天津职业大学

天津职业大学（精选十篇）

天津职业大学 篇1

这位引人注目的博士余秀琴是天津大学职业技术教育学院2006级研究生。

8月30日, 她的毕业论文《中国经济转型期职业教育集团化的发展》, 获得答辩委员会的一致通过。这是国内第一篇以职业教育集团化发展为研究对象的博士学位论文。

2006年, 经国务院学位委员会批准, 天津大学获得“职业技术教育学”博士学位授予权。3年来, 这个博士点已招生10余名, 下设“职业技术教育理论及应用”、“职业技术教育宏观管理与发展战略研究”、“高等职业教育”等研究方向。

第一位博士的论文答辩委员会, 由教育部国家教育发展研究中心副主任周满生, 北京师范大学教授俞启定, 华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长石伟平, 天津市和平区副区长、天津大学兼职教授庞学光, 天津大学职业技术教育研究所所长肖凤翔等组成。

作为余秀琴的论文指导教师, 教育部职业教育与成人教育司原司长、天津大学兼职教授黄尧在学生的毕业答辩会上说, 职业教育学博士点的设立, 体现了国家发展职业教育的决心。目前, 我国职业教育发展进入了一个新的关键时期, 对职业教育的研究者提出了更高的要求。加强学科建设, 提高理论研究水平十分重要。黄尧还透露, 他和一些学者正在为职业教育学进入一级学科的行列而积极争取。

天津职业大学教师招聘 篇2

教师岗各有关岗位考生：

根据市人社局、市教委有关公开招聘政策要求，结合我校教师岗位报名情况。我校拟于近期对招聘计划数与报名人数达到1:3比例，符合开考条件的教师岗位进行开考。截止首轮报名结束（2013年4月8日15:00），达到开考条件的教师岗位确定为2013天津职业大学首批次开考教师岗位。

按照学校有关招聘工作的时间安排，现将教师岗位首批次开考报名截止时间、笔试、面试等时间通知如下：

一、教师岗位首轮报名截止时间为：2013年4月8日下午15：00（以获得报名编号，发送报名表到指定邮箱并电话确认为准；报名截止时，报名人数不满3人的岗位不能够在首批次进行开考。）

二、现场资格审查时间为：2013年4月10日—4月12日（资格审查）上午9:00—下午16:00 考生需本人到学校人事处进行现场资格审查，通过后同时领取准考证

资格审查时需携带个人身份证、学历学位证书、与报考岗位要求相关的职业资格证书、外语等级证书、职称证书（以上证书均需携带原件及复印件一份）及电子版标准照

三、首批次符合开考条件教师岗笔试时间为：2013年4月14日9:00—11:30（笔试在校内进行，具体地点将在报名截止后网上发布并印制在准考证上）

四、笔试成绩及各岗进入面试人选名单发布时间为：2013年4月19日

五、面试原则上在名单发布后两周内进行，面试分为院系面试考核和学校面试考核两个层次，在校内进行，各岗位具体面试时间、地点将在笔试后在网上发布。

六、首批次不符合开考条件或在首批次考试中无考生通过笔试、面试的岗位，将在5月10日之后重新启动报名，学校将根据报名情况择期进行第二轮教师岗位考试。

人事处

2013.03.28

各岗具体考试范围及其他未尽事宜将陆续在网上发布，请考生关注网站通知

教师岗—旅游学院旅游专业教师笔试范围

一、专业理论

1、《全国导游基础知识》（2011版）（天津旅游局人教司）旅游教育出版社；

2、《旅游法规常识》，（2011版）（天津旅游局人教司）旅游教育出版社，（第5~15章）；

二、业务知识

1、《导游业务》，（2011版）（天津旅游局人教司）旅游教育出版社，（第2~6章）；

2、《旅行社经验管理》，丁正山，化学工业出版社（第2、4、5、6、7、8章）。

下载

社科部思政教师院系层面考试方式、时间、地点及

范围

社科部思政教师因招聘人员均为博士毕业生，因此本次考试适用我校高层次人才考核方式。考核共分两个层面：院系层面考试和学校层面面试考核 2013年4月14日进行院系层面面试，包括两部分内容：

一、逐一面谈

时间：2013年4月14日上午9:30开始，考生抽签决定面谈顺序 地点：学校行政楼会议室（具体见现场资格复审时准考证上通知）

院系面谈出于了解考生基本情况、基本素质和专业基本情况的目的，不进行评分，也不作为淘汰依据。每人10分钟左右。

二、课程试讲

时间：2013年4月14日下午1:30开始，考生抽签决定试讲顺序，每人20分钟 地点：学校第五教学楼 211室 试讲形式：课堂授课试讲 题目：

《思想道德修养与法律基础》（2010年修订版）高等教育出版社 第三章

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（2010年修订版）高等教育出版社 第七章 考生从以上两部分内容任选其一，组织20分钟课堂讲课内容，当堂讲授。要求：

1、自备教材，提前准备。

2、自备20分钟ppt课件

3、试讲过程中要有适量板书

考生试讲成绩由专门考评小组综合评判，试讲成绩前三名进入学校层面的考核.学校层面的考核方式及具体时间地点见网站后续通知。人事处

天津中德职业技术学院 篇3

亮 点 早在十年前，中国政府便与日本、德国、西班牙达成协议——三国在中德职业技术学院进行职业教育和培训方面的合作，这也是迄今为止中国最大规模的职教合作项目。

借助项目合作优势，学校积极引入德国“双元制”人才培养模式，瞄准企业需求，主动与国内外知名企业合作，实现了教育管理和教学过程、师资队伍建设、教学场地开放、教学内容和标准、教学质量保障体系的“双元”。重点实施了大火箭、空客、天航、中广核、博世力士乐、麦格纳、森精机机床等一批校企合作项目。2013年，学校又与博世力士乐公司签署了五年双元制订单班的合作协议。

