高考数学新课标卷

高考数学新课标卷（精选6篇）

篇1：高考数学新课标卷

一、高考数学试题总体分析

从新课标Ⅰ、Ⅱ及山东卷(文)来看，总体上谋篇布局，符合《考试说明》的各项规定，试题设计立意鲜明。根据考查能力的需要，合理设计各项数学知识的考查，同时在能力考查的综合程度和深浅层次上做到了统筹兼顾。试题测试目的明确、恰当。考试难度与往年相当，保持了相对稳定。试卷都延续了往年的题型结构，关注考查数学基础知识和基本技能，具有较好的区分度和适宜的难度。

二、突出学科特点、考查数学本质

试题突出学科特点，关注对数学本源的理解;注重学生在概念、定理、公式等理解基础上的应用，比如函数思想的考查方面，新课标Ⅰ卷在第8、12、13、21题，新课标Ⅱ卷在第5、10、12、21题，山东文科考题在第4、7、8、10、20、21题都有不同程度的体现，考查考生在基本初等函数的概念、性质及应用方面掌握的层次水平。试卷主体涉及到：函数、不等式与导数、三角、向量、数列、直线和平面、线性规划、直线和圆锥曲线、概率统计等知识以及其中蕴含的思想方法。试卷注重数学通法与数学思想的考查，试题难易梯度的合理搭配，使得不同考生数学思想方法的掌握水平得到有效的区分。

三、注重发展思维，注重能力考查

突出在知识网络交汇点处命制试题，在数学思想、理性思维以及数学基本能力层面作了比较深入的考查。对基本题型考查宽而不深，对知识的考查在知识交汇处命制试题。比如新课标Ⅰ卷在第5、12、16、21题，新课标Ⅱ卷在第9、10、11、12、21题，山东文科考题在第5、7、8、13、20、21题都有不同程度的体现，考查考生在基础知识的理解及综合运用的能力。尤其是新课标Ⅰ卷第20、21题、新课标Ⅱ卷第20、21题及山东文科第20、21题的最后一步设问中，集中考查了学生的分析、综合、整理、自我发现及发挥考试的自主探究精神，对于学生的数学能力和水平都有很好的考查和区分，显现了试题的亮点。

四、关注数学文化，试题适度创新

考试知识点突出对主干知识及重点知识的重点考查，强调数学的应用意识，关注对考生文化素养的考查。比如新课标Ⅰ卷第6题及新课标Ⅱ卷第8题都对《九章算术》的经典问题进行了考查，而山东文科考题第6题以两地在某时的气温数据统计为背景，考查如何用数学工具研究实际问题问题，这些题目考查了学生的阅读能力，引导学生形成良好的数学文化素养，题面新颖而不困难，考生感觉亲切，给考生发挥自己的真实数学水平提供了很好的平台。

篇2：高考数学新课标卷

一、新课标卷出现概率大的知识点

1、集合与不等式；

2、复数运算；

3、三视图及面积、体积计算；

4、程序框图；

5、等差、等比、数列；数列知识；

6、平面向量知识；

7、三角函数基本计算、图像、性质；

8、解三角形、求边、角、面积以及面积最值、范围等；

9、概率计算；

10、概率与统计综合应用；

11、函数图像与性质、比较大小、定积分；

12、函数与导数：求单调区间、最值等；

13、球的内接体、空间量及元素之间关系；

14、立体几何：以几何体为载体，考查平行、垂直关系；求线面角、二面角；

15、线性规划问题；

16、圆锥曲线的性质、应用，求离心率等；

17、直线与圆锥曲线；

18、极坐标与参数方程；

19、排列组合与二项式定理；

20、含有绝对值的不等式及不等式证明；

二、新课标卷出现概率比较小的知识点（出现概率小不等于不出）

1、排列与组合，在概率统计中的体现；

2、直线、圆在极坐标与参数方程中的体现；

3、独立性检验不出；

4、命题、充要条件、简易逻辑；

5、推理证明、数学归纳法；

篇3：高考数学新课标卷

一、试卷总体认识

2013年高考数学新课标全国卷Ⅱ是以《课程标准》《考试大纲》为依据, 试卷的结构保持了新课程高考数学试卷的一贯风格, 试题设计体现了“大稳定、小创新”, 选择题除第 (7) 题、第 (12) 题有所创新外, 其他的选择题的表述形式比较稳定;选做题第 (23) 题稍微有点创新外, 其他解答题都比较稳定.今年试卷贴近中学教学实际, 注重对数学思想与方法的考查, 体现了数学的基础性、应用性和工具性的学科特色. 在新课程新增内容和传统内容的结合处寻找创新点, 考查更加科学、合理.试卷考查了学生对数学本质的理解, 考查了学生的数学素养和学习潜能, 试卷导向正确、有利于中学数学教学和课程改革, 有利于提高学生学习数学的积极性, 是具有较高的信度、效度, 必要的区分度和适当的灵活度的可圈可点的试卷.

二、试卷考点内容及所占分值

A.代数考点内容、题序及分值

1.集合、函数:第 (1) 、 (8) 、 (10) , 分值15分

2.统计、概率:第 (14) 、 (19) , 分值17分

3.算法:第 (6) 分值5分

4.导数应用:第 (21) , 分值12分

5.数列推理:第 (3) 、 (16) , 分值10分

6.二项式定理:第 (5) , 分值5分

7.简单的线性规则:第 (9) , 分值5分

8.复数:第 (2) , 分值5分

B.几何考点内容、题序及分值

1.立体几何:第 (4) 、 (7) 、 (18) , 分值22分

2.解析几何:第 (11) 、 (12) 、 (20) , 分值22分

C.三角、向量考点内容、题序及分值

1.三角函数:第 (15) , 分值5分

2.解三角形:第 (17) , 分值12分

3.向量:第 (13) 题, 分值5分;

D.选做题考点内容、题序及分值

1.几何证明选讲:第 (22) , 分值10分

2.坐标与参数方程:第 (23) , 分值10分

3.不等式选讲:第 (24) , 分值10分

三、试卷特点认识

1.注重基础考查

纵观全卷, 选择题简洁平稳, 填空题难度适中, 解答题层次分明.选择、填空题考查知识点单一, 注重了对基础知识、基本方法、基本技能及高中数学主干知识的考查, 有利于稳定考生情绪, 也有助于考生发挥出自己理想的水平.而在解答题中, 每道题均以多问形式出现, 其中第一问相对容易, 大多数考生能顺利完成;而第二问难度逐渐加大, 灵活性渐强, 对知识的迁移和应用知识解决问题的能力要求较高, 给个性品质优秀、数学成绩良好的考生留有较大的展示空间.

