习作指导介绍我自己

习作指导介绍我自己（通用7篇）

篇1：习作指导介绍我自己

《介绍我自己》教学设计

三年级语文下册第三单元《介绍我自己》

教学目标： 1.在教师引导下，学生学会抓住自己的特点，把自己的特点描写清楚。

2.根据习作要求，调动学生生活积累、范文引路，拓宽思路，选取合适的角度来表现真实的自己，使每个学生都有的写，乐于表达。3.在习作过程中让学生明白介绍自己也是交朋友的一种方法。教学重点：在规定时间内，使大部分学生都乐于动笔，有的写；指导学生如何向别人来介绍自己。

教学难点： 学生能用用通顺的语言，具体的事例来说明自己的特点。教学过程：

一、两羊对比，知特点（课前热身）

1.出示动画片《喜羊羊和灰太狼》中喜羊羊和美羊羊的图片，让学生观察。

2.说出二者的区别——引出特点。（让学生知道什么是特点？）3.教师语言描述寻人启事介绍自己，引入本课——抓住特点介绍自己。(板书课题)

二、情境引入，写自己 1.范文引路，知结构

（1）下水作文引出要点，激发学生写作兴趣。

（2）分析概括，总体把握作文结构。2.多管齐下，抓特点。

（1）简单引导写开头。（万事开头难，所以从头做起）

（2）指导观察写外貌。

a 指导哪些内容可以写进外貌描写？

b 找到自己的特点，同桌做镜子，说说彼此外貌的特点是什么？（互相补充）

c 两人台前做示范，教师引导学生要按顺序、抓特点来说。d 例文对比，指导写法。

e 词语超市来帮忙，学生动笔写作。f 展示写作，集体评改。（3）具体事例写特点。a 出示范文，引出方法。b 模式引路，动手写作。

1.中心句+具体事例

2.选择最能表现自己特点的写一写

c 同桌互评，修改习作。（4）添尾加题写完整。

三、首尾呼应，做拓展

1.完成的习作课堂修改，没有完成的课后继续修改。2.将老师的自我介绍留下让学生课外阅读，拓宽思路。

四、儿歌作尾，结写法。附上儿歌一首，总结写作方法。板书设计：

介绍我自己 抓 写 特 清 点 楚

外貌 爱好 教学反思：

《说说我自己》是小学语文人教版第六册语文园地三的习作课。本次习作指导的重难点是让学生学会如何抓特点，写个性，真实地介绍自己。

通过本节课的教学，我总结出了小学中段习作教学的一般流程：准备阶段---习作指导---第一次作文---习作讲评---第二次习作---定稿，在本次习作我重点关注了以下两点：

一、激发学生习作的兴趣。

我以游戏《猜猜猜》展开教学。抓住了孩子的好胜心理，大大激发了学生的参与兴趣。消除了学生害怕写作的心理。从游戏结果中让学生自己总结出取胜的妙招。巧妙的突破了介绍自己要抓特点，写个性的教学重难点。

二、教给学生习作的方法。

吴忠豪教授在评析薛法根老师《贴近事物本来的样子》素描作文课时说到：“作文教学要从基础抓起，作文教学重在方法的指导。”整个小学阶段的作文教学其实都是起步作文教学，而三年级更是作文教学的基础。所以本节课我的教学重点就是教给学生写作的技能。

第一、教给学生列提纲的方法。如果单纯让学生把想写的内容用简洁的话写一个提纲，学生会不知道怎么动笔，但我用树的形状让孩子们一目了然。树干是文章的题目，树枝是文章每一层次的内容，而树叶则细化到每一层次的具体方面。这样又使学生明确了文章的条理，又使课堂教学生动有趣。

第二、教给学生“抓住特点写外貌、通过写具体事表现人物性格和爱好”的方法。从学生介绍自己的外貌、说自己经历的事和最后的“猜猜他是谁”等环节我们可以看出学生已经领悟了这类写人的文章的基本写法。我想这种习得对学生的今后的写作是很有好处的。

整节课基本上达到了我的预想效果，但由于个人的能力有限，所以在有些方面还有不足：

1.有些总结性的语言说得不够明确和及时。比如在开始时做完“猜猜猜”的游戏后，我可以追问一句，你们怎么一下子就猜出我说的是谁？（因为老师是抓住学生的特点描述的），这样一来学生就知道了要抓住人物的特点才能把自己介绍清楚。

2.用树的形状教给学生列提纲的方法中，如果给每个学生发一张图片，让学生亲自动手在树枝和树叶上写内容，我想效果会更好。

3.有学生在介绍自己的性格和爱好时，我的点评和指导还不够及时和恰当。还有很多不当之处，请大家直言不讳。

另外，我还有个疑惑，那就是对于三年级的习作教学是该注重指导还是注重讲评，我也一直很困惑，也想跟大家共同研究。

篇2：习作指导介绍我自己

习作设计思路：

1、中年级习作教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。这节课是基于对小学三年级学生的发展特点而设计的。

2、本堂课本着“激发学习动机→交流、愉快的参与→有话可说、有话可写”的教学过程，要求学生积极思考，大胆发言，结合自己的特点，选择出合适的内容，更加突出学生的主体性、能力的综合性习作目标：

1、仿照例文，学会向别人介绍自己

2、抓住自己的特点来写。

3、能根据修改提示修改习作。习作重难点：

1、激发学生的兴趣，打开学生的思路，使学生主动写作文。

2、能比较清楚地把自己的特点写出来。

教学资源：课件 图片 教学时间：一课时 教学过程： 师生课前交流。

一、谈话导入

1、通过刚才我的介绍，大家对我有所了解了。可见在很多场合下都会用到自我介绍。

2、出示课题：介绍我自己（齐读）

二、出示课件，激趣导入，1、出示课件：喜羊羊图片。

2、听喜羊羊自我介绍的录音

三、仔细观察，例文指导

1、出示课件：喜羊羊自我介绍的内容。

我叫喜羊羊，今年8岁了。虽然长得不太英俊，但很讨人喜欢。满头的卷发远远看去就像天边的一朵白云。一对短而尖的角给我增添了几分神气。

我最爱跑步啦！羊村边有一个大湖，我每天早晚都要围着湖边跑上几十圈。即使刮风下雨也从不间断。因此我跑得特别快。每当灰太狼入侵时，我便拉着村长和小伙伴们一起逃生。你们看，我的这个爱好，在关键的时候，还能帮助大家哩。

