小学生看图说话写话技巧

小学生看图说话写话技巧（共19篇）

篇1：小学生看图说话写话技巧

第一个字：看。

也就是说，拿到图，先仔细观察图片内容，找出图中的主要信息。

第二个字：想。

从图中找出的主要信息后，围绕主要信息展开联想：可以想一想前因后果，可以想一想人物之间的互动等。

第三个字：说。

把从图中找到的信息和想象到的内容连成一段话，并说出来。一边看图一边说，同时检查一下有没有遗漏的内容。

第四个字：写。

把所有的内容说了一遍，说明你已经掌握了这幅图的写话内容。用书面语把你说过的话写出来吧!记得写的过程中用一点好的句子哦!

好了，看图写话四字秘笈学完了，是不是很简单呢?课下小朋友们勤加练习，如果学习时间比较充足的话，希望大家能够按照这四步依次练习;如果学习时间比较紧张的话，大家可以练到前三步哦!

篇2：小学生看图说话写话技巧

但是小编觉得你作为一个家长，如果你想把孩子的看图写话提升上去，首先你在前期的准备工作，你就要做得非常的到位。首先你在孩子读幼儿园期间，就应该培养他看课外书的一种习惯，有空的时候，家长多陪孩子看一些，课外读物，比如连环画，他们只要看图，你引导他说出来或者，你给他说出来。

在平时让孩子看课外书或者看电视的时候，要主动的引导他们，问一下他们这个故事，你看电视看到什么或者说，你看课外书看到了什么。其实小编觉得，要让小孩子从小看动画片，也是一个很好的机会让孩子积累素材的一个方法。没看一个动画都是给孩子产生一个想象的空间的机会。小孩子看完动画片之后，他还会跟自己的好朋友或者身边的人交流这个情节，这就是锻炼他们说话的能力。

久而久之，他们就会从，其他孩子的身上或其他孩子的话语中，积累更多的素材和见解。其实，要写好看图写话，其实就是一个词汇量的积累和想象力的创造。对于一年级和二年级这种低年级的学生，我们并不能让他们一边读课外书一边做笔记，因为他们还不会写字，那么最好的方法就是让他们多看多说，通过语句把它说出来。当他们说的时候，就是把一个故事复述了。小孩子说的时候你就可以，恰当的给他一个指正或者改正，但是还是要以鼓励为主。小孩子的自尊心是比较强的自尊心，家长没有给孩子一定的鼓励，他们的自尊心会受到严重的挫伤，于是就会对其他事物都不会抱有很大的信心和兴趣，所以培养孩子的兴趣的时候，一定要鼓励。

再者，当孩子们身上一年级的时候，开始识字识拼音，这时候就可以恰当的给他们买一些，图文并茂的书本。到时候就让孩子们恰当地通过在学校学的拼音，来拼一下课外书的故事，让他们自己学会独立的去拼读。小编强烈建议家长可以给孩子们多买一些成语故事，童话故事或者寓言故事。因为这些故事书，女人非常的通俗易懂，而且非常的有趣。孩子们通过阅读这些寓言故事，童话故事书，能够了解历史，还能够积累很多成语和素材。

篇3：低年级学生看图说话与写话的指导

一、选图

无论是教材中的图画还是教师自选的图画, 都要注意适合儿童的年龄特征, 力求画面明晰, 色彩鲜明, 故事性强。一般来说, 低年级学生看的图应该人物不多, 情节简单。

例如:人教版教材一年级上册《复习四》“我会讲”中有一幅图片《小兔过桥》, 图意是:小兔要过独木桥去学校, 正遇上河对岸的猴伯伯带着小猴也要过桥。它们怎样过桥?这幅图故事性很强。教学中我让孩子们先看图然后说话, 让他们在编故事中获得乐趣, 提高观察、思维与表达的能力。

又如:人教版教材一年级下册《语文园地一》中的“写一写”, 要求学生把自己在春天里的发现写下来。为此, 我自选了“春天”的图片, 让学生在观察图片的过程中积累描写“春天”的词句。

二、看图

看, 是看图说话写话的基础, 是培养学生观察能力的重要手段。图是说话的依据, 学习看图说话写话, 首先得让学生学会“看图”, 可从四个方面培养:

(1) 看得有序。看得有序才能说得有理。

(2) 看得细致。看得细致才能说得具体。

(3) 看出主次。看出主次才能说出重点。

(4) 看得全面。看得全面才能说得完整。

看单幅图时, 重在引导学生按顺序观察。我是这样引导学生看《小兔过桥》一图的:先看“独木桥”。独木桥很窄, 只容一人通过。再看“小兔”与“猴子”。小兔背着书包, 要去对岸的学校;大猴带着小猴, 大猴挑着空箩筐, 要去对岸摘桃。在学生看清图意的基础上, 启发学生想象, 小兔与猴子会怎样过桥。

看多幅图写话时, 则要引导学生比较图与图之间的联系和变化, 把多幅图联系起来思考, 使事情完整、连贯。例如, 《养成正确的用眼习惯》是由多幅图组成的。第一幅图:一个小男孩手中拿着书在马路上边走边看;第二幅图:小男孩在家中一边吃饭一边看书;第三幅图:小男孩躺在床上看书;第四幅图:小男孩去医院检查视力。我是这样指导学生看图的:首先看前面三幅图, 知道这个小男孩不注意用眼卫生。然后着重引导学生看第四幅图, 要求学生联系前面三幅图, 思考:小男孩去医院检查视力, 会发生什么情况?

三、想图

想, 是学生看懂图、看好图的关键, 是培养学生思维能力的有效手段。“想图”包括两个方面的内容:一是想画面的内容;二是想图外之意, 就是根据画面内容展开想象。在指导学生进行“想图”的训练中, 我努力使学生明确并掌握以下三点:

1. 懂得“想图”在看图说话写

话中的作用, 提高学生积极思考的自觉性。让学生懂得图画上的人物和景物是静止的, 不会动的。但人物有外貌、穿着, 还有思想感情。要通过想象, 把人物和景物说得有声有色, 这样写出来的文句才会具体逼真, 形象感人。

2. 懂得想些什么。想的内容

虽因图而异, 但基本不外乎三点: (1) 想画面事件的前部分和后部分 (指单幅图) ;想几幅图画之间的联系, 以便把事情的前因后果、来龙去脉弄清楚, 写清楚。 (2) 想人物的语言、行为和心理活动, 以便把画面内容写具体。 (3) 想整幅图或几幅图说明一个什么问题, 想想作者画这幅图的目的是什么, 以便正确地表达图意。

3. 懂得怎样想。 (1) 要紧扣画

面想象。 (2) 想象要合乎情理。要想得有根有据, 想得合理, 不能不着边际地乱想。

例如在进行下图《妈妈生病了》的“想图”指导中, 我首先提问:“图上画的是什么?”很多学生会说:“妈妈生病了。”这是想、说画面的内容。接着, 我又提问:“想一想, 女儿会怎么做呢?”这是引导学生想、说画外之意。学生在我的引导下, 思维活跃, 具体、生动地说出女儿的各种孝敬之举。

