工科通信论文（精选10篇）
篇1：工科通信论文
通信工程就业好 成“热门”工科专业
作者：高校招生发布时间：2010-01-20 11:33:53来源：北京晚报文章正文 调查 热评 论坛
随着电气信息的发展，通信工程成为近年来高考(论坛)生填报较热的工科专业之一。麦可思调查显示，该专业2008届毕业生半年后就业率与薪资均高于同届本科毕业生平均水平，对于适合并有志于成为网络系统和数据传递分析师、电子工程师等电气信息类专业人士的考生是较好的选择。
在权威教育数据咨询研究公司麦可思调查覆盖的2008届本科各专业小类中，通信工程毕业生毕业半年后的就业率为91%，毕业半年后平均月收入为2418元；高于全国2008届本科毕业生88%的半年后就业率、2133元的半年后平均月收入，也高于同届工科大类毕业生90%的半年后就业率与2208元的半年后平均月收入。麦可思调查显示，往届高考生选择通信工程专业的首要理由即是由于“就业好”。
通信工程毕业生工作与专业对口的比例为70%，主要在电信和其他电子信息传输服务业、电子和电器设备及其零件制造业(除计算机设备以外)以及软件业就业，主要从事的职业包括(按就业量大小排列)：电子工程师(不包括计算机工程师)、通讯设备安装与维修技术员、电子工程技术员等。其中，电子工程师主要利用电子理论和物质属性知识，研究、设计、开发并检测电子元件和应用在商业、工业、军事和科学方面的系统，为通信、空间导航与推动控制器、工具等设计电路和元件。电子工程技术员主要的工作内容是设计、建造、测试、调试、维修开发中和生产中的电子元件、零件、设备和系统，如计算机设备、导弹控制仪器、电子管、测试仪器等；掌握电子、电流、工程数学、电子和电气测试、物理学原理及应用，在工程师的指导下开展工作。需要提醒考生的是，每个职业都有特殊的职业内容、职业工作方式和环境、职业能够提供的工作满足，对智能体能和性格等有不同的要求。
提醒
麦可思高考专家张景岫指出，通信工程专业往往男生就读更具优势，2008届通信工程专业的男性毕业生半年后平均月收入为2567元，明显高于全国大学毕业生2133元的半年后平均月收入和当届男性毕业生的平均水平(2249元)。开设有通信工程专业就业质量较高的211大学包括(按大学代码顺序排列)：北京航空航天大学、北京邮电大学、南开大学、复旦大学、同济大学、上海大学、南京大学、东南大学、浙江大学、中山大学等；非211本科院校包括(按大学代码顺序排列)：北京电子科技学院、上海师范大学、中南民族大学、汕头大学、广东海洋大学等。
转自:高考招生网
篇2：工科通信论文
1、阶段培养目标不同。大学阶段理科主要的是学习一些基础理论，学生的理论知识比较扎实但在动手和实践方面比较欠缺。学生一般比较沉稳点，有点学者风度。特别在一些文理占主导地位的`院校(比如师范类)女生明显多余男生。工科主要的是技术实践应用，学生具备相当的动手能力和独立思维能力。
2、适合学生的类型。如果你的高中理科专业知识扎实，比较喜欢研究理论，具有一定抽象思维能力，就比较适合学理科。尤其是喜欢做研究，想要继续深造，为我国科学研究和科学教育事业做贡献的人，报考理科前景非常好。如果你的动手实践能力更强，喜欢设计制造类工作，想要做一些实践技术类工作，就可以报考工科。
篇3：工科通信论文
一样本概况
中央民族大学通信工程专业创建于2002年, 2006年开始为社会输送毕业生。本次调研工作的调查对象为2014届通信工程专业的毕业生, 即本专业第9届本科毕业生。该班共有48名学生, 其中男生17人, 女生31人。民族成分组成为:汉族25人 (其中男生8人, 女生17人) ;回族7人 (其中男生3人, 女生4人) ;土家族3人, 均为女生;蒙古族2人, 均为女生;苗族2人, 均为男生;藏族1人为男生;畲族1人为男生;壮族1人为男生;哈萨克族1人为男生;侗族1人为女生;布依族1人为女生;满族1人为女生;土族1人为女生;穿青人 (56个民族之外的族群) 1人为女生。学生来自全国27个省、市、自治区 (无北京、上海、广东、西藏自治区生源) , 其中天津市1人, 重庆市3人, 黑龙江省2人, 吉林省2人, 辽宁省1人, 河北省1人, 山西省1人, 内蒙古自治区1人, 河南省3人, 陕西省2人, 甘肃省1人, 青海省4人, 宁夏回族自治区2人, 新疆维吾尔自治区3人, 山东省2人, 浙江省1人, 江苏省1人, 福建省1人, 安徽省1人, 湖北省2人, 湖南省3人, 江西省2人, 四川省2人, 贵州省2人, 云南省1人, 广西壮族自治区2人, 海南省1人。2014年6月份在学生离校之前, 我们以调查问卷的形式对2010级通信工程专业的学生进行了问卷调查。
二调查结果
本次调查工作向2010级通信工程专业的48名学生发放了调查问卷, 收回问卷48份, 有效问卷48份。
问卷显示目前学生的家庭生活所在地为:直辖市5人, 省会城市14人, 地级市15人, 县城12人, 乡镇、农村2人。当问到学生理想就业地区时, 选择直辖市的13人, 省会城市的18人, 地级城市的11人, 出国的1人, 县城的2人, 乡镇及农村的3人。
问卷显示学生与工作单位约定的税前起薪从2000元到8000元不等, 但学生对税前工资的期望值在3000元至10000元之间。
在问及学生在就业中遇到的问题时 (此问题可选择三个选项) , 选择就业能力有限的23人, 缺乏专业实践经验的18人, 求职方法技巧欠缺的16人, 获得的岗位信息有限的9人, 缺少社会关系的7人, 其中并没有人选择性别歧视这一项。
在问及对学生就业帮助较大的因素时 (此问题可选择三个选项) , 选择相关的专业及社会实习与工作经历的23人, 学校在社会上的声望17人, 获得有效的就业信息9人, 学习成绩7人, 本人性别7人, 本人社会关系6人, 本人户口所在地6人, 本人形象气质4人, 求职前的准备工作4人, 已获得的专业证书4人, 学生期间的干部经历2人, 其中无人选择求职经济成本这一项。
