学校辍学报告制度

学校辍学报告制度（精选14篇）

篇1：学校辍学报告制度

*中学辍学报告制度

*中学辍学报告制度

为加强学校管理，有效做好控辍保学工作，根据上级要求并结合我校实际，制定学生辍学报告制度。

一、学生辍学报告制度总负责人为校长，动作机构为政教处，第一报告人为班主任。

二、报告程序

1、晨检过程中，班主任要认真清点本班人数，发现有未请假无理由不到校学生后，在晨检结束后，向政教处报告。

2、政教处接报告后登记备案。

3、班主任教师向政教处报告后，到校长室打电话问该名学生未到校原因，区分有无正当理由及是否有辍学苗头。

4、班主任将电话询问结果回报政教处。

5、对未联系上或有辍学苗头的情况，班主任教师要于当日去学生家家访，并把家访结果报政教处。

6、如发现学生第二天仍未上学，班主任教师应在第一时间（晨检后）向政教处报告。

7、政教处接报告后进行登记，并通知年级主任。

8、年级主任于当日同班主任及有关教师进行家访，并把家访结果报政教处。

9、如第三天仍未上学，班主任仍在晨检后报政教处登记。

10、政教处通知年级主任、管片领导、主管校长，立刻研究，制定控辍方案，并通知学生所在村村委会，然后根据方案进行有村委会成员参加的集体家访，并把结果报主管镇长，并报教育局。

三、责任落实

1、班主任：班主任为第一报告人，学生晨检未请假不到校，班主任必须在晨检结束后向政教处报告。

2、政教处：设专人负责此项工作，对发生登记清楚，并及时向有关领导报告，不得拖延。

3、年级主任：负责二日家访组织工作。

篇2：学校辍学报告制度

一．专人值守制度。专人负责，严密关注学生流动情况，将辍学率控制为零。

二．转学联系制度。对学生流向实施精确联系，确保学生流动有学上，确定学生流动不辍学。

三．领导审核制度。针对学生流动、不明原因停学情况，由校领导审核把关，密切关注有辍学动向的学生情况，及时给予帮助。

四．整体入学，专人督导制度。针对全体义务教育学段儿童少年，由专人负责，整体监控，定期报表。

五．班主任首问责任制。由班主任具体负责每班的学生情况，认真执教，爱心施教，有特别情况，及时报告，协调保学。

六．全员促学、全员保学制度。全体教职员工都是义务教育的宣传员、监督员，负有保学、促学的责任，确保辖区内每个学生都能有学上，上好学。

七．司法保障，法律援助制度。

篇3：学校辍学报告制度

在农村中小学布局调整过程中辍学率反弹的原因很复杂, 概括起来有以下四个方面:

首先, 教育费用骤增, 家庭难以支撑。从财政角度看, 撤点并校后成本是降低了, 但对农民来说成本却增加了。主要表现在:一是并校后许多原来就近上学的学生因寄宿产生了住宿费、伙食费、生活费、交通费等合计每年数千元的开销。二是学生年龄太小, 异地求学家长不放心, 不少家长选择了陪读。这样又增加了房租等开支。三是由于寄宿费用太高, 一部分学生选择了走读, 但由于路途较远, 又要承担交通费等费用。上述这些支出对于不少贫困家庭来说, 是难以承受的。

其次, 求学路途较远, 存在安全隐患。一些地区在布局调整时没有充分考虑当地的人口分布、学生密度和地理环境等问题, 盲目撤减农村中小学或教学点, 导致部分农村中小学生上学路途较远, 有些学生往返要步行十几里甚至二三十里。有些地方虽然家校直线距离并不远, 但是学生到学校要爬越崎岖的山路, 趟过深长的沟壑, 既费时又危险。有些地方交通虽然便利, 学生能够乘坐交通工具上学, 但是很多乘用车都是农用车, 即使是客车, 不少也没有达到安全要求。安全问题成为家长和学生的一块心病。

第三, 新校问题复杂, 教学质量不高。农村中小学布局调整的初衷之一是通过资源整合, 提高中小学的办学质量, 但一些学校合并后教学质量仍难尽如人意。一是在调整过程中由于部分地方资金投入不足, 不少学校并没有相应地扩建新校舍、新实验室、新宿舍等。这导致班额过大、教学资源紧缺, 不少合并后的学校班额都在50人以上, 有的甚至达到七八十人, 过大的班额势必影响教学质量的提高。二是布局调整并没有从根本上提高农村教师的教学水平。很多教师都来自被撤并学校。由于编制限制, 不合格教师清退难, 优秀师资补充依旧困难。三是农村教师负担过重, 这也是导致教学质量难以提高的重要原因。以往人事部门核定学校教师编制都是把生师比作为唯一参考标准, 这种核定方式显然没有考虑农村学校尤其是寄宿制学校、小规模学校的特殊性。这导致农村教师负担过重, 很多老师要上4～5门课, 周课时在20节以上。在寄宿制学校很多教师还要承担或参与学生生活管理。

第四, 学校条件有限, 影响学生学习。虽然布局调整后学校条件得到改善, 但仍难以满足学生学习和生活的需要。一是很多学校生活设施不健全, 给学生生活带来困难。如小学生寄宿面临洗衣服、洗澡、就餐等难题, 但很多学校相关设施并不完善, 一些学校甚至连热水都无法提供。二是很多学校缺少专门的运动场、语音室、实验室、微机室等设施, 不能满足基础教育课程与教学改革的需要。三是一些学校校舍简陋, 存在安全隐患。有些学校周边网吧、歌舞厅较多, 治安环境较差, 也使学生和家长产生担忧心理。

通过深入调查, 我们觉得, 近年来的学校布局调整所取得的成就毋庸置疑, 但是为了进一步做好后续调整工作, 使农民在调整中得到实惠, 使学校教育质量得到提升, 使辍学率有效降低, 使政府教育投资效益进一步提高, 还有一些工作需要做。