四、说图

说, 体现“看图”和“想图”的成果, 它是培养学生表达能力的重要环节。指导学生进行“说图”时, 须注意以下四个方面:

1. 复杂的图分解成几个部

分, 先一部分一部分地描述, 然后连起来口述。这种方法既能把难点分散, 又能帮助学生理清思路。

2. 按看图顺序边讨论, 边板

书出表示时间或方位的词语, 再让学生按板书提示系统述图。这种方法可以帮助学生说得有条有理, 层次清楚。

3. 根据“看图”和“想图”过程

涉及的重要词句设计板书, 指导学生按板书顺序口述。这种方法也能帮助学生说得有条理, 有层次。

4. 按顺序提出一连串问题

(或拟好口述提纲) , 让学生按问题回答。这些回答连起来表述, 就成了口述作文。

比如在进行下图《我和爸爸一起钓鱼》的“说图“指导中, 我按序提出以下几个问题让学生思考:看看图上都有谁?在什么时候?在什么地方?他们在干什么?在学生按序回答问题后, 再让学生按事情发展的过程连起来说。在学生按序回答问题时, 我随机板书了学生表述中的相关词句, 一则帮助学生积累词句, 二则为学生按事情发展的过程连起来说理清思路。我不仅让学生自由轻声练说、同桌互说、当众演说等, 还组织学生开展“说”的互评。

五、写图

写, 是“看图、想图、说图”的归宿。“写图”是学生作文能力的一种基础训练。指导学生进行“写图”的训练中, 要侧重培养学生写的能力。应注意以下三点:

1. 让学生把说的话写下来。

2. 注意指导学生把句子写完整, 注意句子之间的关系, 鼓励学生使用学过的词汇和句式。

3. 写话是作文的基础, 从连词成句、连句成段到缀段成篇, 是一个逐步完善的过程。对格式、行款的写法及标点的应用都应提出明确、严格的要求。

篇4：如何指导学生看图说话、写话

关键词：看图说话；看图写话；能力

一、指导学生看图说话、写话的重要性

作文教学一直是语文教学中的重中之重，教学实践告诉我们，学生最苦恼的是作文，究其原因，主要是由于小学生观察能力较差，不善于通过观察获取和积累素材。新课标对于低年级学生的写话要求是：（1）对写话有兴趣，写自己想说的话。（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（3）根据表达的需要学习使用主要的标点符号。但是，新课改语文教材第一册和第二册中并没有编排写话训练，二年级语文上册中也只有一篇看图写话（《看猴子》），这样远远不能达到写话训练的要求，因此，为了达到课程标准第一学段的写话要求，更为了有效地培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和写作能力，使学生更好的过渡到第二学段的写话要求，我根据一二年级的学生年龄小、认知不够全面，把如何指导学生说话、写话作为研究课题，使学生能通过一幅幅生动、丰富的画面，动眼、动脑、动口、动手，观其图、辨其意、动其思、言其说、写其文。指导他们会说、会写，从而提高他们的语言表达能力和写话能力。

二、如何编排看图说话、写话教材

教材没有给我们提供足够的看图说话、写话的训练，我就自己去多渠道地找看图说话、写话的内容，因此，我立足教材，但不局限于教材，从多渠道去寻找和编排看图说话、写话的教材。

1.立足教材中的图片，拓展说话、写话训练

例如，新教材第一冊语文园地六的口语交际《小兔运南瓜》，我把它编排到这学期的运用多幅画的看图说话、写话训练中，又如第二册语文园地八的口语交际《皮球掉进河里了》，我先指导学生画第三幅图，然后再指导学生按顺序看图说话、写话。

2.从各种语文试卷和生活中去寻找看图说话、写话的图片

比如，上学期第二单元的语文试卷中有一幅图《互相帮助》，我就把它作为看图说话、写话的训练内容。我还发动全体学生和家长一起寻找可以作为说话、写话训练的图片，然后根据现在大部分孩子不会助人、缺少爱心筛选了这样几幅图，如《扶老人过马

路》《送伞》等，我还自己构思图意让美术教师为我作画作为看图说话、写话的训练内容。

3.从学生书画作品中抽出画得比较好，立意比较新的作品进行看图说话、写话训练

比如，学生作品娜比海的《植树》、库德来提的《快乐的六一》等，这些立意好、富有儿童情趣的作品，我也把它作为看图说话、写话的训练内容。

多渠道找看图说话、写话图片极大地调动学生看图说话的学习兴趣，又为我编排教材提供了丰富的素材。

三、怎样指导学生看图说话、写话

1.创设情境——我会看

根据低年级学生的年龄特点，我在指导学生看图说话、写话的训练中，都会设置情境使学生乐于走进图中，如，我在上《小鸡找妈妈》这节课，创设一个美丽春天的情境（春天里小动物们按捺不住对春天的喜爱，来到草地里一起嬉戏，图中的小动物会发生什么事呢？请同学们展开想象的翅膀，来编一个完整有趣的故事吧！）让学生走进图中，主动快乐地去看图，这样就把每个学生的看图兴趣调动起来，然后，再教给学生看图的方法和顺序。在观看多幅图时，引导学生弄清画面之间的联系，然后加深引导，辨析

图意。

2.以图激情——我会想

儿童的一个重要心理特点是善于想象，而想象是知识进化的源泉、智慧的火化，不少学生在写话时缺乏丰富的想象，内容平淡无奇，而看图说话则是培养学生丰富的想象，我从指导学生看每幅图中都体现出来了。以此丰富画面的内容，补充画面的情节，又为学生插上想象的翅膀。

3.大胆鼓励——我会说

说是写的练习，是无声想象的有声再现，当学生经过思维加工，把图意用自己的语言表达出来时，教师要适当点拨，在表达形式上不要多加限制，让学生无拘无束的各持己见、畅所欲言。即使说得不完整也要给予表扬，使学生大胆地说，可让学生采用多种形式说。在课中我一般采用分组说、个人说、表演说等多种说话形式。说的过程就是整理思路和加工语言的过程，这样学生的看图说话能力就有了大大的提高。

4.培养兴趣——我会写

叶圣陶先生说：“心有所思、情有所感、然后有所撰写。”美好的画面需要用诗一般的语言来描绘表达，因此我要指导学生写出意图。写话时鼓励学生怎么说就怎么写，充分调动学生写话的积极性和主动性，培养写话兴趣。使学生想写、爱写、敢写，从而大面积提高学生的写话水平。

看图—想象—说话—写话这四部曲把学生观察、思维、表达紧密结合起来，这样经过一到两年的训练不仅培养了学生的逻辑思维能力，更重要的是培养了学生的写话能力，从而为中高年级的作文夯实基础。