学校还借鉴德国工业培训中心的做法，将现有实训车间建成了具有先进职教特色和理念的“教学工厂”，模拟企业环境，并设有圆桌式或六角式的教学岛，体现出实景教学嵌入、知识技能共融的职教特色。

学校在师资队伍建设方面也突出“双元制”特点，大力加强九大专业组群的师资队伍建设。一方面，学校大力度招聘具有国外学习背景和从业经历的人才作为师资队伍的重要组成部分；另一方面，积极引进外国智力，九大专业组群全部具备一个国际化合作项目和一个引智专家。同时，学校积极开拓本土教师国际化视野，2013年暑假期间学校派出5个教学团队29人分赴德、澳、韩等国进行培训，并与韩中文化经济友好协会共同组建“中韩合作交流中心”。

天津职业大学 篇4

关键词：高职学生,心理,调查,对策

近年来, 随着国家对职业教育的重视, 我国的高职教育呈现快速发展, 高职学生已经成为大学生群体中的重要组成部分。近年来, 随着社会竞争的日益激烈, 相比普通本科学生高职学生面临着更多的现实和心理压力, 出现心理问题的比例逐年提高, 其心理问题的表现形式也呈现出其复杂性。对高职院校而言, 了解学生心理健康状况、加强学生心理健康教育, 不仅是加强思想政治教育的重要抓手, 更是实现培养高素质技能型人才的培养目标的必然要求。为切实做好大学生心理健康教育工作, 准确把握高职学生的心理健康现状, 提高心理健康教育工作的科学性和针对性, 笔者通过对某高职院校学生心理健康状况进行调查, 并重点针对不同生源学生的心理健康状况进行了调查, 在调查结果的基础上提出了进一步提升高职学生心理素质的对策。

一、研究对象与方法

1.研究对象。参加此次调查的对象是天津职业大学2013级学生, 共得到有效问卷数据4488份。其中男生1993人, 占总人数的44.4%, 女生2495人, 占总人数的55.6%。

2.研究工具。测试选用症状自评量表 (Self-reporting Inventory) 来评估学生的心理健康状况。该量表又名90项症状清单 (SCL-90) , 该量表包括90个条目, 共9个分量表, 即躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性。该量表的每一个项目均采取1~5级评分:没有 (1分) ~严重 (5分) , 被试的总分和各因子的得分反映其心理健康水平。

3.统计方法。本次2013级学生心理测试采用心海心理测试系统进行网上集体施测的方法, 根据测试数据利用SPSS16.0及心理测试系统的统计结果进行数据分析。

二、研究结果

根据4488份问卷中各量表项目均完整者的问卷, 计算被调查对象SCL-90总均分和各因子均分, 作为判断高职学生心理健康状况的指标, 结果见表1。

由表1可见, 高职学生SCL-90各项因子得分及总均分均在0~1.99分之间, 表明高职学生心理健康状况整体良好。

三、讨论

通过此次研究, 我们取得了比较全面的高职学生心理状况信息, 为今后学生心理健康教育工作提供了科学依据。调查显示:高职学生心理健康状况整体良好, 相比之下, 高职学生中强迫症状和人际关系的问题比较明显。针对高职生的心理健康调查结果提出以下对策。

1.以心理调研结果为指导, 针对性开展心理健康教育工作。在此次心理测试中, 我们发现以下问题, 需要在工作中开展针对性的教育和活动, 提升其心理健康素质。强迫症状和人际敏感问题在2013级学生中表现的比价明显, 需要在课程、讲座、团体心理辅导和其他心理活动中有针对性地设计相关内容进行知识的普及和技巧的传授。

2.以课程和活动为载体, 立体化渗透心理健康理念。 (1) 以心理课程为主, 全覆盖普及心理健康知识。完善高职院校心理必修课程和选修课程体系建设, 普及心理健康知识。我校的心理课程体系是包括1门必修课《大学生心理健康辅导》和2门选修课《经典心理电影赏析》、《大学生心理健康指导》在内的心理课程, 通过心理课程的开设旨在帮助大学生不断加深对心理健康知识的了解, 树立正确的心理健康意识、提升心理健康素质。 (2) 以心理活动为辅, 多途径培养心理健康意识。以5.25心理健康月为主要平台和契机, 以学生心理健康协会为主要抓手, 多途径开展心理健康教育活动、巧妙渗透心理健康教育, 心理健康教育中心要完善学生心理健康协会和各个院系的分协会的功能, 并依托心协成员组织丰富多彩的典型活动。如5.25心理健康文化节 (包括心运会、心理知识竞赛、心理电影赏析等) 、心理剧大赛、团体心理辅导等, 使学生在丰富多彩的文体活动、竞赛中锻炼了意志、培养了协作能力、增强了团队意识, 不断提升心理素质。

