关爱学生的议论文

关爱学生的议论文（通用6篇）

篇1：关爱学生关爱心灵

一、发展观点, 分析心理状况

人生过程即人的发展过程, 人的发展即人的素质发展。从人的整个发展过程来看, 儿童时期是身心发展的重要时期, 变化很快, 因此班主任切忌用固定的眼光, 带着成见去了解、研究学生的心理和进行心理教育。

以智力为例, 传统的观点认为正常人的智力发展到17岁止, 智力落后儿童几乎是“无药可救”。但心理学的研究表明, 智力落后不仅仅是遗传基因的缺陷, 或是后天脑机能的损伤, 而“缺乏适当的教育也使儿童的智力发展迟缓, 例如对适当的行为 (如学习环境) 缺乏奖励和指导, 没有培养儿童的学习动机等。如果及时发现儿童智力发育迟缓现象, 给予特殊帮助和训练, 将能使大多数这样的儿童成为智力正常的儿童。”总之, 只有以发展的观点去看待学生, 心理教育才能收到应有的效果。在心理教育中坚持发展的观点, 首先要求德育工作者在思想上要明确发展的要求, 明确增进心理健康、优化心理素质、开发心理潜能既是心理教育的出发点, 又是它的归宿。其次, 要注意发展的全面性, 既要注意学生心理某个方面的发展, 也要注意其整体心理素质的发展。最后, 要使心理教育走在学生心理发展的前面。所谓“走在发展前面”, 即心理教育的要求必须高于学生已有的心理发展水平, 要促进各个学生向心理上各自不同的“最近发展区”前进, 否则, 学生的心理 (认知、情感、意志等) 就会因缺乏应有的锻炼而衰退。

二、平等尊重, 关爱每一颗心灵

创设和谐、民主的师生关系, 是搞好心理教育工作、教学工作的首要条件。我们的教育工作只有在愉快的心理氛围中进行, 才能收到理想的教学效果。我们就应该把每一个学生当作和自己平等的人, 把其看做是独立有价值的人。关爱学生、尊重学生、信任学生, 是开启学生心灵之门的一片金钥匙, 是通往学生信任的一扇大门。只有让学生信任你, 才能让学生从心里接受你, 从而尊重你。尤其是性格孤僻、不善言语的学生, 更需要教师的心理暗示, 让他们能够感觉到自己被老师关心, 才会放松心情, 树立自信心, 敞开心扉, 被每个人所接受。有一次我调查一个班级学生对教师的喜爱程度, 专门设计了一份问卷调查, 要求学生不记名地向老师说说心里话, 提出自己的一些意见和看法。我欣喜地发现, 孩子们都在白纸上写下了自己的肺腑之言, 如觉得体育老师不近人情, 对学生太苛刻, 总是偏袒女生, 对男生要求比女生要高得多, 希望体育老师能够一碗水端平;很多学生觉得美术课上得枯燥无味, 建议老师在教学组织形式和课堂教学方法上多和学生进行交流和沟通;希望考试科目教师作业布置灵活多变, 甚至还可以让他们自己发挥。为此, 我为此专门开了一次交流会, 主题为“你觉得什么样的老师才是最受欢迎的老师”。孩子们发言踊跃, 分别从教师素质、师德品质、外在形象等多方面谈到现代最受欢迎的老师具备的哪些条件。比如, 觉得最受欢迎的老师应该善解人意、不歧视学生, 能够关心学生, 知识渊博, 幽默诙谐, 有气质, 教学方法多样等。我对学生这种善意的建议给予了高度的肯定, 并鼓励学生当碰到任何困难和问题时都可以采取这种师生相互沟通交流的方式解决问题。学生得到别人肯定的同时, 也肯定了自己。作为一名教师, 要想和学生取得平等, 进行双向交流, 就不应是独断专横的权威与单向教育。教育工作者应避免使用诸如“我告诉你, 你听我说”之类命令式、灌输式的语气, 而要来用“你的意思是……”“我觉得你应该……”等商量语气, 应该把学生摆在与自己平等的位置上, 要主动接受学生, 深入他们的内心世界, 设身处地地为他们着想, 并待之以真诚的关心和爱护, 这样, 学生才能产生信任、坦诚、温暖等积极的情感, 才能为学生创造一种自由、舒畅、开诚布公、无拘无束的相互交往氛围, 也才能真正实现“情通理达”。

我曾经组织学生进行了一系列“寻找春天”的活动, 某次在神龙公园进行“探险”活动之后准备返校时, 我发现彭勋同学不见了, 四处寻找, 最后在公园门口不远的一张凳子上看到了他, 同学们大声呼喊着他的名字:“彭勋!彭勋!”奇怪的是, 他没有回应, 转头就朝门口走去, 我和同学们紧紧地跟在了彭勋的后面。回到学校, 我悄悄地把彭勋带到了办公室, 耐心询问他, 但平日特别开朗的他始终没肯说出原因。最后我平静、温和地说:“今天很累了吧?今天晚上什么都别想, 躺在被子里好好地睡一觉。明天想起什么了, 随时可以找我聊一聊。好吗?”他点了点头就走了。第二天早上, 他一见到我就把日记本塞到了我手中, 我一看, 才知道那天在公园, 他想要方嘉伟帮他照相, 方嘉伟朝他吼了一句:“滚开啰!”他去找王三桂, 没想到王三桂更是让他难堪:“猪哦!不要烦我!”他这才一气之下走了, 并且在日记中写下一句:“我与他们势不两立!”我意识到了事态的严重性, 处理不当, 也许就会使他们的关系就此弄僵, 使得矛盾加深。我叫住了彭勋, 笑着对他说:“彭勋, 聪明的你能回答老师一个问题吗?”彭勋疑惑地点了点头。“你觉得你是他们所说的猪吗?”见我发问, 彭勋愣住了, 随即笑了笑, 干脆地说:“不是!”“猪哪有你这么聪明?哪有你这么通情达理?对不对?”随即我给他分析了人在什么情况下通常会说一些违背自己意愿的无心的话, 并且把方嘉伟和王三桂喊到办公室一一询问、交流, 冰释前嫌之后自信的笑容回到了他们的脸上。

