教师证作文

教师证作文（共14篇）

篇1：教师证作文

要实施创新性教育

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。随着科技革命和知识经济的迅速崛起，创新及创新教育已成为时代关注的焦点。越来越多的人已充分认识到创新教育对国家发展和人类文明进步的重要意义。

如何实施和推进创新教育，培养创新型人才已成为每个教育工作者亟待解决的崭新课题。

首先，教育的思想和理念需要创新。因为，思想理念是一切行动的决定性因素，在教育工作中，思想理念尤为重要。作为创新性教育的实施者——人民教师，必须积极转变落后的教育观点、观念，确立与时代相适应的新观点新理念。从新的教育观来看，教师不仅是传统意义上的传道、授业、解惑者，更是学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程的建设者和开发者。从新的人才观来看，不仅考上大学的学生是人才，只要是个性得到发展和完善，素质和能力得到提高，并能通过自己的创造性劳动为社会的进步做出贡献的人都是人才。我们教育的目的是为社会培养适合各个领域需要的不同层次的人才。从新的教育质量观来看，教育的根本目的在于教会学生学会做人、学会求知、学会做事、学会创造，即教育要以人为本，努力提高人的素质，并通过人的发展促进社会的发展。

其次，教师的素养需要创新。没有创新素养的教师就不可能培养出创新性的人才。教师的职业既有传递性又有创新性。教师要有强烈的探求欲望，能创造宽松、和谐、民主的学习氛围，尊重学生的个性，并具有激发学生创新欲望的艺术，具有基本的教育科学素质和教育科研能力。教师不仅要向学生传授知识，更重要的是要教会学生学习；不仅要发挥教师的积极性，更重要的是善于激发学生学习的主观能动性。

再次，教育的内容需要创新，包括创新性教育教学的模式、创新性的课程体系和教学内容等。长期以来我国的中小学课堂教学受应试教育影响，形成了以教师为中心和以传授知识为教学目标的课堂教学模式，传授知识成为课堂教学的主旋律。在这一模式的思想指导下，教学过程只重视知识的传授，忽视学生创新能力的培养。而创新性教育教学的模式则将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机融合，以培养学生的创新能力。传统的教学，知识内容陈旧，重理论轻实践，缺少灵活性，从而使学生失去了学习的积极性，失去了对知识的自悟。因此，实施创新性教育，培养创新性人才，需要建立与之相应的新的教学内容和课程体系，我们要从培养学生的创新思维、创新意识、创新能力三个层次上着手来调整课堂教学的内容，改革教学方法，加强学生的科研实践活动，将创新教育贯穿于整个教学过程。最后，需要营造创新教育的良好氛围。好的环境才会有好的发展，教育行政管理部门和高校机关要转变过去的职能和作风，改变旧有的思维定势，实施学校特色建设工程，指导校系从各学科建设的实际出发，选准改革的突破口。同时，加大政府对教育的投入，加速教育设施建设和教育技术现代化的进程，为信息化远程教学创造条件。

创新能力是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。作为国力竞争基础工程的教育，必须培养具有创新精神和能力的一代新人，这才是创新教育的意义所在。

2职业道德是教师必备的基本素养

但丁曾说：“道德可以弥补智慧的不足，而智慧却无法弥补道德的不足。”因此，对于一位教师来说，最重要的是要具备基本的职业道德素养。

热爱学生是教师职业道德的核心要求。教师的关爱在孩子的性格和人格发展中起着至关重要的作用。一个缺乏师爱的班集体是不和谐、不快乐的，孩子在这种氛围中学习、成长，势必形成不健全的性格和个性品质。教师的爱不仅可以营造一种民主、和谐、宽松的课堂氛围，还有利于孩子观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力的发展。因此，作为一名教师首先要热爱自己的学生。

作为一名优秀的职业教师，仅仅具备热爱学生的精神是远远不够的。教育教学需要教师精通自己的专业知识，另外，还要具备广博的文化知识和必备的教育科学知识。教师教书育人，需要自己有一桶水才可以给学生一滴水。教师不仅要教给学生认知、情感、能力、价值观等等，还要在教育教学过程中运用自己已有的知识和经验处理各种各样的偶发事件。教师职业道德的另一核心要求是教师的教育机智。教育机智是一种创造性的思维能力。教师在处理课堂中的突发事件时，要运用教学机智灵活而巧妙地处理，灵活多变，具体问题具体分析。例如，教师在课堂上遇到学生搞恶作剧，若立刻处理，会影响其他同学的听课；若不予理睬，会影响教师的威信，并致使学生变本加厉。这时，教师就要充分发挥自己的教学机智，以使教学工作正常进行下去。

作为一名优秀的职业教师，最重要的是要坚持以人为本的个性发展的教育原则。依据加德纳的多元智力理论，每个孩子的生理、心理发展是不一样的，其智力特长也是不一样的。作为教育者，应依据每个孩子的个性差异，实施不同的教育，做到因材施教、循序渐进、因势利导。

职业道德是一名护士的职业灵魂，也是一名教师的职业灵魂。

3学三平精神做三平教师

教师——天底下最光辉的职业。其工作是平凡的，事业却是伟大的，在崇尚物质的市场经济下，一名教师更应保持陶渊明的“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的精神品质。作为一名教师，就是做无数平凡的事；作为一名教师，就是有一颗平静的心；作为一名教师，就是做一名平常的人。这是教师的精神品质所在。因为平凡一般人做不到，平静一般人做不到，平常一般人也做不到。教师作为人类灵魂的工程师，从事着太阳底下最光辉的职业。就应弘扬三平精神，注重自己的师德修养。

