小学语文第二册教材中说话写话训练内容

小学语文第二册教材中说话写话训练内容（精选4篇）

篇1：小学语文第二册教材中说话写话训练内容

小学语文第二册教材中说话写话训练内容

识字1

*编写一首赞美春天的童谣或诗歌

1.柳树醒了

*仿照课文续编一节小诗，并且给自己的小诗配上画

2.春雨的色彩

*随笔：春雨给我们生活带来的变化**把本课改编成小故事讲给父母听。

3.邓小平爷爷植树

*随笔：当你来到天坛公园，面对“小平树”，想说些什么？**去植树，写写观察日记，记录小树的成长。

4.古诗两首*把《村居》编成小故事

语文园地一*随笔：美丽的春天<

识字2

*仿照本课编写三字歌（可以是孝敬长辈也可以是关于四好少年内容的）

**坚持每天为父母做一件事，并做以记录。

5看电视

*请同学们根据课文内容填空。（因为——所以——）比如：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶听京剧，所以换了频道。

6胖乎乎的小手

*说说，当兰兰的小手长成大手后，还会做些什么事情呢？

**每个小朋友都有一双手，画一画，说一说自己的小手。

这双（）的小手替（）。这双（）的小手给（）。

这双（）的小手帮（）。这双（）的小手为（）。

这双（）的小手能（）。这双（）的小手会（）。

***说说将来又会用自己的手做些什么呢？

****回家用你的小手为家里人做一件事情。注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来，说给大家听。

7棉鞋里的阳光

*说说除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

**回家去做一件体贴长辈的事。并写下自己的感受。

***联系实际,夸夸家里人.家里都有哪些人他哪方面值得夸奖。

8月亮的心愿

*两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？续编故事。

**随笔：读后感或写写自己的心愿。

语文园地二

*把自己帮父母的一件家务事记录下来，并写写自己的感受。

识字3

*整理自己春节期间搜集的对联读读想想规律

9两只鸟蛋

*看图编故事“我和小鸟”

**续编诗歌

10松鼠和松果

*把这个故事讲给家长听

**展开想象描述这里以后的样子，并配上图画

11美丽的小路

*结合生活实际以“美丽的小路”为题编故事，或编写故事“美丽的校园”

