关于素质拓展

关于素质拓展（精选12篇）

篇1：关于素质拓展

素质拓展

良好的团队精神和积极进取的人生态度，是现代人应有的基本素质，也是现代人人格特质的两大核心内涵。在现代社会，人类的智慧和技能只有在这种人格力量的驾驭下，才会迸发出耀眼的光芒，素质拓展应运而生。素质拓展起源于国外风行了几十年的户外体验式训练，通过设计独特的富有思想性、挑战性和趣味性的户外活动，培训人们积极进取的人生态度和团队合作精神，是一种现代人和现代组织全新的学习方法和训练方式。

素质拓展起源及发展

风靡全球50余年的素质拓展，1995年走进中国。短短几年不断发展，倍受推崇，逐渐被列入国家机关、外企和其它现代化企业的培训日程。为什么“素质拓展”能有如此的魅力呢？让我们一起亲身步入“素质拓展”！

素质拓展，又称拓展训练、外展训练（Outward bound）,原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战，去战胜一个个困难。这种训练起源于二战期间的英国，当时一大西洋商务船队屡遭德国人的袭击。许多缺乏经验的年轻海员葬身海底，针对这种情况，汉思等人便创办了“阿伯德威海上学校”，训练年轻海员在海上的生存能力和船撞礁后的生存技巧，使他们的身体和意志都得到锻炼。拓展训练课程以培养合作意识与进取精神为宗旨，崇尚自然与环保。利用崇山峻岭、湖海大川等自然环境，通过创意独特的专业户外体验式培训课程，帮助企业和组织激发成员的潜力，增加团队活力、创造力和凝聚力，达到提升团队生产力的目的。战争结束后，许多人认为这种训练仍然可以保留。外展训练的独特创意和训练方式逐渐被推广开来，训练对象由海员扩大到军人、学生、工商业人员等群体。训练目标由单纯的体能、生存训练扩展到人格训练、管理训练等。

素质拓展暨外展训练在经历了40年代的创始、50年代的扩大规模、60年代的长足发展、70年代的稳固和80年代的国际化之后，到今天，已在全世界五大洲建立了近40所学校，设在英国的总部是世界各地外展训练活动的中心，外展训练强调安全第一，提倡环境保护，其宣言是：激发自尊，关心他人，服务社会，放眼世界。

素质拓展的优点

1．创新：

善于用刺激方法的培训者通常发现素质拓展能引起参与者和管理者的注意和兴趣。

2．印象持久：

素质拓展给参加者带来终生难忘的深刻记忆，证实了通过接受素质拓展训练的挑战者能获得非同一般的自我洞察力。

3．娱乐：

普遍的观点是素质拓展令人愉快。就算是最害怕体能挑战的久坐桌旁忙于案牍的人，也能过的非常开心。

4．考察结构：

素质拓展可以考察结构和关系，允许所有团队成员发展其独特的力量和能力，这是其他学习形式所无法比拟的。

5．全脑：

素质拓展是我们对最佳学习途径的理解相一致的过程。也就是说，本方法在学习中用了“全脑”，进行体能、情感和精神上的锻炼。某些素质拓展也能影响潜意识，人们可能会学到许多关于自身的在意识层次上未加注意的东西。

6．发展自然的学习能力：

对于我们的整个素质拓展培训概念而言，有两个声明是非常重要的：

第一，几乎没有例外的是，每个人都是富有能力的学习者，但他们不一定将这种能力应用到“正式”学习中。

第二，作为培训者，要想适应改变，我们应进行终生的学习。

素质拓展项目的三种常见形式

当你计划进行素质拓展项目时，要考虑到一系列的问题。首先，考虑的是素质拓展活动应与所需要的学习成果相连接。如果拓展训练与学习目标无关，那么它产生的持久印象就没有什么价值可言。其次，素质拓展过程中、讲解的质量是连接工作的关键因素。

素质拓展有多种形式，其课程主要由水上、野外和场地三类课程组成。水上课程包括：游泳、跳水、扎筏、划艇、潜水等；

野外课程包括：远足露营、登山攀岩、野外定向、溶洞探险、伞翼滑翔、户外生存技能等；

场地课程是在专门的训练场地上，利用各种训练设施，如高台跳水、高架绳网等，开展各种团队组合课程及攀岩、跳越等心理训练活动。

不论哪种形式，通常与素质拓展有关的学习成果可分为三大类：

团队挑战形式

这些项目使一个小组作为整体面对各种挑战。这些项目的目的在于，促进小组成员之间的相互作用。在小组需要提高信任、支持、人际关系来克服某种困难时，这种活动极有成效。进行的活动是一系列相关或不相关的事件，在进行过程中有许多障碍。经历的每一个事件都要进行讲解，使小组逐渐接近最终目标。

个人挑战形式

个人挑战活动的目标一般包括自我激励、适应能力、忍耐的信心和积极思考能力。当然也包括解决问题和做出决策等能力。当每个人接手个人任务时，他必须面对全方位的个人挑战。

有趣的是，有些“莽撞人”直接闯进未知的领域，尝试着闯出了路子，而有些人尽管看着别人做到了，而自己却感到体能与心理上有困难，难以尝试。老练的教练通常带领人们从较为容易的活动向较为困难的活动过渡，帮助他们克服恐惧。在活动过程中，小组内其他成员鼓励心怀犹豫的组员充满信心地面对挑战。

