新课标一年级语文下册识字四 教学设计

新课标一年级语文下册识字四 教学设计（精选8篇）

篇1：新课标一年级语文下册识字四 教学设计

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件

使用范围：小学语文（人教版）一年级下册《识字4》（第一课时）作 者：谢丽燕

单 位：杭州市萧山区汇宇小学 撰稿时间：2010年01月 【教学目标】

1．认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。激发学生识字的兴趣，让学生有主动识字的愿望。

2．正确、规范地书写“蚂、蚁”两个生字。

3．认真观察图画，正确、流利朗读儿歌，理解句子的意思，发现句子的结构。【教学重点】

1、认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。

2、正确、整齐、规范地书写“蚂、蚁”两个字。

【教学难点】引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

【教学准备】多媒体课件、六种小动物的图片、词语卡片（同桌两人一套）。【教学流程】

一、激趣导入，引入新课。

师：春天过去了夏天就来到了。夏天是个充满欢乐，充满活力的季节。瞧！大自然里有许多小动物在活动，请你们仔细观察，小动物在做什么呢？（多媒体课件显示课文插图）

[运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动学生学习的兴趣，拉近学生与课本的距离。]

二、图文结合，学习词语。

1、读词语，读读小动物的名字。学生读词语。

师：小动物都回家了，可它们却把自己的名字留下了，你还会读吗？（去掉图画，只有词语和注音。）学生再一次读词语。

2、正音：这些小动物的名字，有的字音特别容易读错，你能找出来给大家提个醒吗？

师：拼音宝宝也回家了，你还会读吗？请快快从信封里拿出小动物们的名片，同桌小朋友你读我听，我读你听。读完后把卡片摆在桌子上排好队。（学生同桌互相读卡片）

3、游戏中渗透说话：（老师举起小动物的图片）小朋友，你们想不想和这些可爱的小动物做朋友？

请你举起名片用一两句话向大家介绍一下你的动物朋友。

[游戏和教学糅合。孩子们既认识、了解了事物，复习、巩固了词语，又丰富、发展了语言。]

三、探究规律，培养能力。

1、再读词语：瞧！小动物们在那儿排好了整齐的队伍。谁来当小老师带这大家一起读？

2、发现规律：读着读着，你发现了什么？

规律A：我发现了这些字都有虫字旁。（点击课件，虫字旁变红）师：为什么这些小动物的名字都有虫字旁？ 预设1：这些小动物都是虫子。师：都是虫子吗？

预设2：这些小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。

师：你真是个会思考的孩子。是呀，蜻蜓、蝴蝶和蚂蚁是昆虫，但是蜘蛛、蝌蚪和蚯蚓不是昆虫。蜘蛛属于节肢动物，蝌蚪是长大了就变成了青蛙，它既能在水里生活，又能在岸上生活，是两栖动物。而蚯蚓是环节动物。为什么也给它们加上“虫”字旁呢？那是因为我们的祖先在造字时，他们就把长得像昆虫的小动物当成了昆虫，所以它们都有——虫字旁。（点击课件，出现虫字旁）师：请小朋友再仔细读读他们的名字。规律B：读着读着你又发现了什么？

预设：我发现了蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。我发现蜻蜓的蜻，去掉虫，还念青。„„ 师：原来，这些字的一部分都跟这个字的读音有很大的关系，汉字中有许多这样的字，一边表示字的意思，另一边表示字的读音。

3、根据规律猜字：根据这个特点可以帮助我们很轻松地记住这些字，还可以猜出动物家族中的许多成员呢！

点击课件，出示词语：蜈蚣

蚊子

蛀虫

蚜虫

螳螂 师：你猜出了哪个动物的名字？

预设：我猜出了蚜虫。（师点击课件，出现“蚜虫”的图片与文字）师：对了！你是怎么猜出来的？

预设：我想牙齿的牙加上虫字旁还念蚜。„„

[在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。并发现汉字中形声字具有声旁表音形旁表意的规律，再运用规律进行猜字活动，引发识字的兴趣。]

四、观察比较，指导书写。

1、课件出示三个“蚂”字：今天我们不仅认识了虫字旁的字，还要一起写写虫字旁的字呢。

请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么？

师范写：讲解要求。在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。

2、课件出示出示：蚁

师：这个字念什么？伸出小手我们写一写。学生书空。

师：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。学生书写、描红、仿写。

[引导学生观察三个“蚂”字，让学生在比较中感悟。教师的示范指导放在学生的感悟之后，使教师的指导更有针对性和实效性。]

五、读读儿歌，再识生字。

1、小动物们都藏到儿歌里去了，你还认识它们吗？现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。

2、小朋友读得这么起劲，谢老师实在不忍心叫大家停下，可是还有3个生字宝宝着急了。点击课件，“展、运、网”变红。师：你记住了哪一个？ 预设：学生学习“展”。

师：你能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？ 预设：学生学习“运”。生：云加上走之儿就是运。预设：学生学习“网”。教师：你还知道什么网？

（出示渔网图）师：你发现了什么？

预设：我发现了网字的撇点就像是渔网里的线，竖和横折钩就像是网的外框。（课件把字与渔网图重合）

师：你真会观察，我们的祖先就是根据渔网的形状造出了这个网字。

[学生在图和字的比较中，立即发现了“网”字象形的构字特点，增强了学生识字的兴趣。]

六、朗读儿歌，渗透句式。

1、提出朗读要求：这么有趣的儿歌，想读吗？

2、分句读：谁愿意来读一读？

3、师生合作读：看到小朋友们读得有声有色的，老师也忍不住想和一起读读这首儿歌，我来问你来答。什么半空展翅飞？ 生1：蜻蜓半空展翅飞。„„

4、生生合作读：谁能问得和老师不一样？ 预设：

生1：蜻蜓半空干什么？„„（学生齐答：蜻蜓半空展翅飞。„„）生2：蜻蜓在那里干什么？„„（学生齐答：蜻蜓半空展翅飞。„„）

5、揭示句子的构成：通过你问我答，你发现儿歌中的句子有什么特点？ 生1：我发现儿歌中的每一句话都是写谁在哪里干什么。（师点击课件，让每个句子的三部分变色。）

[通过不同形式的读，让学生自己发现儿歌中每一个句子结构一样，从而揭示句式，为下节课仿编儿歌作好了充分的准备。] 【课后反思】

新课程中学生的识字量增加了很多，学生的识字任务非常重，基本上每课要求会认的字都有十几个。识字量大，学生常常会感到很枯燥，也容易将一些同音字、形近字混淆。

教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，通过图文结合、游戏中渗透说话的方法引导学生认识字，这使孩子们的学习积极性非常高，这时，把这些字排列出现在屏幕上，在“你发现了什么”的引导下，大部分学生能发现它们都是虫字旁的字，都是小动物的名称，出乎意料的是有一个学生说出了这些都是形声字。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，真正把学习的主动权交给了学生。

“运、展、网”通过让学生结合动作来理解意思，“网”字尝试着让学生观察渔网，说说自己的发现，来记住字形。结合图记住了字形，而且理解了网的字义。

资源引用：百度图片（http://image.baidu.com/）

篇2：新课标一年级语文下册识字四 教学设计

使用范围：小学语文（人教版）一年级下册《识字五》

作者：沈洁

单位：浙江省绍兴市鲁迅小学

撰稿时间：2010年01月

教学目标：

1、认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个生字。

2、学会朗读谜语，能边读边想并能说出是怎样猜出谜底的。

3、激发学生收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学重点难点：

激发学生收集谜语和自编谜语的兴趣。

课前准备：

1、教师准备：谜语3—5首，教学课件等。

2、学生准备：字谜2—3首，自制生字卡片。

教学流程：

第一课时

一、猜谜导入，激发兴趣

1．老师出示课件，让学生在猜谜语活动中兴趣盎然地进入学习。

师：小朋友真精神，个个都坐得笔直笔直的，瞧，谁来了？（出示孙悟空）孙悟空知道我们班的小朋友最聪明了，所以今天特意要来考考大家，你们有信心吗？

（出示字谜）

字谜1一口咬掉牛尾巴。动动脑筋，想想是哪个字呢？（告）

师：真棒！

字谜2日出。也就是太阳从地平面上升起来。（旦）

师：你真行！孙悟空还要考大家一条难一些的字谜，大家有信心吗？字谜3三人看日。（春）

2．针对展示情况进行激励性谈话，让学生明确学习目标，增强学习动力。师：真能干！这么多谜语都没有难住大家，为了奖励你们，孙悟空特地送大家一些猜谜小窍门：猜谜语，动脑筋，认真读，仔细想，谜底就在谜面里。（学生跟念）

