浅谈中学作文创新教学

2023-02-06

曾有人说, 写作是表达自我的最佳方式, 是灵魂的栖息之所, 是精神生命的生存之道。新课标在写作教学方面也提出了明确的目的要求, 既讲究规范, 又鼓励创新。那么, 如何实现作文教学创新呢?笔者结合新课程标准提出了中学作文教学创新的思路。

1 作文创新教学首先应营造创新氛围

创造心理学的研究表明, 学生创新能力的发展, 必须要有良好的氛围环境。著名创造学家韦斯伯格说:“实质上环境真正创造了创造力。”美国心理学家罗杰斯说:“人的先天潜能是无比优秀的, 后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件, 使之得以实现。环境启发人, 环境养育人, 环境造就人。”所以说, 只有在浓厚的创造氛围和有利于创新的环境中, 只有在崇尚真知、追求真理的生机勃勃的氛围中, 才能培养出具有真正创新精神的人才。

为此, 应建立民主平等的师生关系, 诱发学生创新的热情, 让所有的学生进入“我要写”的精神状态。

1.1 师生意识

进行作文创新教学, 不能过多地强调物质条件, 教师和学生装具有创新意识才是阳重要的。无论是教师还是学生, 都必须具备进行作文创新教学的观念和志趣。在作文创新教学实践和探索之前, 教师应进行新教学法理论的学习和研究, 同时, 善于引导和激发学生, 使学生明确作文创新的意义, 从而产生作文创新的欲望, 信心百倍投身到创新教学中去, 为培养作文创新能力创造一个重要的条件。进行作文创新教学, 师生之间首先要有民主, 搞好关系, 教师要善于保护学生的创新心理, 尤其是保护学生的“三心”:好奇心、自尊心、自信心。师生关系越民主, 越平等, 越和谐, 学生的创新意识就越强烈, 作文创新教学的人文环境就越充足, 越宽松。

1.2 延迟评价, 激励创新

每个学生都有成功的愿望和成功的需要。成功, 作为目标, 它是行为的动力;作为结果, 它是新的更进一步的行为的动力。于积极持久地从事创造活动, 而这种活动需要他们创造成功的支持。反复的创造成功, 能使他们形成积极进取的心态。因此, 帮助学生实现创造性成功, 教师要珍惜学生的每一个创造上的成功, 不论这种成功是多么微小。

教师要给每个学生提供创造成功的机会, 这就得实行延迟评价。学生寻求新颖独特的答案, 有个思维过程。因此, 教师在课堂上要表现现极大的耐心, 给学生以充分的时间, 让学生驰骋联想, 各抒已见。

2 创新的培养是一个循序渐进的过程, 不可企求一步到位, 应从点滴抓起, 多鼓励, 少批评, 只要是“不同一般”的均应予以肯定和引导。创新的培养途径是

2.1 利用想象, 获取灵感

“创新教育离不开奔放的想象力, 少不了对自身思维过程的了解, 监控与调整等认识能力的参与。[1]”我们应最大限度地发挥学生的想象力。作文课上, 我让学生张开想象的翅膀, 来畅想一下自己学校的未来, 有学生想象在未来的学校有一个智能型的机器人, 可以帮教师批改作业, 可以和学生促膝谈心;有学生想象未来只需坐在家里就可以接受教育。

2.2 善于观察, 发展思维

实现学生思维的拓展。学生的思维是最活跃的, 视界是最明澄的, 个性是最独特的, 生命意识是最强烈的。创新也是作文的灵魂, 是学生彰显个性、充分发挥个人才智、体验写作快乐的关键。创新就是要突破旧思想、旧观念、旧规划, 重新构建开放的、发散的思维形态, 这就需要教师高度自学培植学生的人生立场和自主的人格, 力克立身处世上的盲目从众;需要教师创设民主化、立体性的思维场景、宽松和谐的思辨氛围, 自由地发展学生装独特的价值观和审美观, 并由此出发, 让学生勇于怀疑既成定论, 勇于否定既有定律;需要教师引导学生从不同角度、不同观点、不同层面去思考同一问题, 去获得不同的感受和体验, 丰富作文思维的内涵并找到独创的新意;需要教师引领学生走出作文思维上的定势, 引导学生将正面与反面、纵向与横向、发散与聚敛等各种对立统一的思维方式有机地融为主体动态式思维结构, 从而最大限度地扩展其思维空间。

