天津城建大学就业网

天津城建大学就业网（通用7篇）

篇1：天津城建大学就业网

1.分配系数：色谱分离过程涉及被测物在固定相和流动相中的分配平衡。

2.不同组分有不同的分配系数是不同组分分离的根本原因。3.分配比：k=KVs/Vm=K/β

β：相比是反应色谱柱柱形的特征的参数。

4.描述色谱峰有三个参数：峰高（或峰面积）.区域宽度和保留值。

5.相对保留值r1,2是指组分2的调整保留值与组分1的调整保留值之比。

6.从色谱流出曲线中可以得到以下信息：a.根据色谱峰的个数，可以推断样品所含的最少组分数；b.根据色谱峰的保留值可以进行定性分析；c.根据色谱峰的面积或峰高可以进行定量分析；d.根据色谱峰的位置和区域宽度可对色谱柱效能进行评价。7.提高时间，可使色谱峰变窄；A和B峰之间的距离和两物质极性.沸点.热力学性质有关。8.气相色谱用的载体种类：

9.红色载体：由硅藻土与粘合剂在900摄氏度左右煅烧而成，因其中含有少量的氧化铁，故略带红色。红色载体的机械强度高，表面积大，孔径较小，能涂较多的固定液，色谱分离效率高。但红色载体表面存在吸附中心，同时催化活性也强，故分析极性物质时常有拖尾现象。适合于涂渍非极性固定液，分析非极性和弱极性组分，不宜用于高温分析。

10.白色载体：由硅藻土和少量助熔剂碳酸钠在大于900摄氏度的高温下煅烧而成，其中的氧化铁在助熔剂的作用下生成无色铁硅酸钠，故有红色转变为白色的多孔性颗粒。白色载体和红色载体相比，表面孔较粗，表面积较小，机械强度差，柱效低。但白色载体表面活性中心较少，对极性物质的吸附性小，催化活性也小，故一般用于分析极性物质和在较高温下的分析。11.气相色谱检测器的分类1.按响应值与时间关系分类a.累积式（积分型）检测器b.差分式（微分型）检测器2.按不同化合物响应大小分类a.通用性检测器b.选择性检测器3.按响应值与浓度或与质量有关分类a.浓度型检测器b.质量型检测器 12.检测器的性能指标：灵敏度、检测限、最小检测量 13.热导池检测器（TCD）结构简单，是一种通用浓度型检测器。14.氢火焰离子监测器（FID）：对于有机化合物，氢焰检测器有很高的灵敏度，故适宜于痕量有机物的分析。属于通用性.质量型的检测器。缺点是对载气要求高.检测时要破坏样品，不能检测永久性气体，如：氢气，氮气等

15.电子捕获检测器：电子捕获检测器是一种有选择性的浓度型检测器。它只对电负性大的物质，如含有卤素.硫.磷氮和氧的物质有响应，且电负性越强，灵敏度越高。其中电压在50伏以内，太大电子不易被捕获。阴.阳级用不锈钢制成。16.火焰光度检测器：火焰光度检测器是一种对含磷.含硫化合物有高度选择性的质量型检测器。它适用于含磷含硫的农药及含微量磷硫的其他有机物的测定。

17.色谱峰面积的测定方法：1.峰高乘半峰宽法2.峰高乘平均峰宽法3.自动积分仪法4.用峰高代替峰面积定量 18.定量校正因子：绝对校正因子；相对校正因子 19.定量方法：外标法（又叫标准曲线法）；内标法（当只需测定样品中某几个组分的含量时，且样品中所有组分不能全部出峰时）；归一化法（当样品中各组分都能流出色谱柱，并在色谱图上显示色谱峰时）

20.气相色谱的许多理论与技术同样适用于HPLC，但HPLC与气相色谱相比，有一定的差别：1.使用范围不同2.流动相作用不同3.色谱柱不同4.检测器不同5.样品制备性能不同 21.柱温是影响组分之间分离程度的最大因素。

22.高效液相色谱仪的输液泵应具备以下条件：A、流量要恒定，无动脉并具有较大的调节范围。B.应有足够的输送压力，并能在高压下连续工作。C.能抗溶剂,耐酸,耐碱腐蚀的特点，因为流动相常用有机溶剂，有时还要加缓冲盐，少量酸或碱等成分。D.泵的死体积要小，以便于更换溶剂和进行梯度洗脱。

