作文过程性指导（通用8篇）
篇1：作文过程性指导
指导青年教师材料
寿县茶庵镇谢埠小学
张云好
何文青是我校申请招聘的特岗教师，刚刚走上工作岗位，对教师的行业还较陌生，没有教学经验。如教材的驾驭、课堂的调控、学生的管理、教学流程的设计等都存在不足。根据学校安排，我负责何老师在教学方面的指导帮助工作，下面就谈谈自己在指导培养过程中的做法和体会。
一、练好基本功，提升教学水平。
1、钻研教材，认真备课。教师要上好课必须先备好课，课前钻研教材尤为重要。领会新课标，学习新理念是备好课的第一步。我和何老师结合教材内容深入研究教学目标，教学重难点，充分挖掘教材蕴含的知识，设计好教学过程，选择教学方法，预设教学过程中可能发生的情况。①教材分析。教师在熟读教材、精通教材的基础上，让教材走进心中，达到人本合一，才能引导学生和教材对话，才能较好地预设课堂。我和何老师有时为上好一节课，反复钻研教材，有时需查阅大量资料，从而更好地把握教材重难点，实现教学目标。另一方面，学习的主体是一些孩子。他们的认知水平和接受能力都有所差异。我们应根据实际情况合理安排课堂环节，采用适当教学手段，关注学生个性发展，充分调动学生学习积极性，不可好高骛远，一味追求“时尚”。②教学目标设计。教学目标主要体现在知识技能、过程与方法和情感态度价值观的统一。教学目标的制定要以学生为主体，注重学生的全面发展，要有具体内容，表述要明确。③教学重难点与关键不 可少。把握重点，突破难点，这是对教师和学生教、学成败的最起码要求。教、学具的准备应根据课的内容分别对待，不一味强求。④教学过程是备课中至关重要的一环。取决于教者对教学思想，教学目标的理解与掌握，取决于对教材的把握和对学生的了解。由兴趣导入到新知探索，从理解巩固到新知运用及教学效果的反馈，无不体现教师的用心与付出。⑤课后反思。新课程强调教学反思，教后反思也是有效备课中重要的环节之一。备好课，上完课，这节课并没有结束，课后教师还需要安静下来反思，针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目标的达成度，教学策略是否得当，学生的主体地位是否得足够的尊重，教学过程，教学效果进行再思考，再认识，并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。小何老师聪明好学，很快在备课上不仅掌握了备课环节，而且备出的课质量很高。
2、精心准备上好课。“上好课”不等同“能上课”，它对教师提出了更高的要求，需教师具备多种教学技能。①学会创设情境。教师根据教学内容创设形象、富有感情色彩的情境和氛围，以此激发学生的学习情趣，启迪学生的思维，从而引导他们发现、思考、理解、把握所要学习的新知。情境设计要有情节性，生活性，富于挑战性。表现为语言描述、实物演示、图画观看、音乐渲染和多媒体运用等。②活动创设与组织技能。有效的教学活动离不开教师的指导。如果一味强调学生的自主探究，自主活动而放任自流，那么学生的活动只能流于形式。教师要关注学生的行为，有意识地对活动环节进行质疑，提 出问题，提示矛盾，从而更好地引导学生顺着自己的预设在活动中质疑、认知，发现问题，解决问题。③如何交往对话。课堂教学中的交往与对话是师生共同学习的方式。教学中不是教师“一言堂”了，是学生充分参与教学过程，主动探究与教师合作交流的过程。教师要营造宽松、平等、和谐的教学氛围，围绕学习目标整体性设计提问，注意问题的广度和深度，循循善诱，让师生在轻松的交流中完成新的学习任务。④多媒体使用技能。对年青教师来说，多媒体的合理使用不成问题。教学中运用多媒体教学，对激发学生的学习兴趣，提高教学效率大有意义。我们要学习简单课件的制作和使用，大胆尝试，让课堂教学更精彩。为此，我们常常一起制作课件，何老师在这一方面做得很出色。在日常的教学中，我俩通过互相听课、评课，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的办法。两学期我共听何文青老师12节课，指导他如何积累教学经验，从而不断改进课堂教学，提高教学水平。
3、作业批改。作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。我认为有效作业设计的基本要求是：有效的作业应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用知识，形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。①作业批改要认真仔细，评语书写要工整，评价要恰当。②教师对学生作业要严格管理。对作业马虎拖拉、缺交等现象要及时批 评教育，做错的要更正。③作业批改要及时。④教师可准备“作业批改”摘记本，做好作业批改记录，作为讲评和辅导的依据。⑤作业讲评要鼓励先进，启发和帮助后进，不要挫伤学生的自尊心和积极性。⑥作业批改少些“×’,多给点指导性和鼓励性评语。在作业批改上，何老师付出了大量时间，做到精批细改，反馈到每一个学生，让学生知其然更知所以然。