平凡之中的伟大追求。教师是辛勤工作的园丁，学校便是园丁工作的苗圃。关心学校，爱护学校，珍惜学校荣誉，便是教师的责任。做人，应清正而刚毅，乐观且豁达。做为教师，应痴情于讲台，教书更育人，当做学生人生道路上的航灯；质朴的平凡中透现一种深刻的精神境界和人格魅力，没有刻意去追求什么效应，但要影响着学生的心灵。传道，授业，解惑，要真正做到了为人师表、道德高尚。在普通教学岗位上，恪尽职守、呕心沥血、淡泊名利、执著追求。

平静之中的满腔热情。一个好的教师，首先应该把自己的满腔热情投入到自己所热爱自己所从事的教育事业，对自己的事业充满激情，永无止境的积极追求。俗话说“热爱是最好的老师”，热爱自己的教育事业，你会觉得其乐无穷；热爱自己的事业，你就会多了更多的激情，少了许多牢骚和抱怨；热爱自己的事业，你就会觉得再苦再累也无怨无悔；热爱自己的事业，你就不会去计较个人的得失。在学习和生活中遇到困难和挫折时，就多了战胜的勇气和希望，少了怯懦与畏缩，进而化消极为积极，勇敢的面对困难，挑战困难，努力去做生活的强者。

平常之中的极强烈的责任感。教师的工作始终在备课、上课、批改作业、辅导、教研等线上围绕。时间长了，多少会有一些厌倦作为一个好的教师，不但应该热爱自己所从事的教育事业，对自己的事业充满激情。还应该有一颗博大的责任心。爱教育事业，最终的落脚点在爱学生、爱孩子。高尔基曾经说过：谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，才能教好孩子。学生是成长中的人，他们是不断变化发展的。对他们的爱，最集中的体现就是对他们负责任。师爱是每个教师的精神财富，也是人类的精神财富。教师要具有无私的爱，必须高度重视个人修养，端正教学思想，以高尚的人格，渊博的知识，博大无私的爱去感染学生，成为学生心中的楷模。

平凡、平静、平常，这三种品质，不是要我们一平到底，而是要我们厚积薄发、潜移默化。如若我们选择了一平到底，那么我们只能“被尊重”；作为一名教师，应该厚积薄发，在平凡之中追求伟大，在平静之中拥有满腔热情，在平常之中有极强烈的责任感，做不平凡的人，做不平静的人，做不平常的人。

4用黑色的眼睛寻找光芒

同样半杯水，乐观的人会说：“我还有半杯水。”悲观的人会说：“我只剩半杯水了。”正如塞尔玛女士一样，同样一片地方，却产生了前后两种截人不同的生活。教师看待学生，也正应如此，寻找每个学生的“闪光点”，关心、热爱全体学生的全面发展。

斯宾塞曾说过：“仔细观察是取得伟大成就的一个因素”。通过观察了解学生也是也是教师做好教学工作的首要任务。塞尔玛之所以能根据自己亲身经历写了一本《快乐的城堡》，正是因为她的仔细欢观察，主动乐观的探究周围的一切。作为教师也要善于观察，根据学生之间的差异性和丰富性，因材施教，因势利导，这样，才能使每个学生得到发展。

鲁迅曾说过：“教育植根于爱”，热爱学生也是教师职业道德的核心。塞尔玛女士开始研究千姿百态的仙人掌，欣赏曼妙的落日和海市蜃楼，正是她开始热爱这片天地的过程。热爱学生，要哎全体学生，在整个班集体中，教师不仅要爱成绩好的学生，等要给予后进生更多的关爱。热爱学生，要的爱与尊重信任相结合，充分发扬民主教育，建立民主平等的师生关系，这样才能更好的激发学生学习的主动性和积极性。

除此之外，教学还应依靠积极因素，克服消极因素。每个学生身上都既有积极的因素，又有消极的因素，正如塞尔玛母亲的回信上：“一个看到的是地上的泥土，一个看到的却是天上的星星”。作为教师，要充分放大学生身上的优点，并运用赏识教育，帮助、引导其通过积极因素去克服自身的消极因素，使其形成正确的人生观和完全的性格特征。

每个学生身上都汇集着不同色彩的光芒，只要教师善于发现这道道光芒，也会像塞尔玛一样“仿佛沐浴在春光里”。然后，教师要抓住这小小的光芒，给予学生多一些帮助、引导和期望，相信每个学生都能在属于自己的天地发光发热，出早出属于自己的辉煌。

5要用发展的眼光看学生

学生是具有巨大潜能的个体，是一个臵身于不断发展过程的生命体。在生命的每一刻，他都在成为理想生活中的现实个体。

在人的成长历程中，很少学生的学习成绩就象一只绩优股一样一路飚升，更有很多人像华罗庚、巴尔扎克等一样，在很小的时候并没有表现出自己的天赋。因此，在教育教学过程中，我们不能以眼前成绩作为评价学生的唯一标准，应该充分发挥学生的潜能，用发展的眼光看待学生，对学生坚信 “发展才是硬道理”。用发展的眼光看待学生，首先意味着应该以一种动态的眼光关注学生。中国有句古话“士别三日，当刮目相看”，就要求我们以变化的眼光看学生。儿童作为一个发展的个体，其变化是永恒的，潜在的能力是无限的，正如有人所说，学生的潜能是气体，你给其多大空间，他就有多大的体积。

用发展的眼光看待学生，是形成科学的学生观和评价观的基础。用发展的眼光看待学生，就要求教师把学生当做有血有肉、有丰富思想、有丰富情感、有丰富个性的活生生的生命个体。教师尊重学生的个别差异，尊重学生的选择，尊重的情感，尊重学生的人格，为学生的个性的张扬与完善提供宽松的环境。

用发展的眼光看待学生，还意味着应该以一种独特的眼光来看待学生的个性。现代儿童身心发展理论告诉我们：每一个具体儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。因此，教师不能用机械的、凝固的、静止的眼光看待学生，而应当了解、关心、尊重学生的个别差异，善于捕捉和发现每个学生身上的灵性，培养其自信心，促使他们的个性特长得到充分的展示与完善。