首先, 布局调整要因地制宜、科学规划。在对待中小学、教学点的撤留问题上, 不能根据单一标准来决定。学校的裁撤、合并, 既要考虑到区域内的人口数量、人口结构、经济条件、地理环境, 还要考虑到地方的文化特点、民族状况、人口流动和产业结构等问题, 不能搞“一刀切”。国务院在《关于基础教育改革与发展的决定》中明确要求, 要“因地制宜调整农村义务教育学校布局……防止因布局调整造成学生辍学”。在农村学校布局调整中, 必须切实贯彻落实国家基础教育改革精神, 进行科学研究、科学规划、科学决策, 避免盲目、草率和非理性的调整行为。

其次, 建立相应补偿制度, 减轻农民教育负担。在农村学校布局调整过程中要兼顾各方利益, 既要提高国家、地方教育投入资金的使用效率, 又不能增加农民的教育负担。为了避免在调整中经济压力由政府财政向农民转移, 同时也是为了确保农村学生不再出现新的“上学难、上学贵”问题, 国家有必要出台相关补偿政策。补偿应主要包括寄宿费、伙食费、生活费、交通费等几个方面。条件成熟的地方应实施免费“校车计划”, 鼓励地方政府或学校购置校车接送学生上学。

第三, 制定农村学校基本标准, 保证农村学校建设质量。农村学校布局调整, 学校的发展与建设必须有章可循。国家有必要制定“农村学校质量标准”, 为学校的发展与建设提供“硬杠”。只有这样, 各级政府和学校才会提高质量观念和标准意识, 也只有如此, 才能有效遏制学校建设的随意性。“农村学校质量标准”至少要关注四个方面的内容:一是校舍建设的标准, 比如生均教室、宿舍面积, 生均食堂、浴室面积等;二是周边环境标准, 对学校周边的自然环境和社会环境提出明确要求, 对地质灾害、治安环境、交通因素等进行强制性评估, 只有评估达标才予以拨款建设或扩建;三是学校软环境建设标准, 对规章制度、校园文化等提出要求;四是非教师岗位标准, 如对生活教师、保安人员配备等方面做出明确规定。

第四, 加强农村教师队伍建设, 提高学校教育质量。教师永远是教育活动中最积极的因素。各地在农村学校布局调整中, 通过调整和优化师资配置, 总体上提高了农村学校教师队伍的整体素质。但是, 要进一步加强农村学校教师队伍建设, 还需要从四个方面努力:一是坚持并加强“农村学校教师特岗计划”, 用超常规的方式保证农村急需师资的来源;二是大幅度提高农村尤其是西部偏远地区农村学校教师的工资待遇, 其幅度应达到足以挽留、吸引优秀教师安心扎根从教的程度;三是加强农村学校在岗教师的培训力度, 培训对象不再仅限于骨干教师, 内容也不仅限于新课程, 要做到全员、全方位、长时间、高频率培训;四是建立不合格教师有效退出机制, 同时积极吸引优秀高校毕业生到农村学校工作, 可在编制、待遇、晋级等方面提供特殊政策。

篇4：学校辍学报告制度

这让我想到年初在南方某报实习时，曾对农村中小学布局调整采访了很多村民其中不乏有群众对此提出反对和质疑，他们担心布局调整后，能不能保障学生有书读、读好书，接受良好的教育，

农村中小学布局调整本应是对教育资源的再分配，是对学校规划和合理布局的调整然而，调整后却出现了部分地区辍学率反弹现象。这到底是怎么回事?

辍学率反弹的具体原因，在我当初采访已经完成农村中小学布局调整的一些地方已经发现调整和撤销一批生源不足、办学条件差、教育质量低的学校，虽然可以集中优质资源把学校办好，让农村的孩子走到城镇，开拓视野，接受良好的教育，但对一些孩子来说，上学远了，要考虑路途安全。如果住宿，政府就要增加校舍建设和生活设施的投入，学校增加管理的难度，家庭需增加一定的负担。

而这些原因的出现，是一些地方政府在调整布局时为了提高效率，采取简单、“一刀切”的撤销办法，并没有按照“实事求是、稳步推进、方便就学”的原则进行调整的结果。原本是为了防止一些偏远、交通不便地区，在调整后学生失学和辍学，本应保留的教学点和小学被一刀切而撤销了。

政策初衷与现实相悖的强烈对比，让我想起家乡甘肃定西的一所小学，那里只有一名教师和一名学生全村只有60户。上世纪80年代至90年代初，在提倡“人民教育人民办”，基础教育实行“镇办初中、村办小学”管理体制，在“办学办在家门口”的背景下，兴建了这所小学。学校教室极为简陋，桌椅都是村民自捐的。但令村民欣慰的是，自家门口有了学校，孩子有书读了。

20世纪90年代后期，中央改革税费体制，镇村财力无法保证义务教育的投入，特别是2001年起农村义务教育实行“以县为主”管理体制后，村村办学的格局已适应不了形势发展的需要。这所小学也和其他小学一样因规模小、校舍简陋，面临因布局调整而撤销。

而这一时段，有能力的村民迁家到了城镇，孩子也随父母迁到了城镇上学，到村小学上学的孩子越来越少，直到剩下一个学生。一所面临被撤销的小学，在县教育局考察后，居然奇迹般保留下来了。原因很简单，村子交通不便，附近没有其他小学，为了保障孩子上学必须保留，哪怕只有一个孩子。于是，这个村至今没有一个孩子辍学。

篇5：辍学报告制度

辍学报告制度

为加强学校管理，有效做好控辍保学工作，根据上级要求并结合我校实际，特制定学生辍学报告制度。

一、学生辍学报告制度总负责人为校长，统计机构为教务处，根据报告程序确认报告人。

二、报告程序

1、晨检过程中，班主任或科任教师要认真清点本班人数，发现有未请假无理由不到校学生后，在晨检结束后，立即上报，每接到一处报告，应立即作好登记并进行追踪。上报程序：班主任或科任教师→座班领导(值周教师)→安全处和挂包年级领导→教务处→学校(特殊情况可越级报)。