**观察生活，了解生活垃圾的处理情况，并做以记录

12失物招领

*根据课文插图编故事。

**展开想象，续编同学们以后会怎样

***调查学校、街道或自己家附近有无“失物”如果有。说说自己如何行动，谈谈自己的见解，并自愿组成环保小队。

语文园地三

*观察生活：身边的垃圾的处理问题，搜集金点子，把金点子寄给垃圾中转站的叔叔阿姨，供他们参考 **搜集自己喜爱的小诗并背背。***搜集好词好句

识字4

*编写识字小韵文

**开展“我与昆虫交朋友”的活动。选择一种小昆虫，去看看它长什么样？去听听它会说什么？去关心它在干什么。记录下来，讲给大家听。

13古诗两首

*给这两首古诗配画，结合画面，把这两首古诗的内容讲给父母听。**把《所见》编成小故事。14荷叶圆圆

*以“荷叶是我的……”写随笔

**和小伙伴组成合作小组进行课本剧表演

15夏夜多美

*随笔：以文中的词语或自己积累的词语描述身边美丽的夏夜

**写学习收获

***除了蜻蜓的萤火虫，你还知道谁帮助了小蚂蚁吗？你还了解哪些昆虫？查找相关资料。

16要下雨了

*用“一边……一边”和“连忙”练习说话**摘录好词佳句

***搜集资料，调查还有哪些动物的活动与天气的变化有关。和小伙伴交流。

17小壁虎借尾巴

*找课外阅读材料，了解还有哪些动物的尾巴有什么用处。

**续写小故事

语文园地四

*把口语交际中的内容画下来，把故事讲给父母听。

**编写童谣

识字5

*编谜语**自制谜语书签

18四个太阳

*画一个自己喜欢的太阳送给爸爸妈妈，并写上自己美好的心愿。

**写话练习：我画了（）的太阳，送给（），希望（）。

19乌鸦喝水

*随笔：我帮乌鸦想办法

20司马光

*随笔：续写故事**随笔：司马光，我想对你说

21称象

*用自己的话写写曹冲是怎样称象的。

**如果让你来称象，有没有更好的办法，说给大家听。***随笔：续写故事

语文园地五*编写诗歌

识字6

*把本课编写成小故事**把家里的物品用上数量词说给父母听

22吃水不忘挖井人

*把本课编成小故事讲给父母听

**用“——不忘——”的句式写话，提示：想想我们生活中不应该忘记哪些人？（例：吃饭不忘种田人.....）***随笔：群众看到碑文会说什么

23王二小

*把故事讲给父母听

**随笔：读后感

24画家乡

*读课文，编小诗

**画画自己的家乡，向伙伴介绍自己的家乡。

***假如你就是课文中的涛涛、山山、平平、青青和京京，准备怎样向别人介绍自己的家乡和物产 25快乐的节日

*说说自己快乐的六一儿童节

**随笔：读后感

语文园地六

*和小伙伴制定欢度六一儿童节的方案。

识字7

*找找生活中还有哪些词语可以对对子。试着编对子歌。

26小白兔和小灰兔

*把这个故事讲给爸爸妈妈听。

**说说小灰兔听了小白兔的话怎样想的，又是怎样说的，怎样做的？***随笔：续写本课

27两只小狮子

*说说听了狮子妈妈的话,小狮子会怎么做?懒狮子如果不听妈妈的话,继续什么都不学习,等到爸爸妈妈都不在了,他会有什么样的结果?

**读后感： 读了课文你喜欢那只小狮子?为什么?

***思考：生活中,有没有像懒狮子一样的做法?你以后应该怎样做?为什么?

****写好随笔

28小伙伴

*随笔：假如你是在场的同学，你会怎样做？为什么这样做呢？

**写话：我和我的小伙伴***读后感

29手捧空花盆的孩子

*写话：雄日当了国王会怎样治理他的国家？展开想象续写故事。**读后感

语文园地七

*积累好词佳句**编写字谜***写话：该怎样做

识字8*模仿编写谚语：一场春雨——。十场春雨——。

30棉花姑娘

*把课文编成小故事**仿写课文2、3、4 自然段

***搜集自己喜欢的小动物的资料。为它写个自我介绍。

31地球爷爷的手

*动手做个小实验：把一大一小物体从高处下落，哪个先落地？并说说自己的发现和自己的心情。**随笔：假如没有地心引力世界会怎样。

32兰兰过桥

*写话：兰兰爷爷我想对您说。**用简笔画设计新型桥梁，为自己的设计配上说明。

33火车的故事*搜集关于火车的资料，设计新型火车，画简图为自己的设计配说明

34小蝌蚪找妈妈

*把这个故事讲给爸爸妈妈听 **把小蝌蚪对鲤鱼和乌龟的话写下来。***写话：青蛙的自述

语文园地八*看图写话：捞皮球

篇2：小学语文第二册教材中说话写话训练内容

浅谈低年级说话写话训练

蓼泉沟湾小学 安冬梅

抓好小学低年级学生说话和写话的训练，是提高学生作文能力的基础环节。要把握好这一环节，应从以下几方面入手：

一、拼音当“拐棍”提前写话

一年级学生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，我教他们用汉语拼音做“拐棍”，要说的话用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。首先介绍他们自己家庭的成员，在哪儿工作？家庭住址等等。班里很多同学都能介绍得很清楚，接着教他们讲心里话：“你喜欢我们学校和班集体吗？”“喜欢老师吗？”“你有什么话想对老师说？”等等。孩子们一看，汉语拼音用处真大呀！群情振奋，写的欲望强烈了，纷纷给老师写他们的心里话。我也顺着他们的情绪，因势利导，紧抓不放，也用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。别看他们小，写出的内容可丰富了。事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了闸门。

