教师随笔：新师德与教师教育

教师随笔：新师德与教师教育（通用8篇）

篇1：教师随笔：新师德与教师教育

面对学生的错误，我们应该怎么做?

答：人非圣贤，孰能无过。犯错误并不可怕，可怕的是知错不改。面对学生所犯的错误，我们要具体分析:是明知故犯，还是失误所致?是主观错误，还是客观错误?面对不同的错误，就要采取不同的教育方式了。以下是我个人的看法，愿能与君共分享。

首次犯错，先讲理后警告。如果学生在没有意识到这是错误行为的情况下，对此，我们要进行说理教育。告诉学生这种行为的危害性的同时重申正确行为，并警告下次不能再犯此类错误了。班上的学生刚从小学升上初中，对初中生的行为规范并没有多大意识，于是经常不守时，不能安静自习。例如：开学初的一星期，学生经常在自习课时自由走动，要不借作业，借文具，要不交作业。有一个走动后，就有很多一些人走动，导致整个课室闹哄哄的。更重要的是：他们没有意识到这有什么不对的。于是，我叫停所有人，告诉他们以后在自习课时，不能离开座位走动，以避免混乱。经过我的强调后，第二天，只有一个同学在冲动下，还是走动了。直到接触到我严厉的眼光时，才意识到自己犯规了。再三强调后，自由走动的现象就没有发生过了。

明知道不该这么做，可是在虚荣心的诱惑，还是犯错了。对此学生，首先要批评其明知故犯，然后告诉他虚荣心的危害性，最后警告学生，如果再犯此类错误，即将受到严厉惩罚。前几天，班上的小军在走廊里和同学聊天，其中有位同学刺激小军说：“小军，你敢站在楼梯栏杆扶手上吗?我打赌你不敢。”为了顾及面子，小军二话不说就站在栏杆扶手上了，还在上面摇晃了几下，同学们欢呼声一片。恰好这一切被我看到了。我把小军叫到办公室里。首先，询问他是否知道这是错误行为。他说知道。其次，就对他进行了严厉批评：批评他带来的坏榜样以及对自身的不负责任。同时，告诉他如何化解这虚荣心的诱惑。告诉他下次如果再犯同样的错误，就将受到严厉惩罚。

面对喜欢说谎的学生，首先要给予充分的信任和理解。并讲解谎话的危害性。班上的小珍是个性格酷似男孩的女生，当全部同学都交完校服费时，她告诉我，她忘记跟爷爷拿钱了。好，没关系，我可以帮你先出钱，你下星期再给我。下个周一时，她说校车来得太快了，以致于没有拿到钱。又下个周一，她说钱放家里，忘记拿过来了。于是我无法淡定了，打电话给她爷爷，爷爷说她拿了校服费了。我找来了小珍，首先，询问她的生活方式还适应么?衣服够穿么?晚上会冷么?然后把之前她说的一个个借口重复一遍，询问她这该怎么解释?为何与爷爷的话对不上号?并慢慢地说出谎话的危害性。最后，她终于告诉我：她把爷爷给的校服钱用来买辅导书了。并写下了保证书：下周一定带来校服费。在今天，她终于实现她的诺言了。

面对种种错误，我们少不了对学生的教育与指导，更少不了关心和耐心。希望我将总结出更多的方法与技巧。

[教师随笔：新师德与教师教育]

篇2：教师随笔：新师德与教师教育

判断题：a正确，b错误

1、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这句话虽然是对从政者说的，但是对教师同样适用。A2、教师公正往往是形式上的公正，而非实质上的公正。B3、教师对优秀学生的偏爱和对所谓差生后进生的忽视，这也是一种公正，因为优秀学生能够为教师带来声誉。A4、试图在一个充满敌意，孤独和冷漠的人际环境中寻找幸福，只能缘木求鱼。A5、公正就是要实施平均主义。B6、由于教师职业特殊性，因此，教师必须甘于清贫，埋头耕耘，这也是一种职业公正。A7、教育公正或教师公正是教师伦理生活的重要原则。A8、教师职业道德在本质上，与一般道德有着根本区别。B9、只要是给学生带来益处都可视为教师善的结果。B10、不称职的教师强迫学生接受真知，一个优秀的教师则教学生主动寻求真知。A11、儿童是脆弱的，没有自己的能力、观点和想法。B12、学生是活生生的人，具有主观能动性，有自主选择权，因此，学生做出的决定教师不能干涉。B13、学生是发展中的人，不成熟，存在各个方面的不足，有行为中的十五，有犯错误的权利。A14、我国教师职业道德从一开始就非常详尽和完善。B15、仁慈就是具有高度理智性的爱心与宽恕的伦理精神和道德原则。A16、教师职业道德的基准是履行教师基本职责，完成教育教学任务。A17、从教师职业的未来发展看，教师职业的专业性不断增强，教师职业越来越受到轻视。B18、要成为一名普受学生敬重的教师，不仅要有过硬的专业素养，同时要有高尚的职业道德修养。A19、教师只能做“蜡烛、人梯或春蚕”，照亮别人，毁灭自己。B20、仁慈首先是一种爱心、应当爱人，同情、关怀和帮助人。A 单项选择题

