高校教师师风师德试题

高校教师师风师德试题（共6篇）

篇1：高校教师师风师德试题

高校教师师德师风建设思考

摘要:新时代背景下，国家对高校的师德师风建设提出更高的要求，2018年11月，教育部印发《新时代高校教师职业行为十项准则》，提出倡导希望，划定基本底线，通过深入研究准则能进一步促进高校师德师风建设。文章从准则中的“六新”和出台的背景意义出发，提出落实师德师风建设的建议，通过明确主体责任、加强制度建设、增强教师关注度，以及与各项工作相结合的方式加强师德师风建设。

关键词:师德师风;教师行为准则;高校

师者，传道授业解惑也，教师是学生成长的“提灯人”，对学生的成长成才有深远的影响，教师的师德师风建设至关重要，也是高校教书育人的根本。教育部出台的《新时代高校教师职业行为十项准则》(简称为《高校教师职业行为准则》)为高校加强师德师风建设、规范教师职业行为提供了依据和可操作的方法。全体教师应深刻领会师德师风内涵，将国家对教师师德师风的要求内化于心，外化于行，争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。

1《新时代高校教师职业行为十项准则》中的“六新”

第一，“新时代”。《高校教师职业行为准则》是在新时代发布的，同时也是首次由教育部发布的通知，与该准则一起发布的还有另外两个准则(有关中小学教师、幼儿园教师的师德师风建设准则)，三个文件都强调了“新时代”，说明师德师风建设一直是国家强调的重点，是

伴随着教育的产生而随之产生的，在不同的时期有不同的要求，随着时代的变迁，人民群众对教育提出更高的要求，相对应的对教师也就提出了更高的要求，在新时代赋予了教师师德师风不同的内涵，因此文件的名字强调了“新时代”，既是对师德师风建设的延续，又体现了新时代的新要求［1］。第二，“新高度”:第一标准。文件将师德师风提到一个新的高度。强调师德师风是评价教师素质的第一标准，这个第一标准是直接与教育方针和教育法的规定联系在一起的。教育要探讨“为谁培养人”，“怎么样培养人”，“培养什么样的人”的问题，这三个问题至关重要，将师德师风提到一个新的高度，强调其是评价的第一标准，也就是在强调国家培养未来的接班人需要教师过硬的素质和德行。第三，“新精神”:依法依规。国家对于师德师风问题是零容忍，面对师德失范行为需要依法规进行处理。这也强调了师德失范行为不能在学校出现，一旦出现必须要依法依规进行处理，也让师德失范行为有规可依。第四，“新要求”:底线。文件再次明确了底线的要求，也是对于社会上被重点关切的师德师风问题进行了回应，对高校教学中碰触底线的行为的界定着重进行了回应。第五，“新措施”:全国教师管理信息系统。新措施中提到的除了大家熟悉的“一票否决”外还有全国教师管理信息系统。在过去如果出现了师德师风失范问题，在一个学校受过处分后教师可能从这个学校离开再去别的学校就职，可能在别的学校还会出现师德师风问题，但是在全国教师管理信息系统启动后，这种情况就会避免，这一系统就是教师的电子档案，国家将教师管理与信息化联系在一起，加强对师德师风的管理，把不符合教师队伍要求的教师清出教师队伍。第六，“新机制”。在文件中明确规定了高校要落实高校师德师风建设的主体责任，要求各高校要将师德师风建设摆在学校教师队伍建设的高度上。高校的校长和书记是第一责任人，高校需要落实这个机制，如果不落实就会依据文件对第一责任人追责。

2《高校教师职业行为准则》出台的背景意义

首先，准则的出台有一个历史背景，就是从来没有否认广大高校教师在师德师风建设过程中所取得的成就，广大教师总体是好的，但同时也要面对一个问题，尤其是在网络化时代的今天，个别理想信念模糊、育人意识淡薄的教师也是一直存在的。这类教师在放松自我要求甚至出现违反师德的行为的时候，对于整个教师队伍的破坏是非常大的，曾经出台过一些规范，政府也采取了很多措施，投入很多经费去宣传，但是在网络化时代，某些教师的违反师德的行为在网络上流传，可能足以让很多的工作和努力付诸于流水，所以个别教师的失德行为对全体教师或是学校的影响不容忽视。这也是出台行为准则的背景和要求，总体来说，教师对于我们整个教育的作用效果是好的，我们更应该把那些个别影响整个教师队伍，给教育带来破坏的失德教师分离出去。而这一点也是上层在做决策的时候和广大教师达成一致的地方。其次，新时代文化活动发生变化给教师队伍提出新的更高要求。如果我们仅仅将教书理解成教知识的话，就面临一个特别现实的问题，知识是可以存储的，可能从单纯的知识储备、机械的记忆上来讲，教师可能不如电脑。那为什么说在这个信息化、智能化、人工智能存在的今天，教师的作用还是不可取代的呢?这就涉及到对教师职业的特殊性的理解

———学高为师，德高为范，这个德就是师德师风，正是教书过程中教师“德”的作用才真正使得培养学生达到了先成人后成才的目的。文件中也明确地说明了制定职业行为准则针对的是主要问题、突出问题，划定基本底线，文件的出台也体现了对于人民群众的需求的回应。因为在教育过程中可能出现的各种个案会影响到教师队伍的形象和建设，因此要回应人民群众对于师德师风有问题的教师的处理要求，因而出台了行为准则———要加强师德师风建设，打造政治素质过硬，业务能力精湛，育人水平高超的高素质教师队伍，既告诉教师应该怎样做，也明确地告诉教师不能怎样做，也就是告诉了教师向前需要努力的方向，向后要注意的底线［2］。第三，教育部发布行为准则后，全国各地都在落实，省级教育行政部门发布本省的师德师风准则，高校也根据细则要求制定具体的内容。师德师风建设不能停留在口头上，要制定非常具体的教师职业行为准则以及失范行为处理办法，其实无论是教育部、省级还是学校制定的各项师德师风行为准则，都是让教师回归到对于教育本身的深刻认知。把教书育人和自我修养结合在一起。全社会要尊重教师，师道尊严不是靠外界强加给教师的，是靠教师内心的自信，自律，自尊，自立而实现的，这一点不管是高校的管理者还是教育行政部门都要共同认识的问题，意识到了高校教师职业行为准则的重要性，才能够继续理解并把这个准则落实到教师管理的每一个环节，从入口到过程到最后的出口［3］。例如在教师招聘环节也必须贯彻落实好准则，守底线。拟招聘的教师如果有师德师风问题，高校要拒绝，上文中提到的全国教师管理系统就为高校提供了辨别的渠道。同时，教师聘任合同中要明确师德失范

“一票否决”，为什么“一票否决”?“一票否决”为何意?———是教师一旦师德失范就不能够再得到更好的东西，高校要采取有力措施坚决查处师德违规行为，态度坚决一查到底，不管涉及到谁，高校要回归教育的本质，回归教育的目的。既然一切是为了学生，那么对于有严重侵害学生行为的，一经查处，撤销荣誉称号同时将奖金追回，撤销教师资格，清除出教师队伍，不得再从事教学，科研和管理工作。