师：小朋友们都喜欢谜语。谜语有很多种类，这节课老师就带大家学习其中的一种——字谜。我们不仅要学会读谜语、猜谜语，还要会认写其中的生字，学习编谜语呢！

【设计意图】猜谜语是学生喜欢的学习形式，很多小朋友在幼儿园时就读过谜语，猜过谜语。由此，从组织学生展示在课前收集的谜语入手，学生感到亲切、兴趣，又能进入新课的学习活动之中。同时他们也知道本课的学习任务，他们学习的自觉性增强。

二、熟读谜语，学习生字

（一）初读谜语，感知汉字。

师：要猜出谜底，首先要学会读谜语。第一次读，给自己提提要求吧。（要求：读通谜语，读准生字。）

学生自由大声朗读，读到不懂的地方画上“？”。

（二）再读谜语，认识汉字。

师：小朋友们读得这么认真，孙悟空又要来考考大家，看谁读得最棒。学生读谜语，教师注意学生对字音的掌握情况，以便有针对性地指导。学生试读。教师边听边点拨指导：“尊、重、纯”几个字要读准他们的声母，区分平舌音与翘舌音；“量、相、令”几个字要读准后鼻音。

（出示第一则谜语，“尊、重、纯”，“量、相、令”注上拼音，点击变红。）

（三）鼓励探究，巧记汉字。

师：小朋友们谜语读得这么棒，藏在里面的生字朋友你都认识了吗？让孙悟空来考考你吧！

1．出示词语：

团结力量相遇及时雨互相尊重

令人感动万里无云纯净透明

（1）自由读。

（2）开火车读。

（3）去掉拼音后同桌互读，读得好的奖励一个大拇指。

2．词语宝宝变成了字宝宝，怎样才能把这些字记在脑子里呢？拿出准备好的生字卡片，与同桌想一想办法，看看谁的办法好。

同桌交流。

个别交流识记方法。

（1）比一比的方法：最——量、今——令、五——互。

（2）编顺口溜的方法：“团”——大口里边一个“才”；“想”——心字底，木目相伴。

（3）换偏旁的方法：拍——怕、故——攻。

师：听了同学们的办法，老师也大受启发，有的字我们还可以编成字谜来记呢。看：（出示字谜）国字玉出门；人才进了门，“团”；元旦到，家里真热闹，“量”。

【设计意图】这篇识字教材内容虽是猜字谜，但作为教学来讲，应该将重点放在识字学词上。通过引导，学生展示收集的字谜进入学习情境。在依托文本的基础上，学生读通、读熟谜语。相机进行字音、字形教学，落实基本训练。

三、引导猜谜，激发兴趣

● 指导猜第一则谜语。

师：请小朋友们读一读第一则谜语，想想谜底是什么。

1．学生猜一猜。（人、从、众„„）

师：到底是什么，我们一起来猜一猜。

2．学生朗读谜面，课件演示让学生观察，提示学生猜。（“众”）

3．指导学生反复朗读，并强调边读边思考，感悟谜语、谜底及其有关字词（团结、力量、离群）的意思。

4．齐读“团结起来力量大，人多谁也不离群”。

四、巩固识字，指导书写

1．一对好朋友手拉手，他们要考考咱们小朋友的眼力，看看这两个朋友那里长得特别像。上面都是“旦”字。观察“量”“最”这两个字，“旦”字的下面

一横最长。

2．教师范写：中间一横长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，上下要写紧凑一点。

3．学生描红，练写，教师巡视指导。

第二课时

一、引导猜谜，培养能力

●学习第二则谜语

1．朗读谜语，引导学生运用猜谜的小窍门猜出第二则字谜。

教师引导学生把几个句子联系起来思考：

◆读第一句，想一想：什么东西是“绿的”？什么东西是“红的”？◆读第二句，想一想：哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？

◆读第三句，想一想为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？

◆因为禾苗是绿色的而且喜欢雨水，火是红色的害怕水，秋天起凉风，所以我猜是“秋”（师演示课件）。

2.可以个人猜，也可以几个人一起猜。

3.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。

4.学生交流自己的猜谜体会。

交流自己识记生字的方法。

找出这则谜语中的生字，用自己喜欢的方法记生字。

【设计意图】利用多媒体演示，学生直观地猜出谜底，帮助学生猜出谜底。●学习第三则谜语

1.可以先让学生自己猜，然后请同学帮助。可以提示四句话指的是同一个字。

2.猜出谜底，说说是怎么猜出来的。

“言”与“青”和在一起时是“请”，它代表尊重别人；“心”字旁和“青”和在一起是“情”，它代表心情；“日”和“青”和在一起是“晴”，表示晴空万里；“水”和“青”和在一起是“清”，表示纯净透明。（课件演示）

3.请学生动动脑筋想一想，“青”还可以和谁成为好朋友。“精”“睛”“蜻”等字，启发学生思考，也来仿照课文编字谜。

4、再读谜语，说说体会到了什么。

【设计意图】猜谜语是一种集知识性、趣味性、哲理性于一体的活动，本识字课采用谜语的形式，目的是让学生在阅读生动有趣的谜语和积极开动脑筋猜谜语的过程中，使他们受到语言文字、思维情趣等综合素质的训练。因此，在引导学生猜谜语这个环节时，侧重于引导学生参与，引导学生思考探究，引导学生创编，在寻找收集、动脑猜谜中增长知识。

二、交流拓展

1、小朋友们，现在请大家拿出课前准备好的字谜，给你的同桌或者好朋友猜一猜吧！

学生相互猜谜语。

2、总结延伸：今天，大家学得很认真，以后，希望我们小朋友能多动脑，多猜谜，能创编出更多有意思的谜语来，让自己变得更聪明。

三、巩固识字，指导书写

写字：谁、怕、跟、凉。

学生写字，老师指导，展示，点评。

篇3：新课标一年级语文下册识字四 教学设计

关键词：小学；四年级；语文；阅读教学

语文的学习是一项关系到学生文史类综合基础建立的重要学科，能够学好语文对于少年儿童未来综合能力的发展与人文素养的形成都具有关键作用，语文基础是很多社科类与文史学科的共同基础，对于少年儿童语文基础的培养对孩子今后的发展具有重要意义。

一、以学生为中心开展阅读教学活动

在传统的教学模式当中，教师具有绝对的权威，而学生在教学活动中只能亦步亦趋地跟随教师的安排而进行语文知识的认知与学习，这样的教学模式并不利于语文阅读教学效果的提高，按照新课标提出的教育思想，教育活动应该体现学生的主动性，以学生为主体开展教学活动，才能让教学活动取得更好的效果，语文阅读教学也是如此，如果让学生被动地接受教师自上而下的传授的语文知识点与阅读学习内容，学生没有思考与分析阅读材料的余地，只能被动模仿教师的方法，这样并不能提高学生的语文阅读水平，语文阅读教学的效率更无从谈起，要让小学四年级语文阅读教学工作起到良好的效果，应立足新课标的素质教育理念，以学生为中心开展阅读教学，在阅读活动中教师应把学生作为阅读学习的主体，让学生自主探究语文阅读材料，发现与思考阅读问题，而教师的工作重心应放在学生组织材料，解答疑难，进行指导与纠错方面，通过提高学生作为认知主体的学习地位，让学生真正具备主动探索与求知的能力。

二、激发学生语文阅读学习的兴趣

对于小学阶段的少年儿童来说，兴趣往往是推动其将精力与注意力集中于某一事物的关键，兴趣可以让人提高对某个领域的注意力与积极性，更多地注意和参与到某些活动中来。对于小学语文阅读教学也是如此，兴趣可以有效地推动学生积极地进行阅读学习，提高学生在语文阅读方面的理解与认知能力，因此在小学四年级语文阅读教学中，教师应注意通过一定的措施来激发学生在语文阅读方面的兴趣，而不要通过单一的课堂授课与布置作业的方式来实现督促学生进行阅读学习。语文阅读是一项具有趣味性与内容丰富的学习项目，其中有大量有趣的知识与故事可以满足求知欲旺盛的小学阶段少年儿童的好奇心，对于语文阅读进行趣味性的挖掘可以让学生对于语文阅读学习的主动性被激发出来，从而提高其阅读学习的效率与学习成绩。教师多发掘语文阅读中的趣味化故事与知识点，以具有吸引力的教学方式来提高学生对于语文阅读学习的兴趣，让学生通过发现阅读学习的乐趣从而提高其语文阅读学习能力。

