《看水果说话写话》教学设计

2024-06-29

《看水果说话写话》教学设计（精选12篇）

篇1：《看水果说话写话》教学设计

《看水果说话写话》

【教材】人教版小学语文二年级上册

【课程标准】（学段目标中与本课相关的具体内容标准）

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、听故事、看录像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

4、能完整的讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6、有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

7、对些话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事情。

8、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

9、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。【内容分析】

《看水果说话写话》是一次口语交际的说写课，是符合二年级学生特点的说写课。这节课是让学生说清楚水果的样子，颜色，味道，对人的好处，并能写下来。【学情分析】

二年级的学生有了一定的说写基础能力，会写几句简单的话，会用学过的字写话。但是还不是很好，需要老师进一步指导学生说通句子，会用上学过的词语说话写话。【学习目标】

1、能有序地观察水果，并能说写几句或一段连贯的话。〈重点〉

2、乐于用好词，能表达自己的想法。〈难点〉

3、学习使用逗号、句号。

【评价设计】

1、针对目标1，可以通过老师指导说句子，再把几句连起来说一段话达到目标。

2、针对目标2和目标3，通过模仿写话，自己写话，集体纠错修改展示完成写话。

【教学过程概述】

一、谈话激趣

二、整体观察

三、细致观察：

四、回到整体

五、学生动笔写话

六、师生合作共同评议、修改、展示。

【学习过程】

一、谈话激趣

1、小朋友喜欢吃水果吗？（师提示：我喜欢吃水果，因为……）

2、看，老师给小朋友带来什么？（师随之展示带来的水果）。

二、整体观察

1、师：谁能说说老师给小朋友带来什么呢？〈提示：用一句话来说说〉

2、师：老师给小朋友带来什么样的水果呢？

生表达，师随机板书，好吃的，各种各样，新鲜的，有营养。

3、生根据板书练说，老师给我们带来什么样的水果？心情怎样？

4、师：水果真多啊，有什么，有什么，还有什么呢？〈生根据提示观察、表达〉

5、再仔细看看，这些水果有的怎样，有的怎样，有的怎样，有的还怎样呢？〈师提示方法：想想小燕子是怎样看冬瓜和茄子的？〉

6、师：谁能把上面的内容连起来说一说呢？〈师鼓励性评价〉

7、师：多么可爱的水果啊，看着看着，你会怎样，又想怎样呢？生表达，师板书：流口水、想吃一个、想吞下去、想带回家。

三、细致观察：

刚才我们先总的说了一下老师带来哪些水果，这些水果是怎样的，接下来，请小朋友选择你最喜欢的一、两样水果来仔细观察，让我们比一比，谁观察得最仔细，谁说得最最好。

师启发：想想，我们该从哪些方面来观察呢？生说，师板书：颜色、形状、大小、味道。

3、生选择自己喜欢的水果，观察、表达。师相机引导学生用好词。生：我喜欢吃香蕉，因为香蕉是黄的，像一个弯弯的月亮。师提示：你能用上重叠词说说吗？

师：你能说出香蕉的颜色，还能看到它的形状，想象出它的样子，你真会动脑筋。生：我喜欢吃苹果，因为苹果红红的，它的样子像脸蛋。

师：你不仅能观察到它的颜色，还能想象出它的样子，说得真好。

生：我喜欢吃梨，因为它黄黄的，长得很可爱，看着看着，我都想把它带回家给我奶奶吃。师：你真是个有孝心的乖孩子。……

4、师：刚才小朋友说得真不错，那其他小朋友又喜欢什么水果呢？请自由说一说。

5、抽生连贯地说一说。

6、吃水果的好处你知道吗？同桌说一说。

7、出示资料：

苹果能提高免疫力；防止骨质疏松症降血压：；防牙病；苹果中单宁酸有助于防止牙周病。吃苹果还有固牙洁齿的作用。建议：每天吃一个苹果。

梨的好处多多，它味甘、微酸、性寒凉，生津止渴、润燥化痰，可治疗肺热咳嗽。

香蕉能够帮助治疗贫血和抑郁症还有许多其他的疾病。香蕉被认为是一般的婴儿和儿童的喂养最好的食物香蕉，它的铁含量高。它也富含复合维生素b，有助于帮助紧张的人平静下来，并由于其高水平的镁，钾，等。香蕉对心脏病，胃溃疡和胃酸也具有积极治疗作用，对动脉血压，吸烟，对腹泻，等也有治疗效果。它也可以帮助我们保持专注和减轻压力，因为钾可以使我们的脉搏频率正常化，提高我们的大脑的氧气水平

四、回到整体

师：水果不仅好看又好吃，而且还很有营养，那你又想对水果说些什么呢？生：水果水果，你好看又好吃，我们真喜欢你。

生：水果水果，你有营养，帮我们长身体，我们谢谢你。

师：把刚才说的话写下来是一件很有趣的事，那我们又该怎么写呢？〈师生共议：①格式②先写什么后写什么，最后写什么。③标点〉

五、学生动笔写话

题目

我喜欢的水果是-------，它的形状是----------，颜色是------，外型像-----------，味道---------。吃----------对身体的好处是-------------。我以后要-----------。

六、师生合作共同评议、修改、展示。

篇2：《看水果说话写话》教学设计

一、教学目标：

1、仔细观察图画，看懂图意。

2、看图说几句意思连贯的话。

3、按提示写一句（或几句）意思完整、通顺的话。

二、教学重难点：

1、写一句（或几句）意思完整、通顺的话。

2、初步感受标点符号的使用。

三、教学时间：一课时

四、教具准备：多媒体课件、写话纸

五、教学过程：

（一）激趣导入

同学们，今天老师要带大家到一个地方去看一看。

（二）观察看图，小结观察方法。

1、课件出示晨炼图，初步观察图画。

认真观察图画，记住图上的景物。

游戏：同桌两个孩子共同拼图

总结：你是怎样观察记住这幅图的？说说自己的观察方法。

2、指导学生按一定的顺序观察图画，练习说话。

（1）指导学生观察图上画的是什么时间，从哪些景物看出来的？

（2）指导学生观察图上画的是什么地方？

（3）指导学生观察图上有哪些人物，在干什么？

（4）指导学生用一句话说清图意。（什么时间、什么地方、谁在干什么。）（5）指导学生将人物的活动说具体。练拳练剑、唱戏拉琴、跑步比赛

全班交流，教师及时点评，指导学生把句子说得通顺、连贯，用词准确。

（6）想象你和他们一起活动，心情会怎样？练习说话。（7）用一段话把图意说清楚。

①自己练习说话。

②指名说。同桌互相说。

（三）看图写话

1、出示写话纸，指名读。

2、指导学生按提示写一段通顺、完整的话。

3、把自己写好的话读给别人听。

（四）总结谈话。

课后反思：

1、本节课的教学目标是“学习有序的观察图画。”和“能用1句（或几句）话说清图意。”教学目标的设计合格，就尊重了一年级孩子的年龄特征和个体差异。孩子的观察方法是不同的，只要是自己喜欢的，自己认为是有效的就好。孩子的语言发展也是不同的，最低限度是让孩子能用1句话说清图意。对于语言发展好的孩子可以引导他们说得更具体，更生动。