2、班主任教师向上级报告后，应立即想法了解学生未到校原因，区分有无正当理由及是否有辍学苗头，作好相关详细记录并上报。

3、对未联系上或有辍学苗头的情况，班主任和科任教师要于当日去学生家家访，并把家访结果报安全处和教务处。如发现学生第二天仍未上学，班主任教师应在第一时间及时上报，教务处应组织安全处、班主任进行追踪调查。如第三天仍未上学，班主任仍在晨检后上报，学校将上报教育局和地方政府。

三、责任落实

1、班主任：班主任或科任教师为第一报告人，学生晨检未请假不到校，班主任必须在晨检结束后按程序上报。

2、教务处、德育处：负责此项工作，对发生的情况登记清楚，并及时向有关领导报告，不得拖延。

3、年级挂包领导：负责组织该班家访调查工作。

篇6：M中学辍学报告制度

为了切实贯彻《义务教育法》，巩固提高“两基”成果，积极推进义务教育均衡发展和“双高普九”工作，保障学生完整接受九年义务教育，防止学生辍学，特制定本制度。

1、班主任在第一时间掌握班级学生情况，对流动学生进行实时监测，及时向学校汇报情况。

2、班级发现辍学学生，要及时进行家访，积极做好辍学学生的权返工作，同时要将辍学学生情况报告学校。

3、学校对流动学生要进行登记造册，新生无故不到校或在校生无故不到校上课超过一天的，要进入辍学处理程序，开展有效地劝返工作。

4、学校实行春秋两季辍学报告制度和流动学生月报制。学校落实专人负责，流动学生月报表于月底上报学校。

篇7：学校辍学报告制度

教育厅粤教基〔2009〕3号

关于实施义务教育阶段学生变动和辍学

报告制度的通知

各市、县（区）教育局：

为及时、全面、准确地掌握义务教育学生辍学情况,切实做好防止义务教育学生辍学工作,经研究决定，从2009年春季开学始，在全省范围内实行义务教育学生变动和辍学情况报告制度。现就有关事项通知如下：

一、报告内容

（一）凡本省普通中小学、特殊教育学校义务教育阶段的学生，未经请假不回学校上课超过5天的，班主任必须填写《广东省义务教育阶段辍学学生情况报告表》（附件1）上报学校。《报告表》作为学生学籍档案由学校永久保管，不得销毁。

（二）学校必须按照规定将义务教育学生变动和辍学情况及时汇总，填妥《广东省义务教育阶段学生变动情况统计表（表1）》

《广东省义务教育阶段学生辍学情况统计表（表2）》和《广东省义务教育阶段学生辍学去向情况统计表（表3）》，上报县（市、区）教育局。

学校上报数据以每年3月10日为统计时间点。3月10日统计从本学年第一学期9月11日至第二学期3月10日半年的学生变动情况。在统计周期内曾经因休学、辍学等原因不在本校，但在统计时间点前10天内已回到本校的，不列入学生减少人数统计；统计周期前休学、辍学学生在本统计周期内曾经复学、返校，但在统计时间点前10天内不在本校的，不列入学生增加人数统计。

（三）县（市、区）教育局、地级以上市教育局按照规定将前述统计表表

1、表

2、表3及时汇总上报。

二、报告程序和时限

（一）学校必须于3月15日前上报县（市、区）教育局。

（二）县（市、区）教育局必须于3月20日前上报地级以上市育局。

（三）地级以上市育局必须于3月25日前上报省教育厅。

三、报告工作的基本要求

（一）一经出现学生辍学，班主任必须及时、准确填写《广东省义务教育阶段辍学学生情况报告表》，报告学校；

（二）上报情况不得缓报、瞒报、漏报,违者追究所在区、县(市)主要负责人和相关责任人的责任;

（三）报表以书面传真和电子邮件的方式上报;

（四）报表要确定专人填报,并签名,经领导签字确认后方能上报。

附件:1.《广东省义务教育阶段辍学学生情况报告表》

2.《广东省义务教育阶段学生变动情况统计表（表1）》

3.《广东省义务教育阶段学生辍学情况统计表（表2）》

4.《广东省义务教育阶段学生辍学去向情况统计表（表

3）》

二○○九年一月七日

主题词：义务教育辍学报告通知

篇8：动员辍学学生复学制度

一、广泛宣传贯彻《义务教育法》，使全社会都来督促适龄儿童和少年进校读书。

二、做好学生家长的思想政治工作，明白监护人的职责（“必须送子女入学”），鼓

励家长克服一切困难，送子女按时入学。

三、各班级对学生出勤实行上下午两点名制，有事有病实行请假手续。若学生未经请假半天之内未到校上课，班主任必须及时向教务处报告，尔后家访，搞清原因，使其返校上

课。

四、对差生不准体罚或变相体罚，对差生不歧视、不取笑、不说挖苦话，若因这方面造

成学生流失，将追究有关人员责任。

五、对差生更要加倍关心爱护，多做耐心细致的思想工作，多加心理障碍疏导，多加表扬鼓励。对他们动之有情，晓之有理，并耐心辅导，重点家访，共同督促学习，鼓励他们

努力学习，迎头赶上。

六、对家庭经济确实有困难的学生，学校采取减、免等和“两免一补”等办法，确保学生进校学习。若因天灾人祸造成学生退学，学校将开展“献爱心，捐资助学”活动，保证

其完成学业。

七、对外界不良思想恐吓，造成学生辍学，及时报告有关部门及家庭，共同协调，防止

学生辍学。

八、教师不准以任何借口把学生推出校门，年巩固率达不到100%的班级，取消教师其

评选晋级资格。

九、因病需要治疗、休养者经县级以上医院证明，学生家长提出申请，本校批准后可以

休学。有其他正当理由需休学者，也要由学生家长申请，学校批准。

十、休学期限为一年。学生休学期间，本校保留学籍。

十一、休学期满或休学期未满请求复学者，需经有关单位证明，学生家长申请，学校审

篇9：辛庄堡联校控制辍学制度

为了进一步宣传贯彻党的教育方针，搞好九年义务教育工作，防止学生辍学，严格控制学生流失，稳定教学秩序，根据有关法规，特制定本制度：

1、成立以校长为组长，副校长为副组长，其他班子成员为组员的“控流防辍”领导小组，组织领导此项工作，并在每周的班子会上讨论研究这项工作。

2、实行九年义务教育是我国的一项重大战略决策，学校要利用“三九”普法月，义务教育活动月，向家长宣传《义务教育法》。还要利用广播、板报、手抄报、阅报栏等向学生宣传教育，使其进得来，留得住，学有所长，并完成义务教育。