4、学业评价。学业评价要面向全体学生，为所有学生都获得良好的发展而创造平等、公正的机会与条件。着眼于开发每个学生的特长和潜能，促进学生主动、健康、全面而和谐地有效发展。①有效评价是为了学生进一步提高。评价的目的是为了提高学生的成绩，找出自己的不足，扬长避短，不断改进，使学生一步一个脚印到达成功，获得发展。②有效评价是激励学生的动力。在学业评价中，要善于发现学生的特长，然后给予适当的鼓励，以激发学生内在的潜能，让学业评价成为解放学生的起点，使每一位学生都拥有自信心，得到全面健康，有个性，主动地发展。③用多元化评价促进学生发展。过去的评价是教师说了算，以分数定胜负，在评价上容易出现错误，而有效的多元化评价更能使学生进步。分数不在是衡量学生唯一的尺子，学生关心他人，积极参与班级活动等同样是好学生。教师要发现学生的特长，鼓励学生发展自己的特长。帮助学生正确认识分数，总结学习方法，不断进步。分数不是衡量学习情况的唯一标准，也不是对自己的全盘否定，鼓励学生调整好心态，搞好下一阶段学习。
二、积极教研，提升专业发展。教学离不开教研。校本教研，激发了教师的内驱力，营造了一种良好的学习氛。教研活动的开展，使教师的日常教学更符合新课程理念，更新了教师的教学观念和方法；教研活动的开展，有效提高教师课堂教学水平。走符合学校的校本教研之路，开展适合教师实际的校本教研活动，让每位教师在研究自己的过程中得到发展。我们学校始终坚持校本研讨，每周五业务学习，集中备课，让第一个老师上汇报课、公开课，并做好教学诊断与评议。特别是鼓励青年教师参与到教学研讨中来，以教研促进教。在我的帮助下，何文青老师每学期都上公开课，更重要的是积极参与了镇、县优质课大赛，并取得了一定的好成绩。
在我和何老师共同学习和努力下，教学上何老师日渐成熟，能较好地驾驭课堂，教学效果明显。荣获“县级优秀特岗教师”、“市级电教论文二等奖”、“镇级教学检测一等奖”等多个荣誉。在培养青年教师的过程中，我虽有付出，但我也提升了自己的业务能力。“送人玫瑰，手留余香”何乐而不为？
篇2：作文过程性指导
单位：三十家子初中 姓名：贾振军
本人取得中小学一级教师任职资格后，更加关注青年教师的成长，带动一批批教师成长使他们成为教育教学骨干，下面我仅以指导的中小学二、三级教师李建伟、申海英的成长为例，讲讲我的一些做法：
（一）李建伟是原三十家子初中语文老师，大学毕业后就分配到我校来任教，当时由于刚刚走出校门，缺少教学和教育经验，管理学生性子急，急于求成，还带有强制性，导致出现这样或那样和学生之间的口角和矛盾；在教学方面非常努力，可事倍功半，效果不明显。当时我也是担任语文教学任务，又是教研组长，于是学校将培养青年教师李建伟的任务就交给了我。
我当时正值年富力强，有着十几年的教学教育经验，我便在教学 的空闲时间将我的教学经验一点一滴地，日积月累地传输给他，从管理学生入手。李建伟毕业后就写一手好字，师生都夸赞，我就告诉他:“你要利用你的特长来吸引学生，尤其是那些调皮捣蛋对学习没兴趣的孩子，你培养他们的写字兴趣，有了一方面的成绩，他们自然就服从你的管理了。”果然此法奏效，不到一学期，李建伟培养的几名学习不好的孩子纷纷获得钢笔字大赛奖，借助这一契机，再怎么管理学生，学生也欣然接受，免去了一些麻烦和事端，也坚定了李建伟做教师的信心。
当时我就指导李建伟：“备课要实事求是，切忌从网上下载用现成的，也不要抄袭别的老师的，一定要结合自己本班级学生实际，因材施教。”李建伟很虚心的接受我的指导，开始时，每当写完教案就拿来让我过目，然后加以改进，二次备课，很符合现在的要求。只要有时间，我就和李建伟一起听课、评课，还指导他写教学反思，所以，他的进步特别快，直到现在，我们师徒二人还经常在一起切磋一些问题，他现在虽然改教历史了，但都属于文科，知识上或方法上都有联系，我还经常找他谈一些教学问题，有时还针对某一问题写一些文章。自从李建伟担任我校教学主任以后，我还帮助他解决一些教学上的实际问题，比如：负责全校的语文教研工作，让我们两个有了更多的学习交流机会，我的工作细致，不对付的工作态度影响着他，他现在学校教学工作抓得井井有条，细致深入，为学校的教学事业贡献了很大的贡献，李建伟自己也取得了骄人的成绩，前些年就已经具备了中小学一级教师的资格。
先后被评为市级教学能手，县级教学能手，2009年和2014年教学大比武荣获一等奖，2013年全县基本功大赛一等奖，2014年承德市优质课评比一等奖。2015年被评为县级优秀教师。多年被评为县级骨干教师等。
（二）申海英老师是近几年才非分配到三十家子初中的语文老师，五六年的时间成长迅速，教学水平提高幅度大，教学效果显著，并获得县委县委县政府嘉奖（优），被评为县级骨干教师。
小申老师刚一来时，对教学这一行业还多少有些犹豫，加之周围一些人的观念影响，总觉得当老师收入低，管理学生麻烦多，工作不会舒心。我当时恰好和其在一个办公室，同教平行班的语文，学校就把带新教师的任务交给我。
面对一个犹豫不决的女孩子，我这个语文老师也就成了老教师了，于是我拿出长者的身份，像辅导自己孩子一样辅导她，用自己家闺女也从事教学这一事实劝说小申老师，告诉她自己家闺女从事教学的种种优势，一遍一遍地说教促使她很快就转变了观念，坚定了从事教学的信念。
从事教学的心收回来了，我便带着她一起备课，一起写教学案，一起批阅学生作文等等，工作间隙就把细小的一些教育教学方法传授给她。带领着她听课、评课等。还经常走进她的课堂，和她一起讲课，指导学生，批阅作业等。课余时间我还把我多年的教学积累翻出来给她看，并和她一起回顾当时的教学情境，反思二人的教学。由于两人在同一平行班，更多的学习交流机会，我便从备课做起，严格备课程序，在研究学生上下功夫，努力做好研教和研学工作。有了好的教学思路就二人一起分享，这样做既节省了时间，又提高了教学效率。
我一直在强调“因材施教”的教学原则，在对小申老师的指导中也特别重视，比如，针对有特长的学生，我就和她一起来共同对其进行培养，有的同学擅长朗诵，我们就在课余时间成立了朗诵小组，有机会就练习；有的同学有演讲天赋，我就带着小申老师共同指导甚至一起演讲来培训学生的演讲能力。因此在我们一起所带的平行班中，有特长的学生就都能得到发展，尤其是对学习不感兴趣的学生来说意义重大，发现了自己的特长，厌学的思想没有了，还间接地督促了他们的学习。这一教学原则对年轻教师的成长相当重要，小申老实说她要恪守这一原则。