3.以心理教育、辅导、干预为抓手, 层级化推进心理健康帮助。 (1) 心理教育预防心理问题。①开设心理课程、开展学生心理活动, 有效预防心理问题。通过心理课程和学生心理活动两个载体, 可以做到全覆盖普及心理健康知识、多途径培养心理健康意识, 立体化渗透心理健康理念, 这些举措都将有效地预防学生的心理问题。②开展心理普查、建立学生心理档案, 及时发现心理问题。每年对大一学生开展心理普查工作、完善新生心理档案, 档案中记有学生的基本信息、家庭情况、心理健康状况和心理测试结果以及个别危机干预记录。学生在心理老师的指导下也可看个人的心理健康档案, 使学生能正确地认识自己, 面对现实, 积极进取。 (2) 心理辅导解决心理困扰。针对学生心理困扰, 要切实做好学生心理辅导工作, 及时解决心理困难学生的心理困扰。积极开展针对学生的个体辅导和团体辅导。做好学生的个别辅导工作, 为来访的学生提供辅导, 对学生在成长, 学习和生活中出现的心理行为问题给予指导, 帮助他们排解心理困扰, 对于个别有严重心理障碍和心理疾病的学生, 应及时识别并转介到专科医院就诊。对问题学生的特殊情况要做到及时反馈, 建立与院系、辅导员的双向反馈, 必要时还与学生家长取得联系, 以保证来访者的安全。 (3) 心理干预化解心理危机。针对学生心理危机, 高职院校需继续完善心理危机预警机制, 保障学生安全。建立信息传输和心理危机干预行动快速反应的制度和机制的有利于继续完善我校的心理危机预警机制, 保障学生安全、维护学校稳定。我们在对相关老师和学生干部做好培训以使其能够迅速、准确地发现心理危机状况的基础上, 我们已制定天津职业大学学生心理危机预警工作流程图》及《天津职业大学校园心理危机干预应急预案》, 联合学校相关部门和力量, 以使大家更加准确地了解我校危机干预中自己的职责及如何更好地保证危机干预信息的传输。此外, 我们还将对进行危机干预的同学进行及时跟踪与记录, 并做到干预情况及学生现状及时上报。对在心理咨询过程中发现的、院系上报的心理危机学生及时进行心理危机干预, 并联合院系一起做好危机学生后续的休学、关注、咨询、转介等工作。

四、结束语

大学生心理健康教育工作对于全面提高学生素质, 预防学生伤害事件的发生等方面, 具有十分重要的作用。各高职院校应以此为契机加强对高职学生的心理健康教育, 使高职学生能够健康、有序、和谐地在大学校园学习与生活。此外, 要立足教育、面向全体, 实现并建成课程与活动, 教育、辅导、干预, 学生求助与自助紧密结合的心理健康教育工作的网络和体系, 积极探索, 努力开创大学生心理健康教育工作新局面。

参考文献

[1]吴雷达.高职生心理健康状况调查[J].教育与职业, 2013, (31)

[2]王斌.浅析当前我国高职学生心理健康教育问题及对策[J].参花 (下) , 2013, (10)

[3]李怡和, 伍翔.广东省两所高职院校大学新生心理健康状况调查比较研究[J].顺德职业技术学院学报, 2010, (01)

天津职业大学 篇5

建设项目可行性论证报告

一、建设项目概要

（一）项目名称

2018-2020年天津市高等职业院校提升办学能力建设项目

（二）建设单位基本情况

1．单位全称：天津职业大学 2．主办单位：天津市教育委员会 3．法定代表人及联系方式：

法人代表：刘 斌（校长）

办公电话：022-60585002 移动电话：1382180387

3传真号码：022-60585050 电子邮箱：binliutj@126.com 天津职业大学始建于1978年，是全国接受世界银行贷款的17所院校之一，也是天津市最早举办高职教育和办学规模最大的一所综合性高职院校。2002年，被教育部和财政部确定为天津市唯一的“全国高职高专示范性学校重点建设单位”。2006年被教育部、财政部确定为首批28所“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位之一。2007年学校获得全国首届“黄炎培优秀学校奖”。2009年被教育部和天津市政府确立为天津市滨海新区技能型紧缺人才培养基地。2012年学校被教育部批准为全国重点建设职业教育师资培养培训基地。2015年学校被教育部批准为全国现代学徒制试点单位。2016年被教育部、民政部、卫计委批准为全国职业院校养老服务业示范专业单位。2017年酒店管理、机械制造与自动化专业分别被确定为 全国职业院校旅游类、全国职业院校装备制造类专业示范点。

（三）可行性论证报告编写依据

国家有关文件：《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）、《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》（教职成[2015]9号）

天津市有关文件：《天津市人民政府关于加快发展现代职业教育的意见》（津政发[2016]3号、《天津市高等职业院校提升办学能力建设项目管理办法》（津教委[2016]57号）、《天津市高等职业院校提升办学能力建设项目资金管理办法》（津财教[2016]64号）、《市教委关于启动2018-2020年天津市高等职业院校提升办学能力建设项目申报工作的通知》（征求意见稿）（津教委专函[2017]16号）

学校有关文件：《天津职业大学“十三五”事业发展规划》（津职大党[2016]14号）、《天津职业大学提升办学能力建设项目管理办法》（津职大[2017]53号）、《天津职业大学提升办学能力建设项目专项资金管理办法》（津职大[2017]54号）

（四）建设项目基本情况

1.建设目标和建设内容。建设眼视光技术、汽车运用与维修技术、机械制造与自动化、应用化工技术4个优质骨干专业，带动全校各专业的发展，努力促进学校各专业质量建设的全面升级。同时，通过教学活力提升等3个优质校项目和学校内部管理质量提升等3个世界先进水平校项目，全面推进专业内涵建设、人才培养模式创新、师资能力提升、深度产教融合、教育信息化建设、国际化办学、创新创业教育、教学诊断与改进等建设任务，不断提升学校核心竞争力，使天津职业大学达到世界先进水平高职水平。

2.项目资金安排。项目资金预算总投入为6502.88万元。具体筹措方式为：申请市级财政拨款6502.88万元。从建设项目上看，优质骨干专业共投入4179.2万元，优质校项目共投入761.5万元，世界先进水平校1562.18万元。从用途上看，用于设备购置5634.78万元，课程建设437万元，师资队伍水平提升304万元，其他127.1万元。

3.建设预期效益。完成眼视光技术、汽车运用与维修技术、机械制造与自动化、应用化工技术4个优质骨干专业、教学活力提升等3个优质校项目和学校内部管理质量提升等3个世界先进水平校项目，并取得以下效益：专业内涵质量建设实 2 现“转型升级”，基于“悉尼协议”范式达到国际化办学水平；基于成果导向、学生主体的教学改革更具针对性和实操性，示范效应凸显；师资队伍“三种能力”建设大幅提升；产教融合育人机制创新成效明显；运用信息技术改造传统教学模式成效显著；国际化办学水平显著提高；文化建设的育人功能更加完善；教学诊断与改进制度形成常态化；综合办学实力达到世界先进水平。