时光流逝，昨日少年慢慢长大，这是生命自然的轨迹。耳濡目染，蒙昧心灵闪耀理性光华，这是人性发展的证明。老师们，相信自己的学生，相信他们一定会有所成吧！用发展的眼光看学生，即使不能成为“老虎”，就让他们成为一只优秀的“兔子”吧！

篇2：教师证作文

1.泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，那让我做叶的事业吧。因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫。”在我心目中，教育事业就是叶的事业。既没有花的艳丽，也没有果的丰硕，每一名教师都像一片绿叶，在阳光下进行着光合作用，孕育着花、果、神州大地的万千桃李。教育是一块圣土，教师在这块圣土上耕耘，用自己的生命、青春、热血和智慧换得学生的成长。

2.托尔斯泰曾经为教师下过这么个定义：“如果教师既爱事业，又爱学生，那他是个完美的教师。”

3.中国教育家魏书生说过，“人心与人心之间，就像高山与高山之间一样，你对着对方的心灵大山呼唤：我尊重你，那么，对方心灵高山的回音便是：我尊重你。”

4.罗曼罗兰说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”

5.俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”在教学过程中，多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一定否定。

6.创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

7.加里宁说过：“教师的世界，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样的影响学生。

8.教师不仅仅是一个职业，也不仅是一门专业，而是充满乐趣和艺术的事业。

9.教师，平凡而伟大。多少年季节轮回，多少个春秋寒暑，多少个不眠之夜，多少次灯火长明。青丝之间添华发，三尺讲台荡笑声，奉献几多血与汗，不求青史留英名。这就是教师的真实写照。

篇3：教师下水作文与学生二次作文

一、下水作文的价值分析

叶圣陶先生说:“语文老师教学作文,要是老师自己经常动动笔, 或者作跟学生相同的题目,或者另外写些什么,就能更有效地帮助学生, 加快学生的进步。经常动动笔,用比喻的说法说,就是‘下水’。”写作确实需要悟性,但在此基础上给予一定的理论指导、习作示范,学生的进步可能更快。对于写作理论我们都有体会,很多时候教师讲起来头头是道, 学生用起来却难操作,根本原因在于那些都是别人的总结,我们对此没有切身的体会,所以作文指导多隔靴搔痒,纸上谈兵,难于切合学生实际。我们写了下水作文后,就可以结合着别人的理论总结出自己的写作经验, 再用我们的文章直观的展示出这些理论经验在作文中如何应用,总结出我们学生能够理解、可以应用的写作技巧,用真正触碰到他们内心的更直观具体的内容,树立起学生写作的信心,点燃学生写作的热情。

二、“二次作文”的价值分析

“二次作文”指的是在学生完成第一次作文之后,由教师进行精心点评和激励,学生再对自己的作文进行修改和加工,把同一体裁、同一题目的写作进行两次训练的作文教学方法。要想让教师的评改真正落到实处,往往要经过“二次作文”这个阶段。学生的第一次作文是实践,阅读并领会教师的评改后,第二次作文是再实践。成熟的写作是在不断的自我修改完善中提高的,“二次作文”正是给学生提供了自我完善、提升写作水平的机会,使学生对如何写好作文的认识不断深入,相当于学生做错了数理化题后的订正,对“一次作文”进行修改,起到了“反馈、矫正”的作用,强化学生对写作技能的理解与掌握。它是符合学生训练规律的,是一种真正能提高学生写作水平有效的写作训练方式。

三、二者结合的实践探索

首先,明晓缺点。在对“一次作文”认真批改后,要面向全体学生进行作文讲评,结合作前辅导的作文理论,重点分析班级作文中存在的问题并板书,让学生一目了然。这时教师的面批面改能更有针对性的指出其不足。其次,引导学生根据教师所列出的标准,如语言生动,句式灵活,文句有意蕴,结构精巧严谨,材料新鲜丰富,形象丰满感人,构思新颖独到,立意深刻有启发性等方面,尤其是作前辅导的技巧应用,在自我修改和同桌、小组间的相互修改中查找其写作的不足。通过教师与同龄人的点评,让学生真正明确自己作文的不足之处,知道修改、打磨时应如何下手。学生对教师的点评认真揣摩、对所指出的不足之处细心体会、仔细推 敲,把这次习作的缺点作为下次训练的目标来处理,保证“二次作文”不再“掉进同一条河”。

其次,修改升格。又分为自我修改和“二次作文”两个步骤,学生对作文的意图和本次作文的优缺点都已经深刻认识后,先选择自己问题比较突出的一处在原文进行修改、打造, 目的是使它成为文章的亮点,然后再进行有目的的“二次作文”。修改是提高学生作文水平的关键,改要因文因人提出要求,对于构思新颖、立意准确的文章,主要是让学生细琢细磨,包括打磨语言、扩充素材、塑造形象、完善结构等;对于构思平平、立意偏颇、取材不当的文章需要大修大改,主要包括重新构思立意、提炼思想观点、调整文章结构、打磨语言等。

篇4：教师简单教作文，学生轻松写作文

关键词：观察记录；体验生活；范文引路；激励性的评价

写作文的确不是一件简单、轻松的事。面对一些害怕写作文，不会写作文的学生，我想应该要站在他们的角度，设身处地替他们着想。教师要精心设计作文教学，简简单单地教作文，让所有的学生学会写作文，轻轻松松地写作文。结合平时作文教学谈几点有效的做法。

