学生违纪处理记录表

学生违纪处理记录表（共9篇）

篇1：学生违纪处理记录表

违纪学生谈话记录表（年第 号）

被谈话人姓名

性 性

别

院 系班级

学号

时间

谈话人

地点

系 联系 xxx

被谈话方接受通讯方式（xxx

或网络）沟时 通时 xxx

号码或 xxx 号 号

采用通讯方式沟通时在场

证明人

谈话 原因：

：

改进意见和建议：

备 备 注 注 1、、警告、严重警告、记过处分 “谈话人”需为 院 系 学工负责人；留校察看处分由教务处 或学生处与院系党总支书记一起谈话；开除学籍处分及退学处理由教务处、学生处等相关处室负责人，与院系党总支书记、学工负责人、辅导员一起谈话。所有谈话工作人少 员至少 2 人，1 人谈话，1 人记录。、“被谈话人”应为违纪学生本人。、若无法与违纪学生面谈，可做通讯方式（xxx

或网络）沟通记录。、此表应为原始工作记录，多者可用“表一”“表二”标注。

。、谈话记录表原件编号后交教务处或学生处分审核，复印件由院系存档。

6、、在 表格在 xxx 医学院 xxx 教务处 “ 下载 专区 ” 栏下载。

篇2：学生违纪处理记录表

为进一步推进依法治教、依法治校进程，全面提高学校管理的科学化、规范化、法制化水平，使学生们养成良好的行为、学习、生活习惯，搞好学校与家庭、社会相结合的教育活动。为同学们提供良好、温馨的学习生活环境，促进他们健康成长，全面提高教育教学质量，我校依据《预防青少年犯罪法》及有关教育法律法规，结合我校实际情况，制定了《梁集中学学生违纪扣分标准及违纪处理规定》。

梁集中学学生违纪扣分标准及违纪处理规定：

一、学生有下列违纪行为之一者，给予批评处分，扣1分

（1）提前起床（2）上课（含自习课）迟到、早退、外出

（3）教学区说话（4）打饭递卡、递盆、加塞

（5）不佩戴学生卡（6）穿着不符合要求，佩戴饰物，留怪异发型

（7）午、晚休迟到、说话（8）带食物进教学楼

（9）追赶打斗（10）私自去门岗

（11）上课（含自习课）不注意听讲、看闲书、睡觉

（12）说话、举止不文明（13）乱扔废弃物

（14）其它

二、学生有下列违纪行为之一者，给予警告处分，扣2分

（1）从教室、宿舍向外泼污水，扔杂物

（2）听MP3、收音机等（3）午、晚休窜铺

（4）校园内高声怪叫、吹口哨（5）随地便溺

（6）其它

三、学生有下列违纪行为之一者，给予记过处分，交学生家长回家教育两天，扣5分

（1）旷课（2）男女生交往不正常

（3）第一次带手机（4）第一次宿舍外吸烟

（5）午、晚休窜宿舍（6）顶撞老师

（7）考试作弊（8）故意破坏公、私财务

（9）其它

四、学生有下列违纪行为之一者，给予开除学籍处分，扣班级量化分10分

（1）打架斗殴（2）早恋

（2）第二次带手机（4）第二次宿舍外吸烟

（5）宿舍内吸烟、带管制刀具、攀爬消防梯、从事其它不安全活动

（6）私自离校（7）传阅淫秽书刊、观看黄色录像

（8）校园内饮酒（9）拉帮结伙、欺负他人

（10）偷窃公私财物造成严重影响者（11）其它

说明：

1、学生一学期违纪累计扣分10分以上（含10分），学校给予警告处分，告知家长，家长来校共

同教育。

2、学生一学期违纪累计扣分20分以上（含20分），学校给予开除学籍留校察看处分，并由家长

领回家教育三天。

3、学生一学期违纪累计扣分25分以上（含25分），学校给予劝其退学处分。

4、其它违纪情况酌情处理。

5、本规定自2010年9月6日起执行。

6、本规定解释权归学校。

景县梁集中学

篇3：学生违纪处理记录表

1 功能分析

系统是基于联网控制的中职学校学生违纪处分记录系统。该系统主要分为6大主要功能模块:

(1) 户登录模块 , 主要功能是输入账户、密码、 验证合法性和获取权限进入系统。

(2) 添加记录模块 , 主要功能是添加学生违纪记录 , 可以单个记录添加, 也可以多个记录添加。

(3) 管理记录模块 , 主要功能是授权用户可以进行对学生违纪记录的修改或删除。

(4) 查询记录模块 , 主要功能是按不同属性进行学生违纪记录查询, 这样方便用户获取所需的查询内容。

(5) 预警记录模块 , 这是让学生管理者能够快速查询到哪些学生违纪扣分达到了相应处分标准, 如有必要可以提醒学生本人注意或进行相应处分。

(6) 系统维护模块 , 这是系统管理员才有的权限 , 主要是对系统用户的管理、系统的维护和升级、对系统数据库的保护等功能。

2 功能结构图

以快速查询中职学校学生在校违纪情况, 方便所有参与管理学生人员的需求为系统的功能需求, 图1给出了系统的总体功能结构。

3 系统数据设计

本系统是一个记录中职学校学生在校违纪管理系统, 所要处理的数据主要包括系统管理员信息和学生违纪记录信息。所建立的主要数据库表及其结构设计如表1-表2所示。

(1) 统管理员数据表

(2) 纪记录数据表

4 学生违纪处分记录系统基本功能的实现

(1) 用户登录

用户在本机上安装系统后, 可直接单击“进入系统”, 然后输入用户名和密码登录学生违纪处分记录系统, 如图2所示。当需要对数据进行操作时, 为了确保当前登录的用户是授权用户, 系统会检测当前用户是否有权限进行此 项操作。主要实现代码如下:

