青年教师汇报课教学反思

青年教师汇报课教学反思（共12篇）

篇1：青年教师汇报课教学反思

青年教师汇报课教学反思

安全工程系 徐昕

今天学校举行了“青年教师汇报课”活动，我作为一名新教师有幸担任这次汇报课的讲课人，我所讲课的课题是《机械伤害事故案例分析》，授课班级为12高职安全技术管理，以下是各位评委老师对我所上这节课的评价，让我受益匪浅，感受颇多。

一、王主任（安全系主任）：

优点之处：课堂结构完整，所做课件精美、完整，教学环节完整。改进之处：

1、上课过程中，有点紧张，教态还不够自然，大部分时间未走出讲台，望以后改进；

2、教师在讲课时，提问学生较少，师生之间的互动做的不太好，导致学生积极性没有很好的发挥出来；

3、教学目标、重难点的确定要恰当

二、沈教授

优点之处：整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。改进之处：

1、教师在给学生讲解问题时，处理仓促；

2、教师应多用专业术语给学生解决问题；

3、整堂课设计内容较多，应适当减量。

三、夏教授 优点之处：

1、教学目标明确；

2、教学思路清晰；

3、教学环节完整，整堂课效果较好。改进之处：

1、上课过程中，有点紧张，望以后改进。

2、教师在讲课过程中，语速较一致，应有高低起伏，才能更好的渲染课堂气氛。

四、张爱英 优点之处：

1、总体不错，教学目标明确，教态大方；

2、整堂课教学思路清晰；

3、专业知识渊博，功底不错。改进之处：

1、小组讨论时不太激烈、不明显；

2、重中之重的一点，教师提出问题不太明显，应换一种方式让学生更能明确教师所提出问题的大意。

听完了领导们的评价，令我受益匪浅，以下是我做了一个简单的自我评价。在安全教研组全体老师的指导帮助下，我上了一节安全专业的公开课。这是我从教一年多来的第一次上的公开课，在上课之前的心情就好像高三考生准备高考一样，心情七上八下的。这一次的公开课令到我学到了很多也懂得了很多。在准备公开课的时候和上课的过程中，以及最后上完课之后，这一系列的过程中得到的经验和教训都是深刻的。我将铭记这一次公开课，让自己在教学中不断成长。现做出以下总结：

一、反思学生

1．加强平时的课堂管理。要求学生7点到会议室，结果有些学生就忘记了，更有些同学姗姗来迟。这在一定程度上影响到了老师的发挥。这个跟少上公开课有关系，没有养成一个良好的课前准备习惯，没有上公开课的经验。

2．学生比较随意。上公开课，不是要学生一本正经的做在那里，但是起码要有态度上的重视。这其实也与老师平常的要求有关，这必须在日常的教学中提出，让学生去遵守。

3．学生的总体表现还是相当不错，能积极踊跃的举手回答问题。但是互相的讨论没有能够很好的展开，这与在课室里上课有着差别，平时在课室里面上课，都能放得开，积极讨论。他们是最近两三年来上这样的公开课，有些甚至是第一次上公开课，心理上有一点不过关，心理发楞，有一点害怕，发挥也没有那么好。

4．学生在听从指令方面不明确，这方面教师要作自我检讨。好像要求听对话，回答问题这个与老师的指令不清晰有关。

二、反思老师

1．指令不清晰。由于老师的指令不清晰，让学生在练习上做错了题目，从一定程度上延缓了教学的速度。

2．教师首先不能够紧张。由于第一次上公开课，多少都有一些紧张，学生的察觉能力是很强的，感觉到老师和平常有一点不一样，明显就是觉得老师有一点紧张，学生就会认为老师都紧张，我们怎么办？情绪的感染是十分厉害的，老师的紧张情绪很快会感染到学生，因此教师必须保持平静的心境，才能够让学生也保持良好的心态上课。

3．教师还是不够亲近学生。由于这班学生平时比较调皮，我都与学生保持这一段距离，这个就让到上课的时候，学生跟老师之间的距离有所疏远。下一步必须认真考虑一下如何能够让学生敬畏老师，而又不令师生关系的距离拉开。

4．教师本身的神态。我觉得这一节课，教态还不够自然，主要还是有一点紧张，没有很好调节心态。

5．经验不足，不够细心。本来在学生到来之前我已经准备好了全部的课件，但播放时视频出现了问题。

三、反思教案

1．在本节课的设计上都能够按照从易到难，从机械输入到机械输出，再到灵活输出来设计的。一步一步为学生搭好了路子。

2．在教学设计上，以真实的机加工事故案例图片为背景导入新课，敲响学生对安全生产的警钟，首先播放FLASH工件飞出伤人事故，创设情境导入；其次，播放漫画图片让获取学生对机加工过程中事故发生的感性认识，掌握机械伤害的形式；然后以真实的机械伤害事故案例隐患图片进行机械危害初步认识，熟悉机械设备常用的安全防护装置要求；最后，以典型的机械伤害事故案例进行分析，归纳总结出常见机械伤害事故的原因，并提出机械伤害事故防范措施。

3．本次课学生对机械伤害事故案例分析，主要是对冲床事故案例进行详细分析，但对其他类型的机械伤害事故案例的分析较少。

公开课已经上完，但这只代表一个阶段的结束，在总结这一个阶段之后，将会是一个新的开始和一个新的提高。我会继续努力的。

篇2：青年教师汇报课教学反思

我校为了给青年教师提供锻炼学习的机会，开展了青年教师汇报课的教学活动，根据我本次授课经历，结合自身情况我有以下几点体会：

一、教学目标应突出。

本单元是新起点二年级英语上册的第七单元，也是知识录入的最后一单元是学习和festival的相关内容，除了本应突出的三维目标外，还应体现文化意识目标。本课使学生进一步了解和会简单向别人介绍西方的传统节日圣诞节Christmas Day，从而使学生体会节日的快乐。

二、口语操练应形式多样。

怎样使学生加强这门语言的学习，而又不觉得枯燥无趣，确实是一大课题，在以后的教学中，应想方设法帮助学生识记，并增添趣味，为调动学生的学习兴趣，教师应多设计一些活动，使学生感到学英语是件十分高兴的事，而不是感到困难，以致成为负担。这些游戏有：歌唱、传话、传递图片、开火车回答等。

三、对重难点词汇和句子的处理。

如Santa Claus、Christmas、stocking、present的发音，和“Here is a…for you.”句型的使用。我发现坚持大量的重复和操练，能起到事半功倍的效果，但如何使这“大量的重复和操练”显得有趣而不乏味，是教学中的重中之重。创设情境，练习对话，示范表演。

四、教学反馈效果不错。

学生十分喜欢上英语课，学习积极性很高，虽然有部分同学仍羞于开口，害怕发错音，说错话，但我相信，经常地鼓励、刺激、调动，他们说的欲望会逐步增强，现在最重要的是给他们信心，让他们觉得学英语不是很难的事，他们会做得很好，老师应经常鼓励学生说：“You’re good”.“You’re great.”