21、传统教学中，处于”绝对权威：的地位的是b 教师

22、任何涉及儿童的事情，必须认真听取儿童的意见，这属于《儿童权利公约》的哪个原则c 尊重儿童的观点和意见的原则

23、教育教学的最终目标是 d 促进学生的全面发展

24、教师同他的领导人之间在人格上也是b对等的25教师公正也必须面向 d部分学生

26、上好一节课、带好一个班，这属于教师的 c职业实践

27、优秀的教师应该努力朝哪个方向发展d教育艺术家

28、教师教育好学生的首条件是d爱学生

29、在师生关系中，各种关系的基础是a工作关系

30、古希腊把师生关系形容为“产婆法”的是b苏格拉底

31、在教育教学中，教师是 b主导

32、自己对自己的公正，就是一种c“我---=我”公正

33、学生群体发展有个别差异性，需要教师d因材施教

34、教师在整个教与学的互动过程中，师生人格上是a平等的35、教师公正的重点是d公正的对待学生

36、提升教师职业道德的关键是d教师自身价值的实现

37、以善恶为标准，依靠社会舆论，传统习惯和内心信念的力量来调整人们之间相互关系的行为原则和规范的总和，这就是d道德

38、教师仁慈的核心体现在b对学生仁慈是教

39、根据卡茨的教师阶段论，当习惯于教师角色，能较深入地探讨一些教育问题，这个阶段的教师进入a成熟阶段

40、在学校、学习的主体始终是b学生

多项选择题

41、教师公正对学生的学习积极性发挥十分重要，这一重要性体现在两个方面a对学生个体b对学生集体

42、公正包含的两条基本原则是a报偿原则b承诺原则

43、教师公正或教育公正的必要性表现为：abcd44、公正必须具备的三个特性包括b对等性 c可互换性d最终价值判定的依赖性

45、教师公正的教育性主要有两条，即：c教师公正行为的教育示范性 d教师公正调整人际关系主要是师生关系

46作为好教师应该拥有的素质包括abcd

47关于学生说法正确的abc48、一位优秀的教师终身的追求目标应该包括bcd49、下列属于中小学教师值得道德规范的是abc50、教师采取的教育策略必须bcd

51“ 师德高标 ” 它是教师职业伦理的最高要求和最理想的境界，52、师德最低层次的要求，叫师德底线。

53、关于教育实践的说法正确的是abcd

54关于师德标兵说法错误的是 abc55、汇“爱心”“奉献”和“智慧”“发展”于一身，他一定是一个充满魅力的阳光教师。

篇3：论新时期高校教师师德建设

一、加强高校教师师德建设重要性及紧迫性

（一）加强师德建设是培养社会主义事业建设者和接班人的要求。

高等学校肩负着人才培养、科学研究和社会服务三大重要任务。高等教育要全面贯彻党的教育方针，为社会主义事业培养造就德智体美全面发展的创新人才。2004年10月，中共中央、国务院下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，2005年1月，中共中央召开了全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议。《意见》和会议指出：教师是人类灵魂的工程师，是学生成长进步的导师。学校要坚持育人为本，德智体美、德育为先。大学是学生人生观、世界观形成的关键时期。大学教师面对的是世界观、人生观和价值观尚未完全成熟的学生，高校教师的一言一行和道德面貌，是学生了解社会、认识人生、学习做人的一面镜子，对学生的影响具有潜移默化的示范作用。今天的大学生是社会主义建设的中坚力量，他们思想政治状况、道德品质、科学文化素质和健康素质，决定着全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的实现，直接关系未来中华民族的素质，更是直接关系到党和国家的前途命运。为此，必须加强高校教师师德建设，加强教师的思想政治工作，强化教师的职业理想和职业道德教育，提高教师思想政治觉悟，树立献身教育、爱岗敬业的师德风范，“学高为师，身正为范”。

（二）加强师德建设是促进学校良好校风、教风、学风，增强学校凝聚力、向心力的需要。

一所充满生机和巨大发展潜力的大学，必然有其深厚的文化底蕴、先进的教育教学和管理理念，让学生在学校的熏陶、教化、养成之中成才，在学习、思考和实践中学会做人，成为高素质、高品位、高尚灵魂、高度负责的人。而这一切的关键在教师，加强高校教师师德建设仅仅依靠说教的道德教育必然是苍白的，培养一大批具有深刻知识内涵和文化品格，广博知识和学科视野，真正有师德魅力的一流教师，道德教育才具有感召力，才能形成一所学校优秀文化，树立良好的校风、教风和学风，使教师以在本校工作为荣，使学生以在本校学习为荣。

（三）加强师德建设是提高教师素质，建设高素质教师队伍的迫切要求。

教师的劳动是特殊的生产，它不是以物的存在形式投入生产，而是通过自己的学识、才能、思想水平和道德品质影响和教育未来的劳动者。教师劳动的复杂性、创造性、示范性、长期性、知识性、专业性和艰苦性决定了教师素质构成的特殊性。教师素质包括：思想道德素质、专业知识素质、科学文化素质和身心素质等，其中，思想道德素质最重要。

当前，随着国内外形势的变化，改革的深入发展和市场条件下社会政治、经济、文化、伦理、道德等方面发生的变化及功利主义影响，部分教师中出现了一些与教师职业不和谐的现象。主要表现为：1.认识不到位，教书不育人。对师德建设重要性认识不足，自身缺乏远大理想抱负和对职业理想的执着追求、对教育事业的热爱，敬业精神不强;片面理解教书育人，认为只要把书本知识教好，就是育人;对于课堂出现的各种不良现象不闻不问;对课外学生违纪现象视而不见，放任自流;利用课堂或课后随意发泄对现实的不满和个人私愤等。2.在岗不敬业, 治学不严谨。对教育教学和科研活动投入的精力少，备课不认真，对教材钻研、知识更新不够，不注重教学方法创新，教学信息量少，深度不够;精力外流，忙于一些来钱快的第二职业，主辅倒置，使教学质量和科研水平下降。

因此，加强师德建设不仅是提高教师素质，建设一支高素质的教师队伍，而且是创建一流高校，解决当前部分教师师德素质问题的迫切需要。

二、新时期师德建设的主要内容

《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》中指出，新时期加强和改进师德建设的总体要求是：紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育的目标要求，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师，行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范。因此，师德建设的内容主要体现在教师的思想政治素养、职业道德、职业理想、职业技能等方面。

（一）提高教师的思想政治素质。

高校教师要自觉学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，不断提高自身的政治思想素质。要认真学习宪法和有关法律法规，坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律、严格教育教学纪律。只有这样高校才能培养出热爱祖国、热爱社会主义事业、热爱党的学生，才能使他们真正成为中国特色社会事业的合格建设者和可靠接班人。

（二）树立良好的教师职业理想。

高校教师要有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，要志存高远，爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉地履行教书育人的神圣职责，以高尚的情操引导学生全面发展，努力成为为人民服务的践履笃行的典范。

（三）提高教师的职业道德水平。

高校教师要自觉遵守公民道德，同时，教师还要模范遵守比公民道德要求更高更宽的职业道德，自觉加强师德修养，以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生;牢固树立育人为本、德育为先的思想，要了解学生、关心学生、热爱学生、尊重学生、公平公正对待学生，形成相互激励、教学相长的师生关系，促进学生全面发展;要有求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和学术精神，团结合作、协力攻关、共同进步的团队精神。模范遵守学术道德规范，潜心钻研，实事求是，严谨笃学，成为热爱学习和锐意创新的楷模。

（四）提高教师的职业技能。

教师的职业技能是教师教书育人的必备素质，作为高校教师仅具有专业知识是不够的，还必须注意加强职业技能的培养。高校教师要树立先进教育理念，加强教育规律的研究，探索先进的教育教学方法，加强与大学生进行思想深处的交流与沟通，有效地解决学生存在的各种问题，促进他们全面健康的成长，全面落实素质教育要求。

三、加强高校师德建设的几点建议

加强师德建设要做到继承与创新相结合，对于过去形成了优秀的、行之有效师德建设方法要坚持，同时，对于新形势下师德建设出现的新情况、新问题要积极探索新途径新方法。

（一）坚持集中教育与自我修养相结合。

认真组织教师参加政治理论学习、教育理论思想学习，不断完善学习方法，坚持理论联系实际，使教师在学习的过程中对师德建设的重要性和必要性的认识得到提高，在受教育的过程中对自身思想境界得到升华，同时，增强教师加强自我修养的自觉性。

（二）加强师德规范制度，运用制度塑造良好师德。

加强师德教育制度建设更具有根本性，学校要不断完善教师思想政治工作条例、教育育人条例和教学工作规范等制度，把师德规范的要求贯穿其中，注意在育人的实践中，培养和强化教师的师德意识。

（三）完善师德建设的考核、监督制度和激励机制，督促教师自觉履行教书育人职责

高校应建立质量监控体系，加强对教育教学工作的考核。要把师德考评结果与教师教学质量评估的结果结合起来。对师德和教书育人成绩显著者，要予以表彰和奖励，并在教师职务评聘、进修和学术梯队选拔等方面优先考虑，对教书育人成绩突出者给予特殊津贴。

（四）典型引路，大力宣传师德力度。

要注意发现我们身边涌现的治学严谨、爱岗敬业优秀教师，利用各种宣传载体，宣传他们的先进事迹，增强教师的职业荣誉感和工作责任心。

（五）将师德建设与解决教师困难结合起来

近年来，随着高等教育事业的快速发展，广大教师的收入水平得到了较大提高，工作、学习、生活条件得到了较大的改善。但对于青年教师而言，由于他们进入学校的时间短、资历浅、生活条件和工作条件还存在一定困难，学校要一方面帮助他们提高学术水平和教育教学基本技能，提高他们的教师职业修养;另一方面，也要关心他们的个人生活，积极帮助他们解决实际困难，使他们心情愉快地投入到教育教学中，构建起宽松和谐的工作学习环境，从而增加学校的凝聚力。

（六）加强领导, 形成师德建设齐抓共管的工作格局

高校师德建设的工作中，学校各级党政领导班子思想上要高度重视，采取得力措施，并把师德建设工作列入重要的工作日程，建立起长效工作机制，形成齐抓共管理的工作格局。

总之，师德建设是高校教师队伍的重要内容，是保证高等教育质量和体现高等教育精神的重要一环。高校师德建设问题不是一朝一夕的事情，而是一项艰巨复杂的系统工程，它需要广大教师加强师德修养，同时，要从法律上、制度上、运行机制上加以规范。我们坚信，只要树立全员意识，将高校师德建设的自律与他律有机结合起来，那么，高校师德建设就一定会再谱新篇章，高校一定能够承担起为中国特色社会主义事业培养合格建设者和接班人的历史重任。

参考文献

[1]江泽民.在中央思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报, 2000-06-29 (1) .

