青年教师教学随笔

青年教师教学随笔（通用11篇）

篇1：青年教师教学随笔

这个周新课上得不多，因为进度稍快，就正好多花一点时间复习，巩固基础。

虽然只上了一课新课，不过孙颖佳老师来听我的课了。给我也了很多建议。我到现在还是把握不好上课的环节。新课总是记不住让学生多读，所以孙老师听完课就首先觉得我读得不够。另外，我们也讨论了分角色朗读应该放在一节课的后面。学习完文章后再分角色，学生才能够区分不同角色的性格。以前我总不知道分角色朗读的意义，总是一上来就让学生分角色读了，也没有总结他们读得不好的原因。

现在各方面工作都基本进入正轨，也要开始反思自己的教学水平了。最近我注意到学生的识字、写字的正确率较低，特别是新课后第一遍抄写，差不多得有一半的学生会有错误。我想可能是新课的时候学生注意力不够集中，经过练习课后，大部分学生还是能够记准的。那么，怎么吸引学生集中注意力呢？周四在六师附小的教研活动给了我些指引。听的那堂课主要是介绍他们的课堂评价方法，后面教发院的陆老师点评课的时候，谈到了识字教学。他们的课堂中，生字的出现是非常自然的跟着课堂节奏来的，并且和课文内容紧紧相扣。比如那堂课上学“腰”字，是在学习了课文内容，让学生表演之后再出现的。老师配合着动作就出示了这个生字。陆老师点评的时候说，有的老师直接就出示生字，说一句“我们下面来学习这个生字宝宝。”我真惭愧，我就是这样的老师，如此生硬的出现生字，学生当然会没兴趣听。现在想想，也许那些本来就对识字没兴趣的学生，听到这句熟悉的开场白就要开始走神了。难怪有的老师讲哪里，哪里错。

课堂机械、枯燥仍是我的大问题，下个周开始要好好注意改善。学生对儿歌口诀这样的东西还是比较敏感和喜欢的，下个周争取从多领口诀，活跃课堂，真正抓住学生注意力。

关于作业出错，正确率低的问题，薛老师也给了我一些好的意见和方法。除了让我要控制好课堂纪律，保证学生注意力以外，也让我要加强作业的指导、检查。自己也要注意总结学生容易出错的地方。对容易出错的学生，可以请同学帮助他，监督他。

学到的知识和理论很多，自己行动的改变还不够，要多注重实践中的改变。

篇2：青年教师教学随笔

“语文是什么?”、“语文怎么学?”……对于这样的问题，可以说是见仁见智。在下面一文中，教育名家、原国家教委副主任柳斌提出了自己的看法。

语文先是一种能力和素养，然后才是一门知识

语文是什么?我觉得语文首先是一种能力。现在社会上对教育批评很多，对语文教学批评尤其多，我觉得对一些问题展开讨论是好事，但是讨论当中需要真知灼见。我认为，语文是一种能力，是通过表达能力、交流能力、获取信息能力等体现出来的生存能力;是通过概念表达、是非判断、逻辑推理等思维能力体现出来的发展能力。语文也是一种素养，是一种通过诗、词、歌赋、小说、散文等语言形式的创作、欣赏和传承体现出来的艺术素养、文化素养。人类正是通过这样的素养，使得人类创造的物质文明和精神文明得以世代相传。

其次，语文才是一门知识，一门关于语言和文字、文章的知识课程。因此，把语文作为一门单纯的知识课程，围绕着百十个所谓核心知识点讲来讲去，考来考去，那是舍本逐末。

怎样才是一名好的语文老师?

如果能把各种理论流派和考试分数放在一边，我认为，能够让学生热爱语文的老师，就是一个好语文老师。勤劳为益友，热爱是良师。要学生学好语文，最重要的一点是要让学生热爱语文。当然，让学生懂得语文的重要性，自觉学习诚然好，但也难;让学生通过尝试，对语文产生浓厚兴趣，喜欢语文，并进而养成日积月累、乐此不疲的学习习惯，则更为重要，是更值得追求的理想境界。这大概就是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的道理吧!

如何上好语文课?

语文既然是一种能力，就要讨论一下什么是能力。所谓能力就是指完成某项任务，解决某个问题，实现某项目标的一种能量，一种本领。这种能量或本领，是实践主体(指学习者)在实践过程中从对课题的重复接触、多次尝试和反复联系之中获得的。语文既然是一种能力，那么语文课就应当按照能力培养的模式去运作，即语文能力要在学习者听、说、读、写的实践过程中获得，要在学习者听、说、读、写的实践过程中提高。听、说、读、写互为依存，互为助力，是一个整体。所以，要强调多听，多说，多读，多写。

为什么要强调“多”?因为能力也好，记忆也好，是依靠多次重复才能够获得的，所以把要求学生背诵一首诗词、背诵一篇课文说成是读死书，这是错误的。多次重复可以使生疏演变为熟练，多次重复可以从熟练中产生技巧，具有了熟能生巧的活力，然后创新能力、其他的修养也就在其中了。我想这就是德国哲学家、教育家狄慈根所说的“重复是学习之母”这样一个道理。

如何提高学生的语文能力和素养?