领导关系挑战形式

这一项与团队挑战和个人挑战活动有很多相似之处，主要的不同之处在于项目的目标。这些项目不是对成员间人际关系的分析，而是试图对领导行为及其对团队和团队面对挑战的方式的影响进行探索。另外一个不同点是，领导关系挑战可以在彼此不了解的人们中进行。

另一种将素质拓展模式与学习成果相结合的方法是对活动加以精心设计（如情景设计），使项目最大限度地开发出学习潜力。

户外拓展的核心价值

* 探索

我们致力营造具有挑战性的学习经验，并尊重个人意愿的原则之下，透过对未知的探索，激发身体与心灵的潜能，同时追求主体任务与冒险探索的平衡。

*学习

我们将学习视为团队的源头活水，希望所有成员都能够在信息交流零阻力的环境当中，充分交换意见和想法，共同体验成长的滋味。

*品质

我们以所从事的本业为荣。在不停追问和探求的过程当中，寻求善意的批评；包容彼此的差异，不断精益求精。

*超越

我们将通过个人和团队的努力和协作，实现团队价值和个人价值的超越。*整合按逻辑的程序，从经历中总结出原则或归纳提取出精华。并用某种方式去整合，以帮助参加者进一步定义和认清体验中得出的成果。

*双赢

我们在发展事业与提升人员素质的过程当中，了解两者缺一不可的关键，并努力达成双方面平衡成长的目标。

篇2：关于素质拓展

《大学生素质拓展证书》由团中央、教育部、全国学联联合颁发，全面反映大学生在校期间的综合素质，将成为学生就业推荐的重要推荐依据。与《大学生毕业证书》和《学位证书》一样，《大学生素质拓展证书》将成为大学生的全国通行的权威证书。

《大学生素质拓展证书》全国统一编号，大学生毕业时统一发放。《大学生素质拓展证书》注意事项：

一、本证书用于记载在校大学生对提高自身综合素质产生积极作用的重要经历和取得的主要成绩，不包括课堂教学成绩。

二、本证书适用于普通高等院校和社会力量举办高校的本专科生。

三、本证书作为评价学生综合素质的重要依据，可用于学生毕业求职。

四、证书所列大学生素质拓展的内容共分六个栏目：思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、学术科技与创新创业、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训与其他。

“思想政治与道德素养”栏主要记载学生参加党、团组织的重要活动及思想认识、道德品质等方面的表现。

“社会实践与志愿服务”栏主要记载学生组织或参加社会实践、志愿服务等活的以及在活动中的表现和取得的成果。

“学术科技与创新创业”栏主要记载学生课外从事的创新创业活动以及在参加各级各类学术、科技、创业等比赛中取得的成绩。

“文化艺术与身心发展”栏主要记载学生参与的文体艺术活动和取得的成绩，以及有益于身心健康发展的其他经历。

“社团活动与社会工作”栏主要记载学生组织或参与的社团活动，所担任的学生干部职务及在组织、管理能力方面的锻炼，也包括在校外所兼任的社会工作。

“技能培训及其他”栏主要记载学生参加各类技能培训及取得的成绩。未能被上述所包括的其他重要经历或成果也可以在这一栏填写。

五、本证书由校“学生素质拓展认证中心”统一办法。由学生本人提出拟填内容，团支部及院系“学生素质拓展认证中心”在审查属实后统一填写（一般每一栏目每学期所填不超过四条）并认证。校“学生素质拓展认证中心”在学生毕业时予以认证。学生如确有重要经历在正表空格内无法填下，可填于证书“备注页”中。学生在活动中如取得校外单位的认证，也可附在本证书内。

六、本证书须按实事求是原则认真填写，不得涂改。凡违背事实弄虚作假者，一经发现将予以严肃处理。

篇3：关于素质拓展

一、职业能力与职业院校的体育教学内容的拓展

职业学校的学生要具有良好的职业能力, 这种职业能力是建立在在专业背景下的, 是发现、提出、分析解决问题的能力, 是创新能力及团体合作能力等为核心的各种能力的有机组合。体育教育作为职业学校教育的重要内容, 要坚持以创新为主, 要立足与学生职业能力的培养, 不断拓展教学内容, 使学生能够在提高身体素养的过程中发展职业能力, 为学生身体素质的提升和职业能力的发展提供有效的支持。

职业院校要认识到传统的体育教学内容是建立在提高学生身体素质的基础上的, 没有充分考虑到学生职业能力的发展, 需要积极的进行体育教学内容创新, 把职业能力培养贯穿于学生的身体素养训练上, 要能够以学生的发展为本进行教学内容的创新拓展, 以培养学生的创新精神、提高学生的身体素质为重点, 能够兼顾学生的专业特点与未来的职业定位, 不断拓展教学内容, 设置丰富多样的课堂教学活动, 激发学生参与体育学习的积极, 使学生在体育训练中各项职业能力都能得到有效的发展, 这样的体育教育才能适合时代的发展, 才能促进学生的全面完善发展。

