学生会弄优秀干事评选细则

学生会弄优秀干事评选细则（通用7篇）

篇1：学生会弄优秀干事评选细则

一.外联部优秀干事的评选大致从以下几方面评定：

1.评定内容包括：工作态度、工作完成情况、团队配合情况、考勤情况、危急应对情况。

2.能按时参加每次例会，不迟到，不早退，不胡乱喧哗;开例会时能极参加讨论，为工作献计献策。

3.评选标准：对外联部有突出贡献者，在各方面工作中有较好成绩者，并能遵守社联的各项规章制度，时刻起到一名学生干事的表率作用。

4.产生办法：依照本学期考核记录，由本部部长初步审定提名，再由本部干事投票选举产生优秀干事。

二.具体采用加减累分制，起评分为60分，再根据具体情况实行加减分，最后累积分作为最终的评定。具体制度如下：

1. 无故缺席例会扣4分，迟到减2分，请假扣一1分，连续三次无故不到者视为视为自动退部。

2. 因个人原因而导部里蒙受重大损失的酌情减5到10分。

3. 在工作中有损大学生形象或外联部的减5到10分。

4. 考试倒课者一门减5分。

5. 汇报工作中虚报假报者减3到5分。

6. 开例会时能积极参加讨论者加2分，有较好提议或建议者酌情加3到5分。

7. 在工作中能积极热情，与他人团结合作者加3分。

8. 在应对危急情况时表良好的加5分。

9. 在活动中拉赞助达5000元以上者加15分;3000元以上者加10分;1000元以上者加8分;一千元以下者加5分。(以上并给予10%的提成)。活动中拉到物品的折合成现金予以加分并奖励一定的奖品。

篇2：学生会弄优秀干事评选细则

(二)优秀干事评选分为月度优秀干事和年度优秀干事，“月度优秀干事“人数为每月每部门3个，‘年度优秀干事”为每学年每部门1个。(月度、年度优秀干事的名额经主席团同意可给予一定的增加)。

(三)每个月份，各个部门依据本月部门工作量及工作成效，由监察部监察各部门的专人或小组递交的监察资料中选出5名，再参考部门负责人的意见从其中选出3名作为正式候选人。部长推荐时应从整个校学生会本月的工作情况宏观考虑，保证候选人的优秀度;若部门中有部员未被提名为候选人，也可通过填写自荐表形式自荐，监察部再跟据其平时考勤及其它表现筛选出一位为正式候选人。最终由各部长主持部门成员对四名正式候选人进行投票，得票总数前三位即为该月月度优秀干事。

(四)评选具体步骤：

1、监察部须设专人或小组记录和监察各部门成员平时表现情况，记录时尤其要记录活动中的重大突出表现(或失误)，以作为各部长推选先进个人的依据。

2、每月最后一个完整周的周日各部门必须确定优秀干事候选人推荐名单并通知其本人在三天内到监察部填写相应资料;逾期推荐视为无效。自荐的部员在当周周一内到监察部领取自荐表，填写相应内容并在第二天送交监察部，逾期无效。

3、当月最后一个完整周的周五开始至下一周周三各部成员对本部门“月度优秀干事候选人”进行投票，投票由各部门部长主持，监察部监察。投票结果由各部部长在投票结束后当众统计并公布。监察部评优投票由主席团成员主持，投票结果由主席团成员在投票结束后当众统计并公布。

4、取各部门得票总数前三位为该部门该月“月度优秀干事”，并设立“个人风采展”。

篇3：学生会弄优秀干事评选细则

一、学生缺位教师评价

1.教师评价目的“功利化”———学生全面发展目标缺位

教师评价的目的是为了对教师的教育教学工作进行评定,为了促进教师的成长及专业发展,更是为了促进教师积极有效地教书育人。但是,由于我国教育中功利主义的影响,教育评价具有强烈的功利色彩,教师评价也具有强烈的“功利化”色彩。