篇4：当前教师师德的个案缺失与新定位

一、当前师德的个案缺失

教师不仅是教育工作者，也是一定的社会资源掌握者，这就使得他们在学生面前不可避免地成为一个绝对的权力主体。这样就导致在学生眼里，老师就是他们的“统治者”，他们必须配合老师的种种要求，即使是不合理的要求。有时教师的这种绝对权力难免遭到一些品行低下者的滥用，使得教师伤害学生、教师的过失新闻屡见不鲜，这让我们教育工作者难以置信，但又确确实实发生在我们身边。我们不排除当前应试教育、学校唯分评价等体制造成的上述的教师教育方法的扭曲，但是我们不得不思考，我们教师似乎缺点儿什么？

1.缺失师爱之心

我们知道，学校是个教书育人的神圣的地方，教师更是一种神圣的职业，教师职业与其他职业的不同就在于：教师职业是一种自我监督的良心职业、充满爱心的职业！这是因为教师在本职工作中是否真正尽职尽责，很难准确测量，很大程度上要依靠爱心去工作。

教师，面对着一个个“聪明的”或者所谓“愚笨的”学生，谁能准确地说出他们当中谁是未来的栋梁之才呢？教育就是培养人的事业，世界上再没有什么比人更重要的。只要我们从事教师这个职业，就必须要有高尚的人道主义情怀——教育的良心，即对学生最基本的师爱之心，这是一个人民教师不可或缺的师德精神根基！

2.缺失保护学生的义务

“师者，所以传道授业解惑也。” 传道，并非是简单的学业之道，解题之技巧，还应该包括为人处事之道，所以教师才有了“人类灵魂工程师”的美誉。育人又是身教胜于言传，喊破嗓子，不如做出实效，像“范跑跑”等的逃跑行为极大地亵渎了师德，是对学生心灵的巨大打击和摧残。

3.缺失正确的学生观

对学习成绩不好、不听老师话、“调皮捣蛋”的学生，教师大多很头疼，但我们有没有想过，这样的学生正处于接受基础教育和人生观初步形成的时期，如果对这样的学生不负责任或伤害，就可能对学生产生永远无法消除的阴影，甚至影响改变学生的一生。

4.缺失“教之尊严”

什么是教师的“师道尊严”？为了树立自己的威信以及维护自己的尊严，在学生面前唯我独尊？面对学生的正确理解，教师却坚持固执己见，文过饰非？为了维护自己的脸面，不惜牺牲学生的尊严？恰恰相反，这种以非理性、违法的方式获得的所谓“师道尊严”，其做法本身严重损害了师道尊严。

5.缺失正确的教学观

当前应试教学的泛滥对教师专业成长极为不利，相当一部分青年教师放弃专业发展的机会，把高（中）考评价作为工作的唯一追求。这样就把教学当成“竞技体育”，忽视了对大多数学生的培养，只为少数学生服务；忽视了德育、体育、美育和生产劳动教育，只重知识传授，忽视能力与心理素质培养，它所追求的是片面发展，而不是全面发展。

其实，学校教学活动就是教师培养学生 “四种能力”的过程：一是学会读书；二是学会做事；三是学会与人相处；四是学会做人。

6.缺失教育惩罚艺术

没有惩罚的教育是不完整的教育，但是不懂惩罚艺术的教育是也是一种虚弱的教育、不负责任的教育。联想到近几年新闻媒体报道教师惩罚学生的事件，教师惩罚学生、打骂学生、侮辱学生的事时有发生。这些教师惩罚教育“过度”或“犯罪”事件的出现，不排除当中有少部分人是道德败坏、品质恶劣的“恶师”，但是绝大部分教师是“惩罚”教育方法的问题。他们的动机希望都是好的，但“惩罚”教育方式方法不对或不恰当。面对学生的差错，他们为了寻求立竿见影的效果，动辄对学生严加斥责打骂，以惩代教，有意无意地忽视了不当惩罚对学生可能造成的负面影响。

7.缺失健全为师心理

一些教师歧视学生、伤害学生的行为，也折射出目前的部分教师心理健康状况不佳和道德水准不高。这表明他们的健康“五态”（思想道德健康、心理健康、精神健康、身体健康、生活健康”）是残缺的。

二、当前师德的新定位

当前师德的个案缺失现象也说明最近教育部修订《中小学教师职业道德规范》是非常必要的。当前，我们教师如何有效地贯彻新规范，给自己新的定位呢？

笔者认为，关键是学校要正确引教师找准自己的职业坐标，让教师自己将从事的职业变为自己终生追求的事业，让教师在平凡的工作中寻觅快乐的真谛、幸福的源泉，成就灵动教师的幸福人生。

1.师德养成是一种信仰——充满爱心地工作

学校是个教书育人的神圣的地方，教师更是一种神圣的职业，人们常把教师誉为人类灵魂工程师，教师理应学识与品德兼优。教师除了传授文化知识，还要教会学生如何做人。换言之，学生虽然在个性、天赋等方面各不相同，但在生命的意义上却是完全平等的，教育者所能做的就是“因材施教”，促进所有学生全面发展。

因此教师要做到“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生”，应把握以下角色：一是人师——有博爱之心；二是朋友——有宽容之心；三是保护者——有牺牲之心；四是赏识者——有信任之心；五是自律者——有虚怀之心；六是开拓者——有创新之心；七是实践者——有征服之心。

2.乐于奉献是一种境界——充满快乐地工作

教师因承受一个普通人所应当承受的源自生活的方方面面的压力，在专业成长中不得不常常掩盖和压抑自己的一些真性情，表现出谨小慎微、求全求美、自我克制、苟全自己等症状，自尊心、自信心、好胜心被现实所挫伤。但是教师是否从自己工作寻找到职业快乐呢？因为教师只有凭借自己的力量打开心里的枷锁，才能让自己在繁重的工作中感受到快乐和幸福。也只有当教师具备了这种执著，才可能不断地寻求发展的机会，不断地完善自己。

因此，教师要做到“甘为人梯，乐于奉献”：一是要快乐地教学。教师应该是一个充满欢乐的职业，教师要善于从本职工作获得乐趣，这也是是人的一种很重要的心理能力，它关系着个体一生的生活。二是要需要一种快乐心态。只要教师保持快乐的心态，工作和生活就会变得多姿多彩，轻松惬意。

3.教书育人是一种义务——多样性工作

教师不仅要关心学生对于文化知识的学习与掌握，同时还要关注学生身心健康的成长与发展。教师教育活动具有多样性，再加上教师这一职业行为的艰巨性、复杂性、专业性，决定了当前教师应成为一个集许多角色于一身的角色丛：一是教学的设计者；二是指导者和信息源；三是学习的促进者；四是组织者和管理者；五是学生学习的伙伴；六是反思者和研究者；七是学生成长的发现者。