篇5：小学生看图说话写话技巧

小学一二年级适用。集中的看图写话图片素材太少了，特别收集整理了一批，推荐收藏！（其中含部分范文与点评）

看图作文：我要过河

看图作文：我要过河

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看图作文图片（组图）

看图作文图片

Posted at 12-03-30 by Cqallen views(0)看图作文训练：长大了

看图作文训练：长大了

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二年级看图写话范例与指导

请仔细观察图画，用上 夏天、池塘、荷花、荷叶、青蛙、蜻蜓、小鱼 等几个词儿写几句话。作业信息反馈： 总评：

荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。在这篇散文诗《荷叶圆圆》里，孩子们感受到的是充满童趣的夏天，触摸到的是生机勃勃的荷叶，体会到的是小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的

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二年级看图写话

二年级看图写话

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一二年级看图作文训练（童话篇）

一二年级看图作文训练（童话篇）同学们，快来看看，森林里发生什么事了？

仔细观察下图：

☆图中有那些小动物？

☆他们手里拿的什么？

☆展开想象，说说后来又发生了什么事情？

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一二年级看图作文训练（写景篇）

一二年级看图作文训练（写景篇）

同学们，上面这幅图可要看仔细了：

1、图上有哪些景观，你能说出几样？

2、人们都在玩什么？

3、你游玩过风景相似的地方吗？

4、你游玩的地方跟上图相比有什么不同？

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一二年级看图作文训练（写事篇之三）

一二年级看图作文训练（写事篇之三）

仔细观察上图，明明兴冲冲的去干什么？

后来又发生了什么事？

篇6：小学生看图说话写话技巧

一天，阳光明媚，凉风习习，小鸭子出门散步，它没注意到前面有个大坑，一留神“扑通”一声掉了进去。小鸭子心急如焚，怎么办呢?它连声高呼“救命”。

路过的小鸟听见了，连忙去叫小鸭子的好朋友小猴、小象和小熊，它们三个闻讯赶来，大家想着各种办法，小猴找来一根又细又长的竹竿，噌噌噌爬到树上，用脚勾住树枝，把竹竿伸到坑里，可是竹竿太滑了，小鸭子怎么抓也抓不住。三个小伙伴又绞尽脑汁地想着办法，小鸭子在坑里急得团团转，像热锅里的蚂蚁。这时，小象神气活现地说：“我有办法了，小鸭子会游泳，我们可以往坑里注满水。”接着，小熊用木桶从河里拎来水，小象用长鼻子吸满水，然后都注进坑里，在大家齐心协力地帮助下，小鸭子浮上了水面得救了。

小鸭子心存感激地说：“真的太谢谢你们了!”三个小伙伴齐声说：“朋友间相互帮助是应该的。”说完四个小伙伴一起高高兴兴地回家了。

篇7：小学生看图说话写话技巧

教学目标：

1、教给学生观察图的方法。

2、指导学生能够看图说话写话《救小鸟》。教学重点：

1、教给学生观察图的方法。

2、指导学生能够看图说话写话《救小鸟》。教学过程：

一、谈话导入

小朋友们听。这是谁的声音？（小鸟）今天，鸟妈妈要去很远的地方觅食，留着小鸟自己看家，听，自己当家作主，他们叫得多开心啊！这时，听，谁来了？（小猫）

二、指导观察

1、（出示插图），请同学们仔细观察大屏幕上的图画，看图上画了什么，谁来给大家说一说？（小猫、小鸟、小朋友）发生了什么事？（小猫想吃小鸟）谁能加上时间和地点完整的把这幅画说一说？（例：清晨，小明走出房门。来到绿茵茵的草地上，突然，他发现，一棵大树上，有一只馋嘴的小猫想吃树上的一窝小鸟。）

2、同学们，这时的小鸟还小，还不会飞，面对馋嘴的小猫，他们会感到怎么样呢？（害怕）那小朋友看到这些，要怎么办？（想办法救小鸟：出示课题：救小鸟）

3、请同学们前后四人小组讨论：小朋友会想出什么办法救小鸟？

4、全班汇报，指导说话。

5、请同学们选择一种救小鸟的方法，把故事完整的说给大家听。A．请几名同学把自己的故事说一说，师生共同评仪。B．自由的把故事内容和你的同桌说一说。

三、写话指导

写一段话，也可以写几段话，刚才你是怎么说的，现在就怎么写，没学过的字写拼音，教师巡回指导。

四、交流评议

1请几名同学把他写的话念给大家听。2放投影，师生共同评议。

五、总结

1、播放鸟类图片，师旁白：小朋友救下的小鸟长大了，瞧！多可爱的生灵啊，同学们鸟是人类的朋友，是大树的医生，同学们，让我们一起保护这大自然的精灵吧，放飞一只小鸟，放生一份人类与自然和谐相处的梦想，保护鸟类由我做起。板书设计： 救小鸟 木棍 赶走 鱼 引开 水枪 射 石头 扔

教学内容：语文出版社S版教材小学二年级上册第四单元看图说话写话。

教学目标

１、能把自己观察到和想象到的比较有条理的说出来。

２、激发说话写话的兴趣，培养说话写话的能力。

教学重点

引导学生把观察所得的加上合理的想象比较有条理地说出来。

教学难点

培养学生观察，想象和运用语言的能力。

教学方法：创设情景、小组讨论等

课前准备

多媒体课件、图画上的六种动物的贴图

教学过程

一．谈话导入，激发兴趣

1、小朋友们，今天呀！森林王国正在举行一项重大的活动，这个消息传遍了整个森林，动物们都兴高采烈地从四面八方赶来，你们瞧！哪些动物来了？

2、[播放课件]，引导观察。

课件一：课本插图

（1）指名交流：哪些动物来了？（学生边交流，教师随机在黑板上粘贴每种动物的图画。）

（孔雀、小狗、大象、海狮、小猴、小熊等许多小动物都来了。）

（2）指名交流：这些可爱的动物他们在举行什么活动呀？

指名交流：他们在——表演自己的绝活，庆祝自己的节日，举行运动会，朋友聚会，举行森林舞会，祝贺大象的生日、今天是动物狂欢节„„

过度谈话：刚才，咱们班的小朋友想象可真丰富！非常不错！现在老师奖励大家，请你们看动画片，欣赏这些活泼的小精灵们表演时的精彩画面。小朋友们在看动画片的时候，老师对你们有个小小的要求：希望你们一边看，一边观察每种小动物，他们分别都在干什么？并记在你聪明的脑袋里。你们特别要注意观察每种动物的动作和表情。

[播放动画课件] ：六种小动物表演时的精彩画面。（画面、文字、声音同时播放）

（瞧！我的羽毛多漂亮呀！我是黄黄，荡秋千可好玩啦！你也来试试！我长鼻子吹的喇叭好听吗？我不光是小小潜水员，而且顶球的技术也非常高！大家都说我顽皮，可我还会表演三桃杂技呢！人们都叫我胖胖，可是我在平横木上左右摇摆，还能稳稳当当的。）