一、学会观察记录，积累写作素材

写作就是写自己在生活中的见闻感受。因此，要引导学生关注生活，培养学生的观察力和想象力，表达自己的真情实感。在作文教学中，我有意识地增加观察的内容来提高学生的观察力。要求学生做生活的有心人，随时记录下自己的见闻感受。这样就为写作文提供最直接、最真实的第一手材料。学校开展秋游活动，这是一次和大自然亲密接触的良好机会。秋游时我让学生带上笔记本、写生本、照相机等，随时记录观察的内容。一路上，我不失时机地引导学生观察，学生不约而同地放慢脚步，留心观察起周围的事物，开始忙碌起来：有的拿起手中的笔记录；有的在聚精会神地素描写生；有的忙着和大自然合影留念；有的偷采一朵山茶花，闻了闻藏在口袋里；有的捡起地上的落叶像宝贝一样夹在本子里。作文课时，我让学生把观察记录带来和大家一起分享秋游的收获。学生这样写道：“抬头看看天空，天空明净得像湖水一般，又像一块巨大的蓝宝石。山坡上，柿子树上结满了红彤彤的柿子，多像一个个红灯笼挂在树上呀！路边的栀子树也结果了，大家看这小小的椭圆形的黄栀子像不像一个个小灯泡？”令人惊讶的是，收集树叶的学生还制作了精美的树叶作品：“渔翁垂钓”“跳舞的姑娘”“百花盛开”“可爱的金鱼”等；红花绿草，青山碧水都留在了学生的画纸上，还有一张张美丽的照片。我把学生的作品全都粘贴展示出来供大家欣赏、交流。学生们兴趣浓厚，纷纷发言述说秋游时的见闻感受。就这样，我简单地教学生学会了观察、记录，积累了丰富的写作素材，学生写起作文自然就轻松容易多了。

二、体验生活，表达真情实感

写作来源于生活，要加强写作和生活的联系。学生不会写作文，是觉得没内容可写或心里有话写不出来。所以我们经常会看到一些胡编乱造的故事，一字不漏抄袭的作文。为了改变这一现状，我时常让学生先体验生活，再写作文。教学以“感恩父母”为主题的作文时，我先布置学生回家采访有关父母生活和工作方面的问题，平且对父母说：“我爱你。”抱抱他们，親亲他们，为他们做件事，要求记录父母的表情、动作和自己的心理活动。后来，一个学生这样写道：“我要帮妈妈洗碗，妈妈却叫我去写作业。在我再三坚持下，妈妈才答应，但她一直站在我的旁边。眼看盆里的碗快洗完了，我的话还没说出口。可能是好久没说不好意思了吧，我着急得涨红了脸。妈妈看见了，关切地说：‘阳，你哪里不舒服？’她赶紧摸了摸我的额头，‘没发烧呀？’‘妈妈，我爱你！’我说得很小声，但是妈妈还是听见了。妈妈开心地笑了：‘你这个傻姑娘还害羞，妈妈也爱你，宝贝。’没想到，她一把把我搂在怀里像小时候一样抚摸着我的头。妈妈的怀抱多么温暖呀！……”通过亲身体验，学生的描写细致入微，表达了母女之间深厚的感情。这样真实的文章怎么能不打动人心呢？

三、范文引路，提供参考

批改学生作文时，我发现学生的作文普遍存在词语贫乏、用词不当、语言枯燥乏味等问题。实际上学生在学习语文过程中通过课内外的阅读已经积累了一定量的词汇、语言，但是在写作文时却想不起来了，不会用了。在学生学习作文的起步阶段，我经常会精心挑选一些词语、句子供学生参考，启发学生的思维，打开封闭的记忆，让好词妙句流出来。比如写“介绍家乡的风味小吃”的作文，我让学生想一想有哪些词语用得上，学生说了很多词语，有色色俱全、香味扑鼻、津津有味、垂涎三尺、狼吞虎咽、日思夜想、回味无穷……我请他们板书在黑板上并进行归类。学生可以有选择地适当使用，但不能生搬硬套。如果自己有更好的想法也可以不用，就当抛砖引玉了。这样学生就不必因为找不到合适的词语而苦思冥想，浪费时间了。

指导学生作文前，我一般自己先动手写一写，通常叫写“下水文”，不下水怎能知道水的深浅？亲身体验后，就会明白写这类的作文要积累那些写作素材，要搜集哪些资料，需要用到哪些好词好句，哪些地方要详写或者略写，怎样才能写得具体生动、表达真情实感打动读者。在设计作文教学时才能更准确地预设学生可能会在写作中遇到的“瓶颈”，通过得法的指导铺设道路，从根本上解决学生在写作文中存在的问题。当学生总是写不好作文时，我就用范文引路。范文一般选择自己亲笔写的文章，或者选择学生的优秀作文，还有收集到的有关名篇名著。一次在写“我的理想”主题作文时，学生写的不是想当科学家就是医生、警察、企业家，理想虽然远大，说的都是空话、套话，不真实可信。于是我用范文引路，娓娓道来述说了我从小的理想：“妈妈说我刚上幼儿园，话还说不清楚就经常指正大人说错话，活像个‘小老师’。上了小学，我想当老师的瘾就更大了，邻居家的伙伴成了我最忠实的‘学生’。我把从学校里学的语文、数学、音乐、美术统统教个遍，没有新课教就整理复习……”我的讲述引导学生要把自己的理想通过具体的事例表达出来。给学生提供了范例，引起了共鸣，他们的灵感就来了。引用优秀的范文引路有利于提高学生的写作水平。

四、激励性评价，培养写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”要注意培养学生的写作兴趣。每次习作后，我会在班上评出优秀作品，先让学生站在讲台上朗读，再张贴在班级的“习作长廊”，给学生提供展示自己的平台，让学生体验成功的滋味，激发学生的写作兴趣。批改作文，我尽量做到面批面改。一次批改学生的日记，这篇日记是班上一名后进生写的，只有短短三行，我很认真得看起来，突然发现有一个词用得不错，他平实写作文只会流水账，从早晨写到晚上也写不出几句话，几乎看不到好词好句。我马上把他找来，高兴地对他说：“‘斜风细雨’这个词用得不错，不仅把当时的意境写出来了，还充满画面感。看来你是会写作文的，对自己要有信心。”他听了很激动，表示以后要好好写日记。曾经几时，我也是因为得到老师的鼓励和帮助，才对写作产生了浓厚的兴趣。可见，教师对学生的耐心和鼓励对培养学生的写作兴趣是多么重要。