篇3：青年教师汇报课教学反思

一、 教学反思的内涵

教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象, 对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。西北师范大学赵明仁教授认为:教学反思是慎思的过程, 是意义生产的过程, 是将理论、知识和实践进行整合的过程, 更是针对实践活动而进行的思维过程。教师每天的专业生活是非常繁忙的, 每天也都会产生各种困惑和问题, 每节课后也都不会总是取得预期的好的教学效果, 教师总是在年复一年、日复一日地重复同样的工作, 有研究者发现, 卓越的教师总是能够在没有问题的地方发现问题。也就是善于反思, 会反思, 坚持教学反思的教师才能在专业上成长得更快。

二、如何进行有效的教学反思

每一位年轻教师都要有反思的意识, 每上完一节课后, 都应该认真反思自己教学预案的实施情况, 反思自己设定的教学目标是否达成, 教学的效果是否良好, 教学的组织是否科学, 活动的安排是否合理等等。今后怎样做才能做到扬长避短、精益求精。俗话说:好记性不如烂笔头。只有反思的意识还远远不够, 应该及时将自己的所思所想用笔记录下来, 为今后再教学这一内容提供借鉴。长期坚持, 自己的教学水平就能提高到一个新的境界和高度。具体可以从以下几个方面来反思自己的教学。

1. 对教学事件的反思。在每节课上, 都会有这样或那样的教学事件发生。教学事件是教育教学事实真相的表达, 它能超越时间和概念体系, 说明教育实际中的真实情况。教学事件是突发的、不规则的、个性化的、未经设计的。如, 某节课某学生未带作业, 教师是怎样处理的;某节课某个学生提了一个特殊的问题, 教师是怎样应对的;某节课某学生迟到了, 教师是怎样处理的……教育就是这样一系列教育事件的组合。每个学生都生存或生活于各种各样的教育事件之中, 每个事件都是个性化的独特境遇, 都是师生间或生生间点对点的教育关系。青年教师刚参加工作不久, 在处理各种教学事件时是没有经验的, 不是每次处理的方法都很恰当, 所以必须及时进行反思和总结, 以便于今后再次遇到同类的事件时能够科学、灵活、高效地处理好, 促进自己教学能力的不断成长。

2. 对教育对象的反思。从学生的角度来反思自己的教学行为及其结果是教师教学的重要保证。及时准确地了解学生的所思所想和需要, 是教学成功的必要条件。反思型教师通过观察学生的行为和自己的行为, 不时地进行自我评价和反思。在课堂上他们对学生的行为进行自己的观察, 并根据学生表现出来的理解程度和行为来度量教学目标的达到程度。许多优秀教师都是通过学生的反应和学习效果来调控自己的教学进程和教学行为, 并把学生的学习效果作为自己教学成效的日常反思尺度。因此, 来自学生方面的反思无疑会增进教师更理性化的教育行为。

3. 对教学过程的反思。教师的反思不仅可以针对某一个具体的教育事件、教育行为, 还可以在一个教学阶段结束后, 对教学质量进行全面的分析、评判。这也是一种反思, 是对一个持续实践过程的反思。教学是教师每天所从事的日常工作, 在日复一日的活动中, 我们往往容易疏于思考, 使鲜活的教育过程变得机械化、程式化。对日常的教学过程进行全方位考察, 就是要打破原来近乎沉寂的平静, 将所有理所当然的理念悬置起来, 以怀疑、批判的态度重新审视它, 以积极的心态分析过程与结果的教育意义与价值, 反观自己的教学理念与教学行为。

篇4：对高校青年教师教学竞赛的反思

青年教师是高校教学工作的中坚力量，青年教师的教学能力是影响教学质量和效果的关键因素。从青年教师的毕业院校看，大部分青年教师是从非师范类高校毕业，尽管具有硕士或博士学位，专业基础知识较为扎实，经过简单培训后匆匆走上讲台，但因教学经验不足以及缺乏专门的教学训练，教学基本功欠缺，使得一些教师的丰富学识不能很好地在教学中传递给学生，由此导致教学质量总体水平下降。

基于这种形势，2001年教育部印发了《关于进一步加强高等学校本科教学工作》的通知，不少高校通过举办教学竞赛对青年教师加强课堂教学培训工作，以提高教师教学水平。据不完全统计，目前全国至少有75%以上的高校已组织或正在组织开展各级各类教学竞赛活动，其中华中科技大学、北京师范大学、天津大学、华南师范大学和西安理工大学等开展竞赛活动均在10届以上，北京大学、清华大学、浙江大学、武汉大学、上海交通大学和厦门大学等高校陆续在新千年前后加入到竞赛队伍的行列。2011年《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高【2011】6号），明确将教师教学能力提升作为“本科教学工程”的重要内容之一。2012年，中国教科文卫体工会牵头成功举办全国第一届青年教师教学竞赛。竞赛活动参与面广、示范效应明显，全国80余所高校包括北京大学、清华大学、上海交通大学、天津大学等重点高校在内的93名选手参赛，他们都是经过31个省区市层层选拔、脱颖而出的青年业务骨干和教学能手。2014年8月全国第二届青年教师教学竞赛将在湖北举行，竞赛规模比第一届更大，参与面更广，社会关注度及学校认可度比以往更高，竞赛活动示范效应更大，深受教职工欢迎。

二教学竞赛的实施效果

纵观全国高校教学竞赛，竞赛规模、层次不断提升，竞赛项目逐步细化，竞赛的辐射效应逐步扩大。从竞赛类型看，至少有6种：（1）直接决赛型；（2）预赛———决赛型；（3）随堂听课———预赛———决赛型；（4）预赛———复赛———决赛型；（5）预赛———决赛———结合检查教案等其他项目型；（6）随堂听课———预赛———决赛———结合检查教案等其他项目型。竞赛从开始所有学科教师一起参赛，发展到分学科竞赛（工科、理科、文科）；从教学基本功单项竞赛形式发展到两课、双语、多媒体等多种竞赛形式。虽然竞赛时间较短，通常为20到30分钟，但为了赛出水平赛出成效，有些教师赛前的准备工作少则半年、长则一届。有些青年教师为了研究如何提升教学效果，尽快适应教学工作，主动听老教师的课，或听同龄授课水平较高教师的课，还有的甚至在几年时间内，坚持听完教研室所有老教师的课，学习他们授课艺术。有的青年教师还主动请老教师随堂听课，及时指出自己授课过程中存在的问题，从而达到提升授课水平的目的。

笔者结合举办多届教学竞赛经验，对广东省近二届曾经参加过教学竞赛的255位教师进行问卷调查。发出问卷255份，收回问卷246份，其中236人认为所在学校重视青年教师培养工作，占调查人数96%；228人认为参加教学竞赛对提高教学质量有很大帮助，占61%。认为有帮助的149人，占调查人数的93%，认为有助于提高教学方法与技巧的占91%，认为能增强教案设计及编写能力的占77%，认为增强对教学内容的理解和熟悉程度的占55%，认为优化教学态度的占48%，认为能提高语言表达能力的占61%，认为能提高多媒体课件的设计与使用的占51%，认为能提高教学时间的控制能力的占52%，认为纯粹属于教学作秀的占14%，认为能提高与学生的互动、沟通能力的占32%，认为能提高图示、板书书写的占27%。由此可见，参加教学竞赛对提高教师的教学水平，特别是教学方法、教学技巧、教案编写及语言表达等方面都有很大帮助。此外，通过访谈一些学生，结果显示：认为参加过教学竞赛的教师的教学水平比没参赛之前有很大改善的占39%，认为有改善的占58%。这表明教学竞赛确实可以有效地提高教师的教学水平。

三对青年教师教学竞赛的思考

1加大宣传力度，提高参与度

领导重视，年轻教师乐于参与竞赛，是教学竞赛接续的基础。从全国高校开展教学竞赛的实践看，仍有少数学校领导对“青年教师教学竞赛”不够重视，被动应付，并影响了一些青年教师参赛的积极性。为解决这个问题，除有关部门需要做细致的思想工作外，学校要从提高教学水平、推进教学改革、加强师德师风建设等多角度出发，利用各种媒体设法加大对青年教师教学竞赛重要意义宣传的力度，营造一种让青年教师以能讲好课为光荣和感到自豪的环境和氛围，不断增强竞赛对年轻教师的吸引力。

