大学基层团组织工作量化考核方案

大学基层团组织工作量化考核方案（通用10篇）

篇1：大学基层团组织工作量化考核方案

**大学基层团组织工作量化考核方案

为进一步加强基层团组织建设，明确基层团委的工作目标和责任，调动基层团干部和广大团员青年的积极性和创造性，增强基层团组织活力，健全基层团组织自我完善、自我提高、自我约束的机制，提高我校共青团工作的科学化、制度化、规范化水平，特制定本方案。

一、考核原则

1、客观、全

面、公开、公正原则

2、定性考核与定量考核相统一原则

3、工作过程与工作效果相统一原则

二、考核内容

考核内容由基础工作部分及附加分部分组成（详见附表）。其中，基础工作部分包括思想教育、组织及干部队伍建设、校园文化活动、团支部活动节、科技文化艺术节、社会实践活动、学生组织的指导、团的宣传与理论研究、完成上级团组织工作任务情况。

三、考核办法

考核采取对日常工作平时考核、对专项工作集中考核和学年集中联评相结合的办法进行。

1、日常工作考核由校团委工作人员根据积累的原始材料，如工作计划、总结、活动方案、会议出勤、活动参加情况和其他上报材料等方面进行打分。

2、专项工作集中考核指对团支部活动、科技文化艺术节和社会实践等活动按排名计分。

3、学年集中联评由校团委全体工作人员和各学院团委书记组成联评组，共同考核打分。

四、考核表彰

1、在每年11月上旬，各学院团委和团总支按照本《方案》准备相关材料；11月下旬，校团委组织联评。团委将不再另行发文通知。

2、各学院团委工作按考核得分累计排名，从高到低确定五四红旗团委、先进团委，并作为上报上级优秀团组织的重要依据。先进团委比例为基层团委总数的30%，“五四红旗团委”在先进团委中产生，比例为基层团委总数的15%。

**大学基层团组织工作量化考核积分表

考核项目

考核内容

评定等级

基本

分值

评价

方式

一、思想教育(25分)

1、思想政治教育工作进寝室、进网络、进社团工作计划针对性强、载体有创新、措施得力、成果突出(7分)

1）优秀

2）良好

3）合格

5.6-7

4.9-5.5

4.2-4.8

查

阅

材

料

2、组织学习邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观及构建和谐社会理论，成效显著。（7分）

1）优秀

2）良好

3）合格

5.6-7

4.9-5.5

4.2-4.83、精心组织各种团学活动，内容丰富、形式灵活、效果显著。（7分）

按各项活动总积分排序第一名得7分，以下按0.3分级差计分

4、紧密结合本院实际，以重大节庆日为载体，广泛开展主题教育，勇于创新，社会反响好（4分）

按照每项活动的规模、影响评定实施效果： 1）优秀、2）良好、3）合格；确定加分

3.2-4

2.8-3.1

2.4-2.7

二、组织及干部队伍建设（20分）

1、团的组织设置和团干部配备齐全, 尤其是寝室团组织设置完备；定期开展团干部培训。（5分）

1）优秀

2）良好

3）合格

4-5

3.5-3.9

3-3.4

查

阅

材

料

记

录

2、按照文件要求及时推荐，推优工作质量高，党团衔接好，工作规范。（5分）

1）优秀

2）良好

3）合格

4-5

3.5-3.9

3-3.43、制度建设规范，坚持学习培训制度、激励制度、奖惩制度，尤其是 “三会一课”制度、团员民主评议制度健全（5分）

1）优秀

2）良好

3）合格

4-5

3.5-3.9

3-3.4

*

4、按时上缴团费,账目明确清楚。（5分）

1）优秀

2）良好

3）合格

4-5

3.5-3.9

3-3.4三、校园文化活动（15分）

1、广泛开展有益于大学生身心健康的校园文化活动和社团活动(5分)

按照每项活动的规模、影响评定实施效果： 1）优秀、2）良好、3）合格；确定加分

4-5

3.5-3.9

3-3.4

检查

2、积极组织参加大学生校园文化艺术节；

按各项活动总积分排序第一名得10分，以下按0.3分

篇2：大学基层团组织工作量化考核方案

为进一步加强基层团组织建设，明确基层团委的工作目标和责任，调动基层团干部和广大团员青年的积极性和创造性，增强基层团组织活力，健全基层团组织自我完善、自我提高、自我约束的机制，提高我校共青团工作的科学化、制度化、规范化水平，经校团委研究，拟对《XX大学分团委量化考核办法》进行修订，采用新的考核制度并于下一学年开始启用，现征求意见。

一、考核原则

1、客观、全面、公开、公正、公平原则

2、定性考核与定量考核相统一原则

3、工作过程与工作效果相统一原则

二、考核内容

考核内容共分九个方面。包括思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、挑战杯、校园文化活动、学生社团工作、共青团组织建设工作、共青团信息宣传工作、学生组织自身建设和大学生素质拓展工作。加分项目是对考核内容的补充，最高不超过20分。

三、考核办法

考核采取日常工作平时考核、专项工作集中考核和学年集中联评相结合的办法进行。

1.日常工作考核由校团委工作人员根据积累的原始材料，如工作计划、总结、活动方案、会议出勤、活动参加情况和其他上报材料等方面进行打分，每月26日开展考核评分工作。

2.专项工作集中考核指对挑战杯、暑期社会实践、团委重点校园文化活动进行考核。

3.学年集中联评由校团委工作人员和各学院团委书记组成联评组，察看相关背景材料，共同考核打分。

四、考核表彰

1、每年7月初，各学院团委按照要求准备相关材料，校团委组织联评，将不再另行发文通知。

2、各学院团委工作按考核得分累计排名，从高到低确定“五四红旗团委”和“先进团委”，并作为向上级团组织推荐“五四红旗团委”和“先进团委”的基本依据。每年“五四红旗团委”和“先进团委”总数比例为基层团委总数的35%。

附件一：XX大学基层团委工作量化考核评分标准

共青团XX大学委员会二○一一年七月十二日

XX大学基层团委量化考核评分标准

一、思想政治与道德素养（15分）

(一)按照学校要求完成时事政治和党团相关理论学习；（5分）

(二)理想信念与主题教育；（5分）

(三)共青团各种培训教育；（5分）

二、社会实践与志愿服务（20分）

(一)寒暑假社会实践活动（10分）

1.能够按照暑期社会实践活动方案规范完成工作，且效果较好，成果突出。（10分）

2.能够基本完成工作任务。（5—8分）对于能够完成工作总结和组队任务，学生发动不足的加分至多为3分。

(二)青年志愿者活动（10分）

1.建立了健全的组织架构，积极开展志愿服务活动，取得良好社会效益。（10分）

2.完成了要求注册志愿者人数，能够完成学校布置的志愿服务项目。（5—8分）对于没有完成注册志愿者人数，但能够完成学校布置的志愿服务项目。加分范围为：3—5分。

三、挑战杯（10分）

1.积极参加学校组织的挑战杯竞赛活动，每次提交作品数量和质量较高。（3分）

2.积极参加省级竞赛，凡参加省级竞赛作品每件加1分（7分）。

四、校园文化活动（15分）

1.积极完成团委布置的各项文体活动内容。（5分）

2.能够根据学院专业特点开展参与性较高的大型专题活动。（5分）

3.能够根据不同主题要求自主开展丰富多彩的文体活动（5分）

五、学生社团工作（8分）

(一)能够建立规范的组织架构开展社团活动（3分）

(二)本学院学生积极参加社团活动，参加社团活动占全体学生人数达到50%。每减少10个百分点减1分。（5分）

六、共青团组织建设工作（12分）

1.学院党总支重视共青团工作，能够为共青团工作提供充足保障；（2分）

2.制度建设规范，三会两制一课开展较好；（3分）

3.计划、总结上交及时，质量较高；（1分）

4.准时参加会议、活动组织秩序好；（3分）

5.推优工作质量高。（3分）

七、共青团信息宣传工作（5分）

1.注重开展学生思想状况调研，发表高校共青团、学生工作方面的理论文章或专著。（2分）

2.按时上报团的工作信息和大学生思想动态,重大节庆日宣传及对外宣传工作好。（3分）

八、学生组织自身建设（10分）

1.学生组织按期换届，人员配备合理规范。

2.学生组织制度完善，注重思想作风建设，作用发挥好。

3.学生组织积极参与学校的各项活动，参与面广，成效显著

4.注重学生干部的培训工作。

九、大学生素质拓展工作（5分）

1.指导学生认真做好素质拓展证书的填写和核对工作；（1分）

2.按时做好素质拓展证书的认证；（1分）

3.能够积极开展有针对性的素质拓展活动；（2分）

4.认真做好素质拓展证书的学校认证；（1分）

十、加分项目

1.完成团委交办的临时任务；（5分）

2.取得市级以上荣誉奖项；（5分）

3.活动或典型人物（指团干部）在市级以上媒体报道；（5分)