二、看图说话

（1）过度谈话：好了！动画片看完了，小朋友们刚才看到这些小动物，它们在干什么呢？请你现在看着课本，用你能说会道的小嘴吧，说给自己的同桌听一听。

[出示课件]：我知道：

●漂亮的花孔雀在„„

●小狗贝贝„„

●长鼻子大象„„

●灵活的海狮„„

●聪明的猴子„„

●黑熊胖胖„„

指名全班交流。教师随机根据交流板书：开屏、荡秋千、顶球、吹喇叭、抛桃子、滚跷跷板

过度谈话：刚才，小朋友们看得认真，说的也棒！老师呀！想知道在这些小动物中，你喜欢谁？为什么？待会儿说给老师听听。

（1）教师示范引路：老师呀！却喜欢它，“灵活顽皮的小猴子！”它呀虽然顽皮，可耍起桃来还是

真棒！三个桃子在空中交替地飞舞着，却一个也没落在地上。（边说教师边板书课题：我喜欢它）

1、分小组讨论：你喜欢谁？为什么？

（重点观察，引导学生观察动物的特点并展开合理的想象）

2、全班交流，选代表说说。评一评，议一议。

三、看图写话

1、写话训练

请小朋友们把刚才说的动笔写下来。

[出示课件]（课文图片和提示语。）

聪明娃娃提醒你：

写的时候要写清楚

●什么时间？什么地方？有哪些小动物？它们都在做什么？

●你最喜欢谁？

●它是怎样表演的？

2、投影展示学生习作

先让学生读一读自己写的文章，然后进行自评和他评。

3、总结

小朋友们写得还可以，老师相信将来，在咱们的班级里一定会出许多小作家。

动物狂欢节

市九小 二（3）班

点评老师：容美婵

在一个 阳光灿烂的日子里，小动物们举行了一年一度的动物狂欢节，很多动物都参加了节目表演，它们都在精心准备自己的节目呢！

看，首先出场的是淘气的小狗，只见它坐在荡秋千上，双手握紧两边的绳子，双腿一蹬，就摆动了起来。一前一后的，真害怕绳子断了，太惊险了！下一个出场的是粗笨的大象，它用又粗又长的鼻子起一支金色的小喇叭，“嘀嘀嗒嗒”的吹了起来，逗得观众们使劲鼓掌。接着轮到海狮表演，它把一个皮球放在自己的头上，然后身体开始旋转起来，只见皮球也跟着转，真神奇！孔雀上场了，只见它舒展开五颜六色的羽毛，在阳光的照耀下，孔雀羽毛上的纹点就像一颗颗耀眼的钻石，太漂亮了！小猴不甘示弱地说：“太简单了吧。”接着跳上了台，拿出三个桃子交叉地抛着，玩起了特技表演。那三个桃子一会儿在小猴的手上蹦蹦跳跳的，一会儿上下翻飞，真厉害！

我最喜欢小熊滚跷跷板。你瞧，胖胖的小熊挺着圆鼓鼓的肚子，小心翼翼地站在跷跷板上。它一会儿伸左胳膊，一会儿伸右胳膊，来平衡自己笨重的身体。不好，跷跷板向左歪了，小熊马上右脚一使劲，跷跷板又

回来了。啊，虚惊一场！小熊马上露出得意的笑容，好像在说：“瞧！我表演得多好！”周围的小动物们看了不由得拍手叫好：“小熊，小熊，你真棒！”

篇8：浅谈看图说话写话七步法教学

1.指导看图。观察是思维的基础, 看图说话、写话对学生观察事物、分析事物、遣词造句、布局谋篇等能力的培养起着积极、有效的作用。看图说话、写话首先必须看清画面。为此, 可采取以下步骤:

(1) 粗看画面、整体感知。一幅或多幅图画出现后, 要引导学生很快地分辨出是景物画, 还是人物画, 或是童话故事。如果是景物画, 就应从景物的特点出发, 让学生看看图上画了些什么, “从这些景物可以看出是哪个季节?”如果是人物画, 就从人物的外貌、衣着、特征、标志分辨出不同的人物特征来;如果是童话故事, 就要弄清几种角色是讲谁的故事。总之, 要让学生按一定的顺序整体感知图画, 把握画面的总体印象。

(2) 细看画图, 明确图意。细致观察是形象描绘的前提, 图画是生活的场景, 是一种形象化了的语言, 是触发想象的媒介, 是意境的集训。在教学中, 教师要注意引导学生细致看图, 弄清图上有些什么, 各在什么位置, 他们之间有什么联系, 分析图意主要反映了一件什么事, 以加深学生对图意的了解。

(3) 重点观察, 辨别主次。一幅图的主体是什么, 学生往往不易分辨, 因此要注意发挥教师提示语的作用, 以拨正学生观察的方向。例如, 有的图上有几样景物, 应以哪种为主;有的图上有许多人物, 谁是主要人物?有的图上有人有景, 是以人为主还是以景为主?这就要求教师引导学生透过现象深入地进行观察分析, 弄清图画各部分之间或图与图之间的联系。有的可通过画面上的事物, 找出隐藏在画面中的时间, 与时间直接联系的事物, 便是主要事件;有的可通过人物的外表、服饰进行比较、分析、确定中心人物;有的还可通过人物的典型动作来判断是一件什么事。正是这些联系, 才使图画的内容更丰富, 含义更深远。

2.合理想象。观察画面, 主要任务是感知画面, 完成对画面的总体感性认识, 但是对画面中不能直接感知的事物的认识, 对事物之间的内在联系则必须通过分析、比较、综合、概括, 特别是想象等活动来完成。在启发学生想象时, 笔者是这样做的:

(1) 剖析画面, 启发想象。画面是学生观察事物、分析事物, 进行思维活动的依据。但低年级学生认识事物的能力有限, 不可能一下子把整个画面的内容都想到, 教师就要引导学生先把画面分成几个小部分, 一部分一部分地启发学生想象, 使他们对各个部分的意思有比较明确的认识。例如, 指导学生观察《将要发生的事》这幅图时, 先让学生弄清“图上还画了哪几个人物?”“他们在什么地方?干什么?”再让学生观察“图上还画了些什么景物?”“想想这是发生在什么时间、什么地方的故事?”然后让学生观察“我”在什么地方?怎样了?通过引导学生一部分一部分地观察思考, 他们对画面上每件事物都有比较明确的了解。

(2) 组合画面, 连贯想象。为了把学生引导到画面的主题上来, 在剖析画面后, 必须把画面各个部分的意思组合起来, 连贯地想象, 从而找出各个部分之间的相互联系, 抓住画面中心。例如, 在观察《将要发生的事》这幅图时, 可让学生观察比较“我”拉鱼杆时的神态和“爸爸”当时的神态, “我”又是怎么想、怎么做的, 通过连贯想象, 整个教学也就活了起来。

(3) 紧扣主题, 引导联想。要根据画面内容引导学生联想, 以发展学生的形象思维能力。如让学生想象:“我”钓到了什么?拉上鱼杆后看到的可能是什么?会有几种情况出现?“爸爸”会对“我”说些什么?“我”又会如何应付当时的情况, 同时会想些什么?通过联想, 学生把整个故事的起因、经过、结果都连贯起来了。