提高学生的语文能力和语文素养，靠批评、训责不是好办法，靠考试施压不是好办法，靠详细分析、讲解也不是好办法。有没有好办法呢?我觉得有，这就是一个字：读!两个字：熟读!学生在教师的主导之下，选可读之文章，选精美之文章，这不但是一个好的途径，而且是学语文的好办法、大办法，最根本的办法。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，这些已经被千百年历史证明是真理性认识的慧语哲言，一到我们的教学过程中，怎么就被抛到脑后去了呢!

怎么读?我赞成出我之口，发而为声，入人之耳，激越有神的朗读;主张要放开喉咙读，要口、耳、心、脑全面投入，全神贯注地读;尤其欣赏读得出神入化，摇头晃脑，陶醉于自我朗读之中的境界。

在初中阶段，尤其要重视读，读是更为基本的技能，多读、多诵，体验就在其中;多读、多诵，感悟就在其中。因诵成好，因诵成悟，因悟入巧，因巧入神，语文素养就是这样一步一步升华的。所以，诵读是语文能力获得的重要基础。把诵读说成是死记硬背，加以贬低，我觉得是非常荒谬的。针对当前科目讲得多读得少、实效低的状况，我赞成提“返璞归真”这个口号。

把熟读和背诵说成 “读死书”，是极其错误的

这里必须说明，有些人把语文教学中的熟读和背诵说成是“读死书”，这是极其错误的。如非误解，就属偏见。要知道，有时候偏见是比无知更可怕的。“书到精绝潜心读，文穷情理放声吟”，这是语文教学应追求的一种境界，现在的问题是有这种追求的人太少了。诵读经典，吟咏美文，传承文明，提高语文素养，丰富精神世界，也可以融思考于其中，蓄能力于其中，寓创造于其中。一举多得，何乐而不为呢?这不正是学习主体主动的、生动活泼的语言习得的实践活动吗?

我以为，语文课应当重视背诵。国家颁布的中小学语文教学大纲对名家名篇一贯要求背诵，只是这项十分重要的原则在许多地方、许多学校、许多教师那里被有意或无意地忽略了。据统计，中小学语文教材中要求学生背诵的有192篇课文、106个段落，总计近300篇(段)。这一数字在语文课内是否还是少了些，可以讨论。如果课内课外加起来算，相对于的时间来说，显然是少了。

篇3：青年教师教学随笔

一、高职院校青年教师教学质量现状调查

(一) 基于学生的问卷调查

1. 调查对象

笔者对三个专业500名学生开展问卷调查, 执教三个专业的教师共48位, 其中40周岁以上为18位, 40周岁以下的为30位。

2. 编制评价量表

以课堂教学管理能力、教学态度、教学技能、教学方法、教学效果五个版块为一级指标, 每个版块又分四个等级, 编制评价量表。

3. 调查结果

(1) 教师教学质量总评。通过表1可以看出, 学生对48位教师教学质量总的评价为:40周岁以上教师评优率占48.7%, 高于40周岁以下教师的33.3%。可以看出, 青年教师的评优率略低。

(2) 教师教学质量学生分项评价。从表2中可以看出, 48位任课教师中, 课堂教学管理能力较强和非常强的占75.4%, 教学态度认真和较认真的占86.8%, 教学方法较得法和得法的占78%, 教学能力较强和强的占78%, 教学效果较好和好的占80.8%。其中, 40周岁以下教师只有在教学态度上略高于40周岁以上教师, 在课堂管理能力、教学方法、教学技能、教学效果方面都低于40周岁以上教师。

(二) 基于教师的问卷调查

1. 调查对象

笔者对50名任课教师进行问卷调查, 其中40周岁以上20人, 40周岁以下30人。

2. 制定评价量表

以对学校的规章制度的了解情况、培训情况、教学常规工作完成情况、教研成效方面四个版块为一级指标, 制定评价量表。

3. 调查结果

从表3可以看出, 高职院校青年教师对学校的各项规章制度了解不够全面, 培训学习的机会相对较少, 教学常规工作的完成情况未达到完全满意, 教研成效不是特别显著。因此, 加强青年教师的教学质量刻不容缓。

二、高职院校青年教师教学质量问题探析

青年教师是高职院校教学工作的主力军, 他们态度比较认真, 注重教学方法的创新, 但由于教学经验较少, 社会阅历浅, 在许多方面仍存在着不足, 还不能完全适应高职教育发展的需要。下面笔者从内因和外因两个方面分析青年教师教学质量中存在的问题。

(一) 青年教师自身原因

1. 不熟悉高职教育的特点和规律

高职教育的特点决定高职教育教学以“知识实用为主, 够用为度, 培养高素质高技能型人才”, 并且要求高职教师能够熟练掌握企业和行业的标准和运行规律。而大部分青年教师缺乏企业工作经历, 不能准确把握高职教育的教学内容, 照本宣科讲教材, “放羊式”地进行课程实训, 一体化课程也不能很好把握, 对高职的人才培养目标不了解。

2. 教学经验不足

大多数高职院校青年教师刚走出校园就走上讲台, 教学经验不足, 不能灵活运用各种教学方法。而在高职院校参加教学培训的机会又有限, 因此, 不能收到良好的教学效果。

3. 对科研认识不够

根据职业学校教师成长的几个阶段, 青年教师在教学上处于入门阶段, 同时过多的教学工作量使他们难以花时间去提高自己。青年教师参与科研活动不足使他们很难掌握最新的相关研究成果, 因此在教学上很难摆脱“教书匠”的模式, 不能将理论与实践很好结合。