就学校来说,“现行的教师评价主要是从学校行政管理的角度出发,为了更好地管理好教师,‘其目的是为了使学校正常地运转’”[1]。一些学校对教师实行的是奖惩性的评价,评价对教师职称晋升、奖金、加薪、解聘等有重要影响,优秀教师的荣誉对教师的职称晋升、奖金等有重要作用。由于评价所持的教育目标和标准更多与学生的分数与升学率有关,这样就促使教师踏踏实实地抓应试教育,使学校教学成绩与升学率不断提高,从而造就“名校”,从而获得更多的社会关注与认可,使学校得到更多优质生源和教育资源,形成良性循环;而教学成绩和升学率差的学校则逐渐被边缘化,“马太效应”显现,陷入差者越差的恶性循环。学校为了生存及获得更多的利益对教师抓得越来越紧,学校之间的竞争演变得更为激烈。

就教师来说,教师评价关系到教师的生存与发展。教学成绩靠后的教师往往面临难以晋级、奖金扣除等后果。而教学成绩抓得好的教师往往成为“优秀教师”,成为“名师”,这样可以更好地晋级、加薪,可以获得更多的学习机会和更高级的评奖机会,进一步促进自己的发展;加上评优名额有限,使教师十分在乎“优秀教师”的评选,使教师之间的竞争变得激烈。

这样的教师评价使学校与教师过分关注眼前利益,而忽略了教育的长远利益与根本目的:学生的全面发展;这样的评价既忽略了教师作为人的存在与发展。更忽略了学生作为人的存在,作为完整生命的存在。应试教育越演越烈,学校与学习对于学生而言是一件痛苦的事,找不到生命的意义,学生失去了快乐、灵性、创造,生命的光彩暗淡。

2.教师评价标准“行政化”———学生视角缺位

“学校教育评价中的教师评优晋级、学生评优评定、课堂教学评价的要求,多出自主管部门的统一规定,或由学校统一规定。这种规定不仅涉及评价目标、评价标准、评价程序甚至还包括被评人数、评价时间等。”[2]由教育行政部门和学校制定教师评价标准,目的是易于对教师进行评价和管理,标准的制定没有征询学生的意见和建议,标准缺少学生的视角。“从学生视角来判断教师的‘好’。已往我们对教师的评价很少从这个角度考虑,也就是说,在教师评价中几乎‘不见’学生。”[3]

在“行政化”的标准制定中还潜藏着教师评价标准的“单一化”,目前我国教师评价的标准主要包括教师工作的“德、能、勤、绩”几个方面,但往往终极目标还是落在“绩”上,而这个“绩”主要是学生的成绩与升学率,其他的还有教学科研成果、公开课、获奖等,甚至还有一些资格上的要求。如某县十佳教师评选条件如下:

(1)全面贯彻党的教育方针,积极实施素质教育,热爱学生,促进学生的全面发展,教书育人,为人师表,在培养人才方面成绩突出。

(2)能高质量地完成教育教学工作任务,努力推进教育创新,在教学改革、提高教育教学质量方面成绩突出;2006-2007学年度在全县同类学校同年级同学科教学中名列前3名(高中在全市同类学校同年级同学科教学中居上游)。

(3) 在教育科研等方面取得创造性的成果,主持过市级以上教育科研课题并取得显著成绩。在市、县范围内有较高的知名度和影响力,能较好履行青年教师帮带职责。

(4)教学特色鲜明,教学风格纯熟,近3年在县及以上多次开设公开课,并获得较高评价,在市优质课评选、教学基本功比赛等教学评比中获二等奖以上,并有1年以上毕业班任职经历和班主任工作经历。

(5)从事教育教学工作10年以上,本科及以上学历,工作量符合规定要求,具有相应教师任职资格和专业技术职务[4]。

优秀教师的评选标准条款中的“全面贯彻教育方针、热爱学生、教书育人、为人师表”等没有可操作性的标准,只要没有犯较大错误都不影响优秀教师的评选。事实上,学生的分数和升学率成为评价教师最为重要的评价标准,优秀教师一定是学生考试成绩好和升学率高的教师。教师为使学生考试取得高分,往往采用题海战术,对学生采用各种高压的方式:强迫、惩罚、凶神恶煞、动不动叫家长等,这样的教师往往是学生不喜欢或者厌恶的教师。教师评价缺乏从学生的视角来看优秀教师,评选出来的优秀教师往往不是学生“喜欢的教师”,而是“让学生仇恨的优秀教师”[5]。