3落实师德师风建设的建议

高校要积极贯彻教育部关于师德师风建设的精神，扎实开展教师队伍作风建设工作，专题部署，对教师提出明确要求，抓好学习和纪律教育，深入开展自检自查，对发现的苗头性、倾向性问题抓早抓小、防微杜渐，针对问题制定有针对性、实效性的整改措施，整章建制，强化执行，建立师德师风建设长效机制。3.1明确主体责任，强化师德师风建设。进一步明确责任，强化师德师风建设，提高教师道德素质，明确党委统一领导，党政齐抓共管。高校的党委书记和校长要负起师德师风建设责任，明确工作机制后要做到层层把关，问责必严。文件中强调师德师风是衡量教师的第一标准，因此，对于师德师风失范问题问责要严，学校的书记和校长是第一责任人，现在要主动向上级主管部门做出说明，对学校的师德师风问题要学会自我诊断。“君有疾在腠理，不治将恐深”，如果出现师德师风问题，开始时忽视或不重视，不处理不汇报，那么可能会出现大事，所以对高校的管理者提出了要求———学校出现师德失范问题，分管校领导要向学校做出检讨，而且学校应在上级主管部门督导下进行整改，主体责任还体现在出现问题后要

“治病”，将处理办法进行备案，这也是准则颁布后要去做的内容。高校的管理者权力可以下沉，其实责任也可下沉，将责任下沉到院系的行政负责人，让院系负责人负起师德师风直接领导责任，党组织主要负责人也负有直接领导责任。党政同责，那么如果教师出现问题，基础单位要向学校做出检讨，学校也要处理。这样只要出现问题，不管是学校层面还是院系层面，都会有问责的行为，这也是主体责任分层发挥作用的体现。对于教师而言，自身要加强师德修养，并且自觉遵守。学校层面把师德师风纳入教师教育的重要内容，简单来说，就是将教书育人和自我修养结合起来，以德立学。通过责任下沉形成教师个人、院系部、学校三级整顿梯度，教师通过分析自身存在的问题进行整改，院系部结合日常工作中的问题帮助教师进行整改，学校针对各系部形成的自检自查总结制定校院的整体整改措施。通过动员大会使全校教师认清形势，统一思想，充分认识开展教师作风整顿建设的重大意义，真正把教师队伍作风整顿建设工作落到实处;强化责任，精心组织，确保教师队伍作风整顿建设取得实效。3.2加强制度建设，建立长效机制。强化教师立德树人责任，进一步推进师德师风建设，着力提升教师思想政治素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛的教师队伍，可出台《师德师风标准及考核办法》，师德师风是教师职业的灵魂，是执教之本。完善师德师风考核制度，是建立健全高校师德建设长效机制的主要举措，是全面提升教师师德素养的推动力，可从师德师风考核标准、考核程序、考核等次确定、考核结果运用等方面进行严格规定。同时为增强教书育人的责任感和荣誉感，准确评价全体教师的师德表现，督促教师自查互查，并为教师奖惩、职务评定及聘任、评选评优、后备干部选拔等提供依据，可制定《师德师风建设规章制度》，从师德师风建设要求、师德师风规范

(政治思想规范、业务工作规范、教书育人规范、为人师表规范)、师德师风教育、师德师风考核、师德师风考核结果应用等方面进行规定。实行师德失范行为“一票否决”制。“一票否决”就说明未来可期待的收益没有了，包括取消在评奖、职务晋升，职称评审，岗位聘用，工资晋级，干部选任，申报人才计划，申报科研项目等方面的权利。处理师德师风失范问题时要秉持公平公正，教育与惩处相结合的原则。对师德师风进行处理的时候，一定要注意证据确凿，定性准确，处理依据程序进行，手续完备。3.3增强教师关注度，加强教师自身建设。教师是人类文明的传播者，中华上下五千年的文明能够延绵不断，教师起到关键的作用，教师在传道授业解惑中使学生明理，掌握各项专业技能，让学生具备立足社会的基础。但更重要的是，教师不仅要教会学生学识，更要引导学生先成长后成才，为何先成长后成才?只有学生成长了才能承担起相应的责任，成长的路上需要教师的引导，教师引导得好学生成长得好，加之学识会成为有益社会建设的人才，相反，若学生在成长过程中没有得到较好的引导，让学生误入歧途，即使学生掌握了很好的学识，那也只会给社会带来负面影响，因此，学生的成长比成才更为重要，在这一过程中教师的影响占有很重要的份量，教师以健全人格影响学生的人格，用为师的真情实感去唤醒学生的情感，教师的榜样力量是巨大的。教育使人精神充盈，教师在教育活动中的作用是不可替代的，正因为这样不可取代的作用，才更应该加强师德师风建设，让优秀的教师作为充实学校的力量，做学生的“提灯人”，引导学生成长成才，将师德师风失范的教师拒之门外，还教育净土。在此前提下，就需要增强教师对于学校师德师风建设的关注度，可通过学校大会、部门大会、文件学习等渠道宣传，高校教师往往不太关注学校师德师风建设方面的问题，认为这是学校层面应该考虑的，学校应该承担师德师风建设的主体责任毋庸置疑，但是教师同样需要关注师德师风建设工作，尤其要关注学校要做什么事情、相应的规定是什么，高校加大师德师风建设的力度，对教师既要正向引导，又要规定禁止的行为，时刻为教师敲响“警钟”，如果有教师不顾国家要求、学校规定触犯了师德师风的底线，就要承担相应的责任。3.4师德师风建设与各项工作相结合。在师德师风建设上，应该将师德师风建设与教育教学相结合，教育教学是教师的工作重点，也是学校的中心工作，将师德师风建设融入到教育教学中，可以让教师在增强学术能力的同时又践行师德师风，围绕教育教学中心工作，以全面提高教育教学质量为主线，有的放矢地开展教育活动［4］;把师德师风建设贯穿学校工作的始终，强调师德师风建设在学校工作中的重要地位，把师德师风建设与面向全员相结合，教育活动面向全校每一位教职工，确保人人参与，人人重视，人人知规，人人守责，做到学校教育教学工作与师德师风建设全面提高;把师德师风建设与正面教育相结合，加强对广大教师的人文关怀，以教师为本开展工作，帮助教师解决实际困难，让教师无后顾之忧，安心教学，以身作则，增强教师的职业幸福感、光荣感，引导广大教师主动查找和纠正自身存在的问题，不弱化问题、不降低师德师风建设质量，增强教师自我教育、自我完善、自我提高的自觉性，同时发挥群体作用，相互监督相互提醒，并利用各种表彰活动表彰先进，同时再次强调师德师风的重要性，使全体教师将加强师德师风建设内化于心，外化于行，做到知行合一