2、喜羊羊向我们介绍了什么？（指名说,师随机板书：外貌、爱好）

3、喜羊羊怎样介绍它的外貌的呢？（出示课件）

我叫喜羊羊，今年8岁了。虽然长得不太英俊，但很讨人喜欢。满头的卷发远远看去就像天边的一朵白云。一对短而尖的角给我增添了几分神气。

分析并板书：抓特点

4、喜羊羊向我们介绍它的什么爱好呢？（出示课件）

我最爱跑步啦！羊村边有一个大湖，我每天早晚都要绕着湖边跑上几十圈。即使刮风下雨也从不间断。因此我跑得特别快。每次灰太狼入侵时，我就拉着村长和小伙伴们一起逃生。你们看，我的这个爱好，在关键的时候，还能帮助大家哩。

怎样介绍的？（指名说）这是它通过生动的事例来向我们介绍的。分析并板书：写清楚

四、启发思维，自由表达。

师：喜羊羊向我们介绍了它自己，使我们对它有了更深的了解，现在孙老师和喜羊羊也非常想了解你们，你们愿意介绍一下自己吗？

1、你愿意从哪方面向我们介绍自己呀？（学生自由表达）

2、小组内交流，向别人介绍自己。

3、抽学生在全班交流，师随机指导。

五、明确要求，指导写作。

1、课件出示习作要求。

2、学生自由写作，师巡视指导。

3、课件出示习作修改提示。

4、学生按提示修改习作。

六、指名汇报，师生评议。

七、课堂小结 板书设计：

介绍我自己 抓 写 特 清 点 楚

篇3：习作指导介绍我自己

1援谈话导入。在我们身边, 有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用课余时间刻苦学习外语的妈妈, 也可能是苦练书法的小伙伴;可能是不畏严寒酷暑默默工作的清洁工, 也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨。

【设计意图:激发学生习作的自信心, 培养习作兴趣, 让学生易于动笔, 乐于表达。】

2援教师口述。 (屏幕展示自己的“下水文”)

3援发表感言。学生边听边看, 说说老师为什么敬佩他 (她) 。

【设计意图:“下水文”的设计, 能锻炼和培养老师的创新风格。最重要的是, 学生从中能够获得感性启发, 并受到人格鼓舞。另外, 这样的教学过程能活跃气氛, 充分尊重学生的个性思维, 开启学生的心智。】

二、成语点睛, 诗句引趣

1. 集体交流。说说你搜集的成语 (描写人物) 。

2. 屏幕展示。教师出示描写人物的词句, 全班齐读。

【设计意图:成语点睛, 引导学生丰富词汇;诗句引趣, 指导学生了解写人的表达方法, 积淀文学素养, 通过学生的议论, 激发学生的习作兴趣。】

三、审清题意, 明确要求

1. 出示要求:我敬佩的一个人。

2. 学习要求 (投影展示) 。

四、奇思妙想, 章法导写

1. 学生回忆:请大家根据所选择的人物特点, 回忆人物的典型事例, 回忆得越具体越好。

2. 学生交流:同学之间互相说说自己敬佩的人, 他 (她) 有什么优点值得你敬佩?你打算选取哪几件事来描述你敬佩的人?从哪几个方面来具体描述?联系学过的课文说一说。

3. 教师总结:同学们, 敬佩一个人, 说明这个人有很多好品质值得我们学习, 但是我们的文章不能面面俱到, 要有重点地写, 写你最敬佩的一方面, 并且用一两件事突出表现他 (她) 的好品质。这种方法就是:人物特点寅具体事例 (先概括叙述后具体描述) 。

在描写具体事例时要抓住人物的外貌、语言、行动等进行细致的描写, 突出人物的品质。

【设计意图:引导学生学习人物的不同性格特点总是通过对具体事件的叙述, 通过人物的外貌、语言、行动等表现出来。只有写好人物的语言和行动, 才能更好地揭示人物的品质, 突出文章的中心思想。】

4. 佳作引路。

(1) 展示佳作。读一读并说说体会。

(2) 学生讨论。引导学生从写作方法和内容 (特点和事例) 两方面探讨。

【设计意图:展示佳作, 引导学生在读中学写, 开启写作思路。】

5. 拟定提纲。

(1) 同学们, 题目是文章的眼睛, 好文章还要有一个好题目。请大家想想, 以“特点垣人名”的方式, 写出一个精彩的题目, 如“幽默的爸爸”“能歌善舞的小琴”等。

淤自拟题目。

于同伴交流。比比谁的题目独特。

(2) 看题目, 完成下面的填空。这次习作的题目是 () , 写作对象是 () , 写作范围是 () , 写作重点是 () 。你准备先写 () , 再写 () , 接着写 () , 最后写 () 。

五、总结

篇4：《介绍我自己》习作指导

作者简介：张君(1974.2-)，女，江西省都昌县人；1990年毕业于江西师大中文系，小教高级，语文教研组组长。撰写发表了多篇教学论文；申报并参加组织多项市级研究课题并组织课题后期的结题工作。

【摘要】新课标指出：中年级的习作教学，首要任务是拓宽学生思路。调动生活的积累，激发学生的习作欲望。

【关键词】拓宽思路；调动生活积累；快乐习作

为了提高学生的兴趣，降低学生习作的难度，让学生想写、能写、易写，在《介绍我自己》习作指导课的教学设计中，主要是指导学生注意选取合适的角度(可以突出个人的某一方面特点或也可以多角度)来介绍一个真实的自己。将从以下几个方面着手，来让学生愉悦的氛围中拓展思维，从无话可说到有话想说，有话可说，快乐地学习习作训练。

《介绍我自己》是人教版三年级第六册第三单元的习作内容。主要是指导学生注意选取合适的角度(可以突出个人的某一方面特点或也可以多角度)来介绍一个真实的自己。新课标指出：中年级的习作教学，首要任务是拓宽学生思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。

为了提高学生的兴趣，降低学生习作的难度，让学生想写、能写、易写，我在本次习作指导课的教学设计中，从以下几个方面着手，来让学生愉悦的氛围中拓展思维，从无话可说到有话想说，有话可说，快乐地学习作训练。

1以多种方式营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习热情前苏联教育学赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童作文丰富多彩的那些思想、情感的词语”。

(1)轻松构建师生平等对话平台，激活学生思维。在课堂一开始，就设计了一段轻松谈话“今天来到这里，很想和大家交个朋友，共渡一段快乐的时光。你们愿意吗?”“喜欢我吗?”……这样使学生的心情放松了，继而“你们发现了吗?一个人有哪些地方和别人不一样?”这样一问，启迪了学生的思维，拓展了学生写作思路，(知道可以多种角度去介绍自己不同的特点)更使学生产生了浓厚的学习兴趣。