(4) 联系实际, 展开联想。指导学生抓住事物的特点, 把画面看深、看透, 既要看清表面意图, 还要分析、想象画外之意和画内深情, 这样才能有效地培养学生的观察能力, 才能拓宽他们说话、写话的思路。

3.口述意图。先让学生自己说, 接着按座位前后桌或四人小组互相口述, 然后让叙述比较好的同学在全班口述, 以便启发大家。学生看图说话思路偏离图意时, 教师要引导他们把思路纳入预定轨道。口头叙述训练应由句到段、提示说话顺序、提供合适词语, 要由易到难, 由浅入深, 循序渐进。

4.写好草稿。写话时不会写的字可用拼音代替, 如果在有限的一堂课内图片内容较多, 可把写话任务分给每个小组, 再在每组指名交流写话内容。

5.交流提高。选择好、中、差三类有代表性的文章, 让学生自己读一读, 大家发表意见, 提出修改建议。评论后, 学生自己修改再作。

6.教师批改。在交流草稿, 师生评议后修改再作的基础上, 教师再进行面批, 有针对性地加以辅导, 表扬学生自己修改再作后的进步, 帮助他们树立写好文章的自信心, 从而全面提高学生的说话写话能力。

7.指导誊写。提出要求: (1) 写字做到“三个一”。 (2) 要看一句写一句, 即看清草稿上的一句话, 把它默记在心里, 然后进行书写。如果是长句, 可将这句话按其结构分成几部分来写。 (3) 在誊写过程中如发现有的地方仍需修改, 可在心中重新组织语句, 再誊写。 (4) 誊写后多读几篇, 反复体味, 看能否再做修改, 力求完善。

篇9：小学低年级语文看图说话写话教学

关键词：小学语文；看图说话；写话；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-214-01

小学低年级作文主要是看图说话训练，中高年级主要以看图作文为主。无论是看图说话还是看图作文，都是借用栩栩如生的画面培养学生的观察力、想象力和发展学生形象思维的一种有效方法，可以为学生作文打下坚实的基础。那么，如何抓好小学生的看图作文呢？笔者根据自身教学经验，谈几点建议。

一、引导学生 仔细看懂图

看图作文是材料作文的一种，看图是手段、是基础、是突破口，作文是目的、是重点、是结果。不会看图，或者看不好图，就无法成文。所以，首先让学生学会图画，掌握这幅图的主要内容，把文章中心确定下来，然后再作文。那么怎样指导学生看图呢？首先从整体入手，弄清画面上画的是什么时间、什么地方、都画了些什么、谁在做些什么等，大体了解图意，掌握基本内容；其次，有顺序地对图的每个局部进行观察和分析，明确人物之间与各部位之间的关系，抓住图画的主要内容；再次，抓住重点和细节，深入观察和想象。如我指导《邮递员》这一看图作文时，先让学生观察图上人物的外貌，从人物的长相穿着确定他的年龄，然后指导学生观察图上的人物手上拿的什么，以此判断他的职业，再引导学生观察图上人物的帽子及眼镜滴着水，以此判断雨下得很大，从这幅邮递员冒雨送报的图产生全心全意为人民服务的思想。

二、通过想象，丰富画面，发展思维能力

在观察画面的同时，教师应适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既要看出画面上的内容，又要想象出画面外的内容。例如，第三册语文百花园中的看图写话《救小鸟》，图中内容是：一个小男孩看到一只猫爬上树，想吃树上的两只幼鸟，正向幼鸟逼近……。我在教学时，引导学生思考四个问题：1图上画了什么？发生了什么事？2当小朋友发现猫要吃小鸟时，他当时是怎样想的？3他想出了什么办法？4他是怎样救小鸟的？让学生把自己放在画面中小朋友的处境上，说一说，演一演，通过引导，儿童能说出各种各样新奇的答案。同时与画面相关的细节、想法及情感也融进了画面，儿童的创造性思维活跃了，画面丰富了，写出的话也生动了。

三、训练学生会“说话”

这个时期学习写作的儿童，需要通过自己的有声语言来扩展思路，只有说得明白，才会写得清楚，学生从学前班刚入一年级时，对周围的一切都充满了好奇和陌生，因此在第一堂课上，我让他们大胆地自我介绍，寻找朋友，我先作示范：“我叫谢老师，是一年级的语文老师，我想和你们作朋友，你们愿意吗？”然后鼓励学生自己来找朋友，他们一个个的找到了自己的朋友，手牵着手回到座位上，心里乐开了花。第一次说话他们尝到了其中无穷的乐趣，以后每节语文课前我都安排一分钟的“巧嘴巴”活动，让一两个学生上台来说一、两句话，说得好的给予表扬。还常开展讲故事、讲笑话、猜谜语等活动，训练学生的口头表达能力。在教学中特别要保护儿童说话的积极性。在一次教学“能说会道”课上，要求学生介绍自己最喜欢吃的水果，一位同学站起来介绍说：“我喜欢吃的水果是梨。我家院子里就栽了一棵梨树，一到秋天，爷爷就用叉子叉下来给我和弟弟吃，咬一口，满嘴都是水，好吃极了……，”于是，我连忙鼓励说：“说得很好，把老师给说馋了，我仿佛看见爷爷在‘叉梨的情形”，听到老师的真诚表扬，每个同学都积极的想把话说好。说话时可采用自己小声说、同桌说、小组说、指名说等形式。老师对每个学生的发言都要及时小结，积极肯定优点，提出改进意见。

四、训练学生会“写话”

1、训练学生写通顺的句子。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，无论写得好与坏，只要通顺就可以了。开始可让学生收集自己喜欢的图片，附上一两句话，不会写的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、审美能力，能消除畏难情绪，树立自信心。例如：1、小红的裙子真漂亮。2、小明很调皮。3、奥特曼真厉害。这样简短的句子老师启发扩展如下：1、小红的裙子怎么个漂亮法？漂亮在哪里？为什么会这么漂亮？2、小明怎么个调皮？这样调皮好吗？好在哪里？不好在哪里？3、奥特曼哪些地方厉害？再发展写两句、三句话……，然后再发展到写自己喜欢、熟悉、常见的事物。

2、训练学生写具体生动富有个性的话。由于句子上连词语，下通篇章，是学生从字词学习进入作文训练的过渡，因此，我特别重视写句的指导，让学生写出高水平的句子，为写好作文打下基础。课文是学生习作最好的范本，低年级的课文文质兼美，富有儿童情趣，都配有活泼的画面，有利于激发学生阅读兴趣。读起来朗朗上口，易记易背。在教学中，教师应充分利用课本资源从阅读中领悟语感，用词造句。另外，语文百花园中安排了“读一读”、“背一背”、“熟记成语”、“我的采集本”等内容，应让儿童多读、多背、多记，尽可能多地积累词、句，为丰富学生的语感打下基础。如二年级上册，语文百花园中的“我的集本”中有这样的句子：①河水哗哗地流着；②小马嗒嗒嗒地跑过去；③小鸟叽叽喳喳叫个不停；4天上响起隆隆的雷声。这些句子因为用上了象声词，很生动。在写话时引导学生把学到的精彩片段应用于写话中，还要注意平时的积累和练笔，鼓励学生把看到、听到、想到的事随时记下来，特别鼓励有创意的表达。

篇10：一年级学生看图说话技巧

看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上;或从远到近，从近到远;或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么;还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、合理想象，培养想象力

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。在语文教学中我们要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。

但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。”

三、看图说话，培养口头表达能力

口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。

低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。

在教学过程中，我注意了以下三点：

(1)要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。

(2)要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。我总是要求学生：“谁能和大家说得不一样?还可以用哪个词语来形容?”注意发展学生的创造性思维。使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。

(3)训练要有层次的进行。动员全班学生参与训练，敢说敢讲。先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。对有口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。

在此基础上再让学生写话，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

四、看图写话，培养书面表达能力

对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。

看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。充满了孩子对这个世界认知，写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂!