在问及学生理想就业单位性质时, 14人选择了事业单位 (科研、教育、医院等) , 11人选择了国有企业, 10人选择了党政机关, 8人选择了民营企业, 3人选择外资企业, 2人选择应征入伍。
在问及学生选择就业单位时所看重的因素时 (此问题可选择三个选项) , 选择工作稳定的18人, 好的经济收入、福利待遇的16人, 单位名望的14人, 个人兴趣爱好的14人, 单位地理位置的12人, 个人发展空间的7人, 工作舒适度的6人, 单位能否解决户口的3人, 易于获得权利和社会资源的2人。
学生落实就业单位的主要信息来源为 (此问题可选择三个选项) :网站18人, 学校提供的招聘信息13人, 报纸、杂志10人, 社会人才市场招聘4人, 亲戚朋友4人, 手机 (彩信、短信、WAP等) 3人, 校园招聘会3人, 工作实习2人, 上门自我推销1人。
在问及学校应着重培养学生那些基本素质时 (此问题可选择三个选项) , 选择实践动手能力的21人, 扎实的专业基础的20人, 个人表达能力的20人, 团队精神与沟通能力的16人, 学习能力和创新意识的11人, 分析与解决问题能力的9人, 敬业精神与责任的8人, 科学研究素养的4人, 国际化视野的1人。
问及学校应提供哪些就业指导与服务时 (此问题可选择三个选项) , 选择提供就业实习与实践机会的27人, 提供校园招聘会的20人, 提供就业信息的18人, 指导学生进行职业规划的15人, 加强就业心理辅导的12人, 提供就业技巧培训的9人, 进行创业指导的4人, 进行就业政策和法律指导的2人。
问及学生在校所获得的学校奖惩对就业的重要程度时, 选择非常重要的5人, 重要的13人, 一般的28人, 意义不大的2人。
问及通信工程专业的就业前景时, 认为很好的4人, 好的12人, 一般的28人, 就业前景暗淡的4人。
问及学生认为在校期间获得的哪些证书对就业比较重要时 (此问题可选择三个选项) , 选择计算机、网络等专业能力证书的36人, 英语水平证书的23人, 三好、优干等获奖证书的15人, 专业类竞赛获奖证书的12人, 奖学金证书的8人, 驾照的8人, 文艺、体育活动等获奖证书的4人。
三实际就业情况
2010级通信工程专业的48名同学中共有14人升学攻读硕士学位。继续留在北京读研的11人, 其中一人到北京大学, 两人到中国科学院, 两人到中国科学院大学, 两人到北京航空航天大学, 两人到北京理工大学, 两人到北京邮电大学。一人出京读研, 到中国石油大学 (华东) 。一人到台湾国立交通大学读研。一人出国到荷兰留学 (Delft University of Technology) 。
4人考取公务员, 一人被某省会城市人防部门录用, 一人被某地级市地税部门录用, 一人被某地级市物价部门录用, 一人被某自治区公安系统录用。
其他30名学生的情况为:有8名同学留在北京工作, 其中从事IT工作的7人, 中国工商银行一人;回家乡22人, 其中到各省电信部门工作3人 (中国移动2人, 中国联通1人) , 从事IT工作的5人, 某自治区中国农业银行1人, 某自治区电力集团下属电业局1人, 从事其它行业工作、自主创业、备考公务员、再次备考全国硕士研究生入学考试、准备出国的12人。
48名学生中升学读研14人, 所占比例为29.17%。17名男生升学读研2人, 占男生人数的比例为11.76%, 占全体学生人数的比例为4.17%。31名女生中升学读研12人, 占女生人数的比例为38.71%, 占全体学生的人数比例为25%。在2010级通信工程专业48名学生中, 共有8名同学到少数民族地区或边远地区工作 (其中内蒙古自治区1人, 青海省2人, 宁夏回族自治区2人, 新疆维吾尔自治区1人, 贵州省0人, 云南省0人, 广西壮族自治区1人, 海南省1人) , 占全体学生人数的比例为16.67%, 占来自这些地区生源人数的50% (来自以上地区与省份的生源共计16人) 。
四思考与建议
1中央民族大学作为全国唯一的“211工程”及“985工程”少数民族重点建设高校, 应努力为少数民族地区及边远艰苦地区服务, 应当鼓励更多的学生回到家乡, 为家乡建设奉献自己的青春。
2应当加强学校就业指导方面的工作, 大力提高职业生涯规划与就业创业指导类课程的教学质量 (通信工程专业从2012级学生开始开设职业生涯规划课程, 从2011级学生开始开设就业与创业指导课程) 。
3学生选择就业单位时所看重的主要因素中, 个人发展空间在诸因素中仅排第6位, 因此应努力培养学生的进取心、上进心及勇于创业的精神。
4调查问卷显示, 有近半数的同学认为英语水平证书对找工作比较重要, 因此应当搞好专业课的英汉双语教学工作。
5随着目前社会就业压力的不断增大, 毕业年级大学生将越来越多的精力投入到了找工作、考研究生、考公务员、准备出国及考各种社会认可的资格证书上, 而其投入到毕业设计上的时间和精力则明显不足, 这使得本科生毕业设计的质量难以保证并且日趋下滑。因此, 怎样保证学生的毕业设计质量应当是高校要重视的问题。
6做好班主任与班导师工作。班主任是学生大学四年生活中与其关系最为密切的教师, 对学生的生活、学习及道德培养有着重要的责任与义务。中央民族大学自2003年开始建立班导师制度, 班导师主要负责大学生的专业学习、社会实践和创新活动的指导。应该说班导师在学生是否能在本专业得到发展与成才方面起着尤为重要的作用, 因此班导师应做好自己的工作。
参考文献
[1]赵章留, 石柱君.大学生就业过程中“阳光心态”的培养途径[J].教育与职业, 2014 (14) :103-105.