(2)快乐游戏中体验写作趣味。在指导学生描述外貌时，先抽两名学生上台介绍自己的外貌，其他学生参评，他(她)们特别明显的特点，然后又以玩“猜猜他是谁”的游戏，来让学生制作特殊名片(根据写作提示课件2来介绍自己外貌特点)，再师抽读，大家一起猜，大声喊出他的名字，这时，学生情绪高涨，学习兴趣浓厚，在愉悦的氛围中悉知了介绍自己外貌时不需面面具到。可抓住鲜明特点描述，给人以深刻印象，让学生渐渐觉得写作原来也是一件多么快乐的事情。

(3)适时的鼓励，激发学生的表现欲望和学习信心。在教学过程中，老师将扬长避短地评价每位发言的学生，并适时鼓励，以此来激发他们的学习自信心，例如：

他们找出每个人不相同的地方时，就称他们是细心又聪明的小精灵，当他们每个人介绍自己时，我会根据他们不同的介绍内容去肯定，夸赞他们。

“我喜欢你这个爱读书的小男孩”。

“这么一个爱踢足球的小健将，又是球赛的胜利者，怎么没听到掌声呢?”

“你是一个喜欢动物有爱心的小朋友，真不错!”……

这些贴切而有针对性的鼓励话，会进一步激励学生想说的念头，渐渐无拘无束，敢说敢想，自由奔放地进入积极表现状态。更加愿意向别人介绍自己，让更多的人认识自己、了解自己、欣赏自己，这样后面的写作便水到渠成了。

2运用多媒体全新教学设备。激发学生写作欲望，降低写作的难度

2.1运用多媒体调动学生生活积累。教育心理学表明：学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中积累的材料，学生无话可写的原因在于学生平时未做有心人，没有留心观察周围的事物，而上课时走出课堂再观察又不可能。因而在教学中，尽管教师反复提示、启发、诱导、提供写作材料，但是由于教师的语言比较抽象，很难在学生的头脑下留下深刻印象，造成学生说过、听过，但拿起笔时，还是感到无话可说，无从说起。在本次习作指导教学中我则充分运用多媒体，将生活的大舞台搬进课堂，让作文走过生活，通过音响、色彩、动态画面等直观、形象、生动提供与写作相关的材料，并在丰富多彩生活图像信息的提示下，帮助学生调动生活积累，使学生仿佛感到事物就在自己身边，建立了与作文相关的感性表象，这时老师先引导学生开展说的活动，继而进行写作。让孩子们放开手脚，表露真情，对作文感兴趣，并加强了学生多写真实生活素材的写作意识。

2.2运用多媒体展示范文为学生写作引路。在引导学生在作文中如何介绍自己时，我运用多媒体展示范文——配音朗读范文伯《镜子里的我》，为学生创设作文情境，让学生在形象、声音、情感的刺激下愉快地赏析这篇范文。“你从他们的介绍中了解了他什么”?“你想对他说点什么吗?”……

师相机引导学生学习介绍自己的_些表达方式，并强调了介绍自己其他方面特点时，用具体事例来说明可使作文内容更充实，更精彩，会给人留下更深刻的印象。

在这种愉快和谐的学习气氛中，既唤起了学生极大的学习热情，激发了学生强烈的写作欲望，乐意把自己介绍给别人，又调动学生积累生活素材的写作意识，体验到让作文走进生活的快乐，了解到要用具体的事例来说明白己的特点，从而在快乐的习作训练中提高了写作能力。

3教学目标

(1)激发兴趣，愿意把自己介绍给别人，使学生快乐地进行习作训练。

(2)能比较清楚地把自己的特点写出来。

4重难点激发兴趣，打开学生思路，使学生能体会写作的快乐。

5教学过程

5.1谈话激趣，拓展思维，顺势揭题。

(1)谈话激趣，拓展思维：同学们好!今天来到这里我很想和大家交个朋友，共渡一段快乐的时光，你们愿意吗?喜欢我吗?老师可喜欢那些细心的孩子，你们是吗?

那你们发现了吗，一个人有哪些地方和别人不一样呢?

生说，师相机板书：外貌、性格、爱好……

(2)顺势揭题：从你们举着的小手中，老师知道你们还发现了很多很多不相同的地方，其实这些和别人不相同的地方，也就是指一个人的特点。你们能找出这么多人和人的不同之处，真是细心又聪明的小精灵，小精灵们，你们愿意让别人认识你们，了解你们吗?

(愿意)

这节习作题我们就来快快乐乐地向别人介绍我自己。

板书课题并出示(课件1)介绍我自己

大声说一说这节课，我们做什么?生齐读课题。

5.2指导学生抓住特点介绍自己

5.2.1快乐游戏中指导学生描写自己的外貌特点。

过渡：老师知道你们都是爱美的孩子，经常会照照镜子，从镜子里看一看自己的(模样)。谁愿意来介绍介绍自己长什么样儿?

(1)两名学生上台介绍自己的模样。他们觉得他(她)最特别的地方是哪儿?

生评议，师相机引导学生观察人物外貌，能抓住鲜明特点，

简单、明了地介绍自己的外貌(板书：抓特点)

(2)抓住突出特点描写自己外貌。

过渡：喜欢做游戏吗?待会儿我们就来玩一个游戏——猜猜他是谁?先请同学们拿起桌上的彩色名片卡为自己制作一张特殊名片。抓住自己突出特点来写一写自己的外貌，然后在反面写上自己的名字，制作完后，交给老师，教师抽读你们的名片，大家一起猜猜他是谁?看谁最了解自己(特点抓得准确)，写得像他本人。动手之前，老师可以再给你们一些提示(出示课件2)师读写作提示。学生根据写作提示快乐地进行写作训练。

(3)抽读个别学生作品，学生猜她是谁?大声喊出他的名字，师生评价，并适时鼓励。

5.2.2创设情趣，指导学生介绍自己的其他方面的特点。

过渡：好了，刚才大家都介绍了自己的外貌特点，你还最想告诉别人一些什么?闭上眼睛，好好想想，老师可以帮你们打开记忆的闸门。(出示课件3)

(1)提供丰富多彩的生活图片(如踢足球、堆雪人、钓鱼、玩滑板、举手发言……)帮助学生回忆生活的情景片断，引导学生从不同的角度去认识自己的特点。

瞧见自己的影子了吗?想起了什么吗?把心里的话对身边的小伙伴说说吧!让他们和你一起回望成长岁月中的自己。

(2)学生互相交流，介绍自己。

过渡：同学们交流得这么热烈，那赶紧来介绍生活中的自己吧!让更多的人了解你、欣赏你，好吗?谁先来?

