最好的国际高中斯代文森国际高中

最好的国际高中斯代文森国际高中（共10篇）

篇1：最好的国际高中斯代文森国际高中

核心提示┃斯代文森国际学校坚持贯彻中西教育优化组合的办学理念，实施素质教育。上海校区提供国际高中的完整教育体系，是本地区唯一一所真正实现让孩子不出国门就能享受双语双学历的基础教育国际学校，斯代文森国际高中十大特色今日推出特色之三和特色之四。

特色之3

独具优势的斯代文森育人体系

2008学年，斯代文森的人才培养目标正式从国际化向精英化转型。为实现这次转型，斯代文森正在构建和总结育人体系、课程体系、文化体系、人才体系和发展体系等“五大基础工程”。育人体系在小学崇尚“快乐教育”，初中实施“三好”习惯养成教育，高中实施“理想教育”，三个阶段的育人主题相互衔接，为精英教育提供了基础保障。

精英培养的精神引领。经中共中央周恩来、邓颖超研究中心批准，斯代文森国际高中开设“周恩来班”，初中开设“邓颖超班”，以伟人精神激发学生“为中华之崛起”而读书。“周恩来班”评选公开透明，动态管理，鼓励竞争，成为学生的楷模和追求。

“领事课程”的保障。斯代文森自主开发的“领事课程”，把人生与设计、理想与规划、规则与自由、合作与竞争等重大课题，通过案例教学、研究性学习、社会实践、志愿者服务、公益慈善等形式，使学生思想趋于成熟。

《人生规划》和“个人成长记录”作为必修课程列入毕业学分。由斯代文森教师组成的学校专职领事团队和“课程指导”办公室，同时为学生提供选课指导与服务，为每一个学生都能成功进入更高层次提供学习的保障。

特色之4

培养能用英语思维的能力

与“应试”英语教学不同，斯代文森学生不仅学习英语、用英语交流，更难得的是把英语作为思维工具。斯代文森英语课程让学生接触到世界名著的原创作品，从中获取精准的语言感受，触及西方文化的核心。加方数、理、化等课程，听课、阅读、作业、质疑、交流，全都用英语完成，学生达到了深入专业领域的英语应用能力。系统的英语学术训练，使学生熟练地用英语思考问题、表达思想。

斯代文森拥有持教师资格证书的外教350多名，英语社团活动、英语艺术节，模拟联合国、哈佛学生领袖峰会等高端英语社团以及多国籍、多元文化校园，构建了类似在国外留学的学习环境，使斯代文森学生的英语水平达到或接近母语的程度。

篇2：最好的国际高中斯代文森国际高中

他告诉我们，在他身边就有半途而废的同学，他们有的是因为思想上未做好准备，有的是经受不住外面的诱惑，有的是生活自理能力太差，有的是由于性格原因而导致了人际关系紧张。潘昊飞的这番话，正反映出社会上关于高中生出国留学的争论——利大于弊，还是弊大于利？

到底高中生出国留学能否达到家长的预期目标？这些准留学生应具备什么条件？在出国前应做好什么准备？„„让我们随着相关留学中介和一些已经出国的留学生去一探究竟——

“考入国外大学不是件轻松的事儿”

要有良好的综合素质

“对来咨询留学问题的高中生家长，我们问的第一个问题是：您孩子的综合素质怎么样？他的适应能力强吗？虽然现在国内有经济能力送孩子出国留学的家庭越来越多，但是孩子最后能不能读下来是个问题。孩子是不是具备出国留学的综合素质与孩子出国后能否拥有一个好前途是有很大关系的。”留学中介加成公司资深顾问林海光在接受采访时这样说道。他进一步解释说，在国外升大学主要依据是学生中学时所修课程的成绩，不像国内是通过一次高考成绩来决定是否能升学。如果刚出去的学生本身综合素质不高，比如他的适应能力和独立性不强，缺乏自我控制、自我管理能力，学习自觉性差，又没有明确的目标，那么他在高中所修课程的平均分就很可能达不到大学的标准，也就没办法升入大学。有的孩子在国外读了好几年也没能进入大学，既费钱又费时，还可能耽误孩子的前程。“我们这里就有一些高中生在国外读不下去最后又回来的案例。”林海光说。

也许有一些家长和学生存在这样的误区：在国外读完高中，升入大学很容易。有着丰富咨询经验的林海光介绍说，国外文凭并不是那么容易就能拿到的，正规学校对学生的要求还是很高的。而且国外教育体制宽进严出，对留学生来说，读完高中，要想获得进入大学的机会，需要付出更多汗水，学生的压力并不小。这就需要计划出国的高中生做好心理上的准备，出国留学不是为了逃避国内的学习压力，考入国外大学也不是一件轻松的事儿。

所以林海光建议，高中生至少在国内修满高一课程再出国，这样就可以为将来出国留学做好多方准备，尤其要提高自身综合素质，诸如增强处理事情的能力，过语言关等等。不要以为到了国外，孩子的综合素质就自然提高了，孩子的语言就一定能过关。许多学生和家长就是抱着这种侥幸心理，不重视出国前的准备和培训，等到出国后就会出现很多问题。另外，高二或高三时出国的学生一定要尽快熟悉国外的生活和学习，并了解当地大学的体制、相关政策，为将来顺利进入大学打好基础。高三毕业想直接申请大学的学生则应根据各国不同的留学政策做好相关准备。

“得告诉自己，你一定能行！”

要从心态上真正独立

“没出国前，我和国内其他孩子一样受到父母的百般呵护，根本体会不到独立生活的艰难。但是在国外，我们得自己管自己，自己做饭吃，自己解决各种问题。高中生出国留学，虽然说充足的资金是必需的，但是思想上的准备和历练是不可缺少的。”现就读于新加坡共和理工学院无线通讯专业的秦思，高三时选择出国，这已经是她呆在新加坡的第三个年头了。正是成熟的思想认识让秦思在国外有颇多收获。“现在我已经上了大学，在课余时间，做两份兼职，加上新加坡政府补助的奖学金，家里基本不用负担太多费用了。”秦思说。

有关留学专家表示，十六七岁正值人生的黄金时期，出国留学对这些孩子来说意味着一次新机遇、新挑战。如果他们能够把握住自己，在国外可以学到新的知识、先进的技术，并且开阔眼界、提升竞争力，他们很可能会成为同龄孩子中的佼佼者，成为社会的有用人才；但是如果他们在心态上还处于依赖父母的阶段，出国后很可能因为种种原因而导致无法完成学业。

潘昊飞建议那些准备出国留学的高中毕业生，“在国外，你更应该了解生存的法则，不要总是指望别人的帮助。国外的大学从课堂到课外，都注意培养学生的独立性、自主性，优秀的学生更受欢迎。而且这里不少学生做兼职，不论你的家庭条件怎样，做兼职表示你是个自立的人。在这里你得告诉自己，你一定能行！”

现实中，一些家长容易出现这样的想法：只要把孩子送出国，让他受点儿挫折，就能很快长大。实际上，高中学生还处于生长发育的关键期，其道德观念、价值观念还没有完全稳固地建立，虽然他们已经开始有自己的想法，但总体来说心智还不太成熟。一下子来到陌生的环境，如果孩子没有很强的自我约束力，又缺乏家长的监管和及时指导，就很容易陷入迷茫，处于“失控”状态。所以计划出国的高中生一定要从心态上真正独立起来。“留学就要学，不能只贪玩”

要有明确规划和目标

潘昊飞说，有不少国内的同学，在国外读书一直没有明确的规划和目标，对未来没有一个基本的构想和蓝图，这在国外是不可想象的。出国前一定要对自己将来的发展有全面的考虑，要做好计划，不要出国后，才发现自己不知道往哪个方向发展。“当时我的高考成绩不错，已经拿到了武汉大学计算机科学与技术专业的录取通知书。但是我心里一直有个理想，就是到外面去看看、去闯闯，去感受不一样的文化氛围，所以我选择留学。我希望大家要慎重考虑自己选择的道路，出国留学并不一定适合每个人，如果你选择了它，务必要做好各方面的准备，硬件的、软件的、物质的、精神的„„留学就要学，不能只玩，明确自己的目标，才能走好。”