23.分配比变化范围宽的复杂样品适合梯度洗脱，其他均不可以。

24.什么是梯度洗脱？它与气相色谱的程序升温有何不同？ 1）就是在分离过程中使流动相的组成极性PH等按一定程序连续变化，使样品中各组分 能在最佳的分配比K下出峰，使保留时间短，拥挤不堪，甚至重叠的组分和保留时间过长而峰形扁平的组分获得很好的分离，特别适合样品中组分的K值范围很宽的复杂样品分析。2）程序升温是通过程序改变柱温而液相色谱是通过改变流动相组成，极性，PH来达到改变K值的目的。

20.阿贝透镜衍射成像可分为两个过程。

①平行光束受到有周期性特征物体的散射作用形成各级衍射谱,同级平行散射波经过透射后都聚焦在后焦面上同一点。② 各级衍射波通过干涉在像平面上形成反映物的特征的像。在透射电子显微镜中，用电子束代替平行入射光束，用薄膜状的样品代替周期性结构的物体，就可以重复以上衍射成像过程。21.扫描电镜中，离子溅射镀膜和真空镀膜相比其优点

1）装置简单，使用方便，建设一次只需几分钟，而真空镀膜则需半小时以上

2）消耗贵金属少，每次仅需几毫克

3）对同一种镀膜材料离子建设镀膜质量高，能形成颗粒更细，更致密更均匀，附着力更强的膜。

22.荧光物质往往具有如下特征：1.具有大的共轭双键结构2.具有刚性的平面结构3.取代基团为给电子取代基

23.影响荧光强度的环境因素：1.溶剂的影响2.温度的影响3.PH的影响。4.荧光猝灭作用

24.荧光分析中常用的分析技术：1.直接测定法2.间接测定法3.同步荧光法

25.X射线是一种波长很短的电磁辐射，其波长范围约为0.001~50nm，介于紫外线和伽马射线之间。以0.1nm波长为界，通常将软X射线（波长大于0.1nm，能量较低）和硬X射线（波长小于0.1nm，能量较高）

26.布拉格定律主要应用在以下两个方面： 1）X射线的色散。通过采用具有不同晶格间距的晶体和不同的掠射角可使连续波长X射线产生色散。2）晶体结构的推测。用已知波长的X射线照射晶体，通过测量产生相干散射的掠射角来计算晶格间距，进而推测晶体结构。

27.按仪器结构和样品形式的不同，X射线衍射光谱法可分为多晶粉末法和单晶衍射法

28.w圆的作用是使晶体旋转到能使平面点阵组产生衍射的位置；2θ圆的作用是调节检测器的检测角度，使晶体产生的衍射X射线能进入检测器。

29.热重分析法的仪器是天平。热天平的主要组成部分包括天平，加热炉，程序控温系统和数据记录系统 30.热重法（TG）记录的曲线为热重曲线，曲线的纵坐标为质量，横坐标为温度

31.影响热重分析的主要因素：升温速率，气氛，挥发物再冷凝，坩埚，样品

32.差热扫描量热法（DSC）记录的曲线称为差示扫描量热曲线，纵坐标为样品与参比物的热流率dH/dt（单位时间样品热焓的变化）单位J/s，横坐标时间或温度。

篇2：天津城建大学就业网

1、实习报告基本格式

实习报告打印，打印时正文采用5号宋体，A4纸，页边距见范例，行间距采用1.5倍行距。文中标题采用宋体加粗。

2、说明书（论文）结构及要求

⑴封面

包括：题目、系别、班级、完成日期、成绩及指导教师等项。

⑵目录

要求层次清晰，给出标题及页次。打印时各章题序及标题用小4号黑体, 其余用小4号宋体。

⑶正文

篇3：天津城建大学就业网

近年来,学生体质健康问题备受国家和社会的关注。2007年国务院颁布了《国家学生体质健康标准》(以下简称《标准》)及其实施办法,要求全国各级各类学校全面实施《标准》,综合评定学生体质健康水平,全面提高学生体质。天津市各级政府、教育行政部门结合《标准》的全面实施和阳光体育运动的开展,取得了一定的成绩。然而在实施过程中,体育教学部门普遍存在重测试而轻干预,重测试数据上报而疏于反馈的现象;那么怎样落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》(国办发[2012]53号)和《教育部关于印发〈学生体质健康监测评价办法〉等三个文件的通知》(教体艺[2014]3号)有关要求;怎样强化其教育激励、反馈调整和引导锻炼的功能,着重提高其教育监测和绩效评价的支撑能力,使其动态、持续、全方位、提高大学生体质健康水平,是本文要着重解决的问题。