三、教给学生正确的阅读方法

针对不同的语文阅读内容，其阅读方法与认知技巧也是不一样的，这一点在阅读教学中要注意，教师在组织学生进行阅读学习之前，要先针对阅读材料的种类，内容，教给学生正确的阅读方法。通过阅读方法的指导让学生在进行阅读过程中不至于犯错误与走弯路，避免学生将大量学习经历耗费在无意义的探索上。例如针对人教版小学四年级语文《雅鲁藏布大峡谷》一课的阅读学习，教师应首先让学生明确这一课的文体类型为说明文，针对说明文的阅读学习，主要就具体说明的对象学习文章中所使用的说明技巧与说明方法，文中怎样使用数据进行说明，各种数据的使用产生了什么效果？文章中先描写了什么内容？后描写什么内容？前后顺序具有什么特征？文章这样安排具有什么作用？等等，通过阅读要点的指导和阅读方法的传授让学生在阅读学习中对于说明文的阅读学习掌握要点，使其在遇到同类型文体的阅读材料时可以应用正确的方法进行自主性地阅读学习，从而真正提高学生语文阅读的学习水平与学习能力。

四、读写结合，提高学生的阅读水平

对于一些语文阅读材料中较为复杂的文学技巧，仅仅采用了正确的阅读方法学生也很难充分理解材料中作者所使用文学技巧所起到的效果，而采用针对同样题材的写作练习与阅读学习进行结合，可以有效提高学生对于语文阅读材料中某些文学技巧的认知水平。例如针对人教版小学四年级语文《爬山虎的脚》一课的阅读学习中，教师可以让学生尝试写一写爬山虎這种植物，让学生通过自己写爬山虎，学习课文中描写爬山虎的文学手法与文学技巧，从而充分理解文章中所使用的文学方法，提高学生对于这一课的阅读认知与理解水平。

五、结语

综上所述，通过教学方法的探索与研究提高学生的语文阅读能力，方法是多种多样的，总的方向都在于在新课标素质教育理念的指导下，以培养学生的语文素养入手进行教学措施的调整与改进，教学方法的改进是一项长期的工作，只有不断的改革现有教学方法中不足的部分，才能让语文教学水平得到提高。

参考文献

[1] 沈静华.“沉入”语文课后訓练的金脉矿——小学语文阅读课课后作业设计实效性的研究[J].科学大众（科学教育），2013.08.

[2] 张毅.浅谈培养小学生阅读能力的有效措施[J].出国与就业（就业版），2011.14.

[3] 郑淑红.教学游戏在小学语文课堂教学中的应用[J].考试周刊，2013.50.

篇4：新课标一年级语文下册识字四 教学设计

教学内容：

教科书第36页练习四1~4

教学目标：

1. 进一步熟练地掌握两位数加减整十数,两位数加一位数的口算方法.

2. 进一步理解和掌握“两数相差多少的实际问题”的数量关系,会正确解答.

教学过程:

一.计算练习.

1.口算.

27+2=    89-6 =    36+40 =     85-40 =      55+22 =

45+3 =    75-4 =   67-30 =     34+5 =       73+20 =

直接说出得数,并从每组中选一道题说说你是怎样想的?

2.练习四1

1)出示第一题,老师说明题意，学生先算一算，再选一选.

2)集体交流，说说你是怎样算的?

3.老师小结。

口算两位数加减整十数，两位数加减一位数时，方法很多,以选择一种你喜爱的方法进行口算。

二.应用题练习。

1.练习四2。

1)出示第2题，说说这道题已知什么?求什么?

(已知有64只蝴蝶标本，40只蜻蜓标本，求蝴蝶比蜻蜓多多少只?)

2)“蝴蝶比蜻蜓多多少只?”还可以怎么说?

(蜻蜓比蝴蝶少多少只?)

3)学生独立完成，集体交流时说说是怎样算的?为什么这样计算?

4)集体口答。

2.练习四3。

1) 出示第3题，说题意。(妈妈牙齿有32颗，我的乳牙有20颗,我比妈妈少多少颗牙齿?)

2) “求找比妈妈少多少颗牙齿”还可以怎么说?

3) 学生独立完成，集体交流时说说是怎样算的?为什么这样算?

4) 集体口答.

3.练习四3

1) 出示第4题，说图意。(小兔子运走18个萝卜，还剩10个,一共收了多少个萝卜)。

2) 学生独立完成，集体订正时说说你是怎样想的?

3) 集体口答.

三.布置作业.

<<练习与测试>>练习四(1)。

篇5：新课标一年级语文下册识字四 教学设计

1、一去二三里

教学目标：

1、认识12个字，会写“一、二、三”3个字，认识并会书写笔画“横”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美，背诵课文。