(2) 添加记录

授权用户在系统添加违纪记录页面中可以添加违纪记录,如图3所示, 主要实现代码如下:

(3) 修改或删除记录

在系统修改或删除记录页面中, 授权用户可以修改或删除违纪记录, 如图4所示, 主要实现代码如下:

(4) 查询记录

用户在系统查询页面中可以按不同属性进行查询, 如按“签发人 ”( 如图5、图6所示 ) 或“学生 信息”进 行查询(如图7、图8所示 )。系统的预警功能实现是按学生在校违纪扣分值 是否到达 学校处分 标准进行 筛选查询 。这里给 出按“签发人“查询的主要实现代码如下 :

5 结语

篇4：学生违纪行为处理方式之管见

1.端正教育思想，尊重学生主体地位，维护学生人格尊严。学生的违纪行为多数缘于学生存在的心理障碍，如果教师不及时进行引导，极易酿成严重的后果。因此，教师应本着“治病救人”的心理耐心对待学生的违纪行为。现在的学生是讲究人格尊严的，每个学生无论平时表现如何，都有强烈的自尊心，都希望得到别人的尊重，即使是对教师，他们也有同样的要求。因此，虽然明知违纪是错误行为，他们也忌讳教师当众揭穿，予以张扬。这就要求教师在批评学生违纪行为时，应委婉、含蓄地间接批评，要讲究策略，注意把握“尺度”，讲究点到为止。此外，教师应明确什么是中学生健康的心理，理解并尊重他们正当的愿望和要求，尊重学生的兴趣、爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善、真诚、引导的心态来对待学生、教育学生、帮助学生。即使教师发现了学生明显的弱点和错误言行，也应做到以平等的心态进行引导、启发，不训斥、不讽刺、不挖苦、不体罚，做他们的良师益友，培养他们的自我管理意识，最终激活其自尊、自爱、自信的健康心理，使之个性得以张扬，身心得以自由发展。

2.克己“制怒”，给学生留点思考省悟的时间。对于学生的违纪行为，教师应慎重对待。具体来讲，课上的事情课下说(转移到课下解决)；当众的事情背后说；集体的事情个别谈应成为解决问题的原则。教师不要臆断，不要激化矛盾，不要忙于当头“棒喝”、严厉警告，给学生以充分反思、醒悟的余地。此外，问题出现后，发火动怒不能从根本上解决问题，关键是教师要搞清楚学生违纪的原因。事实上，学生往往知道违纪是错误行为，也知道自己的做法就是违纪行为，却为什么明知故犯?是经受不住诱惑，还是迫于某些方面压力；是对违纪行为没有足够的认识还是对违纪行为造成的恶果没有足够的认识；是意气用事，还是个人英雄主义；是集体观念淡薄，还是荣誉感不强……教师搞清楚了造成学生违纪的原因，并使学生明晰了这些原因，会使学生提高自身心理免疫力，自觉抵制类似事件的再次发生。

3.对违纪学生，教师要坚持晓之以理，以理说服学生。“师者，传道、授业、解惑也。”为人之师，首要的是善于传道、说理，做讲理之人。如道理讲不透，不能令学生信服，学生必然不能“尊其师，信其道”。即使教师一时以权威压服学生，学生对违纪行为的实质认识不清，难免还会犯错。教师要想使学生“尊其师，信其道”就要与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，努力做学生的知心朋友。只有民主、平等、宽松的环境，才有利于学生良好行为习惯的养成，良好心理的铸就，才能促使学生少犯甚至不犯错误。要想建立和谐的师生关系，就要求教师在日常工作中，注意与学生倾心交谈，了解、关心他们的愿望、性格、烦恼等，帮助他们解决实际的问题，帮助他们克服成长中的困惑，有针对性地引导、激发他们的求知欲、上进心，使之正确面对人生，面对纷繁、多彩的世界。

4.动之以情，以情感化学生。“人非草木，孰能无情”。开展对学生间的情感交流是十分必要的。有位教育家说过：“师爱是陶冶学生情感的道德力量；师生间爱的交流是促进学生进步的动力。”还有人说：“人性的善就像太阳的热，他能融解人们心中的冰。”教师高尚的情感，常会唤起学生的爱心，使之“迷途知返”，令之感激涕零。因此，教师要善于将心比心，用爱来征服学生。热爱学生，关心学生，不仅要关心学生的学习、生活，还要关心学生的心理健康。热爱学生是教育素养中起决定作用的一种品质，爱就是教育，爱的过程就是培养学生的过程。但在对违纪学生的实际教育过程中，教师应清楚地认识到：教师的爱必须是无私的、也只有是无私的，才会换回学生对自己的敬爱，换回学生由爱师到爱学的质的变化。

5.严格律己，以己塑造学生。所谓“身教胜于严教”，教师的示范作用，会使学生在潜移默化中受到影响，使学生乐于遵从、信服。但需要说明的是，教师时刻是学生良好思想品德的塑造者，因此在批评学生违纪行为时，教师也应注重教师风范，注意为人师表。对于“屡教不改”的学生，教师常有“恨铁不成钢”之心，难免滋生焦躁心理。但无论如何，教师对违纪学生也不能有过激言辞，更不能有过激举动。否则，不仅有损教师形象，还会使学生对教师的遵从和爱戴大打折扣。此外“严格律己，以己塑造学生”还要求教师对于自身出现的失误也要勇于自我批评。教师的自我批评，不但不会有损教师形象，还会使学生心灵受到震动，从而使之自觉改正错误。事实上，学生的过错，许多都缘于教师的过失，不是教师没有指导到位，就是教师工作不够细心、没有督导到位。因此，学生的违纪行为，教师没有理由完全推卸责任。针对学生的违纪行为，如果教师能适当地采用自我批评方式，指出自己应承担的责任，深刻剖析自己，并诚恳地希望得到学生的谅解，然后再指出学生的不当之处，可以缩短师生间的心理距离，唤起学生情感共鸣，引发学生好感，从而乐于接受批评。