二、汉字夹拼音“扶”着写话

在孩子们学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯，为作文起步奠定了良好的基础、激发兴趣爱说乐说作文实际上就是写在纸上的话。因此，要想写好作文，首先得学会说话。对一个一年级学生来说，说话并非一件简单的事。有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎

听不见，有的紧张得结结巴巴……。这就需要培养、扶植，给予引导。我的做法有三：

一是利用说话课，给孩子们提供说话的机会。例如让学生介绍自己身边发生的事。介绍时要求态度要大方，声音要响亮，要有条理。我班的小班长朱俊达同学人前不拘谨，讲话干脆、利落，我就让他先说。然后启发、调动不会说、不敢讲的学生，动员他们说。声音小的鼓励他放大声音重说一遍。第二遍明显就比第一遍声音响亮了，态度也大方了。这样，胆小的也敢说了，一个带动一个，课堂的发言逐渐踊跃起来。在此基础上，再紧紧抓装看图说话”等机会让学生练说，全班同学的说话水平便逐步提高了。

二是采用多样化方法，给学生创设说话的情境。在学生的生活里，看电视的机会很多，于是我就抓住这一点，布置他们看动画片“成语动画廊”“人与自然”等电视节目，看后在班上利用课前的几分钟时间讲出来；再如：早上，让学生把自己做的梦有顺序、有条理的讲出来。你讲一个，他讲一个，同学们的说话热情也高了，说话也逐渐有条有理有顺序了。

三是训练学生学会说完整的话。在培养学生说话能力的同时，要逐渐培养学生会说完整的话。低年级的孩子不懂语法，更不能过早地向他们讲语法，那么怎样才是一句完整的话呢？我就告诉他们：完整的话就是说话的时候，一定要告诉别人，你说的是“谁”？是“什么？”“他（它）们怎么样了？”“干什么？”等等。在学生们明白了“完整话”的概念后，我就让他们在课堂上，大量地反复练习，并放手让学生评议。经过一段时间的训练，学生的口语表达能力普遍提高，个别同学还真有些“出口成章”的味儿。

四、写“诚实的自己话”，为中年级作文送一程

在学生说好一句完整话的基础上，还要逐步地让他们练习说好一段话，包括：叙述一件事；介绍一个人；谈自己的理想；说说自己喜爱的什么等等。学生张骞平时好惹事，在谈自己的缺点一段话中是这样写的：“别看我淘

篇3：小学语文第二册教材中说话写话训练内容

一、让品读课文成为学生想说、敢说、乐说、爱说的享受过程

小学生虽然年龄小, 但当今的社会环境造就了他们具有一定的分析和鉴赏能力。并且, 他们拥有自己的生活经验、情感体验和想象空间。教师利用教材本身的描写, 通过诵读体味, 让学生敞开心扉, 倾吐自己的真心话, 不但能够激活和提高学生说的欲望, 还有利于使学生真切地感受到思维的解放、个性的释放, 体验学习的快乐和创造的愉悦。例如, 在教学冀教版语文一年级下册13课《信》时, 教师可让学生选择自己喜欢的段落, 体会着信里的感情诵读课文, 然后说一说自己的感受。在读完“替小鸟唤妈妈回巢”一段后谈感受时, 有的学生说:“小鸟担心妈妈的安危。天快黑了, 它怕妈妈会迷路, 所以要替小鸟写信唤回妈妈。”有的学生联系自己的体会说:“小鸟自己在家很害怕, 所以要替小鸟给妈妈写信, 让妈妈快快回家。”还有的学生说:“小鸟想让妈妈平安归来, 可以再为它生好多的弟弟、妹妹, 他们一起就会更快乐、更幸福。”在谈到“让云与云化雨, 使树与树成林”一段时, 学生更是畅所欲言:“我们石家庄缺水、干旱, 空气太干燥了, 应该多下雨。”“雨后, 我们院子里就会有很多平时难以见到的大蚯蚓。我愿意让下雨。”“下雨了, 空气清新了, 环境更美了。”“树与树连成了森林, 可以给我们提供更多的氧气, 吸收更多的二氧化碳, 从而使空气更清新。”“树与树连成了森林, 可以更好地抵挡风沙, 防止沙尘暴的发生。”“树与树连成了森林, 小动物就有了更广阔、更舒适的家。”“树与树连成了森林, 我们就能吃到更多的新鲜水果了。”常言道:“一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特。”对于教材的感悟, 不同经历、不同性格、不同爱好的学生, 就会有不同的体会。因此, 作为教师, 我们不能追求“精确表述”“标准答案”, 而是要尊重学生富有个性的表达, 努力开启学生的心智, 挖掘教材的新活力, 使学生的语文学习过程成为鲜活生动、多姿多彩、纯真随性的想说、敢说、乐说、爱说的享受过程。