教学重难点：

认字写字。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、激趣导入，学习10个生字

1、板书1至10十个数字：

⑴ 小朋友们，你们认识它们吗？一起大声地和他们打声招呼吧！（生齐读）

⑵ 让我们再轻轻地和它们打声招呼吧！（生齐倒读）

2、出示一至十十个数字：

⑴ 这节课，谢老师把这十个数字的好朋友请来了。瞧，你会读吗？（在数字下贴上相应的生字卡片）生自由读。

⑵ 谁来读一读？

⑶ 小老师领读从小到大，从大到小，打乱顺序领读

⑷ 读了这10个汉字，你有什么话要说吗？

3、 师1至10是十个有趣的数字，古代有位诗人把它们写进了一首诗，咱们一起去读一读吧！

二、学习古诗

1、翻开语文书， 请小朋友自由读古诗。

2、请小朋友在诗中找到这10个数字，圈一圈，拼一拼。

3、再拼拼读读，想想读音的时候你有什么新发现？（“一”的变调）指导朗读第一句：

这一句诗中还有两个生字宝宝，学习生字“去”、“里”。

4、把你会读的诗句读给大家听，集体正音。

5、读整首诗自由读、指名读、同桌互读、齐读

6、出示课件仔细看看这幅图，想想与我们这首诗有什么联系？（学生观察回答，自主图文对照，在图上找一找烟村、亭台、花朵。）

7、这首诗写得就像一幅美丽的图画，同桌配合，一人读，一人指出相应的图。

8、教师范读小朋友闭着眼睛体会一下，你眼前仿佛看到了什么？交流感受。

9、看着这幅图，再来美美地读读这首诗。注意了，读完题目要停留一下再读。

指名读，评价──齐读。

10、鼓励背诵小山村真美啊，小朋友愿意把这首诗背下来吗？

三、指导书写

这节课我们要学会写三个字，我们知道四线格是拼音的家，那么生字的家在哪儿？

（拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间，记心间。）

1、（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？

2、都是由“横”组成的：

指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。

3、观察“二”字的两横有什么不一样。

4、观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论三横之间要稍靠紧些。

5、你是怎么记住这三个字的？

一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？

四、课外扩展活动

1、《小学生同步阅读》上的儿歌《我来插小旗》：

你们不仅会读课文、背课文，而且会漂亮地书写“一、二、三”，真能干。老师想把再难一点的任务交给你们，愿意接受挑战吗？（出示儿歌）

⑴ 自由读，找一找我们今天所学的数字。

⑵ 指名读，齐读。

2、成语瞧，在这些成语里也有不少神奇的数字呢！赶快读一读吧：

说一不二、一穷二白、三五成群、一清二楚、三分天下、四面八方、五颜六色、七上八下、十拿九稳、八九不离十、九牛二虎之力。

⑴ 自由读。

⑵ 你认识了哪一个成语？读给大家听一听。

⑶ 齐读：

3、古诗《咏雪诗》读读背背：

咏雪诗

郑板桥

一片二片三四片， 五六七八九十片。千片万片无数片， 飞入芦花总不见。

2  口耳目

教学目标

1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个生字，认识三种笔画，竖、撇、捺。

2、培养观察能力，感受学习汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感。

教学难点：

1、重点是识字12个生字，会写3个生字。

2、难点是“目”和“木”的不同意义，“木”和“禾”的字形。兔子和鸟字的点也容易忘记。

课时安排：2课时

第一课时

一、联系生活识字，读准字音

1、我们许多小朋友已经认识不少字了，今天来比一比谁认识的字多。

出示汉字：口耳目日月火羊鸟兔木禾竹鱼石网刀立（每人发一张写有生字的纸条）

你认识吗？你是怎么认识的？请你拿出笔，在纸上圈出你认识的字，读一读，再把你认识的字读给同桌听，互相教一教。

2、谁来读读你认识的字，还可以给他找个朋友。他读对了，大家就跟着读一读。

（学生读一个，课件中就出示拼音，同时生字闪一闪。）

教师重点点拨正音：竹、耳、日：（你的翘舌音发得真准！教教同学们。“耳”是个特殊韵母，你读得可真好！带男孩子读读吧！）

鸟：（你拼读三拼音节真准确！还记得三拼音节的发音口诀吗？声轻介快韵母响，还有谁想拼拼？全班一起来。）

羊：（后鼻音真好听！老师还想听听。带同学们读读。）

月：（你为什么没有拼读呢？真棒！女孩子一起来。）

3、采用各种方式认读生字，重点认读课前学生认识不多的生字。

小老师带读。（指名两人）男女生接力读。

4、刚才老师发现大多数同学都认识“口日月火木羊鸟”这几个字，读得特别好，你们是怎么认识这些字的？

（在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过。）

是呀，我们平时可以在放学的路上认识很多字，也可以在看电视和游玩的时候认识很多字。这样我们在平时的生活中就能学到很多的生字了。

二、探求规律，了解形与义的联系

1、出示：口目日月火木

我们祖先最早造出来的汉字并不是这样的，（课件出示古文字）这就是它们最早的样子，你能通过观察给它们配对吗？

现在请每个孩子拿出1号口袋，把生字一个个摆在桌子上，再拿出2号口袋的字，给这些字找找朋友。

2、学生反馈，以目为例，重点点拨。

（1）理解字义：目是指什么？（课件出示眼睛图片）是呀，目就是指人的眼睛。

（2）了解字形（课件出示古文字“目”）你发现了什么？（字形和眼睛很像，有眼珠和眼眶。）

（3）了解字体的发展。（课件出示：将古文字与事物进行重叠）随着人类的进步，为了书写的方便，“目”的字形就逐步发生了变化。（出示“目”变化的系列字体）“目”就是这样慢慢地变化而来的，刚才同学们说的很对，“目”外面的部分就表示我们的眼眶，里面的两横就表示我们眼珠的轮廓。

有一个字读音和它相同，是哪一个字？（出示木）说说这个字是指什么？（树木）。再给它组组词。齐读词语。

（4）其余四个生字在学生反馈中课件随机出现图片与演变过程。

3、小结：真有趣！原来有些字最早的时候就是根据这一事物的样子或特征造出来的，我们看到这个字，就会想到这一事物，从而也就知道了字的意思了。

4、下面我们再来做个“找朋友”的游戏。

出示“耳羊鸟兔禾竹”这六祖生字、图片、古文字。（同一生字、图片、古文字为一组。分别发给部分学生。）

（1）请你仔细观察，找到你们各自的朋友，并按照先后顺序排排队。

（2）读读你们组里拿的字，说说为什么你们三个是朋友，又为什么这样排列？

5、今天学的这些字和图形多像啊！像这样根据事物的形状、样子造的字我们就叫他象形字。

6、汉字中，这样的象形字还有不少呢！看看课后的“我会连”，请你看看图，连一连，你能猜读这几个字吗？（课件出示，生说，课件连。）

回忆一下，我们学过的字中哪个字也和他所表示的实物很相像。（如：山、田）

感兴趣的小朋友回去再和爸爸妈妈一起找一找，你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像，下节课我们来交流。

7、再来读读课文中的生字：齐读、开火车读、小组间读。

第二课时

一、游戏引路，复习巩固

1、给字宝宝带帽子：

出示12个字宝宝和12顶帽子（即拼音）

将字或拼音分给12个学生。教师出示字或拼音，学生找出相应的拼音或字。

2、捡贝壳：

⑴ 出示贝壳图，（沙滩上有12个贝壳，背面为课本中的生字，贝壳按生字有意识地体现为四种颜色）

⑵ 指名拾贝壳，捡到贝壳后要领读背面的生字。

⑶ 将“贝壳”分成四类，并说说为什么这样分。（按器官、动物、植物、天气）

⑷ 齐读生字。

3、猜字谜，编字谜教师出谜面，学生猜谜底：

有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把弯刀（月）

东边升，西边落，看时圆，写时方（日）

4、加一加，变一变：

如“口”字一笔变什么字（中 日）；口加两笔变什么字（目白电右田）。

⑴ 同桌相互考一考。

⑵ 师生互相考一考。

5、完成课后连一连，并说说你为什么这样连？

二、指导写出十禾木

1、认识新笔画“竖”：

教师范写，介绍两种笔画。

⑴ 悬针竖（像吊着一根针）起笔重，向下行笔直，然后轻轻收笔（十用悬针竖来写较好）

⑵ 垂露竖（像吊着一滴小露珠）起笔稍重，向下行笔要直，收笔轻顿回锋，“木、禾”用重露竖。

⑶ 学生在手心写。

2、书写“十”：

⑴ 十有几笔？先写什么后写什么？（先横后竖）

⑵ 教师范写“竖”将“一”分成两部分，左边修长，右边略短，竖的上半部分短些，下半部分长些，竖在竖中线上。

3、认识新笔画“撇、捺”：

⑴ 教师范写“撇和捺，起笔稍重，然后行笔渐轻，注意把力送到笔尖。

⑵ 学一在掌上练习，感受用力的轻重变化。

4、书写木、禾：

⑴ 学生观察两个字，说说它们在田字格中有什么相同的地方。

⑵ 教师范写两个字。

⑶ 学生分别描一个，写一个。

⑷ 评议再小结练习。

板书设计：

shí 十 口 耳 目

mǜ 木 羊 鸟 兔

hé 禾 木 禾 竹

3   在家里

教学目标：

1．认识8个字，会写“上、下、土、个”4个字。

2．培养学生认字的兴趣。

课前准备： 每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”，每生一个信封（装有小卡片）

教学方法： 在情境中读读、认认、贴贴、说说。

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？（生猜）师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢！我们一起去好吗？你们瞧，她来了。（小新：欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。

二、利用情境，识字说话。

（一）参观前

1．师：小新，你家都有些什么呢？

小新：我家有好多东西，我都写在卡片上了。

师：请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？

2．生自学生字。

3．学生汇报，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”

4．齐读、指名读、分组读。

（二）参观时：听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待……）

1．小新：这就是我的家，大家请进。师：小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生：小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）

2．看图说说小新家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片）

3．仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。

4．用自己的方法记一记。1

5．出示生字（小黑板），指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁？

6．说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）

7．开火车读卡片。

8．请小新再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）

（三）参观后。

1．小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。（板书：1、贴）。

2．贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家（板书：2、jie shao）

3．把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家。

（四）写字

在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。

下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。

个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。

（五）、巩固练习：

1．《同步阅读》中的分类练习。（把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类）

2．猜一猜，连一连。

老大天天演戏          报纸

老二每日作文          电灯

老三千里传声          电视

老四送来光明          电话

三、课后延伸：

师：回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字

4操场上

教学目标

1、认读本课的14个字，会写“八”、“入”、“大”、“天”4个字，认识“足、口、讠、亻、扌”5个偏旁。

2、能听读儿歌，并正确流利地朗读背诵。

3、能结合词语图画为儿歌进行再创作，感受体育活动可以强身健体。

教具准备

1、大头儿子人物像（可用其他卡通人物代替）

2、写有六项活动的卡片，带拼音，可以折叠。

3、篮子，写有“打”、“跳”、“高”、“拔”、“拍”、“球”、“足”、“跑”、“步”的球形卡片。

课时安排：2课时

第一课时

一、激趣引入，初识活动

1、今天天气真不错，大头儿子（出示大头儿子图， ）在家里可闲不住了，决定去操场上玩，（师板书课题操场上，并写好拼音），让我们一起来拼拼读读。

2、在操场上我们可以参加很多活动，你能为大头儿子出出主意吗？

3、大家说的活动可真多，大头儿子都等不及要去看了。那我们赶紧将书本翻到52页，去瞧瞧操场上都有哪些活动吧。

二、学习词语，认识活动

1、看到这么多活动可以做，大头儿子可高兴了，可刚走到门口，门卫爷爷给大头儿子出了道难题“大头儿子，到我们××小学来参加体育活动，可要念念我手中的活动名称，这可是活动门票（师随机拿出六项活动词卡）念对了，才能进去跟小朋友进去一起玩！”可大头儿子还没上过学，门票上好多字不认识呢？你能帮帮他吗？

2、（板贴词卡），你认识哪些字，是从哪儿认识这些字的？并随机表扬识字途径。

在教学中，有的学生对某个汉字已经熟识，教师应不失时机地利用这一点，故作好奇之心问“真的，你读读看这是什么字？你说说看，你是从哪认识的？”并及时地予以热烈的表扬“你真是学习的有心人，大家就应该这样，对我们生活周围看到一些字多注意。”适时引导学生从生活中识字。

3、哪位同学全认识，能当小老师教教大家吗？

4、这位小老师教的对不对呢？我们请拼音来当裁判。（将卡片上的生字翻转）大家拼拼读读，可以看看书本52页，不会拼的可以请教同学、老师，待会请学会的同学来当小老师教教大头儿子。

