中国之教育现状（精选8篇）
篇1：中国之教育现状
中国教育问题之中国农村教育问题
教育是一个关系着一个国家未来的重大事情，教育的好坏直接决定着一个国家的未来房展。在中国，教育资源分配不均匀一直是困扰中国教育发展的一个重要因素。在中国好的教育资源多分配在发达地区，在一些偏远地区和农村教育资源显得很薄弱。在中国农村，教育问题更加凸显，主要有一下几个方面。
首先农村教师老龄化。农村教师有着不错的薪资待遇，但还是没能把教师留下。很多教师特别是年轻的教师，最后都是选择离开，这是为何呢？因为农村生活条件差、各方面设施不齐全、交通不便等，是年轻教师选择离开的最根本缘由。其次农村教育缺乏资金支持。因为农村不比城市，人均生产力有限，所以导致农村的财政收入有限，很难将大量的资金投入到教育教学上，这样就导致农村一些学校的基础设施匮乏老旧。最后是中国农村传统守旧的思想和缺少父母的教导。在一些农村地区，对于女性子女接受教育上仍旧存在认识上的错误，认为女子无才便是德。使得在农村一些女孩无法去接受义务教育。在中国农村，大量年轻的劳动力都外出打工挣钱，家里只留下年幼上学的子女和年迈的父母。这样就会出现老人溺爱晚辈，忽略对晚辈的教育，这也是教育上的一大弊病。
中国农村教育问题总的来说可以分成社会问题和家庭问题两个方面。社会问题上，农村教师老龄化，缺乏足够的资金支持；家庭方面父母外出打工，使子女处于无人监管状态，老人缺乏教育意识，无法对教育起到总够的重视。要想解决这些问题首先国家应该增大对教育的投资力度。加强偏远地区和经济落后地区的教育支持。其次应当重视留守儿童的教育问题，组织学校的老师更多的关注和关心留守儿童教育和生活。这样才能使社会稳定人们生活和谐。
篇2：中国之教育现状
义务教育免学生，教师清贫如叫花；
中职招生是“抢人”，只要是人它都要，“抢人”就是抢到钱，到底能学到个啥，大家心知都肚明，两年之后找个厂赚取一笔介绍费，美其名曰叫“分配”。
大学一味玩扩招，扩招就是扩收入。三年或者四年后，好坏都是一个样，学校发张纸片片，上边盖个红疤疤章，个个都算毕业啦。
教育严重产业化。
晋升职称累死你，工作调动“潜”死你，没钱没人甭谈它。
教育论文要交评审费，好的文章何处来，天下文章一大家，你不抄我我抄他，网上copy能得奖，掏钱越多级越高。
篇3：论中国动漫产业之现状
发展民营动画企业,政府也需制订相应的激励政策,除减免税外,允许引进境外资金,鼓励建立中外合资的动画企业。总之,应该营造宽松环境,扩投资来源,形成动画产业多元化的经济结构,向社会化、市场化的方向发展。
动漫产业为知识经济时代的一座富矿,其意义远远不止停留在文化传播层面。市场经济条件下的成熟动漫产业包含了动画片电视播放卡通图书及音像品发行、衍生产品推广三个层次,而且后一个层次比前一个层次的周期更长,经济利益更显著——“迪斯尼”每年以10亿美元的速度增长,迄今已是拥有700多亿美元资产的全世巨无霸企业;日本动画已经打入美国市场,其出口额是钢铁产业的4倍。
与此形成鲜明对比的是,我国的动漫业模小、产量低、存在问题多:
1、虽然近一时期的各种动漫展览和大赛都火爆一时,但关于我们国产动画片、漫画书出版还是不多。好多省市、学校也是如此,对外宣传这动漫基地,那动漫产业园,但是真正有实质企业的产业园几乎没有。
2、动、漫画的创作,一是缺少原创,二是缺长篇巨著,三是缺少大批成熟的专业队伍。因此,我国原创的动、漫画作品不多,有影响的就更少。目前在我国动、漫画市场唱主角的依然是美国、日本等。
3、中国动画的萎靡不振,主要就是因为没有市场化、没有产业化。北京广播学院动画学院院长路盛章分析,我国的动画片大多还只停留在艺术形式上、育教于乐上,没有强调产业化,更没带动周边的产业发展。一部成功的动画片可以转化到形象代言、食品、服装等等方面,从而转化巨大的价值。
现在,全球动漫领域内形成的都是市场决定一切。根据市场需求,动漫业已经发展出完全不同的运营模式。中国动画学会副秘书长李中秋说,第一种模式是以纯粹的艺术为基础,投入巨大的人力、物力,最后动用成熟的商业手段在全球推广产品,其代表是美国好莱坞或者迪斯尼每年制作的动画巨片。这种动漫动作模式要求有大资金、高制作能力和十分成熟的商业手段做支撑背景,当年我国的《大闹天宫》、《哪吒闹海》也基本属于此类。但由于没有商业手支撑,当年几部大制作的动画都是赔钱的,而目前我们民族动画产业内的企业也基于不具备这些条件,所以这种模式不适合我国。张松林说,目前动画市场存在的主要问题是:价格不合理、机制不严厉。要规范市场,首先应该对应解决上述三个问题:
1、要制订公正合理的动画片播出价格标准,解决目前动画片播出费既无标准,价位又过低的不正常状态。著名动画艺术家、阿凡提动画系列剧的创作者曲建方明确指出,少得可怜的动画片播出费是限制中国动画发展的瓶颈所在。在中国,动画播出费最多只有制作费的1/10,播出费最高的中央电视台1分钟仅付给700-1000元。与如此低廉的费用相比是高昂的动画制作费,中国平均每分钟动画需要成本大约是1万元,标准要求高的则达上万元。然而,就是这样的制作成本,却仅是日本的1/6、美国的1/9。
2、要鼓励发展中介代理机构,搞活动画市场。虽然动画片首先要通过播出回收成本,但动画片还必须通过形象版权的销售、衍生产品的开发以及海外发行来扩大经济收益,这是非常重要的市场经营,要达到这些商业目的,就要求有一批中介代理机构来协助制片公司来实现这一经济目标。
3、要保护知识产权,严厉打击盗版。
另外,“动画业十五规划”中提出——”广电总局将积极协调国家有关主管部门,争取在‘十五’期间国家对国产动画片制作业实行减免税优惠”,这对促进国产动画片的发展,也是十分重要的措施。
另一种是以市场为核心,动画产品围绕形象产业动作的模式。在这种模式中,动漫公司要先设计出适合商业销售的形象产品,利用形象产品的商业价值取得商业机构的资金支持完成动画片制作,再由播出带动形象产品的销售取得利润,韩国的《流氓兔》系列是这种模式的典范,其产业化运作实现的收入超过1亿美元。我国的《蓝猫淘气3000问》对此运作模式进行了初步尝试,虽然存在许多不尽如人意之处,但从商业运作的角度来看是成功的,可见这一模式适合在我国推广。
从近三年画片生产的数据来看,民营公司的产量从50%发展到今年的63%,在全国的数量中已占有主要比例。而且是直线上升。数据显示,前我国动画片总产量还很低,全年不到3万分钟,而日本去年的动画产量是12万分钟,是我国的4倍“如果我们要大幅度增加产量,赶上日本的产量水平,光靠国有动画机构是不够的,只有让国有企业和民营公司一道发展起来,才有可能逐步实现。”
在计划经济时期形成的国有动画制片机构的体制,在今天的市场经济条件下显然已相适应。不改革,就没有活力和竞争力。张松林提醒,有动画机构的产量所以增长不快,除了外部因素外,体制本身也存在不少问题。因此,国有动画机构有的体制改革已是十分迫切和必要。现在有的单位已经明确了目标,进行资产重组,要建立股份制现代新型企业。在此当中,业界尤其希望我国南(上海美术电影制厂)北(中央电视台)两大动画生产基地,通过改革,能率先建设成集创作策划、制片生产开发经营为一体的实力雄厚、效益显著的现代动画企业集团,为我国影视动画的发展做支柱,带动全国动画产业的蓬勃发展。
篇4：中国动画现状之浅见
首先，中国动画片二、三十年代首次创作出来之时，就一直在国际上享有盛誉，得过奖的大片更是为我们国人争得荣誉。我们80后小时候所看到的几百部经典动画片都深深印在我们的心里，像“哪吒闹海”、“大闹天宫”、“天书奇谭”、“黑猫警长”“葫芦兄弟”等等，不管是从事或者没有从事这项事业的人都能说出一大堆自己小时候深深喜爱过的动画片。不过在那个年代，我们经常看的还是“米老鼠和唐老鸭”、“猫和老鼠”、“聪明的一休”、“蓝精灵”等国外的优秀作品，因为那时国内的技术还没有到达一定的制作程度，做这项工作的人员有限，制作出精良的动画片需要时间，需要好的剧本，需要优秀的技术，那个时候的动漫制作者对动画片制作的要求很严格，制作出来的大部分都是高水平的，世界级水平的作品，虽少皆精。反观现今，我们有大量的制作人才，有数不清的各式剧本，有用不完的各种软件，各种技术的支持，我们自己制作出的众多动画片充斥了中国的电视荧屏，但却总感觉是良莠不齐，好的动画片很多，但是有很多我都不明白为什么会在电视台播出，电视台没有经过筛选就直接播出了吗？有一次甚至在中央台看到了这样的作品，动作不连贯，特效不精彩，还有好多镜头是重复拼接的。