(3)学生自荐介绍自己，师相机评价，适时鼓励，并引导学生从不同角度一个方面或多个方面抓住自身特点来介绍生活中真实的自己。

5，3指导写作

过渡：刚才同学们介绍的生活小片断，有的和屏幕上出现的图片相似，有的是屏幕上没有的，可见你们的生活是丰富多彩的。如果把它们整理成作文，该怎样来介绍自己呢?

我们先来看看下面这位同学在作文中是怎样介绍自己的。

(1)(出示课件4)《镜子里的我》配音朗读范文。

从他的介绍中你了解了他什么?给你印象最深的地方是什么?……

(2)学生点评范文。

(3)师小结：(师相机引导学生要通过具体事例来突出其他的方面特点。)这位男孩抓住了自己的外貌特点和性格特点来介绍自己，行文流畅，语言幽默，遗憾的是我们大家很想看看他现实生活中调皮的样子，肯定很有趣，如果他能生动地介绍一个生活中调皮的小片断，把自己调皮的特点写清楚，那会给我们留下更深的印象，让我们觉得他更可爱，是不是呀?(板书：写清楚)

我们在作文中介绍自己其它方面特点时，该注意点什么呢?

出示课件5(写作提示)学生齐读。

(4)过渡：现在，大家快点像这位小男孩一样通过自己的文采，来展示一个真实的自己吧!写完后，别忘了给自己的作文加上一个精彩的题目。

(出示课件6)

学生根据习作提示写作文，师巡视指导。

5.4讲评习作：学生读作品(段、篇)，师生共同评价，适时鼓励。

5.5课堂总结，激励学生的习作自信。这节习作课，我们一起学习了抓住自己的外貌、性格、爱好等等，这些不同方面自己独处的特点来介绍自己。拜读了你们的习作后，令我赞叹不已，有些同学的文笔的确很好，希望大家课后继续把作文写完修改，使自己的作文更加精彩。老师祝同学们写作水平更上一层楼，谢谢大家，再见!

板书设计：

介绍我自己

外貌抓特点

性格、爱好写清楚

……多媒体课件

课件1

课题：介绍我自己

课件2

习作提示：外貌一般是指人的身材、个子、体形、长相、穿着等。写的时候一定要突出与众不同的特点。

课件3

生活图片：踢足球、堆雪人、钓鱼、玩滑板、举行发言……

课件4

镜子里的我

站在大镜子前，我的模样从头到脚一目了然。剪着小平头，瘦瘦的脸上架着一副小眼镜，看上去文质彬彬的，同学们都叫我“油二饼”。

从镜子里我清楚地看到了妈妈认为很难看的雀斑。我告诉妈妈这是我的“智慧斑”，逗得妈妈开怀大笑。妈妈趁机说：“我的外表并不重要，重要的是有一颗善良的心”。镜子里的我有一张红红的小嘴，这是张爱说话的小嘴，妈妈常告诫我要少说废话，可我总管不住自己，上课总爱说话。

我对镜子做了个鬼脸，镜子里文静的我在现实生活中可是出了名的“调皮鬼”呢!

课件5

写作提示：写自己的爱好、性格等，可以通过具体的事例来说明，可以写出在事情的过程中你是怎么说的、做的、怎么想的，来突出你的特点。

课件6

习作提示：外貌一般是指人的身材、个子、体形、长相、穿着等。写的时候一定要突出与众不同的特点。

写作提示：写自己的爱好、性格等，可以通过具体的事例来说明，可以写出事情的过程中你是怎么说的、做的、怎么想的，来突出你的特点。

篇5：习作指导 夸夸我自己

夸夸我自己

习作要求：

我们每个人如果找到了身上的闪光点，那么就多了一份自信；多了一份自信，就会多一份成功。在你身上有哪些值得自己骄傲的闪光点呢？请你选择一两个，以“夸夸我自己”为题，写一篇作文。训练目的：

1、培养学生围绕中心，合理选材的能力。

2、对学生进行“围绕中心，分层叙述，抓住特点，具体描述”的写作方法的训练。训练重、难点：

重点：自我寻“宝”，写出闪光点。难点：合理选材，通过具体事例反映中心。训练过程：

一、激趣。

1、猜猜他是谁？有一个人，既不是你的哥哥姐姐，又不是你的弟弟妹妹，但他是你爸爸的孩子，知道是谁吗？

2、你了解你自己吗？今天我们就来把自己展示给同学们看，好吗？

（兴趣是最好的老师。这个环节的设计，目的就是通过学生感兴趣的话题，来激发学生表达的欲望，从而以饱满的热情参与到习作中去。）

二、审题。

1、你准备把自己的什么展示给同学们呢？（生说师归纳）

2、要展示的人很多，要展示的方面也很多，为了让每个人都有机会，同时也为了提高展示的质量，我们先把自己要展示的内容写下来好不好？

3、出示要求。

4、指导审题。

（1）

写值得自己骄傲的闪光点。

（2）

要通过具体的事情来说明你值得夸一夸。（要写好作文，弄清题目的要求是必不可少的环节。审题的过程主要是帮助学生确定作文中心的的过程，也就是要清楚“写什么”的问题。）

三、寻“宝”。

1、我们如果找到了自己身上的闪光点，那就多了一份自信；多了一份自信，就会多一份成功，这些闪光点就是我们的宝藏。想一想，在我们的身上有哪些这样的宝藏呢？

2、学生交流自己的闪光点。

3、不说不知道，一说吓一跳，我们每个人都有这么多的闪光点。那你认为哪一点最值得你骄傲呢？

（学生活泼可爱，充满童真，那么多的闪光点体现了他们对美好生活、美好事物、美好情感的向往和追求。但到了习作的时候，就会感觉到无法取舍。通过这样的环节，帮助学生进行筛选，确定习作的中心，为选择材料做好铺垫。）

四、选材。

1、光用一两句话来说自己的闪光点是没有说服力的，有没有具体的事例来说明呢？

2、学生交流。

3、师小结：（1）要选择能反映你的闪光点的事例。

（2）选取的事例要尽可能富有新意。

（“巧妇难为无米之炊。”材料就是“米”，帮助学生从积累中选择典型的材料，为顺利习作做好准备，同时也培养了学生选材的能力。）

五、组合。

1、闪光点找出来了，材料也选好了，在写的时候还要注意些什么呢？

2、学生讨论交流。

3、教师归纳：

（1）

特定的环境下，特定的语言、特定的动作、特定的心理活动要描写具体。（细节描写）（2）

几个材料组合时，衔接要自然。（3）

要写出自己的真情实感。

（同样的菜不同的厨师可以做出不同的口味，同样的材料不同的学生也能写出不同的作文。如何指导学生写好是习作指导的难点，适当地渗透写作技巧，并进行有机的训练，便于促进学生写作能力的提高。）