2、本节课的训练层次清晰。看——说——写。训练的内容逐步加深，而要求逐步降低，特别是在写话时，给予学生提示语言，帮助学生将话写完整，写通顺。

3、充分考虑一年级学生的注意力集中时间较短的特点，设计了一个拼图游戏，孩子们非常感兴趣。

4、需要改进的是

〈1〉在观察图画前应提出观察要求，按一定的顺序观察图画，记住图画的内容：都是谁在干什么。以增强孩子观察的目的性。

篇3：低年级学生看图说话与写话的指导

一、选图

无论是教材中的图画还是教师自选的图画, 都要注意适合儿童的年龄特征, 力求画面明晰, 色彩鲜明, 故事性强。一般来说, 低年级学生看的图应该人物不多, 情节简单。

例如:人教版教材一年级上册《复习四》“我会讲”中有一幅图片《小兔过桥》, 图意是:小兔要过独木桥去学校, 正遇上河对岸的猴伯伯带着小猴也要过桥。它们怎样过桥?这幅图故事性很强。教学中我让孩子们先看图然后说话, 让他们在编故事中获得乐趣, 提高观察、思维与表达的能力。

又如:人教版教材一年级下册《语文园地一》中的“写一写”, 要求学生把自己在春天里的发现写下来。为此, 我自选了“春天”的图片, 让学生在观察图片的过程中积累描写“春天”的词句。

二、看图

看, 是看图说话写话的基础, 是培养学生观察能力的重要手段。图是说话的依据, 学习看图说话写话, 首先得让学生学会“看图”, 可从四个方面培养:

(1) 看得有序。看得有序才能说得有理。

(2) 看得细致。看得细致才能说得具体。

(3) 看出主次。看出主次才能说出重点。

(4) 看得全面。看得全面才能说得完整。

看单幅图时, 重在引导学生按顺序观察。我是这样引导学生看《小兔过桥》一图的:先看“独木桥”。独木桥很窄, 只容一人通过。再看“小兔”与“猴子”。小兔背着书包, 要去对岸的学校;大猴带着小猴, 大猴挑着空箩筐, 要去对岸摘桃。在学生看清图意的基础上, 启发学生想象, 小兔与猴子会怎样过桥。

看多幅图写话时, 则要引导学生比较图与图之间的联系和变化, 把多幅图联系起来思考, 使事情完整、连贯。例如, 《养成正确的用眼习惯》是由多幅图组成的。第一幅图:一个小男孩手中拿着书在马路上边走边看;第二幅图:小男孩在家中一边吃饭一边看书;第三幅图:小男孩躺在床上看书;第四幅图:小男孩去医院检查视力。我是这样指导学生看图的:首先看前面三幅图, 知道这个小男孩不注意用眼卫生。然后着重引导学生看第四幅图, 要求学生联系前面三幅图, 思考:小男孩去医院检查视力, 会发生什么情况?

三、想图

想, 是学生看懂图、看好图的关键, 是培养学生思维能力的有效手段。“想图”包括两个方面的内容:一是想画面的内容;二是想图外之意, 就是根据画面内容展开想象。在指导学生进行“想图”的训练中, 我努力使学生明确并掌握以下三点:

1. 懂得“想图”在看图说话写

话中的作用, 提高学生积极思考的自觉性。让学生懂得图画上的人物和景物是静止的, 不会动的。但人物有外貌、穿着, 还有思想感情。要通过想象, 把人物和景物说得有声有色, 这样写出来的文句才会具体逼真, 形象感人。

2. 懂得想些什么。想的内容

虽因图而异, 但基本不外乎三点: (1) 想画面事件的前部分和后部分 (指单幅图) ;想几幅图画之间的联系, 以便把事情的前因后果、来龙去脉弄清楚, 写清楚。 (2) 想人物的语言、行为和心理活动, 以便把画面内容写具体。 (3) 想整幅图或几幅图说明一个什么问题, 想想作者画这幅图的目的是什么, 以便正确地表达图意。

3. 懂得怎样想。 (1) 要紧扣画

面想象。 (2) 想象要合乎情理。要想得有根有据, 想得合理, 不能不着边际地乱想。

例如在进行下图《妈妈生病了》的“想图”指导中, 我首先提问:“图上画的是什么?”很多学生会说:“妈妈生病了。”这是想、说画面的内容。接着, 我又提问:“想一想, 女儿会怎么做呢?”这是引导学生想、说画外之意。学生在我的引导下, 思维活跃, 具体、生动地说出女儿的各种孝敬之举。

四、说图

说, 体现“看图”和“想图”的成果, 它是培养学生表达能力的重要环节。指导学生进行“说图”时, 须注意以下四个方面:

1. 复杂的图分解成几个部

分, 先一部分一部分地描述, 然后连起来口述。这种方法既能把难点分散, 又能帮助学生理清思路。

2. 按看图顺序边讨论, 边板

书出表示时间或方位的词语, 再让学生按板书提示系统述图。这种方法可以帮助学生说得有条有理, 层次清楚。

3. 根据“看图”和“想图”过程

涉及的重要词句设计板书, 指导学生按板书顺序口述。这种方法也能帮助学生说得有条理, 有层次。

4. 按顺序提出一连串问题

(或拟好口述提纲) , 让学生按问题回答。这些回答连起来表述, 就成了口述作文。

比如在进行下图《我和爸爸一起钓鱼》的“说图“指导中, 我按序提出以下几个问题让学生思考:看看图上都有谁?在什么时候?在什么地方?他们在干什么?在学生按序回答问题后, 再让学生按事情发展的过程连起来说。在学生按序回答问题时, 我随机板书了学生表述中的相关词句, 一则帮助学生积累词句, 二则为学生按事情发展的过程连起来说理清思路。我不仅让学生自由轻声练说、同桌互说、当众演说等, 还组织学生开展“说”的互评。

五、写图

写, 是“看图、想图、说图”的归宿。“写图”是学生作文能力的一种基础训练。指导学生进行“写图”的训练中, 要侧重培养学生写的能力。应注意以下三点:

1. 让学生把说的话写下来。

2. 注意指导学生把句子写完整, 注意句子之间的关系, 鼓励学生使用学过的词汇和句式。

3. 写话是作文的基础, 从连词成句、连句成段到缀段成篇, 是一个逐步完善的过程。对格式、行款的写法及标点的应用都应提出明确、严格的要求。

篇4：低年级看图说话写话教学初探

关键词：低年级；看图；说话；写话

看图写话是低年级作文教学的重要一环，它是学生写作的基石，是写作文的准备阶段。低年级以看图说话、写话为主要作文训练手段。我要求学生在大致看懂图意后，必须仔细观察图中人物的动作，用具体的动词准确表达。想象图中的人物可能会说些什么，想些什么。力求看图说话、写话做到语句通顺、表达具体，言之有物、言之有序。

以下，我将根据看图写话的特点谈谈自己的一点心得体会。

一、培养学生的观察能力

1.通过课堂教学培养学生的观察能力

学生作文无话可写的根本原因是不会观察生活，缺乏写作材料。因而利用多种媒介，提供写作素材，指导培养观察能力，是提高写作能力的重要途径。小学语文教材中的看图学文、看图说话、看图作文，对培养学生观察事物的能力，发展学生的思维能力，提高学生的语言表达能力，都起着重要作用。通过引导学生认真观察，图文结合，使学生印象深刻。学了本课后，可以引导并指导学生写一个小动物，按一定顺序写清楚。