篇4：与工科女生过招
大学在我看来和高中一样，学业压力不比高中小多少，当然前提是你足够积极进取。大学图书馆占座绝对有一个悠久的历史，我发现工大女生已将这一传统发挥得淋漓尽致：拿书占座者有之，拿书占座只见书始终不见人者有之，拿书占座再加一大包零食吃完拿书闪人者，也有。我曾亲眼遇到一个桌子的每一个座位上都摆着书，却直到晚上才看到这些女生现身图书馆。在照完镜子、喝完奶茶、讨论完偶像剧后就集体收书全身而撤，只留下坐在对面还没有缓过神来的我。
如果仅仅是这样，那工大女生还不足以让我赞叹。至今我都记得一个场景：当我已在图书馆看书看得快要遇到周公的时候，耳边传来一位女生银铃般的声音：“同学，这个座位我已经占了。”“你占了？我来的时候没看到书啊。”“不是书，是……是一个勺子。”这话说得她自己都感到不好意思。“什么，这也能占座！”我当时惊讶的表情不亚于有人告诉我中国足球冲出了亚洲。她继续说道：“当时要去上课，书要带走，就留下个冲麦乳精的勺子。”亏你想得出，你怎么不把麦乳精留下，我在心里这样想。“你说的是那个勺子吧？”我有些忐忑地问道，并用手指了指旁边的垃圾桶。“对，就是这个，它怎么在这里呢？我明明是放在桌子上的。”“我这就给你让座，一会儿，一会儿我赔你一个勺子……”说罢，我拿起书迅速逃离她的视线。有人问然后是什么，然后就没有然后了。不要总以为在大学里简单的邂逅都是浪漫爱情的开始，琼瑶阿姨笔下的故事在现实生活中发生的概率还是很低的。
都说男女平等，在工大食堂可没有具体体现。中午下课，最先冲出教室的可能是男生，但最先进入食堂的一定是女生，并且呈排山倒海之势。食堂窗口前面三層人几乎都是女生，外围倒都是人高马大的工科男（我们还是很有绅士风度的），眼见离自己不到三尺的美味佳肴就是到不了嘴边，却只能望梅止渴。我曾有幸在万军之中冲到第二层，离我要的菜只隔着一个女生，正在得意之时，前面打完菜的女生来了个直线倒车，也不管后边站着的是不是人。我就这样被她给退出来了，真是欲哭无泪。当然，再想冲进去就很难了。无奈，只能到女生很少光顾的面食前吃碗面条，算是解决了温饱。
在享受完美味佳肴之后，工大女生还不忘把减肥挂在嘴边，分明是在向旁边吃面条的我发出公然的挑衅。每当听到她们总结出只有吃饱了才有力气减肥的结论时，我总不忘在心里回击：这帮女生过着八戒一样的生活，却幻想着要猴哥的身材，做梦。
如果你有幸出现在工大食堂，也可以从打饭的话语中看出工大的文化底蕴。大多数人买饼会怎么说，估计你心中有几个标准答案，但是工大女生却独树一帜：“来一个你左前方45°的锐角三角饼。”瞧，将几何学发挥到极致，这才是学以致用，如果没猜错的话，这位女生应该是数学系的，我在旁边佩服得差点找她要签名。最后，我也如法炮制：“来两张两点钟方向的圆柱饼。”“哦，是这根油条吗？”我晕，我要的是卷饼。
工大的女生口才好，这是我们公认的事实，可却好到不讲理的程度。我曾与一个女生辩论到底是曹雪芹伟大还是袁隆平伟大的话题达两周之久，最后她以“要是袁隆平不发明水稻，曹雪芹就会饿死”的结论单方面宣告自己的胜利。结果我付出的代价是请她吃了一周的冰淇淋，不知曹公地下有知会作何感想。
篇5：工科通信论文
紧跟时代步伐彰显工科特色-我国工科大学办学特色初探
在全国上下都在呼唤我国的.高等教育要办出特色的时侯,本文把视角放在了我国的工科类大学这一层面,从工科类大学办学特色的现状出发,进行探讨分析,提出今后我国的工科类大学办学特色的建设,应立足国情,紧跟时代步伐,彰显工科特色,办出具有中国特色的工科大学.
作 者：孙凌 作者单位：东南大学高等教育研究所,江苏・南京,210096刊 名：科教文汇英文刊名：THE SCIENCE EDUCATION ARTICLE COLLECTS年，卷(期)：“”(12)分类号：G64关键词：工科大学 办学特色 中国特色
篇6：工科自荐信
您好，感谢您能在百忙之中审阅我的自荐信，我怀着一颗热忱的心向您推荐我自己，我叫褚小榕，甘肃联合大学应用化工专业。
在过去的两年里我认真学习专业知识，并取得了较好的成绩，虽然我实践经验不足，但是我相信坚实的专业理论基础是我参加实践的前提。大学的学习离工作的要求还很远，但是大学的学习教会了我如何高效的学习，并具有了一定的专业素养。
大学里我不仅仅在学习，我做志愿者工作，参加社会工作，社会工作与社团经历锻炼了我的交际能力，也让我拥有了更多的机会去接触不同行业的人。
读书时的生活经历锻炼了我独立生活的能力，也使我更容易适应环境。
作为一个即将毕业的学生我留恋学校里学习的环境，我更渴望在工作中实践，愿以饱满的热情投入我热爱的工作。
此致
敬礼！
自荐人：xxx
篇7：大学工科专业排名
材料科学与工程Y： 上海交通大学清华大学华中科技大学 复合材料与工程：哈尔滨工业大学
过程装备与控制工程：浙江大学
车辆工程W：清华大学哈尔滨工业大学
机械电子工程W ：浙江大学西安交通大学
测控技术与仪器 ：哈尔滨工业大学清华大学天津大学
北京航空航天大学中国科学技术大学
电气工程及其自动化：清华大学华中科技大学浙江大学
哈尔滨工业大学西安交通大学华北电力大学
自动化：清华大学浙江大学 上海交通大学华中科技大学 南开大学 电子信息工程 ：清华大学电子科技大学西安电子科技大学
北京邮电大学中国科学技术大学
计算机科学与技术：北京大学清华大学浙江大学 上海交通大学 电子科学与技术：清华大学电子科技大学 复旦大学
电气工程与自动化Y ：浙江大学上海交通大学
信息工程Y 1 ：上海交通大学浙江大学
软件工程W ：南京大学上海交通大学清华大学
建筑学：清华大学同济大学
通信工程：工程力学：清华大学上海交通大学 信息对抗技术哈尔滨工业大学
理学排名
信息与计算科学 ：北京大学浙江大学清华大
电子信息科学与技术 ：清华大学北京大学
管理学排名
信息管理与信息系统 ：清华大学华中科技大学上海交通大学
工程管理 ：清华大学
篇8：工科通信论文
现代高等教育是会计人才培养的主要渠道,在会计专业人才培养过程中,实验教学一直扮演着重要的角色。由于我国大多数工科院校的会计学专业起步较晚,会计学科体系建设还很不完善,会计专业教育方面还存在不少问题,特别是会计实验教学,从课程设置、教学内容、投入力度上还不能满足高质量会计教育的需求,也制约了工科院校会计教学的发展。因此,对会计实验教学进行反思和改进,探索会计实验教学体系建设的新思路势在必行。为了了解目前工科院校会计学专业实验教学设置的现状,笔者通过实地调研和网络两种方式搜集了30所工科院校近三年的培养方案,通过整理分析以了解工科院校会计专业实验课程体系的情况与特点。在搜集的30所工科院校中,有9所属于“211工程”重点建设高校,其中4所是“985工程”重点建设高校,东部地区院校所占比例为36.67%,中部地区院校所占比例为46.66%,西部地区院校所占比例为16.67%。