秦思也说出了自己的切身体会，“以前在国内，有爸爸妈妈为我计划一切，我可以高枕无忧，但是出国后没有人能替我做这些事。我觉得出国留学更大程度上不是家长的事儿，而是我们自己的事儿。如果自己没有一个明确的目标，出国后很容易遇到问题。我身边就有些同学来到这里后，既不知道为什么来留学，也不知道将来要干什么。”

据了解，不少家长只是抱着让孩子出去镀镀金的单纯想法让他们去留学，对其今后的发展并没有成熟的规划，很多高中生由于没有太多的社会经验，对自己未来的蓝图也不明确，直接导致到国外生活很艰难，不懂独立、不懂沟通、生活空虚、不知道毕业后该怎样发展„„很多留学国外的高中生在思想上其实是迷茫的。因此，高中生出国留学不应该盲目跟风，在出国前就需要确定一个基本目标，做一个有计划的人，这将直接影响他们在国外留学的质量和将来的发展。

“问问自己是否适合出国？”

要在出国前有所准备

据秦思介绍说，新加坡的高中和大学比较重视学生的动手实践能力，从国内来的同学一开始可能很吃力。“如果你自己的综合素质好一点的话，适应起来就比较容易，否则的话，可能会出现不少问题。而且我发现这里很多学生的文化课成绩并不比我们这些从国内来的学生好，但是他们很会规划，很容易和人交朋友，视野很广，跟他们相比，国内的学生还是有些欠缺。”所以她建议说，打算留学的同学在出国前一定要问问自己：是不是真的适合出国？自己各方面的素质是不是能够坦然面对和解决出国后遇到的种种问题。如果真的下定决心要出国留学，出国前一定要有所准备，比如自理能力差的同学应该在出国前有意识地锻炼自己，争取尽快适应自食其力的生活。

从相关资料来看，现在国外的中学、大学尤其注重学生自身的综合素质，重视他们知识融会贯通的能力，重视他们动手实践和创新的能力，并注重他们的思考能力。对于中国学生来说，这些方面的素质是比较欠缺的，所以高中生出国留学一定不要忘记提升自身的综合素质。

采访后记：

中学生留学受到社会越来越多的关注。当我们看着这些稚气十足的孩子，背着行囊，在父母的叮咛声中，或者忐忑不安或者勇敢镇静地踏出国门之时，我们为他们祝福，同时又隐约地为他们担心：他们能适应新环境吗？他们能独立生活吗？他们能顺利完成学业吗？一谈起中学生出国留学，我们往往把家长的经济实力放在首位。其实让孩子踏出国门是很容易的，但孩子能在国外学到真东西，并获得较好的发展就不是那么容易了。

面对汹涌而来的中学生留**，我们应该认真思考一下：怎样才能使这些即将踏出国门的孩子在国外健康地成长呢？

从笔者采访的结果来看，孩子自身的综合素质是他们出国留学成功、并获得长远发展至关重要的条件。无论是家长还是社会，我们都希望孩子出国能够学得一身真本领，将来能拥

有一个美好的前途，而不是虚度时光甚或走入歧途。

但也有些家长送孩子出国，或者因为孩子在国内学习成绩差或者出于让孩子出国受受苦的想法，又或者因为没时间管孩子，家长们很少考虑孩子是否能够承受得住出国留学的种种压力。另外，不少留学中介出于赢利目的，也往往忽略孩子是否真的适合出国、孩子的综合素质是否已达到独立生活这样的事实，不负责任地将孩子推出国门。

中学生留学对家长来说是一笔巨大的投资，对孩子来说则是他们命运的重大转折。面对日益火爆的中学生留**，家长和孩子都要谨慎，三思而后行！

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1为了让孩子不输在起跑线上，接触留学年龄被一再提前，国际高中如雨后春笋般遍地开花。既能读到传统的中国高中，又能提前感受原汁原味的西式教育，在中西方文化融合中完成留学的准备，这是国际高中最吸引人的地方。

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国际高中既不是只学英语，也不是单纯把国外高中教材照搬过来，它应该是一个适合中国高中学生吸收知识的课程，既可以满足学习中国传统高中教育以打下坚实的基础，又能提前感受完全不一样的西式教育，有的甚至可以提前修读大学学分。”谈及目前遍地开花的国际高中课程，树德中学国际部负责人喻老师这样认为。

实际上，对于成都众多学子来说，他们是幸福的，因为几乎所有成都知名中学都有各种各样的国际高中课程，选择面很广。但要选择到适合自己的，还是需要仔细思量。

2提前做铺垫学会生活自主自立

读国际高中究竟有没有用？实际上，国际高中的真正目的，是让有心留学的学生能提前感受国外教育，同时也能避免18岁以下的孩子在海外生活学习无法自理的弊端。

“国际高中的课程设置都是根据国内学生具体情况来的，如中国传统高中课程重视基础能力，国际高中基本都开设得有；再加上国外高中课程的学习，让国际高中的毕业生在毕业时基本都具备与全球学生同步竞争世界名校的能力。”石室中学剑桥高中负责人指出，以前中国高中生在高三阶段基本都是复习准备高考，时间浪费很多，“对于一个普通高中生来说，即使基础课程很优秀，但没有语言成绩，没有一份光耀的综合素质考评，是无法得到世界名校青睐的。而国际高中可以弥补这个缺陷，你如果够优秀，就可以进入世界名校。”

这也是很多家长最关注的问题，读国际高中，一是让孩子提前适应以后的留学生活，特别是在学习方式和生活自理上与留学以后接轨；其次，很多传统的家长并不愿意孩子放弃中国传统高中教育，毕竟这种教育能为孩子的学业打下坚实的基础；第三，选择国际高中能让孩子有提前接触世界名校的机会，甚至可能在高中阶段到海外实地学习生活。

适合是最好先选定留学目的地

那么，该如何在如此众多的国际高中课程中做出选择呢？留学专家表示，最关键的是要看自己未来的留学目的地是哪里，如果心仪美国，可以选择针对美国的国际高中，然后看看这个课程的毕业生都去了哪些美国名校，整体的升学率情况等。英国与澳大利亚也与此类似，而每个中学的国际高中项目其实都会有针对性的设置，只需要查阅以前毕业生的主要去向，就可略知一二。

篇3：国际高中的雅思教学之路

一、国际高中雅思教学的现状

根据雅思官方公布的数据, 2015年中国考生雅思平均成绩为5.8分, 全球排第29名, 比前几年有显著进步。 然而, 与排名领先的其他国家相比, 我们还有1分的差距, 缩小这一差距需要付出巨大努力, 因此我们面临的形势依然很严峻。

然而, 国际高中雅思教学, 相对传统普通高中英语教学和大学雅思教学, 面临更多的挑战。 这一方面体现在学习者因素的变化, 另一方面体现在学校和教师缺乏现成的、可资借鉴的管理和教学经验 (陈艳龙, 2010) 。首先是教学对象的变化。国际高中雅思教学的主要对象是综合素质及学习能力较弱的学生。 国际高中的录取分数线大多比普通高中要低, 学生的英语水平整体较低, 且英语水平悬殊较大。 这些学生的家庭条件一般都比较优越, 他们缺乏良好的学习习惯和端正的学习态度。 此外, 雅思考试要求和学生目前英语水平之间的巨大差距让很多学生望而却步。 这种差距不仅需要学校安排大量的教学时间, 而且必须在课后投入大量的时间和精力练习, 这就需要学生拥有课后自主学习能力, 并能持之以恒地维持学习热情。 只有这样, 学生才能慢慢达到雅思考试的要求, 从而取得理想的成绩。