二、建设项目的必要性与可行性

（一）学校建设项目已具备良好的基础条件。学校办学理念超前、管理机制先进、职业素养卓越、特色鲜明和社会服务有力。经过国家示范校和天津市高水平示范校建设，特别是在天津市提高办学能力建设16-17年项目的基础上，在人才培养模式改革、重点专业、课程体系、实验实训条件建设等方面走在全国高职院校前列，具备建设世界先进水平的良好基础。

（二）项目建设具有重大的意义

1.满足天津市经济社会发展对高素质技术技能人才的需求。天津产业转型升级以及产业国际化的发展趋势，必然需要大量的高素质技术技能人才作为强大的人力资源支持。

2.有助于天津市推进国家现代职业教育改革创新示范区建设，全面完成国家现代职业教育改革创新示范区有关建设任务，高标准完成《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》中我市承担的各项任务和项目。

3.提升学校内涵质量与特色发展的需要。能够使学校站在一个新的高度，用一种新的眼光审视过去，规划未来；能够启发思路，创新思维；不断改进和完善办学机制，增强学校的核心竞争力，促进学校内涵发展、科学发展；能够使学校办学特色更加突出。在提升办学能力项目建设标准的引领和指导下，通过吸纳世界先进的办学理念，使专业建设、课程教学和学生培养达到国际办学标准，对接区域优势产业，提升社会服务水平。

三、实施保障

1.组织保障。学校成立“天津市高等职业院校提升办学能力建设项目”建设领导小组（简称建设领导小组）。建设领导小组下设建设项目办公室。2.经费保障。学校统一管理、单独核算、专款专用，实行项目管理。财务处负责专项资金的管理，并按照项目建设资金管理办法实施管理。

3.政策保障。制定《天津职业大学提升办学能力建设项目管理办法》、《天津职业大学提升办学能力建设项目专项资金管理办法》等文件。

4.质量控制。加强对建设项目的管理，确保项目建设质量与进度，确保实训设备的按期采购及使用，规范资金的使用程序，学校建设领导小组对项目建设进度与建设质量，实施全程管理。主要采取中期检查、年末验收、成果评估、效益分析等的全过程监督、考核与奖惩。并由审计和纪检对专项资金的使用进行审核，确保专项资金规范、正确使用。

四、项目建设进度

在2018-2020年期间分为三个阶段进行：项目规划与启动阶段（2017年）、项目实施阶段（2018年-2020年上半年）、项目总结验收阶段（2020年下半年）。

五、论证结论

天津职业大学 篇6

此次培训共持续9天，旨在推广和普及运动员保障以及职业辅导工作知识和职业指导理念，进一步推进运动员保障和职业指导工作队伍建设，同时在天津试点和推广对运动员保障工作人员进行整体性、专业化培训的工作模式。

为此，培训班也在多方面做了专门设计。为了让内容更加丰富、实用和有针对性，主办方专门在课程中安排了运动员保障及职业辅导政策介绍、运动员职业转型心理特征讲解、职业指导理论与实操（包括职业指导基本理论、团体辅导和个体咨询的技术技巧、职业生涯规划基本原理与技术技巧、职业素质测评基本原理与测评结果讲解等）和运动员职业辅导工作交流研讨。并通过增加内容、延长课时的方式，保障培训效果，便于学员们学得更扎实，记得更牢固。

同时，在参训人员方面此次培训也更加侧重基层和一线。将各省区市运动训练单位负责运动员保障和职业辅导工作的领导、人事干部、领队、教练等放在了第一位，为他们扩大名额，有针对性地进行授课。此外，培训还在兼顾其他省份工作人员的基础上，以天津各训练单位工作人员为重点进行了整体性、专业化培训，并特邀了总局机关及项目单位的相关人员参加。

主办方表示，职业指导是近年来兴起的一个热门职业，旨在为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人，提供咨询、指导及帮助，是一门具备完整理论和实际操作技术的学科，也是一个专业性很强、被正式列入国家职业目录的职业。随着社会和经济发展，职业指导已成为促进个人职业发展和社会就业的重要手段和工作方法。运动员是体育系统和社会的特殊人才，有着明显的职业特点，其职业转型时也有着特殊情况。这些都决定了职业指导在运动员职业转型过程中发挥重要作用。

在这样的形势下，自2008年开始，总局人力中心先后举办了9期职业指导师培训班和两期专项知识培训，培训工作人员达600人次，培养了近140多名具有国家职业资格的高级职业指导师和300多名中级职业指导师，开始逐步把运动员保障、职业转型、职业发展的理念慢慢渗透到运动队、领导、领队、教练员运动员中去，为运动员退役后的职业转型和长远发展起到良好的促进作用，为体育事业的全面、协调、可持续发展打下良好的基础，并进一步推动运动员职业辅导工作的实际开展。

天津职业大学 篇7

学校特别是高等学校的功能相对来说是比较复杂的,教学区是校园的核心,是校园建设中的最关键的部分。学校中的一切其它功能均是围绕其进行的。教学区的布局主要有组团式与网络式两种主要设计方法。组团式便于院系相对独立地组织教学活动与进行管理,更能适应建校周期较长而分期施工的现实。“院落”是中国传统的建筑布局形式,由建筑所围成的庭院形成社交性的公共空间,也有利于学校中的交流。网络式的发展规划有利于不同的科系在今后的发展中专业更新与规模调整,并可灵活调节教学用房的使用性质,因此被现代的新型校园规划布局所偏爱,它利于目前国内的大学院校、院系合并和学科调整的教学改革大趋势。天津职业大学艺术楼地处职业大学北辰主校园之内,位于主校门校内轴线底景图书馆的东侧,与西侧的会议中心遥相呼应。大学已大半建成,艺术楼与图书馆(待建)相辅相成,在总图布置中它处于配角地位,用来烘托图书馆在学校中的中心地位。艺术楼为艺术系师生教学研究以及艺术品展览提供了方便、舒适的场所。占地约2900m2,建筑面积约9560m2,建筑为主体三层局部四层,设计使用人数1500人。