6.报之以期待，用期待鞭策学生。期待，是教师对学生不断进步的愿望，是希望学生改正缺点、取得成功的态度，是教师教育学生的潜在教育目标。教师的期待，常常可以转化为学生进步的诱因，转化为学生“自我教育”“自我努力”的方向。对违纪学生，教师更应该以强烈的暗示，使学生明晰教师的期待。违纪学生一旦明晰了教师的期待，会从教师炽热的目光中感受到期盼，会发自内心地感受到老师在尊重自己、看重自己、关心自己、爱护自己，因此会处处警醒自己，时时督促自己不再犯错。“报之以期待”就是要求教师平时多以爱的语言、表情、动作肯定学生的进步，其结果是学生会付出更大的努力去争取更好的成绩；“用期待鞭策学生”就是当学生存在缺点、错误或受到挫折时，教师用充满爱的批评、鼓励与期待来引发学生心里共鸣，从而增强其克服缺点、改正错误的决心。事实证明：缺少亲切、对学生理解不够，再好的愿望也不会有好的收获，而带有细微关心、爱护、期盼等感情色彩的话语，会使学生感到老师能成为自己的知心朋友，因此有益于师生间心灵的沟通。

7.对违纪学生也要激励评价。激励评价，不仅可以促发学生积极的动机，使其向着健康向上的方向发展，同时，可以激发学生主观能动性，发挥其内在潜力，从而使其获得巨大进步。学生既是接受教育的对象，又是具有主观能动性和自我教育的主体。在教育、教学活动中，他们并非处于被动接受的地位，而是用自我独特的视角和情感方式去认识、理解世界，发展自我。这种客观存在是任何人都无法替代的，因此教育必须以发挥学生的主体作用为目的。对违纪学生进行激励评价，给其以信心，可以促发学生积极的动机，充分发挥其主体作用，从而达到教育者预想的教育效果。对违纪学生进行激励评价需要教师平时善于观察、独具慧眼，善于捕捉学生身上的闪光点，并能及时擦出学生自信的火花。学生如果能够常从教师的激励中受到鼓舞，会坚定其改正错误并回归正确方向的决心。

篇5：学生违纪处理办法

近几个星期，学生违纪现象频频发生，为整顿学风，严肃校纪，针对我们学生当中存在的严重违纪现象，特此规定：

1、顶撞老师；

2、无故旷课；

3、带手机到校；

4、抽烟喝酒；

5、打架斗殴。

以上几种情况如有发生，按以下规定执行：

初次：

违纪学生回家反省三天（写500字检查），手机没收（交班主任处，如不再犯，放假交给学生家长）；当全体学生作检查。方可返校。

再次：

违纪学生回家反省一周（写1000字检查、保证书），记大过一次，在全体学生面前作检查，读保证书（家长陪同）。方可返校，返校后家长陪读一周。住校生不得再住宿舍。

两次以上：

违纪学生回家反省一周（写1000字检查、保证书），留校查看。没收手机并销毁。家长陪同当全体学生作检查，读保证书，并陪读一个月。并交安全保证金200元，如不再犯，毕业时全额退回，如有再犯，充入年级困难生补助。

此规定从宣读之日起开始施行。

陈区中学

篇6：违纪学生处理规定

为加强学生的纪律管理，提高学生的行为素质，实现学校的高层次德育目标，对学生的违纪行为的教育及处理作如下规定：

一、对违反《中学生守则》、《中学生日常生为规范》破坏正常教学秩序，寻衅斗殴、盗窃、赌博等违纪行为，视情节轻重，按警告、严重警告、记过加以处分。轻度违纪，尚不够处分的，按本规定处理。

二、下列行为均属轻度违纪行为：

1． 损害校园环境卫生。如：随地抛纸屑、果壳生等废弃物、随地吐痰，在墙壁上涂划、写字等。2． 故意损坏公共财物。如：摘花、折树枝、打碎玻璃、损坏图书、杂志、实验室仪器、课桌凳，损坏公共设施等。

3． 违反自行车管理规定。如：没有停放在班级规定区域内，校内骑车，校内趟车。

4． 进行校内不允许或在校内部分地区不允许的活动，如：在体育场地以外的地区进行排球、足球、篮球等活动。在教室内搞体育活动，如：打扑克、下棋、打乒乓（体育教师允许的除外），在单双杠场地做不安全的非体育性动作等。

5．携带对安全和学习有消极作用的物品进校。如：各种烟火、爆竹、玩具水枪、打火机、香烟、小型游戏机、高档饮料、袖珍录像带等。

6． 违反课堂纪律和作息制度。如：随便旷课、迟到，早退，上课随便讲话，做与上课内容无关的事，经常惹是生非。

7． 使用不允许的装饰品和化妆品。如：戒指、项链、耳环、口红、红指甲、化妆等。

8． 初次、轻微吸烟、赌博、谈恋爱或帮助他人传递恋爱书信等。

9.其他违反《中学生日常行为规范》和学校规章制度的行为。

三．对轻度违纪学生的教育和处理：

10． 教师和学生发现上述违纪行为或相似性质的违纪行为均有责任制止、教育，并向学生所在班级班主任报告。

11.政教处、班主任、值日老师、学生纪律员，应对学生的违纪情况做认真的记载。

12．班主任应建立“学生违纪情况记载簿”，政教处定时收查，了解学生情况。

13．班主任对有违纪行为学生应进行教育，责令违纪者写检查书，认识错误，并改正。

14．班主任对违纪累计达五次的学生，应家访一次或通知家长校访，说明学生违纪情况，出示学生违纪检查书，告知家长违纪行为的处理规定，要求家长配合学校加强教育。

15、班主任对屡教不改、违纪累计达十次的学生，应向政教处提出对学生的处分报告，政教处根据学生违纪情况和性质，慎重研究，落实处分级别，同时向全校公布，并书面通知家长。