3.教师评价主体“上级化”———学生参与缺位

“我国现行的教师评价大多还是以领导为主,这种评价实质上是‘官本位’、‘领导即真理’的观念在教师评价中的体现。”[6]教师评价缺少学生的参与,教师评价中上级评价占据了主导地位。田爱丽与张晓峰调查发现87%的教师认为评价教师工作的是“校长”,“表明在我国中小学中,主要实施的是以校长为评价主体的教师评价制度”[1]。优秀教师的评选同样缺少学生的参与。一些地区和学校优秀教师评选的一般程序是:上级派出指标—学校组织教师民主推荐—学校领导组成评委进行评议并公示—报送到上级部门—上级部门审批同意。这种自上而下的评价中往往看不到学生参与的影子。本来学生长期与教师相处,接受教师的教育和教诲,是最有资格对教师的教育教学工作做出评价的,学生是评价教师的主体之一。然而学生在教师评价中缺位了,在优秀教师评选中缺位了,这些没有学生参与评选而选出的优秀教师会是怎么样的呢?他们的眼里和心里是装着校长?上级?还是学生呢?

二、学生回归教师评价

1.回归教师评价的生命意义

教育是人的事业,教育是生命的事业,必须直面人的生命,促进人的生命质量的提高,促进人生命意义的完整与成全。由于“理性主义”的影响及我国的历史、发展等原因,我国的教育长期以来缺乏对人的关注,教育常处于“无人”的状态,对教育中的生命缺乏关注。教师是教育事业的具体执行者和实施者,教师评价应体现出教师对学生生命的关注与发展的促进。美国在“评定2003年度‘全美教师团队’候选人时,是从两个维度来加以考量的:一是该候选人是如何恰当地鉴别和处理学生的种种需求的,二是候选人对学生的成长所产生的影响”[7]。

学生全面发展目的要回归教师评价首先要使教育回归“人”,回归生命的教育。需要教育从“抽象人”的图像指引转为“具体个人”的图像指引。我国教育长期处于“无人”的状态,一是对人的不关注,二是“抽象人”的图像长期以来是我国教育的人学图像,是以抽象的、普遍的、“类”的人存在指导教育。“抽象人”脱离了真实的生活与生命,脱离了真实的个人,实质上是“无人”的教育。以“抽象人”为指导的教师评价,评选出的优秀教师也因此缺乏了自己的个性与特色,评出的优秀教师往往“千人一面”,缺乏教师的生命在场。试想,这样没有生命和个性的教师面对一个个鲜活的学生是什么样的情形呢?他们能实现生命与生命的流动吗?他们能培养出一个个具有鲜明个性,具有鲜活生命的人吗?这样的人学图像下,学生也是一个抽象的存在,缺乏生命的活力与个性、“具体个人”是在生活中的、具有自己鲜明特点与个性的、真实生命的人。“具体个人”的教师评价是对人及生命的评价,是促进教师生命成长的评价,评价的教师是一个个鲜活生命的存在,是有自己风格与特点的存在,是以生命教育生命的存在。“具体个人”的教师评价促进教师对“具体学生”的关注,教师关注并促进学生的生命及生命意义的实现,使学生一个一个的生命得到独特、自由、和谐、全面的发展。

教育行政部门和学校必须转变观念,树立新的教师评价理念:教师与学生是活生生具有生命的人,是“具体的个人”,教师评价既要促进教师的生命成长,更要以此促进学生的生命成长,实现生命的意义与幸福的达成,而不被眼前利益所蒙蔽。叶澜、张文质等人提出和实践了生命化教育,强调对学生理解、支持、关爱,以生命为基点,注重人性,教育中充分体现对生命的尊重,促进生命的完善与发展,提升生命的价值与意义。我们的教育要转向生命化教育,教师评价要转向生命化教育评价下的教师评价,关注教育中的人、生命、精神,使学生达成生命的意义,走向教育的根本目的。