2 系馆与周围地形的结合

高等学校交通组织中,首要的是要体现以人为本的思想。根据教师、学生的心理及行为方式研究各种道路组织、形态和层次,创造一个满足校园使用者的物质和精神上要求的校园环境。校园教学区内应以步行者为主。传统的规划方式不注意避免教学区内部的车行交通和人行交通的矛盾,过于注重实质的空间架构。条块状的建筑和整齐的道路网分割着校园空间,主要车行道穿越教学区或与教学楼平行布置;交通组织功能单纯;缺少人情味和有序的人行组织。现代校园要求建筑物之间能联络方便、尽量通畅、便捷。为此,各类建筑物的设计,多采用集中式的布局,建筑群体也多以成团的方式组合,尽量减少楼间的距离几交通路线。各个相对独立的区域之间,也尽量打通分割界限,室内外都设有方便的连廊和通道,使建筑群体在整体上能联络通畅,达到提高和保证交通、交流、传递、沟通之最佳的效率。

艺术楼在平面布局中结合地形的特点,以四层高的倒“L”线性体为建筑的主体,在它的西侧围合有一个三层高的椭圆形展厅部分,与会议中心的螺旋线形造型相协调,结合东侧道路的走向,在东南侧布置首层架空的两层矩形体块,平面上布置有数间办公室。一层的挑空形成了此部分空间在立面处理上的悬挑空灵的感觉,并且在平面切合地形的同时使不同方向的人流达到视线的通透穿越。艺术楼在立面处理上以逻辑性极强的不同形式和体量的体块作为构成元素有机的进行穿插处理从而形成雕塑感的整体建筑造型。在色彩和材质的运用上以灰色的石材贴面为基调,在局部点缀有黑色调的体块,并辅以东侧悬挑的木色体块,在东侧和西侧平直的墙面上作为此木色体块的协调元素形成大小不一的此方形体的变体,在变化中达到了协调统一,还可以通过“材料联想”这样的抽象传承,来表现回归大自然的感觉。在西北侧和东南侧设置建筑的两个主要出入口,在此处的墙面处理上均采用了个性鲜明指向性强的楔形体,突出了入口空间。造型上创造有自我特色标识的艺术系形象。

3 内部共享空间

艺术楼突破原有教学楼的单调布局,把交通、聚会、布展、课程设计融为一体形成一个共享的艺术空间。首层的主要功能空间为展厅部分:椭圆形展厅、开敞展厅、烘干、烧制、陶艺以及收藏、造型等。二层为作品展厅、数间办公用房和三维设计、阅览室等功能空间。三层主要为教学区,设有平面设计和环艺系以及计算机房和作品展示等。四层为画室和教学区。艺术楼强调了室内空间的感受。三层高的展厅空间布置了互相交叉视线穿越的共享展览空间,体量呈现出一种轻盈的飘浮感,在达到使用功能的前提下空间的流动和变化丰富多彩。在展厅的屋顶散点式布置圆形的采光天窗,在展厅内播撒下均匀的天光。在建筑的内部沿东西方向布置一个从一层上到三层的分段式的阶梯,通过此楼梯可分别到达建筑的各个楼层,结合平面的布置屋顶设置带形的采光天窗,不仅创造出别致的空间感受,而且营造出丰富的视觉联系,更加易于参观者辨别方位。

4 结语

天津职业大学 篇8

随着信息技术和智能媒介的快速发展和广泛应用, 信息生成、处理、传递的可能性和速度今非昔比, 在信息化时代, 信息化教学已成为高校教学改革的必然趋势。

信息化教学, 是指在现代教育教学理论指导下, 运用先进信息技术与丰富的信息资源, 构建信息化教学环境, 整合教学过程的各个环节。信息化环境的开放性、交互性、共享性、协作性和自主性特点, 为新形势下深化高职院校思想政治理论课 (简称“思政课”) 教学改革提供了新的机遇。

信息化教学是符合现代教学思想的一种新型教学形式, 改变了传统教学“传授性”的局限, 确立了学生的“主体性”地位, 激发了学生的自主学习积极性和创新能力。信息化教学具有传统教学所不具备的优势, 学习变得更便捷、高效, 信息源丰富, 知识量大, 能够促进个性化学习, 增强学习的交互性和协助性。

二、高职思政课信息化教学改革的必要性

高职思政课教学因各方面的原因, 教师教学、学生学习均面临着现实的困境, 教学实效差强人意。加快高职思政课的信息化教学探索与实践, 将变得十分的必要。

1、改善整体教学实效的需要

高校思政课近几年经历过一轮教学改革, 主要是改变传统“灌输式”教学方式, 转变为以能力为中心, 以学生为主体的教学理念, 教学质量和效果有了较大的提高。但是在实际教学中出现了学生学习兴趣不高, 旷课现象较多, 实际教学效果未能达到预期目标。在信息化教学大趋势下, 高职思政课教学开始融入信息化因素, 并取得了积极成效。

2、改进教学方法和手段的需要

高职生来源质量参差不齐, 普遍基础较薄弱和学习能力较低, 未养成良好的学习习惯, 致使学习能力不高, 这也是教师教学过程中反映出的主要问题。实施信息化教学, 利用网络化学习平台, 运用丰富网络资源, 实现教师与学生学习的单线化实时交互。通过信息化教学方式融课上与课下学习为一体, 融“教”与“学”为一体, 提高学生学习兴趣和自主学习能力, 进而自我完善。