2完善竞赛的构成要素

组织者想要办出高质量教学竞赛，需要考虑完善竞赛的构成要素，科学合理设计指标内涵。高质量教学竞赛涵盖多方面要素，包括竞赛指导思想、组织程序、竞赛内容、评分规则、时间要求、奖励办法等，既有教学技能方面要求，也有专业方面要求；既涵盖到课堂内也涵盖到课堂外。由于各要素和指标权重构成直接影响到竞赛的结果，对参赛教师具有很强导向性，因此，哪些要素应列为竞赛的指标，各项指标的权重应如何分配，评分规则、奖励措施等都要深入研究。

3完善竞赛的评价指标

比赛的评价指标对参赛教师具有导向作用，如针对目前的比赛流程还不能完全真实地反映出教师的教学水平，可考虑增加评委对参赛教师的随机听课项目，这样在一定程度上促进参赛教师自觉提高自身的教学水平；课堂教学和实验教师是教师授课主渠道，为横向比较各个不同专业实验技术人员的操作能力，促进实验技术教师的教学积极性，提高学校的实验课教学水平，可考虑增加实验技术人员的操作技能项目。为加强教师同学生的沟通，使授课教师清楚学生对教学的意见和需求，以便于有针对性地改进教学方式与方法，可考虑增加学生评委，从而在教与学的交流过程中构建新的教学互动模式。为有效提高自身的教学能力，教师需要不断反思教学实践，既通过对已经发生的教学事件尤其是自身参与实践的教学活动的追问和思考。除教学反思外，教师自评也是教师自我管理的重要环节。教师自评有利于督促教师自主发现问题、自主分析问题，不断完善自我。总之，组织者要正确引导青年教师通过教学比赛去形成和提升自己的教学理念，研究教育教学规律和教学方法，苦练教学基本功，使竞赛真正起到促进和帮助青年教师提高教学能力和水平的作用。endprint

4构建合理竞赛机制，使竞赛具有激励性

在高校，职称评聘才是高校教师晋升的生命线。职称评价以发表论文质量和数量、科研立项数量和质量等作为参考标准，至于教学效果如何没有具体的细化指标，因此一些高校出现重科研轻教学现象。此外，虽然教学竞赛有利于提高教学质量，但竞赛是一个短时间内优胜劣汰的竞争过程，有一部分教师认为在教学竞赛中取得成绩仅是个荣誉，对职称评聘帮助不大，这就造成了部分教师对教学竞赛的预期很低或无竞赛预期，参与积极性不高。为此，各高校、各省市要根据实际情况，从参赛教师的心理需求出发，构建合理竞赛机制。目前，各校、各省市给教学竞赛优胜者直接颁发的奖金额度差别不大，但非物质性的奖励政策各省市各高校差别较大。如广东省第一届青年教师教学竞赛规定，一等奖获得者经综合考核合格后按程序授予“广东省五一劳动奖章”，并代表广东省参加全国青年教师教学竞赛。一等奖和二等奖获得者由省总工会、省人力资源和社会保障厅、省经济和信息化委员会、省科学技术厅授予“广东省职工经济技术创新能手”称号。这些都属于省级奖励。省级以上奖励可相对应一个省级课题。华中科技大学在教学竞赛方面积累了丰富的经验，制定相关规定，对荣获校级一等奖的青年教师，不仅申报专业技术职务时有不同的分级奖励办法，同时，“按照国家有关规定如有提前或越级晋升工资的指标时，在同等条件下可优先考虑”。

5巩固竞赛成果，形成长效机制

高校举办教学竞赛以提高教学质量为目的，但竞赛是个短期过程，要发挥教学竞赛在提高教学质量工作中的激励作用，需要考虑建立一个巩固竞赛成果的长效机制。学校相关部门，如教务处、人事处、工会等应将青年教师教学竞赛列入教师培训工作、教学工作的考核内容。加大对参赛获奖青年教师的奖励力度，参考一些省市做法可考虑把决赛中一等奖的获得者树立为校一级的教学标兵，或对在学校决赛中获得一等奖的教师提一级工资，或破格晋升高一级职称；人事处、教务处、工会可定期组织历届一等奖获奖教师进行经验交流活动，举办获奖青年教师教学示范课堂，推广他们的教学经验，展现他们的教学风采等。总之，要在全校营造出重视教学并鼓励教师提高教学水平氛围，激励青年教师积极参加比赛并取得成绩。此外，重建老教师对青年教师的传、帮、带机制，并将竞赛的要求和组织竞赛时给予青年教师的指导和帮助落实到日常教学之中，注重平时对青年教师严格要求，精心培养，形成长效机制。

6设立教师教学研究和培训中心，重视教师教学能力培养

该中心以提高教师教学能力为宗旨，研究现代教育教学理念和当前教育教学的现状，研究教师教学过程中普遍存在的问题，并为教师提供有关教学、课程的评估服务以及相关的职业和个人发展培训；组织青年教师教学竞赛和教学研讨活动，为教师教学工作创造交流学习的机会。从组织形式和工作机制上将高校教师培训与教学过程有机结合，帮助教师解决教学过程中遇到的问题，从而不断提高教师教学能力，提升教学质量，最终提高人才培养质量。

参考文献

[1]熊匡汉.高校教学竞赛意义与品牌示范效应研究[J].中国高教研究，2009（142）.

[2]赵菊珊，马建离.高校青年教师教学能力培养与教学竞赛[J].中国大学教学，2008（1）.

[3]姚琳.高校教学竞赛的理论与实践[J].山西财经大学学报（高等教育版），2010（9）.

篇5：青年教师汇报课教学反思

一、说教材

《比尾巴》是人教版义务教育教科书小学语文一年级上册第六单元中的一篇课文。小学一年级上册的教学重点是拼音、识字。所以教材在每一课的编写中，大多包括拼音、识字和儿歌三个部分，让学生通过朗读儿歌去学习拼音、识字和发展。《比尾巴》是一篇对话形式的儿歌，图文并茂，插图优美，生动易懂。《比尾巴》这首儿歌共有四节，采用三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，充满了儿童情趣，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

二、说教学目标

根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及一年级学生的认知和学习能力，我拟定了第一课时的“三维”教学目标.1．知识与技能目标：掌握12个生字的读音及字形，认识“撇折”一个笔画，会写“云、公、车”。了解小动物尾巴的特点。

2.过程与方法目标：学会记忆生词的方法，正确、流利的读句子，学会问句的朗读方式，有感情地朗读课文。

3.情感态度与价值观目标：激发学习汉字的兴趣，爱护小动物。

三、说教学重难点

 

四、说教法 重点：指导学生有感情地朗读问句、答句。

难点：理解“长”“短”“弯”“扁”等字的意思 根据以上确立的三维目标，针对小学生学习课文要求掌握重点突破难点我会运用到以下

教学方法：

1、情境教学法

2、直观教学法

3、游戏教学法 学 法：

1、自主学习

2、合作探究

3、新旧知结合

教师的教是为了不教，因此学生的学习应具有发展性，本课学生将在老师的引导下以：自主学习、合作探究、随文识字等多种方法来完成自己的学习任务。

五、教学过程

良好的教学设想必须通过教学实践来完成。根据低年级学生好胜心强，好奇心强的特点，在本课的教学中，我主要采用了创设情境的教学方法，即森林王国举行“比尾巴大赛”，老虎大王邀请大家去当评委，给小动物们的尾巴评奖。营造轻松有趣的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，本课时教学共有七个环节：

