创新作文教学设计

2024-06-20

创新作文教学设计（精选6篇）

篇1：创新作文教学设计

《我的理想》

作文指导教学设计

教学目标：

1．畅谈理想，展开想象，对自己的未来进行美好憧憬。

2．认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。

3．培养写习作提纲的习惯，练习有条理地表达的意识和能力。教学重难点：

培养写习作提纲的习惯，练习有条理地表达的意识和能力。教学准备：

1.收集关于理想的名人名言。2.收集关于名人的理想故事教学过程：

一、讲故事导入

1.讲述周恩来为中华之崛起而读书的故事。

2.周恩来的理想是什么？是啊，正是这样的理想激励着少年周恩来，并通过努力最终实现了自己的梦想。今天这节课，我们一起来畅谈自己的理想。（板书：我的理想）

二、诉说理想，放飞梦想

1.同学们，有人说：理想是人生航行的灯塔，是指引我们前进的方向。你能说说你的理想是什么吗？

2.一个人的理想，往往不是凭空产生的，也许是缘于一个感人的故事；也许是受一个人的影响；也许是因为看了一本书；或许是因为一则新闻；甚至是一句话受到了启发„„你怎么会有这样的理想的呢？

（在学生说时指导说具体，详细叙述事情的经过，抓住语言、动作、神态等，尤其是心理活动描写，心理的变化来说。）

3．汇报自己的理想。

三、实现理想，努力登攀。

1、一个理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人说：理想是用来追的，不是用来想的。为了实现理想，很多人为之付出了艰辛的努力，才终于成功！请看屏幕图片音像资料：（出示运动员奋斗成功的案例。）说说名人追求理想而付出艰辛努力的故事。如：张海迪、诺贝尔、海伦·凯勒等。师：记得作家巴金曾说过：理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，就终有实现理想的那一天。（课件出示）

2、学生谈为了实现理想，我们应该怎么做呢？引导学生说出，同桌进行交 1.你们的理想真好，美而且远大，老师收集了几句名言，和大家共同分享。知道老师收集的这些名言.要告诉你们什么吗？（出示幻灯，引导学生发言。）

2.对了，你的理想是多么的美丽。可是现实生活又是多么的多变，你想到在你为理想而努力奋斗中，你会遇到那些困难呢？小组交流

3.教师总结：实现理想过程中可能遇到的困难有：知识要求越来越高，难度越来越多，要做的要学的也多。怎么战胜他？不断充实，虚心学习

社会环境变化，陌生的环境，社会的吸引力，网吧，游戏，金钱等诱惑。怎么战胜他？面对诱惑，学会自励。

所以说，你的美好理想能否实现取决于你的态度，需要很多人的帮助更要靠自己的努力。

四.快乐作文，拟定提纲

1.刚才同学们谈了自己的理想是什么，以及为什么有这样的理想，如何实现自己的理想，我们把这些内容整理好写下来就是一篇作文。那么这次的作文有哪些要求呢？首先，让我们来回顾一下习作要求。（课件出示习作要求）谁来读一读？（生朗读）

“在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作。要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。注意运用从其他学科学到的材料，以丰富习作内容。”

2、下面我们先来看一则电视作文，看之前有三个问题，看完之后看你能否回答这三个问题。

3.看完后交流。

4如果要把自己的理想说清楚、具体，你觉得应该介绍那几个方面的内容？那么你的作文怎么谋划呢？

（列出作文提纲。）

（课件出示几个简单的提纲例子）

五、总结

同学们，你们有着美好的理想，老师真为你高兴。不过，在实现理想的路上有许多的困难，不能光有心动没有行动。如果克服困难，勇攀高峰；制定计划，坚持不懈„„你定能展翅在你理想的蓝天上。现在就请你把今天演讲的内容整理成题为“我的理想”的作文。注意写清楚三方面内容：

（1）要写清楚自己的理想是什么？（2）为什么有这样的理想？（3）准备怎样实现自己的理想？

六、作业：习作《我的理想》

《我的理想》

——作文指导教学设计

教学目标：

1、通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

2、培养学生的想像能力和有条理的表达能力，唤起学生对美好未来生活的憧憬和向往。

3、在互动的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。

4、尝试前后照应的写法。

教学重难点：

培养学生的想像能力和表达能力。

教学过程：

一、创设情境，梦想起航

同学们今天真精神!老师想请你们听首歌，愿意吗?不过，老师有个小小的要求，听完后，可要告诉我你听明白了什么哟!（课件播放《种太阳》。）

听懂了歌曲的意思吗?（指名回答。）

“种太阳”这是一个多么美好的愿望啊。（板书：愿望）

小姑娘有美好的愿望，“丑小鸭”也有美丽的梦想，我们一起来看看。（课件播放：《丑小鸭》）

丑小鸭有个美丽的梦想是什么？为什么会这样?(板书：梦想)同学们，有人说：理想是人生航行的灯塔，是指引我们前进的方向。你能说说你的理想是什么吗？(板书：理想)

（让学生充分说，鼓励他们说清楚，肯定他们。老师分别简单的板书出来。）

二、诉说理想，放飞梦想

师：一个人的理想，往往不是凭空产生的，也许是缘于一个感人的故事；也许是受一个人的影响；也许是因为看了一本书；或许是因为一则新闻；甚至是一句话受到了启发„„你怎么会有这样的理想的呢？

（学生先小组互相说，再指名说。）

（在学生说时指导说具体，详细叙述事情的经过，抓住语言、动作、神态等，尤其是心理活动描写，心理的变化来说。）

三、实现理想，努力登攀。

师：你们的理想真好，美而且远大，使我想到一首歌：不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能够随随便便成功。知道老师的歌要告诉你们什么吗？（学生发言。）

师：对了，你的理想是多么的美丽。可是现实生活又是多么的多变，你想到在你为理想而努力奋斗中，你会遇到那些困难呢？师：理想中的敌人有：最大的敌人——自己，最多变的敌人——知识和能力的变化。看不见的敌人——社会环境