五、创设园地，培养写作积极性

篇11：小学生看图说话技巧有哪些

一、写人篇

二、记事篇

三、写景篇

四、状物篇

不管是什么样的图片，它都是由这四大主题构成，

一、写人篇牢记六要素：

身份：准确判断人物的性别、年龄。

如：我的弟弟今年四岁了。

外貌：根据身高、长相、眼睛、头发、穿着等方面来写。

如：有一双(大大而有神)的眼睛

有一个(高挺的)的鼻子

有一张(能说会道)的嘴巴

喜欢穿(金黄色)的衣服

注：括号里的词可以根据图中人物来换，但是大多都是通用的。

动作：通过观察人物在图中做什么，发挥想象展开故事情节。

如：活蹦乱跳，忙东忙西，手舞足蹈等。

性格：对图中的性格、兴趣爱好进行细致的描写。

如：性格开朗，喜欢画画或者跳舞等。

语言：通过想象，根据图片的展示，把人物的心理活动描写出来。

看法：对写的这个人物的看法。

如：这就是我既活泼又可爱的妹妹。

这就是我伟大的爸爸。

篇12：小学生看图说话作文技巧解析

一、看图

看图一定要按顺序观察，才能有条理地写话。观察画面，看清图画内容，它是写话的前提。不论是一幅图画或是几幅图画，首先，要整体感知画面。看清是“谁”在干什么。其次，是观察背景。看清图上还画了什么，它和那个“谁”有什么联系，能让你又知道了什么。再者，是要看清细节。如“谁”的表情、装饰等，再从表情、动作，推测人物的思想活动等。

二、说话

注意遵循看——想——说这一顺序，在明确图意要求后，说说图画的主要意思是什么，抓住重点，尤其是针对图中想象部分的描述鼓励孩子敢想敢说。当孩子在家中口述内容时，说得不清楚、不具体的地方，家长可以适当加以点拨，促使他们说话水平的提高。

三、写话

有了这些基础和准备，孩子们就有内容可写，写起来就有条有理，更容易了。在写的过程中，要注意书写格式、标点的准确运用，把句子写完整，把段落写连贯，把别人说的好的词或句子合理地用到自己写的话中来，让自己写的话丰富多彩。

四、读话

读即是读写好的稿。这是看图写话的最后一个环节，这一环节也很重要，但常被忽略，尤其是被孩子们忽略。

篇13：看图说话与学生能力的发展

一.看图有序, 培养学生的观察能力。

小学低年级学生, 看图时经常受情绪和兴趣的影响, 随意性很大, 常常会看到图上的某一点内容而兴奋不已, 争着要说, 抢着要答, 抓不住要点, 讲出来的话大多层次不清。在教学中, 要求学生观察前先提出明确的观察目的和具体要求, 再引导学生注意看图的顺序:按照从上到下, 由远及近, 或由近及远;从左到右, 从右到左;从大到小, 从小到大;先整体后部分的顺序进行有层次的仔细观察, 培养学生观察的条理性和会观察的良好习惯, 使学生会按一定的顺序说条理清楚的话, 做到有的放矢。

二.看图明意, 培养学生的思维能力。

教师在指导看图时, 必须让学生按顺序看懂图上所展示的全部内容, 让学生思考图画所展示的季节、地点、人物。这样经过老师的引导, 学生的思维活动由无目的的观察会马上集中到图中的某一方面, 然后进行细致的重点观察, 从而将学生的思维引导到所要观察的画面内容上, 进行有目的的思维活动, 发展学生的思维能力。

三.看图联想, 培养学生的想象力。

在看图说话中, 画面是静止的, 要化“静”为“动”, 就必须启发学生进行合理的想象。因为画面所表现的时空很有限, 我们必须根据单一的场面、瞬间的情景, 对画面所展示的内容进行全面而准确的理解, 使学生展开合理而丰富的想象。如图中故事发生时的天气怎样?依据画中人物的动作, 想象他在干什么;依据画中人物的神态想象他在想什么、说什么;依据场景和人物的关系, 想象故事情节的发展。这样通过全面观察, 合理想象才能更深入地了解画面内容, 丰富故事情节, 使图中内容能被学生较为具体、形象、生动地讲述出来。通过这样的联想, 形象就具体可感, 内容会生动丰富, 学生的想象力会不断得到提高。

四.看图说话, 培养学生的口头表达能力。

画面所展示的内容看清了, 理解了, 还必须把内容按观察的顺序有条理、具体地表达出来。学生看图是否准确, 想象是否合理, 必须通过完整和准确的说图才能体现出来。小学低年级的看图说话一般是讲述一件事, 通过看图, 要让学生将事情发生的时间、地点、人物 (或小动物) 、经过、结果等完整连贯地表达出来。这既可以训练学生的逻辑思维能力, 又使学生的口头表达能力得到发展, 为进一步写好书面语奠定扎实的基础。

五.看图明理, 培养学生的审美能力。

看图说话, 重在培养学生“看”和“说”的能力, 但在“看”和“说”的基础上还必须让学生明白图面所表现的深层意蕴。通过这幅图 (或几幅图) 所反映的人和事、景和情表现了人物怎样的思想品质, 对我们有什么启发和启示, 发掘蕴含其中的美感成分, 既对学生进行思想品德教育, 又提高了学生的审美能力。

六.看图写话, 培养学生的书面表达能力。

写话是教学中培养学生书面表达能力的最后一个重要环节, 写话训练是写好作文的基础。学生在认真观察, 看清看懂每幅图的基础上, 为提高他们的书面表达能力, 还需将观察到的内容有条理有重点的写出来。刚开始教学生写话, 可以根据画面设计几个有联系的问题, 让学生根据问题的答案串联成一段话, 然后写下来, 再由易到难, 逐渐丢掉这些拐杖, 到独立看图写话。低年级学生表现欲强, 喜欢展示自己, 可让学生写话后读给大家听或讲给父母听, 以鼓励他们, 这样看到自己的写作得到肯定, 学习就有了动力, 书面表达的积极性会更高。