国际高中的雅思教学面临的第二大挑战是学校和教师缺乏现成的教材和可资借鉴的管理和教学经验。 长期以来, 雅思教学的中坚力量是社会力量办学的各类培训机构, 很多学生在考前会报名参加辅导班希望短期内提高成绩, 这就决定了培训机构的教学性质:时间短, 提分快。 为了实现这一教学目标, 授课时教师更注重答题技巧的讲解, 研发的教材侧重技巧的训练。 此外, 培训机构的授课对象中很大一部人是大学生, 英语基础好, 自学能力强, 所以培训机构一般不需要把大量精力放在学生管理上。 而国际高中情况恰恰相反, 学生的自觉性差需要学校的有效管理, 学生基础差需要系统的教材和有效的方法以帮助他们在打好基础的同时快速提高成绩。 因此, 对国际高中来说, 照搬培训机构的方法以和经验是不可取的, 国际高中必须摸索出一条适合自己的道路。

二、国际高中雅思教学的出路

随着国际高中的规模日益壮大, 每个国际高中都在寻找适合自己发展的道路。 我校国际部自成立以来, 规模不断壮大, 获得社会各界的一致好评, 已摸索出一套行之有效的方法。 多年来我们一直致力于研究学生的管理、课程的设置和教材的研发等方面, 所以学生成绩稳步提高, 远远高出高中生的平均成绩。

1.分层小班教学

因国际高中的特殊性, 其生源整体水平参差不齐, 如何让水平不同的学生取得进步是每个国际高中都要面临的问题。 为了保证学生顺利拿到出国的“通行证”, 我校国际部采用分层小班教学的方法以实现这一目标。 分层小班教学, 即在高一入学时根据学生的综合水平, 把学生编入水平相当的班级, 每个班级20名学生左右。 在学习过程中学生可以通过自己的努力, 申请进入更高层次的班级学习。 这样每个班级的学生水平、学习进度都差不多, 方便教师因材施教, 也能最大限度地挖掘学生潜能。 而20人左右的小班方便教师的课堂管理和课后监督, 每个学生都能得到老师全面的关注和指导。

2.完善课程体系

为了更有效地实现教学目标, 我校国际部将雅思课程全面融入新高一课程中, 通过“以教应考, 以考促教”的方法, 全面提高学生的英语水平, 为高二进入各项目学习打好语言基础。 我们除了开设雅思的听说读写课程外, 还专门开设“双基课程”, 即词汇课和语法课。 词汇是学生理解和运用英语的基础, 而语法则是学生提高写作能力和理解能力的关键, 所以丰富的词汇量和扎实的语法基础是考出好成绩的两大法宝。 但是词汇和语法学习往往是枯燥的, 所以开设这两门课的目的是通过讲解和练习帮助学生巩固所学词汇和语法, 同时通过定期的考试检测学生的学习效果, 让学生不断感受自己的进步, 从而进一步激发学习兴趣。

3.校本教材研发

市面上的雅思教材琳琅满目, 但是适合高一学生的教材几乎没有。 这主要是因为培训机构研发的教材主要是针对英语水平较高且自学能力较强的大学生, 且教材的系统性和连贯性有待商榷, 不适合在国际高中雅思课程中使用。 所以国际高中要提高教学效率, 就必须有一套完整系统的教材。 我们通过多年的教学研究, 借鉴了部分国内外优秀的教材, 整合出一套适合自己学生的并且有难度梯度的教材, 全面涵盖词汇、语法、听说读写等科目。 这套教材是保证学生整体水平不断提高的关键。

总之, 提高学生雅思成绩的关键是提高学生的综合英语水平, 而英语水平的提高需要教师在教研学生、研究教法、研究教材同时关注学生学习过程中的细节, 找出行之有效的应对策略, 保证学生的不断进步。

参考文献

[1]陈艳龙.中外合作办学背景下的雅思教学模式改革[J].新课程研究, 2010 (12) .

篇4：高中阶段开设国际课程的现实意义

【摘 要】文章首先针对我国高中阶段教育国际化的价值展开了分析，而后进一步就在这个过程中可能出现的问题进行了分析。

【关键词】高中 国际 课程

当前全球化背景之下，诸多领域都呈现出了显著的全球化特征，教育的全球化一样势在必行。

一、我国高中阶段教育国际化的价值分析

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》颁布之后，对于我国的整个教育体制都有所震动，文件中明确提出了将提高我国教育国际化水平作为将来一段时间我国教育事业的发展目标。毋庸置疑，在当前经济和文化全球化的总体环境之下，教育事业的发展思想也必然会面对同样的开放态度，才能获取到不断前进的生命力。

对于我国当前的教育体系而言，国际化最为显著的一个阶段当属高中阶段。如果说高校教育的国际化能够更好地服务于毕业生走上岗位之后的生存能力培养，那么高中阶段教育的国际化，对于学生在毕业之后选择更为适合自己的高等教育方式和形式，以及更加深入的实现文化的全球融合并且推动教育的深入发展都必然会有着极大的帮助。

从教育事业本身的发展规律看，在当前文化融合的新时代中，教育事业必须要保持一种开放的态度，积极吸收更为广泛的思想才能切实实现我国教育事业自身的前进和繁荣。这个开放的态度不单纯是高校的职责，更加应当是基础教育的职责，必须明确这个开放的态度应当是以推动我国教育事业整体作为目标的，而不单纯是服务某一个阶段或者某一个群体的学生，也不是单纯是加重教育体系中外语课程的比重，而是需要通过文化的融合来实现打造我国教育事业前进推动力量的目标。

从学生本身的发展角度看，只有以一种更为兼容并包的开放态度积极吸收中外文化，才能够实现自身素质的有效提升，而这个目标也只有通过教育本身的国际化才能实现。对于高中阶段教育的国际化而言，其意义并不在于为学生打造一个综合性背景，提供更为宽泛的知识帮助其申请国外大学的就读机会，而应当重点关注帮助学生形成一种基于中西方差异化文化之上的认识方式和思维方法。这不仅仅需要学生能够认可和传承我国国学文化，更需要能够以开放的心态接受西方以竞争作为核心的文化体系，并且汲取其积极精神。

二、高中阶段国际课程的开设注意事项分析

我国沿海地区以及一线大城市中，高中阶段的教学环境下国际课程以及专门的国际班纷纷涌现，而在内陆地区，此种课程的开设相对较为少见，仍然以集中性试点作为主要形式。综合河北省当前的教学工作展开状况看，仍然处于起步阶段。河北省的这种发展阶段，决定了其在开设高中阶段国际课程中需要重点关注如下几个方面：

1.以学生作为最终的服务对象

开展国际课程，或者是单纯的在高中教学阶段将教学活动的内容增加国际化的成分，都只是教育体系国际化的表象，最为重要的主旨目标仍然需要归根到对学生的服务方面。我国的教学大纲一度将为社会主义建设培育接班人作为主要的目标，在改革开放之后经过不断反思，教学大纲逐步将教育的目标方向转移到服务学生的方面，以切实提升学生的自身素质作为主要目标，而将人的发展和社会的发展相互统一协调，形成持续发展的态度。对于教育国际化而言，无论采用何种手段，都应当以服务学生作为主旨，以切实提升学生的眼界和素质作为衡量准绳。必须注意将教育国际化视为服务教育体系的态度和做法，不能将对于西方文化和英语的引入当做是对于我国教育的建设。我国教育建设是否成功以及应当如何建设的问题，只能通过是否对学生的发展有利来衡量，即便是加强英语的教学地位确实能够起到推动教育发展的作用，也只能通过学生需求的满足来体现和衡量。