5、检查：

⑴ 请小老师来教大头儿子。（看拼音教）

⑵ 不看拼音你认识这些活动吗？再当小老师（再将拼音折回去）

⑶ 齐当小老师。

三、学习生字，认识偏旁

1、老师给大家带来几个生字宝宝，大家看看读读，你能给它们分分类吗？（小黑板生字卡片出示打、拔、跳、跑、球）为什么这样分呢？

2、教学“扌”：

⑴ 拿下“打”、“拔”贴在大黑板上，并问这两个字为什么是“扌”？

⑵ 你能做做这两个字的动作吗？

⑶ 还有哪些字也有 “扌”。（边做动作边说）

3、用相同方法教足字旁。

4、教学“球”，认识王字旁。用找朋友的方法教“高、步”

5、足用足字旁比较，有何变化？（踢球时要将脚提起来才能踢）

6、个别读9个生字。

四、课间游戏，巩固识字

1、运球游戏将写有生字的球形卡片放在篮子里，念出生字后将球运走。生字拔、打、球、拍、跳、高、步、跑、足

2、球儿回家小黑板出示与9个生字可组成词语的字，小黑板是体育室，将运到的球送给同桌，让同桌将球搬回体育室。

五、说话练习，再次巩固

1、时间不早了，大头儿子该跟大家说再见了，他回到家可要向小头爸爸汇报一下今天都参加了哪些活动，你猜猜他会怎么说呢？

2、送门票，读对就送活动词卡。

第二课时

一、复习导入，谈话激趣

1、上节课，大头儿子在大家的帮助下顺利地读通门票参加了体育活动，可真高兴，我们再来说说这些体育活动。

2、生读词卡。

二、听读儿歌，学习生字

1、大头儿子还给咱们作了一首儿歌，送给我们，表示感谢呢？你们想听听吗？（播放录音）

2、说说你听到了什么？

3、出示儿歌的小黑板，并将生字写成红色。

4、大头儿子又给咱们出了道难题，让我们来认认用红色粉笔写的字，你们能认好他们吗？生自学生字。

5、师相机点拨生字学习情况。

响-学习偏旁“口”课-讠、果。学习熟字加偏旁识字方法，学习偏旁“讠”，并让学生想想还有哪些字也有“讠”

“真”、“身”组词找朋友学习，体-亻+本 学习偏旁“亻”。

三、学习儿歌，指导朗读

1、大头儿子的儿歌真有趣，你能读好吗？

请你拿出笔边读边把不会字圈出来，在小组内合作认生字，读儿歌，开始。要认真准备，一会儿可要展示你们学习的成果。（生合作读儿歌）

2、大家在做这些活动时，心情怎样？那我们边做动作边高兴地来念念。

指导闹念轻声，第二句停顿跳高/拔河/拍皮球，天天锻炼/身体好。

小组读→个别读→评议→集体读。

3、指导背诵。

四、扩展活动，加强体验

1、课后读读画画把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。

2、向四人小组介绍玩法，说说你最喜欢哪种。

五、学习写字，认识“、”

1、这次大头儿子要看看大家的写字水平了，请大家认真听。

2、指导写好“ノ ”、“丿 ”两种撇的笔画。

3、比较“八”“入”的异同。

4、仔细观察“大”“天”，比一比，说一说。

5、仔细观察“大”“天”两字的撇笔，并与“八”“入”比较。

6、在书上的田字格描一描。

7、师范写，生练写。

语文园地一

教学目标

1、巩固汉语拼音，区别声、韵母，读准音，认清形。

2、初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。

3、复习巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。

4、把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学习语文的兴趣。

5、建立句的概念，会用“谁做什么”说完整的话。

6、激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。

7、正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉育读古诗的兴趣。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标

巩固汉语拼音，区别声、韵母。初步认识反义词，加强语言积累。复习巩固认识的字，渗透分类排列的思维。把认字、学词与认识事物联系起来。

教学过程

一、激趣导入

1、谈话小朋友，今天老师带来了我们前面学习中认识的老朋友声母和韵母，小朋友还记得吗？

2、教师依次出示拼音字母卡片，开小火车读。

3、引导学生评价，并随时纠正读音。

二、找一找

教师贴图，两座小房子，分别写着声母、韵母。

游戏老师请小朋友把拼音贴到小房子里，看谁送得又快又对。

学生贴完后，指读、评价。

三、写一写

各组同学合作给拼音分类。

发拼音练习纸一张，请小朋友把桌上分好类的声、韵母按要求写在四线格里。

同桌互相检查。

教师通过实物投影进行评价。

四、我会连

1、游戏激趣。

老师和同学们一起配合做个“反话游戏”，小朋友听到老师的话，就用手做出相反的动作来。（老师做，学生做。如大与小 前与后等）

过渡引导：刚才老师说的话和小朋友做的动作正好相反，哪个小朋友还能说出生活中相反的事物来呢？

2、读卡片，然后把卡片贴到黑板上，当小老师领全班读

出──入  左──右 上──下  大──小

同学们把这一题完成到书上。

五、我会读

1、出示卡片，请学生读。

把卡片上的字进行分类。指生到黑板上进行操作，当小老师指读。

2、全班齐读。

六、我会连

1、出示电脑课件“翻词条”（也可用图片或实物）

学生先自己试读，不会的字可以互相交流，或向老师求助

教师指名，请学生自己选择词条，读对后词条自动翻转。如竹子，读后会显示竹子的图形。

在课件上直接显示词、图并对应画线，指名小老师带读，全班跟读。

2、试着连一连

学生在书上做练习，指导用尺子连线的方法。

同桌之间互相检查、帮助。教师巡视辅导。

第二课时

教学目标

建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。

教学过程

一、谈话导入

小朋友们在家里，有没有仔细观察过，爸爸、妈妈和你常做的事有哪些呢？学生自由发言。

出示书上的句子，学生读一读。（建立句的概念）

二、看图说句子

1、出示三幅孩子活动的图画。

同学们看看，图上画的是谁？在做什么？

──踢── ──洗── ──读──

再出示莎莎──。（自由说一说）

三、我会认

出示投影“姓氏花”，请小朋友把自己认识的姓先说一说，看谁说得多。

做练习（明确要求看到自已认识的姓就涂上自已喜欢的颜色，涂好后，读给同桌听一听）

实物投影交流。

四、读读背背

出示图。小朋友们，你们看见了图上的大白鹅，想说点儿什么？

指名学生发言。

这只漂亮的大白鹅被一位小诗人看到了，他像你们一样，高兴地赞美了这只大白鹅。

出示古诗。

师范读。生试读。组织学生评价。

教师带读，学生自读、比赛读。

口语交际有趣的游戏

教学要求

1、引导观察游戏的过程，在看图和游戏中产生口语交际的愿望。

2、规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏中有趣的地方和心理感受。

课时安排：1课时

教学过程

一、导入

1、重温乐趣：

师：大家平时一定都喜欢玩游戏。（板书“游戏”）今天，谢老师就和大家一起来玩个游戏吧。这个游戏叫“头脑健美操”，请你做与老师说的相反的事，比如老师说“哭”你就──“笑”，说“起立”你要──“坐下”，看谁反映最快。现在游戏正式开始！

哭、拍左肩、抬头、坐下、举右手、闭左眼、低头、起立

（学生一边玩一边笑，还有些手忙脚乱。）

2、谈话激趣：

师：你们觉得这个游戏怎么样？（生：太有意思了。）

师：对，这真是一个有趣的游戏！（板书：“有趣的”）今天，这堂口语交际课咱们就来说说有趣的游戏，请大家跟我读──“有趣的游戏”。

（生：有趣的游戏）

师：注意把每个字都读准，再来一次──（生：有趣的游戏）

师：现在，请你想一想自己从前玩过什么游戏？（生纷纷举手）

师：请问你玩过什么游戏？

生1：“我玩过老鹰抓小鸡的游戏。”

生2：“我玩过冰冻解冻的游戏。”

师：你们都只玩过一种游戏吗？能不能用这种句子试着说一说：相机出示句式“我玩过（ ）和（ ）的游戏。”