（一）创设情境，揭示课题

（二）初读激趣，闯关学习

（三）游戏巩固，课外延伸

（四）认识笔画、学写生字

（五）布置作业，课外延伸

（一）创设情境，揭示课题

运用语言和辅助图片创设情境，昨天晚上，侯老师接到了一个神秘的电话，是狮子大王打来的，他说，明天森林里面会有一场比赛，他想要请同学们去参加比赛。狮子大王准备好了小火车车来接我们，我们已经来到了森林里面，小动物们已经准备好了，牌子也已经挂好了。原来森林里面要举行比尾巴比赛。我随即板书课题比尾巴，这三个字是我们需要认识的生字，跟同学们一起认识这三个字，之后一起来宣布一下，比赛马上就要开始了

这一设计，主要运用了情境教学，为学习动物们比尾巴巧设伏笔，又充分调动学生的学习兴趣和积极性，奠定了整堂课学习的感情基调。

（二）初读激趣，闯关学习

1、那今天都有哪些小动物要来参加比赛呢，就在我们课文里，让同学们打开书自由的读一读，找出今天参赛的小动物。

2、直接课件出示同学们找到的六个小动物，然后我把它们贴在黑板上（贴在黑板上），然后请小老师带领同学们同学们读小动物的名字。

3、狮子大王说想要做评委，要闯过三关，如果闯过三关我们就可以顺利的当评委了。

第一关：准确叫出这六个小动物的名字

这一关，首先我用PPT出示图片认识动物。请同学们单独读。其次去掉小动物图片和拼音，再让同学们读。读的时候重点指导，猴子、兔子两个轻声，松鼠是翘舌音，然后，开火车再次回顾这些动物的名字。最后老师拿出六张小动物的名片，请六个小评委上来，贴在图片下

第二关：看来第一关难不到你们，狮子大王又给我们设了第二关。这八个生子，小评委们能不能认准呢？首先让同学们自由读一读这八个生字，然后请小朋友单独读，再者请小老师领读，最后让小朋友们想办法记住这些生子。在此基础上，老师加以指导，帮助孩子们认识生字。识字教学重点培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考。这样不仅激发了学生识字的兴趣，还初步引导他们从中体会汉字的构字规律，培养学生自学的能力。同时，图文结合的学习让学生对动物的尾巴有了初步的感知。

第三关：创设情境，狮子大王啊，让小猴子给我们送比赛项目，可是呢，小猴子遇到了一些困难，他过不了河了，我们能帮帮他吗？。小猴子顺利过河拉。他谢谢你们。为了答谢大家，送来了，很多的水果，我们把他们一下子都吃掉。通过两次游戏，进行词语的巩固。然后开始学习课文。

1、认读比赛项目

将六个问题，即课文的一三小节一起出示。我先进行范读，将句子的音调升高，并配以上升的手势让学生明白问句的读法。学生根据课文标注的拼音与同桌自由进行训练，互相评价。

学生掌握问句的读法后，我将运用多种形式的朗读，训练孩子们对课文的理解与朗读。

2、评比比赛结果让同学们自由读文，找到比赛结果。然后让六个小朋友把比赛结果贴到黑板上。

3、问答比赛

采用我问学生答、学生问我答的形式进行朗读训练，让学生整体感受儿歌问答的趣味性。

这一环节，我将诗歌原本的结构打乱重新组合，先学问题，再着重讲解回答。给学生创设了一个真实的情境。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。所以我让学生自由讨论，让他们自己去感受和发现。

三、游戏巩固，课外延伸 出示没有尾巴的动物图片，设置谈话：“孩子们，动物们比完赛竟把尾巴给丢了，你们来帮忙找找吧。”给小动物找尾巴能激发学生的童趣，巩固本课的学习。我将因势利导，教育学生爱护动物。拓展其他动物的尾巴。

四、认识笔画、学生书写

创设情境：同学们，小动物们参加完比赛就要回家了，可是小蜗牛领了一个生字宝宝回家了，他是谁？他也是来看比赛的可是他找不到回家的路了，他的家在哪里？让我们把他送回家，送回到四线三格里。

按照：观察--分析--范写--书写--评议的方法教学“比”

五、布置作业，课外延伸

1、把《比尾巴》读给爸爸妈妈听。

3、搜集一种自己喜欢的动物尾巴的资料。

作业的设计有利于促进学生知识与技能、过程与方法目标的达成。既体现了读、说的基本训练，又培养了学生的语文实践能力，体现了语文学习是”得法于课内，延伸于课外"。搜集动物资料这一作业为第二课时的说话练习准备了素材。【说板书设计】

板书是在学生学习的过程中，根据交流的情况和老师引导的情况完成的。以下是比尾巴的板书设计，它既抓住了本课的主要内容，又有助于学生对儿歌的理解，还体现了作者的写作思路、学生的学习思路。

长 短 一把伞 最漂亮 扁 弯 2016-2017学年第一学期青年教师汇报课教案

教学目标

知识目标

1.认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁；会写“长、比”等4个字

和竖提1个笔画。

2.朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。

3.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。德育目标

培养孩子爱护小动物的情感。教学重点： 朗读课文，背诵课文。

教学难点： 读好问句的语气；注意人字头和八字头的区别。教学方法： 游戏法、引导法、示范法 教学工具： 多媒体课件 教学时间：1课时 教学设计

一、创设情境、揭示课题 1．识字游戏——“摸尾巴”。

(1)导言：同学们喜欢做游戏吗？快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧！（我说哪里你们指哪里，并且大声的喊出来，好吗？）摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴„„(2)导学：我们人类没有尾巴，那谁有尾巴呢？(动物。)你知道哪些小动物有尾巴吗？它的尾巴是什么样的？(学生自由说自己知道的有关小动物尾巴的资料。)预设：

（3）小结：同学们的知识可真丰富，知道这么多有尾巴的动物。

二、初读课文，闯关学习

1、今天，侯老师换了一个新的身份，我现在是森林里的狮子大王，森林里的小动物们想举办一场特别的比赛，我想请你们去当评委，你们想去吗？ 看！（出示课件：比尾巴）我把牌子都挂出来了，（师板书）自己拼一拼他们要比什么？（生拼读）谁来当小老师读一下课题。注意，大家仔细看看这个巴的音节，有什么特点？（轻声）轻声应该怎么读？ 师范读、生读。

2、导学：这个“比、尾”也是我们今天要认识的生字，你有什么好办法记住它？

3、现在让我们一起大声的把课题读一遍，告诉小动物们，比赛要开始了。

三、游戏闯关，课外延伸

1、同学们想来我们美丽的大森林当评委，可不是一件容易的事情。不过，要是你们顺利闯过三关就可以顺利当评委了，同学们有没有信心。

2、请看第一关：有哪些小动物要参加比赛呢？这些小动物都很顽皮，他们就藏在课文里面，细心的小朋友才会找到他们。请同学们翻开课本83页，做好读书的姿势。头正、身直、肩平。注意读准字音。不认识的字借助拼音多读几遍。开始吧！（1）请用你们的坐姿告诉老师，你读完了。你们一定都找到了次参赛选手，我们一起请他们出来吧。