;把师德师风建设与发扬民主相结合，充分尊重教师的民主权利，竭尽全力调动教师参与活动的主动性、积极性和创造性，通过榜样示范的作用引领教师争先创优，形成良好氛围，用学校文化的“润物”作用感染每位教师，并使教学自觉践行;把师德师风建设与注重实效相结合，坚持从有利于学校教师队伍的健康发展、有利于学校教育教学的全面发展来开展教育活动，充分发挥校内宣传媒体的作用，形成浓厚的师德建设氛围。可收看《师德启示录》等师德教育记录片，把师德建设与学习先进模仿人物结合起来，将省级或国家级师德先进个人的事迹进行宣传，并放置宣传栏进行展示，充分发挥师德师风典型的榜样和师范作用，推进高校教师师德水平的提升，同时，切实解决教师队伍中存在的突出问题，务求实效;把师德师风建设与提升服务意识相结合，在服务意识上，增强服务意识实现教师角色的重要转换，变“教育者”为“服务者”［5］。与时俱进，提高课堂教学质量;要面向全体学生组织教学;培养学生良好的学习习惯;发现学生的“闪光点”;加强心理健康和人格健全的教育，同时提升教师的社会服务能力。

4结语

长期以来，在加强教师队伍作风建设过程中，各高校做了一些工作，也取得了一定的成绩，做到了培养教师敬业精神，塑造师德风范，提高育人水平，也打造了一支师德高尚、业务精湛学识广博、身心健康，能够胜任课程改革的优良教师队伍，但高校也应认识到工作中仍存在着不容忽视的问题，在今后的工作中，高校还需要将继续坚定不移地把师德师风建设放在优先发展的地位来抓，正视解决各种问题，为进一步提高教育质量和办学效益奠定良好基础。

篇2：高校教师师风师德试题

一、填空

1、有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。

2、爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

3、不准组织、要求学生参加校内外有偿补课；不准组织、参与校外培训机构对学生有偿补课；不准违规兼职兼课或兼职兼课取酬。

4、不准为子女升学举办“升学宴”、“谢师宴”等类似活动、不准参加学生或家长举办的“升学宴”、“谢师宴”等类似活动。

不准利用学生毕业之机收受学生或家长赠送的“升学”、“谢师”礼品、礼金或有价证券等。

5、警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、开除或者解除聘用合同。

6、开放自信，乐于奉献；攻坚克难，勇于争先。人一之、我十之，咬定青山不放松，不达目的不罢休。

二、简答题

1、贵州省教师自律歌

人民教师要牢记，职责神圣须自律。为人师表言行一，技艺精湛育子弟。勤耕淡泊名与利，学术诚信求真谛。有偿补课毁声名，情趣高雅拒恶习。教师誓词常记取，桃李天下留美誉。

2、贵州教师誓词

我是一名光荣的人民教师，我庄严宣誓：忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针，履行教师神圣职责。修身立德，为人师表；追求真理，崇尚科学；敬业爱生，教书育人；淡泊名利，严谨治学；传承文明，勇于创新；终身学习，不断进步。为全体学生美好未来，我愿奉献全部智慧和力量！

3、第一,把教育作为改变贵州、挖掉穷根的治本之策,切实摆在优先发展的战略地位。第二,努力缩小与全国教育发展差距,用两个十年时间基本解决贵州教育问题。第三,坚持在均衡发展上下功夫,努力满足人民群众对接受更好教育的需求。第四,大力营造尊师重教的良好社会氛围,加快培养一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。第五,深化教育领域综合改革,着力解决影响教育事业发展的体制机制问题。

4、（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；

（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；

（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；

（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；

（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

5、一)在教育教学活动中有违背党和国家方针政策言行的；

(二)在教育教学活动中遇突发事件时，不履行保护学生人身安全职责的；

(三)在教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正对待学生，产生明显负面影响的；

(四)在招生、考试、考核评价、职务评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的；

(五)体罚学生的和以侮辱、歧视等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害的；

(六)对学生实施性骚扰或者与学生发生不正当关系的；

(七)索要或者违反规定收受家长、学生财物的；

(八)组织或者参与针对学生的经营性活动，或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取利益的；

(九)组织、要求学生参加校内外有偿补课，或者组织、参与校外培训机构对学生有偿补课的；

(十)其他严重违反职业道德的行为应当给予相应处分的。

6、党员干部“五个严禁”

一、严禁违反工作纪律。

二、严禁违规收送礼金。

三、严禁公款铺张浪费。

四、严禁违规使用公车。

五、严禁各种文山会海。教职员工“五个严禁”

一、严禁进行有偿补课。

二、严禁违规收受财物。

三、严禁违规招生谋利。

四、严禁参加赌博活动。

五、严禁违反职业道德。

篇3：高校教师师风师德试题

"加强高校青年教师师德师风建设, 是青年教师自身发展和健康成长的迫切需要, 是促进高校教师队伍自身建设的需要, 是改进高校教风学风的迫切需要, 也是适应新时期形势发展对人才培养要求的需要。"因此, ]建立科学的高校青年教师师德师风建设长效机制显得尤为急迫, 可以从以下四个方面着手建立科学的高校青年教师师德师风建设长效机制:

1 积极的政策和舆论导向机制

青年教师刚刚走上岗位, 对于良好的师德形象还比较模糊, 积极的导向机制对于良好师德师风的形成至关重要, 政府的政策导向和社会舆论氛围直接影响着广大青年教师价值取向和外在行为。因此, 须建立积极正确的政策导向机制和社会舆论机制。在政策导向机制方面应着重通过教学评价制度、科研评价体制改革、人事制度, 构建利于良好师德师风形成的制度保障环境, 做到公平、公开、公正。社会舆论机制方面, 各级教育主管部门应通过一系列的主题宣传活动, 挖掘典型示范事迹和人物, 大力宣传, 在社会中树立教师良好的社会形象, 提高教师地位和形象, 展现人民教师的良好风貌。

2 不断完善的激励制度

有效的激励机制可以调动青年教师的工作积极性, 逐渐引导青年教师养成符合社会、学校所倡导的的行为方式和价值观念。因此, 促使青年教师形成符合学校期望的师德师风观念和行为, 就必须建立一套完整的激励机制, 可以从三个面努力:一是构建合理的科研激励机制。青年教师的发展与其科研能力的提升和相关科研成果直接相关, 而学校整体的教学、科研等基础条件以及评价的科学性、学术研究规范和公平性都决定着青年教师能否发挥其科研主动性。学校应尽可能创设条件, 为青年教师科研能力的提升提供必要的帮助和奖励。二是重视情感激励机制。这要求学校的领导和管理者与青年教师进行及时有效的沟通, 切实解决他们在学习、个人发展以及思想等各方面存在的实际困难, 营造团结、积极向上的工作氛围, 增强其归属感。三是学校在工作津贴、职务晋升和职称评定等直接关乎教师利益的方面给予青年教师一定扶持政策, 并逐渐提高薪酬待遇, 快速改善生活物质条件。

3 科学的评价制度

良好的师德师风的形成要靠教育引导, 更多的依靠靠科学的评价制度为保障。要将师德师风评价作为其重要措施和内容。只有这样, 才能更好的激发青年教师的积极性和创造性。具体可以从两个方面入手:一是建立对青年教师师德师风建设的考核体系。考核是评价的基础, 在考核中应尽量量化各考核指标, 重点考核教师的教学行为、教学成果和职业道德, 并将考核结果分为若干等级, 并及时公布考核结果, 根据考核等级给予相应的奖惩。二是建立对青年教师师德师风建设的评价体系。应建立科学完整的师德师风评价体系, 应包含为人师表、教学态度、价值取向等方面内容。只有公平、公开、公正的科学评价过程才会有效激励教师切实提高师德师风水平。