2.淡化技巧重视通法

试题淡化特殊技巧, 注重通性通法和对数学思想方法的考查.如第 (10) 、 (11) 题考查了数形结合思想; 第 (21) 题涉及函数与方程思想及分类讨论思想等.试卷突出对五个能力和两个意识的考查, 如第 (6) 、 (16) 、 (21) 题重点考查数学思维能力;第 (4) 、 (7) 、 (9) 、 (18) 题考查空间想象能力;第 (3) 、 (11) 、 (20) 题综合考查思维能力、运算能力、实践能力、创新意识和应用意识等.

3.运算能力决定成败

试题以高中内容为主, 但高层次包括低层次的内容, 例如在立体几何中考查应用传统公理体系与空间向量来解决问题, 在解三角形和解析几何中包含着方程思想, 试题表述比较常规, 运算能力与运算手段决定了考试的成败.

四、今后数学教学应注意的问题

通过对2013年新课标高考数学试题II的分析, 我认为在今后的数学教学和复习中要注意以下几点:

1.关注基础

试题以较大的篇幅考查基础, 如集合、复数、线性规划、二项式定理、程序框图、平面向量等等, 即便是有些骨干知识也考得较为基础, 如三角函数、数列、立体几何等等.常规题型依然是试卷的主流, 考查的几乎都是现行高中数学教材中最基本、最重要的数学知识和数学思想方法.所以, 高三复习应改变以往片面追求“新、奇、怪”的极端做法, 回归教材, 狠抓基础, 灵活运用知识分析处理问题.

2.关注骨干知识

纵观今年高考数学试卷, 不难发现:主干知识支撑了整个试卷, 分值设置固定, 题型固定, 命题方式几乎固定, 对知识的考查角度、深度相差无几, 对热点知识的考查也是年年都有;如立体几何、概率统计、函数导数、解析几何这些骨干知识年年考、反复考, 但三角题、数列题的地位出现了微妙的变化, 似乎呈三角、数列轮流坐庄第 (17) 题的局面.故此, 研究高考试题, 以高考试题为范例展开发散思维、变式演练, 以主干知识复习为核心, 突出重点, 目标明确, 通法通解, 狠抓实练.

3.关注学生的思维能力培养

数学教育最根本的价值是思维能力的培养, 本卷的命制新意迭出, 如第 (7) 题三视图设计新巧, 即便是第 (8) 题比大小、第 (15) 题三角求值等常见问题如能很好地找准切入点, 就能化平淡为神奇, 极大降低运算量, 这对培养学生灵活善变的思维品质很有好处.

4.关注学生的综合能力培养

第 (19) 题由以往的概率及分布列知识的综合, 转向统计、概率及分布列知识的综合.题目有文字, 有数字, 有图表, 有函数, 有统计, 有概率, 既关注学生的文字处理能力、图表处理能力, 同时又培养学生的应用意识, 这与新课程的理念高度一致, 同时题目也不难, 适合各层次的学生作答.

5.关注数学思想方法

本卷和以往的成功试卷一样, 非常重视数学思想方法的考查, 好多题目成功考查了函数方程思想、数形结合思想、化归转化思想、分类讨论思想等等.解析几何题安排在第 (20) 题的位置, 降低运算量, 体现了新高考重思维轻运算的理念.

6.关注“三选一”的题目

对于“几何证明选讲”考查了圆的问题, 难度变难;“坐标系与参数方程”考查了参数方程相关知识, 难度下降了;“不等式选讲”考查了运用基本不等式进行简单的证明, 变化很大.三选一问题, 虽属基础问题, 但若复习不周、定位不准会影响学生得分.

篇4：高考数学新课标卷

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

不少人因为喜欢动物而给它们喂食，某自然保护区的公路边却有如下警示：给野生动物喂食，易使他们丧失觅食能力，不听警告执意喂食者，将依法惩处。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。

一、近年来作文题型的变化

全国课标卷（Ⅱ）的作文试题仍然是材料作文，保持了作文题型的稳定。

1隐喻型材料作文与事实型材料作文

如果我们把目光回溯一下，就会发现近年来的材料作文实际上可以分为两种类型：隐喻型材料文和事实型材料文。其情况如下：

2008年、2010年、2012年属于隐喻型材料文，而2009年、2011年、2013年为事实型材料文。

先说事实型材料文。2009年给了三则材料：色盲的发现，方便面的发明，干洗剂的发明。立意是，作为主体，面对困境，只有通过“思”与“行”，才能取得成功。聚焦在主体发现问题的思维方式、思维方法和探索问题的精神品质。2011年，给出两则材料，第一则材料引用美国全球语言研究所的研究结论：“中国崛起”已经成为21世纪全球十大新闻之首。第二则材料，根据《中国青年报》和新浪网的调查，表明“经济成就”“国际影响”“民生改善”“科技水平”“城市化进程”“开放程度”是最值得展示的六个方面的突出变化。让考生对于中国的这些变化，谈自己的所见所闻所思所感。2013年所给两则材料，一则是第一段，对高中集体生活的概括性描述；其余3段为一则材料，是对高中“同学关系”的调查。本题和现实联系紧密，延续了高考引导学生关注身边生活，考查考生分析问题的能力。

2009、2011、2013年的命题与国家的重大热点相契合，引导考生关注现实，把个人的认知、体验、命运，与国家的发展、前途、命运联系起来；延续了“思考生活、感悟人生”的主题。

再说隐喻型材料作文。2008年，“老鹰和小海龟”的故事，说的是南太平洋的小岛上，有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。一天黄昏，一只幼龟探头探脑地爬出来。一只老鹰直冲下来要叼走它。一位好心的游客发现了它，连忙跑过去赶走老鹰，护着小龟爬进大海。可是，意想不到的事情发生了，沙穴里成群的幼龟鱼贯而出——原来，先出来的那个幼龟是“侦察兵”，一旦遇到危险，它便缩回去，现在它安全到达大海，错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。游客走了，原先那只在等待时机的老鹰又飞回来了，其他老鹰也跟过来了。命题者意图通过此材料的寓意，指涉宽广的社会生活，这也是隐喻型材料作文的显著特征。

2010年给了三则材料。第一则是：有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长时间，也只能长到三寸来长。然而，将这种鱼放到大水池中，两个月就可以长到一尺长。第二则：狼是一种有极强好奇心的动物，它们对周围的环境总是充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，发现食物，顽强地生存下来。第三则：心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为“最有前途者”，然后将名单交给班主任。由于老师对这些学生寄予了更大的期望，八个月后，他们的成绩明显提高。作文题题干说，以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的。