2.坚持社会主义教育不放松

教育的国际化，是我国教育以一种开放的心态对自身进行再建设的过程，在高中阶段而言，就是通过开设必要的国际课程来实现。这种教学形式本身是一种积极开放的态度，来将更多的国际化的思想引入到中国的教学环境中来，帮助学生了解和融合到国际化环境中去，但是在这个过程中，很容易出现思想和操作上的偏颇。应当注重不要将国际化课程本身视为高中教学课程的一种固定形式，而应当关注引入的内容是否符合我国学生的整体素质提升，必须杜绝出现可能存在的崇洋思想。而从学生角度看，国际课程的开设，必然为学生打开了一条更为直接的通向国外高等学府的路，这对于学生更为理智地选择更适合自己的高等教育方式必然大有帮助，但是同时也必须明确国外的高等教育只是高等教育的另一种形式，与我国高等教育并不存在优劣之分。对于此类问题的防范，应当加强社会主义思想建设和教育，必须明确我国的教育，即便是开放的、具备国际化思想的教育，也仍然是并且只能是具有我国社会主义特色的教育。

三、结论

当前全球化的趋势，决定了各国教育均会受到冲击，因此只有以开放的态度展开发展，积极汲取世界先进的教育思想和理论，才是当前教育发展的正确态度。

【参考文献】

篇5：浅谈开办国际高中的几个问题

一、国际化教育有点儿“乱”

条条大路通罗马, 条条大路能留学?如今在许多大城市, 国际化教育已经成为准主流, 孩子出国留学的道路可谓四通八达。以中学生为例, 既可以直接出国念高中, 也可以边读国内高中, 边准备托福、雅思、SAT考试, 或是直接转到国际高中去就读。仅仅一个国际高中, 既有公立的, 也有民办的, 有走读的, 也有寄宿的, 细化到课程的明目和概念, 更是五花八门。按说, 选择多了是件好事, 但面对如此之多的项目, 家长们反而没了主意。想走国际化, 哪条路更保险?已经过去的2011年, 国际班、国际高中如雨后春笋般破土而出。目前仅昆明就有不下10个。因为名目太多, 办学质量优劣又没有统一标准, 家长们有如雾里看花, 想选择更不知道从何入手。

办学机构遍地开花, 说明学生和家长对国际班、国际高中的认可。但是, 国际化教育发展太快了, 确实有点儿显乱。这种混乱主要表现在两个方面:一是随意增项, 比如有的学校原本只做加拿大国际课程的项目, 突然间就冒出了美国AP课程方向;二是课程标准、课程体系比较混乱, 办学机构各自为政, 至今还没有哪个得到了行业内的普遍认同和信服。还有, 就是师资构成和配比也没有公认的标准。在这种情况下, 很多学生和家长都陷入“选择性障碍”, 他们总是在不同学校、不同体系之间犹豫、徘徊, 各校之间的生源流动也成了家常便饭。

二、国际高中与国际项目要不要保留中国元素

我们的答案是, 不仅要保留, 而且还要发扬光大。因为, 只有我们特有的东西才能让中国学生在海外依旧保持竞争力。基于这一理念, 昆十中国际高中无论在课程设置, 还是课外活动的设计上, 都着意强化中国特色, 突出中国学生的优势。

比如说, 我们除了开设双方的课程, 还自行设计了适合中国学生的课程体系。一方面强化语言和双方要求的所有课程, 另一方面照常开设语文、政治和历史课, 并适当增加数理化的课时, 让中国学生在自己擅长的学科上继续保持优势。对此, 有些家长不太理解, 反正已经决定出国读书了, 为什么还要学这些“用不上”的东西。但事实恰恰相反, 在国外说一口流利的英语很平常, 只有中国学生擅长, 而美国学生不会的东西, 才能形成核心竞争力。又比如说, 在课外活动的设计上, 怎样既能满足西方英语系大学对申请人的要求, 又能结合中国国情, 国际部的老师们很是费了一番心思。他们带领学生广泛参与国际组织的各种项目, 担任中方调研员, 让学生在参与活动的过程中, 接触到真实的社会, 学会全面、客观、多维度地看待问题。国际高中的学生还有大量参与国际赛事、国际性交流的机会, 在国际模型博览会的会场上, 都活跃着孩子们的身影。通过参与这些高质量的课外活动, 学生们提升了能力、展示了才华, 与名校的标准越来越近。

三、中外课程的设置比例

中外课程的设置比例确实是一个很关键的问题。作为中国人, 我们可能会非常担心由此带来的教育主权和教育目的的问题。但现在我们对教育主权的界定还很模糊, 比如是否基础教育都要学习我们自己的课程才是拥有教育主权。我认为教育主权在法律上应有明确的界定。还有就是我们对教育目的的表述应该是培养合格的公民。有些人非常担心外方课程设置比例过高, 使得学生丧失自有文化传统, 甚至认为这是在为外国培养人才。我认为我们应以积极、开放的心态来看待这些问题。教育问题本身就含有多元文化的影响, 而且这种多元化的影响是必然的, 就像国际主义和爱国主义是相通的一样。我们不应该过于强调中国文化, 以为中国文化就必须是最大的。我认为在这个问题上国籍的影响应该是最大的, 只要国籍没变, 这种传统就不会轻易丧失。国际高中触及到这个问题, 这是件好事, 能让我们更多地思考中国教育和国际接轨的问题。因此, 在课程的设置比例上, 我校国际部和教务处通力合作, 在保证了加方课程完成的同时, 认真思考中方课程的设置, 在课时非常紧张的前提下, 既要保证完成基本的普通高中学业考试标准要求, 又要最大限度地对加方课程有所补充。

四、现在的国际高中亟待解决的问题

1. 建立标准:亟须建立国际高中课程和文凭标准

我觉得国家要加强对国际高中的宏观指导, 进行统一规划, 不能由学校自作主张, 或许可以先改革试点, 再逐步推开。教育质量标准体系很难建立, 可以建立相关的课程标准, 从学术价值的角度来界定中外课程的比例。另外, 国际高中文凭的授予也是一个大问题, 据我所知, 因为是合作办学, 有的学校是一方授予文凭, 还有的是两边都授予文凭。国家需要建立国际高中的文凭标准。

2. 教师编制问题

随着教育的发展, 很多学校都在不断扩大教学规模, 需要大量的师资力量。个个学校都急需各科优秀老师。学校的规模扩大了, 教师编制却没有解决。因此, 国际部的师资来源就更是个问题了。据了解, 有的学校是聘用社会上还没有找到工作大的大学毕业生, 有的是借助社会机构办学力量, 我校是请教普通高中课程的老师担任中加高中部的中方课程。这样一来, 就产生了很多的问题, 一方面, 这些老师的工作任务加重加大, 另一方面, 这些老师和同学共同研究课程的质和量都大打折扣。而采用其他方式的学校, 老师不敢管或不管, 整个管理混乱。唯有解决教师编制问题, 才能保证优秀的老师安心工作。

3. 职称问题

老师的职称, 是每一位老师心中最关注的问题, 在普通中学, 老师的教育教学业绩又是是否能够有资格参评的重要参考标准。而如果只在国际高中单独任教, 有的老师就担心学生不参加国内高考, 没有国内高考成绩, 老师评职称, 没有业绩提供, 影响测评。因此, 能不上国际高中的课, 尽量不上。实在学校安排了, 也是心不在焉, 应付了事。