篇14：小学生看图说话写话技巧

关键词：激发兴趣；学会观察；学会想象；说写结合；培养能力

一、学会观察

看图说话写话，没有充分的看图做基础，就没有丰富的说话积淀，写话将是一件非常困难的事。但是一年级学生还缺乏观察能力，这就要求我们在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过图上的主题画面和背景画面来判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么，这样做的目的在于培养学生有序说话的能力，也是培养学生对事物的认知能力。

看图时，时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合，然后把自己所看到的画面进行综合分析，这要有一个生活的积累。例如，图片上的孩子在堆雪人，学生自然想到时间是冬天；柳枝抽芽，小燕子在快乐的飞舞可以反馈给我们春的信息。

看图时，地点判断也要与现实生活紧密联系，根据图中所提供的背景画面找到。

看图时，要看懂主体画面中的人物在做什么？在这个环节中要给孩子们极大的想象空间，同时要教会孩子按一定的顺序来观察图画。

二、学会想象

看图写话的画面是一个个静止的人或物，所以，要引导学生通过仔细观察画面并联系自己所喜欢的动画片以及童话故事对画面展开想象，这样就会使抽象的画面鲜活起来。

三、说写结合，学会表达

看图说话就是要让让学生充分观察图画，在思考图意的基础上进行口头表达训练。在写话前，首先要让孩子抓住重点，会看图，会说话。

写就是在学生说的基础上，把说的内容用手中的笔表达出来。对于一年级的学生，训练说写要有梯度。我刚开始时，要求他们只要用几句话写清“时间、地点、人物，干什么，干得怎么样”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升逐渐要求写完整、写具体、写生动。

四、引导学生课外阅读，为写话打基础

学生是在故事和动画片中成长起来的，从小听故事、爱阅读，会接受较多的有趣信息，对他们的语言积累和发展有很大的帮助。为此，在平时，家长要经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事，讲自己身边的故事。多为学生提供适合他们阅读的图书，如：童话故事、寓言故事、成语故事等。在听读时，认字，赏析美句，让学生从小养成积累的好习惯，这将为他们中高年段的作文打下坚实的基础。

篇15：小学生看图写话作文写作技巧

1．仔细推敲写话，找出要素

看图写话，通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。

写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。只有这些要素都具备了，才是合格的写话。

2．对比前后图画的不同之处

理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。

请看这篇佳作：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢？

小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得非常快，就像一道红色的闪电。小花猫怎么也抓不到它，急得满头大汗。小花猫抓抓脑袋想出了一个办法。她对小金鱼说：“你游泳的技术真棒，可是你会跳吗？”小鱼得意地说：“我当然会跳啦！”“那你跳几下给我看看，我就不吃你了。”小花猫刚说完，小金鱼就跳了起来，水花溅了一地。小花猫看准时机在空中抓住了小鱼塞进了嘴里。小花猫闭上眼睛，舔着嘴巴，得意洋洋地走开了。

3、从图中场面及人物加以推测

看图写话要求中常常会问图上是什么时间，小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。例如呈现一幅图，公园里人们在锻炼身体，有的在跑

步，有的在打太极拳，还有的在打羽毛球。从哪里能看出时间呢？小朋友就要仔细观察人们身上穿了什么，如果人们都穿了短袖、还有女士穿裙子，就可以推测是夏天。如果人们穿着厚厚的衣服，还有人戴手套、戴帽子，就可以推测是冬天。

再看场地是在公园，人们都在锻炼身体，显然人们是在公园里晨练，从而知道图上画的是早晨。因此理清图意，仔细观察、认真思考以及合理推测很重要。

4．按顺序观察才能表达有序

看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。

按顺序观察常常出现在场面描写中，例如出示一幅图是小朋友们三两成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到

右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。

按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。你可以重点观察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。也可以重点观察小朋友是如何打雪仗的，他们的动作和表情怎样。重点观察后再写出来，那你的写话就更出彩了。

5．发挥合理想象丰富语言

很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。

例如一幅图上呈现四个小朋友，他们有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹，很显然小朋友们是准备植树了。在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。如果在写话的时候只是写你观察到的两只小鸟在小朋友的头顶上飞翔，就显得简单无趣。这时你就要展开合理的想象：小鸟可能在给小朋友们唱歌，小鸟可能在说：“太好了，我们又有新家啦！”这样的想象就比写小鸟在飞要生动有趣的多。

想象可以给你的作文添彩，但如果不根据图画进行合理想象，就会使你的作文变成“胡编乱造”。如果你想象图中的小鸟要去南方过冬、图中的小鸟正在觅食，就与四个小朋友去植树没有关联，背离了图意。

篇16：看图说话写话读后感

309班 何佳佳 我在假期里读了很多很多的课外书。《看图说话写话》特别好看，这本书是叶昂龙主编的。

在每幅看图写话的图片下面设有“词语选用”“观察思考”“句式提示”等，这样在我们观察图片的.时候可以不用教师多加指导，就能自己出口成章或下笔成文，根据这些内容的提示来展开想象了。为我们学生的“自能作文”创造了学习条件。

篇17：看图说话写话读后感

309班 何佳佳 我在假期里读了很多很多的课外书，看图说话写话读后感。《看图说话写话》特别好看，这本书是叶昂龙主编的。

在每幅看图写话的图片下面设有“词语选用”“观察思考”“句式提示”等，这样在我们观察图片的时候可以不用教师多加指导，就能自己出口成章或笔成文，根据这些内容的提示来展开想象了，读后感《看图说话写话读后感》。为我们学生的“自能作文”创造了学习条件。

我觉得《看图说话写话》可以让我感到快乐。因为我如果多看《看图写话说话》我以后也可能会当上写作文的天才呢。

篇18：如何指导一年级学生看图写话

一、细看图画, 弄清图意

看图写话, 顾名思义就是通过观察, 看清图的内容, 按照一定的规律写下来。看图写文, 关键掌握两点:一是观察, 二是想象。观察和想象是两把开启看图写话之门的金钥匙。只有通过细致观察, 通过合理想象, 才能把看图写话写得生动、有趣。

观察是写的基础。没有观察, 没有看清楚图的内容, 自然就写不出句子来。在学生看图之前, 老师应要求学生注意两点:首先, 观察时要抓住重点, 弄清图意。通常的做法是对画面进行重点的观察, 看一看处在中心位置的人物或景物。有了重点, 再对它进行认真仔细地观察。其次, 观察时要有顺序。一般先整体观察, 看主要画的是什么内容, 再按照从上到下、从远到近、从左到右等顺序进行观察。从而明确画面所交代的时间、地点及有关的人和物, 并找出它们之间的关系。有了观察时的合理顺序, 写话时才会条理。