二、工科院校会计学专业课程设置现状与问题分析
(一)会计学总学分与实验课程学分安排
所搜集的30所工科院校的培养方案规定学生毕业要求学分最低为163学分,最高为210学分,其中有20所高校会计学专业的毕业学分在180-200学分之间。所搜集资料中有部分高校未将军事训练相关课程纳入实践学分计算或是军事训练课程不计算学分,同时军事训练相关课程在不同专业和高校中区别不大,因此在对实验学分进行分析时,统一不考虑军事训练相关课程学分。培养方案中实验学分最低为19学分,最高为43.5学分,实验学分的分值安排主要在30-39学分。30所工科院校总学分和实验课程学分分布如图1所示:
(二)实验课程体系构成分析
根据所搜集培养方案的实验课程设置,将会计学专业实验课程体系分为两个大块,即专业类实验内容和素质类实践内容。其中又将专业类实验内容分为六个大类,即以财务会计为核心的课程实验、以财务管理为核心的课程实验、会计综合实验、毕业实习、毕业设计(论文)和行业背景相关实践。财务会计为核心的单一实验课程包括基础会计实验、财务会计实验、会计电算化实验等;以财务管理为核心的课程实验包括财务管理实验、管理会计实验等。素质类实践内容包括社会调查、统计分析、计算机应用能力实践、外语技能实践等。由于各高校素质类实验课程的设置由学校教务处统一规定标准,全校所有专业要求差别不大,这部分实验既不能由教学单位自行决定,也不能体现不同专业之间的差异,所以在以下的分析中,将不考虑素质类实验部分。将工科院校会计学实验课程体系的构成做如下统计分析(如表1):
从表1可以看出,不同的院校对于实验课程的学分安排并没有一个一致的标准,而专业类实验课程占实验学分的比例分布较前两个指标更为分散,说明各院校对于专业类实验课程的安排差别更大。从实验课程体系的内部构成来看,毕业设计和财务会计类课程所占比例最大,这说明在各高等工科院校内财务会计仍然是会计学专业课程内容的重点。所搜集的培养方案中财务会计类实验课程通常包括了初级会计实验、财务会计实验或者高级会计实验,实验内容以账务处理为主。而开设财务管理类实验和综合实验的院校比例不高,使得财务管理实验课程占实验学分的比例和综合实验占实验学分的比例的中值为0,这表明会计的管理本质仍然在教学过程中被各工科院校所忽视,分析能力和行为技能的培养并未得到实现。同时,大部分工科院校都有开设与学科优势有关的行业背景实验,但所占学分比例太少。这与工科院校的会计学专业通常不是该高校的优势学科,通常采用将工科院校的背景融入到会计学培养的模式相关。在该模式下,行业背景实验所占学分比例很低有两个原因:一是在会计学专业的培养方案中加入行业背景是学校教务处的统一要求,二是对行业背景融入的深度尚处在试探性阶段,并未得到最佳课时安排。
(三)实验课程的课程组织形式分析
如图2所示,30所工科院校开设实验课程都以独立实验为主,有11所开设了随课实验,采用独立实验与随课实验并行的方式;仅有2所院校开设了专门的校外实验课程。从实验对学生的培养目的来看,绝大部分院校都将实验目标定位在加深学生对理论知识的理解和动手能力的培养;仅有2所院校开设了科研训练课程,将科研能力纳入实验体系的培养目标。从课程性质来看,在所调查的院校中独立实验课程的形式都采用必修课程形式。随课实验的性质与理论课程性质一致,没有对随课实验的课程性质进行单独分析。
(四)工科院校会计学专业课程设置存在的问题
通过分析可知,工科院校会计专业实验体系存在以下几个问题:(1)实验形式以独立实验为主,手段单一。从实验形式上看,随课实验和独立实验功能不同,目的应该有所区分。随课实验是理论课程的补充,以该理论课程内容作为实验范围,目的是强化该理论课程所学知识,学生的实验内容以知识点为主,以点带面。独立实验多为综合性实验,实验更多的是一个整体,融合多门课程,目的是让学生加强对整个知识体系的应用。(2)实验内容以财务会计为主,内容相对狭窄。会计实验的内容不应该只将重心放在财务会计上,而财务会计类实验的重心不能放在处理会计业务上,这样导致学习会计等同于学习做会计分录,学生应用能力的培养等同于会计账务处理能力培养,偏离了会计学生的培养目标,也不符合会计是一项管理活动的本质。(3)从实验性质上看,以必修课程为主,缺乏灵活性。大部分工科院校的实验课程都安排为必修课,内容通常为基础会计实验、财务会计实验和会计综合实验,大部分实验内容被限制在通用会计账务处理以内,学生不能按照自己的兴趣爱好和将来的职业发展选择实验课程内容,不利于调动学生学习的积极性。其实会计可供实验的内容很多,除了财务会计核心内容外,可以为学生提供多门选修的实验课程,如审计、会计事务所业务、资产评估、管理会计、报表分析、财务决策等。
三、工科院校会计学实验课程体系构建
(一)工科院校会计实验课程设置原则
一是全面性原则。会计实验课程体系是一个多维度的系统,其构建需要重点考虑三个方面的因素:教学主体、教学内容和教学条件。教学主体是指参与会计实验课程体系的学生与教师,学生和教师是实验课程体系的主导因素,教师是实验的引导者,而学生是实验课程的培养对象,决定着实验教学体系的实施,教学内容包括实验教学的具体实验方向、课时安排、实验深度和实验课程之间的相互关系,而教学条件是指会计实验室、实训基地等。在构建会计实验教学课程体系时,既要关注教学主体的需求、又要关注教学内容的设计并注意教学条件的配合,只有这三个因素相互衔接、配合得当,会计专业实验教学活动才能达到良好效果。