二、通过延伸教材的内容, 进行人本化、个性化、特色化、真实化的说话训练

教学方法是“仁者见仁, 智者见智”, 在教材的使用上也是如此。爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”语文学科的人文性体现在要让学生敢于想象, 更敢于表达, 以放飞学生的思维。感悟一旦插上想象的翅膀, 就会有更强的生命力和感染力。例如, 在教学冀教版语文一年级下册11课《爸爸, 你知道吗》一课时, 学生通过诵读课文, 体会到了:“我”爱爸爸, 爸爸也爱“我”。“我”不爱的是爸爸的猎枪。“我”希望爸爸放下猎枪, 像爱“我”一样去爱小动物。学完课文之后, 我说:“同学们, 爸爸一定会像爱作者一样去爱小动物的。但是‘爸爸’不打猎, 怎么养活自己和家人呢?请你们帮‘爸爸’找一份工作, 好吗?”听完我的问题, 学生先是鸦雀无声, 继而又议论纷纷:“我舅舅开了个公司, ‘爸爸’会打枪, 那就到我舅舅的公司当保安吧!”“我想让‘爸爸’当警察, 因为他枪法准, 有侦察经验, 可以轻易地擒拿住小偷。”“出租车司机挣钱多, ‘爸爸’又有猎枪可以防身, 我看还是让‘爸爸’去开出租车吧。”就在学生你一言我一语的动情诉说中, 他们的真情实感得以释放, 人本化、个性化、特色化、真实化的说话训练已渗透在每一个学生的亲情倾吐中。

三、通过续写课文, 内化真、善、美的感悟, 进行写话训练

有位诗人曾说过:“孩子们是我的老师。他们那份纯情, 那份心无挂碍, 能让我一生享用不尽。”是啊!孩子们在用他们聪敏独特的眼光、灵巧新奇的想象和纯净率直的心灵写作。一篇好文章常常会使人觉得言虽尽而意未尽。教师除了利用教材让学生畅谈感悟进行说话训练以外, 还可以通过续写课文, 把感悟与真实的生活实际联系起来, 以表现童心、抒发童情、展现童趣。例如, 在学完冀教版语文一年级下册6课《风》后, 我让学生按课文的写法续写这首诗歌。捧着学生的习作, 我既惊讶又欢欣。有的学生续写了10段不同的内容:“谁也没有看见过风, 不用说我和你了。但是当白云漂浮空中的时候, 我们知道风在漫步了。谁也没有看见过风, 不用说我和你了。但是花儿红了柳枝绿了的时候, 我们知道风在画画了。谁也没有看见过风, 不用说我和你了。但是风铃叮当响的时候, 我们知道风在奏乐了。”在诗中, 学生学会了感动;在诗中, 学生学会了想象;在诗中, 学生学会了审美;在诗中, 学生学会了生活……更重要的是通过类似的经常性、自觉性的写话训练, 学生感到习作是属于自己的, 是轻松的、自主的、愉悦的。