4. 对学校规章制度了解不多

根据笔者的调查, 大部分青年教师仅仅局限于自己的教学, 对学校的各项规章制度知之甚少, 因此, 存在不同程度的茫然和困惑。认同感和归属感的缺失使其不能很好地投入到学校的各项工作之中, 进而影响教学质量的提高。

(二) 外部原因

1. 学校管理方面存在缺陷

学校缺乏与青年教师的有效沟通和交流, 在考核方面重视结果, 在论文发表方面只重数量, 忽视青年教师的内心感受, 未能健全与青年教师有关的政策与教学规章制度, 难以调动青年教师的积极性和主动性。

2. 学生因素对教学质量的影响

从学生方面来看, 学生的因素是影响教学质量的一个非常重要的方面。一般来讲, 高职院校学生基础比较薄弱, 如果教师把握不好教学内容, 在知识宽度、课程安排、教学组织形式等方面未能合理安排, 则无法调动学生的积极性, 影响教学质量。

3. 社会因素

从社会方面来看, 随着高校之间人才竞争的日趋激烈, 优秀青年教师的流动性显著增强。这在很大程度上影响着高职院校的教学质量。

三、高职院校青年教师教学质量保障体系构建

高职教育的发展使得高职院校引进了大量青年教师, 青年教师的教学水平也成为社会关注的热点。青年教师的职业道德、业务能力直接影响到高职院校的生存与发展。因此, 青年教师的培养和教学质量的提高是高职院校教师队伍建设的重要任务。笔者认为保障教师的教学质量应从全方位多层次入手, 建立完善的青年教师教学质量保障体系。

(一) 提升教师自身素质和业务水平

外因要通过内因起作用。因此, 在学校加强管理、改进制度建设的同时, 教师也要通过外部保障机制的作用, 将制度要求转化为内在需要, 实现由他律到自律的转变, 同时也要提升自身的素质和业务水平。

1. 加强理论学习

高职院校青年教师不仅要培养自身良好的职业道德和职业素质, 更要掌握高职教育的理论, 了解高职教育发展的规律, 清楚高职教育的人才培养目标, 准确定位自身的角色。

2. 端正教学态度

虽然高职学生入校分数并不高, 但是教师应当恪守职业道德, 首先端正自己的教学态度, 不能抱有学生基础差, 教不好是理所当然的消极心态。教师应当调整自己的教学内容和教学方法来适应高职教育教学。此外, 还要端正学生的学习态度, 增强他们的信心, 虽然高职学生在理论上比本科生有差距, 但是在动手能力、实践锻炼方面更胜一筹。使他们相信通过学校的培养以及锻炼能够成长为社会紧缺的高技能型人才。

3. 改进教学方法

高职学生虽然理论知识的基础比较差, 但是动手能力却很强, 这就要求青年教师要改变传统的教学方法, 不仅要从眼、耳、手等方面充分调动学生学习的积极性, 充分发挥多媒体的作用, 还要指导学生动手去做, 通过亲身实践感受学习的乐趣。此外, 部分科目要实行“教、学、做、考”一体化, 比如艺术设计专业, 可将考试放入教学过程之中, 在讲授完课程之后让学生动手制作相关作品然后展示, 这样既降低了考试的难度, 避开了理论较深的知识, 也能够从学生所做作品中检验教学效果。

4. 加强生产实践

高职教育的目标是培养高技能人才, 因此要求学生具备很强的动手能力和良好的职业素质。这也要求教师具备“双师型”素质, 不仅要有扎实的理论功底, 还应具备丰富的生产实践经验。所以教师应积极参加生产实践活动, 及时了解行业和企业的发展动态, 掌握先进的生产技术和管理模式, 避免将陈旧的知识传授给学生, 及时将教材中过时、艰涩的内容删除, 使学生真正学到实用的知识。

(二) 建立完善的青年教师教学质量保障机制

建立完善的青年教师教学质量保障机制, 需要高职院校加强对教师的管理, 通过设定一定的条件, 形成具有激励和约束机制的制度系统, 以此来保证青年教师的教学质量。此外, 学校还要加强对教师的各方面的综合培训, 提升师资队伍水平。

1. 加强对青年教师的制度管理

高职院校要建立健全各项规章制度, 比如建立青年教师资助制度等, 加强对青年教师的管理, 增强青年教师对院校的归属感, 提升教师对院校的适应度, 使其能够全身心地投入到教学工作之中, 进而提升教学质量。

2. 建立教学督导机构

建立专门的教学督导机构, 对教师的教学质量进行过程考察及跟踪。教学督导机构收集青年教师的相关资料, 记录教师的教学情况, 定期或不定期组织评定工作, 以此促进教师教学质量的提高。

3. 建立青年教师评价和奖惩体系

青年教师的评价体系用以全面考量教师教学表现。教师评价体系可由若干指标组成, 并且可以量化。对照此指标体系, 可以基本确定教师在教学方面的表现。奖惩体系则是基于评价体系的奖惩制度, 建设完善的奖惩体系对于激励青年教师不断进取有非常积极的作用。

4. 建立教师进修和培训制度

学院应该使教师能够通过各种方式和方法, 提升业务素质和教学水平。教师的教学质量的提高, 不仅取决于职业态度, 还在很大程度上依赖于专业知识的储备和对本行业发展方向的了解。因此, 教师需要参加各种形式的培训和学习, 掌握本行业发展的最新动态。首先, 高职院校应将教师的进修、培训作为一项制度进行明确规定, 确保教师培训能够有目的、有计划地进行;其次, 要加强对教师培训的考核和业务上的跟踪, 针对青年教师的特点, 采取多种培训方式和考核方法, 提高教师的教学水平;最后, 高职院校还要加强政策建设, 从政策上保证培训工作的有序开展。