三、活动创新, 带动心理教育

学校、班级活动是载体, 是培养学生集体荣誉感, 增进情感交流的一种桥梁。活动也是心理发展基础。要促使学生拥有健康的心理, 就必须让学生走向社会, 让学生学会社会性的交往, 才能形成优秀的心理品质。人的心理品质是在活动和交往中形成的。没有社会性的活动和交往, 个体的心理就只能停留在动物的水平上。人的心理是在活动中发展起来的, 不可能在某一种或某一次活动中形成, 它需要反复训练与练习。所以要想学生能够形成良好的心理品质, 有关活动就应该循序渐进、不间断地进行, 让每一个学生都能够参与进来, 让每一个学生都以主人翁的姿态享受到集体的温暖, 走向社会, 在社会中走向心理成熟。远足、烧烤是很多学生比较感兴趣的活动, 因为这类活动是完全属于学生自己的活动, 所以在这类活动中学生的自主性就能得到充分展示。记得有一次开展的烧烤活动就充分培养了学生的心理适应能力。学生自己分好组, 打点行装、背着食品, 没有家长送行, 没有坐车, 一路徒步来到公园。天再热, 物再重, 人再累, 没有谁吭半句。一到目的地就“安营扎寨”, 点火烧炭, 而这些对很少光顾家务活的孩子来说, 不能不说是很陌生的。有的跟家长偷偷学了一手, 还能应付。烟冒起来了, 火着起来了, 鸡腿烤焦了, 香肠烤掉了……火熄了, 油撒了, 碗翻了, 东西糊了……怎么办?要是在家里, 东西一扔, 算了。在这里, 有了困难, 只有自己克服。活动中, 学生的耐挫折能力得到了加强。“学雷锋”活动月中, 我布置学生分组设计活动方案, 形式多样。月底进行汇报评价时, 有的学生还拿出了自己的采访日记, 当堂读着自己采访的“酸甜苦辣”。一部分学生经过了一次又一次的思想斗争才战胜自己, 勇敢地在大庭广众之下走向环卫工人与他们交流, 帮助他们运送垃圾。一位学生这样写道:“硬着头皮上去, 第一句话我感觉连自己都没有听清, 好在这位阿姨积极配合, 不断鼓励我, 后面就顺利多了……我尝到了采访的乐趣, 也体会到了清洁工的辛苦。”学生的审美观、价值观得到了升华, 与外界的交流使自己也得到了一次锻炼。

四、特点不同, 力求因材施教

世界上没有哪片树叶完全相同, 对于学生来说, 他们就像一片绿叶, 都有各自不同的形状和颜色。开展心理教育也必须针对各个学生的不同特点, 做到因人而异, 因材施教。首先学生的年龄特点不同。每个年龄阶段, 孩子的心智都会有所差别。针对不同年龄的学生, 我们要掌握每个年龄阶段孩子的性格特点和心理特点, 量体裁衣。二是学生的家庭环境不同。因为每个学生来自于不同的家庭, 有着不同的社会背景。或者家庭贫富悬殊, 或地位悬殊, 或观点的偏激等, 都会给学生造成一定的心理压力, 如果不及时进行疏导, 学生之间就会造成攀比、排挤等不良现象, 久而久之, 学生的心灵就会蒙上阴影。

不经意读到女生李珍的日记, “我要减肥!”“我要做淑女!”这些文字老在我脑子里跳动。她向我阐述了一个女生青春期的一些不为人知的心理。从什么时候开始, 她也开始失去自信了?是这个社会使她产生自卑了?我的眼前仿佛又出现了她可爱的面孔:高高的身材, 白白胖胖的面庞, 性格热情直爽, 虽然有些大大咧咧, 但活泼可爱。很多人开玩笑说她不像淑女, 还称她为“胖妞”。可事实却是, 她很匀称, 也很漂亮。难道是现代学生的审美观有了问题?我不是常常把大文豪歌德那句“如果是玫瑰, 它总会开花的”当作口头禅送给女生了吗?在我的眼里, 女生全都是不同颜色的玫瑰, 多姿多彩, 那些不碍眼的刺就是他们独特的个性和魅力, 有什么理由让她们失去个性?

寻找了一个合适的机会, 我征得李珍的同意, 把她的日记在班上读了一遍, 也许是言由心声, 文章真实感人, 引得学生的一阵掌声和赞叹声。我让学生就这件事情进行讨论, 帮助他们形成了正确的审美观。随后, 我单独邀请李珍到我办公室进行面对面长谈, 谈各自的烦恼, 各自的快乐。最后, 我塞给她一本书, 这本书名叫《我要做我自己》, 并且对她说:“李珍, 这本书, 我以前看过, 现在介绍给你, 我想你看了之后一定会豁然开朗!”过了一段时间, 她在日记中写下了这样一句话:“江山易改, 本性难移, 付老师, 我想我还是做不了淑女, 干脆做我自己算了!”

在一次音乐会上, 我被学生邀请到了音乐课上充当了评委。“信誓旦旦”扬言要做淑女的李珍唱起了动听的歌, 表演了引人发笑的小品, 那生动的话语, 幽默的动作, 丰富的表情把同学们逗得哈哈大笑, 快乐、轻松的气氛充满了整个合唱室。试想, 李珍真的变成了淑女, 还会那么乐观、自信、有趣吗?这是一朵红色的玫瑰, 热情、大方, 浑身散发一种蓬勃的生命力, 有什么理由改变她的颜色和芬芳?我想:只要是玫瑰, 总会开放的。

要重视学生的发展差异。没有哪个孩子天生就是后进生, 因为很多原因, 多元智能在我们的教育当中并没有得到完全体现, 这就造成一部分学生在校园学习和生活中与大家格格不入, 在人群中显得自卑, 沦为了所谓的“差生”。作为教育者, 我们应该清醒地认识到学生心理发展水平的差异性, 采取行之有效的办法激发每一个孩子的潜能, 让每一个孩子都能得到发展。后进生一般是品德行为与学习成绩兼差的学生。在小学处于后进的儿童, 只要教育得法, 一般都能转化为个性健康发展的人。