五、国际高中值得借鉴的地方

国际高中值得我们借鉴的地方其实就是国外的高中值得我们借鉴的地方。首先, 国外的高中可以在高中学习大学的课程, 他们的高中和大学衔接非常好, 而我们的高考就像一个关卡, 把高中和大学截断了。加拿大的高中课程设置, 非常关注学生的兴趣爱好及今后的职业规划, 在选修和必修课的选择上, 给与学生最大的自主权。而我们的高中课程, 因为高考的原因, 高中课程设置对所有学生都一样宽, 一样深, 所谓的选修, 也就是流于形式的东西了。我们的高中和大学的衔接问题也正在探讨。其次, 国外高中非常强调学生的学习自主性和自律性, 中加班的学生刚开始时, 总觉得作业没有, 太轻松了。他们已经习惯了中国的教育体制和方法, 从小学到初中, 每天都有老师告诉他们要做什么, 而没有去告诉他们该做什么。所以学生没有加方老师每天的作业检查, 他们不知道自己该干什么, 该怎样去学习和成长。经过一段时间的教育和养成, 学生们知道了自己的责任和义务, 绝大多数同学都能积极主动的参与到正常的学习生活中去。国际高中值得借鉴的地方最主要的还有一点, 那就是教育的理念。新课改要求我们老师要改变我们的教育教学理念, 以生为本。但是, 在具体操作当中, 我们的老师绝大多数还是“师就是师, 生就是生”的观念不变, 教学上新瓶子装老醋, 换汤不换药。

六、国际高中的影响及发展前景

国际高中的发展对现有高中教育体制的冲击值得关注, 不要把它当做负面的影响来回避, 要当做一种正面的挑战来认真对待, 思考我们体制的弊端。我们现有的高中课程设置过宽过难, 能适应这种课程的是一部分学生, 而不是全部, 所以要允许偏科的存在, 促进高中课程的多样化。此外, 国际高中的发展对大学教育也是一种冲击。现在国内的大学基本都是“窝里斗”, 在国际背景下, 我们的大学应该多到国际上去竞争。

篇6：高中国际班为何受热捧？

5年前，高中国际班在北京、上海、广州等一线城市尚属新生事物，如今，高中国际班不仅在一线城市成倍增长，大受家长的热捧，而且已向贵阳、合肥、郑州、乌鲁木齐等二线城市发展。调查显示，近几年高考人数持续减少，原因之一便是越来越多的高中生涌向国际班，转而参加“洋高考”。高中国际班尽管收费奇高，但家长仍热情不减，原因何在？孩子上了国际班就一定前途光明吗？纷繁复杂的国际课程哪个适合孩子？如何选择让人放心的国际班？面对“高烧不退”的国际班热，我们是否应该多一些理性思考？

现象：国人青睐洋高考

今年“五一”小长假期间，当同学们都在上补习班时，孙君仪已收到5所加拿大大学的录取通知书。1996年出生的孙君仪是安徽省合肥市第一中学国际班的高三女生，距离高考还有一个月，她就可以轻松地收拾行装，准备踏上异国的土地了。

幸运的并非孙君仪一个。她的班主任李进林满脸笑容地对记者说：“现在录取还在继续，到目前为止，全班55名学生均已获得1到5所外国大学的录取通知书，而且这些大学排名都比较靠前。”

近几年，高中国际班在合肥发展迅速，各高中开设国际班成为一股风潮。合肥市第八中学国际部主任卢建利告诉记者：“报名人数从5年前的60人到去年的近400人，涨了6倍还多。人数太多我们只能分两次进行入学考试。”由于报名人数太多，学校2013年只好进行了扩招。

其实，高中国际班热并非始于合肥这样的二线城市。早在2009年，北京市公立高中就开设了6个国际班，到2013年，有17所高中共开设了22个国际班，5年间增幅2.5倍。

随着出国留学热的持续升温，高中国际班的发展十分迅速，其势头逐渐向二三线城市蔓延。2002年，南京市开办了第一个高中国际班，经过10年发展，高中国际班数量达到18个，招生人数达到575人。

贵阳市第一中学中外合作办学项目从2007年开始招生，目前有中加班、中美班，均是高中毕业后出国。据了解，中加班三年的学费需要12万元，中美班更高些，但招生人数仍然逐年增加。贵州师大附中是贵州省级示范性高中，从2013年7月起中加班开始招生，已有数百名前来咨询的家长表示想送孩子出国上大学。

2013年5月，《成都市教育国际化发展专项规划（2013-2020）》提出，成都将支持学校办好国际部，提升国际化办学水平。

截至2011年，郑州市已有13所高中开设了24个国际班。而在2010年只有9所高中设立16个国际班。仅2011年郑州市就新开设了8个高中国际班，其发展速度非常快。

另外，在中西部一些经济欠发达城市，也开始设立高中国际班项目，如乌鲁木齐、银川等地。

所谓高中国际班，属于中外合作办学项目，招生生源地不限，采用全英语授课，不参加中国高考，但需要完成必须开设的中国课程。最后，国际班学生可以通过参加国际课程考试、SAT考试以及托福或雅思考试，申请到国外大学就读。

在课程上，国际班学生要学习中国高中课程、学术英语、国际课程和课外实践课。国际课程主要有A-Level、IB、AP等。

A-Level是General Certificate of Education Advanced Level的缩写，即英国高中课程，是英国的普通中等教育证书考试高级水平课程，属英国的全民课程体系，也是英国学生的大学入学考试课程，就像我国的高考一样。A-Level课程证书被几乎所有英语授课的大学作为招收新生的入学标准，有“世界高考”之称。A-level课程要学习7门课，包括微积分、经济学、计算机等。学生可以根据自己的学科成绩在高三第一学期申请美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰等世界主流英语国家的大学，不用在国外读预科或者语言学校。学生在A-level课程中取得4个A，就可以直接申请牛津、哈佛、剑桥等世界名校。

IB是International Baccalaureate Diploma Programme的缩写，即国际预科证书课程，是由国际文凭组织为高中生设计的为期两年的课程。IB课程不以世界上任何一个国家的课程体系为基础而自成体系，广泛吸收了当代许多发达国家主流课程体系的优点，涵盖了其主要的核心内容。因此IB课程体系具有与世界各国主流教育课程体系的兼容性。2013年IB国际教育日内瓦总部提供的资料显示， 全世界已有1425所IB学校分布在115个国家，同步教授IB课程，有成千上万的该证书取得者进入了世界上百所大学。

AP是Advanced Placement的缩写，中文一般翻译为美国大学先修课程，指由美国大学理事会提供的在高中授课的大学课程。美国高中生可以选修这些课程，在完成课业后参加AP考试，得到一定的成绩后可以获得大学学分。高中AP课程有22个门类、37个学科，已在美国1.5万多所高中里普遍开设。它可以使高中学生提前接触大学课程，避免了高中和大学初级阶段课程的重复。目前，已有40多个国家的近3600所大学承认AP学分为其入学参考标准和该项考试为考生增添的大学学分，其中包括哈佛、耶鲁、牛津、剑桥、帝国理工等世界名牌大学。

高中国际班可以直通国外名校的优势吸引了成千上万的中国家长，许多家庭为此不惜花费重金。与普通高中相比，高中国际班收费奇高。清华附中高中国际班学费13.8万元/年（不包含1.8万/年的住宿费和生活费），而北京陈经纶中学高中国际精品班学费15万元/年。长沙市雅礼中学国际部学费5.1万元/年，不包括住宿费和伙食费。郑州市第九中学国际部邓老师透露，目前郑州国际班的收费标准从4万到10万不等。

高中国际班如此受捧，当然是留学热带来的结果。据中国教育在线日前发布的《2014年出国留学趋势报告》，截至2013年，中国出国留学总人数达到了305.86万人，已经成为了世界第一大留学生输出国。

为什么中国家长热衷让孩子参加洋高考而放弃国内高考？随着本刊记者调查的深入，隐藏在中国家长心中的对国内教育的迷茫、忧虑和失望，渐渐清晰起来。

分析：逃离中国式教育

记者在采访中了解到，目前选择国际班就读的多为家庭经济条件较好的独生子女，而之所以选择小小年纪走出国门，接受国外高等教育，源于不少学生和家长在多重压力下对“中国式教育”信心不足，他们更向往国外优质的教育资源和更高的生活质量。