四、学生处分后的教育和撤销处分的手续： 16．受处分的学生在处分公布后一周内要上交一份悔改书（说明对错误的认识，对处分的态度。今后努力的方向），以后每月底要交一份小结，直到处分撤销。17．处分持续的最短时限为三个月，在三个月内能主动上交悔改书，个人小结，表现进步者，学生可提交要求撤销处分的申请书，班主任写份学生受处分后思想品德表现汇报材料，政教处组织班干部讨论，方可决定是否撤销处分。

18．学生撤销处分需具备的材料：

①原处分决定书；检查书；悔改书；受处分后每月小结。

②撤销处分申请书；思想品德表现汇报；班干部讨论记录。

19．撤销处分半个月审批一次，处分公布后五个月内公布撤销处分的，可不在学生学籍档案上作记载。20．对受处分后五个月以上才被撤销的学生，班主任应在该学生学籍档案上作好处分和撤销处分的明确记载，政教处负责查验。

21．受处分的学生，在处分撤销之前，表现进步的，品德成绩可为及格，表现不好的，品德成绩则以不及格处理。

22．受处分的学生，在处分撤销之前，不能任班干部。团干部、少先队干部，不能当选任何个人先进。23．受处分期内有立功表现的，如：检举他人违纪情况或提供有价值的线索，可提前撤销处分。24．受处分的学生，在毕业之前未撤销处分的，不能给予毕业。

25．对严重违纪，直接处分的，处分后的教育办法和撤销手续按本办法16-24条实施。

五、附则

26、凡经过公安机关处理或动用凶器，违反治安管理处罚规定的学生或学校给与记过以上处分的，原则上学校劝其退学，如入学必须停课处理并全校大会做检查后方可进班。

27、初

三、初四年级面临升学，坚决不能出现打架事件，如出现此类事件劝其另择学校或家长进班陪读。

28、发生打架事件后的处理程序：班主任领责任双方同学到警务室，处理完之后在由班主任将其领回。

篇7：学生违纪处理办法

第一章

总

则

第一条：

为加强学校的规范化管理，强化依法治校意识，建立和维护学校正常的教学秩序，预防和减少违纪行为，确保学生身心健康发展，全面提高学生的综合素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，根据《预防未成年人犯罪法》及《中学生日常行为规范》精神，结合我校实际，制定本办法。

第二条：

学校对违纪学生，必须本着慎重、严格的手续，坚持疏导为先，家校配合，把违纪学生处理作为教育的手段。对学生的处理，事实要清楚，依据要准确，处分要适当。要根据学生所犯错误的性质、情节，造成的后果，偶犯还是屡犯，本人对错误的认识和态度，给予下列处分：

(一)通报批评

(二)警告

(三)严重警告

(四)记过

(五)留校察看

(六)勒令退学或开除学籍（针对高中学生）

学生在校期间所受的处分决定必须依规定记入学生学籍档案。受处分的学生，其品德素质评定为不合格。经教育不改或在受处分期间重新违纪的，加重处分，并给予不超过一周的 督促反省时间。毕业时未解除处分者，不发给毕业证书，按结业处理。

第三条：

违纪学生受处分后有明显进步的，可申请取消处分。警告、严重警告处分在半学期后，记过处分在一学期后，留校察看在一学年后，根据表现可考虑予以撤消。

凡申请取消处分者，均由受处分本人写出申请，由所在班级的学生代表、班主任及年级主任集体研究，提出书面建议报告，学校做出相应的书面决定，与原处分决定一并存入本人档案。