想一想：自己为什么成为最大的敌人：耐心、毅力、信心——怎么战胜他？

知识和能力的变化会是什么？知识要求越来越高，难度越来越多，要做的要学的也多。怎么战胜他——关键是自己

社会环境变化是什么？陌生的环境，社会的吸引力，网吧，游戏，金钱等诱惑。怎么战胜他——还得靠自己。

所以说，一切取决于自己，一切靠自己。

认识范仲淹的名言，交流自己收集的关于理想的资料。

四、师口头作文。

五、快乐作文，拟定提纲

那么如果要把自己的理想说清楚、具体，你觉得应该介绍那几个方面的内容？那么你的作文怎么谋划呢？

（列出作文提纲。）

（课件出示几个简单的提纲例子）

小结：励志歌曲《真心英雄》歌声中，师：同学们，你们有着美好的理想，老师真为你高兴。不过，在实现理想的路上有许多的困难，不能光有心动没有行动，克服困难，勇攀高峰；制定计划，坚持不懈„„你定能展翅在你理想的蓝天上。

五、学生进行习作

教师对有困难的学生进行个别辅导。

（设计意图：每个理想背后都有一段动人的故事。这是本次习作必须挖掘的第二个内容，教师通过引导学生讨论分析和举例及献身说法，帮助学生树立正确的理想观。同时理想要合乎现实，不能大而空，也许是因为一个人而立，也许是因为一件事而立。或因一本书或一句话的影响等等。这样安排避免学生写作时无话可说，或大话连篇，空洞无物。）

四、为理想而努力——怎样实现理想？

2、学生谈为了实现理想，我们应该怎么做呢？引导学生说出，同桌进行交流。

3、师：孩子们，此刻，你的心中一定涌动着关于理想的种种激情，那就请拿起你手中的笔，以《我的理想》为题，写下你对你的理想以及理想背后的故事，当然，还有你准备为之付出怎样的努力。写的时候，重点要把理想背后的故事和你准备为之付出怎样的努力写清楚，还可以试着运用首尾照应的写法安排自己文章的结构。

4、引导学生列出习作提纲：

开头：我的理想是什么？

中间部分：理想背后的故事——我为什么有这样的理想？(原因)

我准备怎样实现我的理想？(途径)结尾：期待着理想实现后的心情、感受。（首尾呼应）

当然，你完全可以在此基础上灵活地安排文章结构，比如直接从故事入手，然后再揭示你的理想，你甚至还可以给习作重新拟一个题目，不管怎样写，记住，把你理想背后的故事真实具体（板书）的写下来，就是最感人的习作。相信你的笔下，一定会涌出一篇篇激荡人心的理想之歌。

（设计意图：用名人成功的案例和故事来提升学生对理想的理解，也体现从感性入手再上升到理性的过程。使学生明白任何人的成功都是要付出努力的。列提纲可以帮助学生理清文章的思路，尤其是对写作有困难的学生。）

五、学生进行习作

教师对有困难的学生进行个别辅导。

六、习作评改

1．自改自评

a 教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：

（1）老师修改了什么？

（2）老师是怎么修改的？

b 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

c 用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。

2．互评互改

a 交换作文

（1）用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？

（2）你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。

b 再读作文，全面检查与润色。

3．全班交流

a 指名朗读作文。

b 师生评议

（设计意图：课标指出：“能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺„„”教师以下水文做引导，教给学生正确的修改方法，培养学生良好的习作习惯。同桌互评互改，便于交流。同时，也培养了学生的习作自信心，获得成功感。）

七、誊写作文，汇编成册

今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。

范文

我的理想

我的理想是当一名优秀的医生，医生是一个崇高的职业，治病救人是医生的职责。医生救人小到门诊，大到手术，关系到人们的生命，因此，他们总是那么专心致志，不敢有一丝疏忽大意，他们知道一个小错就能酿成大祸。每当知道医生又救治好一个垂危病人，我的心里即羡慕有佩服，不由暗暗下定决心：长大了我也要当医生

说来话长，我想当医生还有原因呢„，今年4.5月的时候，非典病魔肆掠北京城的时候，恐怖的气氛笼罩在北京上空，不断有疑似病历出现，弄得人心惶惶。就在这时，白衣战士们不顾个人安危，日夜奋战在这没有硝烟的战场上。在抗非典前线有这么一家医院----小汤山医院，发生了这么一场感人的故事：一名医生，从隔离开始就战斗在第一线，大家让他休息，他总是说：“我已经上了一线这么长时间了，有了一定的经验，可以更好的履行我的职责，重新换人又加大了感染源，我在干一段时间吧？”这位好医生已数月未跟家里联系，他把对家的思念深深得埋在心底，更加忘我的工作。终于，他被传染上了非典，因为发现得太晚，已到了危重的关头，他的家庭陷入了深深的悲痛之中，可这位医生在隔离区解手记者采访时，尽管眼里噙着泪水，无限留恋这美丽的世界，却坚定的说：“请把我的遗体交给医学组织用于解剖，尽早解决非典疫苗，让更多的病人早日离开医院，早日回家团圆。”这位医生的无私奉献精神深深的打动了我，打动了大家，我们为他的殉职而痛苦。他牺牲时才36岁，还那么年轻，生命对他来说是那么短，我不由心里轻轻地说：“好大夫，您走好！”坐在沙发上，我想起了医生我的帮助„

那是一个盛夏，太阳把大地都快焦了，我仍旧在大院里疯玩儿。玩儿捉迷藏时，大家把大院的角落都搜索了一遍，也没找到我。当他们重新搜索时，终于在草跺里发现了我，我已昏迷不醒了。妈妈听说后很快赶来，背起我便向医院跑去。到了医院，已快下班了，医生轻轻的把我接了过来放在床上。诊断了起来，又是打针又是喂药，还给我按摩。直到我醒来，又给我倒来糖开水，直到我感觉好一点，又让妈妈取了药，把我们送出医院，见天色已晚，又帮我们叫了出租车，目送我们远去。妈妈和我感激得不知说什么才好，只知一个劲的说：“谢谢！谢谢！”从此以后我常常对人讲医生对我的帮助。更坚定了当医生的决心。

我知道，当医生要有好的学问，好的品格。我现在只有好好学习，奠定好基础，长大了才能当上一个受人尊敬的好医生

篇2：创新作文教学设计

大连第六十八中学龚玉晶

设计意图

《语文课程标准》十分重视想象与创新在语文学习中的重要作用，其中写道：“要重视学生思维能力的发展，发展他们联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”根据课标的要求与学生的实际，我把这次创新作文的教学目标定位于培养学生立意创新。本设计旨在通过实例,通过创新构思的思维训练,使学生掌握几种创新构思的方法，在写作实践中引导学生多角度立意，写出富有特色的文章。