二、拓展职业身体素质教学内容需要遵循的原则及实例研究

(一) 拓展职业身体素质教学内容要紧密联系专业特点, 又要体现出体育学科的本质精神

在职业院校体育教学中, 拓展身体素质教学内容既要能够根据不同专业特点确定不同的教学目标和侧重点, 拓展教学的内容, 同时, 也不能一味地追求其职业化, 而忽视体育学科的本质精神, 要使学生能够在不断地活动中发现问题、分析解决问题, 在活动中不断探索, 在活动中进行研究。因此, 拓展职业身体素质教学内容要考虑到职业特点也要能够体现出体育学科的本质精神, 始终保持学生的活动状态, 使学生在动的过程中获得解决问题的创造性职业能力的发展。这样的拓展教学内容才有意义。比如说, 在教学中, 教师可以结合学生的专业特点, 设计一种游戏, 使游戏的情节能够涵盖学生为了职业中所需要的多项能力和技术, 游戏中山设置的有不同的姿势, 有不同难度的走、跳、跑、跨越障碍、急转折返、接力棒交接、持物奔跑等环节, 这样可以有效使学生在运动的过程中发展职业能力。另外, 教师也可以引导学生结合自己的专业特点, 自行设计综合性的有效活动, 能够应用上自己在未来从业过程中的各种器材, 并使学生把自己设计的游戏展示出来, 开展评比活动, 这样, 学生之间相互交流, 相互观摩, 教师对学生进行有效的指导, 学生在不断创新的体育学习中可以发展自己的思维能力, 提升自己职业创造能力, 对学生的提高自身的身体素质, 发展学生的职业能力都有重要的作用。

(二) 围绕提高学生的职业能力与体育学科的基本目标进行拓展教学内容的目标的设置

拓展职业身体素质教学内容要有科学合理的教学目标设置, 用科学设置的目标指导教学实践活动, 才能保证教学的有效性。在进行教学目标设置的过程中, 既要重视学生的职业能力的发展, 又要综合考虑体育学科的基本目标, 才能保证拓展内容的可行性。对体育教学而言, 具有群体性的特点, 各个成员只有相互配合, 相互协作才能完成整套的动作, 那怕是单个的项目联系, 也要力求在合作中完成, 这样, 才能提高练习的效果。因此, 体育学科课堂教学可以有效提升学生的团队精神, 使学生能够在体育活动中建立和谐的人际关系, 提高学生的集体意识, 使学生在合作中竞争, 在竞争中合作, 这也是职业能力的重要内容。因此, 体育职业身体素质拓展教学内容也要围绕这个学科的基本目标进行设计, 在提升学生职业能力的同时, 实现体育学科的基本目标。比如, 有的专业对力量和速度这种能力要求的较高, 在教学中, 教师可以想先向学生提出要结合本专业的特点, 在练习中突出力量和速度, 进行团体练习活动。请学生们设计如何开展体育练习。有的学生会想到, 如果设计一个“搬运工活动”, 大家分组, 把职业中用到的器材放置在一起, 哪个小组搬运的速度快, 哪个小组获胜, 这样, 学生参与活动的积极性很强, 在活动中学生的主观能动性, 创新精神和团队沟通能力、合作能力都能得到培养和锻炼, 学生在活动中能够全身性的投入, 不仅可以有效掌握有关教学的基本知识, 基本技术, 更能突出力量和速度练习, 这样, 通过设置有效的目标, 拓展教学内容, 可以促进学生职业能力的有效发展。

(三) 拓展职业身体素质教学内容要充分考虑到学生的现实条件

无论什么样的教学活动都要充分考虑到受教育者的现实条件, 拓展职业身体素质教学内容的体育教学也不例外。在拓展教学内容的过程中, 教师除了考虑职业能力因素, 体育技能因素外, 还要考虑学生的现实条件, 在项目练习设计中, 要考虑学生的性别情况, 男生和女生拓展练习内容肯定是不同的。要考虑学生的身体状况, 要设计符合学生需要的项目拓展活动, 才能有效激发学生参与的积极性, 使学生在活动中不断发自己的职业能力, 提高自己身体素养。反之, 如果不尊重学生实际情况, 学生的参与积极性, 参与效果必定不佳, 影响教学效果的生成。

摘要：本文通过研究, 指出职业院校要积极地拓展职业身体素质教学的内容, 不断提高学生的职业能力, 提出了拓展职业身体素质教学内容所需要遵循的原则, 并进行了实例研究, 对于职业院校体育教学的发展, 对学生的职业素养的全面提升具有积极的意义。

关键词：职业院校,职业身体素质教学,研究

参考文献

[1]游伟东, 毋洪飞.浅谈体育游戏在体育教学中的运用[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2010 (03) .

篇4：关于素质和素质教育的表述

“素质”一词应用到心理学上，通常称为“遗传素质”，即指个体与生俱来的、作用于心理方面的生理机制，如不同类型的气质，大脑和神经类型的特点，感官和运动器官的特点，等等。这些特点，直接影响到人的性格的不同，智力、能力的差异等，对个体的发展产生着不同的作用和影响，是人的发展的生理基础。在这里，“素质”一词在英语中一般用“quality”来表述。

当前有关素质教育的论述，除含有生理和心理的特点外，更多的是指人在后天通过环境和教育的影响所形成的社会素质，即社会品质。

在我国，素质教育的提出是近二十多年内的事。最早提出素质教育，偏重在提高受教育者的文化素质方面，如“提高全民族的文化素质”。其内容重在知识和科技水平的提高，是对全民提出的要求，特别是对急需提高文化水平的劳动群众及其子女而言的，所以也称作提高“国民素质”或“民族素质”。