材料中的三个现象，可以看成是关于人才成长的三个隐喻。“热带观赏鱼”的材料，可以看成是关于人才成长环境的隐喻。“狼”的隐喻，说明一个人的成才，只有合适的环境还不够，成才的主体必须具有主观能动性。皮格马利翁效应说明“成才需要爱、信任和激励”。

2012年仍然是材料作文。给出一则材料“船主和修船工的故事”，说的是修船工在刷漆时顺手修补了船的漏洞，救了孩子们的故事。立意表明：生活中的善行，往往不是什么惊天之举，而是举手之劳，可以顺手为之。许多人一生没有做出什么惊天动地的大事，做的好事，大多是顺手而为，平平常常。但是，这些平凡小事，不仅能反映个体的思想素质、道德观念、价值追求，而且是一个时代的折射，反映一个时代的价值取向，是和谐社会的具体体现。

2014年的高考作文，仍属于材料作文。既可把材料理解为一种现实现象，也可当作一种寓言性材料来看待。如果是当作现实现象，可以围绕“喂食”事件本身立意构思成文；如果当作具有寓言性质的材料，则需要对“喂食”事件在人生、集体、社会中做恰当引申，立意构思。

2作文题干要求

纵观近三年作文要求，“要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭”，说法保持了试题的稳定性。要求中反复强调三个“不要”，“不要脱离材料的内容及含意作文，不要套作，不得抄袭”。要注意题干中的两点提法。

“选好角度”的提法。近三年延续“选好角度”的提法如何理解？其一，“好”的角度符合材料内容及含义的范围；其二，“好”的角度有利于深刻表现主题、组织材料和表达，且有创意。

“明确文体”的提法。延续“明确文体”这个提法表明，命题者对考生的文体意识考查依然没有放松，这对中学语文作文教学，无疑将起到指挥引领作用。在技术处理上，遵循全国高考语文参考答案和评分参考的建议，对文体不明的应适当扣分，在表达项上体现。

二、2014年全国新课标卷（Ⅱ）作文题的特点

1引导主流价值观

从近几年新课标卷（Ⅱ）作文材料内容来看，高考作文题重视对人生的思考，引导考生关注社会，思考人生，认识自我。2014年这个隐喻型材料所指涉的个人、集体、社会现象，就是要引导学生关注现实。这也符合新课标“高中语文教学应关注学生思维的深度和广度，培养学生的洞察力和批判力，让学生在思考和处理问题的时候具备一定的理性精神，为他们构建一定的精神的底子”的精神。

2利于辨别学生的写作水平

本命题很温和，贴近生活、贴近社会、贴近学生，因此，学生不会无话可说，但要写得出彩却很不容易。审题立意是关键，显示个性才能受到青睐。

3便于考查学生思维的深度和广度

从思维上看，作文题设计充满辩证思维。整个材料涉及三个角度：游客、野生动物和管理者。显而易见，这三个角度构成辩证统一关系，游客“喂食”的行为是讨论核心。分析思考游客的行为必须将其置于宽广的社会生活中，如教育的话题、改革的话题等，能够充分考查学生认识问题、思考问题的能力。

三、2014年全国新课标卷（Ⅱ）作文题的审题

2014年的作文审题有一定难度。作文材料很短，62个字，2句话。但是含义却非常丰富。涉及三个主体，一个核心事件。所以，审题时要紧紧围绕这些要素展开。

2014年高考作文的审题立意，首先应该根据材料作文的特点，寻找构成本材料的核心要素，找到本材料的三个信息源，即游客、野生动物、管理者，然后从三个角度入手，根据材料中三个信息源之间的关系，可以抽象出三个话题，审题立意在话题之内展开。①从游客的角度入手，话题是“动机与效果”；②从野生动物的角度入手，话题是“进取与依赖”；③从保护区的角度入手，话题是“规约与放任”。

比如，从游客的角度，游客出于喜欢动物，给它们喂食，结果使它们丧失觅食能力。联系到社会生活问题，可以有如下立意：好心办坏事，该放手就放手，有一种爱叫做放手，不恰当的爱反而会成为一种伤害，一厢情愿的爱是一种负担，等等。从野生动物的角度，由于游客的善意之举，而导致觅食能力的丧失，联系生活，可以有如下立意：拒绝依赖，拒绝诱惑，保持独立本性，等等。从保护区管理者的角度，他懂得怎样保持野生动物本性，通过给游客写警示语的方式达到目的。可以立意为：遵守规则，规范行为；要有规约精神、法治精神。

三个角度，不是孤立的，而是有联系的。联结点就是“喂食”，三个角度均能联系原材料中的核心要素，构成贯穿始终的思维链。举例说明，从游客的角度，游客喂动物，动物因为喂食而丧失觅食能力，保护区管理者为此发出警告，要依法严处。这个思维链条以“喂食”为核心，是贯穿始终的。而不在此思维链的散在信息点，不能作为绎话题的角度。

实际上，2014年高考新课标卷（Ⅱ）作文题的审题立意，可以从材料作文的特质出发，找到绎话题的切入点，转化为话题群，在话题的范围之内确定立意。

1“不要脱离材料内容及含义的范围作文”

从作文材料看，“材料内容及其含义范围”是指：围绕“喂食”这一核心事件的三个角度。那么，凡是能够围绕“喂食”事件，从三个角度立意，或对事件本身有深刻见解，或且引申恰当，立意在思维链条之内，能顾及到“动机与效果”“进取与依赖”“规约与放任”矛盾的双方要素，有思辨性，均属于“不脱离材料内容及其含义范围”，是“符合题意”，对应作文评分标准内容项“符合题意”（一等文、二等文的立意）。

2如何理解“选好角度”

在“喂食”事件这个“材料内容和含义范围”之内，可以从游客、野生动物、保护区管理者三个角度的任何一个角度或综合的角度，或体现“动机与效果”，或体现“进取与依赖”，或体现“规约与放任”，都是好的“角度”。在表达方式上，可以是描写和抒情，也可以是透过生活表象的理性分析。

3区分“符合题意”与“基本符合题意”

所写文章内容在“材料内容及含义范围”之内，或对事件本身有深刻评述、细致描摹，或对“喂食”所引申的社会生活有生动描写，深刻的理性反思，视为“符合题意”；所写文章的内容在材料的三个角度之内，但是，只引出一点，孤立片面，不思辨，游离于材料核心事件之外，不顾及“动机与效果”“进取与放任”“规约与放任”的矛盾双方因素，思维简单平面，视为基本符合题意。以此区分开一、二等文和三等文。