北京市民顾丽萍早在儿子7岁时就已经为他制订了出国留学的计划，为此，孩子上幼儿园时就开始学习英语。顾丽萍说，国内以分数论成败的应试教育让她很失望，而不断扩招之下的大学，教育质量也令人担忧。这些都是她选择送孩子出国接受教育的重要原因。在接受记者采访的家长中，持此观点的占37.6%。他们认为中国的高等教育与教育发达国家相比有很大差距，如办学理念、管理制度、课程设置等，为了追求更高水平的教育而就读国际班，早早为出国留学做准备。

值得一提的是，具有独立思想的“90后”们，出国意愿也十分强烈。即将高中毕业的小涵是合肥一所中学国际班的学生，在她看来，国外的教育更人性也更有趣味。比如美国考试的机会很多，每个星期都打分，要听好每一节课，不再是一考定终身，考试带来的压力相对要小一些。采访中，91.5%的国际班学生赞同小涵的看法。

有不少家长和学生把国际班当成逃避高考的避风港，似乎一进国际班，学生的课业负担、机械的试题训练和巨大的择校压力等烦恼统统烟消云散了。郑州家长胡勇奇对记者说：“我女儿初中时学习成绩一般，但她的英语成绩比较突出，我就有了送她出国留学的打算，好在家里有点积蓄，基本负担得起。前年中考，她成绩中等，进不了名校高中，却幸运地被名校高中的国际班录取。听女儿说，她现在比较轻松，而她初中时的同学都在为高考拼命学习，他们都很羡慕她。我想，我的选择是对的，为什么非要让孩子吊死在国内高考这一棵树上呢？”

长沙家长杜先生对记者说：“教育也要讲究性价比。参加国内高考，孩子受罪，拿到的文凭也不值钱，而去国外留学，虽然花费多一些，但有留学背景，揣着洋文凭，值啊！再说了，周围越来越多的人送孩子出国留学，我也不能落后啊，不然以后孩子怎么跟人家竞争？”

深圳家长马艳咏让儿子上国际班则是无奈之举。她说：“我儿子不争气，学习成绩不行，如果参加国内高考，估计连二本都考不上。唉，没办法，只好卖掉一套房子送他上国际班。据我所知，上国际班的孩子学习成绩大多不好，出国上大学是没办法的办法。”

合肥市第一中学国际部主任朱律认为，国内教育和就业压力大是国际班热的重要原因。一方面，不少家长亲身经历过国内的高考，或者看到孩子在应试教育的压力下不堪重负，想选择国际班让孩子早点摆脱这种压力。另一方面，国内生活和环境的压力也让很多家长缺乏信心，一些家长希望把孩子送到国外后再自己出去养老。

某高中国际班陈老师同意朱律的分析。他补充道：“现在的家长们认为，未来孩子的竞争不仅限于国内环境，所以教育也要全球化、多元化。除了教学模式的不同，国际班还能使孩子获得就读世界名校的机会，也是家长选择报考的另一原因。”

宁波市教育局局长华长慧从宏观角度分析高中国际班，认为：“改革开放以来，我国的中外合作办学始于高等教育，今天正在向高中段教育延伸。”

中国教育科学研究院研究员储朝晖撰文表示，国际班受追捧是留学热带来的结果。但与前些年出国读研的学生不同，如今的高中国际班学生，往往在初中阶段就定下了去国外上大学的目标。“国际班热的一大关键因素，是一些家长和学生本人在多重压力下，对在国内接受优质高等教育信心不足，转而把视线投向国外。”

许多人认为，国际班热是国内教育的失败。储朝晖对此判断不认同。他在文章中写道：“这种论调显然是不客观的。学生热衷出国留学的原因是复杂的，比如家庭因素、不适应国内的教育方式等。我们必须看到，年轻学子总是充满好奇心和求知欲的，如果有机会出国留学，到一个全新的环境中生活学习，相信很多人都有兴趣。这不仅在中国，相信世界各国的很多年轻人都有这种心理。据教育部统计，2013年度中国出国留学人员总数为41.39万人，但同时在华留学生人数也达到35.65万人。”

提醒：利弊参半要三思

就读高中国际班的目的是留学，但孩子小小年纪就只身生活在海外，会带来许多问题。贵州省社会调查研究所所长姚贵阳认为：“有的学生年龄太小，学习能力、自理能力相对较弱，甚至会沾染攀比、享乐的坏习气。出国后，父母不在身边管不了，学校只管上课，不管生活，这样的环境使孩子放任自流，不利于学生的日后发展。”他提醒家长，出国上大学并不是进了保险箱，家长和学生不能盲目崇拜出国留学，一定要对国外的学校和专业进行详细了解，选择适合自己的学习环境。同时，在出国前要加强学生的海外生活安全知识教育，增强防范意识和应对能力。

上海某中学国际部高二学生孙皓辰告诉记者，国际班课程设置和教学模式与普通高中相比差别极大，许多同学不适应。他说：“国际班以申请国外大学为主导方向，与升学密切相关的科目较多，国内课程则不开设或压缩时间，所以，上了国际班就没有回头路，想参加国内高考基本没戏。”一些国际班的老师表示，在总学时不变的前提下，根本不可能开齐开足国内课程，哪怕坚持开设本土课程，重视的程度也大不一样，所以，以国内高考、出国留学“双保险”为目的选择国际班的学生和家长要有心理准备。

专家提醒家长，高中国际班收费较高，办学模式、开设课程和教学质量参差不齐，还有一些非法办学的国际班，实际上是一个大杂烩，让家长和学生走了不少弯路。对于各种形式的高中国际部和国际班，去年教育部就表示，将对其进行规范，对符合条件能够转为中外合作办学的学校，通过地方教育行政部门审批，在教育部备案后依法合规办学，对不依法不合规的要坚决予以取缔。今年4月，教育部等部门联合出台《关于2014年规范教育收费治理教育乱收费工作的实施意见》，强调加强普通高中涉外办学收费行为监管。公办普通高中单方面引进国际课程，以课程改革实验班等名义举办国际班、国际部的，所需费用纳入学校办学经费成本核算，不得向学生收取额外费用。在此背景下，各地开设高中国际班的步伐出现放缓的迹象。以北京为例，在今年中考招生中，将对目前公办高中、部分民办学校开设的20余个中外合作办学项目的收费、招生面试、课程开设等进行进一步规范。今年不再审批新的中外合作办学项目，数量将保持稳定。

教育部国际合作与交流司副司长生建学日前表示，目前高中阶段的涉外办学主要有三种形式：一是国际学校，主要招收外籍人员子女；二是中外合作项目或机构，目前经过各省审批报教育部备案的仅90个；三是目前很多学校开设的“课程改革实验班”以及学校自行设立的“国际部”。在生建学看来，前两种形式是合法的，第三种形式引进部分国外课程，进行预科教育，是打擦边球。这类课程通常是按地方课程改革实验批准办学的，收费没有法律依据。

对于决定让孩子出国留学的家长来说，选择可靠的国际班是件头疼的事。本刊综合专家、老师和学生的意见，总结出选择国际班的三个关键词：

【经验】无论是公办学校和国外学校直接合作，还是有第三方中介参与，学生和家长都要考察教学机构是否具有丰富的国际教育管理经验。

【出路】学生的出路是否完善，选择是否多样？是否和国外正规大学直接对口？能否参加中国高考？到国外是需要读语言和预科，还是直升本科？带着这些问题看国际班，选择就会容易很多。如果是简单地送出国，语言、学校、专业都需要学生重新选择，将造成时间、经济成本的双重浪费。

【师资】按照中外合作办学相关条例规定，担任主干课程教学的外籍教师，所占比例应不低于25%，引进国外教材不低于教材总数的30%。正规学校所开设的国际班，应取得由省级以上教育行政部门颁发的中外合作办学许可证。