2、“大学生体质健康促进系统”的研究内容

2.1、定义

大学生体质健康促进系统的构建是依据《新标准》中重点提出体质测试要“反馈调整和引导锻炼”的指导思想”,重测试更重测后的反馈与干预;通过学生体质测试(身高、体重、肺活量、耐力、柔韧性、上下肢力量等),筛选出不同层次的样本,依据不同的样本分析总结,开出相应的锻炼处方与干预机制。重点是每项不及格的学生样本要强化性引导锻炼,做到体育教学“有的放矢”,整体提高学生体能的同时也要兼顾学生的普遍性与差异性。

2.2、现状

搜索国内几大知名数据库(2003-2013),检索CNKI数据库“大学生健康、大学生体质”关键词,发表文章35859篇和21272篇,基本都是针对本大学或本地区的大学生的形态、机能、素质的测试,并与全国大学生平均水平比较,初步分析大学生体质变化的成因、存在的问题,并提出对策和建议的科研很多。检索“大学生健康促进、大学生健康促进系统”,出现7580篇和590篇,涉及“大学生体质健康促进系统”的研究却很缺乏。体测数据只是表象,其内涵是怎样促进与弥补大学生的体质,不要本末倒置,光研究数据的对比性、差异性、科学性,要把大学生体质提高的切入点重点落实到体质健康促进系统的科学构建。

3、“大学生体质健康促进系统”具体实施

3.1、研究对象

以天津城建大学2013级、2014级全体学生为研究对象,根据《新标准》的组别,设置为期两年(四个学期)进行跟踪测试。

3.2、研究方法

(1)文献资料法。

广泛查阅体质健康健康促进系统等有关研究的文献,进行较全面的检索,总结分析,整理归纳,对其实验和研究方法进行比较,为本研究选择准确地路径。

(2)实地考察法。

实地考察体测的严谨性科学性,考察课内外实施效果与“系统”落实情况。

(3)问卷调查法。

设计3类调查问卷:A关于本校教师的调查问卷;B关于本校学生的调查问卷;C关于本校13个俱乐部负责人问卷。

(4)逻辑分析法。

通过对前后每次测试数据的分析、对比得出相关的结论。

4、研究的结果与分析

2014年9月,对天津城建大学2013级(大二)、2014级(大一)全体学生,依据《标准》要求进行国家规定的体质测试,结果如下:

注:由于重点针对不及格的学生样本要强化性引导锻炼以及整体均衡提高学生体质要求,分析总结的样本指标主要参照———合格率与平均分。

依据表1数据为研究基础即干预前的数据样本,为期两年四个学期的大学生体质健康促进系统的整体干预与个别处方锻炼,测试结果如下:

注:表2(2015年6月)、表3(2015年12月)、表4(2016年月)

依据“系统”干预前后的四个表格数据指标的动态变化,利用分析软件进行分析,所得的指标图表如下:

从表5可以看出,学生的及格率稳步上升,14级平均每半年上升率为3.25%,13级为2.25%。及格率能反应大学生的个体差异,体现体质差生的数量,经过干预后体质差生明显减少。

从表6可以看出,学生的平均分稳步上升,14级平均每半年上升率为1.75%,13级为1.05%。平均分能反应大学生的整体水平,体现身体素质的整体提高,干预后大学生整体身体素质明显提高。

5、研究结论

研究表明:天津城建大学在研究以实施《新标准》为依据,以大学生的体质健康监测为平台,对大学生体质健康数据进行分析总结,了解大学生身体素质的真实情况;结合课堂的素质练习和学校各职能部门“课内外一体化”,采用文献资料法、调查访谈法、实地考察法、问卷调查法、数理统计法和实验法,建立完善的“体质健康促进系统”。以“反馈调整和引导锻炼”的原则,实施干预以来,确实减少了体质差生数量与均衡提高了大学生身体素质,长期有效的对大学生体质进行后期干预与调控是切实可行的。

摘要：本文采用文献资料、测试、数理统计和比较分析等方法,对天津城建大学2013级、2014级全体学生为期两年(四个学期)的大学生体质健康促进系统的实施与干预;实验结果显示:阶段干预前与干预后,大学生的体质都得到了均衡提高,不及格率明显下降。为天津教育行政部门制定和落实体质健康政策、实施体质健康监测和干预提供参考和依据。

关键词：反馈调整,引导锻炼,健康促进系统,跟踪测试

参考文献

[1]教育部、国家体育总局.国家学生体质标准解读[M].北京:人民教育出版社,2007.