我想, 如果我们能够时刻关注语文教学与说话写话的密切关系, 充分发挥教材为说话写话服务的功能, 在语文教学中挖掘依托教材进行说话写话训练的时间和空间, 让学生敢想、敢说、敢写, 敢于表达自己的真情实感, 那么, 他们绝不会再是相同规格的“机器人”“标准件”, 而是有个性、有灵性、有一定思辨力和创造力的人。这就是寓说话写话训练于语文教学的神奇魅力, 它能使学生展现出自己最天真、最纯朴、最真挚、最自然的一面, 从而做到“我口说我心, 我手写我情”。

参考文献

[1]享受语文——冀教版义务教育标准实验教科书 (一、二年级) 《语文》专辑.河北教育出版社.

[2]河北教育.1999 (2-3) .

[3]《语文》一年级下册.河北教育出版社.

篇4：小学语文第二册教材中说话写话训练内容

一、提前读写

许多学生,并不是他的生活中只有灰色,不是五彩缤纷的,而是他不做生活中的有心人。经常会遇到有的学生看到或听到别人文章中的内容时吃惊和惋惜的神情,或听到他们自言自语的“这一幕我也看到了”的慨叹。殊不知,这都是因为自己不善于观察的恶果。为了及早或最大限度地减少这种现象的出现,在一年级第一学期学完汉语拼音之后就让学生开始写日记。这时,由于学生会写的字有限,不需要提太高的要求,只要能写通顺一句或几句话,能表达清自己的意愿即可,不会写的字用拼音代替,培养学生写的意愿,认真观察生活,做生活中的有心人。

二、以读促说

说是写的基础,在读中感受语言文字的魅力,受到优美文字的熏陶。通过读故事,讲故事培养学生说的能力。读是为了讲,讲是为了更有兴趣地读。以读助讲,以讲促读,培养学生的语感。在读中开发思维,提高学生的想象能力,在讲中激发学生的创作欲望。

三、日积月累

在学生的作品中经常会出现许多的大白话,语言啰啰嗦嗦,写了好长内容还是不能让读者明了他要表达的意思,读的人一头雾水,写的人苦不堪言,教师修改起来更是难上加难。改,很容易打消学生的积极性,不改,的确不能称之为文章,只能算是随口聊天。怎样才能使这种现象有所改观呢?我认为教师可以从以下两方面入手。

1.积累词语

“不积跬步无以至千里,不积小流无以成江河”。学生只有广泛积累,才能在实际写话中有词可用,不会出现词穷的尴尬现象。起步阶段学生可能一时不知道如何去用,但是如果老师把握时机适时地引导,经过一段时间的培养学生还是会从尝试去用,逐渐到会用或是得心应手的运用。每天积累一个好词便是一种不错的方法。利用每天上课前的两三分钟时间让学生说出自己积累的好词,其他学生跟他读,并在听后说说自己在这短短的时间内收获了多少。学生争先恐后,既加深了学生的印象,又培养了学生的自信心,还增加了每位学生的积累量,避免了学生独自一人闭门造车的枯燥乏味,而且学生在竞争意识的推动下思维的功能会发挥到最大极限。长此以往,学生的词汇自然而然会丰富起来。当学生的词汇逐渐丰富起来之后,就要尝试让学生说说自己所积累词语的意思,教师在学生说了词语的意思之后根据当时的情景境适当地选用一个或几个说一句话,循序渐进,日积月累,学生的作品中就会偶尔出现一两个我们曾说过的词语。小学生的模仿能力很强,尤其是模仿他们佩服和敬仰的老师。学生看到老师都可以说出来,他自己自然会想方设法、不遗余力地寻找机会,哪怕是说一次或用一次,能得到老师的肯定都是他们梦寐以求的。

2.积累句段篇