六、习作。

（《新课标》指出：写作教学应贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。本节课的教学设计，着重从激趣、审题、选材几个环节入手，帮助学生理清写作的思路，弄清写作的一般流程。课堂上着力创设让学生主动活泼进行表达训练的氛围，培养学生的感受力、想象力、思维力。同时遵循从说到写，先说后写的习作规律，降低习作的难度，激发习作的兴趣，培养习作的能力，提高习作的水平。）

评讲过程：

一、激趣。

同学们，上次我们在作文中夸了夸自己，老师欣赏后发现了同学们身上有许多值得骄傲的闪光点。今天我想请大家把自己的闪光点展现出来。

（通过语言的激励，氛围的渲染，为学生创设一个宽松、和谐、愉悦的习作评讲环境，充分调动学生的思维、灵感，保证评讲过程的有效进行。）

二、展示。

1、把你认为你习作中写得好的地方读给大家听。

2、评议。（先说说听后的感受，再谈谈自己的看法。）（把自己感觉成功的地方展示出来，可以是一句话，可以是一小节，也可以是整篇作文，在展示中享受成功，体验乐趣，树立信心。）

三、赏析。

1、出示优作。

2、读、评、议。

3、归纳。

（优作是引路石，引导学生在对优作的读、评、议中享受优美，探索原因，感悟技巧，形成能力。）

四、修改。

1、出示问题片段。

2、小组合作：（找出问题，合作修改。）

3、集体交流。

（引导学生在合作中对习作要求进行回顾，对习作片段进行分析，对习作问题进行修改，在互动中生成修改的能力。）

五、自改。

篇6：《介绍我自己》习作教学说课

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0123-01

我本次说课的内容是习作教学《介绍我自己》。我将从教材分析、教学目标、教学方法、设计理念、教学程序、预期效果等几方面来进行。

1.教材分析

本次习作是人教版小学语文三年级下册第三单元的内容。它与本组专题“怎样看问题，怎样想问题”紧密相连，要求学生尝试运用学到的思想方法来介绍自己，正确认识自己的优缺点。在习作之前，学生已进行过介绍我自己的口语交际训练，头脑中已有了一些初步的素材和习作雏形。本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。在口语交际课学生听、说、评的一系列的基础上，引导学生交流课前搜集的一两篇写自己的佳作，从读中学写。然后选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。教材里列举的三方面的内容，提示了习作的不同角度。

2.教学目标

新课标指出：中年级习作教学，要培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达；加强习作与阅读，口语交际、综合性学习的联系；重视习作中学生之间的合作交流；注重学生再现生活的能力，练就表达的基本功。根据中年级学生习作要求和学情特点，我制订了以下教学目标：

2.1知识目标：说、读、写结合，循序渐进，借助具体事例，突出自己的特点，写出真实的自己。

2.2技能目标：通过小组活动，培养学生共同探究、合作写作的能力，使学生具有一定的修改作文的意识和能力。

2.3情感目标：培养学生习作的兴趣，消除对习作的畏难情绪，让他们乐于表达。

3.教学重点

由于三年级学生作文才入门，往往不知如何动笔，因此我把教学重点放在表达方法的指导、学生修改作文的方法指导、习作兴趣的培养上。

4.学情分析

三年级学生作文处于起步阶段，阅读面窄，积累的素材和语言都比较贫乏；他们口头表达能力强，但对书面作文却很茫然，往往不知如何下笔。

5.教法学法

针对本次习作教学的特点和需要，我将采用以下教法学法：

教法：游戏活动法、示范观摩法、小组合作法

学法：说、议、读、写、改、评相结合。

6.教学程序

《语文课程标准》指出，“中年级习作教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。”为了使学生“有话写，能写话”，教师要创造一定情境，帮学生积累素材，积累语言。鼓励学生大胆地向大家介绍一个真实的自己，不要胡编乱造。同时，为了培训学生具有初步的修改意识和能力，鼓励他们合作探究，共同写作。我把教学程序分为导入激趣、明确要求--指导写文--评改交流--总结延伸这四步来进行。

第一步：导入激趣。我首先会和学生来一个互动激趣：猜猜我是谁。我会精心选择一个人物（如灰太狼），逐步说出他的特点，让学生一步一步地猜这个人是谁，并说出猜出的理由。学生可能会说：我是根据你的长相打扮来猜的；我是根据你的爱好来猜的；我是根据你的性格来猜的我是根据你的口头禅来猜的；我是……；教师根据学生回答相机整理并板书：长相、性格、优缺点、招牌动作、口头禅等词。并引导学生：长相、性格、优缺点、招牌动作、口头禅这都体现了一个人的特点。介绍自己就要抓住自己的特点、要真实。接下来我将让学生假设自己就是某个你喜欢的动画人物，用“我”的口气来介绍。学生思考后，请几位学生发言，其他学生听、猜。动画人物介绍活动结束后，我会说：“刚才ⅩⅩ同学发言时用到了ⅩⅩ词语，一下就说出了他的长相特点。”一石激起千层浪，学生会说出其他的优点。我根据学生发言，相机板书一些好词佳句，供学生写作时参考。

在这个环节中，我选的人物特点鲜明，而且没有哪个学生不喜欢动画人物，一下子就激起了学生兴趣。在总结中，帮助学生明确习作要求，潜移默化地帮学生积累了语言积累了素材。只有“厚积”才能“薄发”。在轻松的氛围中，将作文课生活化、通俗化了。

第二个环节：指导写文。我会说“在口语交际课上，同学们已经口头向大家介绍了自己，你们愿意把自己写下来，让更多的人认识你吗？那就要象刚才介绍动画人物一样，抓住特点，写真实。张鹏同学写下了作文《聪明的我》，现在我们一起来欣赏。”老师出示张鹏同学的照片和习作，出示例文：张鹏同学的《聪明的我》，学生读，从中习得方法。在学生跃跃欲试的状态下，让他们拟题目，独立写作。

例文指导选择的人物就是学生身边的，不仅使学生感兴趣，也使他们想到：噢，原来写作文并不难啊，“习得”是语言学习的根本方法。“对于孩子来说，从他一来到这个世界，他的一举一动，一言一行，都是以模仿为基础的，正是这种模仿，才成为日后思维的准备。”例文及人物照片的出示能帮学生提供可模仿的典范，帮他们拓展思路。

第三个环节：评改交流。学生写完作文后，应给予充足时间他们修改，先是自评自改，学生认真读自己的习作，至少自读两遍，边读边改错别字和添字漏字问题；再互评互改。请学生先将自己习作中自认为比较成功的语句读给小组内他人听，让大家共享，然后交换读，每位学生都需对阅读的习作提出自己的看法（从是否真实，遣词造句，谋篇布局等方面）。