（2）谁来说说，你都找到了，哪些小动物？

（3）下面，我们就把这些小动物请到台上来。

（4）请一位小评委借助拼音给我们读一读吧，他读对了，我们一起跟读一遍

（5）去掉拼音，你们还认识吗。我们一起来大声的宣布选手的名字吧。第一关，难不倒小朋友们，那么我们继续闯关吧，第二关“生字关”

（1）现在字宝宝出来了，自己读一读吧！

（2）现在找一个小老师拼读，读对了，我们一起跟读一遍

（3）现在大家一起拼读，读一遍拼音，读两遍生字。

（4）去掉拼音开火车读生字：拼音宝宝最淘气了，他又跑掉了，没关系，咱班的小朋友很厉害，肯定能读准。我们来开小火车吧！（5）下面，我们男生女生比赛读生字，看谁读得准确又清晰。（6）大声小声读：前三组大声读，后三组小声读

4、同学们可真棒，在这么短的时间里面，记住了这么多的生字，那你们都用了什么好办法来记住它们呢？你能说哪一个字就说那一个字。第三关、看来，这一关也难不到你，下面我们一起闯最后一关，词语关

师：这一关啊，可有意思了，只要我们帮助小猴子过了河，我们的闯关就成功了，小朋友们就成了真正的评委了，有信心吗？看，小猴子来了，只有同学们把石头上的字词都读准确了，我们的小猴子才能跳到石头上顺利过河。师：恭喜小朋友们，顺利帮助了小猴子过河，小猴子为了感谢大家送来了美味的苹果，我们一起来把苹果摘下来把，好好品尝一下吧！吃完美味的苹果你们感到幸福吗？感到幸福我们就一起拍拍手吧。

播放《幸福拍手歌》

四、学文

1、师：看老虎大王一共举行了几场比赛？

生：共举行了6项比赛。

2、师：请注意，这6项比赛的名称后面都有个小耳朵，这个耳朵叫做问号，表示提问题。读的时候声音要向上扬，请听老师示范读，过会我请小评委们来宣布比赛项目。

3、男女各一句读

4.请大家坐好，老师要给动物们发奖牌了，（拿出奖牌）谁会读上面的字；（长、：请你把奖牌发给尾巴长的动物，生上台贴卡片、领读：猴子的尾巴长，全班齐读。短 一把伞、扁、弯.）

5、师随机讲解松鼠的尾巴，为什么松鼠的尾巴好像一把伞？（课件）从高处往下跳的时候不会受伤，像一把大伞一样保护它。

6、宣布结果（出示课件）猴子的尾巴„„长。兔子„短、松鼠----好像一把伞、公鸡„..弯.鸭子„„扁。孔雀„..最好看。

7、师生合作读课文：

8、下面，让我们一起分角色演一演吧！提示学生要做文明观众。

五、拓展练习 比赛结束了，还有几只小动物也来了。（出示：小狗、燕子、小鱼），请同学们在练习纸上画出小动物的尾巴。展台展示。说一说动物的尾巴什么特点。月亮、剪刀、扇子），同学们的想象力真丰富。每只小动物的尾巴都不同。

小结：今天，同学们参加了小动物们的比尾巴大赛，知道了动物尾巴的特点，下课以后和同学交流一下你喜欢的动物尾巴的特点吧。

五、布置作业，课外延伸

1、把《比尾巴》读给爸爸妈妈听。

3、搜集一种自己喜欢的动物尾巴的资料。【板书设计】

长 短 一把伞 最漂亮 扁 弯

2016-2017学年第一学期青年教师展示课教学反思

我需要灵感，很多事情也都是在一瞬间捕捉到的。课堂中的很多更是在灵感中获得的。

我听过别人讲《比尾巴》，正是因为听过，在打算讲这课之前犹豫了很久。下定决心讲这一课，是因为我建立的课堂资源很实用，在孩子的眼中，动物是他们最亲近的朋友，年幼的孩子非常喜欢小动物，对动物的尾巴更是兴趣盎然，可以充分调动孩子学习探究的积极性。虽然它没有多媒体课件那样完美，但它也能使我的课堂生动，让课文的理解上升到一定的高度，更会给孩子们带来从未有过的感受，因为在平时的教学中，孩子们接触新鲜多样化教学手段的机会太少了。

决定讲课之前，我让自己的大脑空白了很长一段时间，因为我害怕自己受到影响，受到别人的束缚，走到听过的这课的老路中去。我也不想受到什么影响，我要按照我自己理解的去诠释这节课。于是，怎样让课堂前建设的内容与我的课堂内容结合的恰到好处，怎样让孩子们在轻松、愉快的情境中不知不觉中学会、学得愉快，不害怕不紧张„„我发现自己顾及的竟然很多，最顾及的就是我怎样把孩子轻松自如的引入学习的情境中，在学习的情境中我能给孩子什么？这也是我每一节课中所顾及的。因为工作了3年的我，深刻的认识到了一个为人师者的责任，我从未像现在这样会顾及到孩子们的感受，他们的成长时间令我羡慕，今天就是他们的昨天，我倍加珍惜。（似乎有些扯远了。）

设计《比尾巴》这一课，我把教学目标定为：

1、学会本课12个会认的字。认识两个偏旁“八”字头和“鸟”字旁。

2、读课文，知道课文写了几种小动物，了解它们尾巴的特点。

3、能正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。

4、养成喜爱小动物的感情，树立自觉保护小动物意识。教学重难点是朗读课文中的问句。正是因为有了这样的教学目标，整节课的大概思路也就形成了：导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延伸、总结全文。一切很自然的就形成在自己的脑海中，剩下的问题就是怎样把每一个环节很自然的衔接起来，也就是过渡语的问题，于是便出现了这样的话语：这么多小动物在一起它们要干什么呢？（板书课题：比尾巴）。然后以“比”的形式为情境贯穿整篇课文，使孩子们身临其境。因为我不愿意课堂中的内容很死板的出现在孩子们面前，因为课堂需要的是艺术的感觉、自然的感觉，不知不觉的感觉。

还有一个问题就是板书的问题，我几乎是没怎么想，就是头脑中的闪念，就把板书的问题解决了，我很满意自己的这节课的板书设计，它完美的把我的课堂总结呈现出来，为我的过渡起了一个重要的作用。我感谢我的灵感。

我追求完美，但《比尾巴》这次教学并不完美，时间安排不当，教学内容可能过多。（公开课和平时的课就是不一样，如果都能像对待公开课一样来上平时的课就好了，孩子们获得的会更多。）正是由于时间的安排不当，致使自己竟忘了试背课文这一环节。

每一次总结都会令我进步。灵感需要积累，更需要思考。

１、新课程识字量大，往往一课要求认识的汉字特别多。怎样使学生在充满韵味的阅读中频繁地接触汉字，优质化的分散识字与教材相整合，并在各种语言环境中随时灵活地运用这些汉字突破难点，成为我们教学思考的重点。摒弃了以往过多的各种方法分析汉字的记忆，我们开始追求为学生创设一系列活动的情境，从而紧密联系孩子们的生活，在不断涌现汉字的机率中，孩子们对于汉字的感受是逐步得以完善和充实的！

篇6：青年教师汇报课说教学设计

新起点小学英语二年级上册Unit 7 Festivals

Lesson37

一、说教材

1．教材简析。

本课共有两部分内容，其中第一部分是以圣诞节为话题而展开的对话。在这个对话中出现了如Christmas和present等七个新单词以及几个学生难以理解的词、句型和句子。

二部分对话内容是打电话送去节日祝福，它要求学生根据图、词和句子提示创造性的对话。

2．教学重点。

（1）听说认读本课的七个单词。

Santa Claus、Christmas tree、card、stocking、present、bell.(2)指导学生口头熟练表达就圣诞节的一话题展开的对话内容