苏霍姆林斯基说过:“而所谓难教的学生, 是无能的教师臆想出来而为自己的教育无能找借口。因此, 为了保险起见, 难教这个词经常被加上引号, 这样做比较安全。”所以, 作为教师, 从入学起, 就要优化后进生转化过程, 提供个性发展的公平机会, 尽量拉近学生之间的距离, 不要分个优胜劣汰, 就必须处理“扬”与“抑”的矛盾。扬, 指教师对后进生的表扬、鼓励和奖赏等强化手段;抑, 则是教师对后进生的责备、批评以致处罚等负强化手段, 对后进生应坚持以扬为主、抑为辅, 要见微知著地捕捉闪光点, 当扬则扬, 该抑就抑, 抑扬结合。教育工作者要敢于承认学生之间发展潜能的差异, 不要急于求成, 更不要因为学生每一个方面不尽如人意而冷眼嘲讽, 带着偏激的眼光看待他们, 应该一视同仁, 给后进生多提供个性发展的机会, 让他们和所有的学生能够站在同一起跑线上, 一同前进。

五、积累成功经验, 正确对待失败

“失败乃成功之母”, 人生不可能一帆风顺。心理学研究表明, 成功和失败不仅可以提供反映活动的信息, 而且还能对从事后续活动的动机产生影响, 但成功体验对动机的激发作用大于失败体验。正因为这样, 在学校心理教育工作中, 教师要针对不同学生的具体特点而提出不同的要求, 采用多种途径让学生体验, 通过努力获得成功。让学生在获取成功的基础上, 能够勇敢地抬起头来, 提高自信心, 降低自卑感, 拥有健康的心理生活, 促进心理素质的提高;反之, 如果学生多次经受失败的体验, 就可能会丧失自信, 情绪低落, 就会变得偏激、孤僻, 过度封闭自己, 久而久之, 就会容易产生种种心理健康问题。作为教育工作者要善于发现每一个学生的禀赋、兴趣、爱好、特长, 发现每一个学生心理发展的可能性, 帮助他们确立适宜的目标, 并给以正确的引导。

周岳十分聪明, 是个乒乓球迷, 打乒乓球到了废寝忘食的地步, 但学习老是偷懒。因为不能严格要求自己, 被体育老师撤掉了体育委员的职务。中午, 他多次和我比赛乒乓球, 但从未赢过。有一次, 我故意输给了他, 他的信心倍增, 说他以后还能赢。我说:“你乒乓球打得这么好, 就一定能把体育委员这个位置重新争取来, 等你争取了, 语文作业做好了, 我再和你打!”他表现出畏难情绪, 我又鼓励他说:“一个乒乓球打得好的人, 证明他反应敏捷, 思维活跃, 一定是个聪明的人。以前是你没有把学习当作一回事, 所以你没有学好。现在你把打乒乓球的劲用到学习上去, 还有学不好的道理吗?”后来, 他果真暗暗地把对乒乓球的自信心迁移到了学习当中去, 数学成绩、习作有了很大的提高。就在这个星期一, 他把“寻找春天”活动的感受写成了一首诗, 还像模像样地在诗题的旁边写上了“小诗人:周岳”。他还信心十足地告诉我, 他要重新竞选班级体育委员这一职位。

六、心理咨询, 培养健全人格

心理咨询并不是高深的理论和一些教条化的道理, 作为德育工作者, 应该全面了解学生的性格特点以及心理发展趋向, 对学生生活和学习中出现的一些心理问题进行及时的疏导和处理。高年级学生面对很多隐私问题, 很难对老师和同学敞开心扉。为了了解学生的心理发展动态, 便于及时开展心理教育工作, 我设计了一份“心里话”日记本, 善于用文字传播信息、表达情感的同学可以通过日记的形式把自己心里的困惑、苦恼用笔写下来, 将内心感受直接传达给教师, 我可以采用评语的形式进行疏导, 或者约孩子面对面交流和沟通。另外设立了一条心理咨询热线, 我采用了班级QQ群的形式, 充分利用网络资源的便捷, 开辟了“付老师在线”的网络交流专线, 孩子们有什么心理困惑或者苦恼不便于面对面倾诉, 都可以在网上留言或者直接QQ交流。

每当学生完成家庭作业之后, 班级群里都十分热闹。孩子们或者倾诉今天的心情不悦, 或者谈到自己外出的一次收获, 他们利用这种交流的方式及时排解压力, 倾诉情感, 释放自我。班上有一个贫困生, 平时不善言语, 班上有几个男生总是嘲笑他穿着寒酸。他在QQ里给我倾诉了他的苦恼, 我发现这个孩子虽然成绩不是很优异, 但是他十分喜欢看书。于是, 我利用QQ经常给他留言, 鼓励他:“走自己的路, 让别人去说吧。时间能够证明一切。”我还向推荐他各类有益的课外书籍。每周习作讲评时, 我发现他的习作总会有一些精彩的句子令人惊叹。在一次习作讲评课上, 我大胆推荐他上台展示自己的习作, 并语重心长地利用这一契机, 开展了一次交流活动, 教育学生不要因为经济原因看不起同学, 并让每一个学生回家阅读清贫的学生立志成才的故事。班上很多这样家境不是很优越的学生在这次活动之后, 纷纷在QQ上给我留言:“老师, 听了您的一番话, 我觉得其实家庭条件不富有没什么关系, 我会努力读书, 不辜负父母的辛劳。”还有一个条件特别好的男生留言:“以前只在电视里看到过贫困生, 没想到我们班就有这样的同学, 我觉得我们应该团结起来, 努力帮助这样的同学, 帮他们树立自信, 感受集体的温暖……”

通过周记和网络的作用, 每当学生遇到难题, 心情不顺畅的时候, 我都会及时为他们排忧解难;当孩子们喜笑颜开的时候, 我会经常打开QQ, 分享着他们美好的心情故事。在课余时间, 我经常会向同学介绍心理健康知识, 我提供材料, 让学生展开讨论, 学会处理成长中的困惑、烦恼。如组织全班女生了解了女孩生理期怎么处理;让全班男女生学习“我的身体我做主”“如何消除与家长的代沟”……受到了学生的普遍欢迎。