篇3：作文过程性指导
一、作文与盖楼的关系
“高楼万丈平地起”这句话人人耳熟其详。高楼如何平地而起, 无疑需要先备料:沙、石、砖、水泥、钢筋等缺一不可, 再加上建筑工人的高超技术, 再加上起重机的外力作用等, 有了这一切, 高楼才有可能平地而起, 否则, 是一句空话, 没有砖石瓦块的基础, 高楼只能是画中物, 或成为“空中楼阁”。因此, 欲筑高楼先备料成为妇孺皆知的至理名言。
如果把写文章比作盖楼的话, 要完整、通顺、无误地表达出自己的观点、书写自己的感受, 也要先备料。先在字词、句段上下功夫, 字词句段之于文章, 好比砖石等之于高楼。字是根基石头、句子是楼的墙体, 段是楼的空间布局、最后借助于脚手架等的作用, 建筑工人把他们坚固的墙……否则, 高楼会岌岌可危, 存在质量隐患的劣质楼。
由此可见, 学生写好文章, 既要有写作冲动和写作兴趣, 也要在字词句段上下功夫, 为筑坚固、美丽、可观、怡人的大楼——文章而铺就成功之路, 打下坚实的基础。
二、过好字词关, 为高楼备好砖石料
高楼最基本的建筑材料是砖、石, 没有石头做地基打下基础, 高楼会摇摇欲坠, 没有砖砌成墙体, 高楼会是空中楼阁。同理, 字词是文章的血肉, 文章离不开字词, 犹如高楼离不开砖石。
(一) 竞赛法强化汉字基础
一篇文章, 如果从头至尾, 错别字满篇, 无疑会给读者造成困惑, 有读不下去的感觉。掌握一定的字词是作文的核心。那么, 教学中, 竞赛法可以激发学生掌握汉字的兴趣, 如定期开展汉字大赛, 开展“我与汉字同行”的活动, 通过活动促使学生记忆运用汉字。同时教学中, 渗透汉字的自理, 如象形、形声、会意等的造字法, 激发学生学习汉字的热情, 掌握汉字的用法, 避免写错用错。
(二) 字不离词, 过好词语关
字是词的基础, 字词是文章的基础。如何增加词汇量, 教学中注重“字不离词”, 如, 一年级时学习简单的汉字, 就运用到词中, 学习“上”, 启发学生说出上面、上去、上升、上学、上方等, 学习“田”组词为:田地、田野等, 学习了白花花, 让学生想出类似的词语:红彤彤、绿油油、红灿灿、黄澄澄、黑乎乎、鲜艳艳等, 这样既掌握了字词, 也拓展了字词。其次, 词语接龙游戏也是丰富学生词汇的不错的选择。
三、备好沙子和水泥料, 过好句段关
语言的基本单位是字词, 而文章的单位是句子, 句子由字、词构成, 意思连贯的句子组成段。由此, 句子的正确使用, 段落的构建也值得关注。
(一) 词不离句
词语通过一定的句法和用法, 连在一起方成为句子, 句子的训练和词一样, 字不离词、词不离句, 让学生在语境中学习词语、丰富词语、运用词语。学习词语的过程中, 使用情境法运用词语, 可以激发兴趣、提高用词的准确率。如学习表示动作的字词, 唱歌、跳舞, 展示“喜洋洋与灰太狼”的片断, 羊羊们在羊村快乐的视频, 学生们不难说出:喜洋洋和懒洋洋们在高兴地唱歌、跳舞, 非常开心。
(二) 完整叙述一段话
段落对文章来说, 是关键的, 如果一段话不通顺、不流畅, 就显得支离破碎。教学中, 经常利用说话课引导学生说完整的句子、连贯的段落, 为写作文埋下伏笔。如向学生展示一幅春景图, 让学生叙述所看到的画中景, 让学生学会观察、表达、交流, 抒发感受。久而久之, 学生就会出口成章。
四、谋篇布局, 搭好脚手架
一篇文章, 通常由几个段落而组成, 如果段与段之间, 没有必然的联系, 不能为一个主题而服务, 那么文章的主题也不明确。并且, 如果不能认识到谋篇布局的重要性, 一篇文章就会像一盘散沙, 令人不知所云。
谋篇布局的关键是文章的顺序问题和过渡句、过渡段的使用问题。如写一篇《清明祭扫烈士墓》一文, 应强调文章的顺序, 如什么时间祭扫、去哪儿祭扫、和谁一起去、怎么去、到了后听到了烈士的哪些英雄事迹, 有什么感受等这样一篇文章段落清楚、层次清晰。再如写《妈妈, 我想对你说》说什么、为什么、抒发生感受等, 一篇文章言之有物。
再如, 写《家乡的变化》, 先说家乡发生了巨大变化, 再分别叙述过去和现在的家乡情况, 最后抒写对家乡的挚爱之情, 在写过去和现在的叙述时, 过渡段、过渡句能启承上启下之功效, 要学会运用。
五、修改润色, 做好装修
对于学生来说, 写好一篇作文不是件容易的事, 教师从字词、句段上狠抓基础, 注意谋篇布局, 为写一篇观点鲜明、中心明确的作文奠定基础, 注重过程性指导, 最后环节是修改润色, 通过自批、互批、教师指导性的批改后, 使文章犹如建筑好的、装修完备的高楼, 令人心仪, 令人赏心悦目, 令人感到在欣赏一篇美文, 爱不释手, 百读不厌。
总之, 小学语文作文是小学生综合运用语言能力的体现, 指导好作文写作是提高语文教学质量重要一环, 教学中忽视不得。从字词句段到谋篇布局, 到润色修改, 环环相扣, 哪一环节也松弛不得, 做好过程性指导, 提高语文教学质量、提高学生的写作水平指日可待, 让学生爱上写作、爱上语文不再是难事。
摘要：如果把写文章比作高楼大厦, 备料的问题、备料后施工等需要的工具脚手架是筑楼的前提。否则, 高楼大厦便会是空中楼阁, 甚至摇摇欲坠。为此, 小学语文作文教学的过程指导和技术储备不可小觑。
关键词：小学语文,作文教学,过程指导
参考文献
[1]黄文娟.浅谈小学作文序列化训练的实验与研究[J].新课程·小学, 2013 (9) .