5. 经费方面的保障

高职院校可设立针对青年教师培训的专项经费, 并及时下拨给各二级单位统筹管理。各二级单位根据本部门的实际情况开展师资队伍建设活动, 加大对青年教师的培养力度。

青年教师教学质量保障体系的建构不仅需要教师自身提升素质与业务水平以及外部政策的保障, 也需要各高职院校根据自身实际, 制定符合自己学校发展的培养计划。完善青年教师教学质量保障体系, 全面提高青年教师的政治素质、教学教研能力、知识水平和整体素质, 有助于建设一支了解高职教育规律的高素质青年教师队伍。

摘要：随着国家对高职教育的重视以及社会对技能型人才需求的扩大, 高职教育发展迅猛, 招生规模不断扩大。办出特色, 培养适合社会需要的高技能型人才成为高职院校的共同追求, 这其中青年师资的培养极为重要。了解高职院校青年教师教学质量存在的问题, 从学校管理制度方面、青年教师培训方面、教师自身素质业务水平方面来构建并完善青年教师教学质量保障体系, 培养一批高素质的高职教育教师队伍。

关键词：高职院校,青年教师,教学质量保障体系,探究

参考文献

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篇4：青年教师应做好“教学后记”

摘 要:“教学后记”是对教学工作进行自我总结的一种形式,是将教、听和学中所反映出来或看到的经验、教训、体会整理下来的工作。是吸收课堂信息和及时利用成功的经验,克服教学中的干扰因子。目的是扬长避短,为自己成长找一条捷径,少走弯路,促进自身进步和提高教育质量。使课堂教学向最优化方向迈进,对我们教师的成长是百利而无一害的。可以说写教学后记是青年教师迅速成熟的阶梯,它起到不断更新和提高青年教师的教学水平及能力的重要作用。

关键词:教师;教学;后记

中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1003-949X(2009)-07-0107-02

为了追求更高水平的教育品质,以迎接21世纪的挑战,基础教育体系伴随着风行全球的教育改革浪潮,戮力以赴。轰轰烈烈的课程改革早已奏响了序曲,一开时它就显现出时代特有的脉动,体现着新的走向。几年内,新课程走向了数以千计的实验区,走向了数以万计的实验学校,走进了课堂、走进了教室。特别是年轻教师在教学上是目不暇洽。一位从事二十多年化学教学工作的老师认为,一般青年教师至少要两到三年才能够胜任新课改的教学工作。之后,随着教学时间的推移,逐步积累经验,就可以成为较熟练的、有经验的教师。但遗憾的是,有些教师并没有能够在教学中通过不断地提高自己的教学能力来改进他们的教学。其重要原因之一,他们在平时的教学中,没有及时,认真地总结自己的教学工作,做好“教学后记”。而没有总结在教学上就难以有发现、革新和进步。

所谓“教学后记”,顾名恩义就是上或听完一堂课以后或在课外学习中,将教、听和学中所反映出来或看到的经验、教训、体会整理记录下来的工作,它是常规教学工作中的一个重要环节。年轻教师要尽快掌握这个环节,就必须写“教学后记”。写教学后记应从教和学两个方面找内容,每个方面都应从正反两个角度去考虑和采集,把经验、教训和一些新鲜的信息、方法用简练的符号和文字记录下来,并简要分析其原因和体会。写“教学后记”主要是针对学生对我们教学的方式方法是否易于或乐于接受这个立足点出发的,我们的教学方法是否能激发了他们的兴趣及是否能适应新环境思潮的需要等等这些方面的得失。

一般说来,教师将教案付诸于课堂教学中,产生的效果有成功的也有失败的,有必然的也有偶然的。但无论怎样,教师若及时地记下这些学习教学心得,并进一步修正教案,则对于不断提高自己的教学能力、优化课堂教学结构将起到十分重要的作用。多年来,我在教学的同时,坚持做好“教学后记”,从中感到得益非浅。本文就自己的体会谈谈写“教学后记”应注意的几个问题:

一、做到及时性

“教学后记”应在一节课后不久就进行,以便于能清晰地回顾本章节教学过程中的每个细节,在教学情景还没有在头脑中消褪时,准确地记录下自己的体验和感想,特别是在课堂教学时突发的灵感,如想到了更恰当的教学方法,对教材某处的新见解、改进演示实验的设想及学生提问题给予的启发等,不让思想的火花短瞬即逝。这是进行“教学后记”必须注意的一个问题,长期坚持下去,就可为自己积累下丰富而宝贵的教学实践经验,不断提高教学水平,并为改进课堂教学提供途径。许多青年教师也认识到了这一点,但真正实施的却很少。有的三言两语应付了事,有的长篇大论坚持不下去。教学中不怕出问题,就是怕出现问题不及时解决。例如,在讲“硬水、软水”一节的教学中,有学生问及“饮用水的硬度,对人体健康有什么影响?”,在探究CO2能灭火的教学中,有的同学问:“是不是所有物质燃烧都可用二氧化碳来熄灭?”我在写教学后记时,受这一问题的启发,在以后的教学中,备课时多方收集材料。讲课时注重理论联系实际,专门演示了镁在二氧化碳中燃烧的实验,弥补了课本的一些不足,受到了学生的欢迎。不难想象,如果对学生提出的问题,只是敷衍几句就抛之脑后,而不作及时,认真地反思,则就难以及时而有效地改进教学工作。