因此，教师要做到“循循善诱，诲人不倦，因材施教”，着力于角色的根本转换：一是要改变教学实施过程中主体与客体、权威与服从的师生关系，使教师成为学生学习活动的引导者、合作者和参与者；二是在教学活动的重心上，教师应该改变仅注重知识传授的倾向，将传授知识与培养能力结合起来，特别是要着重进行学习方法的指导，真正做到“授人以渔”；三是要进行创新教育，加强学生的创新精神、创新能力和创新素质的培养。

4.团结协作是一种合力——合作性工作

有时，教师精神压力太大,思想负担过重；心理上和生理上过度疲惫;动机强度减弱,兴趣降低,热情不足；甚至还自高自大、自命不凡,闭门造车,孤芳自赏,不虚心求教。其实，新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，培养“公民良好的人文素养和科学素养”、“创新精神、合作意识和开放的视野”。因此，合作不仅是一种学习方式，也是现代教师素养的一种表现，善于合作是教师人文精神的重要组成部分。

因此教师要学会与他人合作，包括与同学科教师的合作、与不同学科教师的合作，积极展开各种合作学习交流的实践活动：一是研讨型的学习；二是沙龙型的学习；三是实习型的学习；四是展示型的学习。

5.专业化是一种必然——专业性工作

当前应试教学的泛滥在客观上造成部分教师以钻研高（中）考为能事而忽视业务修养的局面。其实，教师应遵循教育规律，实施素质教育，成为研究者，教师不能仅仅喜好“研考”，“不以分数作为评价学生的唯一标准”，更应注重自己专业自主和发展的强化、重视“研修”，突破成长的“高原期”。

教师要加强专业化业务能力培养：一要明确专业成长“着力点”，加强教学技能技巧的训练，走出教学艺术缺乏的“高原期”；二要找到专业成长“生长点”，重视教育教学技术的运用，走出教学技术缺乏的“高原期”；三要探求专业成长“发展点”，继续教育要终身化，走出专业知识缺乏的“高原期”；四要寻求专业成长“契合点”，培养合作意识，走出单打独斗的团体精神缺乏的“高原期”；五要确立专业成长“支撑点”，参加教育科研活动，走出教学自我诊断缺乏的“高原期”。

6.终身学习是一种需求——学习性工作

教师的个体发展首先取决于自身的内在需求，知识的更新需要去学习。学习是教师润泽人一生的最积极、最有意义的活动。教师没有学习，一切都成为无源之水、无本之木，不要说创新超越了，可能连最起码的教书育人的底气都没有。因此，教师要“崇尚科学精神，树立终身学习理念”，必须养成时时、事事、处处学习的习惯：向书籍学、向同事学、向自己学、向学生学，让学习融于工作生活之中，以学习的精彩赢得生命的精彩，以学习的成功赢得生命的成功，从而不断提高专业素养和教育教学水平。

作者单位 江苏省灌南县教育中心

篇5：大班教师师德师风随笔

一、践行师德创先，增强党性意识

何谓师德?胡对新时期师德精神的新概括、新阐述为 “爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远”师德创先是以“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育……把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师” 作为一名党员教师更应该深刻学习和领会《中小学教师道德规范》，重点加强以“八荣八耻”为核心的公民道德教育和以师德规范为主要内容的职业道德教育，增强党员教师的师德意识树立“一个党员一面旗帜，争创党员示范岗”意识立足个人的教学工作岗位，重点围绕理论学习、理想信念、履行职责、服务学生、工作作风、廉洁自律、道德修养等方面作出公开承诺结合我校开展的党员教师 “一帮一、一助一”活动，(一名党员教师帮扶一位后进生，一名党员教师资助一位贫困生，一名党员教师联系一户困难学生家庭)更好地培养我们党员教师的良好师德并在教育实践中自觉接受群众的监督增强了全体党员教师的服务意识、育人意识、争优意识对学校而言，师德师风决定着学风和校风，决定着学校的形象和声誉，是学校办学水平和办学实力最重要的标志，是学校办学质量和办学效益最强大的竞争力我们要从学校改革发展的战略高度充分认识加强师德建设的必要性，增强师德建设的时代感、责任感和紧迫感，认真排查并扎实有效地解决师德师风方面存在的问题。

作为党员教师我们要：活到老、学到老在教书育人的同时，不断要深化党性认识，增强党性观念，提高党性修养水平党性是政党固有的本性和特性，是阶级性最高、最集中的表现涵盖了党的性质、宗旨、指导思想、奋斗目标、基本路线、优良传统、组织制度等这些都是作为我们党员应该做到的虽然，有些刚入党的同志和一些年轻的党员对我党的发展历史也并不是那么的熟悉，也许入党的思想只限于加入这个优秀的组织，而没有想到更加深刻、深远的方向就我个人而言，作为一名老党员教师，我对党的认识也只是从入党以来才慢慢积累起来，更多的内涵还在不断地学习当中，渐渐地我的入党动机也随着自己对党的不断认识中不断地变化、升华从想要加入这个优秀组织的单纯想法升华为想要更好地为人民服务，为学生服务，做更多实质性的事情中去所以，提高党性对我们教师来说是非常重要的，我们要顺应时代的脚步，为真正实现科教兴国努力贡献自己。

二、提倡无私奉献，注重品行修养

品是指一个人的道德修养，行是指一个人在社会行为中表现出来的道德修养，品是内心的，行是外在的品行即人的道德情操，是通过言行举止表现的理念、思想、认识和品质等所谓的品行修养，就是要我们牢固树立以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，发挥党员干部在道德规范方面的榜样作用，并能引领群众自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任严以律己、宽以待人加强品行锻炼，坚持无产阶级道德观，提升品行境界共产党人既讲党性又重品行，这是我们作为无产阶级政党的性质决定的，因为中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队广义的说我们就是要在单位做一个好职工，在社会做一个好公民，在家庭做一个好成员，找准自己的位置，做出应有的贡献我们作为教师这个群体，重品行就显得尤为重要因为行为，言行，是看得见听得到正因为“行”是显性的，所以，党员教师的一言一行中体现出的修养与品德，也会在众目之下，接受检阅而我们的对象是那么多的学生，在学生面前，我们的一言一行更是特别重要的也许在工作中，我们会遇到许多问题学生，你对他们的态度、品行直接影响着孩子们的成长作为教师，即要勤奋好学，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常满常新要努力做到“学识渊博”、“业务精良”，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，且有坚实的理论功底和较高的业务能力如此，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，成竹在胸，得心应手才能立足于讲坛，赢得学生的尊重和敬佩譬如：我教得班级里曾经有位学生由于家庭等各方面原因使他有点自闭。

在第一学期的时候基本每次语文考试都不及格，给他补习好几次，可是拼音怎么学都不会我也曾经想过放弃这个孩子可是我从骨子里感觉自己不能这么做，反之，给了他更多的关怀与帮助也许是我这样的工作感染了他，他开始变得乐观了，爱学习了在第二学期中的语文还考了85分的好成绩诸如此类的例子不胜枚举，教师对学生更要以诚相待，真正做学生的良师挚友，其核心就是一个“爱”字笔者自参加工作，就担任班主任工作，总是以饱满的热情去关心、教育、爱护学生：学生生病，护送上医院，并亲自守护;学生生活上有困难，难中相帮，给予热情的关怀爱是教育的基础，有了爱才能成为学生的良师挚友;也只有对每个学生都能真诚相待，坦诚相处，热诚相帮，学生才能“亲其师，信其道”