由于“文化”一词的含义很广泛，且随着时代的推移和客观的需要，便不断增添其新的内容，如从提高知识水平到提高思想品德，进而到提高审美要求及其他。正因如此，素质教育的实施范围，也从基础教育扩展到高等教育、职业教育和成人教育；其教育途径，也从课内扩展到课外和校外，从学校扩展到家庭和社会；在教育方法上，也有人把“面向全体学生”“生动活泼主动地发展”等都归入素质教育之中。素质教育已被泛化到无所不包，最近又有人把“和谐发展”也包容在素质教育之中。由此看来，为素质教育确定一个科学的范围，确有加强研讨的必要。当然，任何一个概念总会随着时代和科学的发展而不断地加以丰富和改变，但在一定历史条件和一定的科学水平下，在特定的范围内，其内容应是相对确定的。因此，我们可以把今天素质教育的一般内容确定为身体素质、心理素质、知能素质、品德素质、审美素质和劳动素质等几个方面，概言之，即个性全面发展的教育内容。另外，也可以根据不同教育对象的专业要求而制订出反映专业特点的素质教育内容，甚至可以摘取素质教育中某些具有特征的内容，如创新能力、实践能力等加以表述。但就基础教育来说，实施素质教育，还是应兼顾全面发展教育的要求。

篇5：关于素质拓展

一、素质拓展学分认定分专业和非专业两大类；

二、非专业素质拓展一般指文化艺术活动、体育活动、社会实践活动及其他专业证书等，非专业只认定一次，参照学校评定标准；

三、专业素质拓展一般指设计类、制造类、电类、计算机类，一种类型只认定一次。除了按照学校评定标准外，另作补充规定：

1.获得国家认定的见习工程师证书，获得3个学分。学生在机械学院参加Pro/E培训，并且获得由国家制造业信息化培训中心、三维数字技术认证培训管理办公室颁发的三维CAD应用工程师证书的学生，获得2个学分。学生在机械学院参加PowerMILL培训取得证书，获得1个学分。

2.学生在机械学院以外参加Pro/E、CAD或者计算机维修等培训，学院组织进行审核，一年认定一次。

对于取得证书的学生必须在每年四月初提出认定申请，由班长汇总到学院教务科。通过组织考核合格的给予2个学分，通过审核的给予0.5个学分，如果学生不参加认定或者认定不合格的，学院将不给予学分；

3.由市级劳动部门颁发的数控车工中级证书，学分为1分，市级以下劳动部门颁发的数控车工中级证书，学分为0.5分；

4.符合学院要求的调查报告,根据调查报告质量给予 0.5以上的学分。

四、其他事项：

1.集体项目人数限制：5人，同一种类型竞赛项目，学生只能参加一次，以获得的最高等级的项目进行学分认定，同一个成果只认定一次；

2.集体项目获奖的，证书上有学生姓名的予以认定；

3.材料要复印全面；

4.辅导员先对学生认定成果进行初审，核对无误后，在复印件上签字，学生科长在申报表上审核并签字。如果无佐证材料、佐证材料上无签字、申报表上无签字都不予认定；

5.素质拓展学分认定后，学生要在五月底完成网上查询核对。

6.英语四级、VB、C语言证书不属于专业证书，不予认定素质拓展学分。如果获得学校规定的英语、计算机等级以上的证书计2个学分。

7.素质拓展学分认定最终解释权属于机械学院。

机械工程学院

篇6：关于素质拓展训练心得体会

“珠行万里”时正好在顺风，对我们很不利，但是我们坚持了，刚开始我们都很急燥，手忙脚乱的，但是我们队长还有队友一直鼓励我们，慢慢的我们平静下来，开始寻找方法，总结，我们一次次离终点近了我们差点成功，虽然有点遗憾，但是我们学到了团结，不要抱怨，互相鼓励，做任何事都不能急躁，要想好方法，学会总结… “孤岛求生”我们女生踩在男生脚上，他们很疼，但是为了我们安心他们都说没事，我们相信他们，我们一起抱着，忘记性别，忘记年龄，忘记身份，我们学到了方法真的很重要，还有就是每个人都是团队的一份子，我们要会沟通，会协调等等，同时我们为了完成任务，我们都拖鞋了，谐音“妥协”，的确，以后的人生肯定会遇到性格或爱好不同的队友，但我们要学会妥协。

也许上午的只是一个热身，下午教练先让我们感受一个氛围，我们都被困在牢中，有一个电网，洞很小，不能碰到又要过真的很难，但是我的队友开始先过去了两个，然后去接我们，我是被抬过去的，我没有用一点力气，很放松，我相信我的队友。

在队友的帮助努力下我们获得了自由，可是帮我们的队友还在里面，于是我们和教官用俯卧撑买洞，真的很累，从来没有做过那个的我，真的不行，后来每次都很艰难，都爬不起来，想不做，甚至想哭，但是不能我的队友需要我们，他们救了我们。在我们的坚持下又救出了两个队友。可是可是我们的队长和一名队友还在里面我们却无能为力。

篇7：关于素质拓展

遵县青联发[2011]7号

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各镇（乡）团委、中心学校、县直学校团（队）组织： 关于组织开展青少年素质拓展夏令营活动的通知

为庆祝建党90周年，切实落实省委书记栗战书在省第五次少代会上提出的“立志、立德、勤学、上进”的要求，进一步加强和改进未成年思想道德建设，丰富青少年暑期文化生活，提高青少年生活独立性、学习积极性及思维创造性，促进他们健康成长、全面发展，经报请县分管领导批准，共青团遵义县委、遵义县教育和科学技术局、遵义县少工委决定组织我县青少年开展“少年梦〃领袖风采”特训营与“自然之子— 全能拓展”夏令营活动。现将有关事宜通知如下：

