《会说话的产品》教学设计

《会说话的产品》教学设计（通用16篇）

篇1：《会说话的产品》教学设计

《会说话的产品》教学设计

教学目标

1、知识与技能：认识并掌握本课的生子新词。理解课文内容，了解课文中介绍的几种会说话的日用品给人们带来的好处。

2、过程与方法：想像并说一说自己还希望日用品具有哪些功能。

3、情感态度与价值观：激发学生关心科技发展，探索科技奥秘的兴趣培养学生的想像能力和创新能力。

教学重点

了解课文中介绍的几种会说话的日用品给人们带来的好处。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

1、教师导入：同学们，什么是产品？

2、指名反馈。

3、教师小结。

二、学生根据要求自学课文。

1、自由读课文，学习本课的生子新词，把课文读通顺。

2、小组合作交流。

（1）产品会说话是什么意思？课文讲了几种日用品长嘴巴了。（2）每一个自然段讲什么，给课文分段。

三、检查预习情况，整体感知。

1、指名读课文，检查是否能正确、流利地罢课读下来。

2、出示本课的生字新词卡片，指名读一读，教师强调读音。

3、指名反馈。

4、分段情况。

四、学习第一段。

1、教师导读：上个世纪的发现和发明，给人们带来的种种便利，使我们的生活有了翻天覆地的变化，这都是科学技术飞速发展的结果。科学真奇妙。

2、教师出示：科学真奇妙，最近几年科学家居然研制出一些会开口说话的日常用品，让他们适时说话，以提高人们的工作效率，提醒人们不要粗心和麻痹大意。

3、指名朗读，体会带点词语。

4、有感情地朗读课文。

五、课堂小结。

我们想不到日常用品会开口说话，而且他们会适时说话，科学家们真了不起，科学真奇妙。下节课，我们就去听一听这些日用品会说些什么话，来帮助我们提高工作效率，提醒我们不能粗心。

六、作业。

1、朗读课文

2、搜集资料，了解更多的会说话的日用品。

第二课时

一、复习，导入新课。

师：科学真奇妙。科学家居然研制出一些会开口说话的日常用品，课文讲了三种会说话的日用品，是哪三种？今天，我们就来具体看看这三种日用品给我们带来的好处。

二、小组合作，完成表格。

教师导读：这些会说话的日用品到底有什么功能合作用呢？

1、请同学们以小组为单位，再读课文，完成表格。

2、以小组为单位，派代表反馈。

3、选择自己喜欢的段落朗读课文。

三、拓展延伸，总结全文。

1、你们还知道哪些会说话的日用品？

2、学生展示资料，交流。

3、教师：预计，会说话的东西会越来越多你们还希望日用品有什么新功能？想像一下，说一说。

4、教师总结：同学们，随着科学技术的发展，人类一定能够设计出能为人类更好地服务的各种日用品来，说不定你们想像的日用品将在不久的将来也能问世呢！我们不禁再一次感叹：科学真奇妙哇！

四、作业。

模仿课文的写法，将你想像的具有新功能的日用品写下来。

篇2：《会说话的产品》教学设计

1.认识9个会认字，练习书写8个会写字，参照“我的词语库”自主积累词语。

2.朗读课文，认识一些会说话的日用品，感受新兴科技带给人们的好处。

3.培养学生搜集整理资料的能力，想象设计日用品的新功能，培养学生的探索精神。

教学重点

理解课文内容，感受新科技

教学准备

3课时

第一课时

一、导入新课。

板书课题：会说话的产品

学生针对标题质疑。

二、录音范读课文，学生听读，初步感受课文内容。

三、学生自读课文。

自学要求：

（1）将字音读准，将课文读正确。

（2）想一想课文介绍了哪些产品，它们有什么新功能。

四、检查自学效果。

1.指定一个小组分段接读课文，相机评价正音。

2.学习生字。

（1）出示生字词，指名学生认读。

（2）重点提示：“诵”、“耗”的字形；“诵”读准后鼻音。

（3）扩词，说话训练。

3.指导写字。

（1）提示写好“箱”字应注意的地方：这个字上短下长。

（2）学生练习写字，教师巡视指导。

（3）同桌互评写字情况。

五、学生再读课文。

1.自由练读课文，巩固生字，将课文读正确、读通顺。

2.同桌挖“地雷”读课文，互相正音。

六、检查学生读课文情况。

指名分段接读课文，众生评价。

七、作业。

1.抄一抄本课的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时

一、导入。

听写本课生字，同桌互相检查听写情况，教师抽查一个小组。

二、精读课文。

1.男女生分段接读课文。

2.学生默读课文思考：

课文介绍了哪些会说话的产品？它们是怎样说话的？对人们有什么好处？

3.学生组内交流。

4.学生汇报，教师相机指导朗读。

会说话的汽车

会说话的书

会说话的电冰箱

……科学真奇妙！

三、设计室。

1.大胆设想：还有哪些产品会说话？你还希望日用品有什么新功能？

2.小组内说一说。

3.派代表到班级汇报。

四、作业。

1.有感情地朗读课文。

2.仿写练习：将你设计的会说话的日用品写下来（也可以写下它们的新功能）。

第三课时

一、导入。

默读课文，画出文中的好词语补充“我的词语库”，并读一读。

二、展销会。

同学们，欢迎参加今天的展销会，我们今天将展销的是一些新产品，它们与我们平常的日用品大不相同，因为它们是新科技产品，还会说话呢！不信？请欣赏吧！

（学生将自己设计的日用品上台推销）（推销过程答记者问）

评奖：

（1）最佳设计奖

（2）最佳表演奖（推销员）

三、练笔。

写一写今天的展销会

板书设计：

16会说话的产品

会说话的汽车

会说话的书

会说话的电冰箱

篇3：《会说话的产品》教学设计

目前，大部分小学英语教学的途径单一，主要依赖课堂。但课堂教学时间有限，学生不得不将语言输出的操练放在课后进行，而课后缺乏交流机会和交流对象。在这种缺乏语言环境的状态下学习英语，自然不可能取得良好的效果。在平时的教学中，有不少教师常常会责怪学生学习效率不高，反反复复讲授的内容还记不住。其实我们要做的不是责怪学生，而是应该反问一下自己，是否注意了客观环境对学生的影响呢?是否为学生营造了学习英语的良好氛围呢?作为一名小学英语教师，我认为教室环境的创设非常重要，让空空的墙壁会说话，能起到为学生服务的效果，提升学生学习英语的效率。本学期我做了一些小小的尝试，下面是我平时所做的点滴。

一、营造润物无声的氛围，让学生在生活中习得语言

人在学习语言时，其视听信息的输入达到20%，这充分说明了布置教室英语环境的重要性，这也是一个形成英语文化氛围的良好办法。班级的门、窗、课桌等英语都是孩子们在二年级刚刚学习的单词，请学生们自己动手，为教室内的物品一一标上英语，如班级班牌，就标上“Class 8 Grade 2”的英语标志，这样既鲜亮又不失活泼。另外，将班上的课表、班规及其它布置也全部变为双语，如将名言警语双语化，There is a will.There is a way.(有志者事竟成)。A wellbegun ishalf done.(好的开始是成功的一半)。通过给室内物品一一标上名字，给孩子们营造学习英语的氛围，让他们在平时的生活学习中自然而然习得语言，找到说英语的感觉。

二、创设丰富多彩的乐园，让学生在快乐中体验成功

墙壁上的“英语乐园”可谓丰富多彩，主要有“单词树”“作品秀”及“成功榜”三个板块。

(1)神奇单词树———寓教于境，情感熏陶。英语的学习离不开情境，离开了情境的学习犹如空中楼阁。低年级的课堂时间毕竟是有限的，尽管孩子们在课堂上读的那么激情洋溢，可一旦离开了你，离开了课堂，什么又都记不得了。针对这一情况，我在班级的墙壁上设计了一棵单词“苹果树”，根据每个单元学习的内容，将单词图片张贴到苹果树上，并根据同学们的情况，进行小组测试，看看你能收获几个苹果?神奇“单词树”能将枯燥的单词学习转换成游戏式的“收获果实”，从而提高孩子们学习英语的兴趣，乐于开口说英语。看着孩子们那一张张灿烂又自豪的笑脸，我由衷地感慨一棵“苹果单词树”竟拥有如此神奇的力量与魔力。