四、考生答题的情况

从考场答题的情况看，有几个倾向性的问题需要注意。

一是考生的立意在三个角度之内，即游客、野生动物、管理者的角度。但是思维简单平面，对问题理解得不够深刻，缺少思辨性。比如，有考生写《正确保护动物》，是从游客的角度立意的，立意是在三个角度之内，但是在论述过程中，没有注意到本材料作文中游客“动机与效果”的思辨关系，理解得很肤浅，于是大谈精神文明建设，越写越远。究其原因，是因为没有理解材料中所蕴含的几对思辨关系，游离了本材料的中心事件。

二是有考生从材料内容及其含义引出观点，有一定合理性。但在论证过程中，由一点引发开去，中途转移了话题，把引申出来的一个“概念”当成话题，不再回顾本作文材料的核心内容及其含义，结果越谈越远。比如，有考生从材料中概括出来的立意是：要有忧患意识。这个立意从野生动物的角度来说，是可以的。可是考生在论证过程中，抛开了材料的核心事件和思维链条，非常孤立地谈“忧患”，文中胪列了屈原、苏武、李白的事例，很显然，这是很难令人信服的。再比如，有考生从游客的角度，立意为“爱要有度”，这本是一个很好的立意，但在论述时却将“度”作为一个话题来看待，谈万物有“度”，明显偏离了题意。

第三，有的考生从材料中引申出的观点不合情理。比如，提出要创新喂养方式，努力让野生动物也能通过喂养使之存活，于是大谈特谈“创新”。很显然，考生没有读懂材料，是明显的跑题。

篇5：2012新课标卷高考作文点评

2012年高考今日(6月7日)进行，今年陕西高考作文要求考生以《》为话题，根据一段材料写作文。针对今年的作文题目，西安网记者采访了西安市第八十五中学教研室主任、陕西省语文特级教师吕远，他认为陕西今年的高考作文题目并不难，材料主旨是呼唤人性潜意识中的善良本性，从人性上的道德层面去思考，在行文上选取一较小的切入口，自然入题，尚可写出佳作。

今年高考作文题依然是给材料作文，这则材料选取了李冬梅编译的一篇短文《顺手修补与救人一命》，刊登在2011年2月25日的《羊城晚报》上。后又以《小事》为题刊登于2011年第六期《小品文选刊》上。简单来说，就是：行小善救人命。船主请一位修船工给自己的小船刷油漆。修船工刷油漆时，发现船底有个小洞，就顺手给补了。过了些日子，船主来到他家道谢，送上一个大红包。修船工感到奇怪，说：“您已经给过钱了。”船主说：“对，那是刷油漆的钱，这是补洞的报酬。”修船工说：“我那只是顺手做的一件小事——”船主感激地说：“当得知孩子们划船去海上之后，我才想起船底有洞这事，绝望极了，觉得他们肯定会不来了，等他们平安归来，我才明白是您救了他们。”

吕老师认为，这则作文材料，要求学生写作时文章立意要高远，要从社会道德层面关注社会，思考人生。在文章选材中，宜从生活中选取一些鲜活的材料，比方说最近非常受到关注的杭州最美司机吴斌、“小悦悦事件”等。同时，吕老师认为高考作文，内容充实尤为关键。内容充实就是文章质朴而不空泛说理，文辞实在而不空洞虚无。不说教条语、空洞话，也不大量堆砌人云亦云的道理或事实。议论要有根据，记叙描述要有血有肉。强调内容，强调的是作文要“言之有物”，要写出真实的生命感悟。从今年的作文材料看，吕老师认为考生在写作中有两忌忌大而化之，泛泛而谈，在道德层面无限上纲上限。还有就是一味在生活琐事上兜圈子。套用一句名言就是要：立足大堤，仰望星空。

今年语文考试试题与往年相比在题型上基本没有变化，吕老师指出在今年考题中的成语题出现的四个成语与往年相比较偏、较陌生，更考验考生的语感能力，而在材料分析题中与往年不同的是往年考题是在选项中选取正确的填空，今年是需要考生自己去概括总结，对考生概括能力、语言组织表达能力要求更高。

6月5日，西安网记者采访吕老师请他预测分析的今年高考作文题目，吕老师认为道德层面话题将会大热，今日作文考题的主旨正是道德层面呼唤任性潜意识中的善良本性，吕老师认为，现在我们整个社会面临的是一种道德滑坡，而高考作文有很强的导向作用，能够影响到一代人的价值取向，今年陕西高考作文题目的主旨就是为了呼唤人性潜意识中的善良本性，相信对这一代学生有很好的引导作用。

三原南郊中学特级教师吴俊发

船主请修船工给自己的小船涂刷油漆。修船工涂刷完油漆后发现船底有个小洞，就顺手把洞给补上了。船主拿了一个大红包感谢，修船工却说这是小事，不过是顺手之劳。考生从这个材料可以多角度思考，但主要的思考方向有二，一是从修船工的角度，可以谈莫以善小而不为。帮助别人往往是举手之劳，顺手之劳。未必要刻意为之。但是消除了安全隐患，保护了驾船出海者的生命安全，功莫大焉。从船主的角度可以写感恩，受到别人的帮助要知道感恩。正如船主所说，要不是修船主及时修补这个隐蔽的船洞，那他的已驾船出海的孩子们可能再也回不来了。因此应该重谢修船工。但是目前社会上有些人不知感恩，有的甚至以怨报德。这个题目，实际上也暗扣社会上的热点。如前一段时间报上所载是否应该帮助倒在路上的老人、是否应该帮助那些遇到交通事故的伤者等话题。当然，从这个材料也可以涉及到社会公德、社会责任感和安全意识等问题。修船工的任务是对船进行油漆，但是补洞比油漆更重要，是消除行船的安全隐患。修船工纵然可以不去补洞，也有责任提醒船主及时修补。然而举手之劳，顺手之便，何乐不为。于是修船工主动地修补好了船洞，避免了一场海难。

总之，今年的高考作文题，材料内容通俗，主旨明确，考生可以各抒己见，写出有见地的好文章。

名师点评河南高考作文:题目贴近生活稍缺乏特色

高考作文，每年都备受关注。不过，不同的人群，态度不同，关注的焦点也不一样：考生以严肃的心态写作，老师以专业的角度点评；大众更多的是以娱乐的心态参与，以戏谑的口吻辣评。常言道，内行看门道，外行看热闹，如果你要看门道，那就看看名师的点评吧。剧情介绍

河南高考作文题：

“船主与油漆工的故事”

今年，我省高考使用全国新课标卷。与河南一样，使用相同语文试卷的还有黑龙江、陕西等10个省市。今年的高考作文仍是材料作文，被网友们称为“船主与油漆工的故事”。根据考生回忆，作文材料为：船主让漆工给船涂漆。漆工涂好船后，顺便将漏洞补好了。过了不久，船主给漆工送了一大笔钱，漆工说：“工钱已给过了。”船主说：“这是感谢补漏洞的钱。”漆工说：“那是顺便补的。”船主说：“当得知我的孩子们驾船出海，我就知道他们回不来了。现在他们却平安归来，所以我感谢你！”