三、创先争优重实效 提升师德作表率

所谓的表率，就是要我们发挥共产党员的先锋模范作用，始终保持共产党的先进性牢固树立中国特色社会主义理想信念，恪守社会主义道德情操，始终坚持党性原则，努力敬业奉献，遵守党纪国法，开拓创新，求真务实，在各个方面都自觉地做群众学习的榜样、行动的楷模作为一名党员教师，在学校里，要以良好的党风来带动良好的校风、教风、学风的形成，这要求我们每个党员教师模范地践履教师是以自己的人格、智慧，在和学生的共同活动中影响学生作为一名党员教师，其人格魅力集中体现在讲正气，必须自已牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，用自己的浩然正气去影响学生面对喧嚣的拜金主义、享乐主义的诱惑，守住心灵的一片宁静，不被世俗尘埃所染，不为金钱物欲所动，一身正气，两袖清风一辈子献身教育，虽清贫，终不悔，面对市场经济的冲击，表现出最佳的思想境界和精神状态，要目标高远、信念坚定、精神富有、思想充实、爱岗敬业、无私奉献教师是在各项职业中较能体现作表率的群体，而我们党员教师更是在党员中最能体现作表率方面的群体，所以对于我们来说做好表率作用尤为重要古语云：“己不正，焉以正人?”从此可见，表率作用是我们历来都非常重要的，作为教师，特别是新时代的党员教师，我们面临的挑战也在日趋加大如今社会中，我们面对的教育对象都是十五六岁的学生，刚刚离开父母的呵护，心理、生理都尚未成熟作为一名党员教师，教书是本份、育人是责任，爱心是做好学生工作的前提应经常深入班级，以身立教，以德化人，在生活、学习上关心爱护着学生，和学生之间建立亦师亦友的温馨关系，在个性化管理育人上探索走出新路子思想上，常常应和学生促膝谈心，因人而宜，采取学生乐于接受的方式深入细致地做好思想工作面对一些不肯努力学习的学生，我们要给学生谈理想、讲人生、讲责任，在潜移默化中帮助同学树立正确的人生观和价值观，解决心中的困惑，在生活上，从学生日常生活到生病照顾，及时送去关心温暖，给予尽心的帮助和照顾孩子在家基本上都是独生子女，在家做惯了小王子、小公主所以对我们来说，就应该更好地让孩子们在体会家庭幸福的过程中来感受父母的不易我们可以从言行中教会他们要礼貌待人，从自己的劳动中来教会他们劳动光荣，从我们平时的质朴中来告诉他们勤俭光荣……我一直坚信只有好学的教师，一定也会有好学的学生。

总之，“讲党性、重品行、作表率” 不仅是一种高尚的情操，一种忘我的境界，一种无私的品格，更是一种责任，一种义务作为一名新时代的党员教师，我们既要胸怀共产主义远大理想，又要脚踏实地做好本职工作;既要遵循教育教学规律，又要保持共产党员的党性原则我们要时刻牢记自己是一名共产党员，努力在教学中建功立业，共创辉煌!

篇6：幼儿教师师德师风随笔

“四大金刚”为首的便是壮壮，长得白白净净戴着一副眼睛外表斯文的他，其性格截然相反，经常在家中与小学高年级的同学玩耍的他，行为动作极其危险。

这是一个语言活动的时间，我正绘声绘色的讲述着《白雪公主》的故事，孩子们的目光聚集到我这里，仔细聆听着感人的童话故事，“从前有位皇后生下了一个雪白雪白的漂亮公主，国王给她取名为白雪公主……”当我讲得正投入地时候，突然“嘣嘣嘣”的声音打断了我的思绪，所有人的目光转到了声音发出的地方，壮壮正背对着老师，脚叉在椅子两边，把椅子当马骑，我皱着眉头严厉地对他说：“壮壮，马上坐好!，认真听故事!”我一边讲故事一边观察着他的一举一动，一会儿把脚放在椅子上，一会儿拉别人的帽子，扯别人的头发，为了不影响上课，我不是用凶狠的眼神提醒着他，也不见有什么好转，故事结束后，我提了一些问题请幼儿回答，蓝蓝非常积极的站了起来回答问题，我微笑着肯定了他的回答，正当他要坐下的那一刹那，坐在后面的壮壮很迅速的将他的椅子给移开了，眼看蔚蓝就要摔倒在地上，我连忙一把抓住了蔚蓝的衣服，刚等蔚蓝站立好，我便迅速转过头用凶狠的眼光盯着那个还满脸得意的壮壮，接着就是一联串的吼叫：“壮壮，你到底在干什么?你把小朋友摔着了怎么办?”教室里一片寂静，孩子们都被我失常般的吼叫声音惊呆了，其实连我自己也都不知道哪里有如此般的声音，我实在是太生气了!

壮壮一天的举动还远远没有结束，用筷子去戳小朋友啊，把椅子举起来去打小朋友，爬在床下把别人的鞋子扔得到处都是……小朋友每天对他的控诉也不断。无论是讲道理还是批评，我们也都用齐了，可转过头他又忘得一干二净了，在这段时间里我做梦都想壮壮能够请假在家玩两天,该多好啊!

壮壮接连一段时间的意外举动，让我疲惫的心实在有些招架不住了，这天他又做出了惊人的举动,我很无奈的把壮壮叫到了面前,无奈的看着他，我是要再次给他讲道理呢?还是再狠狠的批评他一顿呢?哎，我心理明白，这些都无济于事的，对他毫无办法的我，满怀恨意咬牙切齿地对他说了一句：“我好爱你!”语气中我特别突出了那个“好”字，出乎意料的是壮壮居然笑了笑回到了自己座位上。

第二天,壮壮很远的就跑过来给我了一个大大的拥抱，紧接着非要把我拉下来蹲着，不明白的我只好蹲下来，还没有反应过来的我被他抱着头在脸颊轻轻的亲了一下，很快的把一颗糖塞到我的手中，得意的回到小朋友中间去了，上课的时候壮壮争着要坐第一排，目不转睛的望着我，我能够从他的眼神中读出他的快乐，但我不明白他为什么快乐?遇到高兴的事了吗?不对啊，以前也见他这样啊?中午起床看动画片的时间到了，我正给女小朋友梳头发，他拿起我的杯子给我倒了满满一杯水小心翼翼的慢慢走了过来，此后的几天他的调皮也减了少许，争着给我倒水成了他最光荣的事……这些变化让我有些诧异，是什么原因让他有了改变呢?我百思不得其解。

我开始反思自己的言行，还是没有找到一个好的答案，就在这个时候，壮壮拽着我的手仰着头望着我很认真的问：“刘老师，你爱我是吗?”他的这句话让我眼前瞬间一亮，原来是那句带着反意的“我好爱你!”是他动力所在，我开始懊悔我以前的行为举动，原来孩子的要求那么的低，他们的奢望是那么的简单，哪怕是一个赞许的目光，一个会意的微笑，一句祝福的话语，一个不经意的抚摸……看着壮壮期待的眼神，我真诚的微笑着点了点头。

以后的教学中我如获无价之宝似的把真挚的爱字挂在嘴边，在爱的力量下，我们班的其余几个“金刚”也都有了戏剧般的变化。以前只要一排队就在队伍后面打架，怎么喊都不听的他们，现在都争着要排在最前面，谁挨老师最近，谁就笑得最得意;以前一上课，他们保证在最后面一排躲着聊天、玩游戏、睡地板上，现在上课时，如果你没有请他们回答问题，他们反而还会不开心，还要生气的说上一句：“刘老师都不请我!”……他们一系列让我头痛的毛病，也在这一个简单的“爱”字下发生了变化，也让我更加相信了爱具有无穷的魅力和无穷的魔力，而我们教育本身的奥秘就是爱，而爱的真谛就是无私，就是公平，就是公正。