(2)多彩“作品秀”———激发创造，提高素质。为使学生们实现“学中动，做中学”的有机结合，我在教室的墙壁上专门设计了作品秀栏目，在课后适当设计些手工制作的内容。本学期，我根据教材的内容设计了不少富有新意的手工作业。例如学习了第二单元动物之后，我让学生给他最喜欢的动物设计动物名片;学习了四季之后，让学生画出它最喜欢的季节图画;学习了学科名称之后，让学生自主设计他理想中的课程表;学习了环保单元之后，让学生设计一张主题为“我是环保小卫士”的海报……学生边做边玩，边做边操练学过的语言，使原本形式单一的手工作业，变得乐趣无穷。每次都从学生的作品中挑选出一些富有创意又漂亮的手工作业张贴到墙壁上来，极大地激发了学生学习英语的欲望。

(3)魅力“成功榜”———情感升华，体验成功。低年级的英语以听说为主，平时课堂上操练的时间相对较少，为了激励孩子们有更多的时间投入到口语听力操练上来，我特意用魅力成功榜来吸引他们。事实证明，果真带来了意想不到的效果。每隔两个星期，我就会评出若干名“英语小博士”，进行表扬和鼓励。将他们的照片张贴在成功榜上。一次又一次，当入选的孩子上台领奖的时候，同学们热烈的掌声和羡慕的眼神真真切切地告诉我———领奖仪式虽小，他们的内心受到的震撼却是一次胜过一次。孩子们对于这种在自己内心逐步成形的情感价值观一次又一次地产生共鸣。对于那些总是落在后面的学生，我也希望通过教室的成功榜来促进他们的学习，展示后进生的学习成果，我想这样的英语环境应该可以更大地起到促进作用。

篇4：好产品是会说话的

产品创新不能闭门造车

问：近年来，光大永明推出的很多产品获得了诸多荣誉，为公司赢得了更多的市场和声誉，我想知道，光大永明的产品开发是遵循了什么理念?如何找准创新产品的市场定位?曾经有很多保险公司花大力气推出的新产品，市场并不买账，您认为该如何看待这个问题?

答：2008年光大永明推出的“瑞盈无忧”重大疾病保障计划和“福享人生”两全保险(分红型)在市场上获得多项产品大奖。最主要的原因是我们在开发产品时，更多的是以市场为导向。保险产品的开发，不是简单的闭门造车的过程，对市场的了解程度将会决定一款产品是否能够成功。我们的产品开发原则是，市场需要什么产品，我们就提供什么产品，而且要具备一定的创新性，在业内具有竞争优势。

问：能否举一两个创新产品的实例，针对哪种需求推出该产品?研发过程怎样?市场反响如何?

答：以“瑞盈无忧”为例，市场上重大疾病保险很多，并不稀奇，但是“瑞盈无忧”除了重大疾病保障以外还附加一个万能账户，使得重大疾病的保额可以随着保证收益不断增加，这样就能有效抵御通货膨胀，在当前的大环境下，这款产品非常受认可。同时，我们所保障的重大疾病的种类也比业内一般产品范围更广，而且还有癌症二次给付，这样就更能赢得投保人青睐。

之所以能够推出这样受投保人青睐的产品，并不是偶然的，光大永明的产品研发团队为此做了很多工作。我们有一个叫“SOLAR'’的项目，专门做产品研发前期调研，了解政策动向和投保人需求等方面信息。同时，我们在做新产品时，会借助永明金融丰富的精算经验。借助光大集团本土金融市场的资本运作经验，在风险、价格等方面做最好的平衡，推出既符合公司利益又符合投保人利益的产品。自推出后，“瑞盈无忧”就一直在我们的销售报表上名列前茅。

细节打动投保人

问：在产品创新方面，光大永明有哪些值得借鉴的经验?

答：有人认为，产品创新越来越难了，因为主要的产品形式基本已具备。实际上，我们认为产品创新是一个永远的话题，就像生活用品的创新设计一样。同样是一个沙发，在大师的设计下，它也可以是一件艺术品，既实用又赏心悦目。保险产品创新的难点在于它不像其他有形商品那样直观感性，但仍然可以在细微之处打动客户。

问：最近，光大永明人寿上海分公司总经理司存伟提出，保险产品创新可以与社会保障体系结合，您能具体阐述一下这方面的看法吗?

答：实际上这个观点是2008年保监会的相关发言表示。监管部门认为，保险业应参与社会保障体系建设，稳定居民未来的预期，要继续发展养老与健康保险，减少预防性储蓄，促进消费；继续探索保险机构参与新型农村合作医疗管理。我们对此是非常认同和支持的。保险公司和学界也一直在说商业保险是社会保险的有益补充，认为保险保障也是一种“生活必需品”，很多消费者现在已经有了这个意识。愿意把保险当作一种日常消费，通过买保障型的产品，来防范家庭财务风险。不过仍有很多人习惯于存钱以备不时之需，即“预防性储蓄”，这是传统习惯，不容易改，但是我们已经看到了一个好的趋势。

为了让投保人花很少的钱就能享受到全面的保障，光大永明2009年3月6号开始在全国推出了一款新的纯保障型的产品“鸿祥人生”。这款产品无论主险还是附加险，都是纯保障型的，一般投保人每月只需花几十元，相当于一张电影票或者两盒烟，就可以拥有高保额的身故、高残、重大疾病、意外医疗和住院补贴保障，对于有社保的投保人而言，这种产品是一个很好的补充。

产品创新应当是一个良性循环

问：之前，保险业存在着一种现象，那就是当一个公司推出一种新产品后，其他的公司便会纷纷模仿，导致保险公司的创新意识削弱，光大永明遇到过这种情况吗?如何看待这个问题?

答：之前的市场上对保险产品的创新保护并不是非常完善，不免会有一些产品被模仿。很多保险公司可能都遇到过这个问题，光大永明也不例外。我们从两个角度来看待这个问题，一是从市场的角度，如果一家公司的产品被模仿，说明这是一款好的产品，能够被市场认可的产品，而投保人可以从这种模仿中得到更多的选择，二是从公司内部的角度，某种角度上产品被模仿应该是对产品开发的一种肯定，证明你的产品是受到市场欢迎的，另一方面，就是一种压力，不断推动着产品开发团队去开发更好的产品来推向市场，我们希望能让这成为一个良性的循环。

问：最近，保监会正在酝酿对保险创新产品实施1～2年的保护，您认为这个政策如果出台，将会给保险业带来怎样的变化?

答：这对保险公司当然是一个好消息，可以增加各家保险公司研发创新型产品的动力，从而开发出更多受市场欢迎的产品。当然，这对各家公司的产品研发团队就提出了更高的要求，如果不能领先市场，就有可能落后。我对光大永明的产品开发团队非常有信心。

篇5：《会说话的手》教学设计

教学过程：

一、组织教学。

师生问好，稳定学生的情绪，组织好课堂纪律，检查学具。

二、谜语导入，激发学生兴趣。１、猜谜语。

师：听说我们班的小朋友很聪明，那老师要出个谜语来考考大家，小朋友们听好了！“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”

生：手

师：你们真聪明！就是我们的双手。

２、观察手的特点、了解手的作用。

师：仔细看看自己的小手，看看它有哪几个部分组成？

生：手掌、手背加上长短不同的五根手指就组成了人最灵活的手。师：手对我们人类来说可太重要了，手是人体上最有特色的器官之一。科学家认为，手是使人能够具有高度智慧的三大重要器官之一，其余两个器官是可以感受到三维空间的眼睛和能够处理手眼传来的信息的大脑。在400万年的进化史中，人类的手逐渐演变成了大自然所能创造出的最完美的工具。它能帮助我们做许多事情，谁来说一说你们的小手都能干什么？（即手的作用）