要求考生根据材料，自拟题目，写一篇800字作文。

影片点评

“题目贴近生活，但稍缺乏特色”

郑州外国语学校高三语文老师：杨瑞旭河南省实验中学：崔矿山、张定勇

今年，高考语文新课标卷的作文审题难度较去年而言有所加大，立意的角度也没去年那么多。在今年所有的高考作文题目中，稍显缺乏特色，但材料本身蕴含的道理还是很贴近现实生活的，有一定的探究价值。

这则材料扣合了当今社会的两大热点：行善和感恩，表现了积极的价值导向，旨在引导人们，要让行善的意识渗透到日常生活的点滴当中，养成随时随地做好事的习惯。同时，呼吁大家对那些作出突出贡献的“英雄”给予充分的肯定和表彰，不要让英雄“流血又流泪”。

参考立意：从油漆工的角度可以立意为“勿以善小而不为”，从船主的角度可以立意为“要懂得感恩”，还可以综合起来写写“行善与回报”。

参考事例：最美妈妈、最美女教师、最美司机。

参考题目：《勿以善小而不为》《举手之劳立大功》《感恩让善行走得更远》《春天里的故事》《暖》

要想出类拔萃，需注意几点：把握真善美的积极主题，因为材料对漆工和船主都持肯定态度；选择最擅长的文体，例如议论文；打造精彩文章，例如画龙点睛、闪亮开头、结构井然、前后呼应、卷面美观等。

网络调查

六成网友认为河南高考作文“难写”

昨天，新浪对河南高考作文题目进行了调查，截至下午5点左右有1.3万人参与。其中，61.5%的网友表示，这个作文难写，38.5%的网友表示不难写。

2012山西高考作文点评：需拿出最鲜活的写作素材

【给材料作文】船主让漆工给船涂漆。漆工涂好船后，顺便将漏洞补好了。过了不久，船主给漆工送了一大笔钱。漆工说：“工钱已给过了”船主说“这是感谢补漏洞的钱。”漆工说：“那是顺便补的。”船主说：“当得知我的孩子们驾船出海，我就知道他们回不来了。现在他们却平安归来，所以我感谢你！”

■选题特点

贴近现实生活、大众视线的一道题

嘉宾：刘补明

太原市外国语学校语文教师，山西省特级教师、山西省教学能手、山西省学科带头人，太原市名师、太原市导师团导师，多年从事语文教学研究和高考研究。

2012年山西高考卷（新课标卷），作文题从形式上看没有做大的调整，依然沿袭了2011年的高考思路，较之话题作文和命题作文，再次考核新材料作文，这是广大考生和语文辅导老师意料之中的事情。新材料作文再一次显示出它的坚挺，从命题内容来看，是非常贴近于现实生活、大众视线的一道题，不生僻、不怪异，使广大考生有事可叙、有情可抒、有理可说。

高考作文，要让所有的考生同时入题有话可说并不容易。但从命题形式来看，意不在题在全面理解材料的基础上准确立意作文；也不在题根据材料选择一个角度立意作文，而是根据材料作一定的延伸即可，减少了束缚，给广大考生极为广阔的写作空间。这就充分体现出

篇6：高考语文全国新课标卷指瑕

广东省惠州市光正实验学校吴定刚

高考，是我国最重大的考试，试卷的命制质量当然要求就非常高，特别是全国卷，由于使用覆盖面广，又是体现国家水平，质量要求更是非同一般。但今年的高考语文新课标试卷的命制质量却不尽人意，卷中有多处失当甚至错误，显然与“全国卷”的名头有些不符。在此，我不避浅陋，一一指出，以就教于大方。若能够引起有关方面的重视，促进全国高考试题命制质量的提高，则喜出望外了。

一、论述文阅读

甲卷第1题B项：传统故事和早期小说的本质差异在于，前者是故事的口耳相传，后者则是作家创作加工后的游历见闻。

该选项应该是一个正确的选项。这项作为“不正确”的答案，错误出在“本质差异”，出题者以为传统故事和早期小说是没有本质差异的，根据是原文“除流传形式上的简单差异外，早期小说和故事的本质区别并不明显”一句。

这个选项正确的原因：

其一：原文说“本质区别并不明显”，并不等于没有本质差别，只是“不明显”而已。B项所说的完全可以作为传统故事与早期小说之间“不明显”的本质差异。

其二：“本质区别”在不同的语境中，可理解为“根本区别”或“最大差别”，那么说“传统故事和早期小说的最大(根本)差异在于，前者是故事的口耳相传，后者则是作家创作加工后的游历见闻。”完全不违背原文的意思。

其三：原文和B选项所比较的层次不同。原文是在传统故事、早期小说//传统故事、现代小说之间在进行比较，结论是早期小说和传统故事没有明显的本质差异，现代小说和传统故事有明显的本质差异。而B选项则是在传统故事与早期小说之间进行比较，单纯地在这个层面进行比较，就不能简单地用原文来套，比较的层次变了，结论也会不同。在原文比较层面中不是本质差异，在B选项的比较中就可以作为本质差异。

乙卷第1题B项：在殷墟甲骨文发现之前，人们只能从有限的文献记载中了解中国历史上存在一个商王朝，然而这些文献却并非成于商代。

这是一个错误的选项。

根据原文意思，《尚书》就成书于商代。原文说：“即使公认保留了较多商人语言的《尚书盘庚》篇，其中亦多杂有西周时的词语，显然是被改造过的文章。”这句话的意思很明显：完全没否认《尚书》成书于商代，只是说后来西周时被改造过，不够原汁原味罢了。

乙卷第1题C项：由于缺少成于商代的文字史料，因此从稳妥的角度出发，胡适认为古史研究大致可从西周时代开始进行。

这个选项命制不合理。

“胡适认为古史研究大致可从西周时代开始进行”是从原文引用的胡适原话“缩短二三千年，从诗三百篇做起”转化而来的，“缩短二三千年”涉及的是历史知识，“诗三百篇”涉及的是文史知识，要凭借历史知识和文史知识解答论述文阅读考试问题，有失偏颇。