篇4：作文过程性指导
关键词：高中语文；作文；过程性指导；问题；策略
写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。可见，写作是语文教学中的重要组成部分，也是学生综合应用能力的直接体现。所以，在新课程改革下，教师要认真分析当前语文作文教学中存在的问题，并从思想上认识到过程性指导在作文训练中的作用，并借助相关的应用策略来确保课程价值最大化，进而，在提高学生的语言应用能力的同时，确保学生的语文素养获得大幅度提高。同时，也为学生健全的发展做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手对高中语文作文训练过程性指导策略进行论述，以期能够真正提高学生的写作质量。
一、高中语文作文教学现状
众所周知，写作一直都是学生普遍“讨厌”的一部分内容，它考察的不仅仅是学生的语言组织能力、写作能力，还包括学生知识的积累能力，思维的发散能力等等。也就是说，对学生综合应用能力要求较高。但是，学生的写作水平不高，写作质量有待提高也是一个不争的事实，那么高中语文作文教学中到底存在哪些因素直接或间接地影响着学生作文水平的高低呢？
首先，学生只是掌握了基本写作技巧的理论知识，缺少实践应用能力。具体地说就是一些语文教师在作文教学中仅是在简单地教授学生一些写作技巧，包括：写作方式、写作手法、修辞手法的应用等等，却很少给学生“写”的机会，导致学生真正在写作的过程中不知道该如何应用，严重不利于学生作文水平的提高。
其次，教师对作文教学的“忽视”。作文是语文教学的重中之重，也是高考中的重要组成部分。所以，不论是教师还是学生，甚至包括家长都比较重视现阶段学生写作水平的提高。但事实上，教师、学生、家长在对待作文教学的思想就是简单的两个字“多写”，学生的这种简单的“多写”，只会给学生增加课业压力，只会让学生对写作产生畏惧，不到迫不得已学生是不愿意拿出“大把的时间”进行写作练习的，当然，这样的过程也是不利于学生写作质量的提高的。最后，学生的思维受限。在高考的压力下，教师、家长都会督促学生，死死地将学生固定在课本上，学生很难接受到新的事物，受限的思维只会让在写作的时候盲目无从下手，学生也很难写出新的东西。所以，写出的东西也很难具有真情实感，也很难打动人。
二、过程性指导在作文训练中的策略
1、过程性指导在作文题目选择中的应用策略。题目是文章的眼睛，这句话是语文教学中普遍公认的，也是文章主题的体现，也是学生写作水平的展示，更是让阅卷教师眼前一亮的重要部分。虽然，我们都清楚题目的重要性，一直在强调让学生创新，让学生写出能够“抓眼球”的题目，但是，并没有真正进行过指导。因为有相当一部分教师认为，题目的选定是学生写作水平的体现，不是教师简单的教就能教会的，所以，在强调题目的重要性的同时，却没有给予如何选择题目的过程性指导，导致学生的题目千篇一律，沒有特点，没有个性。所以，对高中作文题目如何选择的过程性策略教学很有必要，以逐步提高学生选择作文题目的能力。
2、过程性指导在作文开头写作中的应用策略。高尔基说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”也就是我们通常所说的“万事开头难”。可见，开头在作文中起着非常重要的作用。但是，有写作方向不知道该如何“起笔”，该如何激发阅卷者的阅读兴趣就成为了难倒我们学生的重要方面。那么，我们应该进行怎样的过程性指导来提高学生文章开头的写作质量呢？
3、过程性指导在作文内容选择中的应用策略。作文的内容是决定作文质量的重要部分，也是构成作文的中心部分。所以，作为教师的我们要做好过程性指导，不要仅是“点”知识，比如：对写作手法、修辞手法等内容只做概念讲解，不给学生实际练习的机会。因此，在过程性指导中，我们可以组织学生进行小组交流，自主练习。
4、过程性指导在作文结尾写作中的应用策略。受思维定势的影响，学生在结尾部分也常常是草草了事，即便是我们在作文教学中将“前后对照、主题升华”等方式教给学生，但是，学生却不会用，或者不知道用，甚至有学生在结尾处都不知道点题。所以，在结尾部分的写作练习中，我们要有效地进行过程性指导，要引导学生抓准文本中心，并给作文配上最适合的“尾巴”。那么，我们应该如何将过程性指导应用到作文结尾处的教学中呢？
总之，作为高中语文教师，任重道远，在作文教学时，我们要注重过程性指导，要在点拨中帮助学生掌握基本的写作技巧，提高学生的应用能力，同时，也要给学生搭建自我展示的平台，进而，确保学生在有效的练习中写作水平能够迈入新的阶段。
参考文献
[1] 王瑞霞.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].《教育教学论坛》2013.10.
[2] 陈木贵.浅谈高中语文作文教学[J].成功（教育版）2011.4.
[3] 林广凤.浅析高中语文作文教学[J].课程教育研究（新教师教学）2013.20.