4 完善的培训制度

德为人之本, 立人先立德, "要进行师德理论和知识规范的学习教育, 然后才能内化为师德意识, 形成师道情感, 磨炼为师道意志, 进而才能外化为师德行为"。因而完备的的师德师风培训机制至关重要。首先, 应对青年教师进行全面的岗前培训, 严格监控培训过程。"按照《高等学校教师岗前培训暂行细则》和《高等学校教师岗前培训教学指导纲要》"的要求逐一落实培训, 对青年教师开展包含师德师风等各项培训, 严格考核, 不符合要求绝不允许上岗。二是开展在岗培训。定期开展青年教师岗位培训, 明确师风师德要求, 增强责任感。同时, 宣传师风师德先进模范事迹, 营造良好的舆论氛围。三是建立教学导师制。各部门应为每位新进青年教师配备一到两位教学经验丰富和师德高尚的教师作为其教学导师, 实行"传"、"帮"、"带"。教学导师不仅要在教学、科研等方面指导青年教师, 要重要的是在师德师风方面给予引导和培养。

以教师为本, 依靠教师办学已经成为共识。青年教师作为教师的主干力量, 担负着教书育人的重要使命, 因此, 青年教师的师德师风建设必须得以有效加强和改进, 才能促进和保障高等教育事业的持续健康发展。高校应充分认识到新形势下青年教师师德师风建设的重要性, 深入分析师德失范的原因, 为良好的师德师风的形成逐步建立健全长效机制。

参考文献

[1]教育部.2006年全国教育事业发展统计公报[N].中国教育报, 2007, (2) .

篇4：修师德树师风，做合格高校教师

【摘要】师德师风是一个永恒的主题，高度负责的态度是师德师风的重要标志，棱角分明的职业操守是师德师风的重要基础，笃实的职业规划蓝图是师德师风的重要组成因素。“学高为师，德高为范”，作为一名琢玉人，教师只有具备以德为镜的道德准则，才有资格称之为人师，才能更好的培育和感染学生。只有以德服人的人才能成为典范，成为别人学习的标尺。

【关键词】师德师风 负责 职业操守 职业蓝图 五种意识

“智能手机真实用，随时随地不离手。手指一点知天下，可惜忘了基本功。”一首没有华丽的词藻修饰、也没有别有深意的意会所指，有的只是对学生至情至性的关爱与操心！作为一名高校教师，严肃的外表下有着的是对同学们的谆谆教诲和殷殷期冀，风风雨雨，坚守本心，兢兢业业，奉献自我青春，这就是一名高校教师的工作真实写真。

一、高度负责的态度是师德师风的重要标志

学生为父母之希望、学校之责任、祖国之未来，对学生高度负责的态度，就是对父母、对学校、对祖国负责，只有道德建设到一定高度，才会有为人师表的动力，力挽狂澜的勇气，更少不了对教师的那一份热爱。这是一个教师的职责所在，更是一份对教师职业操守，只分高低，不分贵贱。教师的责任有三个方面：一是对社会的责任，只有培育出合格的、能用得上的人才，才是作为高校教师的真正意义所在；二是对家长负责，学生是父母的希望，唯有将孩子培养成才，让学生学到有用的知识，才能不负父母的期望；三是对学生负责，学生来到学校都是想学习，身为教师要全力以赴，以坚韧的毅力去化解其过程中出现的问题，努力做到学生的良师益友，更要提升自己的道德素养，做到为人师表的实际行动。综上所述，所有的源于一点，那就是要具备对教师职业的高度负责意识，也正是师德师风的重要标志。

二、棱角分明的职业操守是师德师风的重要基础

万物群分皆因种类繁多，社会繁荣皆因职业众多，老师是人类心灵的工程师，是塑造人才的匠师，地位崇高，受人尊重；而甘于舍身投入教师事业的人，都有一定的职业操守，他知道教师职业的特殊性，知道教师职业的责任，更知道教师职业的重要性，所以会对教师职业的认识，是必不可缺的素养之一，为了更好的完成自己职业使命，只有增强自身文化、思想、道德教师，才能为人师表，真正被人信服。在完善自己的同时，更要有对教师职业的高度认识，因为教师是祖国栋梁的塑造者，承担着建设祖国栋梁之大任，良好的的师德师风是最基本的要求，有琢玉之精致，莲子之苦心，树人之底蕴。永无止境的完善自己，不仅仅是对教师职业的负责，更是懂的自身职责的特殊意义，身兼要职，任重而道远。因此，棱角分明的职业操守是师德师风的重要基础

三、笃实的职业规划蓝图是师德师风的重要组成因素

机会是留给有准备的人，好的成就是源于对职责的未来规划。教师职业规划，是师德师风建设的重要组成因素，真正的教师集大成者。真正为学生着想，使学生受益，使教师自豪；面对工作上的压力，要有敢为人先的不服输的精神，以良好道德素养，战胜对工作上的压力，四年的育人艰辛，铸就学生下半辈子的幸福，这是一个教师的最欣慰的笑容。做好本职工作，一个笃实的职业规划蓝图是离不开的，更是师德师风的重要组成因素。

四、找准角色定位，培养“五种意识”，做百年树人的栽培者

作为一名承载着育人工作的高校教师，要做一名心怀爱心的“园丁”，培养博学爱才的“园丁”意识。关爱每一名学生的生活、学习及成长成才，用自己高尚的人格魅力，真诚的工作态度，努力成为学生的指导者、引路人和呵护者。要敏锐的发现学生中的“后进者”、“三困生”——学习困难、生活困难、心理困难、留守学生，要努力做到给他父母一样温暖的爱，把他们当作自己的孩子来管着、惯着。

作为高校教师团队中的一员，要心中有集体，培养与学校荣辱与共的“主人翁”意识。在这个世界上，没有完美的个人，只有完美的团队，高校中的每一位教师都要以提高自身素质为己任，做一个爱笑乐群的无私奉献者，因为小溪只能泛起小小的浪花，大海才能迸发出惊涛骇浪， 师资队伍的壮大靠的是每位教师不断加强教学科研，增强自身知识储备。作为高校育人者，要用全力、凭己力成为一名优秀的“教书匠”。

高校教师要做乐于奉献的"烛光"，培养春泥更护花的“奉献”意识。教师就像是一支熊熊燃烧的蜡烛，师德则像是那一抹烛光，教师如烛，最让人感动的是：燃烧自己的同时照亮了别人前行的路。胡锦涛总书记在优秀教师座谈会上提出："广大教师要树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师"。习主席在北师大的讲话中也说到：做党和人民满意的好老师，要有理想信念，要有道德情操，要有扎实学识，更要有仁爱之心。选择了教师这个行业，就选择了奉献，选择了无私，为成为一名高校教师而自豪感爆棚。