2.通过课外活动培养学生的观察能力

新课标指出：对小学生来说，课内与课外，以课内为主，必须加强课堂教学，切实上好每一堂课，同时还必须重视课外学习。因此，除了凭借教材中的插图和色彩鲜明的教学挂图培养学生的观察能力外，教师还应引导学生通过观察周围事物，培养学生的观察能力，开拓学生的写作思路，丰富学生的写作内容。

二、学说，为写打基础

要想写好作文，首先得从说开始。学会说话，哪怕口头不说，心里也要有数，对低年级的学生来说，开口说话并非一件简单、容易的事。有的学生遇事没话说，有的说话过于简单，有的怕在人前说，声音小，有的结结巴巴，语无伦次……这时，教师要有意识地针对学生存在的不同问题，在训练说话时有目的、有侧重地去培养扶植，给予恰当的引导。

三、指导学生写通顺完整的话，写具体的话，写有个性的话

教师首先让学生学会写好一句话。特别在一年级的教学中，可以指导学生进行一句话的写作训练，要求学生看图写好一句话。但这一句话必须是通顺的、完整的、能表达出图意的。对于一年级的孩子，能写好一句话，能把时间、地点、人物、事情写清楚、写完整就可以了，同时要重视书写、用字用词、表达内容以及标点符号的使用。在写好一句话的基础上，逐渐过渡到写好一段话，这样学生就得心应手了。学写一段话是孩子将自己片断的、不系统的观察和思想活动外化的最好形式，也是孩子作文水平发展和提高的必经阶段，从孩子的语言表达能力和心理发展规律来说，至关重要。指导学生写话，要求学生写通顺、写完整，有时间、地点、人物、事情，有起因、经过、结果。在要求写话写完整的基础上，教师要求学生把话写具体，特别在重点事物或人物上写具体，写出细节，写出人物的心理活动和动作神态。在写完整写具体的基础上，教师也应引导学生写出自己个性的话。学生的想象是无限的，有的语句是很有创意的，教师应该引导学生把精彩的语句用在写话上，写出富有个性的话语。

以上是本人对低年级写话教学的一点点体会，相信只要教师善于利用课本资源，引导学生充分想象，多让学生多看、多说、多写，同时也让学生乐于观察、乐于表达、乐于写话，他们的写作水平便能一点点地提高，为进入中年级打下坚实的基础。

参考文献：

[1]金波.尊重儿童天性，倡导快乐作文.小学语文教学，2007（Z1）.

[2]董珊萍.小学低段体验写话初探.小学数学参考，2010（03）.

篇5：《看水果说话写话》教学设计

教学目标：

1、教给学生观察图的方法。

2、指导学生能够看图说话写话《救小鸟》。教学重点：

1、教给学生观察图的方法。

2、指导学生能够看图说话写话《救小鸟》。教学过程：

一、谈话导入

小朋友们听。这是谁的声音？（小鸟）今天，鸟妈妈要去很远的地方觅食，留着小鸟自己看家，听，自己当家作主，他们叫得多开心啊！这时，听，谁来了？（小猫）

二、指导观察

1、（出示插图），请同学们仔细观察大屏幕上的图画，看图上画了什么，谁来给大家说一说？（小猫、小鸟、小朋友）发生了什么事？（小猫想吃小鸟）谁能加上时间和地点完整的把这幅画说一说？（例：清晨，小明走出房门。来到绿茵茵的草地上，突然，他发现，一棵大树上，有一只馋嘴的小猫想吃树上的一窝小鸟。）

2、同学们，这时的小鸟还小，还不会飞，面对馋嘴的小猫，他们会感到怎么样呢？（害怕）那小朋友看到这些，要怎么办？（想办法救小鸟：出示课题：救小鸟）

3、请同学们前后四人小组讨论：小朋友会想出什么办法救小鸟？

4、全班汇报，指导说话。

5、请同学们选择一种救小鸟的方法，把故事完整的说给大家听。A．请几名同学把自己的故事说一说，师生共同评仪。B．自由的把故事内容和你的同桌说一说。

三、写话指导

写一段话，也可以写几段话，刚才你是怎么说的，现在就怎么写，没学过的字写拼音，教师巡回指导。

四、交流评议

1请几名同学把他写的话念给大家听。2放投影，师生共同评议。

五、总结

1、播放鸟类图片，师旁白：小朋友救下的小鸟长大了，瞧！多可爱的生灵啊，同学们鸟是人类的朋友，是大树的医生，同学们，让我们一起保护这大自然的精灵吧，放飞一只小鸟，放生一份人类与自然和谐相处的梦想，保护鸟类由我做起。板书设计：救小鸟木棍赶走鱼引开水枪射石头扔

教学内容：语文出版社S版教材小学二年级上册第四单元看图说话写话。

教学目标

１、能把自己观察到和想象到的比较有条理的说出来。

２、激发说话写话的兴趣，培养说话写话的能力。

教学重点

引导学生把观察所得的加上合理的想象比较有条理地说出来。

教学难点

培养学生观察，想象和运用语言的能力。

教学方法：创设情景、小组讨论等

课前准备

多媒体课件、图画上的六种动物的贴图

教学过程

一．谈话导入，激发兴趣

1、小朋友们，今天呀！森林王国正在举行一项重大的活动，这个消息传遍了整个森林，动物们都兴高采烈地从四面八方赶来，你们瞧！哪些动物来了？

2、[播放课件]，引导观察。

课件一：课本插图

（1）指名交流：哪些动物来了？（学生边交流，教师随机在黑板上粘贴每种动物的图画。）

（孔雀、小狗、大象、海狮、小猴、小熊等许多小动物都来了。）

（2）指名交流：这些可爱的动物他们在举行什么活动呀？

指名交流：他们在——表演自己的绝活，庆祝自己的节日，举行运动会，朋友聚会，举行森林舞会，祝贺大象的生日、今天是动物狂欢节„„

过度谈话：刚才，咱们班的小朋友想象可真丰富！非常不错！现在老师奖励大家，请你们看动画片，欣赏这些活泼的小精灵们表演时的精彩画面。小朋友们在看动画片的时候，老师对你们有个小小的要求：希望你们一边看，一边观察每种小动物，他们分别都在干什么？并记在你聪明的脑袋里。你们特别要注意观察每种动物的动作和表情。

[播放动画课件] ：六种小动物表演时的精彩画面。（画面、文字、声音同时播放）

（瞧！我的羽毛多漂亮呀！我是黄黄，荡秋千可好玩啦！你也来试试！我长鼻子吹的喇叭好听吗？我不光是小小潜水员，而且顶球的技术也非常高！大家都说我顽皮，可我还会表演三桃杂技呢！人们都叫我胖胖，可是我在平横木上左右摇摆，还能稳稳当当的。）