3．教学难点。

单词Santa Claus、Christmas、stocking、present的读音和“Here is a…for you.”句型

4．教学目标。

（1）技能目标。学生能听懂本对话录音，能听懂师生之间就本对话内容而展开的问答，会和别人展开对话，了解和传递信息。

（2）知识目标。学生要牢记所有新学单词，还要记住新学短语、句型、及本对话各句的英语表达，为实现自如讲英语奠定基础。

（3）情感目标。学生要爱学英语、爱说英语、想说英语，对英语学习投以极大的兴趣和热情。

（4）文化意识目标。使学生进一步了解和会简单向别人介绍西方的传统节日，从而体会节日的快乐。

二、说教法

对本课我主要采取了如下几种教法：

1．听录音。

听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。

2．重点解释，个别操练。

在每一堂教学中，学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、句子。如Santa Claus、Christmas、stocking、present的读音

3．指导学生展开情景对话。

教师可以和任何一个学生对话。开始时和学习好的可多说几句，和学习差的可以少说几句，要想办法使人人开口，使人人都有成功感。通过对话逐步达到对教材内容的全部操练。师生对话时，其他学生静听。

4．学生独立操作。

首先要求学生根据师生示范独立对话，随后叫几组分别站起来表演。这是深化课堂教学的重要举措。

三、说学法

我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：

1．养成听的习惯。

学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。

2．及时巩固，反复记忆。

凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。

3．积极操练，重在口头。

在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。

四、说教学程序

1．复旧引新阶段。

（1）Chant

（2）Free talk

2．熟悉语言阶段。

（1）学生看着书听一遍录音，初步了解对话内容，学唱歌谣。

（2）教师领读或朗读一遍，同时板书本课新学单词。

（3）创设情景，攻克语言难点。

（4）学生可再听一遍录音，此次需合着书进行。

（5）分角色表演对话。

3．情景交际阶段。

（1）教师可按照上面教法中讲到的交际方式和学生对话，要照顾到不同位置的学生，最少可进行五、六次。

（2）学生与学生自由对话，人人都要开口说话。

4．巩固验收阶段。

（1）几组学生分别表演对话，其他同学听。

篇7：教师汇报课教学反思

从今天的上课情况来看，自认为还是比想象中完美。首先，在开始的故事导入部分，幼儿就很感兴趣，我以设置悬念的形式，牵引幼儿的注意力。再次，我出示PPT图片，请幼儿自己来找找，鸟窝里居然长出什么来了？这个问题幼儿都能回答，他们观察到了小树苗的出现，但是由于经验问题，他们不知道是“小树苗”，认为是“小草”，我就通过“长得像小草”来引导幼儿知道这是“小树苗”。接下来，我请幼儿自己先想想办法，帮助鸟先生和鸟太太解决困难。这个环节，幼儿的回答，也基本能涉及到一点关系，有幼儿就说到了，“把小树苗拔掉，给鸟先生和鸟太太换个新家等等。”紧接着，我出示来帮忙的小动物，请幼儿看图说说他们是谁？想出了什么办法？幼儿能认识螳螂，并了解螳螂有大刀会砍掉小树苗，但是幼儿不认识“甲虫”，我又再次引导。之后，我又请幼儿再次想想办法，既能保住鸟窝又能保护小树苗。这个环节，幼儿还说“搬家“的居多，问题的提出似乎有一定难度。最后，通过引导，让幼儿观察图片，知道小动物们一起想出好办法，给小树苗”搬家“，并且精心照顾小树苗，小树苗越长越大。

自认为自己较成功的就是完整欣赏故事部分。这里，我通过PPT和背景音乐相结合的方式，带领幼儿融入故事中，感受故事的温馨和谐幸福的一面。不足是在最后部分，也是重点很中心部分，因为我要让幼儿明白，当别人遇到困难时，我们要帮助他们想办法解决，做个助人为乐的好孩子。这里我设计的问题时，我是问幼儿：“你喜欢鸟先生和鸟太太吗？为什么？”其实这个问题幼儿能问答出来，但是我却过于着急，只请了一个幼儿回答，匆匆结束了活动。

篇8：青年教师课堂教学模式反思与评价

人的活动是需要动机的, 也是需要动力的。教师工作的动机就是责任, 而这种动机在不同的时期, 不同的环境, 也有着不同的解释和体会。做一名教师是我从小的愿望, 培养一批批优秀的学生是我终生不悔的追求。教师的责任是不仅仅是“教书”, 更重要是“育人”。在一年多的学习生活中, 通过学校教学这样一个基本性的工作, 以传授知识和各种活动为载体, 使学生学会求知、学会做事、学会相处、学会做人。尊重生命、尊重成长就是我工作的动力, 有了这样一种心态和动机, 你才会愿意去付出, 面对学生的种种不如人意, 你才不会气愤, 你才会去渐渐接受你喜欢的、你不喜欢的学生, 去爱他们, 发现他们的可爱之处, 从而找到他们的可塑之处。

二、课堂设计

课堂教学是对学生进行目标培养的基本途径, 而课堂设计是否符合学科特点、是否符合学生特点、是否有利于学科的教学目标的实现, 从而影响着教学的最终效果。作为计算机学科, 对于计算机专业的学生来讲, 将成为他们的一技之长, 或许成为一生中生存的手段, 他们也将成为这一学科发展的一股力量;而作为公共课, 也就是对其它专业的学生, 它就是一种工具。计算机的发展改变了人们的学习方式, 它使得人类的学习不再是被动的接受, 而是主动的选择, 它使得人们的终生学习成为可能, 所以对于非计算机专业的学生, 计算机教学是让学生能够学会利用计算机来获取信息、探索问题、解决问题、构建知识。我作为一名计算机学科的教师, 不仅承担本系学生的教学任务, 也一直承担其它专业学生的公共课的教学。只有明确了学科对于不同学生的不同意义, 才能够科学的进行课堂设计, 确定不同的教学任务, 有针对性的, 有目的的实施教学过程。

三、课堂驾驭

有了科学的、合理的课堂设计后, 实施这一想法也越发显得重要和关键, 驾驭课堂成为教学设计得以顺利实施、教学目标得以实现的保证。课堂上我重点抓住以下几个方面的工作。

1要具备扎实的业务功底

作为教师, 我们常说“要教给学生一杯水, 自己要一桶水”, 这句通俗易懂的话语道出了作为教师应该具备的基本的意识和能力, 在业务上不仅要探索适应新时期学生特点的教学模式, 更要不断的提高自身的学识水平。计算机学科从硬件和软件知识的更新速度上可以说是飞速的, 甚至有些另人措手不及, 作为专任教师更有这种危机意识, 我们不仅要跟上所教学科发展的步伐, 还要不断的学习新的学科技术。扎实的业务功底是保证教学效果, 提高教学质量的必要保证。

2要有高度的责任感, 对学生不离不弃

作为体育班的学生, 我们看到他们最可爱的时候, 是军训场上艰苦的训练和运动会上出色的表现, 最让我们头疼的是文化课的课堂上, 很折磨人, 但不论怎么样, 他们都还是孩子, 不能放弃他们, 尽我的所能, 应给到他们一个正确的引导。