生：写字、画画、弹琴、劳动、穿衣服、吃饭、打电话、运动等。师：你们都有一双能干的手，美丽的手，创造的手，除了有这么些用途外，我们的手还是一双会说话的手呢！今天，我们就学习第14课——会说话的手。（揭示课题）板书课题：第９课 会说话的手

三、讲授新课 １、做手势

师：小手会说话？不信你看看，老师做几个手势，大家猜猜是什么意思？

师做手势：１、２、３、你真棒、爱心、不、嘘„„

师：除了这些简单的手势，你们能用会说话的手做个动作让其他同学来猜一猜吗？（小组游戏）

学生上台做手势

２、引导学生观看录象与图片并感受

师：手不仅会说话，还会表演呢，你们想看吗？请看一段舞蹈录像，要特别注意舞蹈者的手形。（课件播放舞蹈《千手观音》）

师：这个舞蹈叫什么名字？ 生：《千手观音》。

师：这个舞蹈跳的是中国古代佛教中千手观音的形象，体现了在一个

人遇到困难时大家都要伸出手去帮助，大家伸出一千只手，人世间将充满爱的阳光。

师；这些舞蹈美吗？你知道跳这支舞的是什么人吗？ 生：很美，是聋哑人。

师：对了，他们生活在无声的世界里，嘴不能说话，手对于聋哑人来说更加重要，就像是我们的嘴，手能帮助他们传递信息和表达情感。老师希望每个同学都要伸出自己热情的小手，去关爱他们，帮助他们。

其实在生活中我们常用到手势说话。比如我刚才表扬你们说你们太棒了就竖起大拇指。除了聋哑人用手势来说话，你还知道哪些人经常用手势说话呢？

生：交警叔叔要通过手势来指挥交通；还有音乐指挥家手势、裁判员手势等等。（出示课件图片）

４、欣赏作品，拓展思维

师：看完了老师表演的手影和有趣的手影节目，下面我们来欣赏优秀的学生作品，仔细看看它们的手形都变成了什么？它是怎么变的？（播放课件图片）

四、指导创作

1、师：看了这么多优秀的学生作品，原来我们的手形可以变化出这么多绝妙的画，你们也想不想试一试呢？

画手，美术家说：“画人难画手”，我们可以怎样画出好看的手形呢？我们可以用：

1、写生法，范画欣赏，讲解绘画时的注意点，我们可以看着手把它画下来，不仅要画出手的动作，还要把你看到的一些主要细纹和指甲表现出来。

2、描边法

师出示范画——手型添画。学生通过比较发现：在手型中想象、添加，使我们的小手更可爱了。

（2）、教师简单示范创作方法：

①、先用左手做好一个动作，可以是正面也可以是反面，将它按在纸上，用笔紧紧靠着手的边缘，描出手的外形。（线条要流畅）

②、指导学生通过描绘出手的外形进行添加。（把同一个外形变换不同角度进行想象。）

③、最后涂上漂亮的颜色，一副有趣的手形画就完成了。

师小结：原来同一种手型变化角度还可以添画成不同的景物。

五、学生自主表现，老师巡回辅导。（出示课件并配乐）

学生创造表现，各小组精心设计一幅有趣手，鼓励学生大胆用色，做

出有创新风格的作品。大家可以小组合作或独立创作完成。教师巡回辅导，及时肯定学生的成绩和纠正不足之处。

六、作品展评。

板书设计 小画展：主题为“我的手，我的画”。

先请各小组的优秀作品的学生简单介绍一下自己的作品，引导学生根据画面进行解说，然后你觉得别人的作品中哪些形象想地最新颖、画得最有趣，拓展学生之间互评，最后老师点评。

七、小结

篇6：《会说话的手》教学设计

1，让学生了解手的用途，手势的丰富变化。

2，初步学习用观察加想象的方法作画，认识手的外形特点，培养学生的观察力，想象力，创造力。

重点，难点：根据手形的特点进行添加变化，依形想象作画。

教具准备：课件，画纸，水彩笔，水粉颜料，毛笔等。

教学过程：

一，导入新课

1，大家一起来念首儿歌《小小手》，配上动作。

(课件出示：拉拉手，拍拍手，我们都有一双手。穿衣服，扣纽扣，洗脸刷牙又梳头。做早操，拍皮球，画画也要用双手，小小手，小小手，真是我们的好朋友。)

2，大家的小手都很棒!

二，教学新课

1， 从儿歌中我们知道你的手有哪些本领 手的本领好大。你的手还会干什么呢

2，这么能干的小手你有没有仔细观察过 和老师一起来观察一下。

3，手有五个手指，长的`一样吗 那五个手指谁能做老大

4，五个手指分别介绍。

5，把左手放在实物展示台上，用右手画出左手。

(第一次作业：学生在作业纸上画出简单的手的外形。)

6，你们看过广告“我家的盘子会唱歌”吗 老师的手可也是会说话哦。师的手“说话”：举起大拇指“你真棒”“再见”。学生的手“说话”。

7，小结：“会说话的手”就是用我们的手摆各种不同的形状，可以表达不同的意思。

(第二次作业：把刚才“说话的手”的形状，用简单的线条来画一画)

8，(课件展示)看老师这的“会说话的手”，可以在手上添加各种图案和花纹。

9，想一想还有哪些方法来表现呢 (小组讨论，交流)

三，学生作业

(第三次作业)

1，你们想不想让你们的手也也“说话” 那就开始画吧。

2，教师巡回指导学生作业。

四，评讲作业

1，(作业互评)请小朋友将自己的作品放在实物投影上进行展示，先说一说自己的想法，然后找同学说出优缺点，及其他同学有什么想法。

2，(欣赏)挑选比较典型的作业，贴在黑板上。

五，总结全课

1，老师对你们的表现很满意。

篇7：《会说话的灯》教学反思

这篇课文主要介绍了灯除了能照明外的其他作用。课文选择了人们比较熟悉的红绿灯、汽车的方向灯荷灯塔来说明，采用比较形象的拟人手法，让那些灯开口说话，使课文的内容与题目紧紧相连。通过简单的描述，使小朋友知道灯的其他作用，还能引导学生联系生活、观察生活，发现灯的更多用途。

二．反思课例分析：

生字词的教学要有的放矢，有所侧重，提高课堂识字教学的效率。

《会说话的灯》这一课要学习11个生字，教学时要发挥学生的学习主动性，养成自主学习的好习惯。教学中，我给几个生字建立了相应的联系，以方便记忆。比如：“工作、告诉”，四个生字，组成两个词语。

师：马路上车来人往，拥挤的交通靠谁来指挥呢？

生：红绿灯、汽车方向灯。

师：是呀！红绿灯不停地工作着，告诉人们红灯停，绿灯行。汽车的方向灯一闪一闪，那是在对人们说：“小心！我要拐弯啦！”（出示句子，引读）

师：这句话中的“工作”“告诉”是我们今天要学的词语，和同桌交流以下，有什么识字好办法？（生交流）

重点：给“工”找朋友，“告诉”的“诉”读轻声。

这样引入生字词语的教学，给学生一定的语言环境，方便学生学习和记忆。

而且这几个生字的教学各有侧重，有的重在词语积累，有的重在读音。改变了以往教学面面俱到的现象，既节约了时间，又提高了效率。另外，我还采取了分散组合的识字教学，把“灯、吗、还、呢”放在一起学，把“车、往”放在一起学，把“工作告诉”放在一起学，“定”单独学。

在生字教学 过程中，更结合字形适当地让学生理解一些字词地意义。比如灯能照明，“灯”为什么是火字旁呢？因为在电灯发明之前，人们是用火来照明的，所以是火字旁。而“车来人往”的意思，则通过形象的.图片让学生理解。