篇5：以放鞭炮为例的过程性写作指导
学生拿起笔，在老师的指导下，一步步在相应位置记下。(教师可以选择一种作为示范)
1，就有关放鞭炮的活动，你有哪些发自内心的感受？用一个或者多个词语记下；
2，要表达出这种感受，你会选取哪些方面的内容呢？记下；
3，要写这些方面内容时，你会涉及到自己或者他人身体的哪些部位或者哪种感官呢？记下；
4，如果要用到一些形容词或者动词等来表现这些部位或者器官的活动状态，你会用到哪些呢？记下；
篇6：作文过程性指导
请根据下面两则材料，写一篇不少于800字的文章。（60分）
材料一：2012年美国大选结束，奥巴马连任。罗姆尼落选。虽然落败，但“输家”罗姆尼为了竞选而付出的努力，以及从以前的失败中走出来再次参加竞选的勇气，受到全世界的赞扬。
材料二：作家林达在《认输的能力》一文中这样写道：“美国大选年政治家的公开演讲。听多了就疲了。不过有一个演讲，我有机会时却总是听的，这就是紧接着大选日，落选总统者的认输演讲。这通常是失败者将近一年竞选活动的最后一次演讲。对于民主政治来说，认输的能力，对政治家来说至关紧要。落选者的认输演讲非常重要。讲得漂亮不漂亮。对于他个人来说，就是他是否为这场呕心沥血的竞选画下了一个完美的句号：对于选民来说，这是检验落选者是不是有谦卑宽宏的胸怀。是不是具备民主政治家的必要素质。美国的总统候选人都知道这个道理，所以，到了不幸有机会表现认输能力的时谈，尽管大势已去，却都会使出全身本领。唱好这最后的一台戏。”
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
【押题理由】
纵观近几年高考作文的命题趋势，话题作文逐渐淡化，材料作文、命题作文相对稳定。虽然各地命题存在一定的延续性，但命题形式上“稳中求变”仍是今后的命题趋势，如长期以话题作文出现的考区，将关注命题作文与材料作文的写作：长期以命题作文出现的省市，则应加强材料作文的指导：而连续几年都用材料作文进行考查的省市，则多关注命题作文。
这道新材料作文注重考查学生的多角度思维，注重发挥学生的自我特长，这种作文形式往往要求考生在材料限定范围内自定立意，这就给考生提供了广阔的思维空间。
更为重要的是，这道题目引导考生关注生活热点，体验人生感情。材料的空间范围大，考生储备的知识面广，无疑会极大地增强备考的针对性。这道题目从时新的美国政治大选入手，选中“选举”“认输”两个关键词，拓展开来，能够有效备考。解题方向
方向一 赢得起，更要输得起
【名师支招】
输者的智慧，赢得起，更要输得起。
辩证看输赢，人生在世，总要面对成功与失败，人生的大智慧在于既要赢得起，更要输得起。无论成功还是失败，都是人生的平常风景和宝贵财富。人人都渴望成功，但在失败时也不可气馁，不可以成败论英雄。人们在失败中学到的东西，往往比在成功中获得的经验更为重要。学会不断从失败中吸取经验的人，他们离下一次的成功也就不远了。
【备考素材】
2012年伦敦奥运会上，刘翔带伤出战110米跨栏，摔倒在预赛中的第一个栏架前的那一幕，深深震撼了所有观众。而那一摔，也直接导致了刘翔跟腱断裂，不得不在比赛后就入院治疗，并接受了手术。按照刘鹏的说法，刘翔顽强地单脚跳到终点、坐轮椅离开，这一幕感动了很多人。刘翔面对挫折不屈不挠，表现出坚持到底的决心和毅力，以及王皓等诸多获奖和未获奖运动员所展现出的决不放弃的精神，诠释了“更快、更高、更强”的奥林匹克理念。追求自我超越，展现了良好风尚，弘扬参与激情，分享体育欢乐，这些都是对体育精神更深刻的诠释和体现。
【运用片段】
成功需要坚持。需要执著。刘翔的坚持，换来的是难言的泪水，他为了梦想而承受的无法想象的所有痛苦，让我们由衷敬佩。他踩一路荆棘，勇往直前，虽败犹荣。在伦敦奥运会上，他虽然失败了，是比赛的输者，然而，他没有失去健康的体育精神，没有丧失对运动生命的基本尊重。荣誉令人向往，但只有健康的竞赛精神才配得上荣誉。刘翔与其他输者，重在参与、不断拼搏、勇于进取、不以成败论英雄。恰恰是他们让奥运精神更加昂扬。
方向二 要有敢于进取的勇气，虽输犹荣
【名师支招】
“输家”罗姆尼为了竞选而付出的努力，以及从以前的失败中走出来再次参加竞选的勇气，受到全世界的赞扬。挑战的勇气可嘉，尤其是从失败的影子中走出来，再度走向起点，更令人敬佩。人的一生就是不断失败、不断成功，不断遇到新的失败、不断取得新的成功的一生。面对失败，要能勇于面对，勇于从头开始。
【备考素材】
史玉柱1989年从深圳大学研究生毕业，随即下海创业，在深圳研究开发M6401桌面中文电脑软件。1991年巨人高科技集团成立，注册资金1.19亿元，频频受到半数以上中央政治局委员以上级别中央领导的造访。1995年，他被列为《福布斯》中国内地富豪第8位，是当年唯一的一个高科技起家的企业家。他曾一夜之间负债2.5亿，又东山再起，再次创业。
2008年10月28日，史玉柱创办的巨人投资公司在北京人民大会堂宣布，正式开辟在保健品、银行投资、网游之后的第四战场——保健酒市场，推出世界第一款功能名酒——五粮液黄金酒。巨人投资与酒业巨头五粮液签署了长达30年的战略合作，由巨人担任黄金酒的全球总经销。就此，五粮液的这款保健酒正式披上了“史玉柱”牌的黄金外衣。
【运用片段】
“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东弟子多才俊，卷土重来未可知。”传奇，青睐于不懈追求的人。面对危机，面对困难，重要的是行动起来。只有行动起来，去搏击。我们才有希望。面对2.5亿元的债务，平常人一定难堪重负了。可是史玉柱却有这种东山再起的魄力与勇气，这恐怕也要让西楚霸王项羽汗颜了。他正是在失败中学到了许多东西。当别人艳羡他的成功。却忘记了他面对失败所付出的勇气。正如冰心所言：“成功之花，人们往往惊羡于它现时的明艳，然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉，撒满了牺牲的血雨。”