丙卷第1题C项：王国维在《古史新证》中认为，有些历史学家如果能充分利用史料，就不会“疑古”，怀疑尧、舜、禹等人物的真实性。

第一，这个选项命制不合理。

该选项是根据原文中引用的王国维在《古史新证》中的一段话来进行命制的：“而疑古之过，乃并尧、舜、禹之人物而亦疑之，其于怀疑之态度及批评之精神不无可取，然惜于古史材料未尝为充分之处理也。”很显然这考试的是考生的文言文阅读水平，作为现代文阅读考试，以文言文作为阅读材料来命制选项，显然不合理，尤其作为答案选项不合理。

第二，这个选项命制错误。

这个选项对王国维的原话诠释是正确的。

王国维在《古史新证》中这段话，显性意思是：有些史学家疑古过了头，精神是可取的，但可惜的是没有充分地处理古史材料。王国维为什么替他们可惜，不就是他们出错了嘛。错在哪?不就是疑古过头了嘛。所以，隐性意思：如果充分地处理古史材料，就不会疑古过头了。如果加上文中紧挨王国维这段话的一句补充说明--“这些古史材料就包括《山海经》、《穆天子传》一类文献”，王国维这段话的隐性意思就更加明显，认真研究了《山海经》、《穆天子传》，就不会怀疑尧、舜、禹等人物的真实性了。

本选项的错误点是不是“就不会‘疑古’”与原文的“疑古之过”的不同呢?其实，出题者的文字排列顺序，使前后句之间有了互相诠释限制的功能：“就不会‘疑古’，怀疑尧、舜、禹等人物的真实性”，后句对“就不会‘疑古’”进行了诠释限制，使之与王国维原话表达的内涵外延完全相同了。

丙卷第3题C项：在历史研究中，当代学者会把文学作品作为史料看待，在他们看来，《三国演义》和《水浒传》的艺术手法差异并不重要。

这个选项命制错误。

这个选项应该不正确。该选项错在“在他们看来，《三国演义》和《水浒传》的艺术手法差异并不重要”，这是典型的无中生有。

其一，该文讨论的论题是“文学作品中有历史”，至于文学作品的手法问题通篇未曾涉及，完全不在讨论之列，与本文议题无关，所以，对于本文来说，文学作品的艺术手法就是“无”。

其二，即使讨论“文学作品中有历史”隐含了一个前提--文学作品处理题材的特殊性，这已被本文作为一个人所共知的已知前提，也是本文论题提出的基础，在本文中，史学研究者们根本不用想也不会想什么文学作品的“艺术手法”问题。加之选项的命制者在前面用“在他们看来”领起，强加之嫌昭然若揭。

其三，即使本文讨论“文学作品中有历史”与文学作品的艺术手法有关，那也只是关联到一个体裁类--文学作品的艺术手法共性问题，与具体的作品之间的艺术手法差异完全不在同一个层次。

如果把这个选项换成“在他们看来，《三国演义》和《三国志》的艺术手法差异并不重要”倒还勉强说得过去。

综观今年全国新课标题甲乙丙三卷，整体上还存在下面三点严重不足：

1.出题多着眼局部细节，对文章整体把握的考试不够。

2.出题多着眼对文句一般语义的理解，对文章的体裁特点--议论文特质照顾不够。

3.出题对学生阅读能力的考试显得单一，题目之间能力的层级、角度变化不够。

二、古代诗文阅读

甲卷第6题D.陈登云关心百姓，奏请救助灾区。在他巡视河南期间，当地年成歉收，百姓相食，他向朝廷呈告灾情，皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民。

这个选项命制不合理。

其一：本选项考的是“帑”字的理解，“帑”字在初高中课本里没有，而考生根据前后文也不能够猜测出正确意思，来认定“筹措”的错误。

其二：寺丞锺化民拿库银，说成“筹措”虽然不是很合理，但也不是完全不通。拿库银也是可以认作“筹措”的途径之一的。如果选项作这样陈述--“皇上当即派遣寺丞锺化民多方筹措钱款赈济灾民”，才算完全错误。

甲卷“古代诗歌阅读”选诗不合理。

本诗造句怪异，毫无规则可寻。一是“画工如山貌不同”句，无论是把画工比作山还是把画工画的马比作山，都不合适。再说，“画工如山貌不同”按诗歌表意脉络写的应该是别的画工画得不好，但“貌不同”应该是写画得好才对，难道都画的一样才是好吗?二是“一洗万古凡马空”句，关键词“空”字怎么安放怎么理解都不能落实。

尽管诗人的诗歌造句因概括简练的需要可以有各种个性化造句的自由，但流于怪异就不适合作高考阅读材料了。

甲卷第8题：如何理解曹霸画的马“一洗万古凡马空”?曹霸是怎样做到的?请简要分析。

该选项命制不合理。

第一，设问不合理。“如何理解曹霸画的马“一洗万古凡马空”?”一问，可以有三种理解：其一，理解曹霸画的马“一洗万古凡马空”的方法是什么。其二，曹霸画的马“一洗万古凡马空”的原因是什么。其三，“一洗万古凡马空”的含义是什么。考生究竟要回答哪一种呢?实在让考生无从下笔。

第二，问与答的联系简单直白，无法作简要分析，也不具有高考古代诗歌阅读题难度。考生面对本题的设问，完全可以这样回答：

如何理解曹霸画的马“一洗万古凡马空”?答：九重真龙出。

曹霸是怎样做到的?答：惨淡经营。

这算什么高考古代诗歌阅读题?你叫考生怎样“简单分析”?

甲卷第10题(3)：杜牧《阿房宫赋》中以“__________，__________”描写阿房宫宫人的美丽，她们伫立远眺，盼望着皇帝临幸。

该题命制不合理。

这题作为理解性默写题，对理解内容的表述模糊宽泛，可填写多个答案。

答案一：一肌一容，尽态极妍。(这是试卷给出的答案)

答案二：缦立远视，而望幸焉。(“缦”就含有美丽的意思)

由于“描写阿房宫宫人的美丽”一句后面是逗号，句意断开不明显，以至答案二比答案一更准确。

乙卷第8题：诗的前四句描写了什么样的景象?这样写有什么用意?

