优秀学生党员评选材料

优秀学生党员评选材料（精选8篇）

篇1：优秀学生党员评选材料

优秀学生党员评选材料

我叫宫玲玲，是经济学院04940121班的学生。我于2004年10月向党组织递交入党申请书，2006年被确定为中共预备党员，2007年6月22日，我转正为中共正式党员。能够参加此次优秀学生党员的评选，我感到非常荣幸。下面，我将大学期间主要事迹介绍如下。

进入大学校门，我计划全方面发展自己，于是入学不久，我主动向党组织递交了入党申请，并积极应聘学生会的工作，最终我被校学生会实践部吸纳，成为一名干事。做干事的一年中，我主动承担各项工作，参与了第十六届大学生辩论赛和“校园之星”中文小品比赛的筹备等具体工作。

大一下学期，我成功当选04940121班团支书，开始负责团的活动、班级档案的管理和协助班长的工作。这期间，我被党组织确定为党的发展对象，参加了系党课和院党课的学习，积极递交思想汇报，向党组织靠拢。

在学校活动方面，我参加了新生风采大赛的预赛，虽未入选，但增加了我上舞台表演的经验；在此之后，我参加了“新东方”杯英文歌曲大奖赛，并获得了三等奖。

大二是我受益颇丰的一年。在2004－2005综合积分评比中，我以优异的成绩名列班级第一名，获得一等奖学金和校级三好学生荣誉称号。

同时，由于在校学生会的工作受到了大家的好评，我被选为校学生会学习实践部部长。担任部长期间，我先后组织并带领成员参与了招新、十七届大学生辩论赛、协助教务处的教师测评、元旦晚会等活动。当时，学习实践部的下属机构——辩论团刚刚建立，我与辩论团团长一起完善了建立初期的制度安排，使该组织有效运转。“高教社”杯国防辩论赛中，我带领辩论团参赛，我校一举勇夺冠军，为物院获得了荣誉。

这一年我继续担任班级团支书一职，组织了一系列团的活动，如：红色歌曲大合唱、团员意识活动——参观燕京啤酒厂、圣诞夜包饺子联欢会和“八荣八耻”主题团日活动（包括参观鱼子山抗日纪念馆和大学生诚信意识调查），在“五四达标创优”优秀团支部评比中，我班获得了第三名。

在参加其他活动方面，我参加了“蓝鸽杯”英语演讲比赛，获得优秀奖；金融学知识竞赛，获得团体第一名；第一届沙盘模拟比赛，获团结协作奖；团员意识征文比赛，获得二等奖；“高教社”杯全国数学建模大赛，获全国二等奖„„尤其在数学建模比赛中，我在三天三夜的比赛中感受到了学术研究的魅力，虽然比较累，但我的收获却是满满的。

这一学年，我获得了“优秀团员”的荣誉称号。大二学期末，6月22日，我被确认为中共预备党员，是04级首批入党的学生之一。这让我感到了肩上的责任，时刻督促自己以党员的标准严格要求自己，时刻走在前面，体现共产党员的先进性！

大三，由于大二一年的努力，我的成绩名列前茅，再加上平时积极参加活动，我的综合积分再次排名第一，获得一等奖学金，校级三好学生荣誉称号；并在班级推选中被评为优秀学生干部，能够获得大家的肯定，我感到非常欣慰。团支书的工作我依然尽职尽责地做着，这一年我组织了“迎奥运，树新风”的主题团日活动，并做好了发展对象的推优工作，在这些活动中我进一步积累了组织团的活动的经验。

在党支部活动方面，我积极参加了红色“1＋1”支教活动，支教活动使我可以深入到社会中去，了解社会、认识社会，我亲身接触了农村基层工作，并体会到了工作当中的种种困难，让我对党的政策、以及如何做一名合格的党员有了更深的认识。

2007年春节前夕，我参加了国际数学建模比赛，并获得成功参与奖，这更坚定了我加强学习的信心，我已决定继续深造，参加研究生考试，我的目标是北京大学经济学院，虽然有难度，但我相信不懈的努力总会有回报！

在刚刚过去的6月22日，我按期被党组织批准为中共正式党员，借此机会对我的大学生活做一小结。我认为我的大学三年过得非常有意义，既提高了自身与人交往的能力和组织能力，并为学校争的了荣誉，通过学习提高了自己的专业水平，在政治思想水平上也有了大幅的提高。接下来的一年必然也会过得非常有意义。无论党组织是否评选我为优秀学生党员，我都将继续努力，争取做更优秀的学生党员！

经济学院：宫玲玲

2007-6-27

篇2：优秀学生党员评选材料

各位老师：

大家好，我是金材091班的于通。我于2008年5月10日加入中国共产党，并于2009年5月10日按期转正。2009年9月，我怀揣着梦想来到了河北科技大学。

09年入学至今，我一直担任材料院09级党支部书记、金材091班班长两项职务。作为党支部书记，我努力做好上级组织交给我的每一项任务,尽职尽责,严格要求自己,关心同学,不断的学习党的理论知识,努力提高自己的党性修养,能起到党员的先锋模范带头作用；作为班长，我积极配合辅导员的管理工作，做好辅导员与同学们的中间纽带，带领班集体参加各种文体活动，并取得优秀班集体的荣誉称号。2011年9月至20126月年我曾担任材料学院冶金112班党员班主任，积极配合材料学院11级辅导员的工作，做好大一新生学习、生活等各方面的工作。我也因此获得模范班干部、三好学生等荣誉称号。具体总结如下: 大一第一学期,我荣幸的成为了材料学院09级党支部书记。这项工作在同学们看来虽然很光荣，但是我深知其工作的重要性、艰巨性。我主要负责收缴党费，做会议记录，组织同学们参加党课学习，积极分子考试，发展对象入党等等。我深知党支部书记责任重大，所以在每一项工作开展时，我都做到提前准备、充分准备，认真负责、争取不出一点错误。

作为一名学生党支部书记,我深知提高自己党的理论水平的重要性。只有自己的党性修养提高了，才能带领同学们努力学习党的理论知识，培养一支理论水平高,知识结构完整的“先锋队”。所以课余时间，我以身作则，努力学习党的理论知识，提高自己的党性修养。在定期开展的支部生活会上,支部所有成员共同学习讨论党的新政策,新方针,社会热点问题,学习工作问题以及同学当中亟待解决的问题等，把这些问题汇总分类，能解决的问题支部自己解决，不能解决的问题汇报学院、辅导员。为了使党员同志充分发挥先锋模范作用，我及时召开民主生活会，及时了解党员的思想，学习，生活情况，并鼓励、引导党员同志充分发挥先锋模范带头作用。为了使没有入党的同学更加了解党性、党章、党史，我组织了支援西南抗旱的签名活动，组织递交入党申请书的同志参加自学形式的党课培训。为了让同学们对党了解更多，以及对发展党员的程序，入党标准更清楚，发展党员制度能够更透明化、清晰化，我积极配合辅导员制定了一套发展党员的准则，并打印成册一一发给每个宿舍。