二、看图说话

（1）过度谈话：好了！动画片看完了，小朋友们刚才看到这些小动物，它们在干什么呢？请你现在看着课本，用你能说会道的小嘴吧，说给自己的同桌听一听。

[出示课件]：我知道：

●漂亮的花孔雀在„„

●小狗贝贝„„

●长鼻子大象„„

●灵活的海狮„„

●聪明的猴子„„

●黑熊胖胖„„

指名全班交流。教师随机根据交流板书：开屏、荡秋千、顶球、吹喇叭、抛桃子、滚跷跷板

过度谈话：刚才，小朋友们看得认真，说的也棒！老师呀！想知道在这些小动物中，你喜欢谁？为什么？待会儿说给老师听听。

（1）教师示范引路：老师呀！却喜欢它，“灵活顽皮的小猴子！”它呀虽然顽皮，可耍起桃来还是

真棒！三个桃子在空中交替地飞舞着，却一个也没落在地上。（边说教师边板书课题：我喜欢它）

1、分小组讨论：你喜欢谁？为什么？

（重点观察，引导学生观察动物的特点并展开合理的想象）

2、全班交流，选代表说说。评一评，议一议。

三、看图写话

1、写话训练

请小朋友们把刚才说的动笔写下来。

[出示课件]（课文图片和提示语。）

聪明娃娃提醒你：

写的时候要写清楚

●什么时间？什么地方？有哪些小动物？它们都在做什么？

●你最喜欢谁？

●它是怎样表演的？

2、投影展示学生习作

先让学生读一读自己写的文章，然后进行自评和他评。

3、总结

小朋友们写得还可以，老师相信将来，在咱们的班级里一定会出许多小作家。

动物狂欢节

市九小二（3）班

点评老师：容美婵

在一个阳光灿烂的日子里，小动物们举行了一年一度的动物狂欢节，很多动物都参加了节目表演，它们都在精心准备自己的节目呢！

看，首先出场的是淘气的小狗，只见它坐在荡秋千上，双手握紧两边的绳子，双腿一蹬，就摆动了起来。一前一后的，真害怕绳子断了，太惊险了！下一个出场的是粗笨的大象，它用又粗又长的鼻子起一支金色的小喇叭，“嘀嘀嗒嗒”的吹了起来，逗得观众们使劲鼓掌。接着轮到海狮表演，它把一个皮球放在自己的头上，然后身体开始旋转起来，只见皮球也跟着转，真神奇！孔雀上场了，只见它舒展开五颜六色的羽毛，在阳光的照耀下，孔雀羽毛上的纹点就像一颗颗耀眼的钻石，太漂亮了！小猴不甘示弱地说：“太简单了吧。”接着跳上了台，拿出三个桃子交叉地抛着，玩起了特技表演。那三个桃子一会儿在小猴的手上蹦蹦跳跳的，一会儿上下翻飞，真厉害！

我最喜欢小熊滚跷跷板。你瞧，胖胖的小熊挺着圆鼓鼓的肚子，小心翼翼地站在跷跷板上。它一会儿伸左胳膊，一会儿伸右胳膊，来平衡自己笨重的身体。不好，跷跷板向左歪了，小熊马上右脚一使劲，跷跷板又

回来了。啊，虚惊一场！小熊马上露出得意的笑容，好像在说：“瞧！我表演得多好！”周围的小动物们看了不由得拍手叫好：“小熊，小熊，你真棒！”

篇6：一二年级怎样看图说话写话

看图说话写话是小学生学习表达的最基础的两个环节。这两个环节有一个共同特点，就是先看图再表达。看图是表达的前提，只有看懂图，才能进行表达。所以，这种作业，都要分两步走，一是看图，二是表达。

看图要做到一看二想，看，要求看清图中都画了那些事物，它的主体是什么，理清图中各事物的关系，要看得认真、仔细。想，要求根据图中人和事物的关系，弄清这幅图表达了一个怎样的内容，你看了这幅图产生了怎样的联想或感怀。看单幅图还要想一想图中没有表现出来的内容，从而提高学生的认识能力。表达(说、写)要一想二说(或写)。在看懂图意后，正式表达(说或写)之前，要把图的内容和怎样表达(说或写)想一想，图中表达的是怎样的内容?如果内容很丰富，要想一想哪些是主要的，抓住主要的去说(或写)，才能更简练。除此以外，在怎样说写的问题上要想一想题目是怎样要求的?如果要求你说(写)一句话还是几句话或是一段话?如果是一段话，那你又写哪几个方面的内容?先说(写)什么，再说(写)什么，把表达的顺序想清楚。表达(说或写)要注意：

一、按题目要求去说写；

二、要注意语言规范，即说(写)的句子要完整，几句话或一段话，句与句之间要连贯；

三、说与写都要求用词准确，写话还要注意不写错别字

小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。虽然一、二年级课程表内没有专设作文课，但作文教学的渗透却应从用词造句、看图说话着手进行。面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。就是中、高年级的学生也应该经常进行这方面的训练。那如何写好看图作文呢？先观察图片的内容，如果组图就更需要全面观察，抓住人物对话，神态，动作等。写的时候先客观描写你所见内容，然后指出图片的主题主旨，描写时对主要人的神态动作描写尽量详细。目录： 1 他，在干什么 2 谁，是什么这是什么？那是什么

（一）4 这是什么？那是什么

（二）5 谁，在干什么 6 谁，什么，怎么样 7 谁，在干什么？干得怎么样 8 他们干得怎么样 9 用具用四种句型说话 11 会说从字句 12 春夏秋冬 13 过桥 14 我的妈妈 15 动物的食物 16 我想 17 能干的大象 18 自己的事自己做 19 我喜欢 20 一年四季 21 国旗 22 妈妈病了 23 帮助 24 请医生做个讲文明的孩子 26 看不见了 27 打电话 28 电的用处 29 车辆 30 小迷糊

鸡妈妈和它的孩子

《鸡妈妈和它的孩子》微型教案 33 奶奶送我去上学 34 春天到了 35 能干的小朋友 36 下课了

当个文明的小乘客 38 拜年 39 一把雨伞 40 扫落叶 41 热情的小主人 42 美味的水果

《美味的水果》微型教案 44 爸爸回来了 45 我爱妈妈 46 我会自己回家了 47 上车投币 48 摘花与画花 49 爱花儿 50 大苹果如何提高小学生看图说话水平

在小主持人二期和小学生口才综合A的教学中，我们加入了看图说话的学习。看图说话是低年级培养学生语言组织能力的重要手段，是中高年级写段写篇的先期准备，是低年级学生语言表达能力的综合测验。看图写话水平的高低直接体现了学生的观察、理解和对语言内在逻辑的把握与运用等多方面能力。因此要想提高学生看图说话水平，最好的办法是从提高学生的语感和培养学生良好的语言表达习惯入手，勤加练习，同时辅以简单的方法指导，从根本上解决问题。

一、阅读积累

很多老师和家长片面强调“写作文”就是用笔说话的道理，鼓励学生“想说什么就写什么”，学生表现一旦不尽人意便大发雷霆认为其榆木疙瘩不开窍，其实根本不是这么回事。我们常说要想给学生一碗水，教师至少要有一桶水，现在更多的人甚至提出“要想给学生一碗水教师必须有能力为学生引来一河水一江水”的说法。同样道理，学生要想说出完整而流畅地文句，必须具备足够的语言储备和一定的语言组织能力，何况从说到写也并非像一般人想像的那样水到渠成。如果您的学生卡看图写话有困难，最根本的办法就是多阅读，通过大量的阅读提高对语言的感悟能力，积累优美语言。如果孩子对阅读不感兴趣，老师可以先为其朗读，使学生不知不觉中产生自主阅读的兴趣。要做到这一点需要老师的耐心，朗读过程中还要尽量做到表情、动作、声音、情感四部到位，给孩子强烈的吸引力和感染力。仅仅是这些还不够，接下来还要进行插图的研究。