我相信只要做作文教学的有心人，就能解决教师教作文难，学生写作文难的问题。让教师简单教作文，学生轻松写作文吧。

（作者单位 福建省福鼎市桐南小学慈济校区）

篇5：教师节歌颂教师的作文

陈很年轻，她有着一头乌黑发亮的长发，一双水汪汪的大眼睛。她笑的.时候，总会露出她那洁白整齐的牙齿。

在我们女生眼中，陈是一个温柔美丽的好老师，因为她从不打骂我们。可是对待那些调皮捣蛋的男生，她的态度可就大不相同了。

记得有一次上数学课时，我们班出了名的“捣蛋大王”胡东又和别人交头接耳。陈发现后，不动声色地走到他身边，用手捏住胡东耳边的头发，把他从座位上拽了出来，厉声喝道：“给我站后面去!”因此，在有些男生眼中，陈又是一个十分严厉的老师。

陈虽然有时很严厉，但她对我们却是十分关爱。

有一次，陈给我们出了一道较难的附加题让我们自己先做。我算了好半天也没有算出结果。后来，刚有点眉目，便听见旁边已经算出答案的一个同学嘲笑我说：“哎哟哟，没想到这样简单的题目我们班的小才女都还没做出来呀。”正在这时，陈来帮我解了围，她批评那个嘲笑我的同学说：“你怎么能嘲笑别人呢?别以为自己做出来就了不起了，‘虚心使人进步，骄傲使人落后’，这点道理你难道不明白吗?”听了陈的批评，那个嘲笑我的同学惭愧地低下了头，还向我道了歉。随后，陈又详细地给我讲解了那道题，在她的帮助下，我终于算出了答案。陈还微笑着鼓励了我，我心里感到无比高兴。

篇6：教师赞作文：教师节快乐

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篇7：教师节作文：教师节感怀

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披星戴月心犹乐

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再铸师魂效桑梓

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欣看学子上层楼

一年级教师节作文是不是对同学们有所帮助呢?希望同学们认真阅读，祝大家学业有成，

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篇8：教师下水作文的教学流程

一.下水写作, 以试深浅

下水写作这一环节, 是“下水作文”作文指导方法中最基础和最根本的阶段。没有这一环节, 一切就无从谈起, 仍然是纸上谈兵, 夸夸其谈。什么时候写作, 这都有讲究的。在对学生进行作文教学的最初阶段, 学生对教师的“言传”可能并不信任, 此时却正是作“中下水”文的最好时机———与学生同时同步写同题作文。当然, 为了取得十足的把握和良好的效果, 教师也可以事先打好腹稿, 通过作“前下水”文, 做足准备。当下水作文取得一定的教学成效之后, 就可以根据教学计划和具体要求, 灵活决定下水还是不下水、采用“前”、“中”、“后”何种方式下水。

在教学实践中, 有作文能力强的教师甚至可以让学生命题, 与学生竞赛, 这种情况下的“下水”更具有强烈的震撼力和慑服力, 能够为以后作文教学包括阅读教学, 做出一个闪亮而诗意, 且令学生记忆深刻的开场白, 奠定作文教学成功的基础。

二.展示习作, 建立互信

教师的下水作文写成之后, 最好在第一时间内呈现给学生, 尤其是作中下水文和作后下水文, 只有及时展示, 才能给学生留下深刻的印象, 才能激发他们的写作好奇心, 才能促使他们在原有写作经验的基础上进行自我建构, 形成新的写作技能。我的做法是把“下水作文”, 原汁原味地印发给学生, 使学生在阅读比较中体味如何谋篇布局和修改文章, 包括调整结构, 组织句群, 锤炼词句等等, 给学生提供多方面的借鉴, 消除了学生对作文的神秘感和恐惧感, 增强了学生对作文的亲切感和亲近感。

现在江苏省教育厅实施“五严”禁令, 学生的自由时间和空间多了, 我觉得获益最大的应该是语文学习, 我们教师可以借机真正把“语文学习的外延等于生活的外延”这句话落到实处。我在百度空间建立了个人博客, 把我的下水作文全部放到博客中, 并告之学生, 让他们利用课外时间去点击交流跟帖, 大大地节约了课堂展示和阅读的时间, 便于集中时间进行讨论交流, 达成共识, 形成写作知识网络, 掌握写作技能。而且这种空间虚拟方式, 更便于直言不讳地交流, 把课堂学习和课外拓展连成一体, 把集体指导和个别辅导有机结合起来, 大大提高了作文教学效率, 大面积提高了作文成绩。

三.叙说过程, 暗授技艺

将下水作文展示给学生以后, 教师还要把自己的写作过程, 包括审题、立意、谋篇、布局等方面说给学生听, 这就是叙说过程。目的是让学生了解教师为什么这样立意, 这样安排, 这样布局, 知其然, 知其所以然。现代素质教育要求教师不仅要把丰富的陈述性知识传授给学生, 使学生知道“是什么”, 而且还要使学生形成程序性知识, 知道“怎么办”“如何做”。教学的关键就是要使学生的陈述性知识转化为程序性知识, 发展其能力, 而这时教师的叙说过程就是催化过程, 将“是什么”转化为“如何做”, 提高学生的作文综合素质。当然, 教师的叙说要精练, 语言要有启发性, 能够不说的尽量不说, 能够让学生自己说出的尽量启发学生自己说出, 让学生尝试到发现问题的快乐和被认可、被赞许的喜悦, 产生学好作文持久的内驱力和激情, 保持浓郁的学习作文的动机。