二是发展性原则。首先,构建会计实验课程体系要考虑社会需求的发展。会计实验的目的是对会计理论教学的内容进行验证,培养学生的动手能力,帮助学生在会计理论与会计实务之间搭建一座桥梁,便于学生工作时能够迅速适应工作需要。因此,在构建实验课程体系时要考虑到用人单位的需求,教育应该满足用人单位对人才的要求。社会对人才的要求是随着经济的发展而不断变化的,因此对学生能力的培养也要能够适应并满足这种变化的需求。其次,构建会计实验课程体系要考虑学科发展的需求。高校培养学生不仅要具备当前会计学科的核心知识,也要具备学习将来会计学科变革发展后产生的新知识的能力,因此构建会计实验课程体系必须考虑会计学科的未来发展。最后,构建会计实验课程体系还需要考虑本校会计学专业建设的发展。会计实验课程体系涉及到的培养目标、实验条件等都与学校会计学专业建设发展的规划密切相关,必须考虑到学校对会计学专业未来发展方向的设定和资源投入情况,这样有利于创建特色专业、突出办学特点。所以在构建会计实验课程体系时必须从社会需求发展、学科发展和专业建设发展多角度考虑,遵循发展性的原则。
三是导向性原则。导向性原则是指会计学实验课程体系的设置必须以人才培养的目标为导向。按照A ECC第一号公报《会计教育的目标》关于会计教育目标的论述:“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员,而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。”在会计教育过程中,实验课程承担着培养学生对知识的综合应用能力、团队合作精神和专业胜任能力的使命。在设置会计实验时要抓住各高校对会计专业人才培养的定位,以培养目标作为课程制定的指南,从上往下将培养目标细化,构建清晰的能力培养结构框架。在此基础上,明确各课程对学生能力的支持性培养,理清课程与课程之间的关系,从而设计出合理有效的实验课程体系。
(二)会计学实验课程的结构框架构建
设计会计实验课程体系的目的在于理解和深化理论知识,以理论指导实践,将专业理论知识应用于发现、分析经济问题上,促进学生进行科学思维和创新思维,使学生形成专业观念,增强专业意识、职业责任,培养学生科学思索、理论创新的能力与素质。结合工科院校的专业背景优势,建设具有行业特色的会计专业,高等工科院校的会计专业实验课程应该是一个专业、行业和职业三者结合的能力目标导向的会计专业实验课程体系。
该实验课程体系内容包括专业实验、行业背景实验和职业胜任实验三个部分;从学生能力培养上包括四个阶段:第一阶段培养学生的管理基础能力,即培养学生理解产品与劳务的生产和营销的概念、过程和机构,以及企业和其他形式组织的筹建和经营过程,培养的重心在于形成学生广泛的经营视野;第二阶段培养学生的单一专业知识应用能力,即培养学生对会计各项专业技能的掌握和应用能力,培养的重心在于会计技能的形成;第三阶段培养学生专业综合知识应用能力,即帮助学生将零散单一的知识点进行融会贯通形成一个完整的知识体系,培养学生将此知识体系进行灵活应用并根据经济业务进行拓展的能力,培养的重心在于从会计知识的管理应用体现会计的管理活动本质;第四阶段培养学生职业综合能力,即培养学生的职业行为,培养学生的观察力、沟通力以及在职场中解决问题进行决策和分析的能力,重心在于培养学生具备会计专业人员所需的职业素质。在安排会计实验教学内容时要遵循能力形成规律,由浅入深、由简到繁,由单一能力到综合能力进行渐进培养。其中第一阶段和第二阶段可以并行完成,第三阶段和第四阶段形成阶梯式上升,从而搭建一个金字塔式的稳定上升能力结构,如图3所示。
四、工科院校会计学专业实验教学改革措施
(一)明确培养目标,定位实验课程的功能
目前高校会计教育到底应该培养出什么样的学生,会计实验课程在学生的培养过程中起着什么样的作用,这是在构建会计专业实验教学体系前必须明确的两个问题。很多工科院校的会计实验教学还停留在以财务会计为核心内容的层面,将会计实验等同于教会学生做账,学生难以体会到会计信息的价值所在,也无法领会会计的管理活动本质。这与管理型会计人才的培养目标相悖。培养复合型管理人才是一个概念性的目标,不同层次不同类型的工科院校应结合自身情况,发挥学科优势,进行科学的定位。在制定培养目标时,要确保培养清楚明确,具备可分解执行。只有明确清晰的培养目标才能指导实验课程体系的建立。在一个完整的实验课程体系内,基础类实验课程、专业类实验课程、综合类实验课程等所承担的功能显然是不同的。但不管是哪个类别哪个层面的实验课程都要有清晰明确的目标,让任课教师和学生知道通过实验课程可以达到什么样的效果。不同的实验课程之间内容界定清晰,不重复,明确不同实验课程之间的衔接关系,搭建好实验课程之间的知识结构,才能有针对性地开展实验。
(二)整合实验教学资源,建设开放型实验室
实验设施是完成实验教学的基础,要想提升实验教学的质量必须重视实验设施建设。大部分工科院校的经济管理类实验室通常是综合建设,在目前的发展阶段这种建设方式是合适的。发展会计学实验教学并不只是建设会计专业实验室,工商管理实验室、人力资源实验室、市场营销实验室、国际贸易实验室等其他专业实验室同样是培养会计学生各种能力所必须的。进行实验室建设时,应围绕实验教学体系,整合实验教学资源,充分发挥各专业实验室的功能,完成学生的培养目标。由于培养方案的学分限制,学生对实验室的使用时间是有限的,往往不能满足学生对实验学时的需求,因此在努力建设实用先进、服务于会计教学的实验室同时还要考虑学生作为实验主体的需求。开放型实验室是会计实验室发展的必然趋势,开放型实验室是指时间和空间的开放、课内实验和课外扩展结合的实验室组织方式。在处理培养方案所要求的实验内容外,学生可以根据需求在整个学期内,自由进出实验室,进行专业知识或课程的实验或者自行设计的探索性实验,真正给学生以更多学习主动性,为学生进行自主学习和研究性学习创造有利条件。
(三)提高教师素质,采用多样化实验教学方法
实验教学对任课教师具有较高的要求,任课教师不但需要熟悉会计理论知识和企业管理知识,熟知现行会计准则,还应该有与企业相关的工作经历。目前,工科院校内实验教学任课教师主要有两种,一是选取部分理论课程教师直接承担实验教学任务,二是由实验室教师完成实验课程。第一种安排可能存在教师熟悉会计理论知识但是缺乏实践经验,而第二种安排可能存在教师熟悉计算机操作却缺乏会计知识的问题。因此建设实验教师队伍,提高实验教学教师素质就势在必行。建设实验教师队伍时有两条途径,一是加强现有实验课程任课教师的培训,为实验教师提供更多企业和单位兼职工作的机会;二是聘请会计实务界理论水平较高且具有丰富工作经验的人员进入实验教学师资队伍,从而打破实验教学师资队伍理论与实践的隔阂,促进两者的相互交流,提升实验教学效果。同时,还应丰富实验教学的手段和方法,除采用纯手工实验和会计软件进行实验外,实验教学还可以引入情景教学、案例教学,充分运用网络资源,打破传统会计实验教学在空间和时间上的局限,多样化实验教学方法,充分发挥学生的主观能动性,实现实验教学目标。