高校教师要做勇于创新的“冲浪者”，培养开拓创新的“冲浪”意识。很多人热衷于“冲浪运动”，因为这项运动是一种拼搏进取精神的体现，而且更能体现一种尊严，作为高校教师，要有“冲浪者”那种挑战精神、无畏精神，这是人生价值的体现。面对学生求知的眼神，探索的乐趣，高校教师要怀有这种“冲浪者”的精神，不断刷新自我的知识结构和实践经验，在教育教学工作中，培養创新精神，工作中出新招，立足实际在育人道路上闯出一条阳光大道。

五、结语

“实践是检验真理的唯一标准”，华丽的言辞只是漂亮的外衣，扎实的工作和显著的成绩是强有力的证实，热爱着崇高的教师职业，更少不了对自身的文化积累，道德素养，真理的实践，只有这样，才能使教师职业真正光辉灿烂，我们因教师职业而自豪，教师职业因我们而发扬光大！

【参考文献】

[1]关继国.新时期师德师风刍议[J]..知识经济，2012

[2]李妍.谈如何做一名合格的成人教育工作者[J]..知识经济，2011

篇5：高校教师师风师德试题

作者：李江涛 钟晓兰

来源：《科技创新导报》2011年第17期

摘 要:青年教师是高校教育改革过程中的生力军和接班人,代表着高校的未来和希望。加强高校青年教师的师德师风建设对教师队伍建设有着十分重要的意义。近年来高校师资队伍迅速增长,师德师风建设方面也出现了一些问题。本文着重对高校青年教师师德师风建设的现状和问题进行了探索和分析,并提出了相关对策。

关键词:高校青年教师师德师风建设

中图分类号:G515 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)06(b)-0238-02 我国高等教育的招生规模快速扩展促进了高等教育跨越式的发展,尤其是2002年以来,高等教育毛入学率达到15%,步入了国际上公认的高等教育“大众化”阶段。2006年全国高等教育总规模超过2500万人,高等教育毛入学率达到22%。适应高等教育规模快速扩大的需要,高校教师的数量也呈逐渐增长趋势,教师队伍整体年轻化,高校师资队伍低年龄、高学历趋势明显。据统计,高校教师中45岁和35岁以下的教师约占教师总数的79%和46%,青年教师已成为高校教师队伍中的重要力量。

青年教师是高校教育改革过程中的一支生力军和教育的接班人,代表着高校的未来和希望,其知识水平、道德素质无论是对学生、对高校都有着深远的影响。考虑到近年来高校师资队伍发生的重大变化,加强高校青年教师的师德建设,一方面激发其教学和科研的动力,提高教学科研水平,另一方面塑造其良好的人品、学品,发挥其在学生德育中的模范引导作用,其意义不言而喻。而近年来曝光的丑闻,包括层出不穷的教师乃至教授学术不端事件更凸显了加强师德师风建设的极端紧迫性。

高校青年教师师德师风建设的现状和问题

从目前高校的教育现状和教育实践来看,大多数青年教师的师德师风是好的,绝大多数教师能够爱岗敬业、为人师表、严谨治学、具有良好的职业道德素质和积极向上的追求,受到广大学生和社会各界的普遍赞誉。但不可否认在青年教师队伍中确实存在一些问题。主要表现在以下几个方面。

1.1理论修养不足,政治敏锐性尚需提高

近年来,各高校引进的青年教师均有较高学历,基本上是硕士、博士,一方面高学历的青年教师发展潜力、上升空间大,知识结构新,对新生事物的接受能力强,与大学生心理距离近,并带来了高校教师整体科研学术水平的提升等。另一方面也给教师的德育工作带来了机遇和挑战。由于学历提高而带来的自我欣赏心理也给德育带来一定的挑战,有的教师觉得自己科研水平提高了,龙源期刊网 http:// 思想境界自然也就提高了,不需要再接受德育教育了;有的自以为那些教育都是意识形态灌输,自己搞科研的,与那些东西没关系,不屑去学习;还有些教师一直注重自己业务水平的提高,思想政治观念淡薄,对因改革开放而体制与法制的不完善导致的腐败现象不能正确对待,对同学们的思想道德状况也不关注;等等,这些都使传统的师德教育难以发挥作用。1.2 缺乏正确的价值观、人生观和坚定、正确的职业道德理想

我国正处在社会转型期,各种价值观念碰撞,道德规范冲突,再加之商品经济的冲击,思想的多元化,一些传统的价值观、道德观受到冲击,造成了部分青年教师人生观、价值观以及道德规范上的混乱,出现了所谓“人生理想趋向实际、价值标准注重实用、个人幸福追求实在、行为选择偏重实惠”的倾向。部分教师过分看重个人利益,把教师工作仅仅当作一种谋取世俗利益的手段和工具,而没有把她看作是承传人类科学文化知识、传播崇高理想的一项神圣的事业,以至于急功近利、轻思想重学术、轻奉献重索取,道德取向功利化。1.3 责任心不强,对教学、科研和学术态度不端正,心态浮躁

有些青年教师缺乏孜孜不倦的勤奋钻研精神,对工作的时间和精力投入不足,无心探索新的科研成果,无心致力于教育教学的攻关;有些青年教师经不住金钱和物质利益的诱惑,将自己的主要精力用于第二职业,甚至从事低水平的同自己业务提高关系不大的工作,而将教学放于次要地位,无心钻研本职业务,备课不认真,上课得过且过,教案缺乏新意,一本教案对付多年,有的甚至连教案都没有,直接影响到教学秩序和教学质量。1.4 育人意识淡化

大学教育的根本目的是塑造人,大学教育不仅是教会学生知识,更重要的是教会学生如何做人。但有的教师只注意传授专业技术知识,而对于学生的道德素质教育置之不理;有的教师仅满足于课堂教学,只顾完成教学任务,上课来,下课走,缺乏与学生的交流,因而很难掌握学生的思想动态,不能有的放矢地对学生进行教育引导;甚至有些教师认为,只要把业务搞上去就行了,学生的思想道德教育是领导和辅导员的事,完全把教书育人割裂开来,不能把教书和育人有机地结合起来。

1.5 缺乏与时俱进、开拓创新的思想和精神

有些教师思想僵化、观念陈旧、安于现状、知识贫乏、不求进取,工作无动力、不学新知识、不钻研业务,教学上墨守成规、缺乏创新,停留在传统教育模式下,“穿新鞋,走老路”,不积极参与教育改革实践、提升自身职称和能力。1.6 师表形象模糊化

教师是学生的一面镜子,是学生的榜样,是学生的表率。一名合格的教师应该注重自身修养,在各种场合都要做到以身作则、为人师表。然而,有些青年教师师表意识淡薄,缺乏自尊自爱精

龙源期刊网 http:// 神,职业情感淡漠,职业行为失范难起表率作用。有的教师对学生教育、关心、爱护、尊重、鼓励不够,对学生冷嘲热讽、挖苦责备;有的教师过分渲染社会的阴暗面,以自己的片面认识对学生进行误导,不注意自己言论的导向性;甚至有的青年教师晚上沉迷于网络游戏、歌厅酒吧,白天上课无精打采,随便应付了事。2 师德师风存在问题的主要原因 2.1 市场经济对师德师风建设的负面效应