篇3：大学基层团组织工作量化考核方案

高校教师工作量的制定是依据教师劳动的社会必要劳动时间而确定的以时间为单位的教师工作量数量衡量尺度, 它是衡量教师是否完成其职责的重要的数量标志。它对于所有相同职称的教师来说都应该是一致的。据调查, 一名大学助教的每周额定课时数约是4学时, 讲师的额定课时数约是5.5学时, 副教授的额定课时数约是7学时, 正教授的额定课时数约是8学时。在教师工作量数量评定标准这个问题上, 还需说明的是计量标准的单位问题。我们认为, 这种工作量的制定中暗含有几个不可避免的矛盾, 其一为:教授不同课程的教师所需要的社会必要劳动时间应该是不同的。其次, 教师教学工作量中的授课时间表面上是以学时计算的 (40~50min) , 实际上与授课有关的其他教学环节所花费的劳动时间都是以自然小时为单位来计算的.因此也应该算作工作量的一部分。最后, 教学人员与非教学人员不适用于同一个工作量标准, 但能够找到可比较的参照点。

2 工作量考核与定性考核之间产生的矛盾

定性化的详细指标为考核教师的教学态度、教学手段和教学效果提供了便利, 但教师对工作的量化投入是否能得到全面反映?为统一教师教学工作量的计算标准, 实现教师工作量计算的公开化、规范化、科学化和可操作性, 维护教师的切身利益, 教师授课工作量的计算应包括:备课、讲课、批改作业、辅导答疑、成绩考核评定 (包括制定学期考试、评判试卷;学生成绩登录) 等。授课时数、公开发表论文数量等工作数量指标易于衡量, 但授课质量、论文质量却不易衡量。许多高校在数量指标上设置了较高的标准, 如年授课时数400以上, 但质量指标却不尽合理, 只重了数量而没考察质量, 或对质量的考核不合理。教学质量的考核既要考察学生评价, 也要考察专家意见, 两方面应有机结合并考虑高质量授课的投入问题, 将教师正式授课之外的投入也计入工作量, 才能真正反映出教学、科研一线教师的全部贡献。

量化达标考核中另一难点是论文质量及其相应投入的评定。对于大学, 需要通过培养人才直接服务于当前经济, 因而教学相当关键;需要繁荣学术以服务于未来的发展, 则科研也相当关键。郭石明认为, 如果大学只具有传播的职能, 则将永远处于社会边缘, 而只有教学与科研相结合, 才能使大学成为名符其实的学术组织。马陆亭认为, 高校的科学研究功能虽然产生较晚, 但其地位在不断提高并在不断地对教学功能发起冲击。而实际上在更早的时候, 就有许多教育专家对此感到深深的疑虑, 认为研究会干扰教学, 高等学校将因此而远离于社会。从实际情况看, 在现有的考核模式下, 教师的主要精力被迫集中于科研, 教学只是“走走过场”, 而科研才是真饭碗。于是顺理成章地, 教师的理论水平提高了, 但更确切的说, 是编写能力提高了或语言运作能力提高了, 其实践水平则无从谈起。这也许就是许多人的研究成果并不具有应用价值, 也不具有原创性的原因了。论文质量一般可根据专业期刊的类别和论文字数来评定。有的教师一个月能发表数篇文章, 数量虽多, 但篇幅短, 内容不完善, 因此学术贡献也不大。有的教师一年发表的论文数量有限, 但篇幅长, 有学术价值。同时不能所有的论文都唯核心期刊是从也不能完全由字数的多少去评判, 因为有可能会出现从别的文章或网上大量摘录的情况。要建立论文代表作制度, 在论文质量鉴定上, 应参考发表刊物级别和校内同行意见, 同时建立校外同行、权威机构、企业和相关技术部门、学生的匿名评议机制。关于此也可以效仿香港中文大学的做法 (院系推荐、国外评审、引入惩戒机制) , 但不必完全照搬。对应用性学科考核的重点应放在应用性和创新性研究上, 按应用性和创新性两块加权计算, 某些学科还应看实际成果而非发表论文。最后, 考核完毕应当将评审结果和成果上网 (教师绩效库) 公布或公开展示。处理好定量考核与定性考核的矛盾应考虑将工作质量进行数量化转化, 如一篇高水平论文等同于若干课时的处理方法。对教师的实践教学考核也适用于此, 但应采取更为细化标准, 实行目标考核, 加大奖励力度。另外, 要制定优惠政策促进教师将实践教学活动和科研有机结合起来, 广泛征求意见, 加快对产学研合作和横向课题管理办法的改革, 真正做到学研相长。

3 工作量分配不均衡的矛盾

目前各高校制定的考核方法基本上是标准化的, 反映了教师考核的公开、公平、公正的原则。但需注意的是, 教师之间要有工作量的分配过程。教师之间的层次素质及经验的确有差异, 但是如果以此为借口阻断了年轻的、职称低的教师的发展前途则得不偿失, 这会致使高校的发展后继无人。同时, 除去公教、公外等课程量大的系部外, 年轻教师的课时量普遍存在着不足的现象, 当然, 这是一种不合理的现象。反之, 若年轻教师长期承担过大的教学工作量可能耽误其自身继续教育的机会, 对长远发展不利。某些高校将教授、副教授等高资历教师优先配置给研究生教育, 以支持高校研究生教育规模的扩大和质量的提高, 却弱化了本科教育的师资力量。本科教育的受损将直接影响高校本科生就业率和本升硕录取率, 从而损害高等教育的本源作用。当前高校学生规模的迅速扩张导致教师与学生的比例降低, 繁重的教学任务使教师的基本工作量大大增加, 短期绩效的考核指标不断上升, 而持续的高校学生给老师的测评热更进一步助长了教师考核中注重短期成效的倾向。在标准化的考核方法中应引入灵活性, 既满足总工作量要求, 又适应不同特长、处于不同成长阶段教师工作任务的特殊要求。最后, 教育规模的不断扩大使生源结构和质量结构比过去更复杂, 以人性化为主的教学理念使教书育人工作比过去要求更加精益求精, 意味着既使教授同样数量学生现在的教育投入比过去也更大。与此同时, 现代教育对教师也提出了更高要求, 除需要高学历文凭外, 年轻化、掌握现代教育技术和专业前沿理论、教育改革创新精神等要求使教师在整个职业生涯中必须不断学习, 而这必然会占用教师的几乎整个业余时间、精力为未来进行投资, 这种投资很多无法在现有的量化评估体系中得以体现, 如专业方向的转变、新研究领域的进入、学术网络的建立、对高教立项改革工程的参与、科研立项的申请与完成等。来自专业领域和教学工作的双重压力使高校教师目前已成为竞争最激烈社会角色之一, 教师的身心健康、家庭等问题也随之越来越突出。若常规量化考核中能相对淡化短期成效的考察, 适当重视并承认教师长期发展的投入, 则教师的工作和生活也会更趋于科学化和人性化。

要真正做到全面高效的工作量考核还要注意平衡好上以上的矛盾。具体的考核细则和办法应根据具体情况具体制定, 在探索中改进, 在实践中完善, 才能将工作量的考评作为一种激励动力促进学生、教师和高等教育的发展。

摘要：目前各高校都根据教师的不同成长阶段制定了教师工作量的制度和实施办法, 这些办法的实施促进了对教师的定性和定量的考核, 然而在这种量化的考核中却避免不了地与教师的工作质量及创新精神产生矛盾。

关键词：工作量,考核,矛盾

参考文献

[1]马陆亭.高等学校的分层与管理[M].广州:广东教育出版社, 2006.8.