第四条：

有下列情形之一者，从重或加重处分：

(一)违纪后，认错态度不好者。

(二)屡教不改或第二次违纪受处分者。

(三)违纪群体中的组织者、策划者。

(四)纠结他人使事态扩大者。

(五)勾结校外人员勒索他人财物者。

(六)威胁打击报复检举人和证人者。

(七)作伪证，给事件调查增加困难者。

(八)携带管制刀具等。

第五条：

有下列情形之一者，可以从轻或减轻处分：

(一)在违纪过程中，主动有效地制止事件（事态）发生、发展者。

(二)违纪后，能主动承认错误，如实交待错误事实，检查认识深刻，有悔改表现者。

(三)确系他人胁迫或诱骗，并能主动揭发、认错，态度较好者。第二章

违纪行为和处分

第六条： 对经常无故迟到、旷课等违反学习制度者，给予相应处分。

(一)一学期内，无故旷课（含早、晚自习）累计课时达到：

1、10课时者，给予通报批评。

2、11-20课时者，给予警告处分。

3、21-30课时者，给予严重警告处分。

4、31-40课时者，给予记过处分。

5、41-50课时者，给予留校察看处分。6、51课时以上者，给予勒令退学或开除学籍处分。

(二)同一学期因旷课再次受处分者，旷课时数累加计算，并视情节从重处分，以最后处分记入本人档案。

（三）上课和自习期间看与课堂无关的其它读物，带随声听和MP3者，一经发现一律由班主任代管至学期结束，并进行批评教育，屡教不改者，给予警告以上处分。

（四）上课不认真听讲，做与课堂无关的事情，经常不交或拖交作业，干扰他人学习，破坏课堂秩序者，给予警告以上处分。

（五）考试作弊者，除本次考试以零分计外，视情节给予以下处分：

1、考试作弊或协同作弊，给予记过以上处分。

2、违反考场规则，不服从监考人员的管理，干扰监考工作，视情节给予记过以上处分。

第七条： 对不讲社会公德、行为不文明者，给予相应处分。

（一）不尊重教职工，如直呼其名，粗语顶撞，起哄戏弄者，给予严重警告以上的处分。

（二）辱骂教职工，视其情节轻重，给予记过以上处分；殴打教职工，情节恶劣者，给予留校察看以上处分。

（三）与同学之间不团结，戏弄辱骂、侮辱、威吓同学，蓄意制造谣言诽谤同学，开不正当玩笑，给予警告以上处分。

（四）男女同学不正常交往，或纠缠异性同学，且教育不改者，视其情节轻重，给予警告以上处分。

（五）在教室和校园等公共场所打闹喧哗，观看演出和比赛起哄滋扰，影响上课、自习、集会、演出等正常秩序，不听劝告者，给予警告以上处分。

（六）隐、匿、毁弃或私拆他人邮件或物品者，给予警告以上处分。

（七）在校期间，进入青少年不宜进入的场所，如营业性舞厅、网吧、电子游戏机室，一经发现，给予严重警告以上处分。

（八）在教室及其它公共场所乱扔果皮、纸屑或其它杂物者，义务进行卫生值日或值周，并进行批评教育，情节严重者，给予警告以上处分。

第八条： 损坏公、私财物者，视情节给予以下处理：

(一)由于过失损坏公、私财物，除经济赔偿外，视情况给予警告处分。

(二)故意损坏公、私财物者，除赔偿损失外，同时给予下列处分：

1、损坏价值在100元以下者，给予严重警告处分；情节 恶劣者，给予记过以上处分。

2、损坏价值在100元以上者，视情节给予记过以上处分。

第九条：

打架斗殴者：

(一)动手打人，视情节给予严重警告以上处分。

(二)虽未动手打人，但有下列情形之一的，给予警告以上处分：

1、挑起事端。

2、以劝架为名偏袒一方。

3、一旁助威。

4、为他人作伪证，给调查增加困难。

(三)有下列情形之一的，视情节给予留校察看以上处分；

1、策划他人打架。

2、纠集他人打架。

3、持械打架。

4、为他人打架提供凶器。

(四)在处理打架事件过程中，不通过组织，利用不正当手段私下解决或组织他人提供伪证者，给予记过以上处分。

(五)因打架斗殴致人伤者，除受以上处分外，还要负担受害人医疗费、护理费、营养费等一切必要费用。情节严重的，将移交公安机关处理。

第十条： 收看、复制、传播淫秽物品，尚未造成不良影响者，给予以下处分：

（一）收看淫秽书刊、录相者，给予严重警告处分，经教育不改者，给予记过以上处分。(二)涂写、书画淫秽文字、画像，制作、复制、传播或隐匿淫秽物品的，给予记过或留校察看处分；情节严重的，给予勒令退学以上处分。

第十一条： 对有偷窃、诈骗、抢夺、抢劫、弄虚作假等行为，尚未造成严重后果者，作如下处理：

(一)有偷窃行为。

1、作案价值不满100元，给予严重警告或记过处分。

2、作案价值100元以上者，给予记过以上处分。

3、多次作案累计价值不满100元者，给予留校察看以上处分；超过100元者，给予勒令退学以上处分。

4、偷盗公章、保密文件、试卷、档案等物品未遂者，视情节给予留校察看以上处分。情节严重的，将移交司法机关处理。

5、为作案者放哨、提供信息、作案工具或进行掩盖、窝赃者等，与作案者同论。

6、经公安部门确认撬窃者，虽未窃得财物，给予记过以上处分。

(二)敲诈他人财物，或向他人索要钱物，或向他人借钱不还，视其情节除返回钱物外，给予记过以上处分；情节恶劣者，予以勒令退学或开除学籍，并报公安机关查处。

(三)有抢夺、抢劫行为，给予留校察看以上处分。情节恶劣者，予以勒令退学或开除学籍，并报公安机关查处。

第十二条：

在校学生严禁吸烟、酗酒，违者给予警告处分；屡教不改者，视情节给予严重警告或记过以上处分；对因酗酒而引发的打架斗殴行为，从严从重处理，给予留校察看以上处分。

第十三条：

有下列行为之一，视情节给予通报批评或警告以上处分：

(一)拨打骚扰电话，影响他人正常学习和生活者。

(二)违反网络管理的有关规定，利用网络散发不负责任言论者，违规上网者。

(三)经常不参加集体活动如课间操、升国旗以及公益劳动者.(四)有翻越、攀爬校园大门、围墙、栅栏等行为者；如因此发生伤害事故，由学生自己负责。

(五)学生在校期间无故离开校园，夜不归宿，经教育不改者。

(六)不穿校服、出入校门不下车、留长发、带零时、带饮料（纯净水除外），屡教不改者。

第三章

处理程序与执行 第十四条：

学生违纪处理程序

（一）各种处分由犯错误的学生写出书面检查，由班主任、年级主任经手处理，提出处分等级意见后报学校德育处。

（二）德育处审核后，书面报送校行政会议，讨论决定对学生的处分。

（三）德育处填好“学生违纪登记表”，宣布对学生的处分结果，并通知其监护人。

第十五条：

学生违纪处理的执行

（一）学生处分决定做出后，在公布之前，德育处要指定专人和受处分学生谈话，做好其思想工作，并履行签字手续和谈话记录制度，将签字的处分决定分别送德育处、学生本人、学生家长，并按规定装入学生档案。处分决定视情况可在全校学生大会或班会上公布。