作为班长，我积极配合辅导员的工作，把辅导员、学院的通知及时告诉同学们，同时我深入了解同学们的学习、生活情况，帮助同学们解决难题，把同学们的意见、建议及时向辅导员及学院反应。学习上，带领同学们集体上晚自习；帮助生活上有困难的同学；对于极个别逃课、通宵上网夜不归宿的同学，我通过跟他们聊天、加强班级文体活动等途径及时纠正了他们的错误，防止他们误入歧途。为了号召我班学生响应学雷锋活动、发挥广大党员先锋模范作用，我曾组织我班党员、积极分子参加义务清洗公共教学楼桌椅的活动。在我和我班班委的积极配合下，我班在各方面都取得了优异的成绩，并在大二期末获得优秀班集体的称号。

篇3：优秀学生党员评选材料

一、学生缺位教师评价

1.教师评价目的“功利化”———学生全面发展目标缺位

教师评价的目的是为了对教师的教育教学工作进行评定,为了促进教师的成长及专业发展,更是为了促进教师积极有效地教书育人。但是,由于我国教育中功利主义的影响,教育评价具有强烈的功利色彩,教师评价也具有强烈的“功利化”色彩。

就学校来说,“现行的教师评价主要是从学校行政管理的角度出发,为了更好地管理好教师,‘其目的是为了使学校正常地运转’”[1]。一些学校对教师实行的是奖惩性的评价,评价对教师职称晋升、奖金、加薪、解聘等有重要影响,优秀教师的荣誉对教师的职称晋升、奖金等有重要作用。由于评价所持的教育目标和标准更多与学生的分数与升学率有关,这样就促使教师踏踏实实地抓应试教育,使学校教学成绩与升学率不断提高,从而造就“名校”,从而获得更多的社会关注与认可,使学校得到更多优质生源和教育资源,形成良性循环;而教学成绩和升学率差的学校则逐渐被边缘化,“马太效应”显现,陷入差者越差的恶性循环。学校为了生存及获得更多的利益对教师抓得越来越紧,学校之间的竞争演变得更为激烈。

就教师来说,教师评价关系到教师的生存与发展。教学成绩靠后的教师往往面临难以晋级、奖金扣除等后果。而教学成绩抓得好的教师往往成为“优秀教师”,成为“名师”,这样可以更好地晋级、加薪,可以获得更多的学习机会和更高级的评奖机会,进一步促进自己的发展;加上评优名额有限,使教师十分在乎“优秀教师”的评选,使教师之间的竞争变得激烈。

这样的教师评价使学校与教师过分关注眼前利益,而忽略了教育的长远利益与根本目的:学生的全面发展;这样的评价既忽略了教师作为人的存在与发展。更忽略了学生作为人的存在,作为完整生命的存在。应试教育越演越烈,学校与学习对于学生而言是一件痛苦的事,找不到生命的意义,学生失去了快乐、灵性、创造,生命的光彩暗淡。

2.教师评价标准“行政化”———学生视角缺位

“学校教育评价中的教师评优晋级、学生评优评定、课堂教学评价的要求,多出自主管部门的统一规定,或由学校统一规定。这种规定不仅涉及评价目标、评价标准、评价程序甚至还包括被评人数、评价时间等。”[2]由教育行政部门和学校制定教师评价标准,目的是易于对教师进行评价和管理,标准的制定没有征询学生的意见和建议,标准缺少学生的视角。“从学生视角来判断教师的‘好’。已往我们对教师的评价很少从这个角度考虑,也就是说,在教师评价中几乎‘不见’学生。”[3]

在“行政化”的标准制定中还潜藏着教师评价标准的“单一化”,目前我国教师评价的标准主要包括教师工作的“德、能、勤、绩”几个方面,但往往终极目标还是落在“绩”上,而这个“绩”主要是学生的成绩与升学率,其他的还有教学科研成果、公开课、获奖等,甚至还有一些资格上的要求。如某县十佳教师评选条件如下:

(1)全面贯彻党的教育方针,积极实施素质教育,热爱学生,促进学生的全面发展,教书育人,为人师表,在培养人才方面成绩突出。

(2)能高质量地完成教育教学工作任务,努力推进教育创新,在教学改革、提高教育教学质量方面成绩突出;2006-2007学年度在全县同类学校同年级同学科教学中名列前3名(高中在全市同类学校同年级同学科教学中居上游)。

(3) 在教育科研等方面取得创造性的成果,主持过市级以上教育科研课题并取得显著成绩。在市、县范围内有较高的知名度和影响力,能较好履行青年教师帮带职责。

(4)教学特色鲜明,教学风格纯熟,近3年在县及以上多次开设公开课,并获得较高评价,在市优质课评选、教学基本功比赛等教学评比中获二等奖以上,并有1年以上毕业班任职经历和班主任工作经历。

(5)从事教育教学工作10年以上,本科及以上学历,工作量符合规定要求,具有相应教师任职资格和专业技术职务[4]。

优秀教师的评选标准条款中的“全面贯彻教育方针、热爱学生、教书育人、为人师表”等没有可操作性的标准,只要没有犯较大错误都不影响优秀教师的评选。事实上,学生的分数和升学率成为评价教师最为重要的评价标准,优秀教师一定是学生考试成绩好和升学率高的教师。教师为使学生考试取得高分,往往采用题海战术,对学生采用各种高压的方式:强迫、惩罚、凶神恶煞、动不动叫家长等,这样的教师往往是学生不喜欢或者厌恶的教师。教师评价缺乏从学生的视角来看优秀教师,评选出来的优秀教师往往不是学生“喜欢的教师”,而是“让学生仇恨的优秀教师”[5]。

3.教师评价主体“上级化”———学生参与缺位

“我国现行的教师评价大多还是以领导为主,这种评价实质上是‘官本位’、‘领导即真理’的观念在教师评价中的体现。”[6]教师评价缺少学生的参与,教师评价中上级评价占据了主导地位。田爱丽与张晓峰调查发现87%的教师认为评价教师工作的是“校长”,“表明在我国中小学中,主要实施的是以校长为评价主体的教师评价制度”[1]。优秀教师的评选同样缺少学生的参与。一些地区和学校优秀教师评选的一般程序是:上级派出指标—学校组织教师民主推荐—学校领导组成评委进行评议并公示—报送到上级部门—上级部门审批同意。这种自上而下的评价中往往看不到学生参与的影子。本来学生长期与教师相处,接受教师的教育和教诲,是最有资格对教师的教育教学工作做出评价的,学生是评价教师的主体之一。然而学生在教师评价中缺位了,在优秀教师评选中缺位了,这些没有学生参与评选而选出的优秀教师会是怎么样的呢?他们的眼里和心里是装着校长?上级?还是学生呢?