3、实现教材体系向教学体系转变的需要

目前, 高职思政课教材全国通用, 教材理论性较强, 内容庞杂。如何将教材体系转变为教学体系, 适应高职生的特色, 突出高职教育的特点, 将直接影响到高职思政课教育教学质量。科学合理构建教学体系, 有的放矢实施教学是开展信息化教学要探索的重要问题。借助信息化方式, 本着“必须、够用”原则, 对教材体系进行整合, 突出重点, 开展教学设计, 以制作动画、微课、视频、音频等形式对重点理论知识进行解析, 依据课程体系建设内容丰富的优质资源库, 开辟形式多样的信息源。

三、推进高职思政课教学信息化改革的实践——以天津职业大学为例

1、完善适应信息化教学的课程教学设计

我校思政课已经进行过一轮课程教学设计改革, 主要是依据现代职业教育教学理念和“教学做”一体的教学思想, 突出能力本位和学生主体作用。在教学实效也取得不错的成绩。但是, 在信息化教学兴起的趋势下, 现有课程教学设计已不能适应信息化教学要求。迫切需要完善教学设计。

完善教学设计主要根据信息化教学要求, 进一步整合各门思政课教学内容, 运用信息技术手段, 通过自身努力和借助其他信息源开发出内容丰富, 形式多样的教学资源, 构建优质资源库, 并整合到网络精品课、教师网络空间课、思政课网站、教学云平台等载体上。这些资源和平台也成为了教师实施信息化教学方法、手段的主要依托。在课程考核上, 实施“全程”、“全面”的考核方式, 在期末考试中实施网络化考试。如果说上轮教学设计改革实现了教学本位的转变, 本轮改革将极大的促进这种转变的实现。

2、创新思政课信息化教学模式

构建思政课信息化教学模式的核心思想是实现学生学习的自主性, 进一步完善教学关系。构建适合高职特点的教学模式, 目前我校思政课运用较为常见的教学模式主要包括任务驱动式、研讨式、小组协作式模式。从实践效果来看研讨式模式较为适合思政课特点。小组协作模式, 在思政课合班授课条件下, 小组研讨型符合思政课教学现实, 多用于实践教学中。

3、建设优质资源库和网络空间课程

在学校鼓励支持建设优质资源库的契机下, 思政课教学资源库建设在已有的课程信息化资源基础上进行完善升级, 将思政课的各类资源整合到系统中, 通过完备的信息化资源库建设, 学生能够轻松掌握资源库的知识, 遇到疑难点可以反复学习和在线讨论咨询。此外, 思政课教师可以创建个性化的网络空间课程, 增强师生之间的交互性, 实现信息化教学过程。

4、提高思政课教师信息化教学能力

目前思政课教师信息化教学能力有待提高, 主要问题体现在, 一是有些教师信息化素养不高, 信息化教学意识不强, 甚至个别教师存在抵触心理;二是对于各种信息化技术和系统使用不熟练, 难以有效的组织信息化教学过程, 不能及时解决学生学习过程中出现的技术问题;三是信息化教学水平上, 新老师不均衡, 老教师经验丰富、教学理论水平较高, 但是接受信息技术能力低, 青年教师接受信息技术能力高, 但是教学经验方面有所欠缺。解决这些问题, 学校加强宣传教育, 明确目标和任务, 学校评优应向信息化教学能力强的教师倾斜, 学校要创造条件, 对教师进行信息化技术、教学方法、教学模式进行培训, 新老师教师还需相互协作, 取长补短, 共同提高。

5、改善思政课信息化教学环境

我校已将教学信息化作为学校远景发展的重大战略, 重点投入加强校园信息化建设, 提高网络运行速度和网络覆盖率, 加强网络安全, 改造升级多媒体教学环境, 构建各种网络教学与管理平台, 这些对于推进思政课教学改革提供良好的外在环境条件。

摘要：在现代教育理念的指导下, 信息技术日益深入融合到教育教学中, 为高职思政课教学改革提供了机遇, 指明了努力的方向, 本文通过分析信息化教学的内涵与优势, 结合目前高职思政课教学的现状, 提出高校思政课信息化教学改革的必要性, 积极推进高职思政课信息化教学的探索与实践。

关键词：信息化,思政课,改革

参考文献

[1]郭健张雪梅.高职院校公共基础课信息化教学研究.江苏建筑职业技术学院学报, 2015.

[2]刘军杨西龙.信息化教学模式探讨.西南农业大学学报 (社会科学版) , 2009.

天津职业大学 篇9

1 大学生社团管理系统的结构设计

下面介绍一下天津滨海职业学院大学生社团管理系统的结构设计和功能介绍。本系统通过简单易用的人机交互界面进行用户群的登录区分管理。社团管理系统的开发主要包括管理员子系统、负责人子系统和游客子系统。

(1) 学院管理员子系统:此子系统是管理系统的核心, 学院的社团工作管理人员通过系统可以对学院实际社团情况进行掌握和了解, 并可以对各种数据信息进行管理, 拥有最高的操作权限。通过添加社团组织管理模块、新闻管理模块、社团成员管理模块、社团经费管理模块、社团活动管理模块、社团成员人数统计模块、社团经费支出统计模块、系统留言管理模块来实现学院社团工作的整体管理。

(2) 社团负责人子系统:社团负责人子系统有别于学院管理员子系统, 功能设计上要考虑其管理的有效范围和组织架构的归属问题。社团负责人子系统主要包括本社团新闻管理模块、本社团成员管理模块、本社团经费支出管理模块、本社团活动管理模块;通过权限的有效分割保证系统在社团负责人子系统上的相对独立性和其他社团管理之间的相对隐秘性。