一、“少年梦〃领袖风采”特训营

1、夏令营营址：重庆綦江横山NO.1培训基地

2、开营时间：7月31日至8月5日

3、参加对象：10岁-17岁的青少年

4、收费标准：1880元/人（交通、食宿、保险、营服等费用）

6、教练安排：10人—15人两位教练

5、活动特色：NO.1培训基地作为“英国企业教练联盟”中国

唯一合作伙伴，是重庆首家应用“企业教练技术”的培训基地。有六年的专业户外拓展经验，素质拓展较为系统化、规范化，同时，“少年梦〃领袖风采特训营”针对现阶段青少年性格自私、任性、孤独等特征，培养青少年与人沟通融合能力、心里惰性，激发自身潜能，增强自信心及团队合作意识。

二、“自然之子— 全能拓展”夏令营

1、夏令营营址：龙里自然之子夏令营培训基地

2、开营时间：7月23日至7月28日

3、参加对象：8岁-12岁身体健康的青少年

4、收费标准：800元/人（交通、食宿、保险、营服等费用）

5、教练安排：每20人配指导教师一名

6、活动特色：自然之子活动是1999年由共青团贵州省委、少先队贵州省工委、省青年科学探险协会创办，其活动内容主要以寓教于乐为原则，从细节着手，用创意十足的形式，激发少年儿童的体验乐趣，加强少年儿童的主体求知与参与性。

三、注意事项：

1、营员报名时，家长须带学生1寸照片一张,并提供与营员户口薄（或身份证）完全相符的名字；

2、患有心脏病、高血压、强迫症、哮喘病、夜游症、癫痫病、血液病、近期骨折、传染病等疾病或有其它特殊病史的，报名时请慎重考虑，否则由此产生的一切后果由家长自行负责。

3、参加本次活动的营员，非主办单位方面的原因，营员中途离团，一律不退还本次活动的任何费用。

4、参加营员须具备基本的生活自理能力，智力发育良好，愿意参与夏令营活动。

四、报名时间、报名办法及地点：

报名方式：学校组织报名、个人自行报名。

报名时间：从即日起开始接受报名到7月15日截止。报名时须填好报名表，并交足全部费用。

报名地点：共青团遵义县委（县人大一楼）报名电话：7222454

联 系 人：吴 静方华毅 附：2011年素质拓展夏令营报名表

共青团遵义县委遵义县教育和科学技术局

中国少年先锋队遵义县工作委员会

2011年6月8日

共青团遵义县委办公室2011年6月8日印发

共印160份

篇8：关于素质拓展

一、艺术素质拓展教育的研究趋势

目前对于理工科学生的艺术素质教育, 在世界范围内都得到了共同的关注, 尤其是在一些国家知名院校的教学改革实践中, 取得了非常好的教学效果和预期目标。例如, 教育发达的美国、加拿大及日本等国, 都在若干工科院校中实行艺术教育的创新, 它们共同的特征就是对于学校的艺术教育都有着明确的发展规划, 如麻省理工学院这样享誉全球的理工科知名学府, 非常重视对学生的艺术素质锻炼和拓展, 对本校的艺术教育有着独到的运作手段, 艺术教学在全校范围内非常普及, 如麻省理工学院校方严格并长期执行了在校本科生至少修满八门人文社科或艺术类课程。

国内的理工科院校也在有针对性地进行着素质拓展的教学计划, 成功的范例如清华大学, 在全校范围内实施“素质拓展规划”, 得到了广大师生的拥护和肯定。关于这项“素质拓展规划”是清华大学近年来进行教育思想大讨论的重要成果, 作为学校课堂和课外教学的有益的拓展环节。整个拓展规划的实施非常灵活, 学生们可根据学校公布的项目活动的指南要求, 结合各自的实际能力和水平, 由个人或组建团体的形式参与设计、策划活动方案, 进行自我感兴趣项目活动的申请, 提交学校审批, 再由学校专家小组对学生申请的课余项目活动方案进行最后的评审。其中, 绝大部分的项目申请都是来自于学生本专业范围外的艺术活动, 这种素质教育的方法应该值得很多工科院校借鉴, 它体现了一种非常活跃的教学拓展思路。再如上海海运学院, 尝试将高雅艺术作为提高大学生素质的一个重要载体, 并且由此开展了一系列形式多样、丰富多彩的艺术活动, 在师生中取得了热烈积极的回响, 大学生们通过这些活动的实施与执行过程, 对高雅艺术产生了非常浓厚的兴趣。类似于这种艺术素质拓展活动的积极开展, 使学生在工科院校活跃的艺术氛围中普遍提高了自身的欣赏水平和艺术素养。这些高等理工科学府在结合自身特有办学条件下, 都很重视艺术素质拓展在理工科学生素质培养上的辅助性, 都充分说明了艺术教育在素质教育中发挥着不可替代的作用, 因此在高校加强全面素质拓展的进程中, 艺术教育应迈出坚定的步伐。

总体而言, 人文艺术类素质拓展的教学特征在理工科院校特殊的背景下, 越来越得到重视和强调, 其突出的地位不可小视, 在各大工科院校的教学拓展活动中也得到正面积极的响应和肯定, 各种活动的开展和教学计划的实施, 是手段也是目的, 同时还是未来大学生艺术素质拓展教育的若干个具有可行性的发展方向。

二、大学生艺术素质拓展教育的内涵

从艺术教育的交互性来看, 要求教育者 (教师) 灵活地创造、运用艺术, 同时也要求受教者 (学生) 自觉而自由地接受艺术感染和锻炼, 生动的交互实现艺术教育的特殊效应。相反, 那种只强调静观, 或是只强调理论知识的艺术教育, 与这种鲜活的可操作性艺术教育相比, 教学成果显然是大相径庭的。