三． 朗读的训练。

一年级语文教学中朗读是一项重点项目，要求读准字音，不加字，不漏字，并能根据语言环境读出一定的语气。

这篇文章介绍了几种灯的功能，为了引起儿童学习语言的兴趣，采用灯会说话的方式来介绍。课文的第一小节点出了灯会说话这个话题。（你知道吗？灯除了照明，还会说话呢！）课文的第一节点出了灯会说话这个话题。朗读这句话时要注意问句、感叹句的语气，强调一下灯会说话。我在教学中抓住两个语气词的教学，来引导学生朗读。学习“灯”师：你知道吗？灯除了照明，还会说话呢！（出示句子，自己读）

师：句子中的三个生字都读正确了。（出示吗、还、呢）吗、呢都是语气词，所以都是口字旁。你能把问句和感叹句的语气读出来吗？（指名读）

本课中灯说的话应读出劝告的语气，也是朗读训练的重点。

说话的训练。

在朗读训练的基础上，我又设计了许多说话训练，语文教学最实际的效用就在于一个说字。灯会说写什么，在课文里并没有直接写出来。我设计了以下一些练习让学生说话：马路上的绿灯亮了，好像在告诉大家说：“ 。”

大海上，灯塔一动不动地坚守着岗位。好像在对来往的航船说：“ 。”

什么地方 ， 谁 对 谁 说：“ 。”

课文最后一小节，主要是让小朋友拓展，从课文引发到生活中，了解灯的作用。我从课后练习入手，一来训练小朋友的说话，二来引导学生走出课文走进灯的世界，拓宽知识面。

四、课堂缺憾及改进方法：

篇8：“会说话”的批阅符号

关键词：批阅符号,说话,书面批阅

学生的语文作业可以检测学生课堂听讲效果, 是学生巩固、消化知识的一种反馈方式, 也可以检测学生运用知识的能力。但一个班级几十个学生的作业, 作业量大, 特别对于低年级的学生来讲, , 几乎每天都有一次, 个个写批语, 写简评, 甚至有些字他们不认识也看不懂! 而且对教师来说也太麻烦, 太辛苦!从事教育事业踏上三尺讲台二十七年的我, 多年来一直寻找批改作业的简易而又有实效的方法, 功夫不负有心人, 近年来经过我不断地探索和实践, , 终于总结出一系列“会说话”的批阅符号, 不仅提高工作效率, 而且简单易懂, 有时孩子们看到作业批改后高兴得不亦乐乎!哎呀, 我今天又得了一个棒!我又得了一个优!我今天有点粗心啦。老师表扬我啦……

一、“会说话”的批阅符号之一:书面批阅

查阅学生的作业, 很多老师在批改作业时, 习惯上只使用“√” ” (对号) 与“×” (错号) 两种符号。“√”多的学生无比自豪, “×”多的学生则无地自容。这样不但伤害了一部分学生的自尊心, 而且随着教育改革的深入和民主化的发展, 小学生的年龄特征与身心健康也发生着很大变化, 这种批阅符号已不能适应改革形势和学生的心理需要了, 长期下去会影响到学生的发展, 挫伤学生的积极性, 作业批改也就失去了它的意义, 遏制了学生的进步与提高。

为了学生的面子, 为了学生的自尊, 为了减轻学生的负担, 为了减轻学生的心理压力, 老师应给他们营造宽松愉悦的成长环境, , 经过探索、实践, 我巧妙地运用了以下这些“会说话”的批阅符号。

学生迫不及待地取回作业本, 看到“”时, 他们知道这是老师在赞扬他们写得好, 他们能不激动吗?这种心情自然会换来下次写作业的灵感和信心。有了错题, 但整本作业没有看到难看的 ““×”, 而是令人深思、引人思考的“?”, 时刻提醒学生做题写字时一定要仔细、认真, 不要马马虎虎, 就会自觉提醒自己少犯或不犯类似的错误, 成绩自然而然就会稳步提高。

二、“会说话”的批阅符号之二:卡式批阅

我精心巧妙地设计了语文作业批改反馈卡。反馈卡由自评、师评组成。正反两面, 正面为A, 反面为B (A面表示作业优秀, 无可挑剔, B面表示作业有些小毛病) 。作业完成后, 我和学生当面翻卡, 若我翻为A面, 学生也翻为A面, 说明他的作业已经过关, 无错误之处。若我翻为B面, 学生翻为A面, 教师要讲清为什么是B面, 指出作业中的不足之处, 阐述自己的理由, 让学生心服口服。若教师翻为A面, 学生自翻为B面, 要让学生讲清其中原因。有时教师一眼看不出错误之处, 而学生自写作业, 他心里非常明白自己写得怎么样, 要让学生及时改正错误之处。若教师与学生同翻到B面, 没有商量, 找出不足, 重新返工。这种游戏似的批改作业方法大大激发了学生写作业和改作业的积极性和主动性、参与性, 使学生都有竞争意识和比赛意识, 增强了评判能力, 使学生写作业更加清楚、工整、认真, 修改作业更加及时。经过一段时间的尝试, 我觉得使用起来得心应手, 学生都非常热情、主动地学习。当面批改作业时, 学生的一双双眼睛紧紧盯住我手中的卡, 当我把A面出示在他们面前时, 学生激动地双手伸开, 大喊一声“耶”!A、B面反馈卡操作起来灵活方便, 实用性很强, 在作业批改上收到了良好的效果, 提高了学生与教师的工作效率。

篇9：电子产品会“说话”了

“你喜欢的产品已经上线，需要立刻订购么？”

“那价格太贵，还是等到降价时再订吧。”

“不一定降价，跟你一样喜欢的人太多了，不要到时又买不到。”

乍一听，你以为这是两个人在对话吧。其实不然，它是人与机器——苹果 Siri的对话。

人与机器对话？没弄错吧？

——的确如此。

会说话的冰箱

“给我订份酸奶。”

“给你订份光明低脂酸奶，那适合你。”

“OK”。

这是2016年国际消费类电子产品展览会上，三星推出的一款会说话的冰箱。这款冰箱不仅能“说话”，还能根据人的语音提示直接网购牛奶。除了牛奶之外，它还能帮你从苏宁、天猫等网上超市购买一切食品。

会说话的汽车

“请别叫我汽车，或者是几只轮子，人家有名字的。如果你出车祸了，我会用当地方言帮你呼叫急救中心。不管你说什么，我懂你。”这是大众推出的一款会说话的汽车，它不仅能用方言为你呼叫急救中心，还能回答诸如“最近的汽车加油站在哪？”“我能去厕所吗？”“我们快到了吗？”之类的常见问题。

福特公司开发的Sync语音操作系统不仅可以回答上述问题，还可以识别使用19种语言发出的“检查一下轮胎”“检查脚踏”“查看附近汽车维修点”等一万种命令。同时，驾驶员说出的一些典型的当地口音Geordie（英国东北部的一个地区，那儿口音典型），它也能听懂，可谓功夫了得。

会说话的家庭语音平台

“把所有的灯都关掉。”“把空调调到20℃。”这是家庭自动化科技公司英斯特朗最近与微软共同推出的一款家庭语音平台。Windows Phone用户可实现语音控制家里的灯光、恒温器以及其他应用可以连接的一切设备。比如说，你可以通过Cortana（微软小娜，微软发布的全球第一款个人智能助理）来语音控制家中的照明系统，同时提供情景式的照明方案，比如电影模式、聚会模式甚至你懂的模式。搭配上Cortana的学习能力，家中的空调也能根据语音提示适时开启，让你在下班回家前就能享受到人类科技的美好。

即使假期出门忘了关灯，你也可以通过Cortana来远程控制一切。

用户可以对Windows Phone手机说话下命令，语音平台很少有遗漏的时候。

目前，除了英斯特朗的家庭语音平台，还有谷歌的语音助手Google Now、谷歌眼镜和Android Wear系统，苹果则有智能家居平台HomeKit。

会说话的平衡车

“慢一些，要转弯了。”一听这话，它真的慢下来了，并开始转弯。这是2016年，英特尔和赛格威联合推出的一款会说话的平衡车。它不仅听话，最有趣的是它可以跟人对话。它采用了英特尔凌动处理器和全新英特尔实感ZR300摄像头，能够穿过复杂的环境，并智能地与用户及其家中的传感器互动。