(3) 社团成员及游客子系统:在考虑普通社团成员游客都可以使用的功能同时, 也将社团成员及游客子系统的操作权限降为最低, 充分保障系统管理的延续性。社团成员及游客子系统主要包括查看社团介绍、查看社团新闻、查看社团活动等查看类模块组成。

2 大学生社团管理系统的数据库设计

本管理系统在进行结构设计的工作中考虑到系统的兼容性和数据的有效管理, 决定采用SQL Server 2000数据库管理结构。SQL Server 2000企业版支持联合服务器、索引视图和大型内存支持等功能, 使其得以升级到最大Web站点所需的性能级别。系统设计中数据库各关系表及数据字典结构如下 (表1-表5) 。

3 结语

本系统在天津滨海职业学院已经投入试运行, 本系统也能够适用于其他同类管理模式的普通高校。但在试用过程中发现学生社团组织由于两到三年时间会有一次小规模的换新和调整, 系统中对于社团的注销模块尚未规划, 不得不说是系统的一个缺憾。学生活动的经费管理和活动管理可以说是系统比较独特的功能, 对于大学生社团工作的管理规范性有一定创新, 也必将对拓宽学生社团管理和建设的思路起到一定作用, 也能为新时期天津滨海职业学院大学生社团管理工作提供新的理念和方法。

参考文献

[1]张领.《ASP.NET项目开发全程实录》.清华大学出版社 (第一版) , 2008年6月.

[2]邹建国.《基于B/S与C/S架构的高校社团管理系统》.现代计算机, 2013年7月.

天津职业大学 篇10

关键词：心理学,中职示范校,改革

一、引言

天津职业技术师范大学附属高级技术学校是一所以机电类专业为主干, 具备中级工、高级工、技师、高级技师培养能力, 在天津市同类学校领先, 在全国有一定影响的中等职业学校。随着当前职业教育发展新形势、新变化的出现, 学校高度重视自身人才培养、教学模式的改革与探索。在当前产业结构升级、社会需求提高、学生培养难度加大的情况下实现特色发展, 可谓是任重道远。因此在实际的建设发展中, 学校率先在同行业学校中引入心理教育, 并将心理学的研究方法充分渗入到自身的教育教学改革中。

二、主要做法

( 一) 学校开展心理教育的初步探索。中职学校开展心理健康教育是一个崭新课题, 既没有成熟经验借鉴又缺乏统一、规范的要求和内容。早在2008年学校接收汶川地震后转移来校就读的28名东汽集团高级技术学校学生开始, 学校就积极探索心理教育模式。在校领导的大力支持下, 通过班主任、辅导员双重工作深入了解学生动态。通过开设讲座、个体咨询、团体辅导、朋辈督导等形式的心理援助活动, 让该班学生尽快适应新环境, 积极投入学习。在到校后针对该班学生进行的团体辅导中发现学生普遍存在应激障碍, 通过一年的系统干预, 该班学生在离校前对环境适应良好, 课程修业全部合格, 实习及就业表现良好。

( 二) 教学模式改革中增设心理健康课程。职业教育的任务不仅要培养具备专业技术的劳动者, 更要培养综合素质良好的复合型人才。为全面促进学生的综合发展, 实现心理教育对教育教学的辅助功效, 学校在中、高级工新生中普遍开设心理健康课, 分别从自我意识、情绪疏导、人际关系等层面开展系统讲解, 让学生从心理学常识入手, 对自身的身心健康状况建立整体觉知, 从而改变学习态度。通过改革试点, 在一年级学生中随机选取实验班和对照班, 对实验班开展每周一次的心理活动课, 从普及心理健康知识、增强学习的积极性、树立自信心、增进社会爱心和扩大人际交往等方面进行活动设计, 共开展10次课。为期一学期的试点改革后, 对比实验班和对照班的学习态度变化情况, 学生学习态度变化显著。

( 三) 以团体辅导促学生成长。通过团体活动课, 以学生的个人心理活动体验为中心, 把心理训练的内容放在活动情景中, 减轻学生压力, 为学生提供一个放松的情绪缓冲地带, 让学生在活动中体验、感悟, 接受行为训练, 使学生在这里能够重新审视自我, 认识自我, 接受自我, 为更好地发展自我奠定基础。在实际的教育过程中, 团体辅导作为一个模块参与专业教学模式改革中, 选取学生水平状态一致的两个班级作为实验班、对照班, 在对实验班进行团体辅导干预后, 对照两个班级的学习成绩发现, 进行团体辅导干预的实验班级学习成绩显著好于对照班, 从而证明了团体辅导这种心理健康教育模式对专业教学改革效果显著。

( 四) 以示范校建设为契机开拓育人新途径。2011年学校成功获批第二批国家级示范校, 校领导高度重视, 并依此为契机, 先后带队走访参观了天津师范大学心理健康教育中心、天津职业技术师范大学心理健康教育中心、天津市双港中学、天津市良友心理咨询中心等一系列专业机构, 邀请业内专家对学校的心理健康工作予以指导, 明确中职学校心理健康教育应该如何开展。通过示范校建设资金支持, 建成了总面积近200平方米的心理健康中心, 分为个体咨询室、音乐放松室、情绪宣泄室、团体辅导室等四间可单独使用的心理功能区域, 分别兼具了心理测验、个体咨询、图书阅览、团体辅导、情绪宣泄、音乐放松等功能。

( 五) 在实践教学中渗透心理教育。实践教学是中等职业学校学生融入社会、体验职业的重要渠道。当前大部分学生从基础教育阶段进入职业教育阶段后会产生不同程度的抵触情绪, 认为到职业学校学习未来就是当工人。因此在接触实习实训课程时学生学习态度不端正、学习热情不高的情况屡见不鲜。实训指导教师在学生实训的同时引导学生进行心理调适, 积极帮助学生巩固和强化积极的情感体验, 克服不利于将来就业的心理倾向, 正确对待职业选择和职业的变化发展, 了解职业的社会意义和价值, 培养学生职业兴趣、爱岗敬业精神和良好的职业心理素质就显得尤为重要。学校通过教学改革, 正逐步实现课程的“一体化”, 学校在实训教学中, 要求老师定期开展谈心活动, 帮助学生完成角色转换, 建立良好的职业态度, 实现教学与育人的“一体化”。