在这里所涉及的大学生艺术素质拓展教育的内涵, 应该是在顺应工科院校的专业背景下来论述。和专业的艺术院校相比, 艺术教学的鲜活性和创造性显然是缺少必要的教学资源土壤, 因此, 工科院校更应该结合本校专业优势或教学有利资源, 积极培育专业外的艺术教学沃土, 如采取激励、引导、启发学生的手段, 或与专业艺术院校进行合作机制进行艺术素质拓展教育, 再如与理工科专业实践或实验结合, 融入更加活跃的思维以艺术的形式进行展示等。这些手段的实施都是在一种非常活跃、积极的氛围中进行的, 也就是说, 在培养理工科专业学科人才的模式中, 让大学生艺术素质的拓展发挥它独特的作用。

1. 明确工科院校大学生的艺术素质拓展的作用。

艺术素质的培养是一项非常重要而且系统的教育工程, 按艺术教育使用的媒介种类, 可以分为视觉艺术教育、听觉艺术教育、视听艺术教育、想像艺术教育四种门类艺术教育。各种门类教育功能的挖掘, 一方面需要专业教师的积极引导、讲解、启发, 另一方面需要学生的细心观察与主动参与。只有在这两方面结合的基础上, 尤其是大学生们的积极投入参与, 才能充分发挥各项艺术素质教育的功能。

首先, 艺术素质的拓展作用是积极向上的。在高校理工科专业背景下, 对于学生的逻辑思维能力的要求比较高, 这种思维能力的锻炼体现在各种纷杂的实验和数据运算中, 而艺术教育的思维方式的引入, 对逻辑思维能力的提高能起到辅助且积极的影响, 这一点在很多世界知名的大家学者的身上都得到了很好的证明, 从知识面的扩大, 到心理情绪的有益放松, 对学生个人素质能力的全面加强是非常明显的。

其次, 活跃的艺术氛围更加有利于学校自身学术水平的提高。科学与艺术没有严格的界限, 在人才培养上同样适用。各种专业学科间的互相借鉴和跨越式思维的引导, 能够从多方面展示学术领域的多重视角, 在人才素质培养中体现在师生之间的互补, 学科之间的交流, 不同专业背景校际之间的来往互动, 都是体现理工科院校实际办学能力的有利证明。

2. 结合理工科专业实际进行艺术素质的拓展教学。

在工科院校中, 各种专业知识背景都各不相同, 因此也应该针对各专业不同的学术领域进行艺术素质教育的有益补充。例如艺术教育中的视觉艺术, 作为视觉艺术教育的媒介有很多很多, 建筑、雕塑、绘画、书法、摄影, 功能不尽相同。比如建筑艺术就与其他视觉艺术创造的空间意象不一样, 更显示为—种理性的功能美与感性的审美的互相结合。针对建筑设计专业背景下的学生, 加强艺术素质的拓展更应该从这种功能性审美的艺术角度来进行, 如加强对学生的雕塑空间的理解、摄影艺术的认识, 以及建筑装饰艺术方面的审美, 等等。又如, 对于工业设计专业背景的学生, 模型的三维数码设计艺术, 产品的外观中视觉要素的设计, 这些都是精确的工业产品结构中不可缺少的组成部分。因此, 结合专业实际进行艺术素质的拓展, 同时也是一项需要细化的工作, 只有在这种不断细化深入的过程中, 艺术素质的培养才能取得更好更直观的效果。

三、实施艺术素质拓展教育的具体方向

根据以上分析, 在充分认识到艺术素质拓展的重要作用后, 实施拓展教育的工作需要高校在进行充分调研和认识自身专业基础的背景下开展和进行, 而不是盲目地采取各种门类的艺术教育形式进行拓展, 因此, 我根据课题的研究, 提出了以下几个可以参考的实施方向。

1. 结合高校校园文化开展艺术素质拓展教育。

在理工科院校中, 校园人文精神的凝聚作用不可小视, 越来越多的高校将人文艺术的精神内涵融入到各校的校园文化中, 这种启示和引导校园精神的作用不仅仅作为校园特色展示, 同时也是提升学校凝聚力的一个重要手段。对于艺术素质的拓展教育来说, 校园文化的背景影响力是很大的, 结合自身的校园文化开展一系列艺术形式活动, 也是第二教学课堂的有益补充。

2. 加强工科院校与艺术院校之间的跨越式学术交流与合作。

工科院校的专业学术氛围是独特的, 如果结合艺术院校的鲜活艺术教学形式, 对于拓展学生艺术素质是一个很好的方向。可以采取各种形式的学科活动, 如学术讲座、教学形式讨论、科学与艺术课堂教学结合, 这种有效和积极的跨专业交流, 对学生的全面素质培养可以起到非常充实的互补效果。

3. 重视艺术素质拓展教学的培养模式研究。

艺术素质拓展教学模式的研究是一个需要深入开展的大课题, 里面可以细化为更多的子课题, 工科院校对于这种艺术素质培养教学研究的探索, 需要有力度地进行创新和改革, 包括教师的专业知识扩展, 学生的创新精神的引导和激发, 学校对于艺术教学活动的系列化开展, 等等, 这些都是进行艺术素质拓展教育的诸多课题研究方向。