作为代步工具，该平衡车还提供了智能限速、低电量保护、人工智能学习、人性化安全自检、拎起即停保护等15项安全技术。

现在，小米与该公司共同研发的平衡车更具有会跟人对话、便捷、灵活、零排放等性质，预计将在缓解交通市场拥堵、节能减排等方面作出卓越贡献。

相信不久，这款车子即可亮闪国人眼球。

如今，会说话的电子产品已成为人们最简单的交互方式，而语音控制一旦与硬件结合，一条崭新的康庄大道就在眼前了，这才是真正的“万物互联”。但是，问题又来了，想象一下，你在洗澡时喊一句“没洗发水了！”哪些东西会听到？是洗脸盆边上的 iPhone 手机？还是客厅里的乐视超级电视？或是刚买来的花洒？这时，你会遇到一个更复杂的问题：所有东西都会根据你说的话做出反应。

我们的未来会怎样？拭目以待吧。

篇10：《会说话的红色》教学反思

1、鞭炮、红包、福字和红灯笼。引导幼儿在看和倾听中感受红色带给人们的喜庆、热闹的感觉，使新年更加有气氛。

2、国旗、中国结、世博会中国场馆。接触这几个具有代表性的物品让幼儿更深地感受到中国的国旗是红色的，中国结也是红色的。而我们是中国人，我们爱祖国。

3、红苹果、草莓、樱桃。引导幼儿在观察中发现原来水果成熟后有的也是红色的。

4、禁止左转弯、火警电话、禁止驶入。

在这个环节我觉得孩子们基于已有的活动经验能较快的说出为什么这是红色的，并能用自己的话说出分别代表的意思。透过说和看进一步知道有些是禁止的，不能做的。

通过这次活动孩子们进一步认识了生活中的红色，也知道了红色在生活中扮演的不同角色。看到孩子们对今天的活动很感兴趣，并十分乐意交流自己所看到的红色物品，于是我请孩子们回家后和爸爸妈妈一起发现生活中哪里还有红色并尝试用笔记录下来，将此作为活动的延伸环节。

篇11：《会说话的产品》教学设计

活动目标：1.认识几种禁止标志，了解标志的意义。

2.能理解日常生活中这些安全标志的意义，并愿意在标志的指导下活动。3.能主动关注周围生活中的事物。

教学重点：让幼儿了解这些标志的意思，初步形成安全意识。教学难点：帮助幼儿认识生活中常见的标志。

活动准备：独木桥、木板、加油站、工人推车、各种禁止标志、歌曲：《郊游》《公共汽车》《向快乐出发》、游戏歌谣《小鱼小鱼哪里游》 活动过程：

一、认识什么是禁止标志。

课前带领小朋友们一起变成小白兔，唱起儿歌做起动作，跳入场地。

儿歌“小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”

1、禁止标志导入话题。

教师：小朋友们，老师今天给你们带来了神秘的东西，请你们看看是什么？ 禁止标志。

教师讲解大大的红圆，红圈里面还有一条斜杠，里面还有一些图就是禁止标志，它告诉我们圆圈里面的事情是禁止做的。而且这些标志会说话呢！这些禁止标志对我们的安全有很大的意义。所以今天我们一起来学习禁止标志。在生活中有很多的禁止标志，今天老师就带领小朋友一起去公园玩耍，一路上去看看有些什么标志，好不好！

2播放《郊游》音乐，幼儿一同排队跟着老师走。

二、认识禁止标志。

1、认识--禁止入内标志。

路过一个工地现场，小朋友们与工人叔叔打招呼。教师提问：小朋友们你们知道这是什么地方吗？

--工地，里面的工人叔叔在施工，很危险是不能随便进入的。教师：小朋友们，我们看看这个门上面的标志里面画着什么？

--也是一个人，这个标志是禁止入内标志，如果你在门上看到这样的标志，就表示这个房间是不允许随便进入的。

老师：如果我们进入会有什么危险？ 小朋们，我们不是工地里的工人，为了保证我们的安全，我们以后看到这个标志就不能进入。好啦，小朋友们，我们知道这是禁止入内的标志，那我们继续前往我们的目的地公园吧。播放《郊游》继续前进。

2、认识--禁止行人通行标志。

在前往公园的一条小桥坏了，教师和幼儿停下来找路。

①、小朋友们我们前往公园路上的小桥不知道被什么挡住了，我们停下来看看吧。②、教师：小朋友们，你们知道这桥怎么了吗？上面贴的是什么呀？--禁止标志。③、教师引导幼儿观察、回答。

教师：那是禁止做什么事情？（幼儿自由回答）总结--禁止行人通行。

④、教师讲解：这大红色圆圈里画着一个行人，这个标志是请行人不要从这里走的意思，也许是条小桥正在修呢，所以看到这个标志表示此路不通，要选择走其他的路。⑤、小朋友们，这是禁止行人通行。那我们要选其他的路线去。要怎么去呢？

3、此时开来了一辆公交车，要带领幼儿去公园。

小朋友们，有辆公交车来了，我们一起车去公园吧。--Ye~ 播放《公共汽车》老师和小朋友跟随着歌词一起唱唱跳跳，4、认识--禁止烟火标志。

公交车开的一会儿，司机姐姐说公共汽车没油了，需要加油才能前行，幼儿们一同到达了加油站。

司机：小朋友，公交车快没油了，我们一起到加油站加油吧！①、到达加油站，请小朋友下车找找加油站有什么标志？

教师：小朋友们这些标志会说话，那你们告诉老师这是标志上都说了些什么？ 标志上画的是什么？可能是什么意思？为什么加油站不能有烟火？--请幼儿自由回答，表达出他们自己的理解。教师总结是禁止烟火标志。

②、教师：小朋友们，加油站除了禁止烟火。你们知道还有什么事情不能做？（不能使用手机）

--此时老师的手机响了，请问小朋友，在加油站可以接通电话吗？（不可以）教师：那老师为了小朋友们的安全就听小朋友们的话，不接电话把手机关掉了。司机姐姐说“小朋友们，汽车加满油了，上车坐好，开车咯！”

继续播放音乐《公共汽车》跟随歌词“公车上的雨刷，刷刷刷，刷刷刷，刷刷刷 公车上的雨刷，刷刷刷，跑变城市”与小朋友做律动开心到达公园。

三、游戏互动“小鱼小鱼哪里游”

1、到达公园后，向幼儿介绍游戏，小鱼小鱼哪里游，邀请几位小朋友做渔网，邀请几位小朋友做小鱼，被抓到的小鱼就得回答出刚刚在一路上所认识到的禁止标志。

游戏歌谣：小鱼小鱼哪里游？小鱼小鱼水里游。小鱼小鱼哪里游，小鱼小鱼抓住了。--请问小朋友老师手机拿的是什么标志？

--请问小朋友为什么这是会说话的标志，幼儿自由回答后老师进行总结。

2、被抓到小鱼回答不出的问题的小朋友就得领舞跳《向快乐出发》 教师播放《向快乐出发》，一起舞动起来。

四、活动结束。

教师：小朋友们，今天我们在出来玩得很开心，下次老师再带领小朋友一起出来玩，好吗？--好

篇12：“会说话的交通标志”教学案例

智力落后学生的成长发展是一个对社会的适应过程，他们处于独立和半独立于社会的“生存状态”。学生一旦走出课堂，走进社会后，他们无法运用自己在课堂中已经掌握的各项生存技能。产生这一问题的原因，首先是我们很难在课堂中将社会生活中的场景一一呈现在学生面前，在有限的资源环境下，我们在课堂中只是有选择地把某一个生活场景进行放大，然后通过教学让学生掌握。其次，在社会生活中各项技能往往是综合运用的，而普通的教学课堂上所呈现的往往是割裂的。一旦进入社会，学生会无法融会运用所学到的各项知识技能，而无所适从。