3应用过程性评价体系

提到评价, 我们很容易联想到考试, 实际上它只是评价的一种, 在课堂教学上我主张采用过程评价, 也叫发展性评价, 它更多的是强调学生自身的纵向比较。它不仅能引导学生绐终朝着教学目标努力, 而且能强化学生的学习, 不断的自我肯定已获得的成绩, 可以增强学生的自信心, 提高学生学习的兴趣。在我的教学过程中, 每堂课都要建立一个以当天日期为文件名的文件夹, 存放学生当天的教学成果, 当学生看到自己的作业出现在教师的文件夹里时, 总时很兴奋的, 而且在投影仪上能够显示出交作业的人名和时间的先后, 我也以交作业的时间早晚和作品的质量来作为成绩的评定, 这无形中在学生中形成了竞争, 实际上也是在和自己竟争, 决心下一次要比这一次上传的更快更好。我告诉学生, 战胜别人其实不是很难, 战胜自己才更了不起, 因为这种战胜才是真正意义上的进步和成长。

四、课后追忆

课后反思和总结是教学工作的一个延续, 反思教学设计的合理性, 实施过程中的可行性, 反思教学过程中的疏漏和不严密, 反思对学生的评价是否因人而宜等等, 从而更准确的确定新的教学目标和任务, 不断提高教学质量, 使学生不断的达到我们所期望的目标。

总之, 教师在反思自身教学经验、技能、活动及教学观念, 评估教学行为的同时, 可激起其专业方面的创新意识, 能够充分激发教师的教学积极性和创造性, 并为其专业发展提供机会和条件, 有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力, 从而为进一步深化自己的实践性知识, 直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。

摘要：课堂教学不仅是传授知识, 更是师生共同建构知识的过程;不仅是对学生进行行为的训练, 而是要培养学生良好的人格;不仅是教师在表演, 而是师生多元互动, 对话交往, 组织和指导学生进行有效的学习。课堂教学不是教师行为的模式化运作, 把准备好的教案照搬完成, 而是教师机智地促进生成;不只是为了完成教学任务, 更应该注重师生生命的共同成长与发展。

篇9：青年物理教师怎样进行教学反思

一、反思教学思想,形成寓教于乐的教学效能

良好的物理教学思想是优质物理教学的行动纲领,能引导教师沿着正确方向实施教学过程。物理承担着对学生观察能力、实验能力、理解能力、分析综合能力、深刻思维能力、运用数学知识处理物理问题等能力的培养任务,为学生全面发展奠定基础。

青年物理教师必须熟悉物理学科的能力培养目标,领会其核心所在,使学科教育思想在自己心目中形成正确、深刻的教育导向,并将其融入课堂教学中去,使学生了解物理的思维方法。这样有利于学生认清掌握物理知识应先“死”后“活”的特征,寻找适合的学习方法,具备灵活的应变能力。学生具备一定的物理思想,能变通地掌握知识,使学习变得轻松、有趣,不再是苦中求乐的“苦行僧”生活。

对物理教学思想的反思能形成寓教于乐的教学效能。它能使学生学习物理不偏离正确方向,少走弯路,节省大量的时间和精力,能减轻学生学习物理的心理负担。

二、反思教学对象,形成因材施教的教学效能

学生学习物理呈现层次差异,但更多地表现为个体差异,高中教育规模的扩大使得班级差异明显,因此教师必须摸清学生的底细和特点,找准切入点,实施有效教学。

学生层次差异主要是知识基础、应用能力、习惯养成、方法掌握等差异;个体差异主要是智力因素、努力程度、心理素质、心态等差异。教师必须在认真分析学生存在差异的真正原因后,再针对学生的缺点“对症下药”,依据教育需先疏导再引导的原则为学生量身定做教育发展计划。对优生要有具体的培优策略、实施步骤、 测评方法等设计,并对优生进行心理素质、综合能力、应试技巧等全面辅导,鼓励优生在知识理解及应用上大胆进行自主性、创造性学习,给其广阔的思维空间。同时要避免优生任其发展;使其在教师指导下有计划地发展,不能让优生的自主发展成为其特权,否则会令其无拘无束,教师无法控制,将使培优适得其反,一无所获。

对学困生培养,首先要尊重其人格,帮助学困生克服畏惧物理的心理障碍,建立征服物理的信心。教师与学困生共同分析其学习困难的根源（如基础知识薄弱、基本能力欠缺、学习习惯不良、学习方法不恰当、自制力差、自信心不足等）;使学生对自己在学习物理中存在的问题有客观的认识和危机感,并有主动解决问题的决心。然后一起寻找学习物理的方法,确定短、长期奋斗目标,并制定有针对性、实效性的转变措施。一旦学有成效,学生获得成就感,就能遏制消极因素的影响,恢复其学好物理的信心。对于学困生,青年教师还必须反思教学进度是否偏快、难度是否偏难、知识是否落实,反思对其习惯养成的教育是否到位,只有把这些工作做细、做到位,才能确保学困生的转变和进步。

对教学对象的反思能形成因材施教的教学效能。它使物理教师教有所用,学生学有所获,使教、学双方和谐发展。

三、反思教学内容,形成优质高效的教学效能

素质教育在基础教育中已深入人心,但高考仍是检验素质教育成果的主阵地.对理科生来说,得理科综合者,必先得物理,才能得高考,这说明物理是理科生高考成功的关键。青年教师要做好学生学习物理的引导者,不仅要弄透各个知识点,而且还要熟悉教学大纲、考试说明,并关注每年的细微变化。只有这样教师才能做到先设计,再针对性地讲解、训练、强化知识,通过综合能力培养,使学生面对问题具有良好的心理素质和平稳的心态,能从容地分析和处理物理问题。反思教学内容应包括知识讲解、理论传授、定理、定律理解及应用、例题选择、习题编制,讲解分析等做得是否准确到位。反思教学内容会使物理教师更加注重教学细节、教学效果,教师的这种行为能引导学生不满现状、不断上进,养成其高标准、严要求的学习习惯,达到优质高效的教学效果。

对教学内容的反思能形成优质高效的教学效能。它是学生主动学习物理的动力,有利于学生物理实力的提升,能最大限度地挖掘学生的潜能。

四、反思教学方法,形成师生互动的教学效能

面对同样层次的学生,讲授同样的知识内容,不同教师用不同的方法讲解,教学效果差异很大。物理教学中,只有经过教师潜心研究的教学方法才能有较强的实效性,但由于带有教师个性特征,所以不能简单地仿效。

青年物理教师在讲解一个知识之前,尤其是重、难点教学,必须准备几种教学方法。经过思维整理、加工后,筛选出既便于自己讲清楚,又利于学生接受的方法在课堂教学中实施。例如高中物理中探究性实验的教学就有很多种方法供教师选择使用。教师可先让学生直接做分组实验,在巡视中搜集学生出现的问题后,令其暂停实验,先了解探究实验目的、操作方向;然后学生继续做实验,此过程要引导学生会观察和分析实验现象,得出不同结论,并鼓励学生创造性地进行实验;最后教师才对学生的结论进行综合评价,肯定学生探究实验成果。这样让学生在探究过程中体会到创造性学习能发掘其自身潜力,增加学习的主动性和自信心。

对教学方法的反思,能形成师生互动的教学效能。它不仅能激发学生的兴趣和求知欲,还能使物理教师进发出富有感染力的教学激情。让学生真正成为学习主体,达到教学相长的教学效果。

对教学艺术的反思,能形成收放自如的教学效能。它使课堂既在教师的调控之中,又坚持以学生为中心,张弛有度,能达到最理想的教学效果。

篇10：青年教师汇报课教学反思

“100以内数的认识”（数数）教学反思

石嘴山市第十五小学李燕玲

100以内数的认识不像20以内的数那样，一眼就看得清楚，它感觉起来有一定的困难。本节课是通过让学生数糖果、手指头、红豆等一系列的活动，这样以数为核心，以数为主线的思路上去培养、去感悟。教学中，我力求做到：