二、学生回归教师评价

1.回归教师评价的生命意义

教育是人的事业,教育是生命的事业,必须直面人的生命,促进人的生命质量的提高,促进人生命意义的完整与成全。由于“理性主义”的影响及我国的历史、发展等原因,我国的教育长期以来缺乏对人的关注,教育常处于“无人”的状态,对教育中的生命缺乏关注。教师是教育事业的具体执行者和实施者,教师评价应体现出教师对学生生命的关注与发展的促进。美国在“评定2003年度‘全美教师团队’候选人时,是从两个维度来加以考量的:一是该候选人是如何恰当地鉴别和处理学生的种种需求的,二是候选人对学生的成长所产生的影响”[7]。

学生全面发展目的要回归教师评价首先要使教育回归“人”,回归生命的教育。需要教育从“抽象人”的图像指引转为“具体个人”的图像指引。我国教育长期处于“无人”的状态,一是对人的不关注,二是“抽象人”的图像长期以来是我国教育的人学图像,是以抽象的、普遍的、“类”的人存在指导教育。“抽象人”脱离了真实的生活与生命,脱离了真实的个人,实质上是“无人”的教育。以“抽象人”为指导的教师评价,评选出的优秀教师也因此缺乏了自己的个性与特色,评出的优秀教师往往“千人一面”,缺乏教师的生命在场。试想,这样没有生命和个性的教师面对一个个鲜活的学生是什么样的情形呢?他们能实现生命与生命的流动吗?他们能培养出一个个具有鲜明个性,具有鲜活生命的人吗?这样的人学图像下,学生也是一个抽象的存在,缺乏生命的活力与个性、“具体个人”是在生活中的、具有自己鲜明特点与个性的、真实生命的人。“具体个人”的教师评价是对人及生命的评价,是促进教师生命成长的评价,评价的教师是一个个鲜活生命的存在,是有自己风格与特点的存在,是以生命教育生命的存在。“具体个人”的教师评价促进教师对“具体学生”的关注,教师关注并促进学生的生命及生命意义的实现,使学生一个一个的生命得到独特、自由、和谐、全面的发展。

教育行政部门和学校必须转变观念,树立新的教师评价理念:教师与学生是活生生具有生命的人,是“具体的个人”,教师评价既要促进教师的生命成长,更要以此促进学生的生命成长,实现生命的意义与幸福的达成,而不被眼前利益所蒙蔽。叶澜、张文质等人提出和实践了生命化教育,强调对学生理解、支持、关爱,以生命为基点,注重人性,教育中充分体现对生命的尊重,促进生命的完善与发展,提升生命的价值与意义。我们的教育要转向生命化教育,教师评价要转向生命化教育评价下的教师评价,关注教育中的人、生命、精神,使学生达成生命的意义,走向教育的根本目的。

2.回归教师评价的价值体现

教师评价标准的“行政化”与“单一化”使教师评价脱离了教师主体,也脱离了学生主体。一些地方和学校的教师评价标准的制定连教师都不能参与其中,说不上话,更不要说被认为是“受教育对象”的学生了。每个学生都是活生生的人,是生活于一定历史与场景的人,具有自己的精神世界,每个学生都具有自己的独特眼光与视角,每个学生都有自己优秀教师的标准。学生是真切感受教师教书育人效果的人,感受教师对自己成长及生命发展的帮助与促进,学生对优秀教师评定的标准才真正是教师评价的价值所在,只有为学生喜欢和欢迎的优秀教师才具有真正的价值,优秀教师只有为生命存在的学生所认可才体现教育的价值。我国的教师及研究者对“学生喜欢的教师”进行了大量的研究,研究得到不少学生喜欢教师的品质,但这些品质和标准却较少进入优秀教师的评价标准中。为此,学校和教育行政部门在制定教师评价标准时,多听听学生的意见和看法,多从学生的视角看待教师,结合学生的视角来制定教师评价标准,使学生的生命在场于教师评价,使学生的视角在场于优秀教师的评选,评选出学生真正喜欢的“优秀教师”。

3.回归教师评价的服务主体

“师生关系是一种评价关系。学生是最有资格评价教师的人。”“我国义务教育新课标也同样传递出这样一个理念:学生是学习和发展的主体,也是评价的主体。”[8]学生是教师的服务对象,教师的教育教学工作做得怎么样,服务对象的学生最有发言权。教师评价不是抽象的,而是师生在共同的生活中,基于自己的理解与认识来进行的。每个学生都是活的生命个体,有自己的生活世界,有自己的成长历史,有自己的个性特点,有自己擅长的智能,当然也有不擅长的智能与缺点。有的学生在学校中“如鱼得水”,成绩、表现都很优秀,备受教师关心与帮助;有的学生却成绩平平,行为常有越轨越距,常受教师批评指责。无论哪一种学生,他们都渴望获得教师的尊重,认可与赞扬,支持与帮助,需要教师热情、耐心、宽容、细致的工作,需要教师以生命唤醒生命,促进发展与生命的成长。学生得到教师的关注与支持了吗?教师的教育教学方式方法适合吗?———这要由学生说了算。在美国一些州的优秀教师评选中,常常有学生的参与。在我国,由于评价主体“上级化”,学生常被排斥在优秀教师评选之外,排斥在教师评价之外。

优秀教师评选要学生“人在场”,要学生的“生命在场”,要一个个具有自己眼光、认识、个性的学生“个体在场”,全面地评价教师的教育教学工作。在我国,中小学生参与教师评价还比较少,我国一些中小学开展了“学生评教”的工作,“学生评教”主要是学生对教师的教学工作做出评价。但是,学生评价教师的不仅仅是评价教学,学生评价教师涉及到教师的教育教学工作的各个方面。要保证学生参与教师评价,科学与客观真实地对教师进行评价,需要构建科学的学生评价教师的机制。

第一,构建学生评价教师的组织机构。教育管理部门和学校分别组建学生评价教师的组织机构,开展学生评价教师的有关工作:一是积极宣传学生评价教师的积极作用,重在宣传促进发展的评价理念,促进学生评价教师顺利实施。二是组织实施学生参与教师评价。在优秀教师评选中必须有学生评价教师的程序和环节,学生评价教师在教师评价中占一定的权重。三是建立对话交流制度。使师生之间、学校与教师、学生之间能良好地交流,消除隔阂,促进共同发展。

第二,构建评价管理监督机制。为了保证学生评价教师能落实,为了保证学生评价教师的客观公正与科学合理,还需要构建评价管理监督机构与制度,对学生评价教师进行全面监督和指导。