2.回归教师评价的价值体现

教师评价标准的“行政化”与“单一化”使教师评价脱离了教师主体,也脱离了学生主体。一些地方和学校的教师评价标准的制定连教师都不能参与其中,说不上话,更不要说被认为是“受教育对象”的学生了。每个学生都是活生生的人,是生活于一定历史与场景的人,具有自己的精神世界,每个学生都具有自己的独特眼光与视角,每个学生都有自己优秀教师的标准。学生是真切感受教师教书育人效果的人,感受教师对自己成长及生命发展的帮助与促进,学生对优秀教师评定的标准才真正是教师评价的价值所在,只有为学生喜欢和欢迎的优秀教师才具有真正的价值,优秀教师只有为生命存在的学生所认可才体现教育的价值。我国的教师及研究者对“学生喜欢的教师”进行了大量的研究,研究得到不少学生喜欢教师的品质,但这些品质和标准却较少进入优秀教师的评价标准中。为此,学校和教育行政部门在制定教师评价标准时,多听听学生的意见和看法,多从学生的视角看待教师,结合学生的视角来制定教师评价标准,使学生的生命在场于教师评价,使学生的视角在场于优秀教师的评选,评选出学生真正喜欢的“优秀教师”。

3.回归教师评价的服务主体

“师生关系是一种评价关系。学生是最有资格评价教师的人。”“我国义务教育新课标也同样传递出这样一个理念:学生是学习和发展的主体,也是评价的主体。”[8]学生是教师的服务对象,教师的教育教学工作做得怎么样,服务对象的学生最有发言权。教师评价不是抽象的,而是师生在共同的生活中,基于自己的理解与认识来进行的。每个学生都是活的生命个体,有自己的生活世界,有自己的成长历史,有自己的个性特点,有自己擅长的智能,当然也有不擅长的智能与缺点。有的学生在学校中“如鱼得水”,成绩、表现都很优秀,备受教师关心与帮助;有的学生却成绩平平,行为常有越轨越距,常受教师批评指责。无论哪一种学生,他们都渴望获得教师的尊重,认可与赞扬,支持与帮助,需要教师热情、耐心、宽容、细致的工作,需要教师以生命唤醒生命,促进发展与生命的成长。学生得到教师的关注与支持了吗?教师的教育教学方式方法适合吗?———这要由学生说了算。在美国一些州的优秀教师评选中,常常有学生的参与。在我国,由于评价主体“上级化”,学生常被排斥在优秀教师评选之外,排斥在教师评价之外。

优秀教师评选要学生“人在场”,要学生的“生命在场”,要一个个具有自己眼光、认识、个性的学生“个体在场”,全面地评价教师的教育教学工作。在我国,中小学生参与教师评价还比较少,我国一些中小学开展了“学生评教”的工作,“学生评教”主要是学生对教师的教学工作做出评价。但是,学生评价教师的不仅仅是评价教学,学生评价教师涉及到教师的教育教学工作的各个方面。要保证学生参与教师评价,科学与客观真实地对教师进行评价,需要构建科学的学生评价教师的机制。

第一,构建学生评价教师的组织机构。教育管理部门和学校分别组建学生评价教师的组织机构,开展学生评价教师的有关工作:一是积极宣传学生评价教师的积极作用,重在宣传促进发展的评价理念,促进学生评价教师顺利实施。二是组织实施学生参与教师评价。在优秀教师评选中必须有学生评价教师的程序和环节,学生评价教师在教师评价中占一定的权重。三是建立对话交流制度。使师生之间、学校与教师、学生之间能良好地交流,消除隔阂,促进共同发展。

第二,构建评价管理监督机制。为了保证学生评价教师能落实,为了保证学生评价教师的客观公正与科学合理,还需要构建评价管理监督机构与制度,对学生评价教师进行全面监督和指导。

第三,构建科学的学生评价教师的程序与方法。为使学生评价教师客观公正、科学合理,应构建科学的学生评价教师的程序与方法。需要构建上级部门、学校、评价专家、教师同行、学生、家长、教师本人等共同组成教师评价主体,多方面对教师的教育教学工作进行评价。采取科学的评价手段,排除各种干扰和无关因素,减少评价的偏差。为避免评价中的高利害关系,可以采用“教师自主模式、学校主导模式、第三方介入模式”[9]等方式开展教师评价。