二、研究插图

很多儿童读物都配有精美的插图，与成人书刊不同，这些插图往往与文本内容配合密切，具有很强的互为参照性，平时我们为孩子购买书籍时尽量挑选那些文质兼美的好书，然后指导学生认真阅读。在此过程中，要引导孩子观察体会作者是如何将文本内容转变为插图的，或者说插图是如何将文本内容表现出来的。最好是先看文本，理解文意后再看插图，然后划出文本中与插图对应的文句，反复吟诵，互为参照。通过这样往复不断的练习，学生很快能体会到“一切文字都可以用图画画出来，一切图画都可以用文字或说话来表达”的道理，这一步看似简单，实则至关重要，往往为老师和家长们忽略。

在头脑中具备一定的文图转化能力后，可以引导学生阅读朗读全文本书籍，自己尝试为其配图，还可以鼓励学生将自己的所见所闻所思所做用连环画的形式记成日记，如果每幅画旁再配上几句文字描述则效果更好。

三、看图说话

在这里可以采用照相“说”写景作文的游戏，方法很简单，就是在野外郊游或校园内要求孩子用两手的拇指和中指互相对接成一个取景框。然后通过这个取景框随意截取眼前的一幅风景图，少事准备后用生动优美的语言将之描述出来，通过这个方法学生触景生情和见图画而知雅意的能力提高很快。

当然我们还可以用现成的图片、照片来锻炼孩子，操作时最好是教师或家长先做示范，然后再让孩子尝试，最好采用师生或亲子比赛的方式以激励孩子的积极性。特别注意比赛时为了让孩子享受成功的乐趣而故意输给孩子。这句话对在任何游戏中都适用。

四、传授技巧

看图写话其实也有技巧的，与篇章作文相似，我们可以指导孩子采用自问自答的方法来观察图画并完成写话。面对一幅图画，可以设置这样几个小问题：什么时间？天气怎么样？什么地方？画中都有哪些人？这些人(或动物)有什么特点（如年龄、胖瘦、男女、长幼关系等）？他们在做什么？认真不认真？通过表情和动作能猜测出他们此时的心情吗？等等。问题提得越详细，写的句子就越完成。当然写成书面的文句时不能这样简单地将“答案”罗列出来，而是要进行简单地整理加工，用富有逻辑性的组织方式来安排语言。如要描写狐狸坐在树下想吃葡萄的图画，下面的“话”就显得杂乱无章：

狐狸有一棵葡萄树

又圆又大的葡萄

它很想吃

它坐在树下

应该将之整理成连贯的句子：

一个阳光灿烂的早晨，狐狸肚子很饿，它走着走着来到了一个葡萄园，看到树上又圆又大的紫葡萄，馋的口水都流出来了，于是，它坐在葡萄架下想办法。。。

要想让学生做到这一点，单靠老师讲解学生很难理解，老师可以结合具体例子为学生多做示范，然后知道学生多加练习。

通过以上四步，学生一般都能具备较强的看图写话能力。当然在实际操作中为了简便和速效起见，我们可以直接从第四步入手，同时辅以第三步的练习，可在短期内使学生产生突飞猛进的变化。您不妨一试加强低年级的自说训练

自说训练是学生用自己的话来反映客观事物，表情达意。自说训练是口头作文训练的重点，是书面作文训练的基础。要培养和提高小学生的口头表达能力，必须抓好低年级小学生的自说训练。

一、运用词句说话

运用一定的词、句进行说话训练，是建立在幼儿口头表达基础上的最初级正规口语训练。要求学生进行组词造句和扩句的说话训练，这是低年级语文教学中常用的训练方法。其实，教材中很多要求书面组词造句和扩句的训练，都可先用于口头训练。对于低年级小学生来讲，很多词语他们虽不会写，却能说。教师可充分利用这一特点，结合课文教学让他们进行自说训练，这不仅有利于完成课堂教学任务，巩固字词教学成绩，而且能充实课堂教学内容，培养学生的口头表达能力。下面，我们对组词造句和扩句的说话训练分别加以具体说明。

1.组词造句说话训练。进行此类说话训练，要先把课文中需要学生掌握的字、词生动形象地讲解清楚，再让学生口头组词造句。例如，学了“日”字，可让学生组成“日子”、“日出”、“日落”、“日日夜夜”等词；学习“关心”一词，可让学生口头造句：“妈妈关心我。”或者说：“我们应该关心集体。”学习“一边……一边……”、“又……又……”等句式，也可让学生口头造句。2.扩句说话训练。用扩句的形式进行说话训练，有利于把话说得具体生动。对低年级学生来说，应该充分运用这种形式进行说话训练。扩句口语训练可以从多方面进行。以“我在玩”为例来说，如果要求扩充“谁”，可以说：“我和小白兔在玩。”或者说：“我和同学们在玩。”如果要求扩充玩的时间、地点以及怎样玩，可以说：“我今天早上在儿童乐园里玩。”或者说：“昨天下午，我和李明同学一起在学校操场上玩。”如果再扩充玩什么，可以说：“我和李明在学校操场上玩皮球。”或者说：“今天下午放学后，我们在学校操场上快活地玩游戏。”如果还要扩充玩得怎样，可以说：“我们在公园里玩得很开心。”或者说：“我们在公园里玩得忘记了回家的时间。”如此举一反三，可以说口头扩句是一项内容非常丰富的说话训练。

二、格例模仿说话

这种训练是让学生根据格例仿造句子，进行模仿说话训练。训练时，教师要先概括出常用的基本语言格式，再举例示范，然后让学生进行口头训练。例如： 1.格式：“谁＋干什么。”举例：小狗在玩耍。练习：①小白兔在吃青草。②小朋友去上学。

2.格式：“时间＋谁＋地点＋干什么。”举例：清晨，爷爷在广场上练太极拳。练习：①晚上，老师在灯下批改作业。②星期六下午，我到运动场看足球比赛。

3.格式：“什么样的谁＋地点＋怎么样地干什么”举例：可爱的小猫在草地上翻来滚去地玩皮球。练习：①胖乎乎的大熊猫在山坡上津津有味地吃竹笋。②美丽的蝴蝶在花丛中欢快地飞舞。

4.格式：“时间＋谁和谁＋到何处＋干什么。”举例：下午三点多钟，我和爸爸到海边游泳。练习：①天蒙蒙亮，我和王强同学就来到运动场进行训练。②刚吃过饭，我和爸爸妈妈就到医院看望住院的爷爷。

5.格式：“每当……＋我就……”举例：每当听到这首歌，我就会想起在北京上大学的表哥。练习：①每当看到这张照片，我就想起一个感人的故事。②每当过节的时候，我就怀念远方的亲人。

6.格式：“事实＋想象＋进一步想象。”举例：妈妈病了，我真想变成一个医生，立刻就把妈妈的病治好。练习：①爸爸的自行车被偷了，我真想变成一个民警，抓住可恨的小偷。②天气真热，如果眼前有个游泳池，我就马上下去游泳。