生1：我玩过丢手绢和老鹰抓小鸡的游戏。学生说的有些结结巴巴。

师：别着急我们一起来。（老师适时提示、鼓励，学生第二次说的很流利）

师：你瞧，我们俩合作了，这话就说的非常完整了。还有谁来试试

生2：我玩过摸鱼摸虾和老鹰抓小鸡的游戏。

生3：我玩过打地鼠和老鹰抓小鸡的游戏。

师：小评委，她的表现怎么样？学生小评委：她的声音真响亮。

师：对，小朋友们说话的时候也要像她一样，让大家都听清楚。（奖励金苹果）谁能像她一样说得大声、有条理；听得认真、守纪律，就能得到老师的金苹果！

生4：我玩过跑跑抓和捞鱼的游戏。

师：（奖励金苹果）雷老师好羡慕你呀！你能不能告诉老师，这个有趣的游戏你是和谁一起玩的呢？

生4：我和林巍一起玩过跑跑抓的游戏。师相机出示句式“我和（ ）一起玩过（ ）的游戏。”

生5：我和小漫一起玩过老鹰抓小鸡的游戏。

师：哇！大家玩过这么多的游戏！请问你们觉得什么游戏最有趣？出示“我觉得（ ）的游戏最有趣。”

生1：我觉得捉迷藏的游戏最有趣。

生2：我觉得老鹰抓小鸡的游戏最有趣。）师：（奖励金苹果）啊！太棒了！我要和你握一下手，告诉你一个小秘密──雷老师小时侯也最喜欢玩老鹰抓小鸡的游戏。

师：还有谁想说？哇这么多孩子愿意呀！就请同桌的小朋友选出一种句子，互相像老师这样问，像同学那样答。开始。（3对展示。师：和别人说话的时候要看着他的眼睛，用眼神来帮助交流。）

师：你在玩这些游戏的时候心情怎么样？（板书）

生1：我觉得很开心。 生2：我觉得很快乐。

生3：我觉得很愉快。）师：你连“愉快”这个词都知道，真棒！

生4：我觉得玩游戏很紧张。

师：你的观点很特别，能说说为什么──你觉得玩游戏很紧张吗？

生4：因为我是当小鸡的。）师：哦，原来你是紧张的怕被老鹰抓住呀。（奖励金苹果）

生5：我在玩游戏时高兴极了！）师：“极了”这个词用得好，老师听出你特别高兴！（奖励金苹果）

3、小结

师：其实我们的语文书上也藏着许多有趣的游戏呢，请翻开书第58页，书上的游戏是──（生齐读：老鹰抓小鸡、贴鼻子、丢手绢）下课以后大家可以再玩一玩、说一说。

二、开展游戏，玩中体验

1、体验游戏：

师：我知道好多小朋友现在心里呀都痒痒的，我们再玩一个游戏怎么样？（生：好！）师：看！（拿出两根不同颜色的鸡毛）多漂亮的鸡毛呀，这个游戏的名称就叫“吹吹小羽毛”。请大家跟我说──吹吹小羽毛。（正音“吹”，并讲述游戏规则）谁愿意来比赛吹羽毛？哇！这么多孩子愿意呀，我请坐的最好的来玩！

2、引导说话：

师：（请4人上台，分成2组）其他同学别着急，待会儿谁能够认真看、专心听，我也请他上来玩。啊，好多同学都睁大了眼睛！认真看看游戏中哪里有趣？（板书“有趣？”）待会儿告诉老师。

（学生比赛1）

谁愿意告诉老师──游戏中哪里有趣？

师：大家应该怎么听别人说话呢？（生坐直）对了，做个文明的小听众。

生1：刚才思彬在吹羽毛时好象都把羽毛吃到嘴里了！我觉得很好玩。

师：你能不能带着高兴的心情再说一说？（生又说了一次，很有感情）

生2：若薇吹羽毛的时候，羽毛一下往右，一下往左，很不听话。真有趣！

师：你不但能认真听，还能说出自己的观点真不简单！

（学生比赛2）

生3：邱竞生在吹羽毛时跪到了地上，好象在擦地板。

师：说的多好呀。小评委你们来评一评。

学生评委1：子菲说得太棒了，说明他非常认真看、认真听讲。

学生评委2：子菲说得很好，声音很大，站的也很直。

（学生比赛3）

（同桌交流）师：大家互相说的时候要讲清楚游戏哪里有趣，还可以讲讲你的心情怎么样？

三、总结延伸

1、游戏体验：

师：孩子们，今天谢老师不但带来了美丽的羽毛，还带来了一个神秘的宝盒，想知道里面装了什么吗？你猜──（生1：金子。）师：不对。（生2：钻石。）师：恭喜你──答错了。

师：好吧。现在快竖起耳朵认真听！（讲故事）让我们坐上美丽的热气球，飞过高山、飞过田野、横跨海洋、横跨沙漠……来到古老而又神秘的王国。在这个王国里人们总是生活的非常快乐。为什么呢？原来呀在王国的宫殿里藏着一个神秘的宝盒──里面藏着世界上所有的游戏，当人们有烦恼的时候，只要一玩宝盒里的游戏，忧愁就飞到九霄云外去了！小朋友们想不想来玩宝盒里的游戏？老师要请坐的最好的孩子来抽游戏给全小组的同学玩。

学生抽签，分组──第一组，你们的位置在这里。／第二组，你们在这里活动。／第三组就在讲台旁边玩游戏。／第四组的领地就在那里了。

（学生尽情游戏）师：好，时间到。请大家回位。你们就像小蚂蚁一样有秩序，安安静静地回到位子上。

2、小组练习，全班汇报：

师：老师发现呀！这一组的小朋友刚才玩的是热火朝天，你们想不想知道他们玩游戏的情况？（想）谁来问？

（生1：你们玩的是什么游戏？）

师：你想问谁呢？叫他的名字吧。

生1：伊洛，你玩了什么游戏？

师：对不起，老师要打断你一下。我们说话的时候一定要有礼貌，你能不能更有礼貌地问问他们？

生1：伊洛，请问你玩的是什么游戏？

生2：我们刚才玩的是丢手绢的游戏。

师：了不起！还有吗？把你们心里的想知道的都说出来。也请剩下的同学都准备好耳朵专心听。 （生2、3对展示）

（结束语）今天的课上，小朋友们都敢说、爱说，还说得很好呢谢老师还看到了你们充满童真的心。下课后，请你找邻居、小伙伴、爸爸妈妈……找更多的人说，把游戏中有趣的部分告诉他们，让大家一同分享你的快乐！

篇6：新课标一年级语文下册识字四 教学设计

义务教育课程标准实验教科书（苏教版）数学一年级（上册）教科书第68～69页例题、“试一试”和“想想做做”。

教学目标：1、让学生在分一分、排一排和数一数等活动中经历简单的数据整理的过程，初步认识象形统计图和统计表，能从中获得有关信息。

2、在小组合作学习中发挥学生的主动性，培养学生的合作精神和探究能力。

3、初步体验统计在日常生活中的作用。

教学准备：◆师准备：挂图、动物头像图片12张、水果图片及展示板、老鼠与猪及牛图、板书用卡片、直尺、磁铁等。

◆生（小组）准备：1号信封（五种颜色鲜花图片若干）、2号信封（五种水果图片若干）、活动作业纸、胶水、水彩笔等，课前了解自己的属相。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：小朋友们！你们喜欢动物朋友吗？今天我们一起到森林里去看看动物朋友。

（出示主题图）

师：今天森林里可真热闹！你们知道今天是谁的生日吗？

生：是大象过生日。

师：让我们齐唱一首《生日歌》，祝大象爷爷生日快乐！

生：（唱歌，有的还站起来表演动作）

师：我代表大象爷爷谢谢大家的祝福！

二、主动探索，经历过程

1、统计客人情况。

师：你从图上看到了些什么？

生1：大象家来了很多客人。

生2：我看到小狗、小猪和小猴都来了。

生3：我看到两棵大树，有4只小猴子爬在树上。

生4：我看到有一只小狗在妈妈袋袋里。

生5：我看到有的动物手里还拿着鲜花。

……

师：大家观察很仔细。从图上看，大象家来的客人比较多，排列得有些乱，不容易一下子看出来各有多少。你能想个好办法让我们可以很清楚地知道来了哪些客人，它们各有几个吗？

生：我们让小狗家站在一起，让小猴家站在一起，让小猪家站在一起。

师：这个办法好！我们先来把客人分一分类。

师：老师这里准备了这些小客人的头像，我们来给它们排一排队。

请六个学生上台自由组成二人小组合作排小动物。一个人指着图上的一只动物，另一个人就拿一个它的头像贴在黑板上。）（老师提供的动物头像是有多余的，供学生选生排列的结果如下：