1．通过各种途径培养学生的数感。

针对一年级学生的知识基础和认知特点，我通过培养学生的估算意识，在充分动手操作的认知过程中，发展学生的数感。先让学生猜猜方盘里的糖果有多少个再确认，有利于提高学生对100的感知能力，培养了学生的数感。

2．注重数学与生活的联系。

通过提出问题，谁能数100个糖果，还能数100个什么物品？学生说很多，有的说100个人、100条鱼、100头牛、100间房子等等，这些都是学生在生活中的中的积累，把这种积累经验释放一下，交流一下，很有价值，也体现了100这个数的广泛应用。当然，学生说的这些都是生活中的事物，我们拿来所用，其实我们人身上就能找到100，手指头人人都有，把它们结合起来，我觉得会很亲切、自然，也很有趣味。再通过问学生怎么让大家看到100个手指头？这样用手指头当学具，使学生非常亲切地感受到“数”就在我们身边，甚至就在我们身上，自然地将数学与生活紧密联系起来。

3．充分让学生动手操作体会数是数出来的。

在教学中，我力求让学生多次经历数数的过程，看老师数糖果，数100个手指头等，数数是一个过程，也是一个体验，是别人不能代替的，学生必须要亲自去数，所以这一过程很重要。我为学生每桌准备一袋红豆，让他们共同合作，亲自经历这一过程。这样让学生通过动手操作数出物体的轮岗教师----------汇报课教学反思

个数，体现数是数出来的。

篇11：青年教师汇报课小结

首先感谢青年教师对这次汇报课的认知，对于新教师指导培养，这是一次规模较大，也是花费人力、物力较大的活动。

我们采取的是先上“示范课”后上“汇报课”的原则，俗话说“刀不磨要生锈，人不学习要落后。”因此只有不断学习，不断更新观念，才能跟上时代的步伐。在学习中逐步提高自己、完善自己；在学习中逐步成长起来。在这两天的汇报课中，在教教学设计，课件的运用，教学的过程，计算机的操作上存在很多闪光点，也存在许多的不足，这些每堂课下来教导主任都和你们个别的交谈，我就不一一再评议。下面我就提几点要求与你们共勉：

1、积极参加各项学习活动，特别是外出观摩活动。认真做好学习笔记，使每一次的学习活动都对自己有所启迪、有所帮助，使每一次的学习活动成为真正的学习活动。

2、把握对新课程、新教材理念以及活动价值的理解，突出重难点，从书中和上示范课的教师身上吸收养分，提高理论水平和实践操作能力。对每一节课学生的发展目标、教学任务要做到心中有数。

3、多在网上下载示范课学习，虚心地向同行学习，从优秀教师的活动案例、活动设计中去体会，并结合自己的教学能够灵活地学，有创造性地学。

4、在集体场合能够仔细地聆听每位教师的发言，学习他们对问题的分析、思考、研究和大胆表述；学习他们语言的简洁、精练。

篇12：青年教师汇报课总结

经校委会研究决定，从4月15日至4月19日，在教导处的组织下，有5名教师参加了汇报课活动。

一、本次活动主要有三个亮点：

1.教师准备认真

参加汇报课的青年教师们都进行了认真的准备，用心研究教材、认真分析学情、精心制作课件，注重研究教材、探讨学法，各年级班主任、教研组长组织相关教师对参加校级汇报的课事先做了精心指点、打磨，充分体现了团队的智慧和力量。

2.活动效果好

课后，新进入教师和青年教师积极反思，广泛交流，认真说课，仔细听取评课教师们提出的宝贵意见和建议。学校领导、教研组长、年级组长和部分学科带头教师参加了评课活动。其他教师也都从听课中得到进步，从反思中得到提升，从研讨里得到启发，从点评中开阔了视野，收获了成果。

新进入教师和青年教师汇报课展示活动，已成为我校的一个典型教研活动，它是摇篮，推动着青年教师茁壮成长；它是契机，加强教师之间的交流借鉴和改进；它是平台，推出一批又一批脱颖而出的新秀；它是动力，把我校的教育教学提升到一个更高水平！

青年教师汇报课活动的开展，为青年教师的成长搭建了一个很好的平台，创造了更多更好的学习和交流的机会。每天下午听完课后就开始组织评课，各位评委主要从执教者的组织能力、调控能力、教学机智、练习设计；从学生的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态进行了探讨，不仅充分肯定了参赛教师的优点，而且中肯地指出了存在的问题，并提出了合理化的建议，与执教者进行了交流切磋，对青年教师的成长起到了极大的促进作用。

3.部分教师个人素质高

部分青年教师普通话标准、字迹工整美观、仪表端庄得体、教态自然大方，个人素质非常好，而且能够较好地把握和处理教材，教学情境创设新颖，教学设计合理，组织形式灵活，能以问题为中心，激发学生学习兴趣，引导学生积极思考、主动探求，充分地理解和运用了新课改理念。

二、存在的问题

1.个别老师教学基本功有待于进一步提高

部分青年教师的字迹不美观、不好看，书写没有功底；有的多媒体设计欠合理，效果不好作用不大；有的表情单一，感染力、亲和力不够。

2.新课程理念需进一步树立

过分关注了教师的教而忽视了学生的学，教师包办代替

多，学生自主思考少，教师讲解多，学生动嘴动手少。

3.驾驭课堂的能力有待于进一步增强

有的课堂气氛沉闷，有的对热烈的课堂讨论收不拢，有的对学生回答的问题不能做出针对性评价有的对预设问题与课堂生成问题的矛盾不会灵活应对，有的对各教学环节时间的安排把握不好。

4.对教材的学习研究挖掘需进一步加深

有的对教学内容的安排不合适，有的问题设计不明确，有的教师课堂教学重点不突出、难点突破的方法针对性不强；最突出的问题是，就教材教教材，就知识教知识，没有结合学生的实际重新整合教材，没有利用好相关的课程资源，没有适当拓展教材、挖掘教材。

5.说课、反思、教学设计需进一步学习

说课不知道该说什么，说不全、说不准、说不透、说不到位，不懂得反思什么、怎样反思，教学设计不能很好地结合学生实际。

三、对青年教师的建议

1.要真正热爱教育事业

一个对教育工作不感兴趣的人，一个见到学生就心烦的人，是不会努力完成好教育教学工作的，也很难努使自己成为一名优秀的教师。教师是清贫的，工作是单调的，守得住清贫、耐得住寂寞的人才能当好老师，愿意把教师当做事业

来做而不仅仅是谋生手段的人才能当好教师，热爱学生热爱教学热爱教师的人才能当好老师。教师的工作又是崇高的、光荣的受人尊敬的，上好每节课、批好每一份作业、教好每个学生，是人民教师义不容辞的责任。

2.要善于学习不断提高

古人云：“学，然后知不足。”为师者，“学高为师、身正为范”。要做一名优秀的教师，必须不断学习，把学习当做一种生活习惯、生活态度。学习专业知识、学习教育理论、学习其它相关知识、学习他人宝贵经验；向领导学习、向优秀教师学习、向专家学者学习、向学生学习、向自己身边的人学习；从书本中学习、从电视、报纸、网络上学习。只要善于学习，处处是学习之地，时时是学习之时，事事是学习之物。只有在不断学习中才能不断充实自己、提升自己。

3.最好当班主任