3、学校要定期召开家长会，组织教师进行家访，互通信息，及时解决学生中出现的问题，做到学校教育和家长教育相结合，使学生思想稳定，不厌学，不辍学。

4、教师对学生要关心爱护，一视同仁，做到不偏爱优生，也不排挤 差生，使学生有一个良好的学习环境，感到班集体的温暖。

5、努力减轻学生过重的学业负担，不加班加点，让学生轻松愉快地学习，克服厌学情绪。

6、改革学生的成绩评价方法，变百分制为等级制。对学生评语要求使用爱心评语，并组织检查落实这项工作，使学生不再为分数低而害怕、不安。要全面评价学生，善于发现学生的闪光点。

7、严格执行上级的收费标准，不乱收费、乱发资料、乱摊派，努力减轻学生及其家长的经济负担。

8、建立贫困生档案，对贫困生按规定实行减、免费。对于因天灾人祸造成的特困生，学校要采取有效措施对其进行资助和捐助，确保这些学生受完义务教育。

9、校长与班主任要签订“控流防辍”目标责任书，明确目标任务，对工作成绩突出的人员予以奖励；对工作差的人员予以处罚；对巩固率低于99％的实行一票否决，不得评优评先。

10、对有流失倾向的学生，班主任和任课教师要及时进行家访，做好劝学工作。

11、加强学籍管理，严格休、留、转手续。

12、建立学校领导包级，班主任包班，教师包人的”控流防辍”网络。

篇10：孩子辍学与学校恐怖症

经详查，首先排除了这些孩子具有厌学因素。此前他们上学积极主动，从无旷课逃学记录，而且学习成绩都是中上等，也无迷恋上网或不三不四的人引诱，他们中大一点的孩子闲在家里时常为耽误了学习和考试而着急。

他们是否身体有病?这是家长最关心的问题。这些孩子确有不同程度的躯体症状，如头昏、头痛、恶心呕吐、腹痛、尿频、食欲下降、睡眠易惊等，为此曾多次做过化验、透视等全面检查，并按神经、心血管、消化、泌尿系统相似疾病进行过治疗。有的按缺乏微量元素治疗，补过钙、铁、锌、硒等，有的做过驱铅治疗。但这些治疗都比较牵强，症状也未见好转。

孩子是否在装病?家长怀着疑问，几乎道出同样一个蹊跷的情况：孩子在家看电视、玩耍时跟正常人一样，但你一让他们上学，或领到校门口，他们就这痛那痛，又吐又拉，一回到家，又跟好人一样，也不说哪儿不舒服了。检查可见，这些孩子疼痛部位、性质比较含糊，时有时无，每次发作都有较明显的固定诱因，与上学有着密切关系。

莫非学校方面有问题，发生过可怕事情，使孩子受到惊吓?显然不是。问及小一点的孩子，他们摇头不语，家长也提供不出异常情况。倒是其中一个中学生说出点原因，比如，有一次考试没考好，另外换了个老师，他不喜欢其教学方式。但他清楚，这些事不该成为近两个月不上学的理由。有几次他努力控制自己去上学，早早来到学校，人稀少时还能在校园打打篮球，等看着陆续上学的同学多了，他心怦怦直跳，喘气困难，一种莫明其妙的恐惧朝他袭来，此刻他只剩一个念头：赶快逃避，否则就要大难临头。

根据神经症中有关诊断标准，这些孩子其实是患了恐怖症。这类患者有儿童也有成人，如对高处、广场、闭室、黑暗恐怖;对动物、鲜血、锐器恐怖;对乘汽车、火车、地铁、飞机、电梯恐怖;对发言、答辩、对视、如厕恐怖等。这些害怕、紧张非同寻常，其程度与实际危险不相称，发作时伴有植物神经紊乱的躯体症状，有反复持续的回避行为，患者自知恐怖不合理、不必要，但不能控制。这些孩子正是这样，他们只对学校这一特定环境退避三舍，因此又称学校恐怖症。

临床研究发现，学校恐怖症的病因有三种：一是这些孩子的性格多胆小、害羞、依赖、被动，小一点的孩子弃学多半是这种性格从中作梗。另有些外在诱因，如正处在与母亲分床而眠的不适应期，或看到父母激烈争吵等，一种潜在的分离焦虑和不安全感被泛化，使他们感到周围的一切都存在危险。二是青春期性心理冲突。调查发现，发生弃学与一些孩子初入青春期有关，当女孩出现初潮和男孩首次遗精时，由于神经、内分泌的作用，他们的警觉性增强，害怕学校其实是一种移花接木的转换防御机制，通过弃学暂缓了“不被人发现”、“不知如何是好”这种潜在的性心理压力。三是焦虑型母亲的影响。接诊发觉，这些孩子的母亲多有性格方面或生活背景方面的问题，如过分谨慎，好猜疑，暗示性高，主观性强，不会与孩子在理性层面交流沟通。她们有的与丈夫长期分居或离异，有的下岗后持续无事可做，整天围着孩子转，怕他们生病，怕学习不好无前途，怕发生危险，对他们实施过分保护，顺从孩子不合理的要求。这样做实际上是把自己对人生的不良体验投射在孩子身上，把因孤寂压抑造成的焦虑、恐惧障碍“克隆”给了孩子。孩子不去上学原本是一时的，可她们这样做却给孩子造出病来，固化了孩子的弃学行为。