篇2：走进学生心灵?关爱每个学生

关键词：关爱；信任；真诚；尊重

多年来一直担任德育工作，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受则是充实，这一点可能是没做过德育工作的教师无法体会到的。管理学生，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创新，走进学生心灵，关爱每个学生显得尤为重要。

一、 多一些关爱，少一些批评

在亲近学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化知识以及高尚的道德情操，使学生对班主任“既亲近又崇拜”，既认定班主任是值得信赖的教师，又把班主任当作好朋友。有时，一个鼓励的眼神，一句暖心的话语，一次及时的搀扶，都会打动学生的心，都可能在学生一生的心路历程中留下永远也抹不去的印记。所以教师要尽量不用或少用“不准这样”“不要那样”“你不行”“你干不好”等批评或蔑视的口吻对待学生。因为这样不但起不到教育的效果，反而会让学生产生逆反心理，有的甚至和教师对着干，更不利于教育和管理。

我曾经带过的班里有名学生叫俞佳刚，在初一刚进来时很令我头疼：作业不做，与同学极易发生矛盾，几乎天天违反纪律。我打听到小学教师对他除了说教，就是处罚甚至惩罚，但收效甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没其他教师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“过去的你已经过去了，老师和其他同学希望看到一积极向上的你，以后看到一个不同的你。”他抬起头惊讶地望着我。 “好了，你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。又有一天上课，我叫他回答问题，他回答后其他学生发出一阵笑声，为何？我发现他上课没认真听，回答的是前一道题，当然牛头不对马嘴。我也笑了，不过是微笑，我对这名学生以父母般的语气关切地说：“你辛苦了，快吃饭！”学生都笑了，他也笑了。剩下的时间里，他听讲很认真。后来尽管他有反复，但经过我几次的沉默疗法，他开始变了。现在，他是个行为习惯良好的学生。

经过这件事，我明白了这样的道理：教师不能仅仅依赖学生的表面言行，不能总是采取训斥、请家长等生硬的方法来纠正他们的缺点。教师要运用自身的综合素质和语言、行为艺术去影响他们，取得信任。关心、帮助学生，最有效的方法就是在教师与学生之间搭起一座沟通心灵的桥梁。通过我们的笑脸创造和谐、友善的环境去接近他们，了解他们的个性和内心思维，因人施教，用我们的真情换取他们的真心。

二、多一些真诚，少一些架子

一位优秀的班主任，要有博大宽容的胸怀，认真处理好班级的日常事务，不能有私心、偏心，要以心换心，平等而真诚对待学生，使学生“亲其师，信其道”。这样，班级日常管理才能收到事半功倍的效果。师生之间不只是严格的管理与被管理的关系，实际生活中，师生之间更应该是一种互相尊重，互为朋友的关系。常倾听学生需求的呼声，感情脉搏的跳动，用心与学生交流。

记得2006年下半学期，我主动接纳了一个残疾学生——李可可，他患有红皮肤型银屑病，四肢畸形，部分生活不能自理，外形很不好看，并散发出难闻气味，仅靠吃药和涂药水减少痛苦。我立即告知学生此病不是传染病，动员学生伸出爱心的双手，起先怕影响其他同学食欲，专门给他一间房吃饭，派人帮他盛饭盛菜，为他洗碗，平时派专人与他聊天玩耍，放学后派人送他回家，消除其孤独感和自卑感。在我的努力下，其他学生和教师纷纷加入爱心行列。我所带的班级学生间和睦相处，具有较强的凝聚力。

再如，我班的杨慧芳同学，自己到学校的路都不认得，每天需要派同学将她领回家，再加上身体的原因，她不仅无心学习，还常不交作业，并且制造一些麻烦事儿让大家注意她。对于这位让不少教师和同学都头疼的学生，我并没有放弃她。平时上课常提问她，哪怕她能大声说上一两句，我都大做文章对她进行表扬。记得那一次，我布置了作业，利用下午放学后的时间，我陪着她写完作业，对她不懂的及时教她，及时纠正。第二天在评讲作业时，我拿出她的本子展示给全班同学看，表扬她的作业整洁、认真，并且让大家向她学习。这样一来，她就有了荣誉感，果然对学习产生了兴趣，有一段时间作业不仅字迹清楚，而且正确率比以前高多了。在这种情况下，我常表扬她，这次期中考试她的科学成绩竟然大大提高。放学后常看见她默默地帮助值日生做值日，大家都走了，教室窗户没关，她看见了就关好。看到她的成长与进步，同学们也都为她高兴。

由此，我感悟到：教育学生有时是需要“无声胜有声”的，单靠说教有时无济于事。

三、尊重学生，信任学生

爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”如果不尊重学生，不倾听学生的心声，不了解学生的真情实感，那么这样的教育是没有意义的。班主任如果对此没有正确的认识，遇事情绪急躁，用过激的话语、过激的行动教育学生，往往会产生事与愿违的结果，使学生产生对立心理。无论什么样的学生，共同对待，共同要求，无论学生提出什么问题，我总能耐心解答。

“颜教师，我要转校，这个学校我一天也住下去了。”一天中午，我刚吃完饭回到办公室，任恩奇就在门口了，进入办公室的第一句话，细问之下原来他已准备逃课了，但又想告诉我一声。我说：“为什么不想读了？”他说：“就是不想读了。”过了一会儿，说：“没心情读书，读不下去了。”“那为什么没有心情呢？是不是与同学有矛盾了？”他不响，原来被我猜中了，同学间有矛盾是很正常的事了，关键是怎么处理好。“不行了，颜教师我跟班里的每个同学关系大多不是很好，小南同学不讲卫生，我说了他一句，许多同学就对我说我成绩差作业也经常不交，经常惹教师生气，考试成绩经常拖后腿，影响班级平均分。”他哭着说着，“如果不转校的话我读书读不下去了。”说着说着他大声嚎哭起来。哭了一段时间，等他心情平静下来，我问他：“你想不想读书？”他点点头，我又问他：“如果你转校了，又与同学出现矛盾是不是又要转校了？”他摇摇头说不知道。我说转不转校并不重要，其实你只想逃避与同学之间的矛盾，其实关键在于如何处理好与同学之间的关系，只是你对此没有信心而已，是不是？他点点头表示默认。“至于你的成绩差目前是事实，但不是班里最差的，为什么成绩最差的同学们并没有被讨厌，为什么？你想想看。”他低下头想了一会儿，说：“其实都怪我脾气不好，不管小事大事，动不动就和同学吵，有时我并不想那样和别人吵，可能是我的态度不好吧。对于我的学习成绩，请老师相信我，我一定会努力的。”我说：“老师相信你，其实同学们并不是都讨厌你，你的生活应该阳光点，微笑面对同学，遇事多想想自己的不足，不争一时的便宜，同学有困难时及时伸出援助之手，还有平时要把你所有的时间投入到学习中，努力提高学习成绩，同学们必定会对你另眼相看，只是你有没有信心呢？”“老师我知道该怎么做了，谢谢你！”见他满脸喜悦地转身走出了办公室。一段时间后，他变了，变得活泼了，成绩也有明显进步了。看着他的变化，我打心眼里为他高兴，希望他一直坚持下去，越来越好。