本刊认为，孩子的成长凝聚了父母的心血和汗水。做父母的必须清楚，孩子要有适合自己的生活方式和成才路径，国内同样能出人才。对孩子，父母要正确引导，切不可盲目跟风，否则揠苗助长，贻害无穷。

篇7：最好的国际高中斯代文森国际高中

高中热追国际范

近年来, 江城高中开始热衷“与国际接轨”, 2011年, 武汉市开设国际班的高中有武汉外校、华师一附中等6所。2012年, 新增2所。今年9月, 武汉六中、汉铁高中、育才高中、武汉三中国际部又将招收首批学生。按照省教育厅相关规定, 这些公办高中国际班纳入学校每年的普通高中招生计划, 按规定招收符合条件的初中毕业生, 学制为3年。

三年收费几十万元

每年学费6万元, 住宿费2000元, 国外原版教材费600元, 这是武汉市一所公办高中国际部招生简章上公布的2013年收费标准。算下来, 在国际部读三年高中, 花费近20万元人民币。这还不是最贵的。武汉市一所省示范高中国际部外方负责人透露, 虽然该校国际部收费标准还在由省物价局核准, 但根据业内行情, 高一、高二阶段以国内课程为主, 收费每年6万—7万元, 高三国外课程增加, 收费11万-14万元;相较之下, 国际班学生的学费约是普通高中生的70倍。

国内课程唱主角

记者调查发现, 在教师、教学安排和课程体系的设置上, 公办高中国际班“土洋结合”。以武汉六中为例, 国际班语文、数学、历史、地理等课程, 由本校教师任教;数学英语、商科英语、国际文化英语、理科英语等, 由美方高中教师全英文授课。

“在基础教育方面, 国内教育有它的优势。因此, 国际班里中方课程占60%, 美方课程占40%。”六中校长马德驹介绍, 其他高中国际部, 国内高中课程甚至占70%以上的比重。“我们是两条腿走路, 万一学生无法申请到理想的国外大学, 还可以参加国内高考。”“读国际班并不像想象中那么轻松。”一位高中国际部负责人坦言, “土洋结合”带给学生的将是更多的课程压力。还不算中西餐礼仪、中国文化遗产探究等二十多种素质课程。

篇8：最好的国际高中斯代文森国际高中

在进行数学例题国际比较研究中，在选取样本教材的时候是存在一定程度的。所以不仅要考虑到教材的使用面，还要考虑是否与国家教改的思想相符合。在现在很多的国家教材出版是作为商业行为的，因此在我国教材的选择上缺乏一定的指导。因此对理想的教材的选择是不容易的。

在《国际比较的样本》研究里面，在教材正文中出现的例题，例题中有明确的解题过程和思考方式。因为我们数学题的难度指标是由数学题的阶梯过程进行分析出来的，所以在一定程度上例题的标准解法的客观性能够保证。在每套教材的例题中，使用的规则主要是：中国教材的数学题中有例和例题的标记；美国教材中的数学题是以Example为标记的；法国教材数学题中主要是以Example、能力培养，有解答、有解答的习题为标记；俄罗斯教材中的数学题是以例题为标记的；IB教材的数学题中是以Example为标记的。在比较表格中，我们可以了解到，教材例题最多的就属于美国，IB教材为第二，第三是俄罗斯，我国的教材的差别不是很大；例题比较少的要属法国，它只占美国的25%和IB教材的30%左右。

二、综合难度

为了对教材例题进行综合难度的比较，有五个因素可以来进行数学例题综合难度的比较。

数学习题难度因数和水平

在上面表格当中，五个难度因素和换分因素的不同水平上我们再次地进行分析。例题在五个因素上得出的具体的值后对教材的综合难度怎样进行分析和比较。所以，我们可以使用下面这个公式进行计算：

在这里di中i主要是指难度因素上的加权平均值，di j这里的i表示难度因素，j表示水平权重。

三、研究的结果

（一）背景上的差别

从分析图表中我们可以看出，它将高中数学六个版本在背景因素上的水平分布状况反映了出来，在这其中例题是无背景的占多数。在总体上来说，无背景的例题中俄罗斯、法国、上教版他们所占的比例都比其他教材高。在其中背景例题最多属美国；个人生活和公共常识都是与我们生活相关的，在内容的占有上美国占了15%；但是在科学情境的百分比重中美国所占有的比较的低。

（二）数学认识水平上的差别

分析显示，领会水平的例题在所有教材中是比较多的，处于第二的是概念水平。在里面计算机和分析水平的例题是最少的。因此我们可以看出在高中数学的教材里面对学生的理解领会知识更加重视，这就看出它不仅是简单的计算和概念的认识，特别是高中阶段要比初中阶段高得多。并且还可以看出，在低层次中，中国的两套教材所占的比例只占到35%左右，美国则占到了一半，特别是人教版的例题的比例占到20%，美国只占到了1.73%，要比美国高得多。

篇9：最好的国际高中斯代文森国际高中

青年人的国际化视野,应具备以下七种素质:

1. 宽广的国际知识水平和强烈的创新意识。

2. 熟悉本专业的国际化知识。

3. 熟悉掌握国际管理。

4. 较强的跨文化沟通能力。

5. 独立的国际活动能力。

6. 较强的运用和处理信息的能力。

7. 较高的政治思想素质和健康的心理素质,能经受多元文化的冲击,在做国际人的同时又不丧失本民族的人格和国格。

培养学生的国际化视野,要从小做起,坚持不懈,持之以恒。那么在高中阶段,地理学可以培养学生国际化视野的哪些方面呢?

首先,注重培养学生的创新意识。

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,同时也是能使青年人适应国际化大潮、扩展国际化视野的力量源泉。高中阶段正是培养学生创新能力的最好时期,那么地理学应该怎么培养创新意识呢?在平日的地理教学中我积极利用各种现代化教学手段,主动创设地理情境,激发学生探究地理问题的渴望和兴趣,使他们逐渐养成求真、求实、严谨的科学态度。同时积极创设民主、和谐、宽松、开放的课堂氛围,课堂上让学生独立思考,分组讨论,大胆质疑,用发散性的思维表达自己的想法来获得良好的情感体验。通过具体实例,引导学生关注生活,关注国情,关注民生,增强爱国主义情感,使学生树立科学正确的人口观、资源观、环境观和发展观,这也是创新情感培养的重要方面。比如在学习《旅游地理学》时,我请同学们课后以自己的一次旅游体验为线索,每个同学先形成自己完整的旅游案例:去了哪里?游览了那些景点?吃了什么?住在哪里?怎么去的?旅游过程中遇到那些突发情况?怎么解决的?等等,然后分组讨论,每个小组推荐一个优秀案例,形成小组意见,然后在课堂上展示每个小组的案例和小组意见,按照旅游地理学的基本知识和特点,全班打分和评价,评出优秀,给予奖励。这样不仅巩固了课堂上学习的旅游地理学的基本知识,也增加了他们动手参与、小组协作、互相帮助、认真思考的积极性和强烈的创新意识。

其次,注重培养学生地理学的国际化知识。

地理学是一门综合学科,很多国际上的地区名词、科学名词、经济名词、文化名词等都和地理学有着千丝万缕的联系。而高中地理教学就是肩负着这样的历史使命,使高中学生认识和了解世界,树立正确的人生观和世界观,为将来走出国门、走向世界打下坚实的知识基础。自然地理,研究自然地理要素和人类生产生活的关系;人文地理,研究人文地理要素与人类发展的联系;区域地理,以区域为载体,研究人类活动与区域可持续发展的相互制约。这三方面的知识构成了高中地理学的基本框架,同时每一部分内容又和全球化的浪潮有所联系。比如在学习《欧洲西部》一课时,我首先带领同学们翻看地图册,认识和查找欧洲西部所涉及到的重要的地理事物,再结合我所了解的知识,以讲故事的方式介绍区域:维也纳,音乐之都,有维也纳金色大厅,音乐人的梦想;巴黎,浪漫之都,世界流行时装的前沿,有卢浮宫、塞纳河、巴黎圣母院等;雅典,希腊首都,有雅典卫城遗址,是著名旅游胜地,等等。寓教于乐,不仅活跃了课堂气氛,也充分调动了学生学习地理的兴趣,同时也增长了地理学国际化知识。