篇11：学校辍学学生劝返复学实施方案

辍学学生劝返复学实施方案

为认真贯彻执行简阳市人民政府办公室《关于加强教育精准扶贫控辍保学工作的通知》（简府办【2016】25号）精神，深入推进我市教育精准扶贫，做好控辍保学工作。以及简阳市教育局的相关文件精神，不忘教育初心，牢记学校使命。为使接受义务教育与扶贫攻坚紧密结合，真正实现教育精准扶贫，切实保障适龄学生接受教育权利，有效遏制学生中途辍学，绝不让建档立卡贫困户子女因贫辍学，促进教育均衡发展，结合我校实情特制定本实施方案。

一、成立辍学学生劝返复学领导小组 组长：钟皓全

副组长：曾兵 陈治权

成员：陈平、陈梅、马胜、梁健、樊佐强、杨兵、赵倩、程小燕、各班主任

二、工作措施

1、摸清底数，建立辍学学生档案。为做好动员学生返校复学提供可靠的依据。动员辍学学生复学。针对辍学学生的辍学原因，采取相应的措施劝学生返校学习。

2、学校要求班主任安排专门时间电话联系学生家长，开展细致工作，说服学生家长让学生返校学习，对不能及时返校的同学多

次电话联系，直至学生返校为止。

3、对班主任电话联系动员后仍不能复学的学生，班主任上报学校，学校根据学生来源，学校领导及班主任组织劝学帮扶工作小组，安排专门时间下乡，深入到学生家庭开展细致的说服教育工作，说服学生及学生家长返校学习。对不能及时返校的同学要多次做工作，直至学生返校为止。

4、落实控制辍学责任制，进一步健全和完善制止学生辍学工作责任制。把责任落实到班级、落实到教师，签订制止辍学目标责任书。

篇12：辍学调查报告

红山学校

长期以来，初中学生辍学现象一直持续至今，仍然没有得到有效控制。作为广大一线教师的我们看在眼里急在心里，但实在是无能无力，尽管我校在“防流控辍”方面采取了一些措施，但距离义务教育均衡发展的目标仍有较大差距。现在我们遵照这次文件精神，在全校七至九年级六个班中对57名学生开展了辍学原因问卷调查。

一、数据调查

我校初中部共六个班，现有在校生323人。其中七年级两个班122人，八年级两个班122人，九年级两个班79人。我们在七（1）班调查了不同层次的学生8人，七（2）班5人，八（1）班7人，八（2）班13人，九（1）班13人，九（2）班12人。（调查问卷附上）。

在辍学的“个人原因”中，被调查的57 名学生有46人认为“对学习失去信心”，37人认为“学习基础差，厌学”是导致学生辍学的两个最重要原因。

在辍学的“学校原因”中，18人认为“学习生活单调，无吸引力”是导致学生辍学的理由。

在辍学的“家庭原因”中，35人认为“父母不重视子女教育”，28人认为“父母长期在外打工缺少监管”是导致学生辍学的重要因素。

在辍学的“社会原因”中，30人认为“吃喝玩乐不良风气影响”，29人认为“社会青年引诱”是不可忽视的罪魁。

二、辍学原因

（一）学生缺乏学习兴趣。“厌学”是各地学生中普遍存在的现象，导致学生“厌学”有多种原因：一是由于有些学生自身基础较差，没有吃苦精神，对学习失去信心，进而从逃学导致辍学；二是有的老师只教书不育人，对一些学习成绩不佳又难以管理的学生往往不闻，不问，态度冷漠，甚至排挤厌弃差生，导致了学生辍学；三是由于学校和教师千方百计地为了提高升学率，大打题海战术，致使学生不堪重负而弃学；四是家庭的变故，如家长的吵嘴、打架以至离异，给孩子造成极大的心理压力，致使孩子灰心沮丧，敏感自卑，精力难以集中，对学习失去兴趣而辍学。

（二）受“读书无用论”的影响。目前，社会上存在“读书无用”，就算是大学生也找不到工作，严重影响了人们对普及九年义务教育的正确认识。受这种社会环境的影响，一些家长不但不反对孩子辍学，反而劝孩子不要学了。有的家长说：“念也考不上，考得上也供不起，供得起也找不到工作

（三）受经济大潮的冲击。随着改革开放的不断深入，社会经济不断发展，人们的物质生活得到很大程度的提高。但是，这股经济大潮也同时过早地把中学生推向了市场经济，通过耳闻目睹，使他们的幼小心灵中过早地产生了发财致富的念头。

与此同时，社会分配就业制度的急剧转变，一方面我国各行各业大量缺少人才，而另一方面大批刚刚毕业的大中专生又很难就业，直接影响了中学生对个人前途的取舍，部分学生看到一些大哥大姐们没有读多少书，但是他们也能从工厂里商海中赚回不少的钱财，为此，学生认为再在学校里呆着读书是浪费时间，不如尽早走向社会，早赚钱，早致富。

（四）受社会上新兴的事物和不良环境的刺激和诱惑。目前，随着乡镇网吧的出现，以及街头巷尾带赌博色彩的棋牌游戏，不健康的光盘、书籍的泛滥，对一些无所事事的少年来讲无疑是一种极大的诱惑。通过走访调查，辍学初中生流向社会后，虽然多数的学生外出打工或在田里劳动，但也有相当一部分的学生整天上网、打牌、闲逛或看不健康录像和书刊消磨时光，其中有少数的学生染上赌博、斗殴等恶习，甚至是偷窃、抢劫，走上了犯罪的道路。

（五）留守少儿多，社会各方对留守少儿缺乏比较完善的管理机制。由于改革开放的不断深入，很多农村家长受经济大潮的冲击，丢下儿女背井离乡外出务工，这样就出现了不少的留守少儿，而其中部分平时在家里要风得风要雨有雨 “自由”散漫惯了的留守少儿适应不了学校的严格管理，总认为在学校外比在学校内“自由”得多，自然就会由逃学变成了辍学。