四、多一些耐心，少一些急躁

在德育工作方面，我们应该像抗震救灾那样：关注每一个学生，努力做到“不抛弃，不放弃”。作为教师，我知道，学生需要鼓励，需要信心。无论是批评还是教育，我们都要多一些耐心，少一些急躁；多一些尊重，少一些粗暴。所以我常有意无意地去发现学生在不同方面、不同程度上的优点和缺点，让他们的优点尽量闪光，让他们的不足黯然失色。我也明白，每个学生都是家中的宝贝，他们需要关爱，需要激励，需要赞美，我从不吝啬自己的赞美声，慷慨地把赞美送给每一位学生，哪怕他是班里学习最差的，这样就会引导他有所进步。

曾经我班里有个叫陈焕的男生。他看到任课教师低着头，看见我，他更厉害，处处避着我。跟同学很少交往，几乎跟女生没说一句话。

我观察他好长一段时间，跟他交往几乎空白。几次跟他接触，他都不愿说一句话，始终低着头，几乎没看过我一眼。我也很急，不知该如何。我向他父母了解情况，在家里，他根本不与妈妈说一句话，跟爸爸难也得说上一句。于是我决定抽空在双休日时间里找他好好地沟通几次。每次换个环境，尽量让他信任我，对我能熟悉点，不感陌生。通过几次交流后，我认识到了他的困惑和苦恼来源于童年时期母亲不当的教养方式。

我翻了许多心理学的关于这方面的书，知道了陈焕的心理和行为问题属于对他人的目光恐怖，是社交恐惧症的一种。对于陈焕这种恐惧症，森田疗法是最有效的心理治疗方法，另外行为疗法中系统脱敏训练也是有效的治疗手段。

我把我所知道的一方面告诉他的家长，希望家长能认识到出于这种症状的原因，积极地听取心理医生的方法，进行教育；另一方面，我主动找该学生谈心，从他的成因入手，引导他从积极的乐观角度分析，鼓励他主动跟同学接触，尤其是异性同学，还在班会课上演讲（很多次失败，但第二学期的一个月，总算在全班面前说话了）；也不时教育班级其他学生要帮助和主动关爱他，让他感觉到温馨氛围，同时也把这情况与相关任课教师沟通，虽然时间不长，马上要毕业，但有点成效。

初中毕业后，有次跟他相遇，大概国庆假期里，谈起他跟妈妈的关系时，他说比以前要多说几句话。我想他会康复的。离别时，他还说了声谢谢。

回顾自己的德育工作，这里面有酸甜苦辣，也有喜怒哀乐，这让我看到了生活的多姿多彩，也积累了一定的工作经验，从而更进一步认识到德育工作的重要性。今后，我将继续虚心向同行学习，认真踏实地工作，努力走进学生的心灵，与他们一起生活，一起学习，一起进步，当一个深受学生喜爱的教师。德育工作是一门科学，也是一门艺术 。一位优秀的教育工作者必须有较高的管理艺术水平。在工作中，教师要切实关注学生人格的完善、生命的发展 ，培养学生的人文精神，注重学生人格的完善，用真诚、民主的态度关爱学生，尊重学生的情感、意见，一切为了学生的发展着想，使学生在充满民主、平等的人文关爱的氛围中健康成长。

参考文献：

篇3：尊重学生个性关爱学生发展

1. 创设宽松、和谐的环境

只有在宽松、和谐的氛围中, 师生平等对话, 学生才能充分地弘扬个性, 培育起探索未知的情感、态度、意志、信念、动机、需要等;只有在宽松、和谐的氛围中, 学生才保持着“童真无邪”的本性, 心灵得到解放, 学习自然地转化为一种乐趣, 更好地发展学生的个性。

学生刚进初中时, 还会保持小学时那种对老师的敬畏之心, 对我们“敬而远之”。我就利用年轻的优势, 和学生第一次见面着一身休闲装, T恤配牛仔裤, 一根高高束起的马尾, 一双运动鞋, 这身极具亲和力的打扮一下子就拉近了和学生的距离。后来学生写作文时多次提到我这身打扮, 说我就像他们的姐姐, 觉得特别亲切。课堂上, 我也会和学生开些小玩笑, 用他们熟悉的网络语言调整氛围, 比如“XXX, 你怎么看?”和学生熟悉后, 经常会有学生对我说:“老师, 我们一点也不怕您。”我回答:“我不需要你们怕我。只要你们尊重我, 这就够了。”

在一种宽松、和谐的环境下, 学生读得开心, 想得开阔, 说得畅快, 问得自在, 议得尽兴。学生充分享受心灵自由, 用自己的生命去体验课文的情感和文句的意蕴, 感悟语言的无穷魅力。

2. 给学生独立真实的感悟空间

英国教育家洛克说:“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时不刻地表现自己的个性, 才使得今天这个世界如此多彩。”所谓“有一千个读者, 就有一千个哈姆雷特”, 这是因为, 每一个学生具体的阅读, 有着各自的焦点, 每一位学生的理解, 都与原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关。即使对同一篇课文, 不同的学生在同一教师的指导下, 也会产生不同的感悟, 甚至同一学生在不同的时间和环境里, 对同一课文的感悟也会有差异。