2.3 作文创新教学应重视写作内容的丰富性

写作内容的丰富性也就意味着必须变革千篇一律的作文模式, 贴近学生的生活, 让学生去了解和理解生活。阅读大量的课外书籍, 体验多彩的校外生活。余秋雨先生说, 阅读对于写作的作用就在于“向文学艺术求援, 力图从那里借取创新的激发点, 激发匪夷所思的想象力, 摧枯拉朽的突破能力和灵感勃发的构思能力。[2]”

广泛的课外阅读是写好作文的基础。首先, 阅读是唤起学生写作兴趣的重要途。其次, 阅读是积累素材、学习写作方法的重要手段。这里需要指出的, “有字书”的范围应如鲁迅先生指出的既有文学书, 也有史地、理化等包括自然科学和社会科学在内的书籍, 尤其是文学名著。切不可囿于作文选刊, 否则作文创新就会成为无本之木, 无源之水。古人云“读万卷书, 行万里路。”毛泽东主席也曾要求既读“有字书”, 更要读读社会这部渊博的“无字书”。

3 写作过程中应注意创新、具体体现在以下方面

3.1 与众不同的立意

立意是作者在文章中所要表达的写作意图, 即文章的主题。显然, 人云亦云, 毫无价值, 它必须要有创意。因此, 要训练学生养成独立思考、创造性思考、多角度思考的习惯。比如对俗语“无风不起浪”、“人在屋檐下, 不得不低头”、“知难而退”等, 就可以创新思维, 逆向立论:“无风也起浪”、“人在屋檐下, 就是不低头”、“要迎难而上”等。

我引导学生对“世有伯乐, 然后有千里马。千里马常有, 而伯乐不常有”这句话各抒己见。有的学生说:伯乐固然重要, 起决定作用的还是千里马自己。有的学生说:真正的千里马是不需要伯乐的。它应该自己主宰自己的命运, 而不是把自己的一切交到伯乐的赏识上。还有的说:千里马很多, 而伯乐不会很多, 就是有伯乐赏识, 他也只能发现其中的极少数。外因必须通过内因才会起作用。千里马被埋没的责任, 应该由千里马自己承担……在此基础上, 我要求学生写一篇读后感, 结果取得了很好的效果。

3.2 逆转创新

文似看山不喜平, 曲径才能通幽处。作文最忌的就是平铺直叙, 要在自然中求变化。我国的古典小说《三国演义》、《水浒传》都是运用逆转思维的写作的典范。可引导学生从学过的课文中汲取营养, 如《药》中老栓为儿子治病而买人血馒头, 结果小栓在一片“好药”的议论之后死后;再如《项链》中玛蒂尔德为了项链付出了自己的整个青春, 最后却发现项链是假的。《警察与赞美诗》中苏比渴望进监狱过冬, 却怎么也进不了, 当决定悔改做一个正直的人的时候, 却又被戏剧性的送进了监狱。当然不能一味追求这种戏剧性的效果, 文章正是在这种戏剧性的发展中提示矛盾, 提示主题。

3.3 巧合创新

人们在阅读时, 常常有这样的一种体验, 当读到出乎意料的情节时, 往往会激动地赞叹:真是无巧不成书啊!指碰巧、凑巧、巧合、巧遇。精巧的构思, 巧合的情节, 确实能使作品锦上添花、出奇出新。许多优秀的文学作品中都有巧合。如《红楼梦》中, 当贾宝玉与薛宝钗结婚之日, 正是林黛玉离开人世之时。鲁迅更是善于借助巧合让偶然性的事件表现创新。

《祝福》中祥林嫂两次死夫之后做工在鲁四老爷家, 当鲁四老爷陈列福礼恭请福神的时候, 祥林嫂却怀着疑惑和极度的痛苦死去。《药》中夏四奶奶和华大妈在坟场相遇。这些都是出人意料而又在情理之中的惊人巧合。茅盾说, “文学作品是要通过形象去表现思想的, 技巧不好, 形象不生动, 感动人就不会深刻, 因此技巧还是要注意的。[3]”

总之, 新课标下作文教学的创新必须围绕学生主体围绕生活化的基本路线进行, 使学生获得真正的写作体验, 真正实现中学作文教学的突破。

摘要：作文创新首先应营造创新氛围。创新的培养途径利用想象, 获取灵感, 拓展学生思维, 重视学生写作内容丰富性。写作创新具体可通过新颖的取材, 不拘一格的体裁, 与众不同的立意, 逆取创新, 巧合创新来实现。

关键词：新课标,作文教学,创新