[2]王处辉.转型中高等教育的反思与构建[M].合肥:合肥工业大学出版社, 2004, 11.

[3]戴晓霞, 莫家豪.高等教育市场化[M].北京:北京大学出版社, 2004.8.

篇4：大学基层团组织工作量化考核方案

关键词 量化考核 党员管理 高校

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.05.032

Abstract The implementation of quantitative assessment of college student Party members is a new form of education and management of Party members in universities. It is formulated from the content， in principle for scientificalness. It can enhance College student party members' Party spirit and play their role as the backbone of the lead fully.

Key words quantitative assessment； Party member management； university

高校大学生党员量化考核实际上是通过一系列规章制度和具体考核指标，對学生党员的教育管理内容进行系统梳理，并对其进行评分从而形成一种直观的量化体系。它有助于进一步加强高校大学生党员的教育和管理，提升高校党员质量，形成大学生党员教育的长效机制，保证大学生党员的先进性和纯洁性。

1 实施学生党员量化考核机制的重要性

随着教育体制的不断深化和发展，高校对学生党员的培养工作日益重视，高校的基层党组织和党员建设取得了阶段性的效果，党员数量和质量也在不断提高，但是，有部分党员还存在着与发挥先锋模范作用不相适应的问题，出现“入党前进步，入党后停步，转正后退步”的现象。例如：部分党员观念淡薄，组织纪律观念退步；有的先锋模范作用发挥欠缺，缺乏进取心，；有的责任心不足，做事出现等、靠现象，主动能动性不够；有的党员不积极参加党组织生活，理论学习深度不够等等。虽然只是在少数党员身上出现此类问题，但是如果对这些党员不进行有效的思想教育工作，势必会影响到党组织的先进性，削弱党组织的凝聚力和战斗力，影响党组织在群众心目中的形象。因此实行学生党员量化考核，可以有效提升发展党员工作的实际效果。

1.1 提升大学生党员的综合素质

对高校大学生党员进行量化考核，有助于学生党员在日常上活中规范自己的行为，约束自己的言行，时刻以党员的标准要求自己，增强大学生党员自我管理的能力。与此同时，也使大学生党员时刻置身于党组织和人民群众的监督之中，进而更加约束自己的行为，真正树立起了学生党员在广大学生中的良好形象。

1.2 有助于提高高校基层党支部工作的实效性

通过对高校大学生党员进行量化考核，有助于使党支部组织生活正常进行，使党支部的工作真正从小事做起，真正解决党员在工作生活中遇到的实际问题。同时，以学生党员的量化考核为契机，基层党支部的工作要做好也需要不断改进工作方法、方式，把支部工作做到实处，把党支部建设成凝聚人心的战斗堡垒，增强党支部的吸引力和凝聚力，有效提升党支部工作的科学性、规范性和实效性。

2 实施党员量化考核机制的原则

（1）坚持公开、公平、公正的原则。在对学生进行量化考核时，一定要做到公开、公平、公正，严格按照量化考核程序来，按照学校制定的考核标准对学生党员进行量化，避免出现讲人情、走后门的现象。（2）坚持规范性与简易型相统一的原则。在制定学生党员量化考核机制时，要把量化考核纳入到规范化的轨道，根据《发展党员工作手册》，建立党员量化考核制度，党员定期约谈制度，设立专门的档案柜，对所有考核材料进行集中管理，实行档案管理，实时监督。同时，党员量化考核体系的制定要适度，太粗的话，不具有针对性，结果不可信；太细的话，细节繁琐，容易产生厌烦心理，不具操作性。因此，考核程序尽量简化，增强考核的实际效果。（3）坚持科学性与可行性相统一的原则。制定学生党员量化考核时，要特别强调科学性，制度的制定要符合党员发展的阶段特点，使学生党员的考核机制能够达到预期的效果。在保证科学性的同时，还要使考核机制尽量简单、直观，可以直接看出学生党员的各项考核指标内容表现，方便分析判断以及量化管理。

3 实施党员量化考核的具体内容

3.1 考核方式

实施党员量化考核工作要在公正、公开、民主、公平的原则下，按照《中国共产党党章》规定的党员义务、权利，坚持重现实表现、重群众意见，以务求实效的动态考评，构建党员立足实际创先争优的长效机制。考核指标分为政治素质、组织纪律观念、民主意见、先锋模范作用、加减分项及不合格项等六个方面的内容，各项考核内容均设有若干考核要素，各要素根据情况赋予不同的分值。其中，政治思想素质20%， 组织纪律观念20%，先锋模范作用40% ，民主意见20%，总分为100分；在此基础上，设有加减分项和不合格项。加分项按给出的项目在总分的基础上进行加分，最高分不超过10分；减分项按给出的项目在总分的基础上减分，其中，党的知识理论测试由学院党委统一出卷，安排学生党员集中统一考试，于每年12月初进行。量化管理考核组织机构中，成立领导小组，并下设考核工作组。领导小组由学生党总支书记担任组长，组员为学生党总支成员。考核工作组由各党支部书记负责，支委成员负责具体的考核工作。量化考核采用百分制计分，满分为100分。考核结果共分四级：90分以上为优秀，75-89为良好 ，60-74为合格，60分以下不合格。

3.2 考核结果的使用

（1）考核结果组织评选各级优秀共产党员的重要依据。（2）正是党员若考核低于良好，给予通报批评，要求本人在民主评议会上，进行深刻检讨，并提出整改措施，限期改正。否则，将取消一切评优评先的资格。考核结果不合格的，在支部大会上进行检讨，取消当年度各类奖励、先进评选资格。连续两次考核不合格的，给予党纪处分直至劝其退党。（3）预备党员转正时，考核结果不低于良好，方可讨论起转正，否则将给予通报批评。考核结果为合格的，延长预备期半年。预备党员年度量化考核结果为不合格的，直接取消预备资格。（4）考核材料由总支指定专人负责管理，毕业时一共归入学生档案，为校内外各级党组织对学生党员继续培养教育提供依据。

参考文献

[1] 李秋夫，张立红.当前高校党员教育的特点与路径分析[J].学校党建与思想教育，2009（3）：35-36.

[2] 金庆良.地方高校基层党组织学生党员教育的实践与思考[J].教育与职业，2011（9）：47-48.

[3] 邓晓琳.大学生党员教育存在的问题及对策[J].学校党建与思想教育，2005（11）：28-29.