三、几点建议

针对以上初中学生辍学现状及原因分析，应从学校教育、家庭教育和社会教育三者有机结合的角度来综合分析和研究，采取如下对策：

一是政府完善控制辍学督查制度，逐步建立健全控制辍学长效机制。各级政府要主动承担起普及义务教育的责任，要大力宣传《义务教育法》，并依法开展控辍保学工作；人大、政府部门要出台义务教育阶段强制入学的有关规定和可操作性措施，明确政府、学校、家长各自的责任，并实行责任追究制。通过政府行为对辍学学生及其家庭下达义务教育通知书，让学生、家长都知道普及九年义务教育是依法强制性教育，擅自辍学中止九年义务教育是违法的；国家相关职能部门应加大对企业使用辍学生的督查督办力度，协调和加强部门配合，禁止将义务教育阶段的学生作为劳务输出；对不送子女入学的家长，规定除限期送子女入学外，采取不予贷款，不予开具打工证明，不予发放困难补助等措施。要落实各项扶助贫困生基金，使其真正用于解决贫困生的学习费用；全国各地各部门相互配合，统一协调，以初中毕业证为依据，把完成九年义务教育作为办理相关合法证件的手续之一，督促未成年人完成九年义务教育。

二是学校要转变观念，全力推进素质教育，促进公平教育。要促进学校教育的机会平等，主要是入学起点的机会、受教育过程的机会、取得学业成功的机会、就业机会的平等、弱势群体的教育补偿等。要加强教师队伍建设，提高教师的师德修养和教育教学水平，在教书的同时更重育人，对学习困难学生、弱势群体子女以及有缺陷的学生给予应有及更多的关爱。教师要做到关爱每一个孩子，对任何一个孩子都不能表现出一点点冷漠和放弃，坚决杜绝歧视和排挤差生的现象。改革传统的课堂教学模式。把课堂变成一个平等和谐、活泼轻松、双向互动、共同研究探讨解决问题的平台。开展丰富多彩、健康向上，符合学生身心发展的各种校园活动。让每个孩子都能在各项活动中展示自己，并在展示自己的同时，享受成功的喜悦。三是努力构建和谐的教育格局。学校要与学生家庭和当地社区加强联系，采取多种形式共建社区青少年教育新模式。有条件的社区要建立青少年活动场所。学校要开展形式多样的实践活动，引导青少年学生参加各种有益的活动，消除社会不良影响。学校要主动将学生置身于社会活动之中，家长要积极支持子女参加社会活动，并随时与子女沟通，时刻了解子女的思想活动，尊重子女的意愿，开展正面引导。要做好家庭工作，一方面向家长和社会有关团体传播教育科学知识和教育方法，沟通教育信息，另一方面了解和研究家长和社会组织进行教育的情况，帮助他们总结经验，并积极传播这些生动具体的经验，以扩大社会影响，不断改进学校工作。目前，一些网吧虽然挂有“未成年人不准入内”的牌匾，但是店主实际上是来者不拒；街头巷尾的棋牌游戏等公共娱乐场所对于青少年来说都是一种极大的诱惑。诸如此类的地方，执法部门应该加大力度进行规范，为学生创设一个和谐安静的社会环境。

四是适应农村需求，开展农村教学改革。根据农村地区经

篇13：南墅中学控制辍学教师包联制度

为加大控制辍学的力度，充分调动学校、班级及教师多方参与，齐抓共管，有效的做好控辍保学的工作，根据上级要求并结合我校实际，特制定教师包联制度。

一、成立教师保联领导小组 组长：赵满绩

副组长：赵学东

孙吉山

组员：王海、赵外访、邹伟、张绍坤、李芳良、张利平

二、明确目标责任

1、级部主任亲自抓，班主任考上抓，任课教师积极落实

2、学校与班主任、班主任与家长签订制止辍学目标责任书。

3、本着因谁管理出现问题谁负责的办法，出现问题严肃追究责任。

三、具体工作

1、经常与学生、学生家长学习《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》以及国家、省、市、区有关制止辍学的规定。

2、发现学生未请假、无理由不到校情况后，及时向教导处报告，并于当日进行家访，查明学生不到校原因，确定是否有正当理由或是否有辍学苗头，向教导处汇报并登记备案。

3、发现学生第二天仍未上学，班主任与保联教师向教导处做出汇报，教导处通知保级部领导与班主任、保联教师进行家访，并将家访结果上报。

4、保联教师要经常性的了解学生情况，认真分析原因，对学习困难的学生进行帮助。

5、保联教师要经常性的做好家访工作，了解学生在家情况以及家长对学生的关心情况。

6、因班主任或者保联教师造成学生辍学，学校将追究其责任。

篇14：学生辍学情况调查报告

根据县教育局2011年工作部署会议和相关文件精神的安排要求，我校高度重视控辍工作，成立了“校长包全校，副校级领导包年组，课任教师包班”的控辍三级网络管理模式，加大了学校的控辍工作力度。结合县教育局“动员辍学生返校月”活动，以尚宪君校长为首的学校领导班子集体对我校控辍工作进行了认真的研究和周密的部署，针对每学年第二学期是农村中学生流失最为严重的阶段，也是学校控辍工作关键时期，我校采取以班级控辍小组为单位、副校级领导包片、所有任课教师全员参加的，对已经流失或者存在潜在流失动向的学生进行了重点摸排式走访动员工作。“动员辍学生返校月”活动已经结束，现将我校的学生辍学情况报告如下：

一、2011年3月未返校报到情况统计公示

经过学校政教处和学籍员王永红老师与2011年3月1日对全校各班人数进行了核查，发现全校开学初未返校报到的人数为：23人。【3（7.2）+1（7.3）+1（8.1）+1（8.2）+2（8.3）+1（8.4）+1（9.1）+5（9.2）+4（9.3）+4（9.4）】