教学目标：

知识和能力：学生能够掌握几种创新构思的方法，并能用生动、形象的语写出富有特色的文章。

过程和方法：

1、通过事例分析，引导学生了解创新思维与定向思维的不同，并自主归纳出创新思维的几种方法。

2、能深入理解归纳出的规律与方法，并尝试用这些方法写一句话。

3、能熟练运用创新思维的方法写出富有特色的文章片断。

情感态度和价值观：学生在感受美、欣赏美、评价美、创造美的审美过程中，能将思维之美与景物之美统一起来，陶醉在美丽的大自然中，也陶醉在自己优美的语言与新奇的创意中。同时通过本课学习，更激发了学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重点：品析语段，归纳创新思维的方法。教学难点：能运用创新思维写出富有特色的文章。

教学过程

一、导入新课

一位聋哑人到五金商店买钉子,先是左手作持钉状,然后右手作锤打状,售货员便递过锤子,聋哑人摇摇头,指了指作持钉状的左手,售货员终于明白他是要钉子。这时候又来一个盲人顾客„„大家请想像一下,盲人将如何用最简单的方法买好一把剪刀?(我话音刚落，立刻有很多学生打出手势，我请同学们再思考一下有没有更简单的方法？聪明的孩子叫起来：直接说出来！大家恍然大悟。)请学生思考这个故事蕴涵的道理。

明确：我们通常会进入一个思维定势，而人一旦进入了这种思维死角，就毫无活力可言，以至在思考问题时还达不到通常的认识水平。

让同学们明确：只有有生动、新颖、与众不同的作文才能吸引人，但如何才能写出与众不同的文章呢？今天我们就来学习如何立意和创新。

二、新授出示材料

清代画家郑板桥，老年得子，却不溺爱。他病危时，要求尝一口儿子亲手做的馒头。儿子不会做，郑板桥就命他请教厨师。儿子将馒头做好时，他已经咽气了。他只留下一张纸条，上面写着：“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗，不算好汉。”

1、学生读材料，回答问题：如果让你根据这则材料来立意，你会如何立意？

①有的学生从材料中直接获得的信息：郑板桥教育儿子要独立，可以“独立”为主题来写。

②有的学生与实际联系,从反面入手,写许多独生子女的不独立,可以“溺爱”为题材来写。

③还有的学生从郑板桥教育儿子要靠自己，进行反向思维，联系生活中不可能事事亲力亲为，还需要依靠他人，即合作重要性，可以“合作”为题材来写。

2、师生共同分析上述三种立意。

第一种立意，人人都会写，没有新意；第二种立意，虽然较有新意，但也难以出新；第三种立意，写出来会最有新意。但这种立意是怎样得来的呢？

3、学习创新构思的方法。

（注：创新构思可从内容和写法两方面进行，这节课主要是学习内容上创新构思的方法，即立意创新。）

（1）逆向式构思

明确：由于受传统观念的影响，人们对于某个问题的认识易形成一种思维定势，例如名人名言，警句成语，都有一定的哲理性，旷日持久，人们习以为常后，往往产生一种“从来如此”的固定看法，但不少成语警句往往是就某一点、某一角度而言的，随着时代的进步和思维角度的不同，人们的观念也在不断更新，名言警句的内涵也在发生变化。

逆向思维就是从某个论点的对立角度去确立新的观点，阐发新的见解。如上面郑板桥教育儿子的故事，第三种构思就是从反面入手，从对立面合作来谈的，就是运用逆向思维。思维训练

从反面思考下列成语、警句的含义，并指出其合理性。先给他们举一个例子：班门弄斧——弄斧到班门。人人不敢班门弄斧，怎能后来居上？

然后又出了一些题让他们分组来思考、讨论。

杞人忧天——忧患意识不可无，防患于未然。“走自己的路让别人去说吧！”——有人拿这句话作为挡箭牌，固执己见，我行我素，听不进别人的意见。

良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。——良药裹上糖衣人们更爱吃，忠言也不上定非要逆耳，推心置腹，以理服人，以情感人，犹如春风化雨，更能让人心悦诚服。（学生思考、讨论、交流，教师总结）

(2)发散式构思

让学生明确逆向思维的训练对我们写出见解新颖、材料新鲜、有个性特征的文章有一定的功效，但在求异的同时，不能只抓住一点不及其余，由一个极端走向另一个极端而忽视事物的多面性。我们遇事要善于从多角度、多方向进行思维，而不能一条路走到黑。这就是创新思维中的另一个重要组成部分——发散思维。练习：

“万绿丛中一点红”，运用发散思维想像多幅画面，然后用语言描述画面。（注：引导学生打开门扉，放飞学生的想象力，让学生能够抒写性灵，自由挥发，使学生心游万仭，神骛八极。同时，注意引导他们既要大胆发挥，又要合情合理；既要舒展个性，又要塑造个性，把个性发展引导到正确的发展轨道上来。）A：在一片葱郁树林的映衬下，一轮红日冉冉升起。

B：在广阔无垠的大草原上，有一个项戴红领巾的小姑娘。C：一池芦苇丛中有一只红蜻蜓在点水。D：苍松翠柏之间，有一只丹顶鹤在休憩„ 《美景》为话题，运用发散思维，写出至少三个你心中的美景。A：夕阳西照，是一道神奇的自然美景；

B：校园中寻求知识，是一道富有诗意的美景； C：家庭中感受亲情，是一道充满温馨的美景； D：社会中奉献真爱，是一道多姿多彩的美景。(学生的回答很精彩)

4、例文引路：出示两篇很有特色的中考满分文，让他们欣赏、点评、借鉴。

三、课堂练笔：

生活中到处都有美，生活中的美景随处可见。请你结合本课所学，结合你的生活实际，选择感受最深的方面，以“美景”为话题写一个片断。学生写出了不少具有鲜明的时代特征、富有真情实感、富有个性的文字。