[2]杨丹亚,张玉兰.陕西省高校学生体质健康水平的实证分析与对策研究[J]西安文理学院学报:自然科学版,2012,15(2).

[3]董新军.高校体质弱势学生的体质健康现状及干预研究[J]江苏理工学院学报,2012,18(2).

[4]罗奇.大学生体质健康管理的研究与应用[J].华中师范大学学报,2011.

篇4：天津城建大学就业网

天津城市建设学院

实习报告

（实习名称）

起止日期：年月日 至年月日

学

班

成生姓名 级 绩

指导教师(签字)

XXXXXXX系

篇5：天津城建大学就业网

2014年硕士生入学初试专业课考试大纲

招生专业代码：081300

招生专业名称：建筑学

考试科目代码：501

考试科目名称：建筑设计

考试形式：笔试

卷面满分：150分

考试时间：6小时

一、考试的总体要求

考试内容按考生所报方向实行一卷两题的形式，卷内包括两部分，第一部分为共答题（90分），第二部分按照考生所报方向选择相应题型必答（60分）。

（注：考生分为建筑历史及建筑文化遗产保护研究、建筑设计及理论研究、绿色建筑技术及应用研究三个方向）

1、运用建筑设计原理的基本理论知识，独立设计完成建筑设计方案的基本内容。

2、方案应正确安排建筑与环境的关系做出相应的环境设计，并依据设计任务的要求达到合理的功能区化和流线组织。

3、设计方案应具有较好的空间组合，并能体现建筑的性格特征，达到形式与功能的统一。

4、设计方案应具有工程技术方面的可能性，主体结构布置合理，构造合理。

5、考生应掌握常用的建筑基本构造以及相应的工程技术措施、技术深化设计。

6、考生应具有较熟练的表现技巧，设计图面表达准确，符合制图规范要求。

7、图面一律用白纸黑绘。

二、考试的内容

1、考试范围：为中小型民用建筑设计或旧建筑的扩建、改造设计及其环境设计。

规模根据题目难易程度决定。

2、试题内容：

第一部分：共答题部分（90分）

包括：建筑各层平面图、剖面图、主要设计说明及经济技术指标。

第二部分：根据考生所报方向选择相应题型必答，报建筑历史及建筑文化遗产保护研究、建筑设计及理论研究方向的考生应选选题一。报考绿色建筑技术及应用研究方向的考生应选选题二。（60分）

篇6：天津城建大学就业网

2014年12月23日 16:13 点击：[ 439] 收藏此页

本校讯 12月23日上午，天津绿色建筑产业技术创新战略联盟揭牌签约仪式暨第一届理事会与联盟单位产品技术展示交流会在我校隆重举行。市科委副主任贾堤，市教委副主任韩金玉，市建委副主任韩培俊出席揭牌签约仪式并讲话，并与校长李忠献教授共同为联盟成立揭牌。32家联盟成员单位负责人、代表、我校相关学院师生参加签约揭牌仪式。揭牌签约仪式由副校长王建廷教授主持。仪式后，召开了天津绿色建筑产业技术创新战略联盟第一届理事会第一次会议，讨论通过了联盟章程，并选举了联盟第一届理事会及其组织机构。产品展示会上，集中展示的32家盟员单位近年来在绿色建筑领域研发的前沿产品，令与会者耳目一新。天津新闻广播、今晚报、渤海早报、北方网等多家媒体来校进行现场采访。