二、体现客观性

“教学后记”是对教学工作进行自我总结的一种形式,目的是扬长避短,促进自身进步和提高教学质量。因此,总结必须体现客观性,要辨证地看待教学中的得与失。如同样的教案在不同的班级上课,就会产生不同的效果。对此,许多教师往往只归咎于学生的水平差异。这就不是客观、全面地看问题。因为对教学这个动态平衡来说,教师的主导作用起着决定性的影响。学生的实际情况不同,教师就要因材施教,在教学目的、教学内容及教学方法等方面作相应地调整,这样才能充分发挥教师主导,学生主体作用,促使教学平衡朝着提高教学效果的方向移动。因此,一节课的自我分析总结,应从教和学两个方面来进行。具体可参考下列各项内容:

1.这节课成功吗?最成功之处是什么?

2.假如重新上这节课,将会作哪些改进?

3.教学计划适当吗?哪些方面需要调整?

4.这节课是否达到了主要的教学目的?

5.这节课的教学气氛活跃、愉快吗?

6.演示实验如何?操作有无失误?

7.这节课是否充分体现教师主导、学生主体?

8.在根据学生不同能力、兴趣和需要,使他们各有所得的个体化教学方面,做得怎样?

另外,还可以通过与学生交谈或以问卷形式征询学生对这节课的意见。

三、具有拓研性

进行“教学后记”不应满足于对教学工作所作的一般性总结,而要在总结的过程中,进行深刻地反思,努力捕捉问题症结,并作深入地研究,使通过总结与回顾,能有所发现、有所创新。还可以在此基础上,尝试撰写专题科研论文,以便更好地指导自己今后的教学实践,同时培养和提高自己的科研兴趣和能力。例如,我在讲解石灰石的煅烧时,联想到古代诗人于谦的诗句“千锤万锤出深山,烈火焚烧若等闲,粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。”使学生体会到化学与文学有相通之处,就化学与文学,我谈了我的看法,并发表于当代教育杂志上。其乐融融,妙不可言。激起了学生的学习兴趣。平时在教学中,只要注意收集,认真做好教学后记,对我们教师的成长是百利而无一害的。

篇5：青年教师成长会议随笔

——记青年教师成长

我是一个不善于总结的人，而会议结束之后汪校长的几个问题直接道破现如今需要努力的方向，几位老教师的话语也深深触动了我，让人不由得总结起来。王子环老师告诉我们教师的专业成长离不开用心阅读专业书籍和理论书籍，积极向同行学习，并常常进行教育教学经验交流更是可以让我们进步的速度加快。会议中坚持读书更是达成老师们的一致认同。而向同行学习也拓展为找榜样学习，向典范学习。

刘平友老师将自己多年的教育教学经验与体会从态度、智慧、创新等方面总结为“勤奋工作，落实自我；主动工作，展示自我；用心工作，发展自我。”把工作与自身的专业化成长紧密结合起来。层次分明地实现自身的发展，带给我很大的启发。

肖叶强老师的观点让我耳目一新。他说，教师的专业成长离不开理念和经验。要奉献，全心全意服务学生；要和谐，团结任课教师；要有智慧，包容的态度；要有大教育观，让孩子有健康的身体，快乐的童年。肖老师从另一个角度去诠释了教师这一职业，立足于学生，从学生成才成人的角度出发，体会到现如今孩子们童年的辛苦，倡导优化教学还给孩子快乐的童年。

在这一场智慧与经验的会议中，我是受益者。我将坚持读书，让理论强化我，积累经验，让经验帮助我。将汪校长提出的九个问题牢记于心，并常常问问自己，能否回答的好，回答的棒！

长江路小学胡婷

篇6：五四青年节教师随笔

尽管岁月把我由一个朝气蓬勃的青年人送到白发苍苍的老龄阶段，可是我的心还是那么的年轻，还一直铭记当年过青年节的火热场面。

我在1971年上半年后就开始过青年节了，一过就是十多年，一直到我从共青团工作岗位转到党委宣传和党校工作。

那时过青年节总是组织团员青年开展义务劳动、助人为乐、演讲比赛、体育竞技和文艺联欢等各种有意义的活动，使五四青年节过的丰富多彩，给团员青年留下很深刻的记忆。

那时在五四青年节唱的那首《年轻的朋友来相会》，我一直铭刻心中：“年轻的朋友们，今天来相会，荡起小船儿，暖风轻轻吹，花儿香，鸟儿鸣，春光惹人醉，欢歌笑语绕着彩云飞。啊，亲爱的朋友们，美妙的春光属于谁?属于我，属于你，属于我们八十年代的新一辈!

再过二十年，我们重相会，伟大的祖国该有多么美!天也新，地也新，春光更明媚，城市乡村处处增光辉。啊，亲爱的朋友们，创造这奇迹要靠谁?要靠我，要靠你，要靠我们八十年代的新一辈!

但愿到那时，我们再相会，举杯赞英雄，光荣属于谁?为祖国，为四化，流过多少汗?回道往事心中可有愧?啊，亲爱的朋友们，愿我们自豪地举起杯，挺胸膛，笑扬眉，光荣属于八十年代的新一辈!光荣属于八十年代的新一辈!光荣属于八十年代的新一辈!”