四、课堂小结（学生做总结）

通过以上几个练习让学生认识到在作文时，要综合运用各种构思方法，使立意新颖、深刻，才能写出令人耳目一新的文章。

五、作业：进一步修改、扩展课堂写的小片断，以“美景”为话题，写一篇600字左右的文章，整理在作文本上。

六、教学反思

这次创新作文课的尝试，有两点让我深有感触。

（一）、是教师的引导。

当学生思路狭窄，想像贫乏时，我们要给予他们及时的启发，教学设计上也要为学生的个性发展开辟广阔的空间。而当学生的想象驰骋到很远的地方时，我们还要引导他们收住缰绳，回到现实中来，“文章合为时而著”，解决现实问题。例如在做发散思维练习时，从学生的回答来看，学生想像是很丰富，但他们心中的美景大同小异，大都还局限在自然景物上，我及时肯定了他们，允许他们大同小异，但更鼓励他们多样化，引导学生把注意力投向广阔的社会生活，引导学生感受时代气息和时代脉搏，在这个过程中，学生的个性特征得到了最大限度的显现和最强有力的发展，激起了许多精彩的思维浪花。例如一个学生这样写道：“非典已经过去，但那些非典的日子却让我们记忆犹新。当SARS席卷中国时，它让人们感受到了生命的脆弱与无助。这时，她们站了出来，用自己的血肉之躯为我们建起了一道生命长城，指引我们走出黑暗，走向光明。她们就是医护人员——我们人类永远的白衣天使！她们是彩虹，是霞光！她们折射出了生命的瑰丽和坚强！她们就是我们心中的美景！她们不也正是那万绿丛中的一点红吗？”这无疑就是运用了发散思维的结果。

（二）、是教师的鼓励。学生的个性是有差异的，不能用一个标尺去衡量。有的学生个性发展迟缓，甚至有某些缺陷，如自卑、胆怯、孤僻等等。对这样的学生，我们要给予更多的关注，鼓励他们正确认识自我，大胆表现自我，积极塑造自我。对他们的作文，不要只是指出不足，还要肯定进步，这种鼓励不是安慰，而是由衷的尊重。只有尊重，才有发展。本节课我就尽可能多地抓住学生思维闪现出的每一朵浪花,给予及时的表扬与鼓励。面向全体，关注差生，让全体学生都有展示自己的机会，都得到了不同程度的训练。

篇3：创新作文教学设计

一、引导学生观察, 积累写作素材

要让学生开放写作文, 首先要解决学生“无米之炊”的问题。现在不少教师还是采用“教师讲, 学生写”的传统的作文教学方法, 尽管教师在课堂上滔滔不绝地讲, 可学生还是写不出有新意的作文来。即使写出了作文也是像“挤牙膏”式的记流水账, 或是翻阅作文选, 改头换面地进行所谓的仿写。这其中有一个重要的原因就是学生肚子空空, 没有墨水, 写不出作文来。

要解决这个问题, 教师要放手让学生去观察、收集、积累素材。生活是写作的源泉。因此, 学生要认真仔细观察, 切不可抱着看热闹的态度“走马观花”。在日常生活中, 教师要引导学生每到一个地方, 看到一处景物, 听到一个新闻, 都要处处留心, 时时在意。不论是春夏秋冬, 还是晨昏午夜;不论阴晴雨雪, 还是鱼虫鸟兽;不论山川风光, 还是江湖景色, 都要认真观察、细心品味, 描绘下来。老舍先生说过:“刮一阵风, 你记下来, 下一阵雨, 你也记下来, 因为不知道哪一天, 你的作品里需要描写一阵风或一阵雨, 你如果没有这种积累, 就写不丰富。”由此可见, 要做生活的有心人, 多留心观察能获取丰富的生活素材。

如写《秋天的公园》《秋天的校园》《秋天的田野》这些题目, 在写之前的一周布置同学们去观察秋天的公园、校园、田野中有哪些景物, 从形状、颜色、特征等方面去观察, 特别要抓住最能表现秋天的特点进行观察, 到了上作文课时, 教师只需要适当地点拨, 大部分学生能写出比较生动感人的文章。又如以《我的妈妈》为题, 估计, 大多数学生可能都是写妈妈如何在学习上、生活中关心自己。教师在写作前, 让学生有目的地观察, 有不少学生能从观察中选出较新的材料写这篇作文。例如, 一位同学写自己妈妈下岗后, 刻苦学习缝纫技术, 后来被一家服装厂聘用, 又重新上岗了。还有一位同学写自己妈妈经常泡在麻将场上, 为此常跟爸爸吵架, 闹得家里乌烟瘴气, 自己没有一个良好的学习环境, 整天很苦恼, 她多么希望妈妈能为她着想, 改邪归正。由此可见, 引导学生有目的地观察, 教给观察的方法, 就能让学生头脑中积累许多素材, 让学生在写作时“有米可炊”了。

二、开拓玩境, 玩中激发写作兴趣

玩是儿童的天性, 玩既能开发学生的智力, 又能捕捉生活的素材。教师应要求学生要玩得有意义、有趣味。教育家巴班斯基指出:“任何活动 (其中包括学习活动) 的成就, 在很大程度上取决于具体积极的学习动机。”而“积极动机的形成首先是教师激励的结果。”因此, 教师要引导学生课外“如何玩”“玩哪些有意义的活动”“怎样从玩中寻趣”“捕捉写作素材”。如组织学生进行参观、游览、调查、访问、登山、做游戏、讲故事等活动, 让学生在活动中根据习作要求搜集写作素材, 让学生从玩中、从活动中把目光投向广阔的生活空间, 发现、捕捉生活的能力就会增强, 从而使头脑的材料越积越丰富, 作文时便“文思泉涌”。

如一天上午, 快下早读课时, 突然下起绿豆大的雪粒, 打在屋顶上噼里啪啦地响。不一会儿就下起鹅毛般的大雪, 我立即让学生去外面玩耍、去观察, 听其声、观其形、察其色, 去感受、体会雪带来的喜悦。学生们玩够了, 观察完毕, 再让学生以《雪》为题材写一篇作文。由于学生们身临其境、感受真切, 写出来的文章就显得生动、活泼、形象, 感情真挚。如有的写道:雪粒落在地上乱蹦乱跳, 像淘气的孩子;有的学生写晶莹的雪粒落下来, 像炒豆子一样;有的学生写那雪花纷纷扬扬地飘落下来, 那洁白晶莹透亮的白雪, 它到底甜不甜;还有的学生说这场雪给农民带来喜悦和快乐, 明年一定是个丰收年。

写作的素材来源于生活, 来源于身边的人、事、景、物, 只有开拓环境, 玩中寻趣, 为学生提供写作素材, 那么, 写作内容就充实、丰富了。

三、展开丰富想象, 培养创新能力

法国著名作家雨果说:“最美好的莫过于创造未来的梦想。”世界著名的科学家爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”可见, 想象往往是创造发明的先导。可以说, 没有想象就没有人类的进步。传说中的“千里眼”可以透视远看千里之外, “顺风耳”可以遥听万里声音, 这在当时好像都是空想。可如今, 电子应用技术的普及, 计算机网络的诞生不都使它们成为事实了吗?