二、合理想象, 培养其想象力

学生在观察图画时需要一定的想象, 才能使图画动起来, 丰富起来。图画上可能发生的事, 人物可能说的话, 都让学生去想象, 给他们一个自由想象的空间。在教育学生要爱护花草树木时, 我向他们展示了一幅画, 画上画着校园里的一棵小树, 树干上缠满稻草绳。虽然得到了很好的保护, 可小树却仍没发芽。上完课我让孩子们写写他们想对小树说些什么, 我发现学生的作品字里行间满是稚气, 有个学生写道:“小树小树, 你真可怜, 你穿了这么多的衣服, 怎么还被冻死了呢?我希望你快快长出叶子……”孩子认识的字不多, 所以文字的表达有点不清楚, 但这几句话却真实可爱, 流露出学生对小树生命的怜惜与期盼, 用他们无邪的童真童语表达出他们独特的想象。

三、启发口述, 联句成篇

写话就是用笔说话, 像说话一样, 一句一句地说, 别人才能听得清楚。看图作文大多要求写一句话或一个较为完整的小故事。在一年级时, 我就要求学生用一两句话写清时间、地点、人物、干什么。由于表达能力差, 因此, 这一环节, 制定了三个练话句式, 让学生逐句练说、练写: (1) 谁?在哪儿?干什么? (2) 什么时间?谁?在哪儿?干什么? (3) 什么时间?谁?在哪儿?干什么?结果怎样或心情如何?通过一段时间的练写, 接受能力强的学生可以练习连句成段, 对于接受能力较弱的学生仍坚持强化练习。同时, 还经常收集一些主题鲜明的画面, 让学生进行说话, 写话训练, 利用课文中出现的词说一句话, 让学生体会如何运用这些词, 便于学生在今后的写话中运用上这些词。

四、降低要求, 树立其写作信心

一年级的学生识字不多, 刚开始只要求他们用一两句话写清时间、地点、人物、活动就可以了。教师要懂得用欣赏的眼光去看待学生的写作成果, 保护他们的童真童趣, 让他们体验到写作的快乐和喜悦, 让他们喜欢表达、喜欢写作。

小学一年级的看图写话是作文最初步的训练, 是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。所以指导一年级学生的看图写话, 是作文的一种基础性训练, 对孩子的写作水平起着至关重要的作用。

篇19：如何指导低年级看图说话写话

关键词：低年级；看图写话；指导

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-390-01

看图说话写话是小学语文教学的重要任务之一。加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。在课堂教学中如何具体操作呢？

一、明确目的，培养观察

小学生注意力的发展是由无意注意向有意注意逐步发展的，在课堂教学中，我要求学生不仅注意自己感兴趣的事物，而且必须学会摆脱一切不相干的事物引诱，使之服从预定的教学目的。看图说话、写话教学，首先要培养和发展学生的观察力，但是低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。在课堂教学中，在要求学生进行观察前，我组教师们总是先提出明确的教学目的，做到有的放矢。例如在本学期陈岚老师执教《离群的小鸡》是看图说话写话相结合的综合练习课。陈老师在揭题后，提出具体要求：仔细看图，理解图意。“这四幅图讲了一个怎样的故事”学生首先从整体上通过观察把握了图的意思，然后教师又指导学生一幅图一副图的观察，抓住了故事的起因、经过、结果，让学生仔细看图，再通过自己的语言把它表达出来，最后引导，离群的小鸡这样做对吗？从而让学生明确一个道理。学生在认真观察的基础上一步步完成教学要求，逐步培养了他们认真观察的能力。

二、加强引导，螺旋渐进

小学生感知能力的发展是从无目的到有目的，从笼统到精细，由表面到内部的过程。所以，我们在研讨中发现，开始教看图说话时，应该从感知图的整体入手，步步深入。例如：有一次我在讲述看图写话《植树》时，我先让学生完整地观察图，理解图意。由于低年级学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。对此，我就设计了步步深入的问题，先让有过植树经验的同学讲一讲：“你平时是怎样植树的”，然后通过学生的回答板书“挖坑、种树苗、培土、浇水”等植树步骤的相关词语，同时让学生用词语或几句话完整、连贯地把图的大意讲清楚，从而培养学生概括事物、表达事物的能力。同时，我们发现低年级学生在表述一副图时，常常东一句、西一句，不一定能清楚、有序的说出来。这又是一个教学的难点。怎样指导学生把一段话写说完整，说清楚呢？一是要教学生恰当地用词。如教学《扫雪》时，一位学生写道：“下课了，老师带领同学们到操场扫雪，有的同学用扫帚扫雪，有的同学用铲子铲雪，有的把雪堆在大树脚下，还有的把雪倒在小推车里，运到别的地方去。”这句话中的“扫、铲、堆、倒、运”就用得非常恰当，把同学们怎样扫雪说得具体、确切。二是运用一定的句式引导学生写好一段话。有时候，学生表达事物时会在组织语言上遇到一定的困难，话说不清楚，这时，老师就是适当引导。如期末复习的试卷上有《课间十分钟》的看图写话，我是这样引导的：下课了，同学们有的在…有的在…还有的在…看，这边的小男孩在提足球，只见他…瞧，那不是最喜欢踢毽子的李同学吗？只见她…这样给学生一定的句式，二年级的学生就较顺利地把幅图意表达清楚了，语意很有条理。三是训练学生把一句话说正确、具体。如我在指导看图写话《读书》时。

三、带着问题，训练写话

二年级学生只有七八岁。这个年龄段的学生心理特点决定了他们观察事物只停留在印象和轮廊的层面上，加之识字有限，要把句子写通顺、连贯，是不易的，所以可以先写一句话或几句话。此外，在写话中还要注意两个序：（1）看图的序。如由远到近，由近及远；由左到右，由右到左；或从上到下。（2）写图的序。写图虽然只有几句话，但也要注意把事物写清、写连贯。如在教《小猫画鱼》时，我要求学生给每幅图写一句话，要求学生在本上空两格，标点占一格，图一写出时间、地点、谁在干什么？图二要写出谁想干什么？图三要写出谁在干什么？结果怎样？让学生带着问题去写，不但培养了学生的有意注意，而且也让学生容易按教师要求写出句子。低年级小学生表现欲强，喜欢展示自己，我就采取写话后读给大家听或讲给父母听的方法鼓励他们，这样，学生看到自己的写作得到肯定，也就有了兴趣，今后的学习也就有了动力。

四、大胆想象，激励创新

想象是创新的翅膀，学生只有学会想象，大胆而合理地展开想象，文章才会神采飞扬、增光添辉。看图写话中的图仅仅是一副静止的图，低年级的孩子根本不会想象。常常是只言片语就把一幅或几幅图写完了。我们经常会看到这样的语言：“乐乐在公园里玩，他很开心”至于怎样玩，图上没画，学生就不会写。这时作为教师的我们要引导学生结合自己的生活实际展开合理的想像，“他为什么来公园玩？”引导学生想象：可能爸爸妈妈不在家，他觉得很孤独；可能他的作业做完了，妈妈奖励他出来玩；可能今天是周末，他可以轻松轻松；。。。接着再想一想：“是怎样玩的？他的动作是怎样的？他会说什么，他的表情怎样？他会想什么？”不同的学生会有不同的想像，不同的想像就会有很多闪光的创新。当然在启发想象以外，还要鼓励学生多看童话故事书。