狗  狗  狗  狗

猴  猴  猴  猴  猴

猪  猪  猪

师：三种小动物的队伍都已经排好了，谁来数一数它们分别有几只。

生：小狗有4只，小猴有5只，小猪由只。

师：（根据学生数的结果板书：）

（ 4 ）只   狗  狗  狗  狗

（ 5 ）只   猴  猴  猴  猴  猴

(  3 ）只   猪  猪  猪

师：看着这张图，你还知道了什么？

生1：我知道小猴家来了最多。

生2：我知道小猪家来的最少。

生3：我知道大象家一共来客人12个。

生4：我还知道小猴比小狗多1只。

生5：小猴比小猪多2只。

……

师：象刚才这样分一分、排一排、数一数的过程，我们可以把它叫做统计。

通过刚才的统计我们比较清楚地知道了大象家来客人的情况。

（板书课题：统计，并注上拼音）

2、统计鲜花情况。

师：在这张图上，我们还能统计什么？

生1：可以统计大象收到的鲜花。

生2：可以统计动物们穿衣服的情况。

生3：可以统计哪些动物在树上，哪些在树下。

生4：还可以统计哪些动物在大象的左边，哪些在右边。

……

师：我们就来统计一下大象收到鲜花的情况。

生：（小组活动：在每个小组的桌子上都有一张作业纸，一个1号信封，里面放着大象收到的五种颜色的鲜花。请小组合作，先按照颜色分一分类，再把同一种颜色的花排一排，贴在虚线方框内，最后数一数各有几朵，填在括号里。）

师：（巡视指导，把各组的作业贴在黑板上，师生共同评价各小组的作业）

学生作业中有的小组把花横着排列，有的小组竖着排列，还有一个小组是斜着排列的（见下一页），老师也肯定了他们独特的排列方法。

师：经过这样的统计活动，你知道了什么？

生：我知道大象收到黄花3朵，红花5朵，绿花4朵，紫花2朵。

师：你还能提出什么样的问题？

生1：大象收到的哪种颜色的花最多？哪种最少？

生2：大象一共收到多少朵鲜花？

生3：红花比黄花多几朵？

生4：紫花比绿花少几朵？

生5：大象最喜欢哪种颜色的鲜花？

……

紫   黄   绿   红

紫   黄   绿   红    A

黄   绿   红    A    A

绿   红   A     A    A

红   A     A    A    A

三、巩固深化，应用拓展

1. 想想做做。

师：大象今天特别开心，他想邀请我们班的小朋友参加它的生日party。

大象打算给我们准备一些水果可是不知道哪种水果多买一点，哪些少买一点。怎么办呢？

生：我们可以帮大象进行一次统计。

师：在统计之前，先请大家猜一猜，我们班同学最喜欢吃哪种水果？

生1：最喜欢吃西瓜，西瓜水分很多。

生2：最喜欢吃苹果，苹果很甜。

生3：最喜欢吃草莓，草莓吃起来方便。

……

师：我们用什么方法来统计呢？请小组内互相商量一下。

（学生小组讨论）

师：下面请每个小组选一个代表说一说。

生1：我们小组想的办法是，每个同学画出自己最喜欢吃的水果，再贴到黑板上，然后数一数就知道了。

生2：我们的办法是，每个小组由组长先问一问自己小组的情况，然后各个小组长再汇总一下。

生3：我们想，请一个同学指挥，说道“最喜欢吃苹果的”，最喜欢吃苹果的就站起来，然后数一数有几个；说道“最喜欢吃梨的”，最喜欢吃梨的就站起来，再数一数；……

生4：我们组想了一个更快的方法，我来指挥，请最喜欢吃苹果的站起来，请最喜欢吃梨的站到讲台上，最喜欢吃西瓜的站到教室后面，最喜欢吃桃的趴在桌子上，最喜欢吃草莓的坐着不动。这样数一数，一下子就知道了。

生5：我们想的办法是，先在黑板上画这5种水果，然后每个同学依次到黑板上自己最喜欢吃的水果下面划一横，最后再数一数。

师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多好办法，真了不起！老师为你们鼓掌！

现在大家商量一下，选一种方法我们课上统计，其它方法课后再进行统计。

（学生商量后采用了生4的方法，由生4指挥，按照要求站或坐或趴，教室里非常热闹，老师协助生4进行组织，再由生4分别数一数，并请一名学生把统计结果写在黑板上，形成统计表如下）

师：现在大象知道我们班小朋友喜欢吃水果的情况了吗？

生：（略）

师：你还能从这张表上看出什么？

生1：喜欢吃草莓的同学最多。

生2：喜欢吃桃的人最少。

生3：喜欢吃苹果的人也比较多，喜欢吃梨和西瓜的人差不多。

生4：喜欢吃草莓的比喜欢吃苹果的多1人，喜欢吃西瓜的也比喜欢吃梨的多1人。

……

师：大家知道了我们班同学喜欢吃水果的情况，你有什么想法吗？

生1：下次我们班开联欢会，买水果时多买些草莓和苹果，少买些桃。

生2：每一种水果都有营养，我们不能偏食。

生3：我想，很多同学们喜欢吃草莓，是因为草莓洗好就可以吃，草莓没有皮。

生4：有的桃是酸的，有的同学怕酸，所以喜欢吃桃的同学就少一些。

生5：西瓜少买几个，因为一个西瓜够好几个人吃；草莓多买些，一个人能吃好多个草莓。

（同学们都笑了，老师也笑了。）

2. 想想说说。

师：这时候呀，大象忽然站起来说：“小朋友们，过生日真快乐！你们什么时候过生日呀？你们今年几岁啦？属什么呀？”

学生汇报）

师：大象听着听着，有点着急了，“我搞不清楚了，你们还是帮我统计一下吧。”

师：每个小组先商量一下你们打算统计什么？用什么方法进行统计？

生：（汇报略）

四、全课总结

师：你们今天学到了什么新本领？你是怎样学到这个本领的？你还想应用今天所学的知识统计些什么？

篇7：2015年新课标一卷分析

二、具体篇章分析

A篇：易

A篇给出了四则演讲信息，所涉及的信息点大体相等。从命题角度看，以其中一个信息点命题，另外的三个对应信息点就可以作为干扰项出现，题目也是这样出的。此篇共三个小题，全部为细节理解题，从演讲的日期、话题、演讲人三个方面进行命题，基本概括了本文的主要信息。做此类题可以先看题，后看文章，比较省时间，因为大部分的信息在具体设题中并没有用到。启示：对于平行信息之类的文章，以四条信息为最低数量，这样在命题时就比较容易，从而不必出现和文章不相干的信息，以防止降低干扰性。

B篇：易

此篇为作者从寒冷的纽约州到温暖的佛罗里达州的一个短期游记，给作者印象最深的就是那里市场上的西红柿甜美多汁，改变了作者冬天不吃西红柿的习惯。文章有四个小题，全部为细节理解题，涉及到作者的心情、游览的动力、两个州西红柿的对比以及作者回纽约后的具体打算。设题信息为重要信息，可以反映本篇文章的一个脉路。干扰项的信息大量来源于原文内容，也有部分选项来自于有一定干扰能力并与原文有一定相关性的内容。

C篇：中

该篇是对巴黎蓬皮杜中心进行的有关艺术家Salvador Dali作品的一个展览说明。文章介绍了Dali的代表作、展览主题设计方案、艺术特色以及艺术品来源等四个方面的信息，命题则从这四个方面各命一个题，脉络清晰，互不干扰，从各个方面反映了该文章的主要内容。但是四个题目的顺序和文章说明的顺序并非一一对应，如果按照文章排序的话，应该是29、30、28、31，出题者之所以如此考虑，大概是因为28题有一定的概括性，是一种带有推理性质的细节理解题，而其他三个题目则是从文章的具体细节就可以看出来的。31题有一定的难度，考查contributions的指代问题，这个抽象单词学生认识，在此篇语境里面指Dali的艺术品，这个可以根据最后一段前面的major works推导出来。干扰项主要来源于本篇文章，部分选项根据常识进行了干扰，比如第30题的A、B、C三个干扰项，就是从常识方面设置的。干扰项的这种常识来源，在二卷中出现得尤其频繁，可以作为设置干扰项的一种重要首段，但需要注意的就是，这种常识要和话题相关，且符合正常思维。

D篇：难

这篇文章的话题：法国咖啡馆随着社会的发展呈现出了衰落趋势，一些有志之士则另辟蹊径，力图从主题咖啡馆的角度挽救咖啡馆不受年轻人欢迎的局面。文章从单个咖啡馆开始谈起，引起了对法国整体咖啡馆的一个思考以及在这种力量的驱动下咖啡馆所呈现出的新动向。说D篇难，其实也是相对的。文章从单个主题、咖啡馆现状、主题咖啡馆的目的、以及咖啡馆发展新动向的深层次原因等各个侧面完美地考查了该篇的主要信息。