我们班6名智障学生，情绪波动大，注意力不集中，识记慢，局限于直观形象，易疲劳，并全都伴有语言障碍。传统单一的教学模式已不能适应他们的学习特点，阻碍学生整体认知的提高。我想有效教学的意义对特殊孩子来说并不是指他们学会了多少字，会做多少道练习题，情感得到多高的升华，而是指在课堂上，孩子的身心缺陷是否得到补偿，并愉悦、和谐地发展，语言交流理解能力、生活适应能力是否得到了相应的训练和提高，我们的课堂教学归根结底就是让学生学会自理，学会生活。

【教学案例】 《会说话的标志》

一、通过游戏《开汽车》，引发幼儿的思考，激发学生的学习兴趣。

1、学生随着音乐开汽车进入教室，教师出示红绿灯提示牌，“指挥”交通，红灯停，绿灯行。

2、教师提出问题：老师没有说活，你们为什么一会儿停车，一会儿开车？你在什么地方见过红绿灯？红绿灯告诉我们什么？

3、引出课题——会说话的标志。

二、复习学过的交通标志

学生每人抽一张交通标志，说一说标志上的内容和表示的意思。

三、认识更多的标志。

1、同学们真厉害，今天有一只来自星星的小熊听说了我们班的同学个个都很棒，特地要来学校看看我们。看！它来了！（课件）

2、来自星星的小熊刚一到重庆，就遇到麻烦了，道路上好多不同的标志牌，它一个都看不懂，交警叔叔把它拦了下来，这可怎么办呀。我们来听听交警叔叔给它出了什么主意吧！(课件)

3、交警叔叔让我们帮助它，可是我们也有很多标志没有学习，那我们赶紧一起来紧急学习一下，然后去接小熊吧！

4、首先我们一起来认识非常重要的交通标志——“红绿灯”。

5、小游戏：过马路

在教室地板铺设“斑马线”，设置红绿灯标志，老师在学生过马路时变换红灯黄灯绿灯，学生看交通信号灯的指示过马路。

……

【案例分析】

开展生活适应课课程，目的在于提高个体独立生活技能，再现真实的生活情境，培养适应社会生活能力，这类课程能让智障学生积极主动地融入到生活情境中，兴趣盎然地进行生活技能的训练。

智力落后学生的基本生活处理能力因为自身运动能力不协调、言语表达不清楚、言语理解不明了等原因，在生活自理能力方面有所欠缺。他们无法独自分辨方向、安全地过马路、遵守交通规则、骑自行车或乘坐公交车到目的地。因此利用生活适应课创设各种生活情境进行课堂教学，在教师的引导下，进行一些具体操作。这样就可以将现实中无法亲身体验的生活情境具体化，让学生自己观察、理解、操作生活情境中所发生的事情，对智力落后学生来说是及时有效的。在生活适应课上，要创设各种生活情境，让智力落后学生模拟生活适应，激发学习兴趣，延伸学习任务，提高适应社会生活的能力。让程度不同的学生都积极主动地融入到生活情境中，兴趣盎然地进行生活技能的训练。

篇13：会说话的幼儿户外运动场

一、杨木杆护栏板表达师爱

进入幼儿园, 远远就可以看到操场东侧的运动场, 这个长方形运动场一侧临路, 两侧与郊外接壤, 视野开阔, 与栅栏外草木混为一体, 隔栅呼应。

这个运动场名为“微型高速公路”, 公路虽微, 但设施齐全, 人文的设计充满了温馨与温暖, 公路两侧封闭用的“护栏板”是用高100公分 (其中50公分嵌入地下) 的去皮杨木杆排列而成的, 经济且坚固, 杨木杆直径10公分左右, 杆头经过了细致的打磨, 非常圆滑, 体现了设计者的细心与爱心。

木制护栏板护卫着弯弯曲曲的高速公路向前延伸, 并将运动区隔离成几个功能、大小不一的区域:有正待种植的草坪, 有绿油油的青菜地, 有停车场 (停有三轮车、两轮单足助力车等) 和加油站的服务区, 有长满荒草的“山丘”。山丘的边缘是由高达50公分的木桩围成的, 里面的土堆积成山, 枯草在山丘上随风起舞, 似乎在告诉孩子们冬季的到来。紧挨山丘的路段环形且呈下坡状, 行驶到高处的“司机”被山丘荒草遮目, 看不到前面的路况。这自然的区域景观给运动场带来灵动与生机的同时, 也加大了“司机们”的驾驶难度, 使行车过程更加真实、有趣, 富有挑战。弯曲的公路、高高的山丘、纵横交错的十字路口, 增强了孩子们的运动强度, 锻炼了孩子们的体能, 也给孩子们带来了真切的驾车体验, 让孩子们在行驶中习得许多应知应会的技能与经验。

二、车行道路标细说规则

高速公路地面上有许多车行标线, 非常醒目。如车行道分界线、车行道边缘线、人行横道斑马线、双黄线、减速标线、减速让行线和减速带标志线, 条状减速带黄绿相间, 是用废旧地毯制作而成的, 设在坡路的顶端。这些标线有的告诉孩子们车行的方向, 有的提醒着“司机们”减速慢行……

为了规划车辆的停放区域, 便于“驾驶员”有序停车, 服务区的停车场地面还设有垂直式停车位标线, 每个车位都标有阿拉伯数字, 这些标线为孩子们习得交通规则提供了便利, 让“驾驶员”在快乐的骑行中习得了许多安全行车的知识, 对幼儿良好行车习惯的养成起到了积极的促进作用。

三、道路指示牌嘱托注意

公路两侧的护栏板、树干、建筑物以及栅栏上设置了许多具有引导、控制或提醒作用的指示牌。“温馨提醒”牌图文并茂、设计精致, 犹如一幅幅景观小品, 它们不仅以文字形式告诉“司机”在“高速公路”行驶的规则和要求, 还辅以孩子们骑行时的照片, 呼唤孩子们积极参与。急转弯, 禁止掉头, 禁止鸣笛, 禁止拖拉机、大客车、非机动车通行, 会车先行、让行、慢行标志, 高速公路限速标志牌, 交通指示牌及停车场标识牌及等分别矗立或悬挂在公路两侧的相应区域。这些指示牌告诉驾驶员须按标志行车, 遵守交通规则, 让骑行者在愉悦的行驶中了解交通标志的意义, 这些真情实境中的标志对幼儿的发展意义深远。

四、简陋的加油站呼唤交往

高速公路的加油站和自动取款机就设在停车场附近, 加油站标志牌上不但标有“中国石化”“加油站”等名称, 还标有“97#、93#、90#”汽油标号和24小时服务时间, 标牌下方设有加油罐, 加油罐是由两只摞起来的油漆桶连接而成, “加油管”则是用菜盆下方的软水管替代, 破旧的“加油管”常常脱离“油罐”, 给小司机加油带来了不便, 加油时常常独力难支, 需要两人合作方可完成, 但这些不但未减弱“小司机”们的运动兴趣, 反而引发了幼儿间真交流、真合作、真互助等行为的发生。

加油站里可以看到孩子们煞有其事地加油、认认真真地交流、主动出手援助……小小的加油站呼唤着、吸引着忙坏了的小“司机”们, 他们每转一圈都要停下来, 排队加油的、帮忙的、修车的、换车的、休息的、整装的—这里成了驾驶员休憩、谈心、交往、互动的集结场。

五、鲜艳的骑行服提醒安全

“微型高速公路”微小而不失真, 而行驶其中的孩子们, 更成为“高速公路”上的靓丽风景。为了增强幼儿的安全意识, 幼儿园在为其配备车辆的同时, 还配置了幼儿行驶时必穿的“反光服”。行驶中的孩子们人人全副武装, 头戴钢盔、身着“反光安全服”, 身材矫健、脚蹬童车、你追我赶, 个个英姿飒爽。

篇14：《会说话的产品》教学设计

问：有人说脚气能排毒，是真的吗?

答：这是一种很愚昧的想法，脚气是一种严重的皮肤病，如果不及时治疗，有可能引发其他疾病感染，并把病菌带给家人，影响下一代，不容忽视。

问：封氏脚气灵的疗效究竟怎么样?