( 六) 关注教师心理状况。当前中等职业学校教师面临着招生任务重、精神压力大等现实问题, 许多教师在新形势下, 出现了明显的不适应, 有的教师出现失眠或睡眠状况不好, 感到疲劳、烦躁、焦虑、精神不振等症状, 对自身健康极为不利。导致对学生失去爱心和耐心, 对教学丧失热情, 甚是厌烦教学工作。因此, 如何最低程度降低师源性的心理行为问题, 尽量让学生免受消极心理的影响, 优化学生成长的环境是学校在改革中重点关注的问题之一。学校积极关注教师本身的心理健康水平状态, 先后聘请天津职业技术师范大学教学名师、心理学教授为教师开展师德讲座、心理健康讲座、拓展训练等, 让教师们在日常的教学、生活中学会自我调整的方法, 积极面对压力、学会自我减压。

( 七) 引领教师探索因材施教的方法。因材施教是教学中一项重要的教学方法, 学校通过组织青年教工培训、老教师“一帮一”等形式为青年教师传授经验, 先后聘请天津职业技术师范大学李春华教授等教学名师为教师带来智慧教学、提升教学艺术等主题的讲座。让年轻教师尽快熟悉中职学生特点, 学会挖掘学生优点, 并在教学中根据不同学生的认知水平, 学习能力以及自身素质, 选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学, 发挥学生的长处, 弥补学生的不足, 激发学生学习的兴趣, 树立学生学习的信心, 从而促进学生全面发展。

三、心理学介入教育教学取得的成效

( 一) 提升了学生心理健康水平。中职学生从初中步入中职学校, 学习和生活环境发生了很大变化, 面对就业形势的日趋严峻和复杂的社会竞争环境, 往往在心理上会产生多方面的心理困惑问题, 通过系统的开展心理健康教育, 学生的心理健康水平明显提高。开展新生入校心理健康状况普遍性测查。每年新生入校后, 对学生开展普遍性测查, 利用心理测量学专业软件进行测量统计, 将筛查出的有问题的学生进行归类, 并及时反馈相关管理部门。对个别重点学生及时约谈家长, 多方予以配合关注。

以2011级新生作为对比, 采用SCL—90症状自评表形式, 1813名中职学生的心理测试为例进行了分析。测查结果如下表所示:

在1813人中, 有心理困扰的学生671人, 占参加测验人员总数的37% 。其中有中重度困扰的人员198人, 占参加测验人员总数的11% 。两年之后对该年级学生进行再次测评SCL—90症状自评表, 测量结果变化如下: 有心理困扰的学生362人, 占参加测验人员总数的19. 9%, 中有中重度困扰的人员96人, 占参加测验人员总数的5.29%。

( 二) 师生双方以良好的态度共同参与到教育教学活动中。在系统开 展心理教育活动后, 学生对待学习的态度有所转变, 以更加积极的态度来应对学习; 教师在教学活动中更加灵活的处理各类教学场景, 例如尝试开展分层次教学, 对于基础好学习愿望强烈的学生引导其探索更深层的教学任务, 对于基础差学习愿望不高的学生引导其完成基本教学任务, 等等。

( 三) 拓展了学校服务社会的能力。

学生的问题往往和家庭的教育有着密切的关系。通过家庭、学校共同关注, 举办新生家长讲座、家庭教育大讲堂活动, 帮助家长树立正确的教育观念, 了解孩子成长的特点、规律以及心理教育的方法, 以积极健康和谐的家庭环境影响孩子。

( 四) 拓展了校企合作新的服务方向。

积极为学校校企合作做好服务, 参与订单班人才培养过程, 对在校个别培训学员进行心理疏导, 为合作企业人力资源招聘选拔过程提供心理测量学技术指导, 为新入职大学生编写职业素质测评试题。

四、心理健康教育深入开展的思考

教学活动是学生在校的主要活动, 因此在学科教学中渗透心理学思想尤为重要。在教学活动中如何对学生进行有效管理, 培养他们积极的品质, 是一个非常重要的方面。

( 一) 教学内容积极向上。心理学注重对积极情绪的体验、因此在选择教学内容时, 要尽可能的体现“积极”。尽可能迎合学生的积极心理需求, 积极吸引学生参加, 让他们在活动中体验积极向上的力量, 充满信心, 过着快乐而又有意义的生活。

( 二) 建立融洽的师生关系。良好的师生关系可以在教学活动中促进教学活动的顺利进行。受限教师要有积极的心态, 在课堂上充分发挥自己的积极心理来调动学生的积极心理。多用积极的词汇尊重、鼓励学生参与到教学过程, 为学生营造一个愉快轻松的学习氛围, 在无形中培养学生的积极心态。

( 三) 学生管理中要学会运用心理学视角进行管理。教师是学生发展的引路人, 更是学生毕胜发展的直接影响者。日常管理中要努力营造一个良好的文化氛围, 要改变评价策略, 不把分数作为评价学生的唯一尺度, 使不同学习层次上的学生都能超越自我, 不断进取, 体验到成功的喜悦。

( 四) 构建社会、家庭与学校教育“三结合”的心理健康教育网络。在中等职业学校、家庭、社会构成的这个大系统中, 三方面力量的有机结合, 才能有实效地进行中职心理健康教育。因此学校开展心理健康教育时必须注重与家长达成共识, 鼓励家长参与, 创设出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围。

五、结语