在作文教学中, 如何才能引导学生展开想象的翅膀呢?

1. 问题想象式

在日常生活中遇到或感到某一问题必须解决而又无法解决, 可引导学生超出现实展开想象寻找解决办法。如一位学生, 他爸爸脾气不好, 他就幻想研制了“改换脾气药”;一位学生惋惜恐龙绝迹, 他就幻想“恐龙再生”;一位学生发觉雷电浪费可惜, 就幻想怎样“捕捉雷电”等, 就属于这种形式。

2. 域外想象式

平时的作文大多写看到听到亲身经历的事, 写真实的事。而域外想象作文则是把你想象的触角伸向你从未到过的领域。如有的学生写《月球桃花源》《难忘的火星夏令营》《体验可可星》即属这一类。

3. 憧憬想象式

这种想象大多指向未来。可以把自己的理想, 对日常衣食住行的愿望, 对未来世界的向往等进行理想化的想象, 作完美无缺的设计。如一位学生写《十八岁的我》, 幻想自己18岁时, 发明了三种“神衣”。1.多功能的“神衣”, 冬暖夏凉, 可以防火、防盗;2.小孩穿的“神衣”, 当遇到一些拐卖儿童的坏人, 一碰到“神衣”, 就会自动报“110”, 警察立即赶来抓“拐骗犯”。小孩穿这种衣服, 走到哪里都安全, 无忧无虑;3.老人穿的“神衣”, 老人像机器一样, 由于使用运转多年, 磨损厉害, 容易出故障, 多疾病。这种“神衣”不仅具有防盗, 保暖功能, 还有医治高血压、心脏病的药效, 这就是一种憧憬。想象是多么神奇啊!

写想象作文, 老师要引导学生展开想象的翅膀, 任飞扬的思绪在无限的时间、无垠的空间中自由翱翔, 让学生无拘无束地自由想象, 去创造一个美好的空间, 去想象一个缤纷多彩的世界, 让学生描绘出那丰富与灿烂的明天。

篇4：创新作文教学之个性就是创新

关键词：创新；评价；写作能力；写作技巧

一、作文教学须还学生以灵性的天空

在传统作文教学中，许多教师认为，作文必须高扬真善美、批判假恶丑。在他们看来作文反映的是社会积极的一面，也必须写反映学生积极乐观向上的一些东西。所以对一些有自己想法的，写生活中琐事的写作常常不予肯定。

作为教师一定要营造一种和谐、宽松的气氛，让学生在作文中有感而发，勇于发表自己真实的感受。对于学生的进步，教师要及时给予肯定，并给予鼓励。这样可以激发学生写作的信心。

二、作文教学中教师要多给予学生积极的评价

作文评语是教师和学生沟通很好的桥梁。学生辛辛苦苦写作一回，到教师那里只是简简单单来一个“阅”字，学生会不由自主地有一种泄气之感。感觉教师只是在应付差事，对自己不够重视。长此以往就会影响学生的写作积极性。所以教师一定要对每位学生的写作做详细认真的阅读，并做认真的评价，多给予学生积极的评价，将写作真实、用词恰当、写作优美，甚至是写作有所进步的学生的作品可以选择在班上朗读。

三、作文教学要让学生亲近自然、走进社会

教育家叶圣陶曾说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”但是学生由于受学业压力的影响，生活中大多枯燥无比。他们的生活大多是两点一线：学校——家。生活枯燥，怎么能写出生动、丰富的内容？针对这种情况，教师只有鼓励学生留心观察生活，多做观察笔记，多利用课外时间参加一些有意义的活动，这样学生的写作素材才会慢慢丰富起来，才不至于一到写作文就犯难，难于下笔，难以开口……

四、作文教学要让学生动手积累知识

在教学中，教师可以鼓励学生在平时的课余生活中多阅读一些精美的书籍，有时间也可以学着摘抄精美文段，做一个摘抄本，鼓励学生平时多看一些新闻报道，可以将新闻摘抄下来……在班上，利用写作时间，可以鼓励大家将自己积累的东西展示给大家。通过平时的积累，自己动手大家都好似爱上了文学，也变得更关心国家大事了，写作起来再也不是无话可说了。教师也可以在班里经常举办手抄报比赛，将学生精美的文章登上班集体的手抄报上，学生的自豪感油然而生，没有被选中的学生也被激发了继续努力的动力。

五、作文教学要定期组织学生学习写作的技巧、方法

作文显个性，讲究技法也很重要。达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在写作实践中，同样的题材或内容，如果能精心设计开头结尾，层次之间巧妙过渡，讲究铺垫和照应；行文一波三折，巧妙运用抑扬法、悬念法、虚实法等，效果会迥然不同。

在作文教学中教师组织学生对名家名作的学习也是很重要的，教师可以和学生共同赏析文章，对文中的佳句美言要组织学生认真学习，分析作者的文章写作结构、写作手法、技巧，也可以让学生对美文进行仿写训练，或者相同的题材进行变化手法写作。对于同一题材鼓励学生用不同的文体进行写作，并作及时的评价，或者组织学生进行小组互评。这对于学生写作能力的提升有很大的作用。

总之，反思传统的作文教学，在发展学生健康个性、形成学生健全人格和积极的人生态度上存在明显的弊病。每位语文教师都有责任更新观念，在写作的目的上正本清源，在评价标准上去伪存真，还学生张扬个性、抒发心声的本能愿望，在富有时代特色的教学中培养学生。

篇5：创新作文教学与创新思维的培养

新语文课标强调了创新精神和创新能力的培养。创新能力包括创新思维和创新实践能力。其中创新思维是创新实践的前提和先导，因此，语文教学必须重视对学生创新思维的培养。

作文教学占了语文教学的半壁江山，同样要培养学生创新作文能力，因此，必须对学生进行创新作文教学。从“创新作文教学研究”开展以来，笔者进行了有益的尝试，着重培养了学生逆向思维能力，侧向思维能力和多向思维能力，旨在创新作文教学，培养学生写出立意“深、新、活”的好作文。