文章须“频改”方能“入妙”。通过反复修改，学生会逐渐明白文章该怎样写，不该怎样写，积累了写作经验，领悟文章“入妙”之法。

改好后教师选择1-2篇佳作在班上朗读，并适当点评。好的可给满分，甚至更高。还可把作秀作品贴到学习园地中供大家欣赏，促使他们不断修改。

学生享受到了成功，才会有前进的动力。享受到成功也许是激发写作兴趣的最有效途径。

第四个环节：总结延伸。我先引导学生总结写作方法。还针对作文课的特点，作了一点课外延伸：为学生提供网址及投稿方法，鼓励并指导学生把写好的作文向杂志社和网络投稿，争取发表。

时总结，帮学生积累写作经验。而组织打印投稿活动对小学生来说是极富诱惑力的，这更增强了学生对写作的兴趣，对养成修改习惯也是很有?益的。通过交流展示、上网发表，学生将更加喜受写作文。

7.预期效果

篇7：习作指导介绍我自己

习作题目：你有什么样的性格，爱好，特长，相信你对自己是再清楚不过了。今天我们就来说一说自己，让别人更深入地了解我们吧！

应该从哪些方面向别人介绍自己？外貌特点、爱好特点、个性特点、优点与缺点等方面。怎样把这篇作文写好呢？

题目是自己拟定，可以这样取题：《我就是我》，或在我的前面添加一个词《——的我》一可以根据自己的性格确定题目。

1、爱哭的我2、胆小的我3、开朗的我；二可以根据自己的优点确定题目。

1、聪明的我2、虚心的我3、上进的我；

三可以根据自己的爱好确定题目。

1、爱画画的我2、爱看书的我3、爱踢球的我。写作时要根据自己的题目重点写这一部分。

题目：_________

开头（概括介绍自己的姓名和外貌特点。）

中间部分：

1、用具体的事例来说明自己的性格特点。

2、用具体的事例来说明自己的爱好。

爱好、性格的事例顺序可以调整，也可以只写两样性格或者两种爱好。

用一两件具体事例表现自己的特点。叙事要有详有略，最能表现性格特点的事情具体叙述。特点（爱好特点→个性特点→优点、缺点等等）

结尾（简洁明了）。小结自己的特点。或者总结赞美一下自己，表达自己愿意交朋友的心情。

【外貌特点】写得细，写出变化，才更具体，更生动。

你看，她那一排长长的刘海像一排门帘从额头上垂下来，把眉毛都盖住了，眉毛下那双眼睛虽不大，却显得很有生气。美中不足的是那个小鼻子上面长了好些小黑点，不过，她压根儿没想过要为这些小玩意儿而烦恼，她整天快活得像个神仙！

那张小嘴巴蕴藏着她丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，噘起的小嘴。能挂住一把小油壶。从这张嘴已说出的话，有时能气得别人火冒三丈、抽泣不止，有时却能让人忍俊不禁，大笑不已……

开头的方法

1．概括介绍法。如：

嘿，你猜我叫什么名字？几岁了？上几年级了？哪个学校的？猜不出了吧？告诉你吧，我叫甘文睿，9岁了，在安徽省蚌埠市张公山第三小学三年级三班上学．

我的爸爸希望我聪明美丽，所以给我起的名字叫“文聪”。

2．描述外貌特点法。如：

我有一个白白的脸蛋，一双水汪汪的小眼睛和一张爱吃零食的嘴巴．

3．直接介绍法。如：

我的爱好是上网、看书、画画。

开头例子：

1.每天早上对着镜子梳头时，镜子里的那个女孩，长着一头乌黑的头发，一张圆圆的小脸蛋，在两道月亮般的眉毛下嵌着一双明亮的眼睛。每当不高兴时，那张小嘴吧就撅起来！这文静的小女孩是谁？她就是我。下面来听听我的故事吧！

2、平平常常，梳着两条羊角辫，一双单纯透明的眼睛，两弯淡淡的眉毛。我同所有的女孩子一样，拥有春天的柔情，夏日的开朗，秋露的剔透，冬雪的纯洁。活泼时，如云一般自由漂浮；安静时，似水一般端庄恬静……

3、我的个子不高，一双不大不小的眼睛炯炯有神，水灵灵的，永远闪着光。眼下，有一个小小的鼻子，十分可爱。我的那张小嘴好像永远止不住，总是不停地说。下面来听听我的故事吧！

4、我，小眼睛，低鼻梁，樱桃似的小嘴巴，一头乌黑发亮的秀发被扎成一个马尾，高兴时便甩来甩去。

写作思路示例：中间详写段落

中间：

（1）你的性格有什麽特点，抓住某个方面来写。先总后分，就是先概括个性特点，再选取一个事例具体介绍，要把人物语言、动作、神态、心里活动写清楚。

（2）你的兴趣爱好是什麽？选择自己的某个特长来介绍。也是按照先总后分的顺序，先总写自己擅长什麽，再举例说明。要突出细节，写出情趣。

【爱好特点】

这个人不仅感情丰富，也很爱动。（总起）一有空闲，她便拿出铅笔在随身携带的素描本上勾勾画画，画熟了，便三笔两笔地画出一只哈巴狗或一只胖鹅。有时，她画厌了，又不知从哪个旮旯里摸出一团五彩缤纷的橡皮泥捏起来。要么捏个猪八戒，要么捏个大肚子七品芝麻官。无论是画画还是捏橡皮泥，她都喜欢开点玩笑，不是把七品芝麻官的乌纱帽给捏丢了，侵是将小狗的尾巴画成了马尾巴，叫人看了真要笑破肚皮。就在别人大笑不止的时候，她却一本正经他说：“笑什么？再过几百年，这可都是价值连城的文物哩！”（事例）

【个性特点】指导说明：有具体的事例说明，才能使人可信，同时进一步体会怎样写具体。但并不是第一个特点都要说明，选择一个最突出的性格特点就可以了。

在家里，这个女孩子鬼点子还蛮多呢。（总起）有一次她到乡下外婆家里去做客。那期间，她常和表哥到河边去捞鱼虾。虽然她明知自己打水仗不是表哥的对手，却偏偏爱“引火烧身”，直到弄得浑身上下湿淋淋的才罢休，回家后，妈妈看到她那副狼狈相就气不打一处来，一把逮住她，正要动手打她的时候，她却抢先将手往妈妈的胳肢窝里一阵“捣鼓”，等妈妈手一缩，她就脚踩西瓜皮──溜之大吉了，当她换好衣服再次见到母亲时，她像什么事也没发生过一样，学着电视中古人的样子走到母亲跟前，跪下一只脚低着头说：“拜见母亲大人，女儿请罪。”那副滑稽的神态，把火气未消的母亲弄得啼笑皆非，只好叹回气：“唉，真是豆腐掉迸灰里面──吹也不是，打也不是！”（事例）