篇5：大学基层团组织工作量化考核方案

考核工作方案

各基层党委（党总支）、直属党支部，机关党委所属各党支部：

根据《中共教育部党组关于做好2o16有关高校院部级单位党组织书记抓基层党建述职评议考核工作的通知》等有关文件精神，为深入推进学校“两学一做”学习教育，现就XX年开展基层党组织书记述职评议考核工作有关事宜和要求通知如下。

一、目标要求

为认真贯彻落实十八届六中全会精神和总书记关于落实全面从严治党、加强党的基层组织建设的重要指示精神，推动全面从严治党向基层延伸，进一步严密组织体系、严肃党内组织生活、严格党员教育管理、严明党建工作责任制，夯实基层党建基础，推动建立健全基层党组织书记述职评议考核制度，定于12月中旬全面启动开展基层党组织书记述职评议考核工作。

二、实施范围

述职评议考核范围为全校基层党委（党总支）、直属党支部书记和党支部书记。

各基层党委（党总支）、直属党支部书记向学校党委进行书面述职，学校党委组织考核小组进行述职评议考核。

各基层党委（党总支）参照本通知要求，组织好所属党支部书记的述职评议工作。

三、主要内容

述职评议考核工作重点围绕贯彻中央、省委和学校党委关于加强高校党建工作部署要求，全面提升高校基层党组织建设水平进行，突出解决基层党建和思想政治工作弱化、淡化、虚化、边缘化等问题。内容主要包括以下4项:

1.基层党委（党总支）书记履行第一责任人职责情况。主要包括：亲自研究、部署、调研、落实党建和意识形态重点工作，推动解决重点难点问题和为师生讲党课等情况；XX目标任务中的党建任务落实情况。

2.推动基层党委（党总支）落实党建重点任务情况。主要包括：学习贯彻落实十八届六中全会精神，开展“两学一做”学习教育，严肃规范开展“支部主题党日”，落实“三会一课”等基本组织生活制度，做好本单位发展党员及党员教育管理工作，抓好基层党组织基本建设，特别是优化党支部设置，配齐配强党支部书记、实施“双带头人工程”和本单位基层党组织按期换届专项检查、党员组织关系集中排查、发展党员专项检查、党代会代表和党员违纪违法未给予相应处理排查清理、党员信教专项检查、党费收缴工作专项检查“六个专项工作”等基层党建重点任务落实情况。

3.推动本单位党建工作围绕中心，服务大局，促进事业科学发展取得的成效情况。

4.推动本单位党建规范化建设，加强党风廉政建设和安全稳定方面工作的情况。

四、方法步骤

1.做好述前准备。基层党委（党总支）书记要深入调研本单位基层党建工作情况，广泛听取班子成员、党支部书记、师生党员、教职工代表等意见建议，全面梳理分析本单位基层党建工作取得的实际成效，存在的薄弱环节和重点难点问题，为述职做好准备。要认真撰写述职报告，实事求是总结成绩、查找分析存在的突出问题、提出解决问题的办法和措施，力求做到全面详实、简明扼要，重点突出、特色鲜明；要坚持问题导向，讲清讲透存在的问题；要坚持实事求是，用实例、数据说话。述职报告要经分管（联系）校领导审阅。

学校党委将组织工作专班，通过随机调研、访谈师生、实地察看等方式，深入了解各基层党组织党建工作情况，为基层党组织书记述职评议考核工作打好基础。

2.从严从实述职评议。述职的基层党委（党总支）书记要紧扣重点内容，把自己摆进去，讲清履职尽责抓基层党建工作情况，注重用事实说话，见人见事见思想，防止虚空飘，防止只讲面上工作情况、不讲个人履职情况，防止只讲党支部和党员的问题、不讲自身的问题。

3.严格考核并强化结果运用。根据述职评议、日常了解、督查检查等情况，对基层党委（党总支）书记抓基层党建工作情况形成综合评价意见。评价意见要突出履行第一责任人职责、指导推动基层党建工作任务落实等情况，明确指出哪些做得好、哪些做得不好，还存在哪些问题，并按“优秀、合格、基本合格、不合格”4个等次作出总体评价。评价结果与干部个人年终考核和所在单位党建工作考核结果挂钩。综合评价为“优秀”的，干部个人考核才能确定为优秀等次；综合评价为“基本合格”、“不合格”的，要进行约谈、限期整改，情况严重的依据《中国共产党问责条例》进行问责。

4.抓好整改落实。基层党委（党总支）书记要结合学校党委点评、师生评议和综合评价意见中指出的问题，列出问题清单、责任清单、整改清单，逐项整改落实。学校党委要对照清单，定期督促检查，了解整改情况并及时进行通报，防止一述了之。

五、加强组织领导和工作指导

各基层党委（党总支）要把述职评议考核工作，作为履行抓党建主体责任的重要检验，摆上重要位置，周密安排部署，认真履职尽责，扎实有效推进，防止走过场，搞形式主义。

各基层党委（党总支）要在向学校党委述职前，从严从实组织完成好所属党支部书记向基层党委（党总支）述职评议、党员向党支部述职评议等相关工作。

要加强宣传引导，及时总结好做法、好经验，注重把成熟的经验做法及时转化成工作制度，指导面上工作，推动书记议党建、管党建、抓党建制度化、常态化、长效化。

六、其他事项

各基层党委（党总支）、直属党支部述职评议考核工作可以根据实际，结合本单位其他相关工作进行。各基层党委（党总支）、直属党支部书记的述职评议报告应按照学校年终考核的相关通知要求，在本人提交的干部个人年终总结中体现，无需另外提交。

篇6：班级工作量化考核方案

(试行)

为了进一步转变校风、学风，营造安全、文明、有序的班集体，充分发挥班主任的职能作用，体现奖勤罚懒，奖优罚劣，经学校研究决定，对班主任工作进行量化考核（基本分100分），期末兑现班主任津贴。

一、考核办法

班主任工作是系统而复杂的工作，班级工作的好坏与其付出的多少成正比，因此，班级管理应注重过程管理，为了充分体现班级管理的成效，现将班级考核分两个方面进行考核。

（一）常规资料收集考核

1、每期有结合班级实际的计划、总结。每缺一项扣5分（不按时交，延期一天扣0.5分，延期扣分满5分为止）。

2、认真抓好后进生转化工作，班级工作要有后进生转化的计划和记录，对后进生的帮扶每班不得少于2人，并落实到班务手册，认真做好转化记录，帮扶对象每少1人扣4分。无具体的转化记录扣2分。

3、认真搞好家访工作，有针对性地进行家访并做好记录，每期不少于9人次，每差1人次扣0.5分。

4、班主任要召开科任教师会议，研究班级教育教学工作，每期不少于1次（附有记录），未完成的扣2分。

5、每学年至少举行1次家长会，完善家长会记录，未举行的扣5分，未完善家长会记录扣3分。

6、班主任与学生或家长签订相关安全责任状。要随时随地进行安全、法律法规的教育（至少每周一次以上，可与班会课记录同册同步，但要写清具体内容），并做好记录。缺一次扣1分。不合格者视其情况扣分。

7、上好每周班会课，要有记录，每差1次扣1分。每期必须有2次以上的主题班会，每缺1次扣2分；每月必须召开1次以上的班干部会议，每差1次扣2分。

8、班级工作中班主任要有针对性的加强个别学生的引导、辅导，个别谈话每期不少于10人次，每差1次扣0.5分。

9、关心爱护留守儿童，建立好留守儿童花名册和学生一帮一花名册，缺一份扣2分。

（二）班级过程管理考核

1、拟定切实可行的班规，有落实守则规范及学校各项规章制度的具体措施，并每学年的前三周之内上报德育处，并张贴于教室，不按时完成、上 1

交的扣3分。

2、班主任要在开学初及时动员学生入学，联系外出学生家长寄回就读证明，每流失1人扣1分。

3、认真填写学校下发的各类表册，并按时上交，不按时上交的，延期1天扣0.5分，延期扣分满2分为止。

4、各班加强两操（课间操、眼保健操）管理，采取切实可行的措施，保证学生不无故缺旷，学校抽查，无故缺操累计5人次内不扣分。超出5人次每超1人次扣0.2分。课间操、眼保健操班主任必须到场组织，每缺一次扣1分。