参考答案：这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚、气势宏大的景象。以此为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。

本题答案对诗歌内容的理解错误。正确的理解应是：

金陵望汉江

李白

汉江回万里，派作九龙盘①。横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。六帝沦亡后②，

三吴不足观③。我君混区宇，垂拱众流安。今日任公子，沧浪罢钓竿④。

诗的一、二两句是破题“望”汉江，写汉江的宏大与形态;三、四两句则是“想”汉江的过去，溃堤泛滥，浊浪如山，冲毁了中原。这四句诗写出了汉江的狂傲不羁，为害中原的灾难景象，暗示江中有“任公子”垂钓的巨鱼为害。只有这样理解，才符合“溃”“豁”的含义，才能落实“三吴不足观”的论断，才能和“我君混区宇，垂拱众流安”构成对比。

正确的答案是：前四句写汉江迂回万里、支流众多、水流浩大、江水溃堤、泛滥中原的灾难景象，暗示六朝灭亡前后兵连祸结、生灵涂炭、国家分裂的惨淡局面，和下文写江水平稳流淌，国家统一，国运昌盛形成对比，突出诗歌主旨，为颂扬唐朝圣功做铺垫。

三、文学类文本阅读

甲卷第11题第(1)小题B.“我有好多年没这样畅快地跟人说话了”，话中有话，既委婉地表达了“我”对女主人公的喜爱之情，又为两人进一步交往作了铺垫。

这个选项没有错误。

参考答案说是“委婉地表达了‘我’对女主人公的喜爱之情”错，这是没道理的。第一，主人公“我有好多年没这样畅快地跟人说话了”一句，如果语境中没有明确的否定，肯定包含对女主人公的喜爱之情，话是人的特质的一个重要的组成部分，不可能和人割裂开来。第二，恰恰相反，语境中倒是有男主人公对女主人公其人喜爱的注脚：“第二天整整一天，我老在想昨晚的对话情形，想她的机智、大方、热情和幽默感。当然还有那悦耳的口音，那么富有魅力，像乐曲一样老在我的脑海里回旋。”这段文字就是对“我有好多年没这样畅快地跟人说话了”一句的诠释，表达的就是男主人公对女主人公其人的喜爱之情。

倒是该项在语言表述上有逻辑错误。从语义逻辑上看，“话中有话”是该项的总起，是观点，而后面的“既……又……”这个并列复句是对“话中有话”的解说，但是，“既……”句是对“话中有话”解说，“又……”句却不是。像这样的语法错误是不应该在高考试卷中出现的。

第11题第(2)小题：小说中的女主人公有哪些性格特点?请简要分析。

该题命制不合理。

该题出题太简单，不具备高考小说阅读题的难度，不具可考性。

在文中，作者通过男主人公的“想”，对女主人公的性格特点有直接地全面概括--“想她的机智、大方、热情和幽默感”，考生可以直接抄答案。

乙卷第11题第(1)小题B.西湾村人与煤炭公司“惊心动魄的谈判”，是小说中隐约可见的叙事背景，也是深刻的`社会背景，巧妙地将六安爷的个人感受跟时代的变化连接起来。

该选项是一个错误的选项。

该选项对小说相关内容的分析错误。

本文的叙事背景是煤炭公司征地，而不是西湾村人与煤炭公司谈判，换句话说，本文的叙事背景是我国在现代化(工业化)的进程中土地的失去，而不是农民对卖地的“高价”追求(或者说对金钱的追求)。六安爷的“个人感受”是对土地对农耕生活的不舍，“时代的变化”是工业化对农耕生活的蚕食。

丙卷第11题第(1)小题A.“约好在德巴街路南第十个电杆下会面”，是对地下斗争题材影视作品的模仿，为后文悬念丛生的情节作出铺垫。

该选项命制不合理。

该选项的错误点是“对地下斗争题材影视作品的模仿”的分析结论，它的不合理有两点：第一，是不是对地下斗争题材影视作品的模仿，读者无法判断，只有作者自己才知道。第二，这种“无中生有”太离谱，到了可笑的程度，考生不用思考就能够洞悉出题者的阴谋，这不是考试，就是一个玩笑。

丙卷第11题第(1)小题D.“我”经过照相馆时，见经理面对碎玻璃大骂，这一细节暗示此地这类纠纷不少，王有福担心的“投案自首”之事是经常发生的。

该选项应该是正确的。

作者之所以写这个细节，就是为王有福担心的“投案自首”之事做注脚。没有这个注脚，王有福担心的“投案自首”就是个神经病，有迫害妄想症。有了这个注脚，王有福担心的“投案自首”才有了现实意义。至于是否“经常发生”，考生是无法判断的，只有现实作证;可是小说是虚构的，这只能是一个永远的迷。

丙卷第11题第(1)小题E.玻璃墙伤人事件的背后，交织着伦理观念、法治观念、诚信意识等不同理念的矛盾、困惑与冲突，是转型期中国社会的一面镜子。

该选项命制不合理。

该选项不合理有两点：第一，“伦理观念”和“诚信意识”概念有交叉。第二，“伦理观念”作为一个哲学范畴，对考生来说过于深奥，不如换成“道德观念”合式。

丙卷第11题第(4)小题：是否状告酒店，“我”与王有福的态度不同。你更认同谁的态度?请结合全文，谈谈你的观点。

该题命制不合理。

先看参考答案：观点一：认同王有福的态度。①王有福受伤与酒店管理有关，但他是有行为能力的成年人，应负一定责任;②王有福害怕赔偿溜走，逃避责任在先，索赔的理由不够正当充分;③王有福害怕被骗而拒绝索赔，在当时情况下，未尝不是理性的选择。

观点二：认同“我”的态度。①酒店失误导致王有福受伤，要求赔偿正当合理;②王有福放弃赔偿是担心被骗，说明他缺乏法律意识，更应进行法律启蒙;③王有福式的宽容是对不良行为的纵容，有害无益。

从本题的参考答案看，考生是要从法律的角度以法律知识为准绳来回答此题的，文本只是命题的一个由头，那么，该题作为小说阅读分量最重的一题，答题竟然和文本的理解关系不大甚至无关，显然和小说的阅读考试目标相悖。

四、实用类文本阅读

甲卷第12题第(1)小题A.在上海交大读书期间，吴文俊因为对数学不感兴趣，曾一度想转到物理系，后来遇见一位高明的数学老师武崇林，他才打消了转系念头。

该选项是恰当的。

据有关分析，说“后来遇见一位高明的数学老师武崇林”一句中的“高明”有问题，属无中生有。文本中的原句是“是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力”，字面上是没有“高明”一词，但句中暗含了“高明”之意。“高明”与否，是相比较而言的，是一种主观感受，没有客观尺度。既然武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力，而其他老师没有，那么，武崇林相较上海交大的其他数学老师，对吴文俊来说，就是高明的。

乙卷第12题第(1)小题B.小说《信任》获得全国优秀短篇小说奖，使陈忠实在文学上确立了自信心。这是他从业余作者走向专业作家的重要转折。

该选项是正确的。

该选项唯一可出错的就是“这是他从业余作者走向专业作家的重要转折”一句，但是它没有错。第一，“重要转折”没有一定的客观标准。第二，这句关涉的文中原句是“直到1979年小说《信任》获得全国优秀短篇小说奖，他才确立了文学上的自信。他感觉自己不再是一个文学爱好者和业余作者了。是年9月25日，他加入中国作家协会。”，这部分文字说到了三件大事：第一件，他的小说获得了全国优秀短篇小说奖，创作上取得了重大突破。第二件，心理上有了重大转变，有了专业作家的自信--“确立了文学上的自信。他感觉自己不再是一个文学爱好者和业余作者了”。第三件，因为《信任》获得全国优秀短篇小说奖，他加入了文学创作的专业组织--中国作家协会，有了作家名头。难道这三件大事，还不能认为是他创作道路上的“重大转折”吗?而文本恰恰是事事都在写转折。