篇7：教师随笔：新师德与教师教育

论文关键词:教师 角色意识师德修养以身立教师爱

论文摘要:教育事业是一个民族发展的源泉。教师的道德水平在整个育人工程中起着至关重要的作用。教师的首要职责就是引导学生学会做人,学会做事;做有德之人、做对社会有利之事。本文从教师的角色意识和师德建设两方面,分析了学校教育的社会地位和作用,“师者”的职责和角色意识多样性,即教育者是研究者、传道授业者、管理者、朋友和心理医生等角色,分析了角色意识的作用、师德建设对现实的意义,分析了教育者的道德水平对教育目标实现的影响和作用。本文认为,为了成功履行教师的应有角色,目前需要完善教师的师德修养。

中国是一个具有德治传统的国家,历代圣贤都崇尚德治。而学校在整个社会道德建设中的地位和影响是其他教育不可替代的,教师的道德水平在整个育人工程中起着至关重要的作用。教育家苏霍姆林斯基说:“请你记住,你不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”教育事业是一个民族最根本的事业,教师如何以德育人?其首要职责就是引导学生学会做人,做有德之人、有为之人。教师教学生学做人,首先自身得会做人,这是时代对教育提出的要求,也是时代赋予我们每个教育工作者的历史使命。作为一名人民教师怎样才能完成这一神圣使命。笔者认为,教师首先要有较强的角色意识,同时要具备较高的师德修养,两者在完成教育使命方面互为补充。

1教师的角色意识

当今社会是一个知识社会,知识的更新和转化的速度日益加快。一个国家、地区、企业乃至个人的发展优势愈来愈依赖于科技知识、依赖于人力资源——人力资源的关键是人才。人才的培养主要依靠学校、家庭和社会,其中学校是整个教育体系的核心和主干。教师只有具有较强的职业意识,才能很好地履行职责,而职责意识和教师的职业道德意识是不可分割的。角色是个人在一定的社会规范中履行一定社会职责的行为模式。每一个人在社会中都充当多种角色。在家你可能是子女、父母、夫妻;在单位你可能是职工、领导或下属。与其他职业相比,教师的职业角色更为丰富和多样,随着科技的发展和社会的急剧变化,特别是信息技术在教育中的应用,教师在教育、教学中扮演着重要的角色,教育者的角色意识对教育内容的贯彻、教学方法的改革、对教育目标的实现都具有十分重要的作用。角色意识是角色素质的前提,而大学教师的角色威信很大程度上来源于其科学地组织知识,根据一定的教育教学目的和学生身心发展规律把各种知识组织起来,促进学生各个方面的综合能力的发展,作为一个人民教师,角色意识体现是多方面的,具体表现为:

1.1研究者角色

21世纪是知识的世纪,人民教师是知识界的精英,肩负着为国家培养合格人才的历史重任,这就要求教师具备培养下一代的知识才能,必须终身勤奋学习,不断充实提高自己,必须追踪当代科学与学术的发展,通过科学研究来提高自己的学术水平,改造老专业,更新教学内容。在教学中,要做到有的放矢还必须研究学生、研究社会、研究时代,以便增强自己对主体意识的自觉追求,增强教育实践的自觉性、能动性、创造性,以便更好地承担起传道授业的重任。

1.2传道授业者角色

唐代大文学家、古文运动倡导者之一韩愈在《师说》中就指出:“师者,传道授业解惑也”,点明了“师者”的职责与作用。“授业”是指把人类经过长期的社会实践所获得的知识经验、技能巧妙传递给学生,给学生提供获取新知识、形成新理论的基础;“传道”是指教人做人,传给学生“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”,形成正确的人生观、道德观等等。人民教师就是经师与人师的合一,使学生真正感觉到“道之所存,师之所存也”。因此,以德育人是教师的神圣职责,是教师应该传授的主要内容之一。在未来的教育中,教师的作用主要体现在指导学生有效地学习方面,要以学生为中心,根据学生的特点和需要,帮助学生发现问题,想办法解决问题,进而掌握学习技巧,养成自学的习惯。另外,未来社会的劳动分工将更加细致,生产过程的技术含量更高,人与人之间的联系途径日

趋多样。教师必须教学生学会宽容,发现别人的长处,学会与别人一起工作,处理好人与人之间的关系。

1.3管理者角色

现代教育心理学研究表明,学生的学习是一个积极主动的知识结构建构过程。学校是一个独立的存在,有着它自己的一系列规范,这些规范的落实需要靠教师。在许多情况下,教师是以指导者和管理者的身份出现的,这一角色要求教师在指导学生去掌握基础知识和基本技能的同时,指导学生学会学习、学会发展各种能力,从而保证在未来的社会生活中能够不断扩充知识。由众多个性鲜明的学生组成的团体必然会产生摩擦,所以教师还必须是团队工作的专家,必须具备处理团体工作的能力和掌握团队管理方法。

1.4朋友角色

研究表明,学生认为对自己帮助最大的教师是具有民主作风、关心体谅别人,平等亲切,对教学精通,被学生视为朋友与知己的人。要做到这一点,教师必须从大学生的心理出发,要信任学生、热爱学生;要平等地与学生沟通而不是以“师”压“生”。学习过程是一个复杂的过程,这一过程涉及到学生生理和心理的多方面。由于学生个体存在很大的差异,在学习的质和量上也就存在差异。教师必须了解并摸清学生到底学到了什么。对其成绩的评估要尽可能运用多元化的评估技术,力求科学、客观、公正。教师还应能分享学生的忧与乐,做到在讲台上是教师,而离开讲台则是朋友,是学生成长的导师,人生的引路者。

1.5心理医生角色

中小学生特别是新生正处于心理转型期与适应期,他们渴望并强烈地要求肯定自己和保护自己,他们的自尊心异常强烈,对触及自尊心的刺激十分敏感,由于家庭、社会的原因而共产生了许多问题的青年,表现为行为异常,往往出现焦虑、恐惧症、强迫症、缺乏自信、自卑等心理障碍。这一切当然可以依赖心理医生来解决,但就我国目前情况而言,主要还是靠教师来处理。教师需要了解孩子们异常行为背后的原因,运用巧妙的方法予以疏导解决。教师要紧紧围绕着大学生的身心特点、生活环境等,提供科学、有效、实用的心理辅导技巧和方法,提高中小学生的自我控制能力,促进中小学生的心理成熟与潜能开发,增强他们的社会适应能力,以有效地应付转折期,健全他们的人格。

教与学是一对矛盾的统一体,他们在运动中相互运动、相互转化,教师由教育角色转化为学习者的角色;学生由学习者转化为教育者角色。即就是学生通过学习、受教育,转化为教育者(自我教育),而达到不育的目的;教师在教育活动中,创造性地实现了自己的教育理想,再次转化为学习者,以使自己学识不断充实,境界不断地提高。正是在这样的角色相互转化中,既塑造了学生的人格,也塑造了教师的人格。

2师德建设

教育是一项复杂的工作,教师的道德标准往往影响到一个群,影响到一类人,这就要求教育者不仅要拥有良好的文化修养内涵,还必须具有高尚的道德情操。这是由教育的特殊性决定的,我们对此必须有清醒的认识。师德是教师在从事教育教学工作的过程中必须遵循的行为规范和必备的品德。它包括教师的职业道德、职业精神、思想观念、道德品质等诸多内容。教师的职业特征决定了其道德要求要比其他职业具有更高的层次和标准,师德属于全社会德育建设中最高职业道德理想之列。为此,在师德建设方面,应该做到以下几点:

2.1以德修身,做人之模范

人生两件事:学做人,学做事。作为一名教育工作者,她的工作是负有历史责任的。教育工作是一种以人格来培养人格,以灵魂来塑造灵魂的劳动,是一种伟大的事业。教育一方面通过一定的教育内容、教育方法对学生产生影响,另一方面是通过教师本人的人格特征、言行举止等对学生产生影响。教师的人格力量,对学生的发展具有不可比拟的作用和影响。因为青少年学生是处于成长过程中的个体,可塑性很强,他们通过对老师的模仿、借鉴、学习,不断自我发展,老师无论是在道