四.评议得失, 心领神会

篇9：教师作文教学观念浅析

一、语言艺术观

语言艺术观，强调师生口语表达。长期以来，作文教学中“重写作轻说话”乃最大弊病。小学作文教学甚至错误地等同于“学生动笔写文章”，从而引发了系列并发症，如学生作文抄、背、套现象严重。表面上，学生作文写得好，可看他们的口语表达却迟钝、不规范，思维、语言习惯滞后不前。造成此现象的原因是教师不重视语言艺术：1.不重视自身口语表达；2.不重视学生口语表达。

学生动笔就能培养语言文字表达能力，这种观念显然是片面的。每位教师先要重视自身口语表达能力，做到说话有中心，有条理，语句规范，准确地表达自己的意思；说话简明生动、富有启发性；语言清楚，语气亲切。让学生在作文教学中生动直观地感受到教师良好的语言习惯和思维习惯，在教学中多给学生口语表达机会，让他们循序渐进，逐步提高。

教师具有一定的语言水平，方能提高学生运用语言的能力，这还要求教师要有一定的文化修养。积累丰富的语言。然后要重视朗读训练，领悟语感，更好地表情达意。三要对教学语言经常总结。这样才能不断提高运用口头语言的水平。

二、勤于动笔观

教师也应勤于写作。教学活动需要师生共同参与，作文教学也不例外。，作文教学中，学生要写；教师引导学生写，授人以渔，不能光口头说说，自己也要写。每次作文，教师写上一两篇，让学生评评议议。此时无声胜有声，这大大缩小了作文时师生的巨大心理差距，让学生养成作文书写习惯，学生必会大受鼓舞，愿写乐写。

所以教师也要多动笔。写作源于生活，教师如果带好头勤写一下，让学生充分意识到这点，那么，那一两篇范文，必将产生事半功倍之神效。教师除了写范文，还要不懈地把教学经验得失及时用文字总结，这样既提高了写作能力，还提高了思维能力，从而提高了作文教学质量。

三、科学写作观

作文教学中，要科学地处理好学生动口和动手的关系。作文教学中，应让学生想好说、说好写。小学生天真活泼，爱说好动。说是写的基础，写是说的深化。教学中要将说写交融，让语言和文字有机结合。口头语言表达使书面文字表达生动活泼，富有生活情趣；书面文字表达使口语表达更为严谨、周密，能让学生养成良好作文习惯。只有既让学生动口说，又让学生动手写，才能让他们运用好祖国的语言文字。

四、全面作文观

教师不能只为作文而教作文。我们不仅要学生写好作文，还要培养他们独立学习、独立作文能力。

1.不仅仅培养学生的语言表达、文字表达能力，还要教给学生如何修改作文的方法，培養评议的能力。

2.作文教学应不受空间、时间的束缚，学生的作文，往往只在教室里规定的一段时间内完成，这隔断了作文与生活的紧密联系。例如写《秋天》，与其让学生在教室里回忆、想象，不如把他们带到大自然中去认真体验，告诉他们，这就是作文的一部分。

篇10：教师节作文：快乐教师节

教师节作文：快乐教师节

今天是9月8日星期五，因为9月10日是星期日，所以我们提前给王老师庆祝节日。

我买了个小猪娃娃作为礼物。小猪崽非常可爱，脖子上扎条蓝围巾，穿着牛仔背带裤，腰间系着条绸带，穿着双小皮鞋。我一来到教室就把礼物送到王老师手里，王老师很高兴，看到这顽皮的小猪，很多同学都笑了。其他同学有的送花、有的送包装好了的小礼品，每个人都为我们敬爱的辛苦了四年的班主任王老师奉献上自己那颗真诚的心，礼物堆成了小山，讲桌上都放不下了，老师也非常感动，满怀着真情向我们道谢，她说：“你们学习好才是给我最好的礼物！”第一节的公开课也上得非常成功，是我们对老师的爱放松了她原本紧张的心情。

第二节课，数学老师也收到了丰厚的礼物。第三节课，因为英语老师跟我们的感情很深，同样收到了同学各式各样的小礼物，老师的表情很激动，泪花湿润着她的眼角，这堂课的气氛相当活跃，她要求我们以后每堂课都做到像今天一样，希望我们的成绩会更好。

篇11：教师节作文：教师节的礼物

教师节作文：教师节的礼物

今天是九月十日教师节。放学了，我一出教室，就马上开始想：“教师节送老师什么礼物呢？”

突然一阵芳香扑鼻而来。我顺着香气走，眼前出现了一个小山坡。坡上面开满了五颜六色的也菊花。多美的野菊花啊！黄的，蓝的，紫的，红的。成了一个天然的大花坛。

我一共采了六十三朵小菊花，代表着全班六十三位同学，然后挑选了一朵最大的花，代表我们的丁老师。然后就兴高采烈地来到丁老师的窗前，只听到一阵沙沙的笔划声。我稍微探出头来，生怕老师发现。定睛一看，原来老师在批改作业。可我有耐心，就静静地坐在窗台下，等老师离去。

过了一会儿，我坐在窗台下，只听见嗵地一声，起来一看，门关了。老师的老花镜静静地放在桌子上，桌子上还放着没改完的作业，钢笔还在笔筒里打着转，红墨水瓶没有盖上，边上还放着一个地球仪。

我背着书包，身子前倾，左手向前伸出，满脸笑容，将第一束花插入了老师的笔筒。

我看到满房间的奖状，不由想起了上午发生的事。上午在语文课时，看到同学廖洲脸色苍白，丁老师连忙上前询问。只见廖洲突然低下头，将早上吃的饭全吐了出来，所有的同学都捂着鼻子走开了。可丁老师却顾不了这些，赶忙扶着廖洲，把脏物清理干净。老师是多么关心我们啊。

篇12：教师节作文300字：教师节

下午三点半左右，活动开始了。

哇!我们学校的人才可真不少。舞蹈，唱歌，乐器，京剧......真是多才多艺!这时，我听到了一段熟悉的话：“少年智则国智，少年强则国强，少年独立则国独立，少年雄与地球则国雄与地球!下面有请朗诵队我为大家带来诗朗诵《中国少年》!”