答：对脚气、水泡、瘙痒、开裂、蜕皮都有奇效。使用方便，气味芬香，一般的脚气一次止痒，三天痊愈，特别严重的5天左右痊愈，只要注意不再次被感染，就不会复发。

问?痊愈后会不会复发?

答：封氏脚气灵采用秘制独特的配方、能够彻底杀灭皮下真菌。治愈率可达99％，根治率可达96％。

问：秋冬季节，脚气好像不如春夏严重了，这时候治疗合适吗?

答：秋冬季节是脚气症状减轻的季节，但是恰恰正是治疗的最佳时机，病菌在秋冬季进入潜伏期，反应迟钝，抵抗外力的能力也较弱，这个季节治疗能够起到事半功倍的效果，非常容易根治，来年春夏复发的可能性微乎其微。

问：立克鹅掌风和封氏脚气灵的区别是什么?

答：鹅掌风和脚气大体上属于同一类别疾病，但是又不尽相同，立克鹅掌风于封氏脚气灵的配方各有所长，各有所专，对症施治，达到完全根治的效果。

问：鹅掌风多久可以痊愈?

答：同样是使用一次即可止痒，但是鹅掌风通常比较顽固，需要10～30天，待褪去病变的皮肤，方可痊愈，不会复发。

问：鹅掌风什么季节治疗比较合适?

答：一年四季都可以治疗，无明显季节区别。

问：冻疮一般很难治好，封氏冻疮喷雾真的能治疗冻疮吗?

答：封氏冻疮喷雾，不同于传统的治疗原理，而是使药物在患病部位形成一种活性因子，刺激患部血液循环，达到消除冻疮的目的，经过三年的攻关研究，终获成功。经过连续三年的试验和患者体验，从未发现使用无效者。

问：治好后会不会留下疤痕?

答：封氏冻疮喷雾是纯重要制剂，没有任何副作用。并且，产品内含有一种皮肤修复成分

痊愈后皮肤和其他部位的基本一致。

问：贵司产品使用方便吗?

答：脚气灵、立克鹅掌风、冻疮喷雾都是喷雾型的，使用和携带都非常方便。

问：市场上治疗这些疾病的产品很多，你们的产品靠什么销得这么好的呢?

答：靠口碑、靠疗效!我们的产品见效非常快，当场可以免费试用，止瘁后再购买。至今没有任何一种同类产品可以对与我们形成有力抗衡。即便是电视广告天天狂轰滥炸的某药膏，在我们的产品面前也是黯然失色：我们的产品使用极其方便，特别受一些商务人士欢迎。

问：为什么贵司的产品进货折扣这么低呢?

答：我们不做大的广告，只需要前期铺货到位，然后依靠口碑相传，自然会形成销售狂潮。从而节约了巨额的广告费，把这一块费用让给了经销商，所以供货价格比较低。

问：这个价格市场上能不能销得动?

答：我司的产品主要成分都是名贵中药提取的，不含有任何化学成分。产品的价格是否合适，关键看使用效果，不能光比较单价，使用没有效果的产品，即使免费赠送，又有什么意义呢?

问：如何才能成为贵司的产品经销商?

答：我可不收任何形式的加盟费、合同押金等。并以超低的折扣供货

问：为什么贵司的产品进货折扣这么低呢?

答：我们不做那些巨额的广告，最大限度的让利给经销商。

问：通过哪些渠道销售产品呢?

答：可铺货到各个书报亭、便利店、浴室澡堂、足浴店，然后做一些牌子，摆放在这些店的醒目处，内容如：48元告别脚气，一次止痒。三天痊愈，无效退款……

98元尝试一次，终身告别鹅掌风的折磨，无效退款。等内容。

还可以找本地价格比较低的DM信息报做广告宣传，这些报纸的一般价格在50元左右。

并且，可以提供免费体验，用药后5分钟内停止瘙瘁，满意后购买。

百闻不如一见，眼见不如体验!

刚开始铺货到位后，做一定的促销宣传，有部分患者购买使用后，自然会口口相传，以后每天只需要接电话、送货就可以了。有无数的店铺在帮经销商销售产品，而经销商不需要支付一分钱房租。

效益分析表(以脚气灵为例)如果同时做三种产品，投入精力不变的前提下，可获得下表中收益的三倍。

编辑点评：该项目投资较小，几百元即可开始运作，有成功经验可以复制，可作为小本创业和兼职创业的好项目。有兴趣的读者不妨登陆该公司网站，或者电话与该公司取得联系。

封氏企业网站：WWW.jiaoqiling.com

篇15：历史会说话(教学反思)

——《历史会说话》教学反思

雨花台小学

张璐

我执教的内容是《历史会说话》，主要由体会落后就要挨打，体会国家强则民安，体会少年强则国强三部分组成。希望通过本节课的学习，学生能正确地认识中国的历史和现状，在为祖国的强大而自豪的同时以史为鉴，增强建设祖国，保卫祖国的使命感。

一、找准切入点

看到国防教育这个主题，我的脑海里首先浮现的便是保卫祖国。虽然现在是和平年代，但是一些具有侵略野心的国家仍虎视眈眈地盯着我们地域辽阔，物产丰富的祖国。因此，我们必须足够强大。只有强大，才能抵御外来侵略；只有足够强大，才能与自然灾害抗衡；只有足够强大，才有外交话语权；只有足够强大，中国人民才能找回尊严……总而言之一句话：国富则民强！而建设祖国，保卫祖国是青少年们的使命，少年强则国强，他们现在就应该努力学习，将来为祖国的强大出一份力。

如何深入浅出地让学生树立这样的观念呢？我想到了以史为鉴。中华民族上前年的历史，留给我们的除了璀璨的文化，还有用鲜血和生命铸就的经验教训。历史会说话，盛唐衰清的历史告诉我们：“落后就要挨打！”这便是这节课的切入点。这个点的选择相对较小，与主题紧密相连，不仅为接下来的教学提供了依据，而且进行了充分的情感铺垫。

二、把握敏感点

有关历史与政治的话题，都具有高度的敏感性，稍一疏忽，就会造成科学性和导向性的错误。为了能够避免类似问题的产生，我从以下两个方面去正确把握敏感点：

1.规范自己的语言。这节课中，我有大量的语言，包括引导、提问、阐述、过渡、点评等。课前，我将除点评外可以预设的语言全都写了下来，反复斟酌用词的准确性。将“我们受到这么大的伤害，为什么想让他们道歉都这么难？”这个提问中的“伤害”一词改为了“残害”，因为“伤害”不足以形容日军残忍、暴虐的行为。事实证明，这个词改得很好，因为准确，所以成功地让学生心头的怒火烧得更旺。我特意将这个词提出来说：“老师用‘残害’这个词，同意吗？”学生愤愤地齐声说：“同意！”

2.关注学生的发言。学生毕竟年龄还小，对于历史与政治的评判还不能准确地表达。一个学生说：“我感觉到唐朝很强大，而清朝腐败无能。”我立即加以说明：“这里羸弱的清朝是晚清，清朝之初也曾强盛过。”另一个学生说：“南京大屠杀是一场规模盛大的屠杀。”我立即纠正：“应该说这是一场大规模的屠杀。”

三、重学科特点

1.参与社会。小学阶段将品德细分为品德与生活和品德与社会，高年级的品德与社会应引导学生参与社会。因此，我在教学中所选取的事例：参拜靖国神社、日本一些图书与教科书的内容否认南京大屠杀、钓鱼岛事件，都是当前备受关注的实事。学生积极发表自己的意见，在老师的点评中形成了正确的认识。课前让学生搜集有关我国日益强大的资料，实则也是在引导学生关心国家大事。他们搜集的资料令我吃惊，政治、经济、体育、军事、科技等各方面都有所涉及，多得没有足够的时间进行展示。我相信，今后，这些学生会再去留意有关我国强大的信息。