《新语文课程标准》一再强调:“学生是学习和发展的主体。”在读书中出现学生独立自主的不同的感悟, 是正常的、健康的、可喜的, 我们要引导、珍视、尊重并大加鼓励的。这种个性差异的阅读感悟, 对于进一步发展学生的个性有着不可低估的作用。课堂中, 我总是鼓励学生亮出自己的观点, 允许学生独树一帜, 允许学生与老师争论, 允许学生随时质疑, 允许学生自由表达, 也允许学生保留看法, 使每一节课在每位学生的心目中都成为施展才华的舞台。

记得上《吆喝》一文, 课文收尾的时候我问学生:“你们怎么看待渐渐远去的吆喝声?”我原以为学生会对消失的吆喝声表示遗憾和惋惜, 哪知道学生竟然都认为这是大势所趋, 还列举了种种理由。类似这样的例子还有很多, 只要他们说的合情合理, 我尊重他们的理解和认知。

3. 针对不同个性因材施教

莱布尼兹认为:“世界上绝无两片相同的树叶。”学生是具有独立个性的人, 个性表现也比较明显。有些学生喜欢鼓励, 我就给他“戴高帽”;有些学生容易得意忘形, 我就适时“打压”下;有些学生羞于表现, 我营造氛围尽量让他们放松……

班上有个学生很调皮, 不爱学习, 但是特别好面子, 还有些爱出风头, 老师们看到他很是头疼。我发现只要有学生在回答一些的问题, 他总要在下面插上几句。观察到这点后, 上课时我会故意点他回答一些简单的问题, 他回答正确了我就大力表扬, 其他学生也明白我的意图, 对他精彩的回答不吝掌声, 如是几次之后, 再上我的语文课时他就不好意思捣乱了, 时不时还会主动举手回答问题。

不管学生个性多么不同, 他们也还是有一些共性, 比如怕丢面子, 对犯错的学生我一直尽量私下谈话, 保存他们的面子。

4. 分享

我班上大部分是寄宿生, 平时都在学校里, 对外面的信息接触比较少。上课时, 我会把一些重大新闻讲给学生听, 遇到比较好的电视节目就下载给他们看, 或者讲一些我的生活经历。时间一长, 学生自然而然也向我敞开了心扉, 有的写纸条讲他们的烦恼, 有的在作业本上留言, 当然, 我都会耐心回复。

记得上苏霍姆林斯基的《给女儿的一封信》时, 里面谈到了爱情, 我那时刚刚结婚, 学生起哄让我讲讲我的爱情, 我早有心理准备, 便给他们讲起了我和老公的爱情之路。之后我反问学生, 他们理解的爱情是什么, 学生也大大方方谈了他们的想法。之后的作文, 我特意选了个很有诗意的题目:《那一刻, 我的世界春暖花开》, 果然, 学生在作文里都幻想着他们的爱情故事, 但是我注意到, 学生的预设年龄都是成年后。有些我们家长、老师“谈虎色变”的事情, 如果都尽量以一种平和心来对待, 学生反而会淡下他们的好奇心。

和学生几年相处下来, 学生一直把我当成他们的姐姐, 有什么也愿意和我说。师生间的情谊在这种尊重、关爱的氛围中延续。

世界上没有完全相同的两片树叶, 也没有完全相同的两个人, 只有我们真正地把学生当做独立的人平等看待, 我们的课堂教学为学生创设具有生命活力的空间时, 学生才能放飞个性的翅膀, 翱翔天际。

摘要：在我们全面推进素质教育的今天, 正是要培养具有开拓型、创新型的人才, 提倡尊重主体、发展个性。我们的校本课程从根本上改变循规蹈矩为最优的观念, 引导学生大胆地标新立异, 关爱学生生命的发展, 弘扬学生个性, 促进学生健康成长。

关键词：个性,尊重,学生,发展

参考文献

[1]王斌华著.《校本课程论》.上海教育出版社, 2000年版.

[2][苏]苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》.教育科学出版社, 1984年版.

[3]叶运生著.《素质教育在中国》.四川人民出版社, 2011年版.

篇4：关爱学生的议论文

关键词：关爱 培养 学生

教育是平凡的事业，而教育又是高尚的事业，古人云：亲其师，才能信其道。 人们把“太阳下最光辉的职业”无私的授予了我们教育工作者，因此我将它赋予我的阳光和温暖传递给每个同样热爱着我的学生，尊重学生，注重与学生建立一种民主、平等、和谐的师生关系。引导学生在青少年时期树立正确的的人生观、价值观会影响他们的一生！ 关注每一名学生的健康发展，为学生的发展服务， 让学生在关爱中成长，在成长中学会关爱他人。

一、秉承天职，宽容学生， 相信学生，共奉爱心

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子”。 特别是职业学校，单亲家庭子女教育问题，学生厌学问题，学生早恋问题、学生心理问题、不良行为规范问题等等。作为开展素质教育和构建和谐社会的需要，转化问题学生工作势在必行。问题学生转化不可能一蹴而就， 作为一名教育工作者，必须在思想上高度重视，深入分析问题学生形成的原因，探索、创新转化的经验与方法，才能确实促进学生身心健康和谐发展，将素质教育真正落到实处！

现在独生子女，总是以自我为中心 ，心理承受能力差，遇到一点挫折就受不了针对学生的现状，我在每次接新班时，我都花很多精力研读学生的情况，尽可能多地掌握家长素质、经济状况，以及学生的性格特点、兴趣爱好及在班级建设中可能发挥的作用，班干部的选拔上，有意识地创造平等尊重环境，运用正确的方法引导他们锻炼自己，要求他们积极坦诚，让他们懂得班干部是班级的公仆，他们在学习之余为班级服务很辛苦，大家去关心他们、支持他们、理解他们。而能以一种关爱班集体心态，默默为班集体奉献的进步学生更是班集体的宝石，他们是经过老师关爱种后发芽的种子，是经过爱的滋养后的花果；人们常说温室里的花朵经不起风浪，我相信在我的果园里，朵朵含苞待放！

二、用心观察，耐心倾听，信守承诺，引导学生健康发展

每个学生都是一个世界，需要无限的爱心、耐心，班主任都要一视同仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等的对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。