光阴似箭，我和那时的团员青年们已经快过去两个二十年了，光荣真的属于当初的八十年代新一辈，如今的老一辈了。因为我们那茬人是受毛泽东思想哺育的一代人，绝大多数还是挺守规矩，很讲道德的，贪污受贿、违法乱纪的的确没有那么多，不说功成名就，也算安全着陆，如今能安享晚年。

篇7：识字教学随笔 教师随笔

一是趣味识字法。

儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如：教学“泪”字，编成“水从眼里出。”再如：教学“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴。”如此一编，易学易记，妙趣横生。

二是编故事识字法。

把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：“闻”，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。通过这样一个描述，在学生头脑中建立起了直观印象，达到了既认形又明意的效果。

三是比较识字法。

汉字中有许多字在字音字形方面都很相象，字义却差很远，怎样来识记区别这些字呢?可以用比较法来学习，就是把这些字写出来进行比较。如：方、仿、访、芳、坊、妨、房，可对这些字进行字音、字形、字义的比较，编成儿歌帮助记忆：“有人仿佛的仿，有言访问的访，有草芳香的芳，有土作坊的坊，有女妨碍的妨，有户房子的房。”这样把一些形似字放在一起就好记多了。

四是表演动作识字法。

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系，在所学生字中，有一部分是动词，学动词时可以想一想动作，再做一做动作，如：教学“看”字，把手放在眼睛(目)上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“抱”字，先想一想抱的动作，然后再做一做，这样学生就会明白“抱”是用(手)抱，所以是手旁，这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

五是熟字带生字识字法。

有些生字可以利用学过的熟字加一部分或减一部分的方法来帮助识记，如：日加月是明，月加月是朋，日加生是星，功减工是力。这样，学生通过熟字来学习新的生字，使其在今后的文字应用上也不会发生混淆了。

六是结合生活识字法。

汉字在生活中随处可见，让学生养成留意周围的事物，学习生字的好习惯，创设识字环境，培养学生自主识字能力。如让学生将自己的作业本上的名字都标上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过阅读课外书、观看街道旁的广告语、门面的招牌等，让学生巩固学过的生字、认识新字，同时训练、提高学生的朗读能力。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践。学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

篇8：乡村教师教学随笔

课后记、写心得, 上课状况做审阅。提高教学促成长, 增长技艺不能略。看教师, 轻课记, 久而久之课无别。重后记, 寻短缺, 及时矫正艺飞跃。一而十, 十而百, 教学积淀技能绝。做学问, 谈敬业, 劝君悟教后记写。

注:教师会上强调写课后记的意义, 并要求教师写, 提高教学技能。

二、教研活动反思

备课将预设, 互动则生成。预设多变动, 生成难预测。教师应有智, 机智化生成。预设跃生成, 重在会点播。锤炼功夫到, 生成得突破。引领做到位, 不怕变动多。

注:是对活动后的思考, 阐述知识生成的方式方法见解。

三、未来课堂

传递知识比例小, 创设活动多思考。精力时间悟创新, 教学过程效果找。教师角色生变化, 管理传递化引导。理念实践都做到, 我为名师叫声好。

注:对未来课堂教学教师角色的转变的一种思考。

四、坚守教学个性

课改思潮, 层出不穷, 一线教师, 无所适从。盲目跟风, 迷失个性, 教无定法, 重在生成。坚守个性, 阅读取经, 适合自己, 为我所用。完善自我, 自如从容, 激发情趣, 贴近成功。教学规律, 认识清醒, 不断学习, 提高技能。个性思想, 成才途径, 把握完善, 实践前行。我为人师, 不必跟风, 找到位置, 探索耘耕。最好教法, 适合学生, 最好教育, 适合本公。

注:对当今教育现象的思考。

五、教学管理四言歌

教学质量, 永恒主题。常规管理, 力求精细。教学环节, 严谨有序。操作得当, 提质前提。管理人员, 重在尽职。深入课堂, 指导技艺。教学检查, 全面真实。注重细节, 责任落实。发现典型, 择优展示。常规教学, 入微评记。管理制度, 有度可依。力求规范, 入情入理。常规指导, 创新意识。提高层次, 变换形式。课堂教学, 追求新意。程序可变, 高效必须。科研先导, 课堂阵地, 重在体验, 鼓励参与。学生辅导, 重在激励。学困之生, 不离不弃。用心指导, 专案设计。找到自信, 表彰奖励。作业训练, 要求具体。有发必收, 有收必批。有批必评, 有错重习。鼓励评语, 优秀展示。正确读写, 提前预习。专心听讲, 乐此不疲。学习习惯, 成长之益。持之以恒, 必有出息。老师素质, 提质第一。重视树就, 在于自己。实践探索, 交流反思。学中有悟, 勤奋务实。师徒结交, 互助方式。练功比武, 实施素质。

注:本文总结教育教学管理的操作、实施要求和做法。

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摘要:新课标要求教师应该是学生学习的组织者、引导者、合作者、促进者。看了电视片《爸爸, 请你蹲下来》后, 感触颇深, 就把它运用到教育教学中去, 通过对学生的表扬、鼓励、欣赏, 学生树立了信心, 最大限度地发挥了自己的潜力, 并感受到教师对他们的关怀与尊重。蹲下来和学生一起走, 取得了良好效果。