中间范文

1、老师说我是个马虎的学生。因为我有一个毛毛糙糙、马马虎虎的毛病。平时在学校时，有时候很简单的作业就会做错，最不应该出错的地方有时候偏偏全班就只有我一个人犯错。为这，我们全家人和老师不知给我念了多少紧箍咒。不过，现在我已经改掉了这个毛病，成为一个人见人爱的好学生了。

2、妈妈说我是个“吃书”的好孩子。一旦看到书，就抓住不放。当那一段段文字跳入我的脑海中时，我就会忘记时间，忘记周围的一切，完全沉浸于书上的故事情节中。星期天，我早上起来，捧着一本《伊索寓言》，晚上睡觉抱着一册《睡前故事》，中午吃饭时，又拿着本《百科全书》。有一回，爸爸妈妈不在家，我独自靠在床上，想美美地看一会书，谁知，这一看，就看了好几个小时，把月亮都看出来了。

3、爸爸说我是个小作家。说到写作文，我就更起劲了。对于我来说，写作文就是最好的游戏。构思时，我可以尽情地想象，可以是在放学的路上，可以是在散步的途中。草稿打好后，一旦下笔就不停地写，一口气写成。每当看到自己的一篇篇好文章时，我的心里真是无比的快乐。记得写“环保调查报告”那一篇作文时，妈妈直说我厉害，妈妈指着大母指对我说，就算是我也未必能写的这么详细，妈妈真是佩服你，真是好开心。

4、我是一个感情丰富的人。有时调皮得像个假小子，有时温驯得像只小猫咪，有时发怒像只凶猛的小狮子，有时哭泣起来又像只嗷嗷待哺的小羊。

5、胆小的我什么都怕。怕一个人上学，怕一个人睡觉，连小小的蜗牛都会把我吓得抱头逃窜。记得一次上科学课，老师让同学们每人捉一只蜗牛到课堂上来观察。放学回家，我就到我们小区里去找蜗牛。我小心翼翼在草地寻找着。那时，我既想马上找到蜗牛，又怕见到蜗牛。好容易找到一只蜗牛，却吓得我两腿直打颤，更不用说用手去捉了。我只好回家去央求爸爸给我帮忙。爸爸帮我将蜗牛放到一个盒子里后，让我过去观察观察。我胆战心惊地走过去，刚想伸手去摸一下，蜗牛却伸出了脑袋，吓得我大叫一声逃跑了。爸爸哈哈大笑，说：“真是个胆小如鼠的孩子！”

6、我特别爱打篮球。因此，篮球成了我形影不离的好朋友。早上来到学校，我一定会带着篮球先到篮球场去转转；晚上放学，我便和我心爱的篮球一起跳跃；课间休息，我也要抱着心爱的篮球飞奔到篮球场上投投篮。可自从升上三年级后，我们的楼层高了，跑到操场上也便没有以前那么方便了。但一下课我就抱着篮球在走廊飞跑。为了这个，没少挨老师批评！同学们也笑话我，说我长得也越来越像篮球了！可无论怎样我都不会放弃篮球的，篮球就是我的最爱！

7、我爱哭。被教师批评了哭，没考出好成绩哭，跟同学吵架了哭，遇到了不顺心的事情哭，有时做错了事，爸爸说我几句，看他那可怕的眼神，我就控制不住了，金豆豆又滚落下来了。反正是遇到芝麻大的小事，只有哭了才舒服。

8、我很马虎。做数学题，难题错得少，可是简单的题却经常错。写字也经常出错，“己”会写成“已”，“太”会写成“大”。最可笑的一次，我把自己的名字都写错了。妈妈为我着急，我也想认真，可是难啊！

“爱好”中间范文：

1、我有一个爱好——弹钢琴。我非常喜欢弹钢琴，每天吃完晚饭，我都会雷打不动地坐到钢琴前，认认真真地弹上一个小时。今年暑假，我顺利地通过了五级考试，这让班上的许多同学羡慕不已。老师也经常鼓励我要好好练钢琴，不要半途而废。

2、我爱看书。平时没事我就抱着一本书，这可是我每天的“必修课”。如果哪天遇上了一本好读的书，就恨不得一口气把它读完。有一次，我看书太入迷，妈妈叫我去吃饭，叫了七遍，我都没听见。后来，还是肚了饿得咕咕叫，我才站起来去吃饭。我身边的人都知道我爱读书，常常喊我“小书迷”，妈妈更是怜爱地说我是一个“小书虫”

3、我是一个非常地道的车迷。我从七岁开始就对车子着迷，现在我的书柜里收藏了大量的汽车书籍。马路上的每一辆车，我不仅能说出它的品牌，属于什么系列，还能说出它大量的专业数据。只要哪里有车展，我从来都不错过。那里的好车太多了，看得我连家都不想回。有一回，一位叔叔想和我比一比谁对汽车了解得更多，他出了几道题，我对答如流。我出了三道题，考得他张口结舌，最后对我佩服得五体投体，甘拜下风。我常幻想着自己长大了，开着心爱的小车在公路上飞奔的美妙情景。

结尾的方法

1．反问结束法。如：

（1）朋友，你愿不愿意和我做朋友？

（2）怎么样？我算是一个全面发展的小才女吧？

2．概括总结法。如：

（1）听了我的自我介绍，你们应该对我有所了解了吧！

（2）我就是这么一个普普通通但又与众不同的小女孩。

（3）我就是这样一个活泼可爱的小姑娘。你喜欢我吗？

3．情趣总结法。如：

（1）哈哈，因为我的生肖属兔，我很有趣吧？

（2）平时，我总爱粘住妈妈，她笑说我是她的小尾巴。

范文：

这就是我看前方的大树坐着一个少年，他正捧着一本《海底两万里》，津津有味的读着呢，他有一关乌黑发亮的头发，卧蚕眉下有一双炯炯有神的大眼睛。他是谁呢？走近点瞧瞧，咦！这不是我吗？

说到我，我是一顽皮的孩子，我最爱恶作剧。有一次，我和小伙伴去按别人的门铃，然后马上跑，别人开门却空无一人。

我很爱看书，由共是一些中外名著更吸我的眼球，我常常捧着书到很晚，妈妈叫我才睡觉。我的一个理想，要写本好的小说，让别人也尝到读书的滋味，书的味道是甜的。我的梦想还不是很稳定，我想做生物学家，去研究奇趣的大自然，我想做一个医学家，为与病魔博斗的人们解除痛苦；我想做一个天文学家，去探索神密莫测的宇宙；也想做一个企业家，让父母和儿子过上舒适的生活。但已经明确了一个目标，我要先考上美国哈佛大学。