(四)完善实验教学环节,引入实验教学评价方法
从实验教学到学生培养目标的实现,存在实验基本硬件软件建设、实验教材建设、实验室管理、实验教学进程等多个环节。提高实验教学质量要从完善实验环节入手,围绕实验内容,选择合适的软件硬件设施,选择或编写实验教材,加强实验室管理人员与任课教师的沟通,给学生创造一个合适的实验环境。实验教学整体环节的改进途径是引入实验教学的评价机制。实验教学的评价机制不应只是学评教,应实现从学生、教师、课程内容、课程设计等多个维度上进行分析评价,只有这样才能对会计学专业实验课程教学的计划、实施和结果做出综合全面的判断,从而改进会计学专业实验教学质量。
五、结论
会计学实验教学与理论教学作为培养会计人才的两个基点,一脉相承,相互支撑。目前在工科院校内实验教学发展仍落后于理论教学,成为会计人才培养过程中的短板。而建设有效的会计实验课程体系是一个系统工程,从宏观上必须要以现代教育理念和会计教育目标为出发点,确定工科院校会计专业的培养目标。微观上将课程体系、教学内容、教学方法、师资队伍、评价方法等方面作为一个有序的系统加以设计和建设。工科院校只有加强实验教学的建设力度,构建统一、有机的教学体系才能为培养高质量人才奠定基础。
参考文献
[1]沙彦飞:《工科院校经管类校内实践教学体系与资源集成研究》,《中国管理信息化》2010年第1期。
[2]刘永泽、翟胜宝:《会计专业本科人才培养目标及对策研究》,《上海立信会计学院学报》2009年第6期。
篇9：书霸工科男
华中科技大学土木工程与力学学院交通工程2012级的胡松华，是典型的“学霸”，专业排名第一，“国家奖学金”“校三好学生”等奖励拿到手软；大二起创业，组建的华科户外团队风声水起。但这枚工科男坚称自己并不只专注于专业知识，他更爱读书，读书能让他静下来。书是藩篱，隔绝出一个世界；文字算是出口，放出藏在他这个工科男心底的细腻心情。在一篇博客里他写道：“外界的静尚不易得，心里的静就更难了。心静，是心无旁骛，是心若止水，是天人合一，是一种美妙、可遇而不可求的感受。人若不脱出尘世，委身于庞大的数据与人脉里，便难求一静了。”
逼出来的读书爱好
“当时，如果有一款游戏和一本书摆在我面前，我一定选游戏。”被周围同学用嗜书如命来形容的胡松华，并非从小就是一枚书霸。看到别人玩游戏，他也想玩。但是没办法，父母严格限制，胡松华合法的娱乐活动几乎只剩下看书。
按照父母的意思，得看名著。虽然不理解，还是要看下去。胡松华记得那个时候自己爱看《西游记》，或者小人书连环画。爱读书，某种程度上是逼出来的爱好。高中后，胡松华才慢慢体会到读书的好处。比如，他写的议论文和散文被老师评价“很有水平”，作为范文在全班同学面前朗读。因为初中喜欢读明清自传小说，在半白话文中熏陶了许久，高中时写起文章，文风就比较严谨简练；偶尔还能玩点花样，模仿不同的风格尝试写作。
到高三，读书对他来说就是一种放松了。因为高考的压力，胡松华倒也不是漫无目的地看书，捧来几本《中学生必读书目》之类的，虽然目的不算那么纯粹，也仿佛能从紧张备考的节奏中暂时逃离。那时，桌面上放着似乎永远做不完的《五年高考 三年模拟》，下面压着胡松华的闲书。作业做烦了，他就偷偷拿出来看几眼。不过，也不能看太久。“看久了心痛。”胡松华解释说，“其他同学都在学习，看多了愧疚啊。”
直到高考后，胡松华终于能尽情过书瘾。高三暑假属于心情压抑期，等成绩等得比较纠结，纠结了就要多读书。胡松华从家里翻了不少书，这一点从他高考后的博客里也能寻找些线索。
“读冰心译的《吉檀伽利》，觉得是在跟一种无比单纯的物质对话，这种物质在外界中从未感知过，它只是像一些美化的回忆，渐渐清晰起来后，给我返朴归真的畅快。”
“读完笛安的《西决》和《东霓》后，一脸茫然的静坐，分明记得那是一个灯光静白的夏夜，没有一丝风掠过这尘满的案几。我的心就在这时开始无目的地旅行，流浪在一个人的国度里，仿佛东风吹亮的千盏路灯，仅为我一人独放。”
……
书本搭出另一个文学世界
到了大学，胡松华开始对作家们进行“扫荡”。发现哪个作家对他的胃口，就一次性读完他所有的经典作品，他还会研究这位作家的写作风格，并尝试着进行模仿。
胡松华一度喜欢村上春树，刚入大学那段时间是疯狂地爱上他的文字。“（他的文字）安静得慵懒，叙述得不起一丝波澜，但每每读完，心里却常带着挥不去的灰色压抑，有时甚至几天都懒得和人说话，就像灵魂深处的一些东西被激起了共鸣，忘了真实世界存在的意义……”胡松华的博客日志分类里，还专门有一个标签，叫作“村上风”，标签下，是胡松华自己创作的短篇小说，还真有点村上春树的调调。
不过，胡松华并不闲。课业和社团活动，已经让他的时间捉襟见肘。可是书还是要看的，怎么办？别人都是拿碎片时间刷微博和微信朋友圈，胡松华则是拿碎片时间看书——课间休息，摸出一本书翻一翻；睡觉之前，捧上一本书读一读。到现在，胡松华还维持着一周干掉一本书的速度。他看的书与专业无关，只和兴趣挂钩，书本给他的，就是个纯粹的文学世界，在那里各种论文、竞赛和实验，都可以退居次席。
不过，在胡松华曾经满是少年心事的文学博客里，也开始出现论文，比如《大雾天气高速公路最佳形式速度建模分析及仿真模拟》；开始出现实习心得，比如《工程测量实习第一小组个人心得体会》……但和从前一样，他的博客依然勤勤恳恳地记录着他的生活状态。
“华科是个理工学校，科研氛围特别浓。我也被周围环境所影响，变得越来越像个搞科研的。”说起自己变得像个搞科研的，胡松华语气里还带着那么点别扭。不过他也知道，一名土木工程专业的好学生，应该是他这种生活状态：写论文，做项目，搞竞赛。但胡松华总觉得缺了点什么，有什么东西被强制地改变了。
采访中的胡松华并不滔滔不绝，每个问题都回答得很朴实。不过，博客里的他有另外一副样子，对他那种略带无可奈何的微妙心情有过详细描写——
“鉴于在校期间读书的数目急剧减少，趁着寒假补补阅读量自是成了当务之急。可惜寒假太短，还逢着一堆竞赛和考试，时间便捉襟见肘了。常常是每天中午喝完些小酒，一个人躺在床上，捻着一本便开读，读至困时，再以书覆额昏昏睡去，竟也很有太白酒后作诗，完罢醉卧青石板的滋味。不过这滋味，在学校是难得享用的，毕竟喝酒加看书加睡觉，倒腾至起床往往是下午四点，这换在学校，该又翘了多少课了。”