其中：

1、七年级4人，约占17.4%；八年级5人，约占21.7%；九年级14人，约占60.9%；

2、男生14人，约占60.9%；女生9人，约占39.1%；

3、农村20人，约占87%；街道3人，约占13%。

二、采取的措施以及动员走访过程

以班级控辍小组为单位、副校级领导包片、所有任课教师全员参加的，对已经流失或者存在潜在流失动向的学生进行了重点摸排式走访动员工作。1、2011年2月18日，九年级全体教师以班级为单位分成四组，由田永涛副校长和高明远主任带队，对九年级各班学生进行了走访； 2、2011年2月22日，全体七八年级教师以班级为单位分成八组，由高明远主任和都书海主任带队，对七八年级各班学生进行了走访；

3、开学后学校控辍办公室根据统计对各班未返校报到的学生进行了公示，并且设计印制了《平岗中学各班未返校报到调查表》，下发达有流失情况的班级控辍小组组长手中，要求各班级控辍小组要利用课余时间进行走访，并且如实填写《平岗中学各班未返校报到调查表》。

4、针对开学后班级控辍小组走访仍然没有起到明显效果的辍学学生，要求班主任进一步加强电话家访巩固“疗效”，同时学校控辍领导小组和学校控辍办公室开始进行新一轮的控辍家访活动。

三、动员返校情况

通过反复不断地坚持不懈的诚心努力，开学初的“动员辍学生返校月”取得了较为可喜的成绩：七年二班的徐萌、孙美琪、孙金辉；八年一班的崔健伟；八年三班迟金帅；九年二班汪文强、张程；九年四班朱强、张东等九名同学成功返校就读。【其中七年三班未返校报到的唐诗琦同学转出。】七年级终于实现了无流失现象！

四、辍学学生名单及原因

八年二班

张志雪：厌学；

八年三班

刘

欢：厌学，自身残疾，家长因素

；

孟祥月：厌学，贫困，家长因素；

八年四班

刘亚欣：贫困； 九年一班

孟祥涛：厌学；

九年二班

李

思：厌学

；

赵梓彤：厌学；

九年三班

赵

爽：厌学

；

赵思涵：搬家，家长因素；

刘金鹰：厌学

；

刘林鹰：厌学

九年四班

田

永：搬家，家长因素；

屈丰国：厌学

从我们采集的数据来看，现阶段中学生的辍学原因趋向复杂，在辍学原因调查中，辍学学生真正因贫困读不起书的，仅列第4位。

(一)厌学是导致农村学生辍学的主要因素

1、学生厌学的主观原因。大多数辍学学生是由于基础较差，学习成绩低，跟不上学习进度，因害怕老师、同学看不起，不肯求教，问题越集越多，上课越来越听不懂，学习没兴趣，导致厌学；一些学生出现理想信念危机，读书无目的，无远大抱负，没有追求知识的渴望，不愿克服学习中的诸多困难，又经不住社会闲散生活的诱惑，学习无兴趣；一些学生或由于交友不慎，或受“校痞”及校外的“村痞”等人的勾引和威胁，不愿或不敢向老师及家长说实话，由怕学到厌学。

2、学生厌学的客观原因。

目前，各级政府、教育行政部门都把“普九”放在重要位置，采取多种措施保证学生入学、升学，降低了小学生入学、升学的“门槛”。农村适龄儿童包括一些适合特种教育的智商较低或大脑开发较晚的孩子100%进入小学，从一年到六年“一路顺风”，（小学不提倡降级）毕业后100%升入中学。由于农村小学 无升学压力，加之一些教师不负责任，不注意发现问题，不注重能力的培养，导致一部分学生学习基础不牢，适应能力差。这样，农村小学教育掩盖的诸多矛盾在学生升入中学后立刻暴露出来，学生对知识容量的增加、老师授课方式的转变表现出严重的不适应症，或听不懂老师讲课，或跟不上学习进度，或学习方法不得当，导致厌学。

（二）家长对学生辍学的漠视纵容了学生辍学的行为。

1、受“读书无用论”的影响。目前，社会上存在“读书无用”，就算是大学生也找不到工作，严重影响了人们对普及九年义务教育的正确认识。受这种社会环境的影响，很多家长不能正确认识和评价上学读书的意义和作用，把供孩子读书作为孩子就业的“充分条件”，认为念书就是为了拿到“铁饭碗”。既然念完大学都找不到工作就没必要念书，更何况自己的孩子学习成绩较差，还不一定考上大学，不如让孩子回家种地，学点手艺。一旦孩子主动要求辍学，欣然允诺。少数家长看孩子学习成绩一般，干脆诱导孩子辍学。就这样一些家长不但不反对孩子辍学，反而劝孩子不要学了。有的家长说：“念也考不上，考得上也供不起，供得起也找不到工作”，“好多有钱的大老板文化都不高”。

2、学不致用是造成家长对辍学漠视的重要原因。一些家长、学生感到，农村学校的教学内容和农村经济发展、发家致富相脱节，缺乏本地特色。毕竟大部分农村学生要回到农村生活。农民说：无论是搞蔬菜大棚，还是家禽畜养殖，孩子学的知识大部分用不上。从实用的角度，尤其是升学无望的情况下，农民当然不希望孩子念这种花钱没用的“破书”。

3、就读高中、大学高额费用的影响。想读大学，就得考上“重点”高中，而时下读重点高中的费用是越来越高了。据估算，读完三年高中，少说也得3万元钱，这对年人均收入仅几千元的农村家庭来说，实在是难以承受；读大学则费用更高，家境一般的农家连想一想都觉得头皮发麻。既然可能考不上重点高中，既然读完大学还不一定找到工作，那么，“上学还不如趁早学艺”，早早赚钱。于是，学习没了动力，辍学也就顺理成章了。

（三）社会环境缺氧，是中学生失学辍学的环境因素

教育目标是培养人，塑造人，使人成为能够自主建构的社会人才，社会应为学生的自主建构提供良好的环境，然而事实却恰恰相反，不良的社会环境的影响，使他们原本就脆弱的价值观念与成长空间缺氧。