5、学生违纪扣班级积分，凡被学校查到记入违纪记录每人次扣0.5分，违反学生日常行为规范的每人次扣0.2分。

6、班级教室必须每日清扫，教室、区域每周2次大扫除（周二、五），因缺扫造成教室、区域卫生差，学校当面指出，班级立即清扫的每次扣0.5分，拒不清扫的每次扣3分，学生乱扔垃圾每人次扣0.5分。根据学校检查情况，如果每月八次的卫生检查评比中，有五次以上是该评比段的倒数第一名扣班级积分4分。每周两次的大扫除，班主任必须到场指导、监督，如一次没到扣班级积分2分。

7、认真完成上级或学校交给的各项特殊任务，无故不完成的扣2分，达不到要求的视其情况扣分。

8、教室布置体现育人环境，国旗、班风目标、名人名言、《守则》、《规范》等必须规范的张贴于教室恰当的地方，每缺1项扣1分。

9、各班班刊每月1次，班刊必须在每月10日前完成，学校检查每缺1次扣5分，未按时完成的扣2分。全期平均积分获优秀等次的（9分以上）不扣分，获良好等次的（8-9分）扣1分，获合格等次的（6-8分）每次扣2分，6分以下的扣3分。

10、班级财产管理责任到班、到人。人为损坏，班主任负责根据制度追偿，学期财产管理人员验收，若不能恢复原状的按时交纳赔偿费不扣分，不按时交纳赔偿费的按折价每10元扣0.1分。不能追回赔偿费的按折价每10元扣1分。每天放学后各班必须关锁门窗，一次未关锁扣0.5分。

11、班主任要关心爱护学生，学生无论何时何地发生意外，班主任要主动积极配合有关人员或直接进行处理，经学校通知，无特殊情况拒绝参加处理的每次扣2分，若因渎职或推卸责任而造成严重后果的除承担相应的责任外，并扣班级积分10分。

12、严格控制乱收费行为的发生，凡出现私自违规收费，每次扣5分。

13、班上学生有下列行为之一的：（1）三分钟预备响后不进教室的；（2）课间在教室、楼道追打、高声喧哗的，校行政人员每抽查到1人次扣0.02分。

（三）凡是资料类的印证材料，以德育处核实为准，凡弄虚作假者，每发

2现一项扣积分2分。

二、班贴兑现办法

每学期期末结束时由德育处量化考核后根据绩效工资考核方案统一兑现班贴。

三、班级积分作为评定先进集体、优秀班主任的主要依据。

四、未尽事宜，另行讨论执行。

五、本方案经2009年9月7日大矸小学校委会讨论通过，自宣布之日执行。

篇7：班主任工作量化考核方案

班主任工作在学校工作中有着十分重要的地位和作用，它直接关系到学校校风、学风、班风建设。为了加强班主任工作的管理，发挥班主任在班级教育管理中的主导作用，充分调动班主任工作的积极性、主动性、创造性，促进班级管理工作的制度化、规范化，促进学校德育工作；并为班主任聘任、评优及发放班主任津贴等提供依据，根据我校实际工作情况，对原班主任工作的考核办法作了修订，力求科学、客观、与时俱进地评估班主任工作的实绩，特制定本细则。

第一部分 班主任工作考核（基分为100分）

一、考核内容

1、班主任常规工作考核内容：

（1）每学期开学第一周、班主任要认真制定本学期工作计划并交到政教处。工作计划要有指导思想，工作重点，任务及完成任务的措施。不按时上交者每次扣 2 分，不交者每次扣5分。

（2）能认真组织好每月一次的主题班会系列教育活动，不得把教育活动时间改上为其他课。要求班会课有主题，有内容，有记录。少一次扣5分。（以主题班会教案、活动记录、政教处检查和学生座谈为依据）。

（3）升旗仪式、课间操班主任必须准时到场。未请假缺席一次扣2分。（以政教处检查为依据）。

（4）学校组织的大型学生活动班主任必须参加，每空岗一次扣5分。（组织者负责检查）

（5）能积极主动完成学校个部门布置的各项任务，不按时完成的每次扣3分，未完成的每次扣5分。（组织者负责检查）

（6）能按时参加学校组织召开的班主任会议，每一次迟到或早退者（5分钟内）扣2分，缺席者扣5分（班主任除非特殊原因，如：进修学习、病假等，否则一律到场）。（以会议记录为依据）

（7）能经常深入班级，科学、规范管理班级，发现问题能自觉及时有效处理，不推诿。如果发生严重违纪违法现象，根据处理是否及时有效，酌情扣10－30分。（政教处、教导处负责）

（8）在检查督促中，被学校政教处和相关考核部门查到的学生不规范行为，除按《花甸中学星级文明班级创建活动评比细则》扣除学生的德育分之外，还将纳入班主任工作量化考核，每扣该班学生10分，相应的扣该班班主任1分，以此类推,不重复扣分。（政教处负责）

（9）每学期期末前一周写出工作总结交到政教处。不按时交者每次扣 2 分，不交者扣5分，抄袭者得0分。

（10）每学期各班主任要完成一篇德育论文或教育案例。不按时交者扣 2分，不交者扣5分。

（11）对科任老师和学生进行民意调查，满意率低于60%的，酌情扣30——50分。

（12）在学生日常行为量化考核中，弄虚作假者，每人次扣10分。

2、班级管理工作量化考核内容

班级量化考核内容分每日考核、每周公布和每月汇总通报三部分

（1）每日检查内容

①学生出勤；②班级及包干区卫生；③校徽佩戴；④纪律； ⑤文明礼仪；⑥两操 ⑦教学秩序（上课、上自习秩序，随意中途外出，提前放学）⑧班级日志的填写

（2）每周检查内容

①校服；②仪表；③宿舍；④教室文化氛围

（3）每月检查内容

①班级公物；②大扫除

以上考核细则详见《花甸中学星级文明班级创建活动评比细则》

3、班主任工作考核加分项目

（1）经常和学生家长取得联系，积极争取学生家长的配合。① 每学期须对50%的学生作一次家访或与家长面谈一次，家访记录须有家长签字，以家访记录为依据，达到要求的得10分。缺一个百分点扣1分，扣完为止，超出要求的酌情给予加分，最高不超过5分。②每学期组织的家长会班主任要精心备课，充分准备，出席人数全，材料完备，达到要求的得20分。参加人数少，材料不全扣3－5分。

（2）积极撰写德育论文或教育案例。国家级一等奖得50分，国家级二等奖（省级一等奖）得40分，国家级三等奖（省级二等奖、市级一等奖）得30分，省级三等奖（市级二等奖、县级一等奖）得20分，市级三等奖（县级二等奖）得15分，县级三等奖得10分，校级奖或校刊发表得5分。不同奖项可累计，同一奖项以最高奖统计，最多加分不超过50分。