第三,构建科学的学生评价教师的程序与方法。为使学生评价教师客观公正、科学合理,应构建科学的学生评价教师的程序与方法。需要构建上级部门、学校、评价专家、教师同行、学生、家长、教师本人等共同组成教师评价主体,多方面对教师的教育教学工作进行评价。采取科学的评价手段,排除各种干扰和无关因素,减少评价的偏差。为避免评价中的高利害关系,可以采用“教师自主模式、学校主导模式、第三方介入模式”[9]等方式开展教师评价。

教师评价中学生的回归实际上是教育中人的回归,是教育真正关注人并促进人发展的回归,是生命的回归。教师评价中学生的回归是我国教育中对人的忽视的纠正,关注教师的生命成长及发展,更好地关注学生生命及意义的达成。教师评价要以学生生命的发展与全面和谐的发展为目标,将学生的视角纳入教师评价标准,将学生作为教师评价的主体之一,教师评价需要以此建立可操作的标准和程序。只有这样,才能评选出真正关心学生和促进学生全面发展的优秀教师,才能促进教师的专业发展沿着正确的道路前进。

摘要：优秀教师评选是教师评价的重要组成部分,教师评价对教师的教育教学工作和专业发展起着导向和激励作用。但由于我国教育中对人的忽视,对学生的忽视,当前我国以优秀教师评选为代表的教师评价存在三个主要问题:教师评价目的存在学生全面发展目标的缺位,教师评价标准的制定存在学生视角的缺位,教师评价主体存在学生参与的缺位,使教师的教育教学工作和专业发展走偏。为此,我国的教师评价需要回归教师评价的生命意义,回归教师评价的价值体现,回归教师评价的服务主体。

关键词：教师评价,优秀教师,中小学教师,人,生命

参考文献

[1]田爱丽,张晓峰.对现行中小学教师评价制度的调查与分析[J].教育理论与实践,2004(3).

[2]龚孝华.走向具体个人:教育评价的生存论建构[D].华中科技大学博士学位论文,2005.

[3]岳海伟.由“优秀教师评价”想到的[J].中小学管理,2011(7).

[4]http://www.jsdhedu.cn/content_static_folder/2007/08/c3571s.html.

[5]曾颖.让学生仇恨的优秀教师[J].教师博览,2008(1).

[6]卞金祥.新课改背景下教师评价工作中存在的问题与对策[J].当代教育科学,2007(3-4).

[7]冯大鸣.谁是今日美国的好教师?—2003年度全美优秀教师评选结果分析[J].中小学管理,2004(1).

[8]曲中林.教师活在学生的评价中[J].教育学术月刊,2012(5).

篇4：优秀学生党员评选材料

阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

对于“三好学生”评选去留的问题，多有争议。早在2008年，中国教育学会会长顾明远曾经公开提出废除“三好学生”评选，在社会引起广泛争议。在前不久召开的“两会”上，有全国政协委员也发起提案，称“三好学生”评选会在学生中间产生不正当竞争，侵蚀儿童心理，建议中小学停止评选“三好学生”。

这些新闻的出现，在网上掀起了轩然大波。有网友赞成停选，表示早该停止把学生分等；有网友建议保留，认为激励成长的传统没什么不妥；还有人认为……“三好学生”评选何去何从，一时众说纷纭。

你如何看待“三好学生”的评选？请据此写一篇文章。要求：（1）题目自拟。（2）立意自定。（3）所写内容必须与给定的材料相关。（4）不要套作，不得抄袭。

【思路点拨】

“三好学生”评选去留，是目前教育中争议较大的一个问题。那么作为当事人的学生对此有何看法？每个同学或许都有自己真实的感受。因此将这个材料作为作文材料，应该是人人都有话说、有内容可写的。作文材料由两段文字构成，第一段交代的是社会上建议废除“三好学生”评选，第二段交代的是网友对“三好学生”评选的看法。然后在试题要求中提出“你如何看待‘三好学生’的评选”问题，给试题的材料与学生的构思作文搭起了一座桥梁，要求写出自己的所思所感。无论怎么构思，其立意不外乎有几种观点：（1）废除“三好学生”评选。其理由是：①评选“三好学生”实际是把学生分成三六九等，这样会给学生造成一定心理压力。②“三好学生”评选往往设置比例，和教育方针相悖。③过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签，不利于学生健康成长。④“三好学生”享受升学加分的优惠，导致不公平竞争的出现。⑤“三好学生”往往是教师指定的，而这些学生并不一定是大家心目中的好学生。⑥学校推举的“三好学生”往往只是成绩好而已，不注意品德，并非真正的“三好学生”。⑦评选过程不具体公平性，评选活动容易滋生教育腐败。等等。（2）保留“三好学生”评选。其理由是：①“三好学生”是学生的榜样，是促进学生奋发向上的动力。②通过评选让学生有了目标与指南，给他们正确的导向。③评选“三好学生”可以激发学生的斗志，发掘学生潜在的动力和能力。④有了竞争，学习才会更有乐趣、更有动力。⑤有助于促进自己向别人学习，通过不断努力提升自身修养和学习成绩。等等。（3）改革“三好学生”评选。①完善“三好学生”的评价和监督机制，对学生的健康成长真正起到助推的作用。②使“三好学生”评选的内涵更加丰富而全面，以鼓励学生发挥专长的新标准取而代之。③建立“三好学生”加“特长生”的评选机制，有利于引导学生学人之长，补己之短。④关注学生个体差异，实现评选标准的多元化。⑤改善评选方式，不再单一依靠学校来评，实现评价主体的多元化。等等。在写作时，不管你对“三好学生”的评选持何种看法，都应该做到观点鲜明，立意明确，不能模棱两可。

【学生佳作】

废弃有必要

张　庶

不知自何起，“三好”风盛行。穿梭于学子，激荡于心中。人人仰慕之，奋发而争荣。若谓“三好生”，喜乐从心生。“三好”利与弊，由此可见明。

“三好”系前途，平众惹非议。人之价值在，非能“三好”议。一人贤才否，先闻其德馨，再而学业深。若只见“高分”，不闻其为人，目光之短浅，思想之狭隘，处事之武断，毋能招良才。忽念古人言：“金玉是其外，败絮则其内。”渊博本固好，内心犹重要。知识蔽其外，德善涵其内。其外可再修，其内难充盈。

世本无完美，何必以此衡？若只死读书，何异明八股？众人向往之，创新可不复。死念圣贤书，不如眼开明；一味读写算，不如去实践。何谓之“三好”？心善第一位，德才再兼备。辅之以气量，衡人之准标。莫再“分”独占，选才有缺陷。

众生皆平等，何以分等论？人之尊严在，不容视不见。“三好”美名曰，励生奋而强。不知学子心，早已纷乱忙。朝暮相处间，不免杂念乱。多虑注心间，何以除杂念？杂念若不除，不能专心读。不堪重负时，学业置一边。