方向三 凡事要善始善终，唱好最后一台戏，演绎属于自己的人生精彩
【名师支招】
善始善终是一种态度，是一种品质，更是一种信念的体现。拼搏的过程中，难免会遇到这样或那样的挫折，不论成败，关键是要站好最后一班岗，演好最后一台戏，不能因为没有观众的捧场，就轻易放弃最初的誓言，不能因为结果不如意，就自暴自弃。真正的智慧便在于不抛弃不放弃的精神。【备考素材】
72岁的汪侠成了新闻人物。作为全国最老的考生，他报名参加高考，希望考上南京医科大学。但是复习时间仅有一个多月，所以成绩很不理想。2002年，73岁的汪侠再次报名，他仍是当年全国高考年龄最大的考生。令人遗憾的是，这次的考试成绩并不比上次高多少。正当汪侠想继续参加高考时，南京医科大学表示愿意破格录取他，让他成为该校的旁听生。在南医大，他学习的49门功课基本上都通过了，可因没有学籍，不能拿到毕业文凭，自己觉得很失落。汪侠说自己就是担心别人不相信他的医术，才希望用—张大学文凭去证明。
从2001年72岁报名参加高考以来，汪侠已经在2001年、2D02年、2007年、2008年和2009年五次参加高考，可谓“屡战屡败，屡败屡战”。再加上个世纪的四次，他已是九战高考了。
【运用片段】
活到老，学到老。南京的汪侠老人就是这样做的。年老而不坠青云之志，从72岁到80岁，九次报名参加高考。虽然每次成绩都不尽如人意，但是这没有影响他继续复习、参加高考的决心。坚持不懈，不放弃，不抛弃。尽管自己年逾七旬，但是那颗孜孜不倦、追求上进的决心永不泯灭。人生在世就是不断坚持自己的信念。永不放弃，执著前行。
方向四 不要过分看重结果，要欣赏过程的精彩
【名师支招】
落选演讲家虽然失败了，但仍然坚持到最后，因为他们更重视过程的精彩。人生要学会慢慢走，一路欣赏，品味途中的泪水。泪水滑落眼眶的那一瞬的余热，教会我们要学会长大；是它昔日洒地时的悲壮，造就了今朝的成功与辉煌。途中的泪水，珍藏它与众不同的力量，从此漫漫人生途中，我们不再害怕，因为有泪水赠予我们的锦囊，我们的脚步声会更加铿锵，我们的头会更加昂扬，朝着顶峰一路攀登，一路欣赏。
【备考素材】
湖南妹子刘芸，11岁开始学习舞蹈，毕业后到广东南方歌舞团工作。后来中戏来挑演员，刘芸毅然辞去“铁饭碗”，克服困难考入了中戏表演系。毕业一年多，刘芸已经拍摄了《大汉天子2》《三重门》《新五女拜寿》《汗血宝马》《走向太阳》等数部影视作品。刘芸说，我很热爱现在的工作，一个人能够从事自己真正愿意做的工作不容易。我很珍惜这样的机会，拍戏再苦再累也觉得快乐无比。刘芸不是那种追求一夜成名的演员，她说在星路历程中，每一步都要走得很踏实。
【运用片段】
刘芸，坚实地走好每一步。她更注重过程的美丽。自我价值的实现，结果只是一个分数牌。而精彩大多在过程中体现。我们在困难面前的每一次坚强努力，每一滴饱满的汗水，都印成了我们深深的足迹。雄鹰搏击长空的快乐。白鲨畅游海底的愉悦，海燕翱翔天际的英姿。飞蛾扑火的义无反顾，无不在过程中体现。为什么影迷不会错过每一集电视剧而去看结局呢？为什么球迷不会放弃每一节比赛而去看比分呢？为什么书迷不会跳读每一卷书而去看最后一页呢？因为精彩体现在过程中。过程，我选择，我精彩。
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认输是—种智慧：80后吵架公约
最近，一份名为“80后吵架公约”的帖子近日现身百度贴吧、天涯等网络论坛，引发网友热议。其中有诸如“吵架不当着父母、亲戚、邻居的面吵，在公共场所给对方面子”“有错一方要主动道歉，无错一方在有错方道歉并补偿后要尽快原谅对方”之类的内容。这篇公约引发网友褒贬不一。
大部分人认为，有没有约定并不重要，关键是双方能理解对方的难处，能够及时平复情绪。相关专家称，这种类似公约性质的条款在一定程度上能够强化双方的约束力。根据“人性的弱点”，大多数人在冲动时都无法克制自己的情绪。而“公约”对于反思吵架、继续维持婚姻是有好处的，但真正长久的婚姻不是时刻为吵架准备的，而是要用心去经营，化解矛盾，需要一颗忍让、包容的心。
不论你输赢，都以你为荣
2012年8月30日下午，在伦敦奥运会柔道女子57公斤级淘汰赛中，滨州籍奥运选手王辉不敌罗马尼亚选手科里娜。王辉的父亲王保岩在远洋电话中安慰鼓励她，输赢是常事，只要以后再继续努力就行。
“不碍事，不碍事，以后再努力就行。”王保岩安慰女儿王辉，不要太计较输赢，要总结下经验，以后只要努力就好，赛后要多和教练沟通总结。同村村民王宝春在得知比赛结果后说，“她一直很要强，这次比赛输了，不碍事，不论比赛结果怎样，珍珍都为咱们争了光。”聚在村民王立明家看网络直播的村民张桂花要记者给王辉带句话，“珍珍，不论你输赢，大伙都以你为荣，成败是常事，希望你坚强，希望你继续努力。”“希望王辉不论走多远，取得怎样的成绩，遇到怎样的失败，都能乐观坚强从容地走过，家乡的父老乡亲永远以你为荣。”
失败者也有魅力
著有《解密》《暗算》《风声》等作品的著名作家麦家，说出了自己对于“名人”的理解。麦家说：“这个时代重变道，人们心里有太多破坏的欲望，而少了坚守，这不能不说是一种缺憾。我一直认为，人类的精神都是有一个常道的，就像数学上有常数，人类的精神上也肯定有常道，比如友爱、仁慈、责任、善良等，都是不能变的。”“我们设名人馆，我想还是应该遵守常道，张扬那些对时代的进步、对他人的健康幸福做出卓越成绩和贡献的人，张扬他们在传播友爱和责任人生、理想人生的过程中所拥有的崇高、美好的精神。”