这就是我，一个顽皮，爱看书，而又理想远大的孩子

我飘逸的长发，浓浓的眉毛，不大的眼睛，塌塌的鼻子再加上小小的嘴巴，就组成了我这张可爱的脸！千万不要被我这张可爱的脸“迷住”！我可没有你们想象中的那么完美！如果想知道答案，就一定要往下看哦！

快乐的我。我有许许多多的特长和爱好，但是，最值得一提的，还是网球和舞蹈！先说网球吧！如果你有兴趣到和平网球馆去看看我，那么你一定会大吃一惊的，身体较小的我从小体弱多病，但自从打了网球后，我变得健康起来，而且，对网球越来越感兴趣了，经过不懈的努力，我现在已经是二级运动员啦！舞蹈应该是每个女孩子心中最完美的舞台！当然我也不例外，10年来，我没有放弃过对梦想舞台的追求，当然，结果是完美的。但是，我依然不会放弃！

善良的我。嘿，其实，善良在我的身上是一个缺点呢。因为我天生耳根子软，甚至，有时候软得没有原则了，为此，我真的非常苦恼。但是，更令人无法接受的是，我根本就不懂得什么叫恨！即使别人怎样欺负我，甚至让我生气生到极点，我也不会恨他，总是每隔几个小时气就全消了。记得有一次，我不小心打翻了同学的水瓶子，我连忙道歉，说对不起！可是她不但不接受还不依不饶说了好多的伤人的话，当时，我发誓3天不理她，可是，课间休息的时候，那些让人生气的话早就被我抛到九霄云外了，就像什么都没有发生过似的与那个同学在一起说说笑笑了。

胆小的我。我知道你们认为女生就是胆子小嘛，没有什么大惊小怪的，但是，我的胆小是跟别人不一样的。举个例子吧，我向来是不怕考试的，但是我只要听见要交卷的铃声，我的心马上就揪起来，因为我怕分数呀！还有，现在女生多少有点“叛逆”心理，一般是不怕家长和老师训的，但是，犯了什么错误，一看见老师和家长就跟老鼠见了猫一样！

怎么样?以上只不过是我性格及爱好的大概介绍，了解我的人会知道我更多更多的优点，希望会有更多的人加入到了解我的行列里！

这就是我我叫臧昊天，今年九岁，胖乎乎的脸，眼睛不大，头发短短的。一张活泼可爱的脸，经常露出一幅灿烂的笑容。这就是我一个小胖子。

我最喜欢下象棋。我把它当作一个战场，攻城略地打得不亦乐乎！我和爸爸交战连输几盘，忍不住掉下晶莹的泪花。后来我懂得了胜不骄、败不馁的道理，认真学习象棋强化训练的知识。终于我有机会打败爸爸了！

我还有一个爱好就是给同学们介绍历史人物，比如《三国演义》中的关云长、孔明、刘备《水浒传》的林冲，武松，孙二娘……都是我津津乐道的英雄人物。

朋友们，这就是我小胖龙，让我们交个朋友吧！

我的自画像

看，前面走来了一位女孩，红红的嘴巴、大大的头，修长的腿，一头短发在风中飘荡。你们知道她是谁吗？她就是我！我不是一位白雪公主，也不是一只丑小鸭。我就是我。想更多了解我吗？那就看看我的个人资料吧。

我有很多爱好，我爱好美术、乒乓球、弹钢琴……但是，我最大的爱好是看书，妈妈把当当网排行榜上的儿童书基本上都买下来了，我经常废寝忘食地像海绵一样吸取各种书籍中的知识，是个名副其实的“书呆子”，以至于眼睛都近视了，大家可不要学我呀，要注意劳逸结合.我还是一个很有孝心的小姑娘。每天看到妈妈疲惫的样子、看着爸爸忙碌的身影，我都心疼不已，经常帮他们锤锤背、捏捏肩膀，还帮他们做一些力所能及的家务事，让自己的学习成绩不断提高，不让他们为我操心。

我的优点多得像天上的星星，可缺点也不少，不过下次再告诉你们吧。

我的自画像

嗨！大家好，我是福建省建阳市桥南小学三（2）班的学生，叫陈书玥。我有一对水汪汪的大眼睛，一张胖乎乎的小脸蛋，笑起来有两个小酒窝，红红的小嘴，一头乌黑的秀发，扎着两个小辫子，大家都说我很可爱。

我有很多爱好，比如：画画、书法、滑冰、玩电脑游戏、跳绳。就说画画吧。有一次，我没有事就开始画画，画着画着我入迷了，妈妈再大声叫我，我也听不见，妈妈只好来到我房间大声叫，我才听见。我还在儿童绘画中荣获二等奖。

我也很爱滑冰，每次滑冰都少不了一场比赛，我都是得第一名，有时我滑着滑着都会入迷的，连做梦我都会梦到滑冰，有几次我还梦游了呢！

我还喜欢玩电脑游戏。有一次，我正在玩电脑游戏，嘴一边说：“快点，快点！”妈妈叫我：“玥玥，快来吃水果了。”我没听见，妈妈连叫几次我还是没听见。妈妈只好把水果端进来，没想到我手一伸把它放进嘴里时，才发现是笔。

我也很粗心，每次考试都会少一点，漏一横，妈妈总是说：“小毛病，毁了大前途。”妈妈耐心地给我说了许多关于粗心的小故事，但是我还是老毛病时时犯，我以后一定要认真改掉这个毛病。

小朋友们，我就是这样一个人，你喜欢我吗？

我我，一个知书达礼，成熟独立的小女孩。

我在学校认认真真，可到了家里就成了名副其实的“小马虎”了。

有一次，妈妈让我帮她往菜里放盐，可我连看都没看，就把半勺子盐都给倒进了菜里，吃完以后，家里人喝了3瓶水才好受些呢！

这就是我，一个有些迷糊但又可爱的我。

我还有一个超大的毛病，那就是脑子里经常跳出奇怪的想法。就拿那次来说吧。那天，妈妈给我买了瓶可乐，爸爸给我买了瓶橙汁。我就想：可乐和橙汁混合在一起会是什么滋味呢？我就偷偷的把橙汁和可乐混到一起了。晚上，爸爸妈妈喝的时候，惊奇的说：“这饮料怎么变味了呢？”看他们奇怪的表情，我偷偷的捂着嘴跑到一边去乐了。

虽然我的坏习惯堆积如山，可我的优点也如同长江一般无休无止。比如说：懂事、听话、守纪律……