学而轻松者，大多成功哉。游走于大地，畅想于天际。释压无忧虑，专一而攻取。戴上“三好”镣，束心缚身体。阶级价值观，等级心中立。学本应无虑，何料施压力。差生只谓差，只羡不能语。乍看面释然，实则心里酸。心闷而怨己，谁能看透穿？

“三好”谓之然，部分有不专。因其之所重，不免生歪念。私自而内定，其乎不外传。德智体美者，可叹不可怨；冒名顶替者，心安理自专；愤愤不平者，双手难回天；不劳而获者，哪管他人怨。如此之不公，怎教众人从？社会似天平，应当两端重。今朝看往昔，何时得公正？

既无法公平，要之有何用？公私不分明，难以来判定。只为求形式，涵虚混太清。如此选人才，无望又叹哉。真学没于世，庸才长乐哉。高贵愈高贵，贫难愈贫难。两极愈分化，矛盾愈突显。人民应和睦，安享太平年。

与其谓“三好”，莫如成绩好。各自扪心问，是否依公道？务必着其内，选才之必要。还原其本质，定当人心到。如若难改之，不如弃不要。评人之准标，不一定“三好”。如此混杂乱，于人无可靠。何去何从之，自会见分晓。若问吾之意，废弃有必要。但愿此事消，人人乐逍遥。

［点评］这是一篇形式新颖的佳作。文章采用五言句式的形式，对“三好学生”评选的弊端，从人的价值、选材标准、给人影响、评选不公等几个不同的方面，进行了有理有据的分析议论。文章构思精巧，用词典雅，内容充实，显示出作者较高的写作能力。

“三好”，华而不实的名片

陈若冰

前不久召开的“两会”上，有政协委员提出了这样的提案：应当取消中国的“三好学生”评选。这一提案再次在社会上引起了广泛的争议。“三好学生”这张华丽的名片，究竟该何去何从？

“三好学生”，这个称号应该是大多数学生所希望得到的，这不仅证明着自己的能力，更有可能决定自己的命运。可这也在无形之中将学生划分成了三六九等。有一部分学生可能会因此而更加努力，还有一部分人，会因为没有被评选上而感到意志消沉。甚至有些学校，让好学生戴红领巾，而让差学生们戴绿领巾。试问，哪个学生能没有些自尊？小孩子们的心灵有时比我们想象的要脆弱得多，那些老师领导们可“伤不起”这些孩子。

有人觉得，评选“三好学生”，还是比较公平的。每个人的表现，大家都看在眼里，记在心里，不记名投票，当然公平。可实际上呢？有很多人根本不知道“三好”是哪三项好，就仅仅凭借自己与同学的亲密关系来投票。最后，可能表现并不出色但人缘好的学生被选上，而那些默默无闻的学生却被人遗忘。而更有些触目惊心的是，学生们仅仅是为了拉选票，采用各种手段。曾经看过一个短片，短片中讲述了同班的三个小学生，为争得班长的职位，明争暗斗，甚至家长也为了自己的孩子动用各种关系，拉拢人心。而现实生活中“三好学生”的评选与此也如出一辙。其实，“三好学生”的评选某种程度上助长了社会的不正之风，而更多的则让人有些心寒。

白岩松说过一句话，给人印象颇深：“没有高考，你拼得过富二代吗？”可现在，有高考，有些人照样拼不过富二代、官二代。在那张试卷之内，你也许拼得过；可是在试卷之外，你就拼不过了。自主招生、各项加分，他们的简历满满当当，而你的却是薄薄两页纸。而孰真孰假，孰优孰劣，却是不得而知的事了。他们的父母，也许稍微动用手中的钱或者说权，荣誉称号带来的加分便轻易到手；而穷人家的孩子，十分努力却也不一定能得到什么。“潜规则”的暗流波涛汹涌，连“三好学生”的评选也被侵蚀得变了味。

归结起来，争夺“三好学生”称号，也就是争夺升学的优势和充实的简历。我们当然不能否认，“三好学生”的评选有一定的积极作用，但我认为它的确该止步了。也许当升学的名目繁多的加分政策取消，社会更加公平公正，这张华丽的名片才会现出真正耀眼的光芒。

“三好学生”，这蒙上尘土的光环是否该留在学生们的头顶上？我想，它是该离开的时候了！

［点评］这是一篇分析较为透彻的议论文佳作。文章题目就将“三好”称之为“华而不实的名片”，既旗帜鲜明地亮出了作者的观点，又给人以形象生动之感。文章一开始，作者就结合作文材料中的现象，从而提出了“三好学生”评选何去何从的问题。文章主体部分围绕着这个问题，作者从对学生心灵影响、评选过程不公正、评选过程潜规则几个方面进行了分析议论，最后结尾，作者鲜明地提出了“它是该离开的时候了”的观点。文章观点突出，思路清晰，语言流畅。

“三好”啊，还是留着吧！

李 政

近来人们对“三好学生”评选去留的争议颇为热烈。前不久召开的两会上，又有委员提出要取消“三好学生”的评选。我不知道，怎么一个区区“三好学生”的评选竟引起如此大的争议！

实话实说，我过去一直是“三好学生”头衔的宠儿，拿奖状拿得手都麻木了，也没感觉有什么异常。直到人们议论纷纷，我才不得不跳出这个圈，客观地将“三好学生”的评选打量一番。

有人说，“三好学生”的评选带来了不正当的竞争。传闻有的学生为了得到“三好学生”的称号，贿赂老师，跟老师套近乎。我很奇怪，“三好学生”有那么好吗？竟然要用这种手段？况且，得到以后又有什么实质性的好处呢？只为满足一下自己那小小的虚荣心，那也不能丢掉良心啊！又退回来讲，即使真有这些人也只是占极小的一部分，数都会数出来的。若因此就取消了“三好学生”这项荣誉，实在是因噎废食了。

又有人说，“三好学生”的评选不公正，一般只看成绩。这点我倒还颇有体会。记得初中评选时，大多以学习为指标。不过反过来说，单是学习好，而人品或品质上有严重问题的，也是决不会出现在同学们投票的名单之列的。除此之外，也有一些学习成绩居中，但在同学中有口皆碑的人，也得到了此项殊荣。应该说，我从小学到初中经历的这些评选还是比较公正的。不过我并不否认，有些地方对“三好学生”采取任命的方式，跳过了投票这一环节；亦有老师宣布，期末考试前五名即为“三好学生”。这些的确属于脱离评选“三好学生”的本意了。他们想利用这个头衔，来刺激学生们好好学习，而可悲的“三好学生”称号竟成了个工具。