三、完形填空

该篇完形填空走的依旧是往年的温情路线，即从一个类似心灵鸡汤类的文章中得出生活中的一些道理。文体为记叙文或者夹叙夹议的文章，从文章的难度上讲，一定要低于阅读理解的难度，因为挖空本身干扰了阅读的连贯性，学生要根据文章话题、知识背景、逻辑关系、生活常识等各个方面对空格进行推理，本身已经有很大难度了。该篇基本数据如下：

设空主要根据词性在文章进行选词，所以设空间距区间差别太大，不具有较大参考性。名词为单复数变化，动词为时态、被动语态、系动词、分词形式，比较全面。介词是方式介词；副词一个为时间副词，另一个为形容词加ly而成，考查了一般变化规律；代词一个是形容词性物主代词，一个为引导特殊疑问句的连接代词。如果把副词看作虚词，则虚词有三个，但是在给词/自填方面并不是一一对应。难度不大。

篇8：新课标一年级语文下册识字四 教学设计

义务教育课程标准实验教科书第一册第十一单元《认识钟表》共一课时，实在学生认识0～20以内数的基础上学习的，主要学习内容试认识整时和接近整时的时刻。在4次教学3次走班教学，我不断学习不断积累，反思这次教学活动一下几点：

在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点认识：

一．充分了解学生在日常生活中积累的认钟表的经验

一年级的学生虽然没有系统的认识过钟表，但在钟表却是随处可见，平时上学的时间、晚饭的时间、看动画片的时间……学生有一些了解，这就是本课的一个知识基础。在课前，我曾有意识的询问过孩子有关钟表的知识。学生有的知道整时，有的知道几时几分，知道几时差一点儿。貌似闲谈如同聊天，但作为老师就可把这几句“闲话”记在心里，作为下一课数学学习的知识基础。除了“课前聊天”，老师还可以在课上留意学生说的每一句话，回答的每一次问题，在短时间内了解。

二、帮助学生构建知识框架

（1）学生的生活经验一般是感性的、点滴的，老师需要通过一节课把这些点滴有条理有层次地串联起来，为学生构建起知识的框架。

在这节课中，我以猜谜揭示课题，而后分认识钟面，认识整时和大约几时三步走。认识钟面环节让学生根据已有经验说说钟面的认识，为了让学生的介绍更为有针对性把提问变成“你知道钟面上有什么？”这样学生根据手中的闹钟很容易回答。在学生拨钟也让学生自由的拨出一些整时并说说在这一时刻在干什么，这样学生对各个时段的认识就能联系生活而不仅仅停留在1～12各个数上。在“两个10时”这一环节，让学根据生活经验充分的讨论两个10时的存在和不同，再指导学生会照样子用一句话说一说，同时从数学角度提醒学生在平时说话时要注意用上“早晨、上午、下午、晚上” 等词语，这样说起来就更清楚明白。钟面、整时和大约几时三个环节层层递进，每一个环节与学生经验紧密联系。

（2）在逐步、具体的构建知识框架过程中，老师要引导学生把握好结实“框架” 。

所谓“框架”就是一节课纲要，在教学环节中的小结总结，可以是老师帮助学生建立，也可以是学生自主建立。本课的纲要就整时和大约几时。在这一课里，在认识整时、拨出整时的经验下出示三个整时的钟面，让学生说说共同特点然后小结，就帮助学生建立起本课学习一条“框架”。在有了经验之后，教学大约几时，在两次拨出接近7时后，学生自己就会建立又一条“框架”：接近几时，可以说大约几时。

三、创设生动具体的学习情境

本课以猜谜活动激发学生的学习热情，用联系生活的看图说几时、说说起床和睡觉时间等变式练习效果还可以，但是仔细回顾，如果能把一系列情景贯穿起来，就能够让学生更积极主动地参与学习，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。

四、让学生充分体验“生活数学”

数学知识来源于生活，又应用于生活。把点滴生活经验变成系统数学知识目的在于使其更好地运用到生活中去，除了在课堂上一些与生活相连的习题更好体会知识的还是生活本生。因此，我觉得还可以适时适度的给孩子一些后续积累性练习，如记录一下一周每天起床的时间，设计一份假日的时间安排表。这些练习不是一日一时能做完，也许眼前所学的知识还不够，但相信在老师和家长的帮助下是能够完成的，在这个过程中，学生会用已有的知识去了解生活，了解进一步的知识，其乐无穷。

“颇具匠心”--让课堂生动起来

课难免会有收获，从指导老师那，从其他老师那。是的，我体会到学校帮助我们安排师徒结对是多么明智的决定，这对于我们这些新手来说是多么有必要。

这次是“认识钟表”。《认识钟表》是一年级上册的内容，这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象概念，体会数学与生活的紧密联系。通过实际教学，感受颇深。

在（2）班是自己试上，因为预设和生成截然不同，整个课有点不知所措。开头出示钟面，问看到什么时刻，就没有人说两根针，由于我不够机灵，头没带好，开始的不顺导致后来处理问题都有些生涩，所以自我感觉是很失败的。

课后急忙找指导老师指点，一颗心悬着。吴校长给我鼓励也给我建议，也是因为他的又一次指点，我豁然开朗。重新整理一下思路，把练习也重新按层次设计了一下，整理后我心理塌实多了。

那我课堂上的问题在哪里呢？课后我进行了反思：

首先处理课堂上的生成，我预设的很多，可是现在的孩子是有思想的，他们有一定的生活经验，课上定能够说出自己不同的观点，肯定会出现好多你预设不到的情景，这就需要教师能灵活的把握课堂。随机的处理一切课堂上发生的异常情况。新课标提倡课堂生成，我明知这个理论，可是却没有做到真正应用，反之，恰导致自己语言生涩。要清楚教案虽然是预先设计好的，但课堂是绝对生成的。

第二是课堂常规方面。“怎样使低年级学生学会倾听”还真是个难题，一直捆绕着我，一节课总有那么部分学生游离。这方面，我准备向有经验的老师请教。

于是，第二次上课的时候，我牢记了以上几点，结果是“上得蛮好的”--知道老师这样说。我的心也放下些。跟着学生的思路，突破了重难点，学生基本能够理解整时和大约几时的含义，处理练习也注意了层次，合作学习时也不流于形式了，让学生先思考后交流，活跃了他们的思维。

但是，还存在着很多不足：

首先是教师的语言，在内容与内容衔接过渡的语言组织上没有精心设计准备，语言显得过为直接，这样学生就易乏，少闪光眼神的出现。比如在教授完整时进而不如授新知大约几时的时候，我便能够意识到自己语言的仓促性，直接说：下面我们怎么怎么样……这样很明显就欠缺了语言连接的紧密性和连贯性，课后听课老师也这样反应道。假如在语言设计上更锤炼些，那么转换的层次分明性与生的接受效果应该会更理想些。

其次，由于我对新课标教材理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针、分针，会看、会写钟表上的时刻，显然是不够的，数学学习的目的不该是学生“经验”简单的再现和累积。

再次，低年级学生由于不是经常训练、操作实践活动，因而在小组活动中不听指挥，从探索到语言表达，能力显差。例如分辨时针、分针没让学生放开说，师有代说的地方。结果交流得不好。

最后，也是课结束时本可以按自己所设想画自己喜欢的时刻，把钟面印发给学生，但是由于课前疏忽，居然没有准备好，故而要求画钟面就稍显困难。

所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，实践操作能力。教师不仅要备课，更要备学生，不断提高自己业务水平才为真呐！

这样，学生才能够学数学，爱数学！

“找规律”教学反思

课程标准对数学内容“强调从学生已有的生活经验出发”，同时也提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动”。教材中提供的教学素材很少，仔细观察发现生活中这一规律应用得比较少，但考虑到教材的编写意图可能是旨在培养学生的逻辑推理能力，发现数学内在的规律美，掌握找规律的方法技巧，所以在设计教学活动时，依据教材又不囿于教材，将课本中出现的装修墙面和地面的主题图大胆进行改革，把其中的一幅主题图改为明明设计的图案，另一幅图改编成四种颜色的卡片花放到闯关题中去。练习的设计体现了形式多样，循序渐进，在实际教学中发现，第三关的第2题对于中下水平的学生来说有些偏难，没有及时发现指导。课中的小游戏意图是想让学生体验规律的形成过程，但从新课程标准“发现图形排列的简单规律”这一要求来看，不是让学生发现而是在探索规律，对教材的把握深度有余，而宽度不够。

通过这节课的设计和实施，我体会到新的课程标准对教师提供了更大的挑战，需要我们在教学实践中不断地学习，不断地探索，深入领会其精髓，在反思中研究，在研究中成长。正如李科长所说的，新的课程目标是方向，路就在课堂教学中。相信我们会越走越好！