常高的要求。将民间游戏引入课程更是要注重内容以及形式的科学性,所以科学性原则也就成了引进民间游戏的首条原则。随着社会的不断发展,人们的生活方式、价值观念以及社会习俗的改变,许多民间游戏在内容和形式上都呈现出一定的局限性,有的甚至存在一些不健康、不安全的内容,因此我们要对选择的民间游戏进行改变。如“捉鬼”游戏,其中的“鬼”字充满了迷信的色彩,不利于对幼儿进行科学教育,我们在将此民间游戏引入课程时可将“捉鬼”改为“捉影子”,这样既保持了该民间游戏的特点,又符合了游戏的科学性。

2.娱乐性。

游戏最大的特点就是它的娱乐功能。从某种意义上来说,游戏既是课程的形式又是课程的内容。目前幼儿园中更多的是将游戏作为课程的形式来使用,游戏活动的开展都是为了让幼儿学到某个知识,带有很强的目的性,丢失了游戏的娱乐性。一般娱乐性较强的民间游戏具有共同的特点:内容生动具体、形式活泼多样、并配有琅琅上口的儿歌。娱乐性强的民间游戏会激发幼儿参与的积极性,通过游戏满足幼儿好动、好玩、好模仿的心理特点。如衡阳地区的“办酒酒”游戏,幼儿通过扮演角色、模仿角色的行动,在游戏中边玩边吟唱,游戏内容贴近幼儿的生活,幼儿从中获得积极的、愉快的情绪体验。当遇到一些娱乐性不是特别强的民间游戏,如:“踢毽子”,教师就要变化形式,变换“踢”的方法,为游戏创编琅琅上口的儿歌或是设置关卡、组织踢毽子比赛等,都可以取得很好的效果。

3.符合幼儿的身心发展特点。

民间游戏具有浓郁的生活气息,活动对象没有明确的限定。但有些民间游戏难度过高、内容过繁,幼儿在游戏中难以达到或实现,这就需要“去粗取精”,降低难度,让所选的游戏符合幼儿的身心发展特点。如:“走三国”在游戏难度上偏大,即使是大班幼儿也很难把握,我们在引入时就要改良、降低难度。

总之,将民间游戏引进园本课程的过程中,一方面要继承,另一方面要创新。从内容上来说,要不断的加入具有时代气息的元素;从形式上来讲,要不断根据幼儿的需要,变化形式。同时要注意从幼儿的实际出发,考虑幼儿的年龄特点及身心发展规律,有针对性地挑选适宜幼儿,适宜园本课程资源的民间游戏。

二、民间游戏融入幼儿园课程的策略

根据幼儿园和幼儿发展的特点,结合民间游戏的特点建立具有特色的园本课程是一个动态的过程。

第一步,收集民间游戏。

湖湘文化孕育了许多领袖伟人和文人才子,文化底蕴非常深厚。就衡阳地区来说,民间游戏极为丰富,但是均散见于民间,因此,加强民间游戏的收集、整理、分析和研究,做好活动内容的丰富和储备工作是非常有必要。

一方面,可以通过查阅资料收集民间游戏。查阅资料的途径一种是通过文献资料,文献资料是我们收集民间游戏的重要来源,经过前人的努力,将各类民间游戏收集成册,我们通过查阅相关的文献资料能从不同程度上了解到各民间游戏的目标、操作方法等。另一种则可通过互联网。据不完全统计,如今关于游戏的网站就有三千多个,许多网站还专门设立了民间游戏的板块,这极大地丰富了民间游戏的资料来源。

另一方面,可以发动教师、家长以及社会各界人士进行收集。民间游戏具有很强的地域性,在本土收集到的民间游戏更具有其独特的价值。一是联系社会上研究传统文化的机构以及个人进行联系,请他们利用各种机会帮忙收集,或是请他们将自己的研究成果无私的奉献给孩子;二是通过多种形式向家长、教师宣传民间游戏的重要价值,请他们帮忙回忆儿时的游戏。

收集到的民间游戏按照一定标准选编后,我们要根据各个幼儿园、班级、幼儿的特点构建具有特色的园本课程。首先,我们要从教育目标出发,将民间游戏与幼儿园相关联的其他活动结合起来;其次,我们要取其精华,古法新玩。注重民间游戏的时代气息,在内容与形式上尝试创新;再次,把民间游戏引入到幼儿园一日活动的各个环节,使之成为幼儿园课程体系的有机组成部分。

第二步:整理、加工民间游戏。

1.园本课程开发过程中保持民间游戏的整体性。

在园本课程的开发过程中,我们要注重民间游戏与园本课程的融合。但民间游戏与课程之间总会存在一些摩擦,或是在形式上,或是在内容上,民间游戏作为我国优秀的文化遗产有着其独特之处,在利用民间游戏的过程中我们要保持这部分优秀的文化遗产的整体性还要在充分利用的基础上发扬我国的优秀的传统文化。一些幼儿园已经进行了一定的尝试,保持民间游戏的整体性有以下几种途径:一是在幼儿园中创设民间游戏活动区,二是可以充分利用社区资源。

2.园本课程开发过程中坚持民间游戏的发展性。