综上来看，这些所谓“三好学生”评选所带来的弊端，不是由于学生自己没调整好心态，而是地方在执行上出了问题，好经让和尚给念歪了。我实在看不出“三好学生”评选本身有什么过错，若非要取消那也只能是因为我们无法改正自身。其实，任何奖项的评比，只要是人评的，总会有疏漏之处，诺贝尔奖亦是如此。区区一个“三好学生”评选不至于兴师动众，争个喋喋不休。“三好学生”评选不是还能带给学生一些竞争力吗？有竞争才能有进步。另外，对于荣获此称号的人，也一定会鼓励他一直做好下去。这般诸多好处，人们难道看不见吗？回过头讲，中国的教育制度其实有许多不完善之处，我们似乎更应该关注那些本质性的问题，而不应该揪住个“三好学生”评选不放，舍本逐末。

跳出这个圈，“三好学生”评选啊，还是留着吧！

［点评］这是一篇观点鲜明、情感真挚的议论佳作。针对作文材料中有人提出的废除“三好学生”评选现象，作者鲜明地提出了自己的观点：“三好学生”评选啊，还是留着吧！围绕着这个观点，作者采用总分总的结构模式，从人们对“三好学生”评选的议论入手，结合自己的切身经历及感受，对人们的言论进行了有理有据的反驳，并对“三好学生”评选在实际生活中的现象进行了客观分析与评价。文章分析情感真挚，说服力强。

篇5：优秀党员评选推荐材料

XX、男、中共正式党员，现年38岁。XX公司生产车间副主任，工程师。

该同志政治上能严格要求自己，坚决执行党的路线、方针和政策，努力发挥党员的先锋模范作用和骨干带头作用，在工作中服从大局，团结同志，关心员工，能够听取群众意见，解决各种矛盾，树立科学发展观，积极参与构建企业和谐发展局面。

该同志工作能力强，担负着车间日常生产工艺、定额管理和设备管理等技术管理工作。由于车间工人是计件工资制，而工时定额是十多年前确定的，这些年由于物价上涨，工时定额矛盾很大。他一方面克服种种困难，照顾各方利益，维护总体平衡，另一方面正确反映员工的问题与建议，请求公司改进工时方案，在他的积极促进下，公司工时方案逐步得到调整，员工收入也有所增加。

平时他加强学习，努力提高业务工作能力，不断规范管理工作，认真钻研业务技术，参与新产品开发，改进加工工艺，出色地完成了各项工作任务。他坚持公司管理制度，实事求是地处理员工中的各种矛盾。他积极参与支部、工会工作，组织职工外出考察、开展技术培训、安全教育、歌咏比赛等活动，表现出一名党员良好的政治思想素质。

经公司党支部党员大会评选，一致同意推荐XX同志为2011优秀党员。

篇6：优秀学生党员评选材料

总书记在某高校探望师生时指出“一位好老师，需要有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心”，本人时刻按这一重要论断的标准来严格自我要求，在XX学院的教师岗位上扮演着自己执着、纯粹、踏实、有爱的党员教师角色。1.执着地站稳讲台

在入职之初，本人一直担任校英语系英语专业教师，教授的课程涉及英语听、说、读、写、译等各大专业方向。由于工作安排的需要，我被要求不断变换所授课程，我总是将之视作自己学习和锻炼的机会，努力做到更好。

后来，适逢独立学院向应用技术型院校转型，在市场的推动下，我院新增了商务英语专业，为学生更多的开设了实操类商务课程，但这类课程不仅是学生学习过程中的难点，也是我院任课老师们的知识空白区，因为大家在过去都主要教授的是英语类课程，缺乏对商务专业课进行教学和实操的经验。出于多方面考虑，院领导将教学转型的重担第一个交给了我。至今，本人完成了跨境电子商务概论、跨境电子商务实操、跨境电商办公软件操作等专业课程的教学任务，所授课程已成为商务英语系乃至整个外语学院的特色课程，多次被校园网、校报及楚天金报所报道。2.纯粹地专注实践

在教学转型的过程中，如果以应付的心态去完成新的学科课程教学任务其实也并非难事，但为了能教给学生真正实用的专业知识和技能，提高学生未来的市场竞争力，我从零开始参加培训、研讨，一步一步的摸索学习，还利用暑假自费报班，学习了一些商务软件网络课程；为了能更好的带动和激励学生进取，给予同学们最为专业的指导，我不断充实自己和丰富专业学习内容，拿到了“电子商务师二级”、“高级网络营销师”、“高级跨境电子商务师”等国家资格认证证书。我努力用自己的实际行动，去实践终身学习的教育理念，也尽力践行着自己为人师表应有的使命。3.踏实地奋斗进取

作为一名老党员，我在行动上时刻要求自己保持共产党人与时俱进的先进性，在学习与生活中为学生起到表率作用。同时，我把全心全意为学生提供帮助作为自己坚定不移的追求和义不容辞的责任。

在教学过程中，我不仅每节课都认真备课标、备教材，更认真的备学生，从每个班级学生自身的水平出发，即使是同一学期的同一门课，也会有针对性的调整自己的教学内容和授课方法，鼓励各个学生在学业上奋发图强，在学习内容、形式、方法上开拓创新，帮助他们建立对专业学习的热情和信心，以健康文明的形象、吃苦耐劳的作风，对学生言传身教，一步一个脚印的践行着一位优秀党员教师“两学一做”的方针。

在科研方面，我不仅在我院教师中第一个以主持人身份获批省级课题，更是我院教职工2017年职称评审时累计科研积分全校最高的一个，同时也是我院为数不多的以第一主编的身份出版专业教材的老师之一。4.有爱的教书育人

对学生的仁爱之心体现在我注意去理解和关怀学生。我总是积极主动的去理解并关照学生的切身需要，包括学生学习的需要、成长的需要、社会化交往的需要、人格尊严的需要等。授课时，我在内容方面力求精辟、实用，注重给学生提供锻炼的机会；我不仅在课内激发学生们的学习热情，而且在课外也指导学生参加校内外的学科竞赛，帮助学生开拓视野、获得综合能力的提升。

2016年，在第一次接触跨境电商这一新兴商务类专业课程的情况下，我不仅探索出一套创新创业型实践教学的方法，还带领我院商务英语系学生参加了由中国国际贸易学会和全国外经贸职业教育教学指导委员会共同举办的“第一届OCALE全国跨境电商创新创业大赛”。在赛事进程漫长的整整一个学期的时间里，我每周有三四个晚上住校，和同学们一起并肩作战。在没有对接企业、缺乏稳定货源、学生能力不足、经费支持不够的情况下，我带领学生克服重重困难，最终获得了全国三等奖的好成绩。今年初刚刚结束的第二届全国竞赛中，我继续带队，指导学生拿下全国二等奖、三等奖各一项。