以我国现在的动漫水平应该不至于还出品如此的缺少专业技术的动画片，但确真实出现了。还有的动画片，抄袭很严重，有的镜头甚至改都没有改就直接搬过来了，光线，色彩，人物位置都直接的搬过来就会用。借鉴是可以的，但是像这样完完全全的照搬照抄，真的是很不可取，这部影片在当时也被网友热炒过，大家一起在网上找此片抄袭的国外影片，找相同的镜头。当然，现阶段好的动画片也比比皆是，像“秦时明月”、“三国演义”等动画片，真的是看的我们心情荡漾，整个画面的掌控，对色彩的掌控，对光线的掌控，还有人物形象的描绘，背景的细致，都达到了我们现在应有的水平，这样的精致作品才是值得放到电视上播放的，这样的作品才是代表我国现阶段动漫水平的作品。我们现在不缺技术人员，更不缺技术，但是一些滥竽充数的“南郭动画先生”的的确确的出现在应该是为小朋友们精心准备的电视舞台上。说到了小朋友，就不得不提一下动画片的受众问题了，也就是像电影分级一样的问题。好多动画片并不适合幼稚园里的孩童去观赏，但是由于没有这样的分级制度，好多很小的小朋友也去看一些大孩子看的动画片，因为它就摆在那里，就在电视上，没有人去规定这部动画片应该适合几岁的孩童去观赏，好像一些大人也没有去关心过这个问题，这也就引出了我们下一个问题，动画片的剧本。
过去的优秀作品之所以优秀，也不仅仅是因为制作的精良，更是因为好的剧本，好的改编，好的创意，而且适合学龄前和青少年这个人群去观看。但是，现今我们所能在电视、电影里看到的作品，却很少有这样的好剧本，好改编，好创意。甚至有的动画片是改编自中国古典名著的，有这样的一个剧本，也竟然被改编的乱七八糟，充斥在孩子们眼前的都是名著里面没有的角色和身边有着青梅竹马的名著人物，这样是否混淆了一个孩子的应该有的知识，当他们读这些名著的时候是不是会觉得怎么改编成这样了，为什么没有我在动画片里看到的某某仙子？中国是一个有着悠久文化历史的大国，我们最不缺的就是经典的名著、寓言、诗歌、唐诗宋词甚至是传说。为什么我们不能把这些我们老祖宗留下来的经典的东西改编一下，让我们的下一代在观赏的同时，对自己国家的历史有一些了解。我国著名的女英雄——花木兰，被美国人制作成了动画片，让世界知道了花木兰这个历史人物这件事竟然不是我们中国人做的。我们中国的功夫，被一只美国制作出来的中国国宝大熊猫传遍了天下。这是值得我们这些动漫制作人员去思考的一个大问题，我们的技术现在已经达到了世界级的水平，但是所缺少的是真正能写出好动画剧本的编剧和能真正为孩子写好剧本的编剧。看现在电视里的动画片就是整天的打打杀杀，动刀动枪，尔虞我诈，好像是不这样有暴力情节制作的动画片就不吸引人一样。我曾经播到一个电视台因其播放一部改编自经典名著的动画片观看了一会儿，正好看到了主角要贿赂看门人已达到进入的目的。这真的是该让我们的花朵儿们看的动画片吗？这真的不会混淆我们的下一代从小就建立起的人生观、价值观吗？也许这只是我片面的想法，也许是这一小部分动画片才这个调调，也许，我真的希望只是也许。中国现阶段的动漫产业真的是高速发达，我们所不缺乏的就是技术人才，我们真正缺乏的是能写出好的剧本，能写出真正适合少年儿童这个人群观看的剧本，那么多优秀的名著我们可以去改编，那么多经典的诗歌我们可以去改编，那么多著名的传说我们也可以去改编，现今的动漫产业已经成为一棵实实在在的摇钱树，不过在这棵树上还有很多大面积需要修剪的地方，让我们先从一部好的剧本开始吧。
最后还有一个问题就是动画片的音乐。在我们这些80后小的时候，我们的音乐人还制作很多适合在孩子们之间传唱的儿童歌曲。现在，已经没有孩子会唱这些代表童真的歌曲了，更不要说一部动画片里会有多么动人的儿歌去传唱。国外优秀的动漫电影电视中都会配有主题音乐，主题歌曲，我们国内的动漫产业如此发达，却对音乐没有重视起来，现在没有几部动画片的音乐能被孩子们记住并传唱的了。
总之，我们有前人的光辉历史，我们有当今的过硬的技术支持，只要我们更用心的去编写好的剧本，制作好的音乐，中国自己制作的动画片再次崛起在世界上，受世界的瞩目是指日可待的。
参考文献
[1] Dan Ablan. 数字制片和编导技术[M]. 北京： 清华大学出版社， 2003.10：20-25.