（3）学生在星级文明班级创建活动评比中总分在97以上的，相应的班主任考核加20分。

（4）通过对学生的民意调查，满意率为100%的，班主任考核加50分。

二、考核办法

1、班主任常规工作，通过实况、实地、实时、实事和借助于有关记录进行考评。

2、班级管理考核办法详见《花甸中学星级文明班级创建活动评比细则》。

三、班主任津贴的发放办法

1、班主任月津贴实行隔月发放与上月考核情况完全挂钩。

2、班主任请假或外出，班主任津贴按实际天数与考核天数的比值打折，扣除部分给临时班主任。

第二部分 班主任工作评价

一、学期（学年）班主任工作==学期（学年）班主任工作月考核总分＋学期（学年）班级成绩＋领导评价。优秀率不超过本学段班主任人数的20%。

二、班主任如有以下情况者，学校将酌情扣发班主任津贴，其中造成社会影响特别严重且不积极补救的，以班主任考核不合格处理。

1、学期（学年）班主任工作考核按学段排在最后一名的；

2、学期（学年）班主任工作月考核的总分除以月数，分数低于60分的；

3、不能经常深入班级、深入学生，不关心学生的学习、生活，学生、家长意见较大的；

4、因失职、渎职造成班级较大事故者或对班级学生中出现的违纪行为教育处理不力的；

5、因工作不努力、不负责而导致班级班风、学风差或不服从学校安排而导致工作无法开展的；

6、有体罚或变相体罚班中学生行为并造成一定影响的；

7、不重视安全教育工作，班级出现重大意外伤害事故的；

8、发生突发事件没有及时到场或不认真处理的。

9、在学校举行的各类考试中，有严重违规违纪现象的；

篇8：大学基层团组织工作量化考核方案

近年来,在中国共产党的领导下,中国的社会经济正飞速发展,这使得高校大学生提高了对中国共产党的信任,不断向其靠拢,高校大学生党员数量不断大幅增加。随着大学生党员规模的不断扩大,大学生党员管理方面的问题日益突出。大学生党员队伍存在的问题主要表现为思想僵化、党性弱化、党组织观念淡薄、带头能力弱、履职践诺效果差、凝聚力不强、号召力和战斗力缺失等一系列严重问题。这些问题极大地制约了高校基层党组织建设和发展的主要目标和基本要求的实现,成为当前高校大学生党员管理工作亟待解决的关键问题之一。导致这些大学生党员管理问题出现的根本原因是当前高校基层党组在党员发展工作中存在重发展轻培养、重使用轻培训,以及缺乏对大学生党员进行长期有效的考核评价导致的。大学生党员考核评价工作是高校学生党支部建设工作的重要组成部分,建立科学合理的考核机制能够激励高校大学生党员在全体学生中发挥先锋模范作用,学生党员的考核评价工作是进行有效的党员管理工作的前提和基础,将直接影响到高校基层党组织的发展,对于加强高校大学生党员队伍建设,促进高校基层党组织的发展具有重要的现实意义。因此,高校大学生党员考核评价是高校大学生党员管理工作的根本和基础,也是进行党员评优工作的基础。高校大学生党员考核评价工作做得不到位,就会导致对大学生的奖惩不客观,从而导致大学生党员内部出现比较尖锐的矛盾,进而挫败大学生党员的学习和工作积极性,从而形成一个恶性循环,最终影响大学生党员管理工作的有效组织和顺利开展。为此,需要建立客观公正的大学生党员考核评价体系,长期有效地对大学生党员进行考核评价。高校大学生党员考核评价体系是指在正确理论和原则的指导下,通过以高校大学生党员作为考核评价主体、制订适合于大学生党员的科学考核评价指标、采用合理的考核评价方法,对大学生党员进行客观公正评价的工作系统。绩效考核是当前考核评价方法研究的热点,也在各级党组织建设中得到了广泛应用。然而,其操作流程繁琐、工作任务非常重、大量的数据资料收集整理、复杂的绩效计算方法严重阻碍了量化绩效考核在高校大学生党员绩效考核评价工作中的实施进程。因此,亟待寻找一个能够客观、合理、可操作的高校大学生党员考核评价途径,及时有效地对高校大学生党员进行考核评价。

2 高校大学生党员绩效考核研究与应用现状

绩效是个体或者群体的具体工作表现、直接成绩和最终效益的统一体。绩效考核评价是指采用一定的评价方法、评价指标、评价标准以及对应的权重系数,对评价对象的综合素质或者工作成绩进行客观、公正、科学的度量[1]。随着国家绩效考核在政府、企业和事业单位的逐步推广和应用,其优势和适用性已经突现出来。高校大学生党员绩效考核是指采用系统的方法搜集、核实和分析高校大学生党员在学习和工作中的品质、行为、效果,并利用量化指标衡量其价值,进而指导他们不断改进学习和工作、发展自我的一个良性循环过程。探索和研究高校大学生党员的绩效考核评价机制正是对新形势下大学生党员管理工作实际需求进行的一项非常有意义的探索和实践,能够有针对性地解决问题,提高学生党员发挥示范带头作用的能力。绩效考核已经在高校基层党组织绩效考核理论[2,3]、激励机制[4,5,6]、评价体系[7]、指标体系构建[8,9,10]和实践探索方法已经有了一定的研究和进展。当前研究主要从理论上讨论了高校基层党组织实施绩效考核的核心理论、评价体系、指标体系和实践方法,同时也证明了大学生党员实施绩效考核的可行性。这些研究为采用量化绩效考核评价大学生党员的学习和工作情况奠定了理论和方法基础。

虽然在高校大学生党员考核评价中已经具备了理论和方法基础,但是在实践中却很少有高校完全实现了大学生党员的绩效考核评价。通过对当前高校实施大学生党员绩效考核评价工作进行分析,发现导致这种现状的主要原因有以下四方面。首先,高校大学生党员数量庞大,导致绩效考核评价工作量大、任务重,考核评价工作滞后,而高校的组织管理人员多为兼职并且数量有限,增大了学生党员考核工作的难度,影响了大学生党员绩效考核的效率。其次,绩效考核量化考核评价指标较多,工作流程多,计算方法复杂,而当前实施量化绩效考核的整个操作都是以人工操作为主,导致数据的规范性、收集的效率、统计分析容易出错,不但工作效率低下而且考核结果的人为影响因素较大。再次,对大学生党员的考核评价结果的分析不足,不容易挖掘考核评价结果中深层次的问题和规律,不能为相关管理人员提供辅助决策支撑。最后,信息化程度低。当前,信息化已经在各个领域有了深入广泛的应用,而在高校基层党组织的应用有限,从应用广泛程度、技术的先进性和应用的深度都亟待提高。

3 信息化与大学生绩效考核评价

根据信息化管理技术的特点以及高校大学生党员量化绩效考核实施过程中存在的具体问题,信息化对高校大学生党员量化绩效考核评价工作的主要推动作用具体表现在以下五个方面。

(1)量化绩效考核评价过程自动化

通过对当前手工操作的、效率低下的高校大学生党员绩效考核评价业务过程进行流程化处理,提炼出量化绩效考核评价信息模型,采用信息技术和数据库技术建立高校大学生量化绩效考核综合服务信息平台,能够实现高校大学生党员量化绩效考核评价工作的自动化。基于该平台能够实现大学生党员在线绩效考核评价,真正达到全自动化、无纸化、便捷灵活、高效快速地完成高校大学生党员的绩效考核评价工作,提升工作效率和水平。

(2)量化绩效考核评价结果便于共享和发布

手工操作完成的绩效考核评价结果存储于不同的大学生党员党支部或组织机构的计算机内,不能实现各个部门之间的信息和数据的有效和快速交换与共享,同时容易造成组织部门之间数据的不一致性。而信息系统能够通过数据库技术和网络技术实现量化绩效考核数据和信息的实时共享和发布,为各个组织机构或者相关领导提供及时准确的考核信息,以掌握高校大学生党员的实时数据,实现快速高效的大学生党员绩效考核评价业务管理。

(3)量化考核结果的深层次统计分析

信息系统基于分布式网络数据库,能够将所有的高校大学生党员考核评价的历史结果数据完整、详细、准确地记录下来,并基于统计学原理建立统计分析信息模型,能够将为大学生党员的绩效考核评价结果信息进行深层次的分析、统计,从不同的方面和视角对结果进行不同形式的可视化的和多样化的展现,相关人员能够选择合适的统计方法和展现方式获取有效的深层信息。

(4)提供可靠的辅助决策依据

绩效考核评价的主要目标是发现问题,并针对问题进行合理的决策。人统计方法由于计算能力、数据处理能力的限制导致对数据深层次的问题发掘不充分,甚至出现错误。基于大量的存储于信息系统数据库内的量化绩效评价数据信息和决策知识库信息,建立高校大学生党员绩效考核评价数据挖掘模型,深层次挖掘评价结果中包含的新规律和新知识,为高校不同层次的相关管理人员提供相应的可靠决策依据。