篇7：评选十佳优秀共产党员事迹材料

一、加强学习，理清发展思路。谭书记积极参加了区委中心学习组学习，听取专家讲座，参加了省、市乡镇党委书记现代农业培训学习；深刻领会党的十七届三、四中、五中全会精神，认真践行“三个代表”重要思想，在落实科学发展观活动中坚决做到“十带头”、“八抓手”、“六不漏”、“六查六看”、“三个务必”，在整个科学发展观学习实践活动中，充分发挥了领导带头模范作用；深入基层听民声，察民意，做到决策民主而科学。他十分重视加强干部理论学习和素质教育，要求突出“理论武装促变化，和谐富裕兴**”这一主题，坚持把加强理论学习放在首位、贯穿始终,提高干部素质。

二、勤奋工作，超目标完成各项工作任务。**同志作为**乡党委政府一把手，他理想信念坚定，从**乡长远发展出发，眼观全局，一手抓党建，一手抓发展。主要从以下几方面来体现：

（一）抓党建。

1、推进创先争优工作进程。谭书记带头在全乡开展了“共产党员示范”创建活动。积极响应市区创建“省级文明城市”号召，他首先从自我做起，并要求全体党员干部带头做模范，充分调动全乡人民群众的积极性，广泛开展“讲文明、树新风、出陋习”活动和星级文明户评选活动，星级文明户达到400户，区级“共产党员示范户”25户。

2、开展“勤廉双优”争创，转变干部作风。在谭书记的带领下，全乡干部自发地严格执行党风廉政建设责任制，着力推进惩治和预防腐败体系建设。结合学习实践科学发展观活动，开展了“勤廉双优”争创活动，领导干部以身作则带头树立勤政廉政形象，全体干部牢固树立 “干净为官，勤廉为民”理念，将**率先建成为全市“勤廉双优”示范乡。在全区率先开展村级班子 “勤廉双述”活动，村干部接受代表的现场问责，拉近干群距离。重点组织干部“远学王瑛、近学蒋开伦”活动，建立勤政廉政两委班子，为带领村民致富奔小康、构建和谐社会奠定了基础。我们全面推行“社会评价”、政务、村务、党务公开，重大事项社会公示听证。坚持党内民主集中制和“三重一大”工作制度，对全乡党员干部的言行、纪律进行规范，全乡党风根本好转，全年未发现干部违纪问题，成功承办全市“勤廉双优”现场会。

篇8：优秀学生党员评选材料

一新时期优秀学生党员成长规律的研究意义

大学生党员是精英群体, 而优秀学生党员则是这个精英群体中的骨干力量。研究优秀学生党员的成长规律, 不仅可以为高校培养优秀学生党员提供科学的理论指导, 而且还可以促进优秀学生党员了解自身成长的各方面因素, 从而及时规划自身成长的道路, 实现优秀学生党员的成长与成才。

1. 社会新时期的需要

当前我国正于经济转轨和社会转型的关键时期, 拜金主义、享乐主义、极端个人主义等思想在社会上蔓延, 贪污腐败、违法犯罪等丑恶现象也严重地侵蚀着高校校园, 这使得一些大学生党员不同程度地存在着价值取向扭曲、诚信意识淡薄等问题。而与此同时, 少数资本主义国家的反华、反共势力利用现代的网络、通讯等技术对我国进行意识形态渗透, 并在网络上散布各种政治偏见和谎言, 诋毁我国的国际形象和社会主义制度。面对西方敌对势力, 年轻的大学生党员极易受到迷惑, 少数人甚至动摇了共产主义的理想和信念, 这势必会影响到其自身的成长成才。

2. 高校党建的需要

优秀学生党员不是天生的, 而是通过入党后再培养造就的, 但是学生党员在入党前后的教育和管理监督上存在着前紧后松的现象。高校往往比较重视入党积极分子的教育、考察和管理, 忽略了入党后特别是转正后的学生党员的再教育。加上没有严格、科学、行之有效的考核监督机制, 个别学生党员入党后很容易在思想上对自己放松要求, 不能发挥模范带头作用, 也不能做好学生的表率, 进而影响学生党员在学生中的整体印象。

3. 党员质量的需要

首先, 当代的学生党员中“90后”越来越多, 他们绝大部分都是独生子女, 物质生活优越, 这使得他们容易形成怕吃苦、贪享受、惯于索取、不愿奉献等心理, 并不可避免地反映在他们的人生观、世界观和价值观中, 从而影响他们的行为。其次, 部分大学生党员的入党动机本身就存在着问题, 他们或者为了自己的政治前途, 或者为了就业升迁, 或者仅仅只是为了追随大众, 而缺乏崇高理想信念支撑的党员势必难以在学习、工作、生活中发挥先锋模范作用。最后, 从现实情况来看, 大学生党员年龄小, 处世不深, 对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想、科学发展观等科学理论知识学习和理解还远远不够, 在纷繁复杂的社会环境中, 他们的思想容易产生困惑, 认识容易出现偏差。

二新时期优秀学生党员的评价标准

研究优秀学生党员成长规律, 首先要明确什么样的学生党员才能称之为优秀学生党员, 即新时期优秀学生党员的评价标准是什么。党的十七大提出了共产党员要积极投身到“创先争优”的总动员中去, 要求每一位党员都要努力做到“五带头”:一是带头学习提高, 二是带头争创佳绩, 三是带头服务群众, 四是带头遵纪守法, 五是带头弘扬正气。这正是新时期对高校优秀学生党员提出的新标准和新要求。

优秀学生党员, 必须不断加强马克思主义理论学习。在其成长过程中, 应认真学习马克思主义的科学世界观、人生观和价值观, 用马克思主义中国化的最新理论成果武装自己的头脑, 自觉抵制腐朽思想的侵袭和消极颓废的人生观的影响。大批优秀学生党员的经历告诉我们, 他们非常善于学习理论、文化知识, 他们能正确处理好学习与工作的关系, 使学习工作两不误。

优秀学生党员, 必须在实践中成长起来。优秀学生党员在成长的道路上, 不仅学习成绩优异, 工作实践能力也非常突出。他们是所在班级、年级、院系甚至是学校的学生带头人。他们对工作尽职尽责, 一丝不苟, 顾全大局, 服从安排, 勇于担当, 困难面前不退缩, 真正做到了“一个党员就是一面旗帜”。他们在学生中有很高的威望, 是学生们学习的楷模。

三新时期优秀学生党员的成长规律

世界上的事物、现象千差万别, 但任何事物或人的发展都有其内在的规律。规律是指事物之间内在的必然联系, 决定着事物发展的必然趋向。成长规律是指个体在成长和成功过程中内因及外因诸多要素之间内在本质的必然联系。