张赢同学，性格内向，经常迟到，家访了解到他放学后不能按时回家，妈妈对他寄予了极大地希望，为了能约束他的学习，尽管家住的离学校很远，却每天坚持让他走读回家学习，可是他一度成绩一路下滑，上课打瞌睡，我观察几天后，发现他有早恋倾向，我用关切的眼神和友善的态度和他进行了三次总计长达六小时的谈话， 真诚的引导他青春时期如何和异性同学健康交往，并信守为他在同学之间保守秘密，同时和妈妈及时取得联系，帮助家长正确引导孩子度过青春萌动时期，经过一年的感化努力，毕业实习前以全校前茅的优异的成绩考入邮政班，张毅的妈妈更是激动不已，每逢节令天气变幻，我总是会收到一条温暖的短信：“天气转凉请您保重” ，字里行间一句句温暖的信息，为我疲惫劳累一天的的身体做了最好的按摩。恪守信用，履行给与学生的每一个承诺，学校教育与家庭教育二者相互配合达成和谐， 将为我们引导问题学生进步成长搭建起坚实的平台，实现教育成果。

三、师生真情互动，平等互爱、让学生快乐成长

在教育活动中，教师是主导，学生是主体， 每个人都要有责任意识， 充分发挥学生的积极性， 建立师生之间是一种互相尊重、互相影响、互相促进的民主平等的交往。

丰富多彩的集体活动是学生接受思想教育和班集体形成和发展的主要途径，树立“做学问先学会做人的”班风班训，我利用教自己所带班级的主专业课程的教学机会，精心设计教学案例，开展各项活动，使学生在实践活动中体会认识、提高、在活动中发展自我。我在教学平面设计课时，要求设计贺卡，并打印出成品，我在班会时买他们的作品，希望将教学活动与爱心活动能有机的集合在一起，既达到教学目的，又培养学生爱心，也教会他们体会由设计到实施出成品，核算经济成本，珍惜父母劳动。两周后同学们大都是送给我和他们的妈妈的，甚至有的同学还多做了好多张，送给同学，在班会展出时，气氛异常热烈，同学们争着让我“购买”他们的贺卡，听到有的同学为此花费大量时间修改，并在家里让家长做第一评审，特别是在这次活动中我有意识的引导了一些父母离异的孩子， 他们或多或少存在由于单亲而缺失的爱，他们把大量的爱与被爱寄托在老师的身上 ，在教学活动与班集体双重活动中，增强了孩子们的友爱，拉动了亲子之间的交流，也为教师送上一份满意的祝福。

四、父母的熏陶，家庭的支持，成就着我平凡而又高尚的教育事业

回想十几年前第一次带班，那时的我还是一名经验不足的青年教师， 爱人工作特殊不能经常顾及家庭，我一个人承担家庭重担，教学上又是超负荷，担心工作压力大影响教学，怕带不好班伤面子，矛盾与犹豫之时，是教师出身的母亲用朴实无华的语言化解了我心中的困惑，她说，做为一名教师不仅仅要创造优秀的教学成果，如果有丰富的班级管理经验，那才是完整的教师人生，也将是你一辈子享用不尽的事业财富，勇敢的去承担吧！ 今天我才深深意识到，教育事业伴我和学生一起成长！默默为热爱的事业奉献着，我拥有了珍贵财富。“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生的教育名言 ，激励着我 ，我深感一名班主任的责任，也深感一名教师的光荣，我将继续严格要求自己，努力工作，做学生尊重和喜欢的，富有人情味，仁爱，公正的好老师，为美好的教育事业继续奉献自己的力量！

篇5：关爱学生益处无穷

有利于培育大学生健全的人格。爱因斯坦曾说过:“一个智力上的成就, 往往依赖于人格上的伟大。”我国的高等教育一向重视大学生人格的锻造和培育, 是相沿传承的优良传统。南开大学校长张伯苓为我们树立了良好的榜样。他亲自组织南开剧社, 亲自为剧社写剧本, 指导剧社的创作和演出, 并腾出自家的庭院供学生们排戏。他说, 学生通过演戏, 懂得怎样做人, 将来到社会上必定能做事。在张伯苓的关爱下, 剧社培养出了曹禺等剧作家、表演艺术家和革命家, 敬爱的周总理就是这个剧社的积极参与者。在张伯苓的亲自关爱下, 剧社的大学生具备了健全的优秀人格, 积极投身社会变革, 正确地面对人生, 不怕困难和挫折, 胜不骄, 败不馁, 为社会做出了较大的贡献。

有利于传播教师先进的治学经验。俗话说, 授之以鱼, 不如授之以渔。给点鱼, 很快就吃光了, 但让他学会捕鱼的方法, 则可以源源不断地得到更多的鱼。教师关爱学生, 会言传身教, 潜移默化地教给学生治学的经验和方法, 使其在科学的领域里努力探索, 从而创造新的成果。当年的北京大学、南开大学和后来的西南联大, 关爱学生, 师生亦师亦友, 教师的治学经验和方法对学生产生了良好的影响。杨振宇在获得诺贝尔奖后, 记者让他谈谈治学经验, 他说, 我牢记我的老师胡适先生的教导:大胆假设, 小心求证。“大胆假设, 小心求证”的治学经验是胡适长期研究实践的经验总结, 是理想与求实精神的结合, 是传给弟子的无限关爱的箴言, 被杨振宇灵活运用而有了伟大的发明创造。我们学校有许多造诣很深并有丰富治学经验的专家学者, 对其治学经验, 弟子们倘吸取之, 光大之, 定会有更多更好的优秀成果问世。

有利于发扬教学民主和学术民主。日本的科技和经济实力比不上美国等发达国家, 但却得了16项诺贝尔奖, 其中13项为自然科学奖, 单是2008年就获得了4项诺贝尔奖。何以如此呢?一个重要的原因是日本的高校倡导教学民主和学术民主, 屡获诺贝尔奖的日本京都大学和名古屋大学学术研究空气浓厚, 关爱学生气氛浓郁, 共同特点是民主、自由、平等、独立, 经常进行开放式的讨论, 从不束缚学生的思维。为体现民主和平等, 避免学生和研究人员不必要的束缚, 有的学者规定, 在研究室内不称呼每个人的职称和头衔。正是这种师生之间、领导者和被领导者之间的民主、平等、自由、和谐的关系, 为学生和研究人员的研究提供了良好的学术氛围, 优秀成果的诞生就是不言而喻的了。建构关爱学生、亦师亦友的和谐师生关系, 必然促进科学事业的良性发展。