教师评价中学生的回归实际上是教育中人的回归,是教育真正关注人并促进人发展的回归,是生命的回归。教师评价中学生的回归是我国教育中对人的忽视的纠正,关注教师的生命成长及发展,更好地关注学生生命及意义的达成。教师评价要以学生生命的发展与全面和谐的发展为目标,将学生的视角纳入教师评价标准,将学生作为教师评价的主体之一,教师评价需要以此建立可操作的标准和程序。只有这样,才能评选出真正关心学生和促进学生全面发展的优秀教师,才能促进教师的专业发展沿着正确的道路前进。

摘要：优秀教师评选是教师评价的重要组成部分,教师评价对教师的教育教学工作和专业发展起着导向和激励作用。但由于我国教育中对人的忽视,对学生的忽视,当前我国以优秀教师评选为代表的教师评价存在三个主要问题:教师评价目的存在学生全面发展目标的缺位,教师评价标准的制定存在学生视角的缺位,教师评价主体存在学生参与的缺位,使教师的教育教学工作和专业发展走偏。为此,我国的教师评价需要回归教师评价的生命意义,回归教师评价的价值体现,回归教师评价的服务主体。

关键词：教师评价,优秀教师,中小学教师,人,生命

参考文献

[1]田爱丽,张晓峰.对现行中小学教师评价制度的调查与分析[J].教育理论与实践,2004(3).

[2]龚孝华.走向具体个人:教育评价的生存论建构[D].华中科技大学博士学位论文,2005.

[3]岳海伟.由“优秀教师评价”想到的[J].中小学管理,2011(7).

[4]http://www.jsdhedu.cn/content_static_folder/2007/08/c3571s.html.

[5]曾颖.让学生仇恨的优秀教师[J].教师博览,2008(1).

[6]卞金祥.新课改背景下教师评价工作中存在的问题与对策[J].当代教育科学,2007(3-4).

[7]冯大鸣.谁是今日美国的好教师?—2003年度全美优秀教师评选结果分析[J].中小学管理,2004(1).

[8]曲中林.教师活在学生的评价中[J].教育学术月刊,2012(5).

篇4：学生会优秀干事评选办法

为表彰先进，激励学生会成员积极工作，不断开拓创新，促进学生会整体工作效果和效率的提高，特制定本办法。

一、优秀干事应当符合下列标准：

1.工作积极主动、认真负责，并取得较好的工作成绩。

2.团结向上、乐于助人，具有较高的思想政治觉悟，有较高的道德品质。

3.积极配合其他各职能部门工作，虚心听取学生会的各种意见。

4.自觉维护学生会的形象，树立学生会威信。

5.勤奋学习，刻苦钻研，锐意进取，有较强的上进心。

二、优秀干事选举应遵循下列程序：

1.评优以部门为单位进行选举，各部部长、副部长及干事有选举权，每票应写一名干事。

2.投票开始前，应由组织部宣布有评优资格的干事名单及其本奖惩情况。

3.投票时，实到人数应达到应到人数的2/3以上。

4.优秀干事由得票数最高者当选。

5.多名干事同时获得最高票时，应对票数相等的干事再次投票；票数仍相等时，由各部部长、副部长讨论产生当选干事；仍达不成一致意见的，报主席团讨论决定。

篇5：学生会弄优秀干事评选细则

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关于组织开展2011—2012学团总支学生会优秀学生干部

及优秀干事评选的通知

各学生会组织成员：

本学期以来，经济与管理学院团总支(学生会)高举邓小平理论和“三个代表”重要思想伟大旗帜，以贯彻落实科学发展观为根本任务，以服务广大团员青年和青年学生为基本要求，以“培养党团先锋，服务青年学生”为工作宗旨。在校团委、学院党政的领导下开展了一系列卓有成效的工作，得到了上级领导、老师和各有关部门，各兄弟院系及广大同学的好评。现团总支（学生会）决定组织开展2011—2012学经济与管理学院团总支学生会优秀学生干部及优秀干事评选工作。

一、评选原则：

在实事求是的基础上，充分发扬公开、公正、民主的精神，评选出在团学组织的工作中能够创造性地开展工作，成绩突出的优秀学生干部和优秀干事。

二、参评对象：院团总支学生会各职能部门学生干部及干事

三、评选要求：

（一）优秀学生干部评选条件

1.基本条件：

(1)热爱祖国，具有良好的品行修养和道德风尚；

(2)遵守学院各项规章制度，自觉参加学校及学院组织的各项活动，能够在各方面起模范带头作用。

(3)担任院学生会副部长以上职务，任职半年以上。

2.同时具备以下条件：

(1)本学年内无违法违纪情况（无受到通报批评以上处分）

(2)有较强的组织、领导和协调能力，主动承担社会工作，热心为同学服务，廉洁自律，认真履行职责，工作成绩突出，群众基础好，对学校的学生工作和精神文明建设有较大的贡献，得到老师、同学的肯定。