随着我国社会主义市场经济的发展和对外开放的深入,人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强。一方面提高了教师积极进取、奋发向上的精神风貌;另一方面,由于市场经济的趋利性、竞争性、开放性,诱发了拜金主义、利己主义、实用主义、享乐主义,特别是我们现在正处在的社会转型期,这些消极因素强烈地冲击着象牙塔中的人类灵魂工程师。这样,过去在教师中占主流地位的无私奉献精神在一定程度上被削弱,一些教师开始以新的社会坐标观察自己的职业,并以新的价值参照系统衡量与自己相关的利益分配,从而改变了原有的价值取向。随着我国的文化服务性行业逐步开放,西方文化、价值观随着西方的影视、音像、书刊进入我国,尤其是网络以其方便快捷的绝对优势占据了绝大部分青年教师的学习时间,致使教师在理想、信念和追求上产生动摇、困惑、彷徨,引起思想与行为上的失衡,造成思想观念的剧烈冲突。

2.2 教师来源渠道多样对师德师风建设的挑战

从近年来高校教师引进的方式看,大体上有以下三种渠道:一是从国内外高校应届和往届无工作经历的毕业生中直接引进,这批人刚走上工作岗位,对事业、对社会的认识和理解有很强的可塑性;二是从其他高校、科研机构的在职研究人员中引进,这些一般都是以特殊人才或学科带头人的身份引进的,大多给予优厚的待遇,这部分人的各种人格特征已经形成,并且水平都比较高,传统的德育方法对其很难发挥作用;三是从其他行业的优秀人才中引进,这一点在人文及社会科学领域表现得更多一点。这些不同来源的教师之间相互影响,对教师队伍的德育带来了许多困难,使教师队伍的整体德育形势更加严峻。

2.3 学校管理体制不完善对师德师风建设的影响

目前,虽然很多高校都已成立了师德建设领导小组,充实了相关的师德建设内容,但多数内容只是停留在书面和文字上,很少落实或取得实效。这是因为,在运行体制上,有的规章制度内容空泛,缺乏具体考核的可操作性标准;在管理体制上,教师聘用制度包括职称晋升制度还不够完善是一个重要原因。如职称晋升制度方面,过分强调科研项目、获奖成果、发表论文的数量,并将这些量化为“硬性”指标,而很少注意教师的道德品质、育人状况等这些“软”指标建设。在目前教师队伍中青年教师占较大比例且大都承担着较重的教学任务的情况下,青年教师在教学上投入的时间和精力就相对较多,科研上要取得成就有较大难度。同时由于学校在教学安排、教学管

龙源期刊网 http:// 理、学生管理制度上存在一些问题,极大地影响了他们工作热情的发挥,挫伤了他们的工作积极性,使部分教师产生了消极应付心理;在监督机制方面,还没有形成很好的监督管理机制。2.4 高等学校跨越式发展给师德师风建设带来负面影响

近几年,高等学校的办学规模逐年扩大,在校生人数甚至达到十年前的五六倍,这对高校教师队伍建设提出了严峻的挑战。为了补充师资,高校采取提高住房待遇、改善生活条件、增加科研经费等措施引进人才,这虽造就了一支数量充足、结构优化的教师队伍,但也使一些思想道德水平较低和责任感不强的人进入了教师队伍,给师德师风建设带来了许多负面影响。3 优化高校师德师风建设的措施

3.1 加强师德师风教育,提高青年教师思想认识

师德师风主要是教师思想认识的问题。加强思想教育工作,统一思想,提高青年教师思想认识,才能从根本上解决青年教师师德师风问题。

首先,加强政治理论学习,搞好理想信念教育。师德建设的核心是理想信念教育,因此,青年教师必须加强政治理论学习,树立正确的世界观、人生观和价值观;要把个人的理想和命运与教育的振兴、科技的进步紧密结合起来,努力做好本职工作,自觉服务祖国,奉献社会。

其次,强化青年老师的职业理想和职业道德教育。正确的职业理想是工作的目标和奋斗的动力,是形成高尚师德的力量源泉。广大青年教师要有强烈的职业荣誉感、历史使命感和社会责任感,以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任;要志存高远,爱岗敬业,忠于职守,乐于奉献,自觉地履行教书育人的神圣职责,以高尚的情操引导学生全面发展。

第三,树立典范,加强宣传。榜样的力量是无穷的。学校要经常开展争当师德师风“排头兵”活动。每学年开展“教书育人先进个人”、“十佳教学能手”、“师德师风先进个人”等活动,树立和表彰师德师风教育先进典型。同时要注意充分利用一切有效的宣传载体和渠道,积极宣传加强高校师德建设的重要意义,提高广大青年老师对师德建设的认识;大力宣传与师德建设有关的各项制度,增强广大老师对师德建设重要意义的认识。3.2 营造人尽其才、才尽其用的工作环境

高校青年教师基本为硕士研究生以上学历,具有较高知识层次和较全面知识结构。青年教师满怀一腔雄伟抱负,渴望在教育、教学过程中取得成就,这不仅是教师渴望自己成才,实现自身价值的心理需要,更重要的是,这种心理需要也是教师自身加强师德师风修养的心理动力因素。青年教师这种抱负的实现和能力的发挥,需要有一个良好的工作环境。学校应该努力营造鼓励青年教师干事业、支持青年教师干成事业、帮助青年教师干好事业的氛围,不断优化工作环境,尽可能为青年教师施展才能、实现抱负提供舞台。比如,加快学校发展,加强校园软硬件建设,提高教学和实验、实习、实训条件等等。

龙源期刊网 http:// 3.3 关注教师需求,认真解决教师的实际问题

道德观念、道德规范,最终是由人们的社会物质生活状况决定的,只有顺应道德发展的客观实际,实事求是的创造必要的物质条件,才能促进教师道德提升。青年教师的师德状况如何,直接影响到师资队伍建设的水平,影响到学校未来的发展。因此,要把解决青年教师的思想问题与解决实际问题紧密结合起来,要牢固树立“人才资源是第一资源”的思想,努力营造尊重知识,尊重人才,尊重劳动,尊重创造的良好氛围和人才成长的环境。要更加重视为青年教师的成长创造有利条件和发展空间,扎扎实实为青年教师办实事,解难事,为其搭建施展才能的良好平台,不断增强其角色意识更好地发挥青年教师在教书育人工作中的积极性、主动性和创造性。要时刻把青年教师的需要和冷暖放在心上,关心、理解、体贴教师,才能增强师德师风建设工作的感召力和影响力。

3.4 加强组织领导,完善制度建设

制度是基础,是保障。在坚持正面教育,“以德育德”的同时,还要建立师德师风建设的领导机制、约束机制、考评机制、激励机制,把师德师风建设落到实处,保障师德师风建设沿着科学化、制度化轨道健康发展。

首先,加强组织领导。学校领导干部要充分认识加强青年教师师德师风建设的重要性、艰巨性、长期性和紧迫性,要把青年教师师德师风建设作为重点工作内容,坚持不懈地抓好。各职能部门要根据自身的工作特点,切实履行各自在师德师风建设方面的职责,为学校的教学、科研工作提供高效优质的服务。各院系、教研室等基层单位要结合本单位实际,把青年教师师德师风建设工作落到实处。