天津绿色建筑产业技术创新战略联盟未来主要建设任务是提供天津绿色建筑领域的发展战略、规划、政策和建设项目等方面的建议；围绕产学研合作，搭建绿色建筑领域创新与交流平台，提升企业自主创新能力，促进天津地区绿色建筑相关企业的产业转型升级与持续健康发展；组织国内外绿色建筑领域学术研究与交流，建立天津地区与国内外绿色建筑领域的沟通渠道，促进天津绿色建筑领域技术和产业的交流；开展绿色建筑领域共性关键技术研发与适宜关键技术集成；培育绿色建筑产业链，推进天津绿色建筑产业化发展；建设一批高水平实验室、工程技术中心、工程研究中心等研究开发机构。

我校成功举办天津绿色建筑产业技术创新战略联盟揭牌签约仪式暨第一届理事会与联盟单位产品技术展示交流会

2014年12月23日 16:13 点击：[ 439] 收藏此页

本校讯 12月23日上午，天津绿色建筑产业技术创新战略联盟揭牌签约仪式暨第一届理事会与联盟单位产品技术展示交流会在我校隆重举行。市科委副主任贾堤，市教委副主任韩金玉，市建委副主任韩培俊出席揭牌签约仪式并讲话，并与校长李忠献教授共同为联盟成立揭牌。32家联盟成员单位负责人、代表、我校相关学院师生参加签约揭牌仪式。揭牌签约仪式由副校长王建廷教授主持。仪式后，召开了天津绿色建筑

产业技术创新战略联盟第一届理事会第一次会议，讨论通过了联盟章程，并选举了联盟第一届理事会及其组织机构。产品展示会上，集中展示的32家盟员单位近年来在绿色建筑领域研发的前沿产品，令与会者耳目一新。天津新闻广播、今晚报、渤海早报、北方网等多家媒体来校进行现场采访。

篇7：天津城建大学就业网

天津城建大学是一所市属普通高等学校, 以“发展城市科学, 培育建设人才”为办学宗旨。作为二本院校, 非英语专业本科生入学英语水平参差不齐, 且大部分基础薄弱。经过对2012、2013和2014级部分学生进行的大学英语学习需求调查发现, 以通过四级、六级考试为英语学习目标的学生仍占有较大比例, 而以满足专业英语学习、考研、出国以及未来工作、生活需求为英语学习目标的学生比例呈上升趋势。特别是已经通过四、六级考试的学生对于大学英语后续课程教学有着强烈的需求。针对这一现状, 学校积极改革探索, 逐步构建了符合具有本校特色的分级分类大学英语课程体系。

1 理论依据

20世纪后期在欧美出现的后现代主义思潮对现代教育的价值观和思维方式产生了革命性影响。后现代主义教育思想倡导平等对话与理解, 强调开放与创造, 否定中心与等级, 重视差异与多元化, 注重培养人的探索和创新精神, 这对于大学英语课程体系的构建具有重要的指导意义。天津城建大学正是以后现代课程理论为指导, 构建了一个集三级教学目标体系、层次性的课程设置、多元化评价体系以及多样化教学手段为一体的分级分类课程体系。

2 分级分类课程体系改革与实践

2.1 构建校本多元化教学目标体系

后现代课程观反对课程目标的中心主义和精确性, 提出“去中心化”和“边界松散”等观点。由此可见, 大学英语课程目标应具有多维性, 应该是多元目标的集合, 既要包括学校的培养目标, 也要充分考虑学生自选的学习目标, 也就是说, 大学英语教学目标应是多元目标的综合。因此, 我们将学校城市建设类应用型人才的培养目标与学生的学习需求相结合, 设定了以基础目标为起始阶段的大学英语教学三级目标体系:基础目标、提高目标和发展目标, 并在每级目标下, 分别对于学生的英语技能、知识、跨文化交流能力以及学术英语能力提出相应的要求。与此同时, 为更好地实践“因材施教”的教育理念, 将三级教学目标与分级教学模式有机结合, 以“提高能力, 打造精英”为宗旨, 培养A班学生, 使其实现“提高目标”, 部分学生实现“发展目标”;以“夯实基础, 冲刺过级”为宗旨, 培养B班学生, 使其实现“基本目标”, 部分学生实现“提高目标”;以“激发兴趣, 补齐差距”为宗旨, 培养C班学生, 使其实现“基本目标”。