一、反弹琵琶，引发逆向思维

“杨州八怪”之一郑板桥，为一李姓男寿星写贺诗，适逢滂沱大雨，寿典难以为续，众人皆叹奈何，板桥提笔便写：“奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱”，此时，旁观者嘘声四起，板桥不以为意，接着写道：“滂沱雨为李公寿，李公寿比雨更多。”当郑公停笔，掌声四起。郑公能赢得一片掌声，是因为他能出其不意，出奇制胜，做出了令人羡慕不已的突破性发明创造。是板桥的逆向思维助他赢得掌声。

逆向思维，是指采用通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法，看似荒唐，实际上是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法，如果，我们创新作文教学能培养学生逆向思维方法，写出来的文章就有独创性，以达到立意深刻的目的。

我们的学生长期以来形成了思维定势，作文常依赖《作文宝典》等拐杖，根据范文割割补补，拾人牙慧，步人后尘，提不出与众不同的见解，吃别人咀嚼过的东西，毫无新意。因此，在作文教学过程中，教师要注意引导学生打破传统的、常规的思维的`束缚，大胆地反弹琵琶，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，写出人人心中皆有，而个个笔底全无的文章。

如，指导学生写《爱》一文，我就启发学生：每个人的成长都离不开爱，有爱才有温暖，才有幸福的生活，才有美好的未来……，有的学生说，我多么希望得到爱，因为在现实生活中缺少爱――无论是父母的，还是教师的，或者是人与人的;也有学生说，我得到了爱，因为生活中已经有人给了我无微不至的关怀，它带来了信心、力量和勇气。而最令人赞美的是，一位学生用了逆向思维：我不需要父母或教师过分的爱，因为过分的爱限制了我的发展，过分的爱使我与同学朋友之间产生隔阂，希望父母不溺爱，教师能把爱洒向每一个学生。这样的立意避免了单一与狭窄，显得新颖、独特，高人一筹。

其实，这种逆向思维，反弹琵琶的手法就是我们平常所说的意料之外，情理之中，以意料之外的惊人手法，达到深刻表现的目的。巴尔扎克说得好：“艺术家的使命在于找出两种最不相干的事物之间的关系，在于能从两种最平常的事物的对比中引出令人惊奇的效果”。巴氏道出了逆笔的奥妙：看似不合情理，实则相反相成，顺理成章，是一种巧妙运思方法。当然教师在启发学生时，应加以强调，不能随心所欲，随意逆向，毫无根据地怀疑一切，否定一切;在立意求新时不脱离实际。

二、旁敲侧击，引发侧向思维

宋徽宗时的一次科举考试，主考官出了一个画题《深山藏古寺》，画师们经过构思，有的在山腰间画座古寺，有的把古寺画在丛林深处。寺呢?有的画得完整，有的画出寺的一角或寺的一段残墙断壁……主考官连看几幅均不满意，原因是这些画均体现了半藏而不是全藏，与画题无法吻合，正当主考官失望之余，却有一幅画深深吸引了他：在崇山之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉，泉边有个老态龙钟的

篇6：中学创新作文教学设计方案

赣州市第一中学谢惠连

之一：为自己画像

设计思路：激发学生的写作兴趣和参与意识，练习抓住特征描写人物的一般方法。适用年级：初中各年级训练过程：

（一）动员导入：

教师：同学们，这节课我们练习画画好不好？（学生惊诧：作文课画画？）我们用文字给自己画一幅肖像画。（学生大悟且跃跃欲试）先别急，我们还要进行一场比赛，看哪一组画得更好！下面我宣布比赛规则：

1，由男生和女生分别组成各自的代表队。

2，先用十分钟时间每人用文字给自己画一幅“速写”，要求尽量独具特色。

3，老师分别抽取五名男生和五名女生的速写当众宣读，这十名同学都到前面来，其他的同学在下面听，猜测本队的同学写的是谁，猜得又准又快的队即为获胜队。

4，速写只许描写五官，身材等先天自然的特征，不许涉及衣着，姓名，职务等特征，否则视为犯规判罚一分。

5，在猜测的过程中，前面的同学不许做任何暗示，否则也视为犯规判罚一分。

同学们听明白了吗？（学生纷纷表示明白，催促快些开始）好，下面进行第一个环节：为自己画像。十分钟计时开始！

（二）学生埋头写作。（只听见一片笔尖触纸的沙沙声。）

（三）教师：时间到，请同学们把画的肖像都交给我。（教师略加选择，尽量选特征不太明显的，抽出五男五女共十份速写，点名让十名同学到讲台上来站好。）

（四）教师按照罚点球决胜的规矩，一个男生一个女生依次读来，猜对一个加一分，最后公布比赛结果。

学生习作选：

（男生甲）：我的身材一般，也就是1米65左右。长得虽然不算英俊，但也称得上潇洒！一头乌黑的短发绝对没有头皮屑。两只眼睛不大，也不是双眼皮儿，可蛮有精神的，只可惜有点近视，戴了一副200度的近视镜。（读到这里男同学们已经猜了出来，但遭到了女生的反对，因为“戴近视镜”属于后天特征。教师裁决：反对有效，此次记零分。）

（甲女生）：我是一个很平凡的女孩儿，属于钻到人堆里让人找不出来的那一种。身材不高也不算矮；皮肤不白也不算黑；五官都不突出但搭配还算合理：鼻子坚定的占据了中央，但从没有骄傲到鼻孔朝天；嘴巴甘心的居于下面，可也决不会自暴自弃。老实讲五官中我最满意的就是自己的嘴了，它能说会道还挺有幽默感，使我在班级中有很好的人缘，多多少少弥补了一点我外貌的不足。（读到此女生也猜了出来，但同样遭到男生的反对，认为“有幽默感”“好人缘”也是后天特征。教师裁决：反对无效，加一分。）

（男生乙）：我的身材不高，大概算是“二等残废”级别的。令人恼火的是残联不给我们颁证，我们只能和“长人”一样在这个世界上打拼，简直太不公平！不过话又说回来，这个世界上不公平的事多着呢！再想想看个儿矮也不错，不必成天担心天塌下来砸到自己，省下心来可以多读些书，不是说“腹有诗书气自华”吗？等到我“气”足了就没人说我矮了吧？（这个同学抓住自己的身材做足了文章，顺利为本组加了一分。）