德上还是在知识上对青少年都具有启蒙作用。所以,教师应充分认识到,自己的一言一行都在起着教育作用,自己的社会责任感、人格、处世哲学、价值观念等对学生的影响是潜移默化的,也是巨大的,教师在课堂以外的道德表现在任何时候都和在课堂上一样对学生有教育作用,对社会风气有影响。教师职业道德不仅是对教师个人行为的要求,也是教育学生的重要手段。教师这一特殊的职业决定了教师的劳动对象不同于其他任何行业,决定了教师职业具有较强的表率性,决定了教师要时刻用职业道德标准约束自己,要“以身立教”,在各方面起表率作用。当然,一个真正具有道德魅力的教师必须同时具有知识的魅力,以便更好地去影响、感化和教育学生,并持之以恒。

2.2增强涵养,严格自律

教书育人是一个有机的整体,教书应当以育人为目标,而育人又是以教书为基础的,教师的道德教育往往贯穿于知识教育中。在学生的眼里教师是一切美好的化身和效仿的榜样。教师应注意加强自己的个性修养,调整自身价值定位和行为标准,应注意以怎样的道德去熏陶、影响学生。教师要自重、自省、自警、自励、自强,以身作则,言行一致。要学生做的,自己首先要做到;禁止学生做的,自己坚决不做,在行动上为学生做出表率。既要言教,又要身教,身教重于言教。要树立正确的世界观、人生观和价值观。生命不仅意味着一个活的有机体,生命的意义更在于它是一个有尊严的个性存在。我们作为老师应该经常反省自我:在教育过程中给学生尊严了吗?珍视学生的存在了吗?平等对待学生了吗?教师在习惯行为中还没有真正地把学生作一个“人”平等对待。一个人假如缺乏尊严地生活,必然导致兴趣与信心的失落,进取心的衰退,学习的失败,生命的色彩也会黯淡无

光。因此我们的教育要遵从学生的思维方式,关注学生的生活状况,让教育闪耀出人性的光辉!

2.3广施爱的甘霖

爱可以产生的魔力是不可估量的,是教师手中的魔杖,教育事业是培养人的事业,教育者与受教育者具有同等的人格尊严,对学生,教师要用爱心去塑造,用真情去感化,用榜样去激励,用人格去熏陶。

教师不仅是一个知识的传授者、情感的引导者,还应拥有一颗博爱、宽容的理解学生的心。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量,那么爱心则是成功教育的原动力。“一日为师,终身为父”,伟大的父爱,不仅意味着一种博爱的胸襟,而且更深地代表了一种培养的责任。一名教师不仅要循循善诱,还要从不同角度、高度和学生进行全面地了解和接触,以不枉“良师益友”的称呼。热爱学生就要多方面地去关心每一位学生,不只是学习上,而且从思想、生活的各个方面;要尊重学生的人格,重视激发学生的进取心;要信任学生,视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴,要努力倡导和营造启发学生充分展现自我的个性环境,给他们展现自我的空间。关爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情、这种关爱,就会“亲其师”而“信其道”。但在一定程度上,要让学生真正体会到教师的爱并不是一件容易的事。因为,教师对学生的爱“是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘的爱,是一种严慈相济的爱,是神圣的爱”。爱生就是教师时时注意言教与身教的结合,事事处处努力做学生的表率。教师不仅用自己的学识教人,而且更重要的是用自己的品格教人。教师本身具有高尚的道德、信念、情感意志和行为,对学生的世界观、人生观、审美观的形成和完善,起着潜移默化的塑造作用。这就是要求教师必须树立远大的理想,具有诚实正直的品质,勤奋好学的作风和礼貌待人的素养。以身立教,为人师表,平等地对待学生是教师重要品德,也是邓小平同志对教师职业道德提出的具体要求。如果说师爱是师魂,那么师德就是教师职业理想的翅膀。

2.4激发学生的学习动机

教师要善于点燃学生的好奇心和学习热情,要以身作则,要充满热情和激情地与学生分享自己的兴趣和爱好,并在教学工作中表现出自己的决心和自豪感。教师要营造良好的学习氛围,真诚对待每一位学生,并给学生提供适合他们能力的学习材料,公正地评价学生;设置挑战,激励学生,帮助他们认识到正在不断增强的能力,成为一个成功的学习者。教师要运用多种教学方法、教学手段和技巧,要及时发现学生的学习兴趣所在,在创造性的活动中培养、发展学生的兴趣。一旦你的教

学方法顺应了学生的风格,你就会发现学生的学习态度、学习效率、学习成绩和创造力有明显提高;在不时的赞赏的过程中,教师还要注意设计一些“surprising”来吸引学生,用愉快的语调、关爱的目光、个别交谈的方式来传达一种积极向上的课堂氛围。一旦成功,不仅有助于增强学生的自尊,激发学生的学习热情,而且也能同时激发教师的教学热情。

21世纪的教育呼吁着品德高尚,受到社会尊敬和爱戴的好教师,他们既要为“人师”又做“经师”,堪称师德典范;他们既要有科学的人生观、世界观、价值观,为祖国高等教育事业无私奉献的敬业精神,又要有良好的职业道德和健康的心理素质,拥有严谨细致、忠实敬业的工作态度,塑造良好的形象,给学生以较高的文化熏陶和道德感召,使之成为祖国未来合格的建设者!因此,营造高等教育专业管理特色氛围,建立师德健康成长的土壤又是我们教育工作者必须关注的大事,更需要全社会的理解支持。

师德不仅直接垂范于学生,而且将潜移默化地影响他们,甚至使他们受益终生。教师应具备的素质是多方面的,角色意识和职业道德素质是整体素质的核心和基础。特别对于当前我国高等教育大发展时期,角色意识是职业工作成功的首要前提;而师德又是人类灵魂工程师的基本价值要求。因此,加强教师队伍建设,提高教师队伍的整体素质是一项系统工程,关系着民族和国家的前途与命运。它要依靠成千上万的高素质教师去实施,才能完成此项艰巨而伟大的任务。只有把教师的道德素质提高了,才能把素质教育落实到实处。只有具有高尚师德的教师才能热心于教育教学改革,不断研究教学内容,探索新的教学方法,提高教学质量;教师只有靠自己的人格力量和道德力量,才能真正打动学生内心,得到学生的真心拥戴;教师只有时时处处严格要求自己,才能无愧于教师的神圣称号,才能帮助学生树立远大的理想和崇高的思想境界,激发学生强烈的求知欲望,促使学生形成良好的学习风气,最终达到并实现教与学的共同进步的理想目标。

参考文献:

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篇8：新时期高校教师师德内涵建设刍议

一、师德的涵义

师德, 即教师从业应具备的职业道德素养, 是教师从事教育教学工作时必须遵循的各种道德规范的总合。师德的构成要素, 包含教师道德认识、道德情感、道德意志、道德信念、道德行为、道德习惯等, 均属于意识形态的范畴。但师德是有表象的, 教师在从事教学、科研、管理等活动中表现出来的工作态度、工作作风、工作效果就是师德的具体反映。

关于师德的界定目前有多种说法, 概括起来不外乎三类:其一, 认为师德包括教师一般职业道德, 其中包括世界观、人生观、政治立场和法纪行为;其二, 认为师德是教师在工作过程中应该遵循的道德原则和规范的总和, 其中包括道德品质、思想信念、对于事业的态度和情感, 以及有关行为的规范等;其三, 认为师德既是教学工作基本的准则和规范, 又是教师必备的情操和品质。不管哪类都可以看出, 对于师德内涵的界定, 早已超出教师所从事专业工作的范围了, 更多的是针对教师个人所提出的道德要求。

韩愈《师说》中“师者, 所以传道受业解惑也”明确指出教师不仅应具有渊博的知识, 同时还要具有高尚的职业道德。“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”这是被尊崇为“万古师表”的古代杰出教育家孔子的写照, 也正因为此, 才有了东西南北众多弟子的追随。中国科学院院士杨叔子先生是我国著名的机械工程专业科学家, 也是知名的教育家, 颇受学子的推崇和爱戴。2013年4月, 杨院士在接受访谈时曾指出:“高校要构建适合青年教师成长、发展的良好环境, 营造一种尊重知识、尊重人才的氛围, 青年教师也要树立正确的人生观世界观和价值观, 德为人先、学为人师、行为世范。”“德为人先、学为人师、行为世范”不仅是他作为老一代教育家对全国青年教师的殷切希望, 其实也是杨院士六十载教书育人的真实写照!