麦家认为，这个时代过分重视金钱和成功者的魅力，其实失败者也有失败者的魅力，名人馆不要以成败论英雄，更不要以金钱的多少来论成败。名人也可以很草根。戏曲本身就是草根文化，发源于山沟沟里，尽管繁华在大都市，但观众还是很乡土的，浙江戏曲界就有不少有才华、有作品又有想法的艺术家，当然是可以成为名人的。
备考佳作
虽输犹赢的智慧
张扬
“没有岩石的阻挡，哪能激起美丽的浪花？”明天就像盒子里的巧克力糖，什么滋味都充满想象。失望是偶尔拨不通的电话号码，多试几次总会回答，心里有多好的梦想，现实却很可能令人失望。就算结果再坏那又怎样。人生无论输赢，无论遭遇何等坎坷，都应坚定地走完，虽输犹赢，此为大智慧。
有位诗人说过：“梦里走了许多路，醒来还是在床上。”它形象地告诉我们一个道理：人不能躺在理想般的梦幻里生活。是的，人不仅要有理想，更要努力去实践。螃蟹很好吃，所以当我们吃螃蟹的时候总是会赞赏第一个吃螃蟹人的勇气。而当我们为成功者喝彩鼓掌的时候，又何曾想起那些失败者的默默付出？失败了，不可怕，即使结果是惨痛的，仍然要展示自己最后的精彩。奥巴马连任，罗姆尼落选，虽然落败，但“输家”罗姆尼为竞选付出了努力，他在失败后仍然精彩的演讲为人们所称道。人生在世，很难一帆风顺，即使在结果不如意的情况下，也要善始善终，这本身就是一种大智慧。
屡败屡战，永不言弃，即使失败，也无怨言。输者智慧，尽在于此。刘翔，尝尽掌声和鲜花的赞美，却在后来的几次比赛中接连失利，他毫无怨言，也绝不退出，而是不断坚持，走好自己失败后的每一步路。虽然每一步都充满艰辛，却最能体现自己的风度。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”刘翔的风度成为国人的榜样。
在人生的道路上，我们难免会失败，会受挫，我们要勇于追求属于自己的梦想。即使成为人生竞技场上的输者，也要有踮起脚尖的勇气，屡败屡战；即使触摸不到最后的一缕阳光，也要坚持走完属于自己的前程。王辉虽不敌罗马尼亚选手科里娜，但她仍然会坚定地走完今后的人生路，何况，人生战场千变万化，今后谁输谁赢还未可知。
走好过程中的每一步，虽输犹赢，此为人生大智慧。不要紧紧盯着那最后的输赢结果不放，要学会欣赏过程。途中不一定是艳阳高照，春风和煦，可能也有狂风暴雨，电闪雷鸣。但真正的强者都是在途中欣赏那千变万化的风景，在欣赏中提升自己，超越自己的人。
人生旅途中有山花，也有野草，慢慢走啊，一路欣赏。山花能陶冶我们的情操，野草能传授给我们顽强，当我们失落时，山花野草便能让我们陶醉，使我们忘忧。
人生旅途中处处是美景，不论是失败、泪水、忧伤，还是微笑与山花野草，这些都会使我们变成有智慧的人，因此我们要慢慢走啊，一路欣赏！
无论输赢，无论忧伤幸福，坚定走好人生的每一步，虽输犹赢，此为大智慧！>【名师点评】
篇7：作文过程性指导
江山市大桥初中周育红
一、课题研究的背景和意义
20世纪40年代中期，以行为主义心理学和结构主义语言学为基础的听说法视写作为巩固口语手段的“写话”。因此，写作教学的目的与口语一样，是为了形成语言习惯。
20世纪六七十年代以前，外语写作教学模式对语言学习中写作的探讨一般停留在文本评析上，很少论及作者的思维，这一时期称为文本分析阶段。
当前的写作过程模式较70年代有个很大的扩展。在实际的第二语言写作教学中，它有以下特点：
（1）写作是一个复杂的思维过程。必须为学生营造一个积极、合作与富有鼓励性的写作环境，使他们乐于写作，充分发挥自己的思维能力。
（2）写作需要有明确的动机与积极的态度。写作的题目应结合学生的实际生活需要，使他们具有写作的愿望，而不是为了应付教师而做的作业。在写作效果不理想时，要认识到写作是一个长期训练的过程，不可能一蹴而就。只要坚持不懈地练习，第二语言的写作水平是能够提高的。
（3）写作教学需包括句型、词汇等语言知识的书面练习，应注意句子与段落间关连的语篇结构，应培养学生的批判性思维与逻辑推理能力。
（4）传统的写作从作者个人表达思想与感情出发，但未考虑读者（写作的对象）。在日常工作中，根据不同的写作目的与对象，作者扮演的角色不同，写作的风格与形式差异很大。
（5）使用第一语言与第二语言中存在文化差异。用第二语言写作时，应遵循使用第二语言为母语的人之社会准则，不能照搬学习者习以为常的本民族社会与文化知识。因此，在写作教学中应注意加强第一与第二语言社会文化知识对比的教学。
据了解，每年上交的学术论文中，有关写作的探讨较少。部分写作课的课堂教学流于形式，大多演变成对范文的技术性分析，使写作课堂变成讲解词汇、分析语法的场所，从而失去了写作课应用的特色。在各种课型中，写作课也许是教师最不愿意上的课。不仅备课量大，资料的收集和整理也要花费大量的时间。然而，与投入不成正比的是，不少学生不喜欢上写作课，将写作看成负担，写出来的文章错误百出、枯燥无味。老师花费时间和心血批改的作文也少有学生仔细阅读，更不要提认真揣摩了。备课——上课——批改，这个程序似乎陷入恶性循环，将师生双方搞得索然无味而又身心疲惫。这不是个别学校或个别老师的现象，相反，它具有相当广泛的普遍性。如何采取有效策略提高初中学生的写作兴趣及写作水平成为亟待解决的问题。而过程写作法不失为一条可以好途径。
二、国内外相关课题研究情况
早在20世纪70年代，西方语言学家就指出了传统成品写作教学法的不足，提出了过程写作教学法，他们将写作过程视为一种极为复杂的心理认知过程和语言交流过程。过程写作法的首创者、美国西北大学教授WallaceDouglas指出：“写作是一个过程，写作课教授的应该是构成协作过程的一步步的操作方法。”美国的Raimes和 Zamel是将过程写作应用与英语作为第二语言教学实践的两位倡导者，他们证实了这一方法的可行性，并大力推广过程写作法。Zamel 强调“写作的重点应放在写作表达和创造的过程中”； Raimes 也表明“倘若我们仅仅对写作成品而不对写作过程产生兴趣，则学生写作将不会受益”。