家庭因素：①农村劳动力的转移，致使孩子离开父母，寄托其他人照顾。造成学生不认真读书，从而辍学。②由于人们家庭观念和婚姻观念的转变，致使单亲家庭与日俱增，而单亲孩子在心理和生活上都缺少同龄孩子应有的正常生活，他们的逆反心理非常强，很容易因一些小事而辍学。③还有一些家庭父母忙于挣钱，家庭条件好，对孩子的教育只是要钱给钱，要穿给穿，对孩子的成长进步采取放任自流，从而使孩子早早接触社会，从而导致厌学辍学。

社会因素：以前网吧、游戏厅在农村还比较少，而现在农村乡镇有许多网吧、游戏厅（而且还存在许多隐蔽的黑网吧和游戏厅），而这些网吧还疏于管理，造成大量孩子迷恋其中，从而失去对学习的兴趣，每到寒暑假就有大部分学生因迷恋网吧而辍学，而对这些现象的治理还是学校无能为力的。

人为因素：部分学生受经济浪潮的冲击，也是一个不容忽视的原因。随着改革开放的不断深入，社会经济不断发展，人们的物质生活得到很大程度的提高。但是，这股经济大潮也同时过早地把中学生推向了市场经济，通过耳闻目睹，使他们的幼小心灵中过早地产生了发财致富的念头。同时社会中存在的形形色色“有钱能使鬼推磨”的事，致使学生过早地接受了这种发财致富的“洗礼”，从而想尽早投入到经济浪潮中以实现自己的“价值”，认为在学校学习反而是在浪费时间，同时一些用工单位招工时比较随意，根本不考虑学生是否已经初中毕业就招收了，所以单凭教育系统的一己之力，很难做好此项工作。这也就是我们有时在饭店、发廊等场所能看到这些辍学生的原因了。

（四）教育自身原因

其一，教育评价制度的因素，是造成学生产生厌学心理的一个重要因素，尤其是考试制度。不可否认，考试制度，对于提高学校教学质量，调动学校教师工作积极性起到了重要作用，但随着时间的推移，其弊端也逐渐显示出来。“中考”就是“几人欢喜几人忧”的集中表现，因此，正负面的影响显而易见。

其二,学校办学行为不规范。迫于当前社会形式，学校为了生存，不得不去应付各级各类大大小小的排名，难免在推行素质教育时流于形式。

其三，工作方法不当。师资队伍良莠不齐，个别教师对歧视学习成绩差和爱捣乱的学生爱心不足，恨心有余，缺乏必要的关心和帮助，挫伤了后进生的自尊心、自信心和学习积极性，这些都加剧了学生的辍学。

其四，我们在对待学生辍学的问题上，往往是发现学生辍学再去做工作，没有提前发现学生的思想动态，造成工作的被动。

五、今后的打算、建议及意见

鉴于以上辍学现状及原因，作为一名教育工作者，我斟酌再三，提出自己的几点整改建议。我想，应该将学校、家庭和社会三者有机结合起来，共同解决这个问题。三者之间若能建立起健康、长效的沟通机制，相关问题的处理就能事半功倍了。

（一）政府是“控辍保学”的先行官。

1.应进一步完善控制辍学督查制度，加大督查力度，加大《义务教育法》的宣传力度，要达到妇孺皆知的地步，并逐步建立健全控辍保学长效机制。

2.政府要主动承担起普及义务教育的责任，并依法开展保学工作；让学校、家长明确各自的责任，并实行责任追究制。通过政府行为让辍学学生及其家长都知道普及九年义务教育是依法强制性教育，擅自辍学中止九年义务教育是违法的，并对随便招收辍学生务工的单位要深追、严惩；对不送子女入学的家长，规定限期送子女入学，如若不然，应立即反映到相关执法部门，进行惩处。

3.要落实各项扶助贫困生基金，使其真正用于解决贫困生的学习费用。

（二）努力增强学校和课堂对学生的吸引力

1、认真实施素质教育，采取多种形式开展有效教学。尽可能运用先进的教学方式和手段，使知识 “有形”、“有声”、“有味”、有趣，提高知识的亲和力，让孩子走近知识；努力与社会各界沟通协调，创造条件，为学生营造新的教学环境，把课本上抽象的知识具体化、现实化，让孩子“亲历”知识，在观察、触摸、体验中提高；转变教学观念，侧重对学生能力的培养，对学生不仅要“授之以鱼”，而且要“授之以渔”，保证学生离校后升学有实力，发展有潜力，致富有能力。

2、在农村中学教学内容中提倡农科教结合。端正农村教育的办学方向，积极改革农村初中人才培养模式，为农业服务，为农村服务，为农民服务。农村中小学教育阶段应增加职业技术教育内容，增强农村义务教育课程、教材与当地经济社会发展的适应性，把文化知识教育与实用生产技术培训结合起来。

3、努力创设、打造“和谐校园”、“平安校园”的氛围，开展丰富多彩的文娱活动，激发学生的兴趣，使学生能在活动中看到自己的闪光点。在活动中发挥自身优势，体现自身存在的价值，享受属于自己的成就感。

4、要加强教师队伍建设，提高教师的师德修养和教育教学水平，由“教书”深入到“育人”，对学习困难学生、调皮的学生应多给予关爱。教师要做到关爱每一个孩子，不对任何一个孩子表现出冷漠和轻言放弃。

（三）有关执法部门应加大执法打击力度，还适龄青少年一个健康成长的“碧海蓝天”

目前，一些游戏厅、网吧虽然挂有“未成年人不准入内”的牌匾，但却是“卖羊头挂狗肉”，实际上店主是来者不拒，“多多益善”（更有甚者是存在隐蔽性的黑网吧、游戏厅）；街头巷尾的棋牌游戏等公共娱乐场所对于青少年来说都是一种极大的诱惑。诸如此类的地方，执法部门应该加大力度进行规范，为学生创设一个和谐安静的社会环境。

学生辍学情况调查报告