（乙女生）：《围城》上方鸿渐曾经用十个红指甲和两片红唇画出了一个女人的“纲要”，真是有趣！不由想本姑娘的“纲要”该如何画呢？对！就画一双横眉冷对，怒目圆睁的大眼睛吧！古代有位能“一顾倾城，再顾倾国”的姐姐，那眼睛该多么厉害！可惜无缘得见。不过本姑娘的眼睛想也不差，许多同学（尤其上课爱捣乱的男生）反映怕被我“一顾再顾”呢。其实我也是“狐假虎威”，他们主要是怕被我记下来让班主任知道。咳！有什么办法？我也想温柔一点，可老师让我管纪律啊！（一段妙文，可惜临了不慎暴露了身份，被男生抓住破绽。教师宣布：隆重作废！）

（男生丙）：姥姥说我长得象妈妈，奶奶说我长得象爸爸。我觉得她们说的都不全面。我是继承了妈妈和爸爸的优点，并且在继承的基础上还有所创新。高高的鼻梁显然是爸爸给我的，可我的鼻头没有爸爸的大，要秀气得多；大大的眼睛是妈妈的恩赐，可我比妈妈又多出了一对儿双眼皮儿；再加上一双浓眉，棱角分明的嘴巴，谦虚得讲，长得确实很英俊。难怪姥姥和奶奶争着把我拉向她们一方。（天生丽质难自弃，也难怪人家这么不谦虚！男生队暂时领先。）

之二：成语模仿秀

适用年级：初中二、三年级训练过程：

第一板块：成语接力赛《看谁会得多》

教师：同学们，这节课我们做个游戏好不好？（同学们顿时兴奋起来）大家熟悉成语吗？成语中有描写人的五官或表情的，也有描写人的肢体或动作的，同学们能不能想起一些？（大家纷纷点头）好，下面我们进行一场成语接力赛，下面我宣布比赛规则：

1，由男生和女生分别组成一支代表队，抽签选择一类成语。每队选出一名记录员，负责板书记录本队说出的成语。

2，各队依次说出一条此类的成语，不许重复，直到一队无法说出即分出胜负。每条说出时间必须在十秒钟之内，超时判负。

3，有的成语兼属两类，先说出的队即取得版权，友队不能再说。4，老师担任裁判，确定哪条成语不合要求，判定哪支队获胜。

准备好了吗？第一关比赛《看谁会得多》现在开始：（下面过程略）第二板块：成语模仿赛《看谁学得象》

教师：男同学抽到了肢体动作类，运气欠佳，暂时落后一分。没有关系，下面还有机会。第二关比赛马上开始了，下面我宣布比赛规则：

1，各队推举两名队员到前面来，自己商量分出谁表演，谁猜测。

2，友队代表为对方选择一条对方刚才说出的成语，写在纸上。让负责表演的同学看过后，由这名同学用表情或动作来表演这条成语，让同伴来猜，猜对即可获得一分。3，表演的同学不能说话，同队的同学不能提示，否则判犯规。准备好，第二关比赛《看谁学得象》现在开始：（过程略）第三板块：场面描写赛《看谁写得好》教师：现在比分一比一平，下面进行第三关的比赛，给大家十分钟，描写一下刚才成语模仿的场面，不少于二百字。每人都要写，最后选出各队的优秀作品五份让老师评判。既然是描写场面，同学们要想好应写到那些内容？（演员、观众反映、老师、气氛等），这些内容用墨是不是相同？

准备好，第三关比赛《看谁写得好》现在开始：（过程略）第四板块：命题比赛《看谁命得巧》

教师：比赛结果已经出来了，落败的队可能不服气，还有一点时间，我们再加赛一场！如果让你写一篇文章，记叙刚才上的这节作文课，你会怎么写呢？先请你命一个题目，写到一张纸条上交给我，由我把它们都写到黑板上。然后我指一个题目，支持的同学请喊“YES”，反对的请喊“NO”，哪个题目获得的支持声最高，就给作者所在的队再加一分。（过程略）教师：今天的课就到这里。下课以后请同学们把这篇作文完整的写下来，注意详略安排，明天交上。写得最好的同学还能给你的代表队再追加一分，比赛最后结果明天揭晓，同学们有信心吗？（异口同声：有！）下课！学生习作：

课堂做游戏，作文准有戏！

河北东光县大单中学初二6班刘学万（指导教师刁泽放）

“哈哈哈！嘻嘻嘻！”

一阵阵欢快的笑声穿过紧闭的门窗四处飞扬，引来了旁边上课的老师好奇的探头张望：“还没到元旦，这个班怎么开上联欢会了？” “不！我们在上作文课！”

我们真的是在上作文课。今天的作文课真是新鲜！（开头新鲜，亮点之一）

刚一上课，老师就说要做游戏，那可太好了！等到老师宣布了游戏规则，我们才明白原来是让我们进行一场成语接力的比赛。不同已往的是这次不是成语接龙，而是分类来说：有说表情的，有说动作的。（比赛分组规则要适当介绍一下为好）

我们男生真倒霉！才说了十多个就没词了，本来表示动作的也没有写表情的多啊！瞧把那些女生美得！还好老师宣布下面的比赛是模仿成语，看谁学得象。这回该我们男生大显身手了！（略写得当）果然，第一组上台的女生就有了麻烦。她们要模仿的成语是“哭笑不得”，这是我们给选的。可那个负责表演的女生从一上台就笑个不停，总也刹不住。最后她的同伴竟猜成“开怀大笑”了，这一下我们可真是“开怀大笑”了一回。

我们的队员表现太棒了！他们拿到的成语是“趾高气扬”，而黑板上还有一个“昂首阔步”，真担心他们会猜错！又不能提示，大家着急的不行。还是表演的同学聪明，他在做出动作的同时，朝上使劲吹了一口气！规则上不让说话，可不能不让喘气啊？我们的队员一下就猜中了！全场爆发出一片欢呼！比分成了平局。（详写两段生动传神！亮点之二）接下来老师又让我们进行描写片段的比赛，这一次又让女生占了上风。最后老师又让我们命一个题目，就是记叙这节课的作文题目。这回，有两个题目被大家选中，其中有我们男生命的一个。可我们仍然落后女生一分！

下课时老师布置让把这篇文章完整的写下来，明天继续比赛。我就写了这篇作文，我想一定能有戏！（结尾扣题很好。最后两段略写交代不是很请楚，描写什么片段？明天怎么比赛？）