(二)学生违纪处分文件的管理应严格执行档案管理的有关规定，专人、专柜管理，严格执行文件查阅、文件进出程序，学生处分决定应存入学生档案。

第四章 处分的撤消

篇8：学生违纪行为处理方式之管见

1. 端正教育思想，尊重学生主体地位，维护学生人格尊严。

学生的违纪行为多数缘于学生存在的心理障碍，如果教师不及时进行引导，极易酿成严重的后果。因此，教师应本着“治病救人”的心理耐心对待学生的违纪行为。现在的学生是讲究人格尊严的，每个学生无论平时表现如何，都有强烈的自尊心，都希望得到别人的尊重，即使是对教师，他们也有同样的要求。因此，虽然明知违纪是错误行为，他们也忌讳教师当众揭穿，予以张扬。这就要求教师在批评学生违纪行为时，应委婉、含蓄地间接批评，要讲究策略，注意把握“尺度”，讲究点到为止。此外，教师应明确什么是中学生健康的心理，理解并尊重他们正当的愿望和要求，尊重学生的兴趣、爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善、真诚、引导的心态来对待学生、教育学生、帮助学生。即使教师发现了学生明显的弱点和错误言行，也应做到以平等的心态进行引导、启发，不训斥、不讽刺、不挖苦、不体罚，做他们的良师益友，培养他们的自我管理意识，最终激活其自尊、自爱、自信的健康心理，使之个性得以张扬，身心得以自由发展。

2. 克己“制怒”，给学生留点思考省悟的时间。

对于学生的违纪行为，教师应慎重对待。具体来讲，课上的事情课下说(转移到课下解决);当众的事情背后说;集体的事情个别谈应成为解决问题的原则。教师不要臆断，不要激化矛盾，不要忙于当头“棒喝”、严厉警告，给学生以充分反思、醒悟的余地。此外，问题出现后，发火动怒不能从根本上解决问题，关键是教师要搞清楚学生违纪的原因。事实上，学生往往知道违纪是错误行为，也知道自己的做法就是违纪行为，却为什么明知故犯?是经受不住诱惑，还是迫于某些方面压力;是对违纪行为没有足够的认识还是对违纪行为造成的恶果没有足够的认识;是意气用事，还是个人英雄主义;是集体观念淡薄，还是荣誉感不强……教师搞清楚了造成学生违纪的原因，并使学生明晰了这些原因，会使学生提高自身心理免疫力，自觉抵制类似事件的再次发生。

3. 对违纪学生，教师要坚持晓之以理，以理说服学生。

“师者，传道、授业、解惑也。”为人之师，首要的是善于传道、说理，做讲理之人。如道理讲不透，不能令学生信服，学生必然不能“尊其师，信其道”。即使教师一时以权威压服学生，学生对违纪行为的实质认识不清，难免还会犯错。教师要想使学生“尊其师，信其道”就要与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，努力做学生的知心朋友。只有民主、平等、宽松的环境，才有利于学生良好行为习惯的养成，良好心理的铸就，才能促使学生少犯甚至不犯错误。要想建立和谐的师生关系，就要求教师在日常工作中，注意与学生倾心交谈，了解、关心他们的愿望、性格、烦恼等，帮助他们解决实际的问题，帮助他们克服成长中的困惑，有针对性地引导、激发他们的求知欲、上进心，使之正确面对人生，面对纷繁、多彩的世界。

4. 动之以情，以情感化学生。

“人非草木，孰能无情”。开展对学生间的情感交流是十分必要的。有位教育家说过：“师爱是陶冶学生情感的道德力量;师生间爱的交流是促进学生进步的动力。”还有人说：“人性的善就像太阳的热，他能融解人们心中的冰。”教师高尚的情感，常会唤起学生的爱心，使之“迷途知返”，令之感激涕零。因此，教师要善于将心比心，用爱来征服学生。热爱学生，关心学生，不仅要关心学生的学习、生活，还要关心学生的心理健康。热爱学生是教育素养中起决定作用的一种品质，爱就是教育，爱的过程就是培养学生的过程。但在对违纪学生的实际教育过程中，教师应清楚地认识到：教师的爱必须是无私的、也只有是无私的，才会换回学生对自己的敬爱，换回学生由爱师到爱学的质的变化。

5. 严格律己，以己塑造学生。

所谓“身教胜于严教”，教师的示范作用，会使学生在潜移默化中受到影响，使学生乐于遵从、信服。但需要说明的是，教师时刻是学生良好思想品德的塑造者，因此在批评学生违纪行为时，教师也应注重教师风范，注意为人师表。对于“屡教不改”的学生，教师常有“恨铁不成钢”之心，难免滋生焦躁心理。但无论如何，教师对违纪学生也不能有过激言辞，更不能有过激举动。否则，不仅有损教师形象，还会使学生对教师的遵从和爱戴大打折扣。此外“严格律己，以己塑造学生”还要求教师对于自身出现的失误也要勇于自我批评。教师的自我批评，不但不会有损教师形象，还会使学生心灵受到震动，从而使之自觉改正错误。事实上，学生的过错，许多都缘于教师的过失，不是教师没有指导到位，就是教师工作不够细心、没有督导到位。因此，学生的违纪行为，教师没有理由完全推卸责任。针对学生的违纪行为，如果教师能适当地采用自我批评方式，指出自己应承担的责任，深刻剖析自己，并诚恳地希望得到学生的谅解，然后再指出学生的不当之处，可以缩短师生间的心理距离，唤起学生情感共鸣，引发学生好感，从而乐于接受批评。

6. 报之以期待，用期待鞭策学生。

期待，是教师对学生不断进步的愿望，是希望学生改正缺点、取得成功的态度，是教师教育学生的潜在教育目标。教师的期待，常常可以转化为学生进步的诱因，转化为学生“自我教育”“自我努力”的方向。对违纪学生，教师更应该以强烈的暗示，使学生明晰教师的期待。违纪学生一旦明晰了教师的期待，会从教师炽热的目光中感受到期盼，会发自内心地感受到老师在尊重自己、看重自己、关心自己、爱护自己，因此会处处警醒自己，时时督促自己不再犯错。“报之以期待”就是要求教师平时多以爱的语言、表情、动作肯定学生的进步，其结果是学生会付出更大的努力去争取更好的成绩;“用期待鞭策学生”就是当学生存在缺点、错误或受到挫折时，教师用充满爱的批评、鼓励与期待来引发学生心里共鸣，从而增强其克服缺点、改正错误的决心。事实证明：缺少亲切、对学生理解不够，再好的愿望也不会有好的收获，而带有细微关心、爱护、期盼等感情色彩的话语，会使学生感到老师能成为自己的知心朋友，因此有益于师生间心灵的沟通。