三、课题的界定与理论依据
1、概念界定：过程写作法运用写前准备、初稿、反馈、修改及重写五个阶段，使学生在写作过程中掌握写作技巧，提高写作能力。以交际理论为基础，注重交际和交际能力的配制以及评议的交互过程。它以新的目光看待语言学习总学习者的外部关系，而不是研究学生所谓形成习惯的学习风格。过程写作法将学生视为写作主体，强调让学生体验写作的全过程，多采用课堂交互活动使学生在循环往复的交互过程中挖掘和创造主题意义。
2、理论依据：加强写作教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。
国家教育部于2001年颁布的《英语课程标准》明确指出：“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。”其中听、读为理解的技能，也是信息输入的过程；说、写是表达的技能，也是信息输出的过程。多年来，我们一直使用成品教学法作为写作教学的模式，其弊端已然彰显。在现代写作教学课堂中，逐步引入过程法进行教学已成趋势。
四、课题研究的预期目标及主要内容
1、研究的内容
⑴如何帮助学生形成良好的写作习惯：
①平时加强阅读，尤其是要保证一定量的英语阅读，在吸收各方面知识的同时，加强对英语文章的感性认识；
②勤于思考，学会构思，心中有谱；经常做“脑部体操”，即我们平时常说的“头脑风暴”。
③做日常生活的有心人，勤于思考，善于观察，养成记随笔的习惯。④将平时所见所闻中有感触的东西以随笔的方式简单记录下来，也是一种积累资料的方法。
⑵有效的学习策略的研究。
2、研究的主要目标
①提高学生对文章的感性认识，积累一定的写作素材；
②养成良好的写作习惯，学会构建写作提纲；
③学会收集资料，做生活的有心人。
五、研究的步骤
1、准备阶段（2008年5月-8月）
①确定课题，成立课题组，加强理论学习，对课题组成员进行课程开发能力
培训。
②结合我校学生英语写作水平的实际，初步指定活动的目标、主题、内容、方式及相关的活动形式。
③制定课题研究的实施方案，落实课题组成员分工。
2、实施阶段（2008年9月-2008年10月）
①实施研究方案，根据活动课程有计划、有步骤地进行实施，并及时对实施过程中出现的问题进行解决与总结。
②2009年2月对实施结果进行阶段性总结，为下一阶段活动的顺利实施做好准备。
3、总结阶段（2009年9月-10月）
撰写结题报告，结题鉴定。
六、课题研究的方法
文献法、课堂活动研究法
七、课题研究的条件分析
本课题组负责人有着较强的科研能力，并已对此方面的相关课题取得一定的前期研究成果；课题组其他成员都是一线教师，对该课题也均有一定研究，具有较强的研究能力。
八、课题组成员分工
组长：周育红设计并组织实施方案、撰写报告
成员：严稷盈实施方案、教学实践、总结方法经验
姜勤芳实施方案、教学实践、收集资料
周水芝实施方案、教学实践、收集资料
篇8：作文过程性指导
语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写四方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。写作能促进语言知识的内化,培养学生运用语言的能力,是学生语言综合性技能的体现,但也被认为是学生最难掌握的技能。
在教学实际中,不少教师往往把考试或测验中的作文练习视为写作训练,或者给学生布置一篇作文让学生课后完成,只关注学生所写的句子、词语、格式是否正确,考试能否过关,而不关注学生在写作过程中的实际需要,没有将学生写作过程看成像其他语言技能发展的过程一样,需要通过各种形式的课堂交流、引导和支持来实现。由于长期缺乏较规范的课堂写作过程性指导,大部分学生写作思维混乱,无话可说或者难以表达,文章逻辑性不强。写作在高考英语中所占分值较多,但学生得分率却很低。
二、写作过程性指导的教学实践
笔者充分利用教材资源,有效整合教材内容,设计有效的写前活动,搭建写作脚手架,对学生写作过程进行指导,使学生有话可说,易于表达思维。例如:外研版book 1 Module6 Speaking and Reading这部分有四个任务:词汇、读一篇有关手机的三句话短文、回答问题、讨论问题。手机在学生中很普遍,但大多数学生不能正确使用,并且对于学校严格禁止学生携带手机这一校规非常不满。笔者对教材进行处理,设计了一节写作课。
学生通过填写上述调查表开始思考手机真正给他们带来的是什么,并站在学校的立场上思考学校禁止学生携带手机的校规,从而理解并自觉遵守这一规定,无形中渗透了德育教育。
这个部分让学生就调查结果写一篇短文,对所学内容做了有效的输出,并且结合Function部分,练习了百分数和数字的表达,一举三得。笔者在这节课中对教材内容进行适当补充,加强对写作的过程性指导,更贴近学生实际生活,激发了学生学习动机,提高了课堂教学有效性。
三、结语
教师应根据课程的要求,对教材进行分析,对学生的需求和水平深入了解,并根据自己的教学条件和教学环境,补充和调整教材的内容,设计出适合学生写作的话题,加强写作过程性指导,提高学生综合语言运用能力。同时我们要提高专业化水平,形成开放的教学和研究的工作方式,具备终身学习的意识与能力,才能在备课、课堂、教学中游刃有余,从而适应社会发展对教师专业化努力提出的新要求。
摘要：本文分析了高中英语教学及学生写作中遇到的困难,提出了开发高中教材资源,加强写作过程性指导这一理念。笔者结合教学实践,细化写作课堂教学,加强对写作的过程性指导,从而解决学生无话可说或难以表达的问题。
关键词：教材资源,写作脚手架,写作过程性指导
参考文献
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2003