创新作文教学设计：

1+1=……

教材分析：

“1+1=……”，是自我设计的教材，根据四年级单元作文训练中要求学生学习如何描写场景作文的要求，我在想要让学生学习描写场景，首先应该让学生亲临其境，积极参与，只有在参与与体会中，他们才会对这些生动的场景留下深刻的印象，也才会心有所触，笔有所动。同时，通过这样一个貌似简单的算术题，我想打开孩子们的灵感之门，让他们对生活充满更多的新鲜感，对追求问题的答案在标准之外还有自己个性化的思索，使生活在孩子眼中除了严肃性也多了几分感性；我更想通过孩子们替老师解决问题这样的设疑鼓励他们认可自己，挑战“权威”，知道有勇气的孩子，有行动的孩子一定会有收获。

学情分析：

根据课标的要求，四年级的孩子写作仍然处于写段为主，构段成篇的阶段，这个时候的写作要求没有那么严格的字数规定，更侧重于培养孩子们的写作兴趣，让他们乐于写，敢于写，把习作看作一件自然的事情，写自己想说的话，写自己想做的事，大胆发表自己的感触。从孩子年龄特点看，他们这个时候也是开始很有想法的时候，这样的设计正能让他们随心所欲、自由表达，所以，他们能充分展示“童言无忌、畅所欲言”。教学目标：

1、有效利用1+1多变的结果，构建一个开放的、充满活力的教学体系，将社会知识引入课堂，引起思维碰撞的火花。

2、营造活动氛围，让学生学习多角度选材立意,学习选用个性化的构思来表达内容。

3、学习描写场景作文的方法，培养细致观察，及时发现问题、解决问题的能力。

4、注重教学的生成性，让学生喜欢作文，达到快乐作文的目的。

教学重点：

营造活动氛围，让学生学习多角度选材立意,学习选用个性化的构思来表达内容。

教学难点：

培养细致观察，及时发现问题、解决问题的能力。有效利用1+1多变的结果，构建一个开放的、充满活力的教学体系。

教学准备：

多媒体课件录象机杯子一瓶饮料若干奖品

教学流程：（习作指导）

一、营造氛围，诱发学习热情。

1、（教师拿着饮料和杯子走上讲台，）师生问好。（学生观察）

2、谈话导入。

今天老师要和你们做个游戏，做完游戏后，还要描写下来，希望你们能认真上课，仔细观察老师和同学的表情、动作，快乐作文。

3、谭老师是教语文的，可是我遇到了一道数学难题，想了好久，都不知道怎么办？谁能帮帮我吗？

在帮我之前先告诉我，听到老师遇到了难题，你有什么想法？

4、你们有信心帮老师解决这道难题吗？

5、好，谢谢你们。你们推选一个代表上台，毛遂自荐也行，由他来宣布这道题目好吗？（选一人上台）

提出要求：老师要和他说悄悄话了，注意观察我和×××的动作、表情。告诉老师，全班同学都推荐你来解决问题，你是什么心情？（紧张、高兴、复杂……）有把握吗？老师悄悄说出题目：（1+1=……）

让学生汇报观察结果。大胆的猜一猜题目难不难？老师就请××来说出题目好吗？由学生宣布。全班哄堂大笑。一起回答。

告诉老师：你们想到了吗？现在是什么心情？

7、（出示课件）1+1=？

8、那谁能告诉我，一杯水加一杯水等于几杯水呢？要求回答的同学演示。

9、小结：你真是个聪明的孩子，老师就把这杯饮料奖给你喝吧！学生会有多种表现：（1）谢谢并喝掉。（2）不好意思地喝。（3）不喝。看到大家都望着你，你有什么想法？采访别的孩子，老师把饮料奖给他喝了，你有什么想法？

生：我很羡慕，我后悔自己没有大胆争取机会。生：我看到他喝我会流口水的，一定很好喝。……

小结：是啊，善于思考，有勇气、有行动的孩子，一定会收获到甜蜜和幸福，对吗？老师希望你们都要对自己有信心，不要被表面的困难吓倒！

二、放胆表达，拓展创新思维空间。

1、（出示）小组讨论，1+1=…… 可以采取画一画；演一演；说一说的方式，或者选择自己所喜欢的方式表达。

2、汇报讨论结果。

3、得到启示。

当你们听到1+1等于几有这么多答案时，能告诉老师你有什么想法或者得到了什么启示吗？

小结：你们都很棒，有自己对生活的独特感受，能说出自己的真实想法。老师为你们骄傲。

三、作文大闯关。

1、出示“我的作文我做主”。还记得老师说的希望你们能认真上课，仔细观察老师和同学的表情、动作，快乐作文的要求吗？

2、小电影回放。

a)你们愿意把这堂课用笔记下来吗？打算给这篇文章取个什么名字？老师点评学生发言。刚才，我们的课堂上发生那么多有趣的事，可以说说你印象最深的事吗，看谁是最细心观察的孩子？ b)是的，我们参与了，感受了，一定有很多话想说。c)总结发言。同学们，你们今天精彩的表现给老师留下了极为深刻的印象，老师想送给你们一件礼物。

出示老师的话：世界上没有两片完全相同的树叶，1+1等于几也并不只有唯一的答案，生活在于发现，在于探索，智慧属于那些聪明的、爱动脑筋的孩子。

（习作讲评）

教学目标：

通过作文讲评，使学生进一步明确写作是为了自我表达和与人交流，以此进一步激发学生的习作兴趣，让学生在互动中修改作文，分享经验，进一步拓展思路，习得修改方法，写得更具体更通顺，从而培养学生勇于交流，乐于欣赏，善于发现，精于提问，勤于修改的良好习作态度和敢想象，说真话，吐真情的习作习惯。

一、总体指导。

我们上次有过愉快的合作，你们精彩的发言，丰富的想像力给老师留下了极为深刻的印象，接着，我读到了你们的大作，你们的作文谭老师想用一个词概括，“感动！”

知道我为什么感动吗？（问）

是的，你们的真诚、快乐、智慧都让我感动。

拿到你们的作文，我就想给每个孩子都写上评语，可是我犹豫了，知道为什么吗？

是的，我不想代替你们去思考，但是我还是划了好多波浪，我喜欢你们每个人的文章，我希望还是我们一起行动，让你们自己学习去评价思考好吗？出示：“我的作文我做主”。今天谭老师送给大家另外一句“我的作文我评价”。

你们的作文我都发到了同学们的手上，我们先来自我评价一下吧！

老师给大家提供一下评价标准。出示：评价标准