三、看图说话

看图说话训练是低年级小学生最喜欢的一种口头作文训练。教师应多收集一些适合的图画，让学生进行看图说话训练。

对于内容简单，容易理解的画面，可直接让学生看图说话。例如，语文课本第一册《基础训练5》的单幅看图说话、《基础训练6》的3幅连环看图说话。

有的图画内容比较丰富，学生看了往往难于理解，不知从何说起。因此，教师可对图画作分解揭示性设问，启发学生按顺序说一说各部分内容，然后连接起来进行较完整的说话训练。例如，语文第二册《基础训练4》的看图说话题，由于题中有三个分解提问，学生根据提问思考，就能更好地进行看图说话训练。

四、创设情境说话

创设情境说话训练是指要求学生在特定情境中灵活运用口语表达自己的所见所闻。当然，广义地说，前面所讲的看图说话，其实也是一种情境说话训练。这里主要指电化情境、拟制情境、现场情境的提示说话训练。

所谓电化情境，即指利用幻灯、电视、电影、录像等电化手段提供特定的情境，让学生面对或者设身于这类特定的情境，在具体环境、情节中锻炼口头表达能力。教师可放映幻灯片给学生看，让学生凭借所看到的画面，进行恰当的描述、说明、概括，或者让学生结合各自对生活的体验和理解加以充实、联想。教师可组织学生看儿童电影、儿童电视，然后引导学生概括故事情节、描述细节、谈观后感等。例如，组织学生看电影《小兵张嘎》后，可向学生提问启发：这部电影中你印象最深的人物是哪几个？你觉得电影中哪一个场面最精彩？你能描述一下吗？这部电影主要赞扬了英雄张嘎，但小张嘎在成长过程中有没有缺点错误？他有哪些缺点错误？他是怎样改正的？另外，教师还可以利用教学录像带放童话故事、寓言故事、成语故事给学生看，然后让学生概括、描述、谈观后感。

所谓拟制情境，就是指教师自己拟定创设学生所熟悉的具体生活情境，让学生身临其境地进行说话训练。例如，对学生进行日常文明口语训练，为教师拟制说话情境提供了一个内容丰富的范围。教师还可以结合生活实际的需要拟制很多的情境，诸如，当你的同桌学习成绩退步时，你应该怎样安慰鼓励他？爸爸出差，妈妈还没有下班，爷爷突然病倒了，你打电话给妈妈时，应该如何说话？只有你在家时，当一个陌生人来敲门，你应该如何说话？教师可把大量拟制的有关训练说话情境写成纸条，让学生抽签作即兴说话训练，并让其他同学充实完善，最后由教师总结评价。

现场情境，即真实的情境。例如，教师让学生观察某一动物（植物），或者某一自然景观，或者某一社会现象；组织学生春游、参观、访问，与学生一道进行文艺体育活动等。教师应尽可能地利用这些现场情境，让学生进行生动活泼的说话训练，对学生进行切实的指导。例如，当教师和学生共同面对某一优美或壮丽或奇特的景观时，可让学生分别对这一景观进行描述，看谁描述得恰当、生动，教师进行评说、示范、指导、总结。当然，这就对教师自身的口头作文水平提出了较高的要求。在组织学生进行某一活动前，教师可先做一些准备，比如看一看有关的材料，查一查是否有古今中外的名人学者写过相关的文章，以便在指导学生的口头作文或者自己进行口头作文示范时，能从容自如，左右逢源，从而提高口头作文的教学质量。

五、围绕自我说话

在自我说话训练中，因为学生对自己的情况比较熟悉，进行说话训练就比较容易。这种说话训练包括让学生介绍自己、介绍自己的家庭、介绍自己的朋友等。学生介绍自己，可简要地叙述自己的经历、爱好、特长等；介绍自己的家庭，可有选择地介绍自己的爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈以及其他亲属，可描述他们的外貌、性格、工作、爱好等；介绍自己的朋友，可介绍自己最熟悉、最要好的小伙伴、同学，也可采用拟人化的手法介绍自己心爱的小狗、小猫、小白兔等，要求能说几句或一段意思完整、连贯的话。

总之，低年级小学生的自说训练，主要是句、段的自说训练，教师应鼓励他们大胆说话，在表扬激励的基础上因势利导地评讲、指导，使他们从说得出来逐步过渡到说得清楚、说得自然、说得意思完整、说得通顺。至于说得有中心、内容充实、结构完整等，则是对中、高年级小学生的要求了

低年级的语文教学重在提高孩子的口语交际能力，看图说话是一种最基础的口语交际训练形式。一年级上的期中考试试卷上，最后一题：看图写几句话，不会写的字写拼音。这就把看图说话提高到看图写话的层面上来。

从说到写，对于刚上学的孩子比较困难。大部分孩子识字基础较为薄弱，很多字认识却不会写，即便可以运用拼音，但由于地方方言影响，孩子对前后鼻音，平翘舌音的字仍旧很难区分，如今天的今（jīn）注成：jīng，种树的种（zhòng）注成：zòng，又如蜜蜂的蜂（fēng）注成：fōng。而有些常说的字我们在课堂教学中还没有出现过，因而大多数孩子会说却不会写。同时写一句话，就势必要运用一些标点符号，如逗号、句号、问号、感叹号等，这对孩子更是难上加难。

我觉得，语文教学是一个循序渐进的过程，拔苗助长的方式反而会抹杀孩子想说的内心欲望。在教学上，主要侧重于看图说话训练，在此基础上指导孩子把话说清楚，说好听！如何指导孩子看图说话能力呢？

首先，仔细观察。问问孩子你看到了什么，尽量让孩子把图画上出现的东西都说完整。一般来说，孩子往往会抓住画面中主要呈现的事物，忽略细小的不显眼的地方，这就需要反复提醒，还有什么呢，再仔细看看，从而锻炼孩子的观察力。其次，套用句式。可以用“有的……有的……还有的；远看有……近看有……；左边是……右边是……；一边……另一边……”；从而培养孩子语言组织的层次感和逻辑性。

再次，进行扩句。如（）的苹果；（）的苹果像（），（）的苹果好象在说（）等等。尽量让孩子多说几个，让他们自己通过比较选出一个最好的句子，从而培养孩子的发散思维能力和想象力。

篇7：小学生看图说话写话技巧

“看图写话”，画面是静止的，要想出好内容，首先要认真观察的图画内容;然后想一想图上都有谁、在做什么;再根据画面上人物的动作、表情，构勒整个事件的大致脉络;最后“寻找关键词”，把这些词语有条理地结合到一起，写出来。

1、初步练习：景物描写

看到图里的景物有“房子”、“树木”、“小路”，那么，低年级的小学生，刚开始训练，不能强求用多么美妙的语言来描绘景物，建议采用最直观的“感受形容”：好看，美。

2、学会想象：学会加入个人情感

这四个小同学在干什么?做手工、画画、贴纸、折纸，桌子上还有四个纸制苹果。

有能力的孩子，还可以尝试对四个小朋友的面部表情做一点描写，例如：有的高兴，有的专注，有的思考，有的满足等。

3、野外活动，怎么“破题”?