(3)在部门考核中成绩靠前。

（二）优秀干事评选条件

1.基本条件：

(1)热爱祖国，具有良好的品行修养和道德风尚；

(2)遵守学院各项规章制度；自觉参加学校及学院组织的各项活动，集体观念强。

(3)担任学生会干事职务，任期半年以上。

2.同时具备以下条件：

(1)本学年内无违法违纪情况（无受到通报批评以上处分）

(2)听从组织安排，服从部门管理。能够主动承担工作，热心为同学服务，对学校的学生工作和精神文明建设有较大的贡献。得到老师、同学的肯定。

(3)在部门考核中成绩靠前。

四、评优工作安排：

（一）评选名额

（二）评选注意事项

1.学生会各职能部门本着公开、公正、民主的原则（如：部门内部投票），选出各部门优秀学生干部及优秀干事。

2.请学生会各职能部门积极组织开展评优工作，评选的最终结果由各部门部长汇总并上交到学生会办公室。报送截止时间为12月30日（周五）晚7：00，逾期将不予受理，不予评选,并将最终结果以电子档的形式提交到364990954@qq.com.联系人：

主题词：团支部学生会优秀评选通知

篇6：优秀学生评选细则

为了调动学生参与调研的实践积极性，表彰表现突出的学生作为本组的优秀学生，特制订本方案。

一、评比要求

1.坚持公开、公平、公正的原则。

坚持对学生正面教育，调动学生的积极因素。对优秀学生的表彰，应使全体学生受到鼓舞，增强他们争取进步的信心和力量。

2.在评比中要充分发扬民主。实行以小组为单位，学生、领队教师相结合的方法，不能领队教师包办和其他简化的做法。

二、优秀学生条件

（1）认真完成调研报告，填写正确、详细，合理使用虚拟资金。

（2）心中有集体、心中有他人。不单独行动，有集体意识。

（3）严于律己，遵守约定时间，及时到达指定地点集合，不擅自离队，不掉队。

（4）积极参加实践调研，完成效率高。

三、评选办法

以小组为单位，每组评选一名表现优秀的学生。

鄂尔多斯市东胜区未成年人综合活动基地

篇7：中山大学优秀学生奖学金评选细则

中山大学优秀学生奖学金评选细则

（试行）

第一章总则

第一条为进一步落实学校奖励管理的有关规定，根据《中山大学学生管理规定》和《中山大学学生奖励管理规定》的相关条文，并结合本校实际情况制定本细则。

第二条本细则适用范围为中山大学全日制本科生。

第三条评选过程坚持公平、公正、公开原则。

第二章申报优秀学生奖学金的条件和要求

第四条根据《中山大学学生奖励管理规定》第十六条规定，学校在本科学生中设立优秀学生奖学金。优秀学生应该具备以下条件：

（一）具有坚定正确的政治方向，热爱祖国，拥护中国共产党的领导；

（二）遵纪守法，未受任何纪律处分；

（三）关心集体，团结同学，热心助人；

（四）学习成绩优良，一学年内所修全部课程都合格，无重修重考科目；

（五）努力实施《国家体育锻炼标准》，成绩达标；

第五条根据《中山大学学生奖励管理规定》第十七条规定，学校在本科学生中设立单项奖励金。获奖者必须是在科学研究﹑社会公益﹑文艺﹑体育或社会工作等方面对校﹑院（系）有突出贡献者；且上一学年所有课程必须第一次考试无不及格科目。

第六条如因特殊原因申请缓考者，是否有资格申报奖学金由所在院系规定。对在上一学年转专业的学生，如其基本是在原专业学习并参加考试的，应返 1

回原专业参评奖学金。

第七条根据《中山大学学生奖励管理规定》第二十六条规定，获优秀学生奖学金的学生，由学校发给证书和奖金。其奖励金额为：一等奖学金每人2000元人民币；二等奖学金每人1500元人民币；三等奖学金每人1000元人民币。获单项奖励金的学生，由学校发给证书和奖金。奖励金额为人民币800元。