7. 对违纪学生也要激励评价。

激励评价，不仅可以促发学生积极的动机，使其向着健康向上的方向发展，同时，可以激发学生主观能动性，发挥其内在潜力，从而使其获得巨大进步。学生既是接受教育的对象，又是具有主观能动性和自我教育的主体。在教育、教学活动中，他们并非处于被动接受的地位，而是用自我独特的视角和情感方式去认识、理解世界，发展自我。这种客观存在是任何人都无法替代的，因此教育必须以发挥学生的主体作用为目的。对违纪学生进行激励评价，给其以信心，可以促发学生积极的动机，充分发挥其主体作用，从而达到教育者预想的教育效果。对违纪学生进行激励评价需要教师平时善于观察、独具慧眼，善于捕捉学生身上的闪光点，并能及时擦出学生自信的火花。学生如果能够常从教师的激励中受到鼓舞，会坚定其改正错误并回归正确方向的决心。

篇9：学生违纪处理记录表

[关键词]处理违规违纪原则

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180096

近来，有关教师体罚学生的事件屡屡曝光，有些教师体罚学生的手法甚至到了令人发指的程度，实在令人愤慨不已。众所周知，体罚与变相体罚危害无穷。然而，尽管有关部门三令五申，但体罚与变相体罚的现象远未杜绝。究其原因，除了少数教师片面追求升学率之外，平等、民主等人性化管理的全新育人理念还没有形成是其重要原因。确实，由于社会的影响（如渲染暴力、色情、学生戏弄教师的影视片等），家庭的溺爱（独生子女的骄横），学生们的胆子越来越大，上课讲话、插嘴、做小动作又拒不接受教育的姑且不说，辱骂甚至殴打教师的现象都时有发生。有些教师处理得比较好，但是，不可否认，也有些教师采取的方法比较简单，甚至是比较粗暴。如若对违规违纪学生处理不当，将会带来很多负面影响。为此，有些教师感到非常困惑。那么，在处理违规违纪学生的过程中应当遵循哪些原则呢？

一、守法性原则

《中华人民共和国未成年人保护法》第四条规定：（一）保护未成年人的合法权益；（二）尊重未成年人的人格尊严。第五条规定：国家保护未成年人的人身、财产和其他合法权益不受侵犯。对侵犯未成年人合法权益的行为，任何组织和个人都有权予以劝阻、制止或者向有关部门提出检举或者控告。国家、社会、学校和家庭应当教育和帮助未成年人运用法律手段，维护自己的合法权益。第十三条规定：对品行有缺点，学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视。第十五条规定：学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。第四十八条规定：学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年学生和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级机关给予行政处分。第五十二条规定：侵犯未成年人的人身权利或者其他合法权利，构成犯罪的，依法追究刑事责任。《中华人民共和国教育法》第八十条、《中华人民共和国义务教育法》第十六条、《中华人民共和国教师法》第三十七条、《中华人民共和国义务教育法实施细则》第四十二条也都对体罚学生的教师行为做出了相应的法律规定。从法律的角度看，教师的任何体罚与变相体罚的行为都属于职务侵权行为。因此，作为为人师表的人民教师，我们既要大张旗鼓地宣传法律，更要模范地遵守法律，坚决杜绝体罚与变相体罚行为的发生。

二、独立性原则

《中华人民共和国教师法》第十条规定：“有教育教学能力”，经认定合格的，方可取得教师资格。因此，独立处理违规违纪学生的能力也是教师必备的基本功。有些教师一旦遇到学生违规违纪，就将其交给班主任或者政教处甚至是校长室处理。所谓“有困难找警察”被曲解为“有任何困难都找警察”，这种做法是比较简单的。教师不仅要管教书，还要管育人。甚至从某种程度上说，育人比教书更重要。组织能力、管理能力、交流与沟通的能力、驾驭复杂局面的能力等等，是每一个现代型教师所必须具备的“业务素质”。况且，如若长此以往，这样的教师不仅在学校领导、老师的心目中成为“无能者”，在学生的心目中也是威信扫地，学生也会来个老太太吃柿子——专捡软的捏，他们根本不会把这样的老师当回事，以至于形成恶性循环。因此，我们要遵循教育学生的独立性原则，能够自己解决的就自己解决，真正不能解决的，再协同班主任或者是政教处、校长室一道解决。

三、教育性原则

《中华人民共和国未成年人保护法》第四条规定：学校对学生要做到“教育与保护相结合”。因此，一旦学生违规违纪，我们应当适时地对其进行教育。而教育的最终目的是要使学生认识并改正错误。因此，教育的过程与手段必须定向于“把学生教育好”这一结果。出发点是教育，结果要达到教育的目的。即使是处罚学生，也不能单单为处罚而处罚，而必须是为教育而处罚。体罚与变相体罚等手段与“棍棒底下出孝子”的错误观念是出于一辙的，是难以达到教育效果的。