师德, 既有其历史的传承性, 也有着鲜明的时代特征。人们常讲的爱岗敬业、为人师表、教书育人、诲人不倦等等, 这些都是指的师德内容。新时代倡导的师德教育, 更是要适应全面建设小康社会和培养高素质人才的新要求, 融入培养创造性、开拓性、实践性人才等更丰富的内涵。

二、爱与责任是师德建设的灵魂

师爱与责任, 无论任何时代都是教育的基本内涵, 也是师德的基本要求。难以想象, 一个对教育、对学生麻木不仁的老师, 批评学生时不择措辞、语言粗俗, 不顾学生自尊的老师, 学生能从他的教导当中获取到什么。正是因为这个职业有这样的内涵及要求, 才有了从古至今人们对教师这个职业的向往和崇敬。爱与责任也决定着从业者对待职业的态度, 也将决定着受众从中获取营养的价值。一名好的教师, 他的爱应该是高尚的、无私的, 这其中包含不求回报、不计得失, 而学生对其中的体会、感悟, 也一定会是积极的、阳光的, 充满正能量的。师德高尚的教师也一定会对自己的专业有着严格的要求, 会成为学生学习的对象;关爱学生发展的教师, 高度的责任感会催促他不断的努力成为学识渊博的人, 会自觉思考自己的课应该怎么上学生更容易理解, 手段和方法怎样改进才能使得教学效果更好。

“职业是饭碗, 工作是谋生”, 这对如今正从事职业教育的教师来说, 可以说是讽刺。毕业五年后学生的工资赶上老师的案例不甚枚举, 只有对教师这个职业热爱的人, 此时体会的是对职业的自豪和骄傲而不是不满和懊恼。让自己的学识转化为学习者服务社会的能力, 让自己的热情转化为学习者奉献社会的抱负, 让自己的慈言善举感化学习者的自我和个性, 让自己的公正宽厚引导学习者对未来的期盼和向往。新时期的教师, 一旦选择了这个职业, 也就选择了清贫和慎独。教师职业充满自我牺牲的特质, 在这一职业中的教师不是要成就自己的什么业绩, 而是应成就学生的业绩, 使他们成为对国家对社会有用的人才。教师的行为和道德品质, 直接影响着学生对事物的看法和品质的培养, 这种影响往往是无形的、潜在的、长期的, 是任何其他形式的教育无法取代的一种教育力量, 也就是人们常说的“师德”决定着“生德”。只有这些学生实现了其人生价值, 当教师的才能够体会到实现了自己的人生价值, 才体会到教师职业给予的慰籍。

三、学习与创新是时代赋予师德建设的新内涵

“学高为师, 德高为范”, 这在哪个时代都是对教师的要求。面对新时代知识爆炸、互联网发达、资讯横飞的教育环境, 面对依赖网络、数码的90后个性化受教育对象, 那种一本书讲一辈子, 一种教学方式应对所有学习者, 完全不可能想象。人们常说“要给学生一碗水, 自己得有一桶水”, 其实远远不够, 新时代的老师应该是长流水、源头活水, 老师得是导师。“授人以渔”胜过“授人以鱼”的道理我们都懂。陶行知先生的“千教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人”其实就是好的典范。

尤其是对于从事职业教育的老师来说, 课堂除了传授知识和技能, 还有灌输职业素养的责任, 这一点有时候更胜于知识和技能。学习阶段, 对未来将从事什么职业, 会用到哪些知识, 也许是未知的, 也许将来工作中能用到的所学很少, 但好的习惯和素养一旦养成, 将受益终身。一名优秀的教师, 会懂得如何适时地将职业素养贯穿到课堂、延伸到课外;一名优秀教师, 懂得针对不同的学习者, 探索不同的传授方法, 懂得发现新问题, 引导学习者学以致用、融会贯通。毋庸置疑, 在学校里, 知识渊博的教师往往会赢得学生的信赖和爱戴。教师的丰富学识, 不仅能扩展学习者的精神世界, 更能激发他们的求知欲, 从而提升学习者学习的效率。“活到老, 学到老”这才是对教师这个职业的形象写照。

教师对职业的热爱和投入, 对同事的团结和合作, 对学生的尊重和爱护, 对学术的严谨和进取, 对自己的要求和自律都在时时刻刻地影响着学生。教师只有用自身的榜样作用和人格魅力, 让学生佩服, 从而仿效, 学生才会“亲其师, 信其道”。“以情育人, 热爱学生;以言导行, 诲人不倦;以才育人, 亲切关心;以身示范, 尊重信任”, 这既是教师的道德行为准则, 又是教育的艺术。作为一名新时代的职业教师, 就要有正确坚定的政治信念, 坚守职业道德, 为培养社会主义的接班人尽一份力;就要有执着严谨的敬业精神, 刻苦钻研业务技能, 以广博学识满足学生广泛的求知欲;就要有开拓创新的进取意识, 不满现状, 与时俱进, 探索现代教学理念和新技术, 引导学生们不断向着新的未知的领域前行。

四、师德建设的反思

师德重要的在于自律, 这是教师职业特质所决定的。教师的第一要务是教书育人, 教什么书?育怎样的人?这些都是平时的教学一点一滴中体现出来的。2014年9月9日, 习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时指出:“……师德是深厚的知识修养和文化品位的体现。师德需要教育培养, 更需要老师自我修养。做一个高尚的人、纯粹的人、脱离了低级趣味的人, 应该是每一个老师的不懈追求和行为常态。”自觉提高自身道德修养, 传授知识、技能, 引导学生成人、成才, 新时期的教师已不再是“教书匠”, 更多的是要成为人类灵魂的工程师, 学生成长的导师。

师德也需要他律, 他律是师德建设的保障, 是师德建设以求长效的根本。从国家层面的《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国高等教育法》、《高等学校教师职业道德规范》, 到各院校自身的《学校教师行为准则》, 充分利用制度的刚性机制对教师行为进行约束, 这些都是完善他律机制, 重视师德制度建设的举措。

师德教育培训更需实时到位。将师德建设上升到制度法规层面, 高校需要通过开展各类专题培训, 激发教师增强自我修养的意识, 依法执教, 积极上进, 钻研业务, 增强教师教书育人的责任感和使命感。教师师德建设是社会发展的需求, 是教育内涵发展的需要, 道德修养的养成需要经历一个从他律到自律、外化到内化的过程, 是一项长期工程。到了什么时候, “能碰到一位好老师是孩子的幸运”已不再是家长们的一声叹息, 而成为时刻对从事教育工作的工作者的一种鞭策。到底“我能给学生们什么”, 真的是值得我们认真反思的问题, 时刻关注的问题。

参考文献

[1]黄静.从师德文化建设看当前我国高等教育的师德问题[J].中华文化论坛, 2013, (8) .