第三章优秀学生奖学金评选名额和程序

第八条综合测评总成绩在全班（级）排名前8%，具备优秀学生一等奖学金评选资格；综合测评总成绩在全班（级）排名前20%，具备优秀学生二等奖学金评选资格；综合测评总成绩在全班（级）排名前50%，具备优秀学生三等奖学金评选资格；综合测评总成绩在全班（级）排名前80%，具备单项奖励金评选资格。

第九条获优秀学生奖学金的人数不超过本院（系）参评总人数的30%，获单项奖励金的人数不超过本院（系）参评总人数的3%。其中获一等奖学金的人数不得超过班参评总人数的5%，获二等奖学金的人数不超过本班参评总人数的10%，获三等奖学金的人数不超过本班参评总数的15%。

已获优秀学生奖学金者，不兼获单项奖励金。

第十条根据《中山大学“逸仙班”管理试行办法》第十条及教务处对有关条文的解释，逸仙班中考核合格并继续留在逸仙班中就读的学生都被评为一等奖学金。

第十一条中山医学院八年制学生大七开始不再申请校内优秀学生奖学金。大二至大六时申请校内优秀学生奖学金，其比例为：综合测评前10%的同学可以申请一等奖学金，前30%同学可以申请二等奖学金，前60%同学可以申请三等奖学金。前80%的同学可以申请单项奖励金，但名额不超过参评总数的3%。

第十二条光华口腔医学院七年制学生大五开始不能申请校内优秀学生奖学金。

第十三条数学与计算科学学院和物理科学与工程技术学院的中法班奖学金标准定为学业成绩80分以上的学生获评一等奖、学业成绩75分以上的学生获评二等奖、学业成绩70分以上的学生获评三等奖。

第十四条根据第九条院系应申报的奖学金等级人数中如有小数点，则采取四舍五入的方式来处理；如不足一人的算一个。

第十五条各项奖励的一般评选程序如下：

（一）学生处每年9月中旬发文公布评选通知；

（二）院（系）组织初评；

（三）院（系）公示初评结果；

（四）院（系）在10月中旬上报初评结果；

（五）学生处初审并公示；

（六）公示后报学校学生资助基金管理委员会评审；

（七）学校公布最终结果；

（八）每年十一月中下旬学校召开表彰会予以表彰。

第十六条评选公示时间不少于三天（含三天）。

附则

第十七条各项奖励每学年评选一次。对参评个人要严格要求，宁缺勿滥：

（一）凡受到学校纪律处分者，取消当年学评奖资格；

（二）在各项奖项的评选过程中，凡弄虚作假者，一经发现，取消其评奖资格，并不得参加下一的评奖；

（三）颁奖后，如发现获奖个人在参评当年有任何不符合获奖条件的，由评审单位取消其荣誉称号，收回荣誉证书及奖金，并在全校通报；

（四）凡无故欠缴水电费，违规用电者，一经查实，取消申请奖学金资格；

（五）因本条第二、三、四款取消评奖资格后产生的空缺，不再补报。第十八条参评个人对奖学金如评选有异议，可在院系初评结果公示之日起三个工作日内，向所在院（系）学生奖励工作小组提出意见。评审单位应在接到意见后三个工作日内作出答复。如仍有异议，可向学生处提出，学生处应在接到意见后十个工作日内形成审查意见，通知参评个人。

被取消奖励资格的个人如有异议，从接到决定之日起三个工作日内，可向所在院（系）学生奖励工作小组提出申诉。评审单位应在三个工作日内作出答复。如申诉集体或个人仍有异议，可向学生处提出申诉，学生处应在十个工作日内形

成审查意见，通知申诉个人。

第十九条各院（系）依据学校有关奖励管理规定制定的评奖实施细则及有关规定，应在当年评奖开始时向本院（系）学生公布，并上报学生处。如院（系）制定的评奖实施细则不得与学校有关规定相抵触。

第二十条评审相关表格见附件。

第二十一条本细则由学生处负责解释和修改。

第二十二条