1. 优秀学生党员的成长, 离不开自身的努力

外因对每一个学生党员来说都是客观公正的, 机会也是相对均等的。而内因是学生党员个人主观努力造就的。优秀学生党员都具有良好的个人素质, 包括政治素质、思想道德素质、文化素质、能力素质等。在政治素质方面, 信仰坚定、服从大局;在思想道德素质方面, 牢记宗旨、乐于奉献、恪守公德、廉洁自律;在文化能力素质方面, 刻苦学习、勤奋钻研、精益求精、追求卓越;在身心素质方面, 心胸豁达、正视困难、永葆朝气。政治素质、思想道德素质是优秀学生党员成长的首要因素, 文化素质和能力素质是优秀学生党员成长的关键因素, 身心素质是优秀学生党员成长的重要因素。优秀学生党员之所以能够出类拔萃, 就因为他们能够充分发挥内因的决定性作用, 珍惜、把握外因, 自觉地接受组织的任务, 自觉地把组织的要求、培养熏陶内化为一种品质、一种行动、一种追求。内因、外因充分融合, 变为无穷的动力, 共同作用于优秀学生党员的成长。

2. 优秀学生党员的成长, 离不开党组织的精心培养

优秀学生党员的成长需要党组织不断提供理论学习与实践机会, 要通过实践育人的方式来增强教育的吸引力, 同时也要通过强学习、重实践的方式来提高优秀学生党员的政治思想觉悟和服务群众的意识, 提升党性修养。离开了党组织的精心培养教育, 谈不上个人的成长进步。如开展“诚信考试, 向我看齐”活动, 要求优秀学生党员佩戴党徽明示身份参加学校组织的各类考试, 接受群众的监督, 约束其行为, 激励优秀学生党员发挥先锋模范带头作用;开展优秀学生党员宿舍挂牌活动, 增强优秀学生党员的责任感, 加强文明寝室的建设, 体现其在日常生活中的模范带头作用;开展形式多样的特色主题党日活动, 让学生党员走出课堂, 走出学校, 在社会实践中增长才干、服务群众, 拓展模范作用发挥的平台。

3. 优秀学生党员的成长, 离不开良好的社会环境

在网络日益普及、发达的今天, 必须要借助网络来提高学生党员工作的实效性, 要充分认识到信息网络的作用, 为学生党建工作的有效开展拓宽新的阵地。可建立学生党建博客, 定期将优秀学生党员事迹通过网络向师生宣传, 同时也使优秀学生党员接受群众的监督;可建立QQ群和飞信群, 及时发布学生党建工作的开展情况, 进行网络答疑, 针对热点问题进行讨论交流;可建立网上党校, 通过网络进行思想政治教育, 使优秀学生党员可以自主自觉地学习政治理论知识, 提高政治理论水平。

四新时期优秀学生党员继续培养机制的创新思考

在遵循优秀学生党员成长规律的前提下, 积极探索高校优秀学生党员继续培养机制, 可以进一步推动学生党员的优质发展。

1. 建立优秀学生党员终身学习理论知识的意识

党员意识是优秀共产党员不断成长进步的思想前提。为了促进优秀学生党员先锋意识的自我觉醒, 要深入开展学习实践科学发展观活动, 着力用马克思主义中国化的最新成果武装头脑, 提高优秀学生党员的先锋意识和运用科学理论分析和解决实际问题的能力;要开展理想信念教育和思想道德教育活动, 提高优秀学生党员为社会服务的意识, 成为实践社会主义核心价值体系的模范;要把学习党章、遵守党章、贯彻党章、维护党章作为永葆党员先进性的基准, 不断增强党员意识, 加强党性修养, 激励优秀学生党员把党的先进性要求变为自觉意识和实际行动。

2. 促进优秀学生党员在实践中发挥先锋模范作用

一是设立“优秀学生党员责任岗”, 增强优秀学生党员的责任感和使命感。如要求优秀学生党员佩戴党徽明示身份参加各类考试, 带领广大学生树立良好的学风和考风。设立“优秀学生党员宿舍挂牌”, 安排优秀学生党员负责学生宿舍的管理, 文明宿舍活动的评比, 督促文明宿舍的建设, 体现其在日常生活中的模范作用。设立“一帮一”, 让优秀学生党员与那些在学习、生活或心理等方面有特殊困难的学生结对子, 体现优秀学生党员在帮助同学中的先锋模范作用。二是开展形式多样的特色活动, 丰富优秀学生党员模范作用发挥平台。通过开展特色活动使优秀学生党员在日常生活中起到表率作用。三是开展有特色的主题党日社会实践活动, 比如“暑期社会实践”、“大学生三下乡”等活动, 让优秀学生党员走出课堂, 走出学校, 在社会实践中增长才干, 服务群众。

3. 创新优秀学生党员考评和激励制度

“优秀学生党员的模范作用发挥是否明显, 不能仅是一个抽象定性的概念, 而应做到可感、可看、可评。”因此, 要不断创新优秀学生党员模范作用发挥的考评机制, 保障优秀学生党员模范作用的发挥。传统的学生党员考评形式相对单一, 而且主观性较强, 不能科学地评价学生党员在校表现, 也没有反馈机制, 不能对学生党员的行为加以合理引导, 失去了考评的最终意义。建立一种操作简单, 又能够真实反映学生党员在思想、学习、生活、工作等方面表现的评价工具, 可以使学生党员的标准及义务量化到具体可观察的行为中。明确了学生党员先进性的标准, 从而使学生党员时刻以优秀学生党员的标准严格要求自己, 履行义务, 发挥模范作用。近几年, 学生党建工作越来越重视入党后教育, 所以提出了预备党员转正答辩制度。答辩包括自我陈述、组织提问、组织反馈三个部分, 预备党员在自我陈述时可以借助幻灯片形式陈述自己在入党前后学习、工作和生活的变化以及自身优缺点, 在预备期间开展实践活动的内容及效果等;组织提问环节所属党支部的成员及正式党员就陈述内容、党的基本理论知识、党的先进性内容进行提问;最后由支部代表进行组织反馈并提出要求, 正式党员举手表决, 是否同意该生转正。这样的答辩会, 不仅能够客观反映学生预备期中自身变化, 还能够提高优秀学生党员日常学习工作的积极性和创造性。

优秀学生党员的成长, 需要党组织不断地培养和激励。建立有效的激励制度, 有利于推动学生党员的优质发展。建立健全以政治激励为主的党员培训学习制度、假期挂职锻炼制度、校园内事务助理制度;建立健全以精神激励为主的学生党员亮牌明示制度、学习先进表彰制度;建立健全以物质激励为主的学生党员奖学金制度、困难学生党员勤工助学制度。

优秀学生党员成长的道路不可能是一帆风顺的, 有时甚至是曲折艰难的。获得优秀学生党员称号的仅是高校学生党员队伍中的极少数的杰出代表, 还有很多学生党员没能获得此殊荣, 但是他们仍在学生中发挥着先锋模范作用。新时期是人才辈出的时期, 需要有更多的优秀学生党员, 为此, 社会、学校和党组织都将为优秀学生党员更好更快地成长提供肥沃的土壤和广阔的空间。

参考文献

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[6]王赢.高校学生党员继续培养教育机制探索与研究[J].法制与社会, 2012 (12) :216～217