摘要：在当前的教学工作中, 课后反思、教研活动、课堂教学探索、教学风格和教学管理是教师工作的主要内容, 结合乡村教学的实际, 用随笔的方式进行了有益的总结和升华。

篇9：青年教师的教学成长之路

一、对教师这一职业的认识

在西北师大上学时，就发现校内随处可见“学高为师，身正为范”这几个字，当时不以为然，后来在其他的师范类院校也看到了这样的字，才仔细地进行了品味，顿时觉得肩上的担子很重，面前的路很长。从踏上讲台的那一刻，我的脑海里就时刻闪现着一句话“教师是人类灵魂的工程师”。这是一种多么崇高的赞誉啊！中华民族历来有尊师重教的优良传统，古人曰：“国将兴，必贵师而重傅”“国将衰，必贱师而轻傅”。教师肩负着开启民智、传承文明的神圣使命，承载着千万家庭的梦想和希望。

二、客观地认识自己，完善自己

巴甫洛夫曾说：“无论什么时候，永远不要以为自己知道了一切。”越博学的人常常越注重审视自己，在鲜花与掌声之中，他们没有沉醉，没有被馥郁的花香与甘醇的香槟所迷惑，而是用“败莫大于不自知”来时刻警醒自己、鞭策自己，追求更高的境界。

在我参加工作一学期以后，2005年的一次总校教学创优活动中，我虽然取得了不错的成绩。但教学中存在的诸多问题，在接下来校内的公开课评课时，全部暴露了出来，主要问题不是课的设计而是基本功太差，如在课堂教学过程中语言不精练、废话太多、语调没有抑扬顿挫等。这使我从心底深处认识到，自己的课虽有优点，但仍然存在很多缺点。我很感激，诚恳地给我提出意见的教师，但在评课过程中的滋味可不好受。觉得自己精心准备的一节课被层层扒开，挑得体无完肤。也好像是自己浑身长满刺，没掩盖好，被别人一根一根拔掉。接下来的几次公开课存在同样的问题，我颇受打击，心里很是沮丧，但同时也庆幸找到了课堂教学中存在的问题。我始终认为讲课是一个教师安身立命之根本，绝不能轻视授课中存在的问题。接下来自己做了很大的调整，但又不知效果如何，教师都很忙，没时间天天去听课，怎么办？一次偶然的机会得益于一位直言善辩、经验丰富的教师的指正，几节课后我终于知道怎么改正了。在以后的每节课我都要求自己跟上公开课一样，严格要求自己，做到语言精练、语调抑扬顿挫、没有多余的话等。功夫不负有心人！一段时间后的一次公开课得到了大家的好评。

学海无涯，艺无止境。我知道自己的课堂教学中还有许多需要改进的地方，到现在为止我一直保持着一个习惯，那就是每讲完公开课，必然会向听课的领导和教师主动去请教课堂中存在的问题，并且诚心地希望听到更多的建议或意见。

三、时刻反思，及时总结

美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。因此，他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。我们最需要反思的就是自己教学行为，从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。作为日常的教学，近年来我常常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课，我投入激情了吗？对教材的解读，有更恰当的角度吗？这节课的教学目标合理可测吗？这节课中最难忘的一个细节是什么？这节课最大的遗憾是什么？如果重新来教这节课，哪个地方最值得改进？

反思的深度，决定着教学所能达到的高度。活跃在教坛上的大师们，其实也是反思的高手，也是通过一步步的成长，才成为今日的“明星”。百家讲坛中的名师纪连海老师说，要想一夜成名，先得做好坐十年冷板凳的准备。

对于教材的处理我也是一直在思考、感悟。尤其是学生感觉较难的章节，经过长时间的思考后自己就能总结出突破的办法，如有关滑轮、浮力的计算，电学中电路图的识别与转换，画复杂电路图中等效电路图的方法等。这些初中物理学习过程中难点的突破，为学生学习物理铺平了道路，扫清了障碍，奠定了坚实的基础。

“学而不思则罔，思而不学则殆。”我深刻体会到了在现代教育形式下，教师应不断学习，努力提高自身素质，做一个学习型、研究型、智慧型教师。我觉得自己脚下的路还很长很长……

四、和学生相处

有人说：人世间有三件事可以赢得永久的荣誉：第一是有道德；第二是有功业；第三是有学问。我想，这应该也是教育这条路上教师行走的力量和追求的目标。也只有这样，教师才会对学生有感染力、辐射力。桃李不言，下自成蹊。只有成为学生认可、仿效的榜样，才能引导学生求美、向善、向上。

天道酬勤，思者常新。路虽漫漫，唯积蕴至深，方可厚积薄发！

篇10：青年教师(教学收获)

青年教师汇报课活动

（教学收获）

围绕课改更新理念 努力提升教学效益

——青年教师汇报课教学收获 苏敏（25岁）

转眼间，一学期就要结束了。在这学期的青年教师作课中，我的收获如下：

1．加强理论学习，提高思想认识，新课标的出台对我们每一位老师都提出了新的要求和挑战，尤其是我们使用的教材正日益翻新，要想紧扣教材体现新课标、新理念确实有一定的难度。因此，要加强对数学新课标的理论学习，进一步明确新课标鲜明的理念、全新的框架、明晰目标。