在看图写话中，经常会有“野外活动”试题。内容基本大同小异，可以通过对题示部分的理解，按照一定的顺序组织语言。

比如“两个小朋友野外放风筝”，除了点明季节和事件发生的地点，还要观察到图中有“小鸟”、“小花”，两个小朋友在“放风筝”，他们的心情怎么样?这些都可以做延展描写。

4、练习：打扫卫生

看图写话，可以从这五个方面写明：事情发生的时间、地点、人物、做什么、心情怎么样。在具体动笔前，先找好几个关键词，比如在这幅图中，可以找到：“教室、值日、拖地、擦玻璃、认真”这六个词。前五个可以在图中比较容易发现，最后一个则是“情绪描写”。

5、“看图写话”有什么“规律”

看图写话有一定的规律，熟练掌握这些规律，可以起到“事半功倍”的效果。

6、习作欣赏

篇8：浅谈看图说话写话七步法教学

1.指导看图。观察是思维的基础, 看图说话、写话对学生观察事物、分析事物、遣词造句、布局谋篇等能力的培养起着积极、有效的作用。看图说话、写话首先必须看清画面。为此, 可采取以下步骤:

(1) 粗看画面、整体感知。一幅或多幅图画出现后, 要引导学生很快地分辨出是景物画, 还是人物画, 或是童话故事。如果是景物画, 就应从景物的特点出发, 让学生看看图上画了些什么, “从这些景物可以看出是哪个季节?”如果是人物画, 就从人物的外貌、衣着、特征、标志分辨出不同的人物特征来;如果是童话故事, 就要弄清几种角色是讲谁的故事。总之, 要让学生按一定的顺序整体感知图画, 把握画面的总体印象。

(2) 细看画图, 明确图意。细致观察是形象描绘的前提, 图画是生活的场景, 是一种形象化了的语言, 是触发想象的媒介, 是意境的集训。在教学中, 教师要注意引导学生细致看图, 弄清图上有些什么, 各在什么位置, 他们之间有什么联系, 分析图意主要反映了一件什么事, 以加深学生对图意的了解。

(3) 重点观察, 辨别主次。一幅图的主体是什么, 学生往往不易分辨, 因此要注意发挥教师提示语的作用, 以拨正学生观察的方向。例如, 有的图上有几样景物, 应以哪种为主;有的图上有许多人物, 谁是主要人物?有的图上有人有景, 是以人为主还是以景为主?这就要求教师引导学生透过现象深入地进行观察分析, 弄清图画各部分之间或图与图之间的联系。有的可通过画面上的事物, 找出隐藏在画面中的时间, 与时间直接联系的事物, 便是主要事件;有的可通过人物的外表、服饰进行比较、分析、确定中心人物;有的还可通过人物的典型动作来判断是一件什么事。正是这些联系, 才使图画的内容更丰富, 含义更深远。

2.合理想象。观察画面, 主要任务是感知画面, 完成对画面的总体感性认识, 但是对画面中不能直接感知的事物的认识, 对事物之间的内在联系则必须通过分析、比较、综合、概括, 特别是想象等活动来完成。在启发学生想象时, 笔者是这样做的:

(1) 剖析画面, 启发想象。画面是学生观察事物、分析事物, 进行思维活动的依据。但低年级学生认识事物的能力有限, 不可能一下子把整个画面的内容都想到, 教师就要引导学生先把画面分成几个小部分, 一部分一部分地启发学生想象, 使他们对各个部分的意思有比较明确的认识。例如, 指导学生观察《将要发生的事》这幅图时, 先让学生弄清“图上还画了哪几个人物?”“他们在什么地方?干什么?”再让学生观察“图上还画了些什么景物?”“想想这是发生在什么时间、什么地方的故事?”然后让学生观察“我”在什么地方?怎样了?通过引导学生一部分一部分地观察思考, 他们对画面上每件事物都有比较明确的了解。

(2) 组合画面, 连贯想象。为了把学生引导到画面的主题上来, 在剖析画面后, 必须把画面各个部分的意思组合起来, 连贯地想象, 从而找出各个部分之间的相互联系, 抓住画面中心。例如, 在观察《将要发生的事》这幅图时, 可让学生观察比较“我”拉鱼杆时的神态和“爸爸”当时的神态, “我”又是怎么想、怎么做的, 通过连贯想象, 整个教学也就活了起来。

(3) 紧扣主题, 引导联想。要根据画面内容引导学生联想, 以发展学生的形象思维能力。如让学生想象:“我”钓到了什么?拉上鱼杆后看到的可能是什么?会有几种情况出现?“爸爸”会对“我”说些什么?“我”又会如何应付当时的情况, 同时会想些什么?通过联想, 学生把整个故事的起因、经过、结果都连贯起来了。

(4) 联系实际, 展开联想。指导学生抓住事物的特点, 把画面看深、看透, 既要看清表面意图, 还要分析、想象画外之意和画内深情, 这样才能有效地培养学生的观察能力, 才能拓宽他们说话、写话的思路。

3.口述意图。先让学生自己说, 接着按座位前后桌或四人小组互相口述, 然后让叙述比较好的同学在全班口述, 以便启发大家。学生看图说话思路偏离图意时, 教师要引导他们把思路纳入预定轨道。口头叙述训练应由句到段、提示说话顺序、提供合适词语, 要由易到难, 由浅入深, 循序渐进。

4.写好草稿。写话时不会写的字可用拼音代替, 如果在有限的一堂课内图片内容较多, 可把写话任务分给每个小组, 再在每组指名交流写话内容。

5.交流提高。选择好、中、差三类有代表性的文章, 让学生自己读一读, 大家发表意见, 提出修改建议。评论后, 学生自己修改再作。

6.教师批改。在交流草稿, 师生评议后修改再作的基础上, 教师再进行面批, 有针对性地加以辅导, 表扬学生自己修改再作后的进步, 帮助他们树立写好文章的自信心, 从而全面提高学生的说话写话能力。

7.指导誊写。提出要求: (1) 写字做到“三个一”。 (2) 要看一句写一句, 即看清草稿上的一句话, 把它默记在心里, 然后进行书写。如果是长句, 可将这句话按其结构分成几部分来写。 (3) 在誊写过程中如发现有的地方仍需修改, 可在心中重新组织语句, 再誊写。 (4) 誊写后多读几篇, 反复体味, 看能否再做修改, 力求完善。

篇9：小学低年级语文看图说话写话教学

关键词：小学语文；看图说话；写话；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-214-01

小学低年级作文主要是看图说话训练，中高年级主要以看图作文为主。无论是看图说话还是看图作文，都是借用栩栩如生的画面培养学生的观察力、想象力和发展学生形象思维的一种有效方法，可以为学生作文打下坚实的基础。那么，如何抓好小学生的看图作文呢？笔者根据自身教学经验，谈几点建议。

一、引导学生仔细看懂图

看图作文是材料作文的一种，看图是手段、是基础、是突破口，作文是目的、是重点、是结果。不会看图，或者看不好图，就无法成文。所以，首先让学生学会图画，掌握这幅图的主要内容，把文章中心确定下来，然后再作文。那么怎样指导学生看图呢？首先从整体入手，弄清画面上画的是什么时间、什么地方、都画了些什么、谁在做些什么等，大体了解图意，掌握基本内容；其次，有顺序地对图的每个局部进行观察和分析，明确人物之间与各部位之间的关系，抓住图画的主要内容；再次，抓住重点和细节，深入观察和想象。如我指导《邮递员》这一看图作文时，先让学生观察图上人物的外貌，从人物的长相穿着确定他的年龄，然后指导学生观察图上的人物手上拿的什么，以此判断他的职业，再引导学生观察图上人物的帽子及眼镜滴着水，以此判断雨下得很大，从这幅邮递员冒雨送报的图产生全心全意为人民服务的思想。