第三,注重培养学生运用和处理各种信息的能力。

高中地理是以图形为基础、以分析文字和图形为主的学科,而这恰恰培养的就是学生运用和处理图形和文字信息的能力。教师应通过创设问题情境,激发学生的主动参与和思维意识,运用多角度、多元化的方法来解决现有的问题,从而使学生养成勤于思考,乐于动脑,注重积累,拥有自主学习和独立解决实际问题的良好品质。在教学中,教师要善于发掘新旧地理知识以及地理和其他学科知识之间的联系,根据教材的知识和学生的认知水平,尽可能的创造情境,使学生通过自主学习,自我分析,总结形成他们对于这个问题的概念和答案。比如在学习《西北地区》这一课时,我先讲授分析区域地理问题的一般方法,然后让学生根据方法自己总结我国西北地区的地理特点:深居内陆,远离海洋 (地理位置)———海洋湿热水汽难以到达,致使气候干旱半干旱 (气候) ———多内流河湖 (水文) ———草原,荒漠为主 (植被) ———畜牧业发达 (农业) ———纺织业和畜产品加工业发达 (工业),使学生认识到地理位置能够决定自然环境,自然环境又能影响到区域经济发展,从而使学生在判断、分析、推理等自主学习分析的过程中不自觉地就提高了处理和分析问题的能力。

第四,注重培养学生的民族自豪感和自信心。

高中地理的国情教育内容是非常丰富的,它不但是培养学生爱国主义的重要内容,也是高中教育中提高整个国民素质的重要一环,其实施途径贯穿于整个地理教学中。

篇10：瑞丽一中开办高中国际班 等

本刊讯 9月22日，瑞丽市第一民族中学举行了美国国际高中揭牌仪式，随着该校第一届高中国际班的正式开办，为瑞丽学子直通世界名牌大学搭建了桥梁。

国际班面向初三及高一在读学生，学制3年。以GED（美国高中）、GAC（预科）、IELTS（雅思）、UEXCEL（大学学分）等课程为主体，辅以EAP（语言强化）、ACT（美国高考课程）等，毕业生将直接参加美国高考，冲刺美国及其他英语国家名校，可提前获得大学学分及申请奖学金。目前，瑞丽一中是第一家在德宏州内成立美国国际高中、开办高中国际班的中学。

“进国际班就是读美国高中，其教学时间、课程内容与中国的完全不同，英语关是必须过的。班额人数控制在20人左右，由两名美籍专业教师执教，现已有10名学生报名。”该校负责人介绍，国际班的开办符合瑞丽试验区建设需要，使学生、家长拥有中、美两种高中教育模式的选择，为培养具有国际视野和创新能力的优秀人才提供了平台。

高中国际班的开办引起了学生、家长的普遍关注。不少学生都表露出“想读”的意向，但要考虑自己的成绩、家庭经济情况、父母意见等因素。有家长称，孩子入读国际班或今后留学外国所需的费用都较高，对家庭的经济能力是一大考验。（通讯员 王磊）

天保口岸500余名中小学生与“科普大篷车”亲密接触

本刊讯 近日，由省科协和中国科学院云南天文台联合举办的云南省“科普大篷车”科普富民兴边系列活动在天保口岸学校火热开展，活动为中越边境线上500多名中小学生带来了集科学性、知识性、趣味性为一体的“科技盛餐”。

式样新颖、功能齐全的科普大篷车一开进校园，就吸引了广大师生们前来观看。同学们在动手、动脑过程中探究和感知了科学的奥妙。有的在认真地研究光学原理，有的在测试自己的手眼协调能力，喜欢音乐的同学被音阶动听悦耳的声音迷住，有不少学生戴着3D眼镜在立体展板上展出的星空知识和海洋世界展板前流連，被逼真的各个星座、海洋生物、陆地生物、古脊椎动物所吸引；无规则摆动的滚出直线、怒发冲冠、看谁跑得快、风力发电、组装自行车等更让学生们们兴奋不已。惊叹之余，甚至按捺不住内心的喜悦伸出小手轻轻地触摸起来，立体真实的图像让学生们仿佛置身于奇妙的动物世界里。

这次活动现场的近100种科普仪器和科普展板均由中国科协提供，包含光学、力学、电磁学、天文学、地震逃生等多门知识。“科普大篷车”边疆行进校园活动，不但把科技教育、传播和普及感知进一步落实到了边境一线学校，使师生们开阔了视野、增长了知识，而且为广大师生提供了亲身体验、动手实践的机会，激发了同学们学科学、爱科学、勇于创新的能力。天保口岸学校九年级学生黄玉思说：“通过这个科普活动和聆听天文知识的讲座，让我了解到许多未知的世界和科学的奥妙，以及大自然的神奇，扩展了我的视野，我感受到了科技神奇的力量。”

（陆宏章 姚维勇）

文山州实小被评为国家级规范汉字书写教育特色学校

本刊讯 日前，从国家教育部传来喜讯，在教育部语言文字应用管理司公布的首批国家级规范汉字书写教育特色学校名单中，文山州实验小学榜上有名。这是该校继2009年荣获国家级语言文字规范化示范学校后获得的又一殊荣。

为深入贯彻《国家通用语言文字法》，落实教育规划纲要，推行规范汉字，有效提高规范汉字书写教育质量和学生书写能力，教育部语言文字应用管理司开展了规范汉字书写教育特色学校评选。经学校申报、省级审核推荐，语言文字应用管理司从全国28个省（区、市）的2 046所申报学校中现场抽查，经专家评审和网络公示后，由教育部、国家语委确认命名了389所学校为国家级规范汉字书写教育特色学校。其中，云南省有16所学校入选，文山州实验小学是全州唯一获此殊荣的学校。（刘永兴）

大理州举行首届小学生棋类比赛

本刊讯 大理州首届学生棋类比赛于近日在大理市下关八小举行。

此次旨在为响应国家教育部及国家体育总局倡导的三棋（围棋、象棋、国际象棋）进校园文件精神，进一步推行“体育、艺术2+1”项目的实施，组织广大小学生及幼儿参加科学健康、生动活泼的体育和艺术活动，丰富大理州小学生及幼儿的文化生活。本次比赛项目包括围棋、象棋团体和个人赛，比赛采用中国围棋、象棋协会审定的竞赛规则，团体赛围棋取小学组前4名，幼儿组前2名；象棋取前6名；个人赛围棋、象棋取1至3名一等奖、4至10名二等奖、11至20名三等奖。共有来自大理州各县市的20支代表队约200名选手参加比赛。（辛向东 和建华）

巧家创优环境助大学生村官成长

本刊讯 今年来，巧家采取多项措施，积极探索大学生村官的培养模式，出台相关措施，为大学生村官成长创造环境。

在大学学生村官选聘中，巧家始终坚持“公开、平等、竞争、择优”的原则，狠抓大学生村官的经常性教育、培养和管理工作，根据省市要求，制定了《巧家县大学生村官管理办法》，明确了日常管理、教育培训、考核奖惩等措施。同时，立足大学生村官特长及所学专业，充分发挥大学生村官的优势，全面落实县级党政领导干部联系、县直部门领导帮扶、乡镇领导结对和村“两委”负责人帮带大学生村官的“四帮一”帮扶制度，帮助村官找到工作切入点，教会开展工作的方法。