2.2 课程设置

课程设置是体现课程体系特色的关键。“后现代课程理论倡导课程设置的多元化, 满足需求和符合实际”。 (潘飞, 2011:184) 针对我校学生入学水平参差不齐的实际情况, 以及广泛深入的学生需求分析, 大学英语的教学被分为两个阶段:基础阶段 (第1-3学期) 的分级教学和后续提高阶段 (第4学期) 的分类培养 (如下表所示) 。

在基础阶段, 全体学生进行通用英语与跨文化交际内容的学习。其中, 通用英语旨在培养学生的英语语言技能, 增加社会、文化、科学等基本知识;跨文化交际的教学内容旨在对学生进行跨文化教育, 使其了解不同世界观、价值观、思维方式等方面的差异, 培养跨文化意识和跨文化交际能力。

在后续提高阶段, 根据学校人才培养项目, 并综合考虑学生未来发展方向、英语水平、意愿等因素, 成立合作办学班、卓越工程师班、考研班和普通班, 对学生进行分类培养。对合作办学班和卓越工程师班学生进行普通学术英语教学, 以提升学生的学术和职业素养为目的, 增强其运用英语进行专业和学术交流、从事工作的能力。对考研班进行通用英语教学并适当融入普通学术英语内容。对C班学生继续进行通用学术英语和跨文化交际内容的教学。见表1。

2.3 多元评价体系

教学评价是大学英语教学中的重要环节。“后现代主义课程理论者倾向于形成性的评价, 从关注结果转向对过程的关注, 从生成、反思、转变的角度来考查学生在各方面的变化”。 (龚晓林, 2007:116) 同时, 后现代课程观也倡导“师生平等”的理念, 应该在平等“民主”的互动中进行教学评价。基于此, 我们构建了教师评价、学生自评与学生互评相结合, 形成性评价和终结性评价相结合, 课内评价与课外评价相结合的多元化的教学评价体系, 做到评价主体多元化、评价方式多元化和评价内容多元化。

2.4 多样化教学方法与手段

后现代课程观反对用传统的灌输与阐释的方式进行教学, 强调“参与”、“会话”、“反思”与“转变”。“后现代课程的实施主要是通过参与者即教师和学生的行为和相互作用来实施的, 整个过程就是师生共同探究有关问题进行的对话和反思”。 (李韬, 2011:221) 因此, 在大学英语教学过程中必须深入贯彻“教师为主导、学生为主体”教学理念, 并根据课程内容和各级别学生特点, 灵活采用任务式、合作式、项目式、探究式等教学方法, 使学生由被动接受、模仿转变为主动学习, 甚至参与到课程建设中。

改革后的大学英语课程以课堂教学为主体, 充分发挥网络自主学习与课外语言实践的辅助作用。我们在积极建设校本微课、慕课, 利用网上优质教育资源改造和拓展教学内容, 探索基于课堂和在线网上课程的翻转课堂等混合式教学模式。与此同时, 强化了“第二课堂”的建设, 为学生创建了良好的课外语言实践环境。

3 结语

新时期, 理工类大学必须进一步优化大学英语等基础课程的教学, 实现人才培养目标。天津城建大学从学校的实际出发, 在后现代课程理论的指导下, 构建了大学英语分级分类培养课程体系, 力求在学校层面充分发挥大学英语的工具性和人文性, 更好地服务于各院系的人才培养目标;在学生层面通过优化的教学内容, 多样化的教学方法和多元化教学评价, 激发学习动力, 满足多元化需求;与此同时, 教师成立了教学团队, 编写教材、申报科研、参加培训等, 更加明晰了自己的研究方向, 理论水平和科研能力得到了提升。

摘要：构建特色化的大学英语教学目标与内容体系是新一轮大学英语教学改革的重点。理工科院校有其自身的办学特色和人才培养目标, 需从该校实际情况出发, 积极探索和实践特色化的大学英语课程体系, 满足多元化人才培养的需要。天津城建大学作为一所培养城市建设类人才的理工科院校, 经过长期的探索与实践, 在后现代课程理论的指导下, 构建了分级分类培养的课程体系, 可为同类院校提供可资借鉴的经验。

关键词：大学英语教学,课程体系,分级分类培养

参考文献

[1]龚晓林.课程:跑道“变”在跑道上跑——解读后现代课程理论对我国当前课程改革的启示[J].忻州师范学院学报, 2007 (6) .

[2]李韬, 张素艳.从后现代课程观视角看大学英语课程的改革发展[J].学理论, 2010 (12) .