其次,建立有效的约束机制。学校要根据实际情况和任务,制定加强教师职业道德建设的规章制度,制定具体明确的《教师职业道德规范》、《教师文明用语、非文明忌语的规定》等规章制度,使师德修养和师德建设有章可循,用制度规范教师的行为。另外,学校还可以通过聘请师德师风典范担任师德规范巡视员,采取不定期的问卷调查、教师听课、学生评议等途径,对教师进行师德师风检查,加以示范和警戒,督促教师自觉遵守《教师职业道德规范》,营造师德师风建设的良好氛围,提高教师的师德水平。

第三,建立合理的考核评估、奖惩激励机制。细化并公开奖惩、津贴、评优、晋职、聘用等条件,并与师德师风紧密挂钩。充分调动教师教书育人的积极性,建立一种公平、公开、有序竞争的机制。学校要把师德师风建设作为学校精神文明建设及教育教学工作考核的主要内容,对教师重点考核职业道德状况、教学态度、育人效果等,对师德师风不合格者实行一票否决。

参考文献

篇6：师德师风试题

教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

122.贯彻执行好教育方针应遵循哪些原则？

（1）全面发展的原则；

（2）面向全体学生的原则；

（3）使学生生动、活泼、主动地发展的原则。

123.教师在教育教学中应遵循哪些教育规律？

(1)“教育必须为社会主义现代化建设服务”是社会主义初级阶段教育工作的根本规律；

(2)全面发展的育人规律；

(3)教书育人的教学规律；

(4)思想政治教育的规律。

124.《教师法》的立法宗旨是？

为了保障教师的合法权益，建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍，促进社会主义教育事业的发展。

125.师德建设的核心必须处理好的“三个关系”是什么？

一是处理好与教师职业的关系，这意味着教师要有敬业精神；

二要处理好与学生的关系，意味着教师对学生要有爱心；

三要处理好与自身的心理和行为的关系，这意味着教师要为人师表，人格高尚，克制私心。

126.职业道德是什么？

职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象，职业与职工，职业与职业之间的关系。

127.学校教学过程中有哪些道德规范？

（1）爱国守法（2）爱岗敬业（3）关爱学生（4）教书育人（5）为人师表（6）终身学习。

128.为什么说献身教育、教书育人是中小学教师道德规范的基本原则？

（1）献身教育,教书育人是祖国和人民对教师提出的根本要求；

（2）献身教育,教书育人是社会主义集体主义的体现；

（3）献身教育,教书育人是教师职业道德体系的核心；

（4）献身教育,教书育人是人民教师实现人生价值的现实途径。

129.保护未成年人的工作,应当遵循哪些原则？

(1)保障未成年人的合法权益；

(2)尊重未成年人的人格尊严；

(3)适应未成年人身心发展的特点；

(4)教育与保护相结合。

130.《中华人民共和国未成年人保护法》中学校保护的基本特征？

（1）学校保护的实施主体是有关的学校、幼儿园和其他教育机构及其教职员；

（2）学校保护的对象是未成年学生和幼儿园儿童；

（3）学校保护的实施与学校的教育行为紧密相关；

（4）与学校教育无关的事件、行为不属于学校保护的范围。

131.教师如何保护学生身心健康？

（1）重视体育和健康教育，全面提高学生体质；

（2）减轻学生课业负担，促进学生身心健康；

（3）重视培养学生良好的心理素质。

132.热爱学生的教育意义是什么？

（1）热爱学生是教师职业良心的重要体现；

（2）热爱学生是教育学生的前提；

（3）热爱学生是教育学生的手段；（4）热爱学生是教师做好教育工作的精神动力；

（5）热爱学生是新型教育观的体现。

133.选聘班主任应当在教师任职条件基础上突出考查哪些方面？

（1）作风正派，心理健康，为人师表；

（2）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；

（3）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。

134.教师与学生家长关系的道德调节应把握哪些问题？

（1）主动与学生家长联系，谋求共同一致的教育立场；

（2）认真听取家长的意见和建议，取得家长的支持和配合；

（3）尊重学生家长的人格，不训斥，不指责；

（4）教育学生尊重家长。

135.教师职业道德的特点？

（1）教师道德是高水准的道德；

（2）教师道德是自律性的道德；

（3）教师道德是有深远影响的道德。

136.教师职业道德的主要作用？

（1）对教育的调节功能；

（2）对学生的教育功能；

（3）对社会生活的辐射功能。

137.教师职业道德的基本原则？

热爱并献身人民教育事业，尽职尽责，教书育人。

138.教师职业道德与社会一般道德的区别？

社会一般道德是社会公共生活中最一般最普遍的善恶标准和观念，反映对社会所有人的要求，而教师职业道德是教师职业生活中特有的善恶标准和观念，反映对教师特有的要求；产生的时间和发展有所不同，适用的范围有所不同。

139.教师如何才能做到自觉遵守职业纪律？

教师要不折不扣地执行党和国家的教育方针和教育目的，不得各行其是；教师必须自觉遵守学校的各项规章制度，服从分配，听从指挥；教师不得借职业之便谋取个人私利，弄虚作假，营私舞弊；教师应当和学生建立正常的师生关系，禁止打骂,体罚或变相体罚学生的行为。

140.教师发生哪些情形时,所在学校、其他教育机构或者教育行政部门可以给予行政处分或者解聘？

(1)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；

(2)体罚学生，经教育不改的；

(3)品行不良,侮辱学生,影响恶劣的。

六、案例分析题（10）141.学校规定学生必须按时到校参加晨读，作为任课教师，我也在班级中做了强调，可是第二天仍有许多学生迟到。、、、、请从有关师德要求的角度，分析“我”的做法有无不妥，并提出解决此类问题的合理建议。

①本案例主要反映了“我”以罚代教的教育方法，违反了新时期我国教师职业道德内容中关于“对待学生”的相应规定，是不正确的。②教师可以采用“谈心教育”、“说理教育”等方法来对待那些顽皮学生，以朋友的身份心平气和地找这些学生谈心，了解他们出现违纪现象的真实原因，帮助他们解决实际困难，多付出一点爱心，多化一点时间在他们身上，当他们感受到老师在关心他们时，相信他们会改正缺点和错误。

142.数学课上，老师按照自己的教学设计讲完了规定的内容后问：“同学们，听懂了吗？、、、、请对这位老师的教学细节发表分析评价。①教师的耐心讲解是正确的，但他的评价是错误的。②学生的智力倾向不同，知识基础不同，接受水平不同，因此对教师的讲授有听不懂的地方完全是正常的。③教师认为学生有疑问就是上课没有专心听讲，显然是武断的结论。④这种评价可能会造成这位学生的委屈心理，影响到他求知的积极性；同时也会导致其他同学不再敢提出自己的疑问，从而对全班学生的学习产生消极影响。⑤正确的做法应该是充分肯定该同学的求知积极性，鼓励其他学生向张姓同学学习，敢于提问，师生之间才能形成良性互动。