乙卷第12题第(1)小题E.从发表第一篇作品到被人称为“小柳青”，再到被人称为“当代中国文学的大家”，陈忠实的整个文学生涯可谓一帆风顺。

该选项是正确的。

何为“生涯”?《现代汉语词典》解释：“指从事某种活动或职业的生活经历。如舞台生涯、体育生涯。”指的是人的社会生活部分。陈忠实从发表第一篇作品到被人称为“小柳青”，再到被人称为“当代中国文学的大家”，对一个从事文学创作的人来说，作为生活经历，在被社会认可度上来讲，还真是一帆风顺。至于他在创作风格上的一次次“剥离”，一次次蜕变，与“生涯”无关。况且，出题者也是把“生涯”的理解限制在生活经历的层面--从发表第一篇作品到被人称为“小柳青”，再到被人称为“当代中国文学的大家”，说的就是他在社会生活中获得的种种赞誉，取得的社会学意义上的成功，是与他在文学创作风格上的艰难蜕变无涉的。

丙卷第12题第(1)小题C.顾炎武南北往返，在二三万里的旅途中，览书万余卷，写成《日知录》《天下郡国利病书》《肇域志》《音学五书》等著作，终成一代大家。

该选项命制不合理。

据有关解析，该选项错误，《音学五书》不是在旅途中所著。阅读理解题，判断其正确与否，不应该依据考生对传主的知识储备，而应该依据阅读材料提供的相关信息。该题所涉及的阅读材料，是这样说的：

“据他在《书<为顾宁人征天下书籍启>后》回忆，自己曾临泰山，谒十三陵，登恒山，抵太原，‘往来曲折二三万里，所览书又得万余卷’。他把所搜集到的地理文献资料一分为二，将有关水利、贡赋、经济、军事部分，编为《天下郡国利病书》;有关地理沿革、建制、山川、名胜部分，则编为《肇域志》”

这段文字告诉我们这样的信息：先说总体，行路远，读书多--“往来曲折二三万里，所览书又得万余卷，无所不读。再说局部，将搜集到的无数资料中的一种--“地理文献资料”编成了两本书：《天下郡国利病书》和《肇域志》。

这样的行文，这样的措辞，仿佛就在明确地告诉读者，《天下郡国利病书》和《肇域志》并非完全列举。加上阅读材料中又没有明确地告诉读者传主的游历时限，似乎他后面的大半生都在游历中，从出行始，直至终老;《日知录》成书历时长久，是游历中写成或不是在游历中写成，语焉不详，更让人无法判断传主在游历中写成了哪些书，仿佛他的著作都是在游历中写成的。

该选项之所以命制不合理，就是因为不能让考生在阅读材料中获得信息对选项作正误判断，只能依据对传主的知识储备。《音学五书》是否是在游历中所著，仅凭阅读材料考生是无法判断出来的，甚至连《日知录》都不能。

丙卷第12题第(4)小题：后人将顾炎武“保天下者，匹夫之贱与有责焉”归纳为“天下兴亡，匹夫有责”。请结合材料及相关知识，谈谈你对这一观点的看法。

该题命制不合理。

其一，这个题目的命制，只是把顾炎武的话当作一个命题的由头，偏离了传记阅读考试的根本--对阅读材料尤其是对传主的把握。从语言陈述来看，第一句“后人将顾炎武‘保天下者，匹夫之贱与有责焉’归纳为‘天下兴亡，匹夫有责’”，核心是“后人……归纳为‘天下兴亡，匹夫有责’”，语意从传主身上做了第一次剥离，由传主的话变成后人的话。第二句“请结合材料及相关知识”，“相关知识”一说，语意从传主身上做了第二次剥离，向阅读材料之外延伸。第三句“谈谈你对这一观点的看法”，落脚于谈对后人归纳的“天下兴亡，匹夫有责”一说的看法，语意从传主身上做了第三次剥离，所谈的看法差不多就可以和传主无关了。

其二，这个题目毫无考试性更无探究性。“天下兴亡，匹夫有责”一句，早已在中华民族的思想文化中广泛流传成为真理，甚至还在某种程度上积淀为一种民族集体无意识。要考生谈对这句话的看法，除了人云亦云，别无其他看法。

五、语言文字运用

甲卷第14题A.自从我国第一颗人造卫星“东方红一号”成功发射，成为世界上第五个把卫星送上天的国家以来，我国的航天事业取得了巨大的突破。

这个选项没有语病。

有关解析说，“自从……以来”这个结构里面，“我国第一颗人造卫星‘东方红一号’成功发射”句的主语是“东方红一号”，而“成为世界上第五个把卫星送上天的国家”句却暗换主语为“我国”，故错。这个解析是错误的。“我国第一颗人造卫星‘东方红一号’成功发射”一句主语是“我国”，“第一颗人造卫星‘东方红一号’成功发射”这个主谓结构作谓语。所以，“成为”一句就不存在暗换主语的问题，是承前省略主语。

丙卷第13题④经过周密的调查，公安人员终于掌握了在逃人员的行踪，然后兵分三路按图索骥，一举将他们全都缉拿归案。

该材料命制不合理。

这句是考试成语“按图索骥”的使用，但出题者在造句的时候却造了一个病句。“一举将他们全都缉拿归案”一句中，“一举”和“全都”重复。用病句来考试成语，虽然不影响考生答题，但却影响试卷的质量。

丙卷第14题D.在第40个国际博物馆日到来之际，本市历时三年开展的第一次全国可移动文物普查工作，昨日交出了首份答卷。

该选项不是病句。

据有关解析，该项的语病是定语“历时三年”语序不当，它应该放在“开展”之后直接修饰“第一次全国可移动文物普查工作”。这是把“历时三年”也当作“第一次全国可移动文物普查工作”的定语看待。但在句中，“历时三年”并不是定语，而是放在“开展”之前做“开展”的状语，然后“历时三年开展的”这个偏正结构整体做“第一次全国可移动文物普查工作”的定语，用多长的时间“开展”的一项什么活动，是完全可通的。没有了两个定语，就不存在定语顺序不当的问题。

至于作文命题，举国上下，议论颇多，在此不再赘述。