听到这段话，听到洪亮的朗诵声，让我不禁想起当时庞老师，带着我们准备朗诵比赛时的场景。以前的那些事情，在我脑子里不断的出现......

天空下起了毛毛细雨，我的眼睛也湿润了，我想老师了。

老师，这次教师节，我们没能回去看您，不知道现在您有没有想我们。

篇13：作文教学:教师要亲自“下水”

由此我们不难看出在作文教学中，教师亲自“下水”的重要性。目前，大多数教师认为教师写“下水文”是自身体验不断丰富，增加写作过程的情感认识的过程，并将这个过程成为师生在知识、行为、情感和生命体验层面上的对话。但有些教师由于一些原因，怯于写“下水文”，即便是写出了文章，或是缺乏真情实感，根本谈不上对学生有切实的指导;或是“下水”的面太窄，不能从各个角度都“下水”，不能有效指导学生“游泳”并掌握技巧;还有一些词藻、内容等方面的问题。因此，教师必要“下水”，“下水”方知深浅。

首先，教师写“下水文”是一个教师自身素质提高，并与学生共同进步的过程。

作为一个语文教师要有良好的写作功底，写“下水文”是对学生特殊的激励和引导。通过写“下水文”，教师能找到写作的感觉，在训练学生的过程中，也训练了自己，甚至可以从师生习作的对比中，在学生对老师范文的评价中，可以觉察到自己的不足，从而不断地改进，提高写作能力。所谓“水涨船高”，教师的写作水平对学生的写作有着极大的促进作用。同学生一起写作，是与学生共同进步的过程。

其次，激发学生写作兴趣，引导学生独立作文。

从教育心理学角度讲，教师写“下水文”是教师与学生主动亲近的一种教学行为，这种行为不仅为学生起到了榜样作用，还会使学生产生“移情”体验，即当学生真切感受到老师的良苦用心之后，会更主动与教师配合，学生的主动性被激发出来，作文指导课就会取得更好的效果。教师的文章对学生有着很大的诱惑力，因而能引起学生的兴趣。学生有了兴趣就有了写作的愿望，有了能够写好的信心，这样就能独立完成写作。

再次，通过写“下水文”，促进作文教学的完成。

教师写“下水文”，为学生提供了示范作用，让学生消除了畏惧心理，能够有勇气“下水”，经历“游泳”过程，掌握游泳的基本知识和技巧，并勇于实践。同时，教师“下水”亲近了和学生之间的距离，掌握了学生的心理状态和写作状态，能够根据学生的情况给予不同层次指导知道，并给予学生恰当的合理的评价，增强学生的自信心，让学生喜欢写作，以促进作文教学的完成。

诚然，教师写“下水文”有一定的积极作用，但还要注意“下水”的时机和形式：

一、把握好“下水”的时机

（一）在学生作文前“下水”。

教师在布置学生作文前“下水”，实际上是提前摸摸“水情”。从作文教学过程来看，写“下水文”是作文教学准备阶段的教学活动之一，是特殊的作文备课。在写“下水文”的过程中，教师能对此次作文教学的重点、难点以及作文中应注意的问题有一个更清楚、具体的了解，甚至还能发现原先没有考虑到的问题。这样，一方面可以进一步改进作文教学的设计，另一方面，更有利于应付学生在习作中提出的问题，做到“防患于未然”、“有备无患”，以促进作文教学更好的完成。

（二）与学生同时“下水”。

教师与学生同堂共写同一题目，不仅是对教师写作水平的检验和写作能力的锻炼，而且还不容易束缚学生的思维。写作是一项个性化很强的活动，教师和学生是不同的写作主体，由于情感态度的不同，生活经验的不同，写作素养和技巧不同，固然会有不同的写作结果。教师要尽量写出能够带动学生思维的文章，尽量在课前准备充分，以免削弱示范作用。还要鼓励学生写新颖、独创性高的作文。

（三）批阅学生作文后“下水”。

通过对学生作文的批改，教师能够全方面地了解学生的作文情况，就可以针对学生作文中出现的通病和薄弱环节，有的放矢地“下水”。教师可以在作文讲评课上读自己的文章，让学生评论对照，从中找寻写作的方法和技巧，让学生在比较中接受指导，提高认识，并进行修改，提升学生的作文水平。

二、“下水文”的形式要灵活多样

“下水文”并不一定非要写完整的佳作，更多的时候可只写几个精彩的片断，一个开头，一个结尾，或仅列一个作文提纲。这要根据某次作文的重点和难点确定，做到因文制宜，因人而异，这样会提高“下水文”的指导功效。

（一）示例型“下水文”。

这种示例型“下水文”适宜在学生写作前呈现。这会给学生提供一个选择材料、选词造句、谋篇布局的范例，让学生能够消除畏惧心理，理清作文思路，开启思维，找到写作的路径，产生创作的激情。教师同时还能在写作中预期学生写作的困难，并做出相应的教学对策，以期更好地完成教学任务。

（二）零散型“下水文”。

此类“下水文”宜在学生写作中呈现。在学生写作过程中，教师可以给学生提供一些精彩的片段、语句，或是开头结尾，这样可以拓宽学生写作形式的灵活多样，避免写作时照搬照套，千篇一律。同时还创设了师生共同写作的气氛，让学生更加有热情地完成教师布置的作文。

（三）反思型“下水文”。

反思型“下水文”适合在学生写作之后呈现。学生写作后，教师根据批改作文的情况，有针对性地写“下水文”，并让学生评论、修改，找出其中弊病或是要点，总结分析，并与自己的文章做对比，教师适时加以指导，拓宽学生的思路和视野，培养学生的批判意识，提高学生作文能力。

（四）生成型“下水文”。

语文课具有一定的生成性，作文教学更是如此。而且“下水文”的形式也不一定就是书面的，也可能是口头的。教师预先设想的“下水文”与学生的生成不一定相符，那么教师就要放弃原有的书面“下水文”，现场做新的口头“下水文”。这对老师的要求很高，但却能更好地促进作文教学。

总之，教师写“下水文”是一个“抛砖”的过程，教师一定要把握好这个度。在作文教学中，每一个教师都应该“下水”，还要乐于“下水”，勇于“下水”，和学生一起在作文的海洋中前行，点燃学生的写作欲望，激发学生的智慧、思维、想象力和创造力，让他们快乐地畅游。

参考文献

[1]中央教育科学研究所.叶圣陶语文教育文集[M].教育科学出版社, 1980.