4. 积极采取各种艺术教育形式, 建立有效的激励引导机制。

针对不同的学科建设方向, 采取的艺术教育形式会有所差异, 如果建工专业的学生, 对于功能结构的认识与装饰艺术的审美, 始终保持着不可分割的关系, 因此装饰艺术的审美鉴赏水平是本专业学生不得忽视的艺术层面, 从学生的兴趣和特长出发, 将这种审美艺术教学内容与严谨的建筑结构知识相结合, 是一种很好的教学途径, 如可以激励学生进行建筑模型艺术表现, 观摩知名建筑设计公司等活动, 都可以在一定程度上调动学生的主动参与性。

四、结语

从目前全国工科院校的实际出发, 艺术素质的拓展应体现出它独特的教育作用与实用目的, 更多的专业教师应该参与到这种培养模式的研究中来, 在高校特殊的工科背景下, 如何将艺术创作教学的主旨——激发创造力, 融入到专业教师的课堂教学、学生的课余生活中, 是值得广大教育学者认真思考和深入探索的课题。关于工科院校大学生艺术素质拓展教育的研究要让学生有一个关于创造能力培养和健康的心智构造的概念, 教育者的任务也应该从寻求情感与智力的平衡中循序渐进。

参考文献

[1]贺志朴, 姜敏.艺术教育学[M].北京:人民出版社, 2001.

[2]施旭升.艺术创造动力论[M].北京:中国广播电视出版社, 2002.

篇9：关于素质拓展

关键词：高职院校；素质拓展；实施途径；探究

G715

高职院校主要培养面向企业基层、从事技术应用的高素质技能型人才，企业要求高职学生具备较高的综合素质，学生综合素质培养主要有两个环节，第一个环节就是按照专业人才培养方案实施为主体的第一课堂教学教育，第二个环节就是以实施大学生素质拓展活动为辅助的第二课堂课外活动教育，這两个环节相辅相成，缺一不可。高职院校加强学生素质拓展活动实施途径的研究，对指导学生提升综合素质具有重要意义。

一、高职院校开展学生素质拓展活动的重要意义

大学生素质拓展计划是2002年3月共青团中央、教育部、全国学联“关于实施大学生素质拓展计划的意见”发布以来，各高校特别是本科院校在推进实施大学生素质拓展计划方面做了积极探索与实践，取得显著成效。相比较而言，这方面的工作高职院校稍显滞后，主要原因是高职院校多数是从原来的中专、技校升格而来，学校重点放在学校新校区建设、专业建设、师资队伍建设、实训室建设，但我们作为高职院校学生工作队伍的一员，一直没有停止对学生素质拓展活动有效性的探索与实践。实践证明，只限于课堂学习的学生，一般在宿舍打游戏居多，不愿参加丰富的课外活动，不能很好地处理人际关系、对学习的知识理解不深刻，耐挫折能力差，不能很好地把所学知识应用于遇到的问题处理，让人感觉能力差；相反，对于既坚持课堂学习，又积极参与各种素质拓展活动的学生，表现出积极进取的精神风貌，能吃苦、善解人意，做事能干有条理，又增强了学习知识的动力，形成良性循环。

二、高职院校学生素质拓展活动的内容

大学生素质拓展活动就是以开发大学生人力资源为着力点，进一步整合深化教学主渠道外有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目，在思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等六个方面引导和帮助广大学生完善智能结构，全面成长成才。教学主渠道外第二课堂活动按层面划分有班级活动、二级院系活动、学校活动；按活动类别有党的活动、学生社团活动、创新创业活动、社会实践活动；按活动的灵活性有固定活动、选择性活动、临时性活动。活动虽然很多，但很有规律，有的活动季节性非常强，属于固定活动项目，寒假暑假带薪实习、社会调查、三下乡活动等，为同学们课堂学习之外开辟了另外一条丰富的素质拓展活动学习渠道。

三、高职院校学生素质拓展活动的实施途径和方法

1.建立高职院校学生素质拓展活动组织机构

要长期有效地开展学生素质拓展活动，学校需要建立和设置专门的责任管理部门和指导管理人员，否则，计划就不能落实。学生素质拓展计划一般由学校团委牵头制定方案，方案要明确学生素质拓展计划目标、各部门及相关责任人、活动内容、开展活动的指导意见，及活动经费保障。特别是学生素质拓展活动要纳入专业人才培养方案学生毕业条件，如学生素质拓展分至少要达到3分才能达到毕业条件；根据参加活动的情况记录不同的分值，这样可以引导学生参与不同活动取得不同分值，达到毕业条件。

2.建立学生素质拓展活动指导队伍

学生素质拓展活动指导队伍按层面分为学校、二级院系、班级三个层面，学校层面主要由学校学生工作委员会成员、学校团委书记、二级院系团总支书记组成；二级院系层面主要由二级院系领导、团总支书记、各班级辅导员班主任组成；班级层面主要由班级辅导员班主任、班支委以及创新创业指导教师、技能比赛指导教师组成。根据需要可以聘请校外专家担任指导教师。需要明确指导教师开展学生素质拓展活动职责，每次活动精心策划，争取投入尽量少，参加的同学尽量多，达到同学能多看长见识，多参与长能力，多策划长本领。

3.学生素质拓展活动要重点关注中间学生和后进学生

高职学生一般分为三部分，一部分优秀同学有目标，积极进取，学习刻苦，主动参加各种活动，积极争取担任班干部和学生会干部，是班级各项工作的策划者和骨干；一部分后进同学无目标，不思进取，爱打游戏，上课经常迟到、早退、旷课，不愿参加各种活动，是班级各项工作要帮助的对象；余下部分中间同学就介于前两部分同学表现之间摇摆，是班级各项工作要争取的对象。在开展学生素质拓展活动要认真策划，搞好宣传工作，特别是对班级中间同学和后进同学，要通过班干部示范，优秀同学带头，带动中间同学，拉动后进同学一同参加各种活动，共同进步。