(5)数据采集管理规范化

数据既是学生党员绩效考核评价的基础,也是绩效考核工作任务最重最容易出错的地方。信息系统能够依据相关标准规范及用户的需求提供友好的标准化规范化的人机界面。用过信息系统的统一化的标准界面能够高效、简单和规范化地收集大学生党员的绩效考核指标数据信息,并且能够将相关的附件方便地上传至指定的位置(如获奖证书)。不但能够减轻工作量,而且能够减少信息采集的错误率,为量化绩效考核评价提供准确可靠的丰富基础数据。

4 结束语

篇9：大学基层团组织工作量化考核方案

为贯彻落实全面从严治党要求，进一步增强我校基层党组织书记抓党建的主业意识和责任意识，提升学校党建工作水平，根据《中共安徽省委教育工委关于做好XX年度省属高校二级单位党组织书记抓基层党建述职评议考核工作的通知》（皖教工委〔XX〕110号）精神，现就做好XX年度二级党组织书记抓基层党建述职评议考核工作，制定如下实施方案。

一、总体要求

贯彻落实全面从严治党要求，推动全面从严治党向基层延伸，进一步严密组织体系、严肃党内组织生活、严格党员教育管理、严明党建工作责任制，切实增强基层党组织书记管党治党意识，激发履职尽责动力，强化基层党组织的政治引领和服务群众功能,更好地发挥党组织战斗堡垒作用和全校师生党员干部先锋模范作用,为推动地方特色高水平大学建设提供坚强有力的保证。

二、述职评议考核对象及方式

述职评议考核的对象为学校各基层党委、党总支、直属党支部书记。按照省委教育工委的通知要求，采取现场述职和书面述职相结合的方式进行，现场述职单位不少于三分之一，校党委抽取8个单位进行现场述职，其余单位作书面述职。

三、述职评议考核的主要内容

二级党组织书记抓基层党建工作述职评议考核，重点围绕中央、省委、教育部党组关于基层党建工作部署要求和学校基层党建年度考核指标体系，落实全面从严治党责任，完成基层党建各项工作任务。突出解决基层党建和思想政治工作弱化、淡化、虚化、边缘化等问题。内容主要包括：

(一）履行抓基层党建工作责任情况。二级党组织书记履行抓党建主体责任，贯彻上级和学校党委决定，落实党政联席会议制度，参与讨论决定重大事项，具体指导党支部工作，在党员干部和教师队伍建设中发挥主导作用、严把政治关等问题；党组织书记履行抓党建第一责任人职责，主持党组织会议、研究党建工作事项、加强调研指导、解决重点问题和为师生讲党课情况；班子其他成员履行“一岗双责”、抓好分管领域基层党建情况。

(二）落实基层党建各项任务情况。对照学校基层党建年度考核指标体系要求，全面梳理各项工作任务的完成情况。要突出落实“两学一做”学习教育、党员组织关系排查、党组织按期换届、党费收缴等重点工作任务和管党治党“宽松软”专项治理、“讲看齐、见行动”学习讨论工作情况，整改查摆和巡视反馈的突出问题等情况。要突出党建基础性工作，特别是抓好优化党支部设置、选优配强党支部书记、落实党支部“三会一课”等基本制度，加强基层党务干部培训，强化党支部主体作用，做好在优秀大学生和青年教师中发展党员及党员教育管理工作，整顿软弱涣散基层党组织，强化基层基础保障等情况。

(三）抓基层党建工作取得的成效。坚持把立德树人作为中心，在推进学校改革发展、提高教学科研水平，加强教师师德师风建设及思想政治工作，维护校园安全稳定等中心任务和各项工作中，发挥基层党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用等情况。落实基层党建“三个清单”，推进创新性工作，研究新情况、解决新问题，探索加强基层党建工作情况。

（四）基层党建工作存在的问题。认真分析并查找本单位党建工作存在的突出问题，提出加强和改进的工作思路措施。

四、述职评议考核的方法步骤

(一）研究制定实施方案（12月16日前）。按照省委和省委教育工委要求，召开常委会研究制定学校实施方案，并下发执行。

(二）认真开展调研准备（12月23日前）。参加述职的党组织书记要认真对照“三严三实”专题教育整改任务清单、“两学一做”学习教育整改任务清单、省委专项巡视组反馈整改任务清单，抓紧解决尚未整改到位的突出问题。要按照学校基层党建年度考核指标体系要求进行总结，整理汇总相关资料，并开展自评工作，为校党委现场查看考核做好准备。要结合民主生活会会前准备与班子其他成员交换意见，召开座谈会或走访基层等方式，广泛听取意见建议,特别是要反思查找自己履职抓基层党建工作的差距和问题，为述职做好充分准备。

（三）扎实做好实地查看（12月31日前）。校党委组建以党委书记、副书记、纪委书记、组织部长为组长的四个基层党建调研考核组，对照学校基层党建年度考核评分标准，采取听取汇报、实地检查、座谈和个别谈话等方式，深入调研了解党组织书记抓基层党建工作情况和各单位党建重点工作完成情况，查找存在的突出问题，持续推动工作落实，对基层党建工作年度考核进行量化评价，为述职评议会现场点评打好基础。党委组织部要按规定要求及时向省委教育工委上报调研检查情况报告。

（四）认真撰写述职报告（XX年1月3日前）。参加述职的党组织书记要认真学习领会总书记关于落实全面从严治党责任、加强党的基层组织建设的重要论述，在深入调研的基础上，紧扣述职评议考核重点内容，自己动手撰写述职报告，实事求是地总结成绩和经验（一般不超过篇幅的1/3），分析存在的突出问题，提出加强和改进工作的思路措施。述职报告总篇幅控制在3000字以内，原则上分3各部分：第一部分要列“成绩清单”，梳理本人抓基层党建的特色做法和亮点工作，讲清自己的实践作为；第二部分要晒出“问题清单”，联系本单位基层党建薄弱领域和薄弱环节，重点查找个人履职尽责方面的突出问题，并着重从主观方面分析根源症结；第三部分要拉出“任务清单”,主要是明确XX年重点目标任务，有针对性地提出解决问题的具体措施和办法。述职报告要注重采用数据、事例说话，防止虚、空、飘，力戒六种倾向：只讲成绩，不讲差距；只讲表面化、一般化问题，不讲牵涉责任的深层次问题；只讲本单位的责任问题，不讲党组织主体责任问题；只讲下级和基层党支部问题，不讲本级党组织特别是书记本人的责任问题；只分析客观原因，不分析书记主观原因；只提努力方向和目标，不提务实管用的具体任务和措施。

党组织书记述职报告形成后，首先采取基层党委、党总支、直属党支部委员会研究讨论的方式严审把关。重点审核述职内容是否符合要求，问题查摆和原因分析是否深刻详实，任务措施是否具体务实管用。根据基层党委、党总支、直属党支部委员会的意见修改后，报分管或联系本单位的校领导审阅把关，对不符合要求的，特别是一味评功摆好，不深入查找问题、不提出解决问题实招的，要严肃指出、提出修改意见，督促修改。经修改后的述职报告应于XX年1月4日提交党委组织部。

(五）述职评议（XX年1月10日前）。召开党委扩大会议，开展现场述职评议。邀请部分党代表、教代会代表、民主党派代表、教师和学生代表及学校中层行政主要负责人参加。

现场述职评议会的主要程序：一是听取党组织书记述职。确定为现场述职的党组织书记按照审核通过的述职报告进行述职，其他党组织书记述职报告发到参会人员手中进行书面述职。二是领导点评。点评采取“一述一评”的方式，由校党委书记对每名现场述职的党组织书记逐一点评。点评要突出问题导向，直奔主题、直指要害，着重点出存在问题、指明努力方向，有效传导压力。分管或联系校领导可结合工作分工进行点评。三是与会人员测评。组织参会人员对每位述职党组织书记履职情况和各单位年度基层党建工作完成情况进行民主评议。会后，由党委组织部统一将各单位述职报告在考核网上公布，接受群众监督。