有利于激发学生的创造精神。伟大的科学家钱学森, 不仅对我国的航天事业做出了卓越的贡献, 而且关心青年航天工作者的成长, 亲自执教, 向下属 (学生) 讲授航天理论和知识, 他在教学与科研实践中, 谆谆善诱, 与下属 (学生) 平等地探讨问题, 提倡并鼓励他们进行积极的探索和创造, 既培养了优秀的航天人才, 又发展了我国的航天事业。例如, 在导弹基地试射时, 先前的试射失败了。这时, 钱老让大家讨论研究。不少同志主张增加发射燃料推进剂。年轻航天工作者王永志向钱老提出一个迥异常规的设想——卸掉一部分燃料推进剂。钱老认为, 王永志的意见不拘常规, 讲得有道理, 有创新精神, 是思维活跃的表现, 值得肯定。他当场决定, 照王永志的意见办。果然, 发射成功。日后, 年轻人王永志担任了多个型号火箭的总设计师, 还成为中国载人航天工程的总设计师。钱老说“我们不能人云亦云, 这不是科学精神, 科学精神最重要的就是创新。”我国的航天工作者正是秉承钱老倡导的科学创新精神, 不断开拓进取, 使我国的航天事业跻身于世界的先进行列。

有利于推动教学改革。教师关爱学生, 与学生在学术探讨中处于平等地位, 学生变被动地接受为主动地探求, 有利于实行启发式教学, 有利于活跃学生思维, 有利于调动学生学习的积极性, 探讨真理, 各抒己见, 从而创造生动活跃的学习局面, 提高学生分析问题、解决问题的能力。在课内外讨论等各个教学环节, 学生常有灵感勃发而产生的新见解、新观点表述出来, 会使学生产生创造的喜悦———成功感。前苏联教育家霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”, “学习的成功感、自豪感是产生学习兴趣的根本源泉。”学生在浓厚的学习兴趣的引导下, 努力地主动地进行探索, 学习质量会自然而然地得到提高, 会不断地涌现出优秀人才。

有利于废止应试教育, 实行素质教育。应试教育的弊端极其严重, 正如专家学者所指出的那样, 中国教育的症结在应试教育, 人所共知。应试教育使许许多多优秀人才, 被培养成了没有个性、没有思想、没有创造性的人才。应试教育扭曲了考试检验学生学习水平的性质和目的, 变成了“管”“压”学生的手段, 其消极作用是严重的。从师生关系的层面上看, 应试教育的弊端就是缺乏对学生亦师亦友的关爱, 或者说是教育的管理者和教师对学生扭曲的错位的爱。他们错误地认为“棍子底下出孝子”, “严考之下出人才”。按照这种错误的思想去考学生, 实际上变成对学生的摧残, 越是严格, 摧残就越厉害, 其结果, 没有“考”出优秀人才, 最多是一个庸才, 学校培养出无数的庸才, 怎能产生震惊世界的发明创造?国家的科技水平怎能跃居世界的前列。

当然, 关爱学生不是溺爱学生, 爱是基础, 要严中育爱, 爱中育严, 并且要研究爱的艺术和方法。前苏联教育家马卡连柯, 见顽皮淘气的学生爬上高墙并声言要跳下去, 马卡连柯看出他此举是威胁教师的管教, 于是, 命令他跳下去!少年失败了, 从此改邪归正, 成为好学生。钱学森平时对下属 (学生) 儒雅慈祥, 但当下属 (学生) 作业出现严重错误———“将第一宇宙速度单位由‘公里/秒’错写成‘米/秒’”时, 他特别生气, 将这个错误上升到对国家对民族责任心的高度, 他严厉地批评说:“你们搞航天, 要记注‘下笔千钧’!”可见, 优秀的教育家和爱从来都是辨证地统一在一起的。

篇6：关爱每一个学生

教师要热爱学生，尊重学生，理解学生，让学生感到您是可亲、可信、可靠的朋友。教师关爱学生要做好两方面的工作：一方面努力找出学生可赏识、可激励之处；另一方面要谅解、宽容学生的缺点和失误。学生在学校犯了错，教师要学会多角度看问题，从爱护学生出发，在错误中找出学生的闪光点。教育家陶行知先生有一个“四块糖”的故事：有一天，他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到办公室，等简单了解情况回到办公室，男生已在等他。陶行知掏出一块糖给他：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给他：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻住手，说明你尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶行知遂掏出第三块糖给他。这位男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采用这种方式。”陶行知又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也结束了。”这个故事给我们很多启示，陶行知善于从犯错误的学生身上找出其优点，用学生犯错误中的积极情感克服消极情感，使学生内心发生质的改变。

学生是千差万别的，有的希望教师当众表扬心里才舒服，有的喜欢个别赏识，觉得这样才真实、踏实。教师的爱表现在方方面面，一句话、一个微笑、一个眼神、一个动作，都会让亲历感受这种体验的学生一辈子忘不了，所以教师千万不要吝啬你的爱。记得我上小学时，性格内向，相貌平常，学习成绩一般，认为老师一定不喜欢自己，偶尔的一件事使我备受感动，直到我又回到母校当老师，还记得那位老师给予的刻骨铭心的鼓励。

爱是一回事，让学生感受到爱则是另一回事。让学生感受到、听到、看到、触摸到爱的存在，培养学生爱的情感，教学生懂得爱，每一位教师要通过种种爱的故事和言行，在学生的心中形成无法磨灭的作用。因此，教育的一个重要目的在于培养学生爱的情感，要教学生懂得爱，懂得老师和家长种种爱的表现，在学生心中形成爱。

在当前的教育形势下，为了培养“四有”新人，实现中华民族的腾飞，教师要立足三尺讲台，爱生如子，站在学生的角度，尊重孩子的人格，让每一名学生都能品尝到爱的甜蜜，学会怎样去爱他人，爱自己，在获取博爱的同时再献出自己的爱。