书中没有黄金屋，但有宁静
读书能有什么用处？
不能帮助胡松华多发几篇论文，也不能让他在保研大战中多加几分。“读书对我的大学生活帮助比较大。”胡松华几乎没犹豫就说出这句话。但是聊了一段时间之后，他又说，“很多时候我不能感到读书有什么明显可见的帮助。”用胡松华的话说，他也挺纠结。他很笃定读书一定为他带来了什么，但一定要清晰地罗列出来，胡松华又不知该从何开始。
胡松华仔细想了想，读文学书籍和他的主修专业确实距离遥远，不过却让他写起论文和总结报告更加得心应手；读书让他在校园媒体里站住了脚，成为稀有动物存在般的工科生；摄影、排版、宣传、文案……他掌握了周围同学几乎不大接触的技能。胡松华管这叫软实力。在申请学校三好学生标兵的个人陈述材料里，胡松华正儿八经写道：“到目前为止，我已经阅读了将近一百五十多本文学名著，并把阅读视为生活中不可或缺的习惯。我知道一个人内在修养的提升，与他的阅读量是分不开的，我希望能用更多的知识武装自己，做一个全面发展、文理兼修的新世纪人才。”
不过更重要的，还是读书给他的感觉。
“自己比较混乱、比较压抑的时候，读书有一种很好引流的作用。我已经养成习惯，心情不好的时候就靠看书来静一静，压抑的时候就想找一个地方干些自己想干的事情。” 他喜欢静静。放假回家后，他在博客里再次强调书带给他的静。
“时隔四个月，重新回到这个屋子（家），看着墙上密密麻麻的计划表，看着桌子上换了一批又一批的厚厚的书，便觉得很心安，于是便觉得自己依稀有点懂了家的意义，且不谈感情这些人之常情的事情，家给我一个更大的诱惑，在于其给我的静的气氛。”
书，是胡松华这枚工科男骨子里文艺范的栖息之地。“我们这类学校，本身就很缺人文氛围。大学生还是得想办法，走出宅的生活状态，走出线上世界。最好能有一个自己的世界。”
胡松华找到的自己的世界，大概就是书本堆砌的了。
篇10：高等数学(上)(工科)
一、课程简介
（一）课程代码084020
2（二）课程名称高等数学Higher Mathematics（上）
（三）修读对象信工
（三）总学时与学分90学时5个学分
（四）考核方式
采取平时考核与期末考试相结合的考核方式。平时考核包括作业、提问、上课发言等方面的考核，平时成绩占20%，期末考试成绩占80%,考试要严格要求，实行考教分离，同一教学计划的班级，期末考试要统一命题，统一评分，统一流水阅卷。
（五）相关课程
本课程是工科类专业的重要基础课，课程基础性、理论性强，与后继课程密切相关。
（六）内容提要(不超过200字)
《高等数学》（上）主要内容是一元微积分，包含函数，函数极限与连续，导数与微分，微分中值定理与导数的应用，不定积分，定积分及其应用，向量代数和空间解析几何。
二、教学目的和教学方法
教学目的高等数学是国家教委指定的工科类各专业核心课程之一，是最重要的一门基础理论课。《高等数学》（指微积分）为研究事物的变化发展规律提供了基本的数学基础和框架，在各种实际问题中有着广泛的应用；它具有丰富的内容和深刻的思想，是进入科学领域的大门，是高校数学教学的核心课程，也是学习后继课程和科学技术知识的基础，尤其是工程技术和计算科学等专业，通过数学学习，使学生掌握该课程的基本思想和方法，使学生能用所学的知识分析、解决实际问题，能对这些问题进行定性和定量的分析研究。训练学生的数学推理的严密性，使学生有一定的数学修养，能用数学的语言描写各种概念和现象，能理解其它学科中所用的数学理论与方法。培养学生具有良好的数学基础和数学思维能力，掌握信息与计算科学的基础理论、方法与技巧和技能。使学生具有使用当代的科技成果能力和习惯.培养学生学习数学的兴趣，帮助学生形成良好自学的习惯，给学生以后从事科学研究和工程技术工作打好基
1础。通过本课程的学习，要使学生掌握高等数学的基本概念、基本理论和基本方法，为学习后继课程和进一步获得数学知识奠定必要的数学基础。
教学方法 本课程的特点是理论性强，思想性强，与相关基础课及专业课关系密切，以课堂讲授为主，讨论法、读书指导法和练习法为辅。教学中应注重启发引导学生掌握重要概念的思想背景，理解概念的本质，避免学生死记硬背。要善于将有关学科或生活中常遇到的名词概念与微积分学的概念结合起来，使学生体会到学习微积分的必要性。注重各教学环节（理论教学、习题课、作业、辅导）的有机联系, 特别是强化作业与辅导环节，使学生加深对课堂教学内容的理解，提高分析解决问题的能力和运算能力。教学中有计划有目的地向学生介绍学习数学与专业课学习之间的关系，充分调动学生的学习兴趣。
三、理论与实验教学学时分配90个理论学时
四、选用教材和主要教学参考书
教材
同济大学应用数学系，高等数学（上、下）第五版[M].北京：高等教育出版社2007
主要教学参考书
1、《数学分析》上下册，华东师范大学数学系编（第三版），高等教育出版社出版。
2、《微积分》上下册，同济大学应用数学系编（21世纪教材），高等教育出版社出版。
3.《工科数学分析基础》上下册，马知恩、王绵森主编（21世纪教材），高等教育出版。
4.《高等数学例题与习题》 同济大学高等数学教研室编，同济大学出版社。
五、理论教学内容（分章节编写，包括主要讲授内容、学时分配、教学重点与难点、练习等）
第一章函数与极限16学时
1.教学内容：集合、常量与变量，一元函数的概念(单值、多值)，函数的属性(有界性、单调性、奇偶性、周期性)，反函数，基本初等函数的概念、性质及其图形，复合函数，初等函数，数列极限，函数极限，无穷小与无穷大，无穷小与极限之间的关系，无穷小与无穷大之间的关系，极限的运算法则，极限存在的判别法则，两个重要
极限，无穷小阶的比较，函数的连续性，函数的间断点及其类型，连续函数的运算定理，初等函数的连续性，闭区间上连续函数的基本性质。
2.教学要求：理解函数的概念。了解函数的有界性、单调性、周期性和奇偶性。了解函数和复合函数的概念。熟悉基本初等函数的性质及其图形。能列出简单实际问题中的函数关系。了解极限的N,定义(对于给出求N或，不作过高要求)，并能学习过程中逐步加深对极限思想的理解。掌握极限四则运算法则。了解两个极限存在准则(夹逼准则和单调有界准则)，会用两个重要极限求极限。了解无穷小，无穷大的概念，掌握无穷小的比较。理解函数在一点连续的概念，会判断间断点的类型。了解初等函数的连续性，知道在闭区间上连续函数的性质(介值定理和最大值、最小值定理)。
3.重点、难点：