(六）严格考核并强化结果运用（XX年1月12日前）。根据书记述职评议和实地考察情况，结合平时调研了解、督查检查等情况，对基层党委书记抓基层党建工作形成综合评价意见，明确提出履行第一责任人职责、指导推动基层党建工作、抓基层党建重点工作任务等情况，那些做得好、那些做的不好、还存在哪些问题，并按照“好、较好、一般、差”四个等次作出总体评价。经党委常委会议研究后，向本人反馈，并在一定范围内通报。

校党委注重强化考核结果的运用，将结合述职评议测评结果、实地查看以及日常督查结果，对各单位党建工作进行年度考核，评出基层党建工作考核优秀单位。同时，修订学校处级单位及中层干部年度考核办法，把各单位党建工作考核得分计入本单位和党组织书记及中层干部个人年度综合考核得分。对基层党建年度考核没有评为优秀等次的学院（部）不得评为综合优秀单位；把党组织书记述职评议评价等次作为个人年度综合考核等次的重要依据，对没有获得“好”等级评定的专职党组织书记不得评为年度综合考核优秀等次。对述职总体评价为“一般”和“差”的党组织书记，要进行约谈、限期整改，情况严重的按照《中国共产党问责条例》进行问责。

(七）着力抓好整改落实（XX年1月开始，长期坚持）。党组织书记述职后要组织召开基层委员会，认真梳理分析自己查摆、上级点评、群众评议和综合评价中指出的问题，制定整改落实方案，列出问题清单、责任清单、整改清单，逐项抓好整改落实。整改方案要于放假前报党委组织部备案。校党委将对照清单，定期开展督查检查,通报整改落实情况，确保整改事项落到实处。下一年度述职评议时，各单位要专题报告整改落实情况。

五、组织领导及有关要求

（一）提高思想认识。开展二级党组织书记述职评议考核工作，是上级党组织和学校党委贯彻党要管党、从严治党方针的重要举措，各单位党组织要高度重视，统筹安排，精心准备，从严从实做好相关工作，确保述职评议考核健康有序开展。

（二）加强组织保障。校党委成立基层党建考核工作领导小组，校党委书记任组长，校党委副书记任常务副组长，纪委书记任副组长，学校办公室、纪委办公室、组织部、宣传部（统战部）、学工部、研工部、工会、团委、保卫处等部门主要负责人为成员。领导小组下设办公室，办公室设在党委组织部，具体负责基层党建年度考核和基层书记述职评议的组织实施。

篇10：大学基层团组织工作量化考核方案

2009-12-07 11:51 为了深化教育改革促进小学教育的全面发展，充分调动教师工作的积极主动性，挖掘其潜能，服务于教学，正确公平、公正的评价教师的日常工作，为教师评奖评优及聘任人事调动、晋职晋升提供有力依据，特制订教师工作量的量化评估考核细则。

一、德（100分）

考核指标：

1、为人师表（20分）

A、工作时间内玩扑克、麻将或参与赌博，每次扣5分。

B、体罚或变相体罚学生，每次扣5分，家长反映强烈的每次扣10分。C、团结、尊重同志，有闹不团结现象每次扣5分。

2、政治思想（20分）

A、违犯国家政策、法规等，每项次扣10分； B、违犯校规校纪，每次扣5分；

C、学习心得体会不少于2篇，每少一篇扣5分。

3、教育思想（8分）

A、教书育人，为人师表，如有损教师形象的行为扣2分/次。B、要有后进生转化计划、名单、措施、总结，缺一项扣1分；

C、教育要面向全体学生，无歧视后进生现象，如有歧视后进生，家长反映强烈的则扣10分/次。

D、乱收费，扣10分/次。E、不及时上交经费扣5分。

4、团队精神（20分）

A、服从分配，顾全大局。未完成布置的任务扣5分，造成不良后果的扣10分。

B、以校为荣，损校为耻。做出有损学校声誉的行为每次扣10分。

5、进取精神（20分）

A、每学期看一本好书（10万字）；记好业务学习笔记，全期笔记不少于3000字，每少200字扣5分。

B、每学年听一次教育教学业务讲座；记好教学反思。以《教师成长记录册》为依据，视情况记10、8、6分。缺项记0分。

二、能（100分）考核指标：

1、学识水平（10分）A、学历不达标，扣5分；

B、未按要求规定参加继续教育培训扣2分；

C、40岁以下（未达大专学历）青年教师未参加学历提高进修，每学期扣5分。

2、教学基本功（10分）A、三字一画一话选项测试。B、教师专业知识考试。C、教学仪器的使用测试。

学校每年6月和12月对教师进行两次测试，科目在学期中统一安排，三科成绩折算后记入考核。

3、教育教学能力（18分）

A、业务不熟，不阅读资料，有明显教学错误出现，每次扣5分； B、参加公开教学效果特差，每次扣2分；拒不承担分开教学扣10分。C、不积极参加教研活动（发言前要有准备，要有评教记录），缺少每次扣2分；

D、期末撰写工作总结，填写有关表册缺一项扣2分； E、未用普通话授课，字迹不规范，每次扣1分； F、恰当地使用电教仪器设备教学，会使用。

4、教师日常工作管理（20分）A、具体方法见《日常工作管理细则》 计分办法，日常工作得分×20%

5、教学常规教学管理（20分）

A、具体见《学校常规教学管理办法》。计分办法，常规教学管理得分×20%。

6、身体素质（20分）

三、勤（100分）考核指标：

1、考勤（30分）

A、具体内容见《学校考勤管理条例》。B、计分方法，考勤得分X30%为实际得分。

2、工作勤度（30分）

A、不服从分配或无工作责任感，每项扣5分。

B、工作上造成不良影响或有安全责任事故每次扣10分。

C、值日、值周、活动等积极参与，缺一次扣5分，执行不力扣2分（见值日、值周职责）。

3、班主任工作（40分）

A、具体见《班主任考核办法》。B、记分办法：计分×40%为所得分。

四、绩（100分）

（一）、学科统考平均成绩（50分）

（二）合格率（30分）

（三）优秀率（20分）

（四）升降名次奖罚分。

1、与上年相比升一名加1分；

2、与上年相比，每后退一名负1分（前三名内变动不计分）。

（五）计分办法。

1、按以上前三项部分之和的高低，排列该任教学科者的所得名次。

2、得分即为教学成绩的量化积分。（如有特殊情况，则按名次档次划分）成绩套用当前位置高抛5分列名次计分。

3、未参加统考的课任教师（初中部、学前班教师取该校平均值。学校专职教师挂任科的两年指标百分比套该档名次分。基本项目，队列、低年级50米、垒球；高年级100米铅球取该校教师平均值。工程人员取该校成绩最低值，未上班教师该分为全镇最低值，学校中层班子套用该校中游水平，校级套用上游平均值。）

4、教师接任倒数1至4名的班级的成绩考核分以所在校的平均分为基础。

5、该计分办法以一年一度统考成绩为依据。

五、成长指数评估

1、本人评优评先，按镇、区、市、省、国家级分别计2、3、4、5、10分。

2、教师辅导参赛及个人论文参赛获奖加分按《三阳中心小学专业技术职务考核方案》中的四项中的算分办法计分。

3、考取特长生得5分；特长生获奖，按区、市、省、国家级分别计2、3、5、10分。

4、参加全镇各项活动一、二、三等奖的分别计2、1.5、1分。异项可累计。

5、上级部门工作检查或验收考核中完全属人为因素造成扣分，则处2倍罚分计入评估指数分。

6、计分方法：教师考核分＝得分×「指数（奖罚分）+100」/100

七、附则

1、细则中第四项由中心小学聘用教师计分专用。

2、以上细则中的具体问题和未尽事宜由小学校务会负责解释决定。

6、教师评优程序。

（1）、优秀教师等在各项业绩考评中分值应在前列。