2．深入课题研究，优化课堂教学。在教学中，我根据学生实际情况，坚持以学生为主体，以能力训练为主线，不断激发学生学习的兴趣，培养学生的应用意识、创新意识和实践能力。例如在教学分式时，上课时我结合新的理念，创设宽松愉悦的学习氛围，设计情趣横生的生活数学，使学生学的有趣，学的轻松。在教学用坐标表示轴对称时，我让学生充分动脑、动手、动口，让学生亲身体验知识的形成过程，便于学生理解知识，掌握知识。

构建高效课堂 减轻课业负担

3．注重对学生自主学习习惯的培养：除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养，我还注重对学生课前预习和家里学习习惯的培养。教会他们自学的方法，引导他们怎样进行课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与老师和同学一起探讨，提高学习效率。

篇11：青年教师教学反思

预设与生成是教学的两个重要方面，如鸟之两翼，不可或缺。进行课堂教学，先得精心备课，合理预设。

1、尊重学生，应是以学生为中心的预设

首先，预设应基于学生兴趣。这样才能更好地激发学生学习的热情，引领学生主动参与教学，在参与互动中达成教学目标。例如，在探究“关爱弱势群体”这一问题时，我让学生参与了情景表演，学生深受感动，切实地掌握了“关爱弱势群体”的具体行为要求。

其次，预设应基于学生生活。生活之树常青，生活是教学的鲜活资源，初中思想品德课应引导学生回归熟悉的生活，在生活中体验、探究、感悟、践行。例如，在探究“尊重他人”这一问题时，我设计了学生生活的真实情景：与不同的人交往应采取不同的尊重方式，请思考与他们交往应如何表达你对他的尊重：

（1）父母很劳累，回到家里一身疲惫，我……

（2）老师很辛苦，有一次上课，讲错了一个题目，我……

（3）同学很优秀，获得全国数学奥赛一等奖，我……再次，预设应基于师生融合。课堂是开展师生生命对话的殿堂，师生两方面因素不可或缺。教师的情感经历在课堂与学生的情感经历在课堂上交融，往往能触动心灵，产生思维的火花。

2、思路清晰，应是以生活为主线的预设

思想品德课堂教学应有清晰的思维，有贯穿教学全过程的主线。如何设计清晰的主线，使教学有序顺畅呢？

首先，应研读教材，整体感知教材，不肢解教材，只有整体感知教材，才能灵活使用教材，才能从宏观把握课堂。

其次，应深入分析，找出教材中各个知识点之间的联系，理顺知识逻辑层次。

再次，模块设计教学环节。课堂教学如一幕大戏，应认真研究如何导课、如何展开、如何总结、如何升华等模块。同时，按一定的逻辑思维将这些板块“串”起来，使整节课浑然一体。例如，本节课以“平等尊重”为教学主线，设计了“认识平等差异”——体验“盲人旅行”——探究人与社会——感悟人与自然四个环节，课堂教学有序开展，逐层深入。

二、引领生成是课堂教学成功的关键

课堂是动态发展的，是师生思维共同推进的空间，课堂生成是思想品德课堂的特质。

1、引领生成必须辩证点评学生的思维成果

课堂生成是学生思维再创造的结果，对于学生的课堂上生成的知识和观点，教师应认识倾听，快速反应，即时作出评价，该纠正的纠正，该点拨的点拨，该提升的提升，做到“汲取学生闪光点，弥补学生薄弱点，满足学生需求点”。

例如，在探究“我们应如何对待残疾人”时，有学生说出“可怜他们”的观点，我肯定了他们的同情心，同时追问：“若他们感受到周边的人总是以可怜的目光看着自己，会有何心理反应呢？”启发学生认识到应充分理解他人的处境的道理。

2、引领生成必须充分关注学生的情感体验

课堂生成包括知识生成和情感生成。学生在课堂思维和体验活动中会生发出一定的情感，那是他们思想的流露，心灵的对白，教师应充分予以关注，使得课堂彰显生命人文气息。例如，在“盲人旅行”的课堂心理体验之后，采访学生“你有什么感受”，有学生表示：“作为盲人真的很痛苦，也很无奈”，这是学生在体验中生成的真实情感，我很关切的说：“朋友不必叹息，上帝在关上一扇门的同时，必定会为你打开另一扇窗。”学生的情感态度价值观，在师生心灵的对话中形成并发展。润物细无声，在真实的情境中体验、感悟，激发学生真情流露，这不就是新课程追求的目标吗？

3、引领生成必须凸显师生课堂上的地位平等

师生在课堂教学中是合作者，二者地位平等，共同生长。作为“闻道在先”的教师，不能将自己或教材的思想观点强加给学生，而应引导学生说出自己的真实想法，鼓励学生的不同思维，在对话交流中帮助学生提升认识。

总体上看，在本节课按时完成了教学设计的全部内容。当然，学生在学习过程中也遇到了不少的问题，主要有：不会如何学习；不能有效地进行知识归纳；对主要知识点记不住。在今后的教学中，首先要摸清不同学生的实际情况，多做他们的思想工作，让学生认识到学习的重要性；其次，在教学过程中，采取灵活多变、适合学生实际的教学方法，以提高学生的学习兴趣。特别是对于学习有障碍的学生，更是要关心、爱护他们，对于他们在学习上的点滴进步，都要进行最大的鼓励，帮助他们树立自信心。

对于自己的教学设计，还有不完善的地方，比如在学生合作探究的时间方面，在实际的教学中，由于各种原因，控制的不是太好。根据教学反馈的信息，在新的教学设计上不断摸索，达到预期的效果。