143.一位学生物理考试成绩仅得了12分，试卷讲评课上而让学生自评时，该生竟然给自己打了99分。老师非常生气，在试卷上批示了如下评语：“不知羞耻！”请指出该老师的做法存在的错误，并进行分析评价。

①这位教师的评语明显带有辱骂的性质，犯了语言过失的错误。②出现这种现象的原因，是在现实生活中，教师训斥学生，即使语言尖刻、粗鲁，同事乃至家长也往往认为老师是“为孩子好”，表示理解与宽容。这使得言行失去监督、甚至会获得同情的教师，即使冲出了师德底线，也心安理得，甚至有恃无恐。③这种现象的危害是严重的，导致了教学过程中教师口不择言、罚不择法，甚至一些体罚、变相体罚等违背师德的行为屡禁不止。

144.美国一所中学28名学生在完成一项生物课作业时，从互联网上抄袭了一些现成的材料，被任课女教师发现、、、、⑴女教师这样的做法对吗？为什么？⑵本案例说明了什么道理？

①教师的做法值得肯定，反映了美国教育对学生德育的重视。②教育以育人为本，德育为先，教学生学会做人远比学习一些文化知识更为重要。在德育中，诚信是为人之本、治家之本、立业之本，也是社会之本、国家之本，诚信是一切道德的基础和根本，是人之为人的最重要的品德，是一个社会赖以存在和发展的基石。学校作为教育的重要阵地，理应承担起对学生品行教育的重要责任。③作为教师，要教育学生诚实守信，教师必须要严格要求自己，敢于坚持正确的意见，才能处处为学生做出榜样和表率作用。④本案例说明了德育的重要性或美国教师对德育工作的高度重视。

145.一位学生在班里丢了10元钱，班主任气不打一处来，让全班学生投票选“贼”，结果有2名学生入选。当2名学生要求拿出证据来时，老师举起手中的选票：“这就是证据！”⑴ 班主任的做法对不对？为什么？⑵ 教师在教育教学工作中遇到这种情况应该样做？

①这位班主任的做法是极其错误的。②这位班主任既没有了解真实情况，又没有采取恰当的手段和方法来正确处理班级的失窃现象，而采取武断的、不科学的方式来选“贼”，即使这两名同学真拿了那10元钱，这种选“贼”的方式也不能以理服人，同时还会产生其他负面影响；如果指认错误，有可能会害了被误解的学生的一生，同时还侵犯了这两名学生的名誉权和人格尊严。③在教育教学工作中遇到类似情况可采取下列方法：一种办法是高调处理，充分利用这一“事件”，对学生开展思想道德教育，使全班学生都能得到一次明是非、知得失的心灵洗礼，而不是以查出“小偷”为目的。丢掉的钱并不多，老师可以补上，以实际行动来打动学生。一种办法是淡化处理，以保护学生的名誉、促使改正错误为目的，采用暗中查访，私下个别谈心的方法，动之以情，晓之以理，最后让他懂得：一个人的人格价值远比金钱重要。同时注意为其保密，给他改正的机会。总之，了解孩子偷窃的原因，因势利导，采取最恰当的方法和手段予以纠正；同时对孩子要进行适当的处罚，帮孩子改正错误。

146.一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着，晨读课上书声朗朗。我刚到校，就看到一个学生也迟到了。、、、、⑴ 案例中，教师扮演的是什么角色？为什么？⑵ 案例给了我们什么样的启示？

①教师扮演了反面榜样的角色。②中小学生正处在成长过程中，教师对他们有一种自然的影响力，使学生表现出明显的“向师性”，他们会把教师的一言一行视为效法的模范。教师的言谈举止都是学生耳濡目染的对象，对学生起着潜移默化的影响。③启示：其一，教师在日常的教育教学中要注意自己的言行细节，要对学生施加积极影响，消除消极影响；其二，教师是学生行为规范的代表，是学生效仿的楷模，教师要担当学生楷模的角色；其三，教师的榜样作用，构成了一种不可缺少的“教育力”。

147.有一位学生，上课时总喜欢提一些稀奇古怪的问题，同学们说他是“钻牛角尖大王”。、、、、（1）这位老师的做法正确吗？（2）请简要评析这位老师的教学方法。

①这位老师的做法是正确的。②这位老师充分鼓励学生对讲授内容大胆提出质疑，允许不同意见在课堂上争论，对于培养学生的创新思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望，是大有裨益的。③这位老师的做法体现了对学生的尊重，承认学生的个性价值。为学生创造环境，帮助学生证明、实验他们的想法，让他们从求证的过程中，获取知识和能力。④通过学生积极、主动的思考，还可以培养学生的独立自主能力，培养其不盲从、不轻信权威的品质。⑤这位老师充分保护了学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的创新热情。

148.在美国一所公立小学里，学生们很顽皮，经常把图书馆的门踢破。校方将木门换成了铁门，但仍无济于事，过不了多久，铁门还是被踢破了。、、、请简要分析评价这位校长的教育思想。

①这位校长向人们昭示了信任的力量，体现了美国教育对学生的信任的理念，是值得我们学习的。②教师的信任往往会激发学生强烈的责任感和向上力，从而促使学生积极、主动地趋向教师所希冀的道德标准。③教师若想要学生具有我们所希冀的美德，我们首先应该相信他们能具有这些美德，并让学生真切地感受到。

149.云南省玉溪市红塔区某小学四年级一班学生何某某，在一天下午第二节上数学课时，先后三次吓得跪在地上，向任课老师潘某某不停地求饶。一是让全班同学挨个儿打屁股1000棍；二是老师亲自动手打100棍：三是吃下l0只活苍蝇；四是吃树上的绿虫……在潘某某的逼视下，何某某哭着先后抓起7只苍蝇送进嘴里……（1）请对该教师和学生家长的行为进行简要评价。（2）为什么会出现这一现象？

【答案要点】①教师为了惩罚学生，竟丧心病狂地采用让学生吃苍蝇的方式，想法之荒诞，手段之残忍，令人发指。更让人感到气愤和不解的是，几乎全班每位学生家长都煞费苦心地要留住这样一个残忍的老师。②教育发展到今天，为师无德现象一直阴魂不散。为知识而知识，不顾获得知识的方法与过程是否合乎人性和德性，可以说，是现今学校教育潜意识或显意识的理念或信条，案例中的潘老师已展现得淋漓尽致。③在今天，究竟什么样的教师是好教师?家长、校长甚至整个社会衡量一位教师称职与否的主要依据是什么?那就是学生的学习成绩。老师为了保住饭碗，为了博得家长、校长的欢心，不得不狠抓成绩。④值得强调的是，案例中令人触目惊心的无德现象固然可怕，但更为可怕的是对无德现象的麻木。案例中那位教师竟然得到了大多数家长的拥戴，这种麻木使我们失去了纠正这类行为的可能，直至成为帮凶。

150.英语课上，田老师看见黄某拿着一本课外书，津津有味地看。他走到黄某身边，黄某没有发现。“把书给我好吗?”黄某吃了一惊，条件反射地把书扔进自己的抽屉里，埋着头不动了。、、、（1）田老师做得对吗？他为什么这么做？（2）试分析田教师的这种做法，并给出合理化建议。