二、通过想象，丰富画面，发展思维能力

在观察画面的同时，教师应适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既要看出画面上的内容，又要想象出画面外的内容。例如，第三册语文百花园中的看图写话《救小鸟》，图中内容是：一个小男孩看到一只猫爬上树，想吃树上的两只幼鸟，正向幼鸟逼近……。我在教学时，引导学生思考四个问题：1图上画了什么？发生了什么事？2当小朋友发现猫要吃小鸟时，他当时是怎样想的？3他想出了什么办法？4他是怎样救小鸟的？让学生把自己放在画面中小朋友的处境上，说一说，演一演，通过引导，儿童能说出各种各样新奇的答案。同时与画面相关的细节、想法及情感也融进了画面，儿童的创造性思维活跃了，画面丰富了，写出的话也生动了。

三、训练学生会“说话”

这个时期学习写作的儿童，需要通过自己的有声语言来扩展思路，只有说得明白，才会写得清楚，学生从学前班刚入一年级时，对周围的一切都充满了好奇和陌生，因此在第一堂课上，我让他们大胆地自我介绍，寻找朋友，我先作示范：“我叫谢老师，是一年级的语文老师，我想和你们作朋友，你们愿意吗？”然后鼓励学生自己来找朋友，他们一个个的找到了自己的朋友，手牵着手回到座位上，心里乐开了花。第一次说话他们尝到了其中无穷的乐趣，以后每节语文课前我都安排一分钟的“巧嘴巴”活动，让一两个学生上台来说一、两句话，说得好的给予表扬。还常开展讲故事、讲笑话、猜谜语等活动，训练学生的口头表达能力。在教学中特别要保护儿童说话的积极性。在一次教学“能说会道”课上，要求学生介绍自己最喜欢吃的水果，一位同学站起来介绍说：“我喜欢吃的水果是梨。我家院子里就栽了一棵梨树，一到秋天，爷爷就用叉子叉下来给我和弟弟吃，咬一口，满嘴都是水，好吃极了……，”于是，我连忙鼓励说：“说得很好，把老师给说馋了，我仿佛看见爷爷在‘叉梨的情形”，听到老师的真诚表扬，每个同学都积极的想把话说好。说话时可采用自己小声说、同桌说、小组说、指名说等形式。老师对每个学生的发言都要及时小结，积极肯定优点，提出改进意见。

四、训练学生会“写话”

1、训练学生写通顺的句子。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，无论写得好与坏，只要通顺就可以了。开始可让学生收集自己喜欢的图片，附上一两句话，不会写的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、审美能力，能消除畏难情绪，树立自信心。例如：1、小红的裙子真漂亮。2、小明很调皮。3、奥特曼真厉害。这样简短的句子老师启发扩展如下：1、小红的裙子怎么个漂亮法？漂亮在哪里？为什么会这么漂亮？2、小明怎么个调皮？这样调皮好吗？好在哪里？不好在哪里？3、奥特曼哪些地方厉害？再发展写两句、三句话……，然后再发展到写自己喜欢、熟悉、常见的事物。

2、训练学生写具体生动富有个性的话。由于句子上连词语，下通篇章，是学生从字词学习进入作文训练的过渡，因此，我特别重视写句的指导，让学生写出高水平的句子，为写好作文打下基础。课文是学生习作最好的范本，低年级的课文文质兼美，富有儿童情趣，都配有活泼的画面，有利于激发学生阅读兴趣。读起来朗朗上口，易记易背。在教学中，教师应充分利用课本资源从阅读中领悟语感，用词造句。另外，语文百花园中安排了“读一读”、“背一背”、“熟记成语”、“我的采集本”等内容，应让儿童多读、多背、多记，尽可能多地积累词、句，为丰富学生的语感打下基础。如二年级上册，语文百花园中的“我的集本”中有这样的句子：①河水哗哗地流着；②小马嗒嗒嗒地跑过去；③小鸟叽叽喳喳叫个不停；4天上响起隆隆的雷声。这些句子因为用上了象声词，很生动。在写话时引导学生把学到的精彩片段应用于写话中，还要注意平时的积累和练笔，鼓励学生把看到、听到、想到的事随时记下来，特别鼓励有创意的表达。

篇10：《看水果说话写话》教学设计

小学一二年级适用。集中的看图写话图片素材太少了，特别收集整理了一批，推荐收藏！（其中含部分范文与点评）

看图作文：我要过河

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看图作文图片（组图）

看图作文图片

Posted at 12-03-30 by Cqallen views(0)看图作文训练：长大了

看图作文训练：长大了

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二年级看图写话范例与指导

请仔细观察图画，用上夏天、池塘、荷花、荷叶、青蛙、蜻蜓、小鱼等几个词儿写几句话。作业信息反馈：总评：

荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。在这篇散文诗《荷叶圆圆》里，孩子们感受到的是充满童趣的夏天，触摸到的是生机勃勃的荷叶，体会到的是小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的

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二年级看图写话

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一二年级看图作文训练（童话篇）

一二年级看图作文训练（童话篇）同学们，快来看看，森林里发生什么事了？

仔细观察下图：

☆图中有那些小动物？

☆他们手里拿的什么？

☆展开想象，说说后来又发生了什么事情？

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一二年级看图作文训练（写景篇）

同学们，上面这幅图可要看仔细了：

1、图上有哪些景观，你能说出几样？

2、人们都在玩什么？

3、你游玩过风景相似的地方吗？

4、你游玩的地方跟上图相比有什么不同？

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一二年级看图作文训练（写事篇之三）

仔细观察上图，明明兴冲冲的去干什么？

后来又发生了什么事？

篇11：《看水果说话写话》教学设计

一天，阳光明媚，凉风习习，小鸭子出门散步，它没注意到前面有个大坑，一留神“扑通”一声掉了进去。小鸭子心急如焚，怎么办呢?它连声高呼“救命”。

路过的小鸟听见了，连忙去叫小鸭子的好朋友小猴、小象和小熊，它们三个闻讯赶来，大家想着各种办法，小猴找来一根又细又长的竹竿，噌噌噌爬到树上，用脚勾住树枝，把竹竿伸到坑里，可是竹竿太滑了，小鸭子怎么抓也抓不住。三个小伙伴又绞尽脑汁地想着办法，小鸭子在坑里急得团团转，像热锅里的蚂蚁。这时，小象神气活现地说：“我有办法了，小鸭子会游泳，我们可以往坑里注满水。”接着，小熊用木桶从河里拎来水，小象用长鼻子吸满水，然后都注进坑里，在大家齐心协力地帮助下，小鸭子浮上了水面得救了。

小鸭子心存感激地说：“真的太谢谢你们了!”三个小伙伴齐声说：“朋友间相互帮助是应该的。”说完四个小伙伴一起高高兴兴地回家了。