2.自主体悟。将道德观念强加给学生，是起不到任何实质作用的，品德的课堂必须由学生自主体悟。老师所做的便是晓之以理，动之以情，从而导之以行。课前，我搜集了大量的资料，有视频、图片、文字等。围绕本课的中心，进行筛选，使之能给学生直观的冲击和直接的震撼。在观看南京大屠杀的视频时，有的学生愤而拍了桌子，有的不忍再看，用手掩住了眼睛。这种对侵略者的憎恨，为国家因落后而挨打的屈辱之情油然而生；学生从钓鱼岛事件的资料中看到了侵略者不变的野心和中国的逐渐强大。“假如在70年前会怎样？”回答这个问题时，学生立即感受到了落后挨打，国富民强；将国庆阅兵的大量图片配以老师的解说和音乐，立即让学生为之一振。小组交流课前搜集的有关国家强大的资料后，那种身为中国人的自豪使每个学生都无比激动。

四、抓住生成点

课堂生成是最难把握的，也是最容易出彩的。在今天的这节课上，同样也出现了一些预设之外的情况。

1.一个学生在看完南京大屠杀的短片时说：“日本人残忍地杀害了这些中国人。”我接过他的话说：“他们杀害的不是‘这些中国人’，而是‘我们中国人’。”我要让所有的学生都深切地感受到，我们民族曾经因为落后而遭受的灾难和屈辱。果然，其他的学生和一起愤怒地说：“我们中国人。”

2.在讨论“为何我们收到如此大的伤害，却连一句道歉的话都难以得到？”这个问题时，一名学生说：“因为周恩来总理曾代表中国放弃了战争赔偿，所以日本人没有意识到自己的错误。”这是我没有预设到的，而且对其中缘由不是十分了解，未免误导和偏离本课教学，我没有就此继续展开，而是夸奖了这个知识丰富的学生。课后查阅资料，了解到当时的出发点是希望建立中日友好关系，其中还涉及到台湾问题。仔细思考与本课的内在联系，这样的做法，其初衷还是为了祖国未来的发展和强大，可见，强大乃治国之根本目标。

篇16：《身体也会说话》教学设计

活动目标：

1、让学生对肢体语言形成一个重要的情感体验，树立在恰当的环境中使用恰当的肢体语言来展示个人魅力的意识。

2、让学生通过肢体语言训练提高人际交往的技巧和能力。重点难点：

1、重点：让学生知道运用肢体语言表达是人际交往中的一种技巧。在特殊的情况下，是其它语言所不能代替的。

2、难点：如何正确地运用形体语言。活动准备

课件、将全班分成四个组。活动过程：

一、课前热身游戏：

同学们，老师想，一会上课的时候大家要坐很长时间，所以，接下来我提议，我们一起来做个游戏先来放松一下如何？这个游戏就是老师说口令，同学们做动作，不过，是做与老师口令相反的动作哦。

请同学们全体起立，左脚离地，站如松，双手向身体两侧弯曲，请大家安静，（此时，同学们已说说笑笑）此时，老师顺势依次作动作：嘘、暂停、全体请座、你们真棒、闭眼许愿。

二、激趣导入

老师睁开眼睛：“哎，你们怎么坐的这么整齐？老师也没有说话啊，你们怎么都坐好了呢？（老师，你不是用你身体的动作让我们坐好的吗？）

师：哦？那谁能给我们说说我刚才做了什么动作了？我们动作代表的是什么意思呢？（老师让我们安静下来，并让我们全体坐下，还夸我们很棒，最后，老师还许了个心愿呢）

师：你把老师这几个动作的意思了解得一清二楚啊，你们想知道老师许了个什么愿望吗？（想）嗯，我的愿望就是……我暂时先保密，一会上完课再告诉你们啊。

师：刚才，同学们只通过我几个简单的动作就明白了我要表达的意思，可见，这除了嘴会说话，原来，身体也会说话。（出示课题）下面，我们就一起进入今天的快乐活动，身体也会说话。

三、活动感知

活动

一、影视放送

我们都知道，在人与人的交往中，我们主要通过语言让别人了解自己，同时也了解别人，但不知你们有没有发觉，我们不用语言而用其他形式，比如，用身体动作，也会起到同样的作用，不信？请你看看下面老师给你准备的小影视！（中午同学们都趴在桌面休息，两名值日生回来了，老师为了不让他们打扰到其他同学，就用身体动作示意他们把扫除工具放到后面，回到自己的坐位休息。）

师：录像中的内容看懂了吗？谁能把他们用身体说话的意思给大家讲来听听呢。

师：打扫卫生回来的这两名同学在老师几个动作的提示下，明白了老师的意思，也没有影响到别人休息，在这种情况下，我们用身体动作表达的效果是不是远远大于语言表达的效果呢？

师：刚才这段视频对于大家来说理解起来比较容易，下面，老师给你们来点有难度的，你可要睁大双眼仔细看哦，时间转瞬即逝。（电视剧《雪豹》片断）

师：谁来说一说，他们在影片中所做的动作是什么意思啊？（可以一边放学生一边说）那你们说，他们最后胜利了没有？（胜利了），是的，他们就是在这种特殊的环境下，依靠身体动作，准确的传达了彼此所要表达的意思，最终，成功消灭了敌人。可见，不管是现在生活中，还是以前的战争年代，你们说，身体语言所起的作用大不大？大到什么程度呢？大到用其他语言所无法替代。

活动二：讨论

同学们，那现在我们就来讨论一下，除了我们刚才看到的那些之外，在我们的学习和生活中，还有哪些肢体语言？

（上课举手发言、乐队指挥、特种兵执行任务、交警、与聋哑人交谈、训兽师等等，比如学生说到交警，可以让学生做几个简单的指

挥交通的动作，比如说到训兽师，可以让学生说一说训兽师是如何做动作让动作表演的等等。注意给学生鼓励性的评价。）

四、实践体验

1、体验情绪

师：既然身体可以说这么多话，那下面我们就亲自来体验一下。小组内讨论，用肢体语言来表达一种情绪。（学生汇报可以采用个人和小组的汇报方式，比如学生想表演生气、愤怒等情绪，可以随机采访学生：可以问问你想到了什么事让你如此生气吗？当学生说出后，适时引导学生要用积极豁达的心态去对人对事，缓解甚至消除学生的不良情绪。注意对学生的鼓励性评价）

师：看了你们的表演，老师都被你们的气氛感染了，老师想说的是，不管在生活中，你遇到了什么事，老师永远都是那个站在你身旁与你一起分享快乐，共同分担忧愁的那个人。

2、小竞赛

师：好啦，同学们，接下来的这个活动相信你们一定会喜欢的。我们来个小竞赛，看看最后谁获胜。老师先请每组到前面来一名同学，游戏是这样进行的，每个小组轮流看大屏幕做动作，前面这名同学看你本组成员做的动作，猜一猜是个什么词语，三次之内猜中就获胜啦。活动结束后，老师当场宣布获胜小组，并请同学们为他们表示祝贺。（可以用肢体动作，可以用声语言）

五、情境体验

孩子们，通过刚才的活动，我们初步学会了用肢体语言表达内心的想法，下面我就提出一个更高的要求，那就是学以致用。我相信你们一定都能把学到的知识灵知活运用到实际生活中去，因为你们都是那么的聪明伶俐，活泼可爱。情境一：

学校每周都会为我们开设读书课，在图书室内，我们都知道要保持肃静，可今天这图书室来了这样三位同学，其中有两位看了一会儿，发现自己看的书中有许多有趣的内容，于是就互相交流，大声说笑，影响了旁边的同学。

思考：如果你是旁边的同学，要求你们用肢体语言去劝阻他们，该怎样做？

师：看你们说的多好，我们可以用这么多种方式去劝阻他们，这样，既帮助了这两名同学改正缺点，又没有影响其他同学看书，真是两全其美呀。

情境二：（播放背景音乐《我的好兄弟》）

孩子们啊，时光飞逝，转眼已经四年级的我们，还有两年时间就要毕业了，而你也终将会离开母校开始新的学习生活。想想在一起欢歌笑语的时光，想想和你朝夕相处、同分享共分担的老师和同学，这心中的感激与不舍，怎能仅仅是话语所能代替的？在这即将分别之际，你能用肢体语言来表达对他们深深的情意吗？