4.学生素质拓展活动要及时记录和总结

学生素质拓展活动内容广泛，形式多样，这就决定了做好学生素质拓展活动记录工作的艰巨性、繁杂型。准确做好学生素质拓展活动记录工作关系到学生素质拓展活动是否真实达到专业人才培养方案规定的毕业条件，关系到学生持续参加活动的信心和动力，也从另外方面如实反映同学参加素质拓展活动的状况，为学校和二级院系学生素质拓展活动正确开展指明方向。二级院系各班级根据班级人数都要指派2-4人负责班级同学素质拓展活动记录工作，并相应汇总该同学参加活动的明细和得分，及时公布记录结果，供同学核对和完善记录。一般在学期末考试前2周结束活动，在此期间要经过全体同学核对确定，并按学校要求上传确定每位同学在本学期获得的素质拓展分值。

四、结语

我国职业教育先驱黄炎培老先生曾经说过：“职业教育，将使受教育者各得一技之长，以从事于社会生产事业，籍获适当之生活，同时更注意于共同之大目标，即养成青年自求知识之能力，巩固之意志，优美之感情，不唯以之应用于职业，且能进而协助社会、国家，为其健全优良之分子也”。要使高职院校培养的学生具有较强的业务工作能力，又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神，安心在生产、建设、管理和服务第一线工作，就必须将以第一课堂教学教育与第二课堂课外活动教育结合起来，只有这样，培养的学生才具有较高的综合素质，学生毕业后到企业基层去工作，才会成为对企业有益、对社会有贡献的人。

参考文献：

[1]中青联.关于实施“大学生素质拓展计划”的意见[2002]14号.

[2]张君维.高职院校学生素质教育实施途径的探究[J]，机械职业教育，2012年总第323期.

[3]张君维.关于高职院校加强学生职业生涯规划工作的思考[J]，课程教育研究，2015年第24期.

[4]吴少爽.高职大学生素质拓展的几点思考[J]，九江职业技术学院学报，2014（2）.

篇10：关于个人素质礼仪

2.说道就一定要做到。做不到的就不要承诺。

3.不要贪小便宜不要贪财，钱再多也有花完的时候

4.屋里有人的时候，出门要轻手关门

5.这个世界不相信眼泪....

6.与其花空心思留住男人,不如让男人花空心思留住自己

7.人穷志不短

8.盛饭或端茶给别人时，如果中间隔了人，不要从别人面前经过递，而要从别人后面绕过递

9.自己有本事才是真的本事

篇11：关于拓展作文初一

第一个项目，我是第一个盖上眼睛的，我的队友一直帮我指认，我非常信任我的队友。当到了独木桥的时候，我觉得很害怕，是队友帮助了我，让我充满了信心，最后我挑战成功了，就算队友并没有指挥我那么好，但我还要感谢我的队友。

第二个项目，我们要从一个岛上逃出去，有一个小船，我们必须全部都逃出去。第一次我们是最后一个上小船的，我看到后面有一个空位，刚好有一个比我小的小弟弟。我让给了这个小弟弟，虽然我并没有坐上小船，但是我也很开心。第二次，我们都上了小船，第三次我们队伍中出现了“伤员”，一个不能走路，5个“盲人”。我就是其中的一个“盲人”。有许多人帮助了我，让我坐上了小船。

第三个项目是我们要爬到一面墙上面，我们一直在想：这么高，而且不能借助任何工具，应该怎么过。当我听到老师说：“人来搭梯子!”我上去了，却掉下来了，我又上去一次，又掉下来了。老师帮助了我们，最终成功了。我站在两个大哥哥的肩膀上，大哥哥应该非常疼。老师把我拉上去了，我非常感谢下面大哥哥，也非常感谢我的老师。虽然我们胜利了，但这不是我们自己成功的。

篇12：关于拓展心得

上午，与会老师观摩了3节由教师自主创新的拓展课。崇德小学姜敏杰老师执教《神秘的沉浮子》以魔术开场，让整节课顿时充满了神秘感，学生求知欲望高涨，通过自主尝试和指导改进，每位学生都成功制作出了沉浮自如的沉浮子。市实验小学教育集团中山小学的朱徐杰老师执教的《压水机》，用操作暗箱使水压出的方式也同样激起了学生浓厚的学习兴趣，学生不仅制作出了“压水机”，还深入研究了压水机的原理。濮院小学教育集团毛衫城小学的沈亚老师执教的《糖水番薯》一课，把“教室”搬到了蓝天下，学生在“锄园”里通过合作制作出美味的番薯，体验了劳动的快乐，培养了合作的意识。

下午，崇德小学陈梅娟老师、高桥镇中心小学俞国兴老师和毛衫城小学钱云峰老师分别介绍了各校在拓展性课程方面的研究和成果。当紧张的听课和交流让有些老师有些疲倦时，嘉兴市小学科学名师吴建伟老师精彩的“STEM课程”讲座，则让老师们又兴奋起来了。吴老师先介绍了“STEM课程”的含义：即science(科学)，technology(技术)，engineering(工程)，math(数学)。然后让老师们分小组合作进行了用“筷子搭廊桥”、“制作纸火箭”、“用塑料管演奏”等活动，让老师们在参与、体验中慢慢明白了科学需要创新、需要结合其他课程来发展和学习的先进教育理念。