四、公正性原则

《中华人民共和国教育法》第四十一条规定：受教育者有在“品行上获得公正评价”的权利。因此，学生违规违纪现象发生后，教师要分析其原因、性质、程度，对自己的处理思路以及可能出现的后果要做到大致有数。处理过程中尤其要遵循公正性原则。该批评教育的只能批评教育，该处分的坚决处分，既不小题大做，也不大题小做，做到“量刑”适当。如有的教师发现学生犯了一点小错误就告诉其家长，学生犯了大错误反而忘了与家长联系。这就没能把握好处罚的尺度。要知道，处罚重了学生本人不服，处罚轻了不仅学生本人不能受到应有的教育，其他同学也会不服，从而会使今后的管理出现更大的难度。

五、适应性原则

俗话说，人上一百，五颜六色。我们面对的是不同个体的学生，他们的性格特点也千差万别。《中华人民共和国未成年人保护法》第四条规定：教育方法要“适应未成年人身心发展的特点”。因此，对于违规违纪学生，我们必须多方了解其性格特点，然后再有针对性地采取与学生性格特点相适应的方式方法。比如有的学生吃软，我们就该采取怀柔战术，有的学生吃硬，我们就要采取较强硬的战术，不能排除有的学生软硬不吃，那我们就得采取刚柔并济软硬兼施打吊结合等战术，还可以寻求外围突破等办法。

六、灵活性原则

学生违规违纪事件发生后，我们既不要轻易地将其放过，也不要与其过于顶真。要将原则性与灵活性有机地结合起来，妥善地加以处理。有的时候，一个玩笑，一句幽默，就可以非常自然地、事半功倍地处理好这类事件。记得有一次上课铃声快结束的时候，有位学生眼看着来不及按时进教室，就急急忙忙跑到后窗前，把头伸进教室喊“报告”。我当即就对他说：“你就从窗户爬进来吧。”全班同学在大笑之后自然就明白了不能迟到更不应在窗前喊报告的道理。对于学生，我们尤其要明白这样的道理，就是学生毕竟是学生，他们的可塑性很强，我们要允许他们犯错误，甚至是重复犯同样的错误。因此，在处理学生违规违纪事件时，即使是原则性的问题，我们也要尽可能灵活把握，要做到留有余地，要让学生看到希望，千万不要动辄上纲上线，千万不要将学生“一棍子打死”，否则，学生的逆反心理会越来越重，甚至会产生破罐子破摔的想法。

七、时效性原则

一般情况下，学生违规违纪事件发生后，需要立即处理，从而使其领悟并改正错误，所谓趁热打铁，否则，时过境迁后再重提旧事，既会令学生反感，教育效果也会大打折扣。有的时候，因为延误时机，甚至会造成极为严重的后果。某校就曾经发生过两个班级学生打群架的事件，起因就是这两个班级的两位学生之间发生了一点小摩擦，两个班的班主任发现之后没有及时处理，结果两个班级的学生产生严重对立，最终导致打群架事件的发生，一位学生在打斗过程中受重伤。最后，在派出所出面干预之下，双方的矛盾才逐渐平息。

八、时机性原则

针对学生违规违纪的性质，有的时候，我们也可以不必急于处理，而是给双方都有一个冷静思考的机会。教师要在冷静思考的基础上，把握好最佳切入时机和切入点，采取冷处理和热处理等不同方法，这样往往能收到意想不到的效果。我班曾有一位很“得宠”的学生，因为感到学习压力特别大，有一次竟然带着班上的十多位同学旷了半天课。第二天到校上课也显得情绪低落。我当时并没有立即批评她，但却故意对她视而不见。刚好一周后学校组织学生秋游，借助这个机会，我与她进行了深刻的交谈。这次谈话，既让她认识了错误，又使她缓解了压力。我感到，这次的“滞后”可能比当时的“立即”效果更好。

九、思想教育为主的原则

《中华人民共和国未成年人保护法》第三条规定：学校要对未成年人进行“理想教育、道德教育、文化教育、纪律和法制教育，进行爱国主义、集体主义和国际主义、共产主义的教育”。 因此，对违规违纪学生进行思想教育应当始终是我们最重要的手段。古人言，“攻心为上，攻城为下”。学生只有从思想深层认识到自己的错误，才能有效杜绝错误的再次发生。思想教育的前提是了解，思想教育的基础是真诚。要设法找到学生违规违纪的根源，走进学生的内心世界，与其进行心与心的交流。即使是批评学生，我们也要讲究方法，并做到：一戒主观臆断，先入为主；二戒粗枝大叶，马马虎虎；三戒居高临下，指手画脚；四戒只讲原则，不讲具体；五戒只有批评，不讲人情。

十、惩戒教育为辅的原则

《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第三十七条规定：“未成年人有严重不良行为，构成违反治安管理行为的，由公安机关依法予以治安处罚。因不满十四周岁或者情节特别轻微免于处罚的，可以予以训诫。”因此，学生违规违纪事件发生后，适当的惩戒教育也是非常必要的，但要切记不能和体罚与变相体罚沾上边，更不能简单地以惩戒教育代替思想教育。著名教育家魏书生也会根据学生所犯错误的大小，要求其写出500——3000字不等的思想汇报。其实，惩戒教育的方法是多种多样的，如班级、年级甚至是全校大会上作检查，或者通报批评、写思想汇报、参加义务劳动、适量的抄写背诵、评优的一票否决、给予纪律处分等等。但目的是相同的，就是要让学生认识错误，并从中吸取教训，从而达到教育效果。

总之，在处理违规违纪学生的过程中，有着很多原则需要我们去把握，也有着很多方法值得我们去探索。而体罚与变相体罚却是万万不可的。作为为人师表的人民教师，我们要从师德修养的高度和个人业务素质的高度来认识这一问题，本着对学生负责、对自己负责、对学校负责、对社会负责的态度来处理学生违规违纪事件。更需要指出的是，有的教师可能会说，学生犯了错误之后，打不得，骂不得，那我就听之任之，放任不管。这就会从一个极端走向另一个极端，这显然是消极的，是错误的，是不可取的。