重点：函数的概念、极限概念、无穷小、极限的四则运算，函数的连续性。
难点：复合函数，极限的N、定义，函数在一点处连续的定义。
4.思考题或练习题：
（1）求函数的反函数；
（2）求函数的定义域、值域，建立函数关系实例；
（3）指出复合函数的组成；
（4）证明数列极限（用极限定义）；
（5）求函数的极限；
（6）讨论函数的连续性；
（7）指出分段函数的间断点及类型。
第二章导数与微分14学时
1.教学内容：导数的概念、几何意义，函数可导与连续的关系，基本初等函数的导数，函数的和，差、积、商的导数，反函数的导数，复合函数的导数，初等函数的求导问题，双曲函数与反双曲函数的导数，高阶导数，隐函数的导数，参数方程的导数，微分的概念及运算法则，微分形式不变性、微分在近似计算与误差估计中的应用。
2.教学要求：理解导数和微分的概念。了解导数的几何意义及函数的可导性与连续之间的关系。能用导数描述一些物理量。熟悉导数和微分的运算法则(包括微分形式不变性)和导数的基本公式。了解高阶导数概念。能熟练地初等函数的一阶、二阶导数。掌握隐函数和参数式所确定的函数的一阶、二阶导数的求法。
3.重点、难点：
重点：导数的概念，导数的几何意义，初等函数的导数求法。微分的概念。
难点：复合函数的微分法，隐函数和参数式所确定的函数的二阶导数的求法。
4.思考题或练习题：
（1）导数几何意义及应用；
（2）求函数的导数，高阶导数；
（3）求函数的微分；
（4）微分在近似计算中的应用。
第三章中值定理与导数的应用16学时
1.教学内容：微分中值定理(罗尔定理、拉格朗日中值定理、柯西中值定理)，罗必塔法则，函数单调性的判别、函数的凸凹性及拐点的判别、函数的极值概念及求法，最大值与最小值及其应用，函数图形的水平渐近线与铅直渐近线，函数作图，泰勒公式及其应用，弧微分、曲率和曲率半径及计算、方程近解的二分法和切线法。
2.教学要求：理解罗尔(Rolle)定理、拉格朗日(Lagrange)定理。了解柯西(Cauchy)定理和泰勒(Taylor)定理。会应用拉格朗日定理。理解函数的极值概念。掌握求函数的极值，判断函数的增减性与函数图形的凸凹性，求函数图形的拐点等方法。能描绘函数的图形（包括水平和铅直渐近线）。会解较简单的最大值和最小值的应用题。掌握罗必塔法则。知道曲率半径的概念，并会计算曲率和曲率半径。知道求方程近似解的二分法和切线法。
3.重点、难点：
重点：拉格朗日定理，罗比塔法则、单调性的判别、极值的求法。
难点：拉格朗日定理的证明和应用。
4.思考题或练习题：
（1）中值定理的运用；
（2）利用罗必塔法则求极限；
（3）利用导数判断函数的单调性、利用函数的单调性证明不等式；
（4）求函数的极值和最值；
（5）作函数的曲线图形；
第四章不定积分14学时
.教学内容：原函数与不定积分的概念，不定积分的基本性质，积分基本公式，换元积分法，分部积分法，有理函数的积分，三角函数有理式的积分，简单无理函数的积分，积分表的使用。
2.教学要求： 理解不定积分的概念及性质。熟悉不定积分的基本公式，熟练掌握
不定积分的换元积分和分部积分法。掌握较简单的有理函数的积分。
3.重点、难点：
重点：原函数与不定积分概念。不积分的性质，基本积分公式。换元积分法和分部积分法。
难点：不定积分的换元积分法。
4.思考题或练习题：
（1）有关不定积分的概念题；
（2）利用不定积分的性质和基本积分公式求不定积分；
（3）用换元法求函数的不定积分；
（4）用分部积分法求函数的不定积分；
（5）求有理函数，三角函数，无理函数的不定积分；
（6）用积分表求函数的不定积分。
第五章 定积分13学时
1.教学内容：定积分的概念，定积分的基本性质、中值定理、微积分基本定理，定积分的换元积分及分部积分法，定积分的近似计算（矩形法、梯形法、抛物线法），无穷区间上的广义积分，被积函数有无穷间断点的广义积分。
2.教学要求：理解定积分的概念及性质。熟练掌握定积分的换元积分法和分部积分法。理解变上限的定积分作为其上限的函数及其求导定理。熟悉牛顿－莱布尼兹公式。了解广义积分的概念。知道定积分的近似计算（矩形法、梯形法、抛物线法）。
3.重点、难点：
重点：定积分的概念，定积分的中值定理，定积分作为可变上限的函数及其求定理，牛顿－莱布尼兹公式。
难点：定积分的构造型定义。
4.思考题或练习题：
（1）用定积分的定义计算定积分及定积分的几何意义；
（2）利用牛顿－莱布尼茨公式求定积分；
（3）利用换元积分法和分部积分法求定积分；
（4）广义积分的计算；
第六章定积分的应用10学时
1.教学内容：定积分的元素法，平面图形的面积（直角坐标情形、极坐标情形），体积（旋转体的体积、平行截面面积为已知的立体的体积），平面曲线的弧长、功、水压力、和引力，函数的平均值、均方根。
2.教学要求：熟练掌握用元素法建立积分表达式的方法。掌握面积、体积的计算方法。会求平面曲线的弧长、功、水压力和引力。
3.重点、难点：
重点：微元法、定积分的几何、物理应用。
难点：微元法。
4.思考题或练习题：
用定积分的微元法计算定积分几何、物理方面的应用题。
第七章 空间解析几何与向量代数17学时
1.教学内容：空间直角坐标系，两点间距离公式，向量的概念，向量的加减法，向量与数的乘积，向量的分解与向量的坐标，两向量之间的关系（平行、垂直），向量的坐标运算（加、减、数乘、数量积、向量积），平面方程及其求法，直线方程及其求法，曲线与曲面的概念，球面、柱面、投影、柱面、旋转曲面、椭球面、抛物面、双曲面的方程及图形、空间曲线的参数方程及一般方程。
3.教学要求：
理解向量的概念。掌握向量的运算（线性运算、点乘法、叉乘法）。掌握两个向量夹角的求法与垂直、平行的条件。熟悉单位向量、方向余弦及向量的传票坐标的表达式。熟练掌握用坐标表达式进行向量运算。熟悉平面的方程和直线的方程及其教学法求法。理解曲面方程的概念。掌握常用二次曲面的方程及其其图形、掌握以坐标为旋转轴的旋转曲面及母线平行于坐标轴的柱面方程。知道空间曲线的参数方程和一般方程。
3.重点、难点：
重点：向量的概念，向量的坐标，向量的数量积和矢量积，平面方程（点法式、一般式、截距式），直线方程（参数式、对称式、一般式），标准二次曲面方程，投影柱面。
难点：矢量积，投影柱面的概念，标准二次曲面的图形。
4.思考题或练习题：
（1）进行向量的运算；
（2）求平面的方程和直线的方程；