[2]王荣生.语文科课程论基础[M].上海教育出版社, 2005.

[3]于永正.教海漫记[M].中国矿业大学出版社, 2005.

[4]钱金明.对教师下水文利弊的分析及对策[J].2006, (1) .

篇14：教师下水作文的示范作用

关键词：下水作文 老师 示范

老师既是知识的传播者，同时又是学生的榜样，老师的一言一行都在时刻影响着学生，所以，教师的示范作用是非常重要的。为此，笔者在写“下水”作文时有意识地打造开头结尾，使其富有文采，能够吸引学生，从而引导学生也这样做，通过一段时间的尝试也收到了很好的效果。

如在“下水”作文《鲜花也要欣赏绿叶》开头中笔者这样写到：“无论再美的鲜花都离不开绿叶，无论再蓝的天空也离不开白云，无论再骁勇善战的将军也离不开士兵为其拼死效命。因此，鲜花也要欣赏绿叶。”在结尾中这样写到：“因此，即使你是贵为百花之王的牡丹，也要学会欣赏绿叶；即使你是湛蓝无比的天空，也要学会欣赏白云；即使你贵为骁勇善战的三军之主，也要学会尊重普通士兵的生命。毕竟，鲜花离不开绿叶。”在《人不能忘本》一文开头中笔者这样写到：“秋风起，寒气逼来，落叶归根；夕阳下，天渐昏黑，鸟兽归巢穴；暮年到，思乡心切，回归故里，叶落归根。这些就告诉人们一个道理：人不能忘本。”在结尾中这样写到：“人不应该忘本，要记住自己的根何在，自己的家何在，自己的祖国何在，时刻不能忘记家，时刻不能忘记回报社会回报祖国。”

这些作文话题和学生的作文话题相同，写这些作文的人又是自己的老师，对学生来讲这本身就具有很大的吸引力，再加上笔者悉心打造的开头结尾，无形中就给学生的写作树立了榜样，这时教师写“下水”作文就起到了很好的示范作用。通过这样的实践，有不少学生就注意了开头结尾。下面的事实也证明了这一点。

如一学生在《从改变自我做起》开头中写到：“天空一改连日的愁眉苦脸，于是天空显得更加深邃、蔚蓝。于是万物似乎也有了颜色，窗子明亮了，水更加清澈了，小草也更加有生命力了。”在结尾中这样写到：“看吧！天空改变着自己的脸色，于是万物也随之改变，变得富有生机；花儿在不同的时间变幻着不同的颜色，改变着人们的视觉感受，于是人们感到花儿的颜色真丰富，生活在这世上真是一种享受，于是人们更加专注地投入到工作、学习中。那么，你呢？还等什么呢？改变自己从现在做起吧！还周围一个微笑，周围会给你一个更灿烂的太阳。”还有不少学生也有类似的开头和结尾。这些学生的作文明显是受到了“下水”作文的影响。

每次写“下水”作文，笔者都在审题、立意上大动脑筋，重点选材料，找出材料的最佳立意，然后再分析运用材料。这样教师对学生作文中出现的问题就有了更清醒的认识，作文批改和评讲时就更有针对性，指导学生作文才会游刃有余。在写《扬长避短，铸就成功》一文时笔者选出的材料如下：⑴鲨鱼没有鳔，却能凭借极快的速度潜入水底捕食猎物，成为海里最危险的动物之一。⑵狼狈为奸的故事，发挥了狼的前腿长和狈的后腿长的优势，奔跑的速度大为提高。⑶日本资源匮乏，但它发挥自己的技术优势，发展技术型对外产业，一跃成为亚洲强国，世界强国。⑷有一外国小男孩，学习成绩非常不理想，退学后小男孩选择了自己喜欢的园艺工作，最后成为一名出色的园艺师。⑸田忌赛马，进行优化组合，从而取得了比赛的胜利。⑹一代国学大师钱钟书考大学时数学不及格，但其古典文学底蕴深厚，记忆力超群，后来成为著名的国学大师。⑺陈景润大学毕业后教学成绩平庸，后转为理论研究，才有了歌德巴赫猜想的成就。⑻葛优当年因长得丑而未考中电影学院，后成为电影明星。选出这些材料对学生写作文来讲绰绰有余，但通过写“下水”作文向学生分析讲明什么样的材料是较好的，可以拿来用，什么样的材料是一般的，要淘汰。在“下水”作文中笔者就只用了⑵⑷⑹⑺这六个材料。为什么呢？要向学生讲明：⑵这个材料是个典型材料，非常符合立意，用它来论述自然界的道理“动物都会扬长避短”，同时也为后文作铺垫，引出“更何况人呢”这一层意思。用⑷⑹⑺这几个材料，既有古今中外的事例，也有国内各个领域的事例，涵盖了科技、文学、园艺、体育、演艺等各个领域，从而使论证更广泛更有说服力。

通过教师选材这一关的示范训练，学生明白了要多选材料并从中进行筛选，从而组织起自己完整严密的论证体系。学生的作文实践也取得了很大成功，特别是论述道理要从自然界过渡到人类社会这一方面，这一点几乎每位同学都做到了。

教师通过写“下水”作文，的确能提高学生的写作水平，提高教学的效果，所以，作为教师必须注重教师的示范作用。