篇5：两会之中国教育
中国教育体制
教育部作为国务院教育行政部门主管全国教育工作，统筹规划、协调管理全国的教育事业。各直辖市设有教育委员会，各省、自治区设有教育厅，各地方市、区、县都设有相应的教育局或教育办公室。
中国教育大致可以分为以下几个阶段：
学前教育
指3—5岁的儿童在幼儿园接受的教育过程。全国共有幼儿园111,752所，幼儿教职工90万人，在园儿童2036.02万人，适龄儿童入园率为43.8%。幼儿园一般由民间兴办，在经济发达的大中城市已基本满足幼儿接受学前教育的需要，幼儿教育事业的发展正从城市向农村推进，一些乡镇已基本普及了学前1年教育。
初等教育
指6—11岁的儿童在小学接受的教育过程。全国共有小学456903所，小学教职工634.02万人，小学生12156.71万人，适龄儿童入学率为99.1%。小学一般由地方政府兴办，也有个人和民间团体创办的。
中等教育
指在12—17岁期间在中等学校接受教育的过程。初中、普通高中、职业高中和中专均属于中等学校。普通中学分为初中和高中，学制各为3年，初中毕业生一部分升入高中，一部分升入职业高中和中专。全国共有中等学校93968所，在校生9415.21万人。中等学校一般由地方政府兴办。
高等教育
继中等教育之后进行的专科、本科和研究生教育。中国实施高等教育的机构为大学、学院和高等专科学校。高等学校具有教学、科研和社会服务三大功能。全国共有普通高等院校1396所（截止2002年6月20日统计），民办普通高等院校72所（截止2001年6月18日统计），教职工103万人，在校生413万人（1998年底统计数据）。成人高等院校718所（截止2001年6月18日统计），民办成人高等院校4所（截止2001年6月18日统计），教职工20万人。为促进高等教育的发展和改革，国家“九五”计划期间，提出了”211工程”，即面向21世纪，重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科。
继续教育
包括成人技术培训、成人非学历高等教育以及扫盲教育。全国成人技术培训学校46万所，在校生6293万人；全国各类成人高等非学历教育结业人数280万人；成人初等学校5万所，在校生227万人。
中国教育体制现状
中华人民共和国教育法第二章规定，中国实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。
国家建立科学的学制系统。学制系统内的学校和其他教育机构的设置、教育形式、修业年限、招生对象、培养目标等，由国务院或者由国务院授权教育行政部门规定。
国家实行九年制义务教育制度。各级人民政府采取各种措施保障适龄儿童、少年就学。适龄儿童、少年的父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的义务教育。
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国家实行职业教育制度和成人教育制度。各级人民政府、有关行政部门以及企业事业组织应当采取措施，发展并保障公民接受职业学校教育或者各种形式的职业培训。国家鼓励发展多种形式的成人教育，使公民接受适当形式的政治、经济、文化、科学、技术、业务教育和终身教育。
国家实行国家教育考试制度。国家教育考试由国务院教育行政部门确定种类，并由国家批准的实施教育考试的机构承办。
国家实行学业证书制度。经国家批准设立或者认可的学校及其他教育机构按照国家有关规定，颁发学历证书或者其他学业证书。
国家实行学位制度。学位授予单位依法对达到一定学术水平或者专业技术水平的人员授予相应的学位，颁发学位证书。
各级人民政府、基层群众性自治组织和企业事业组织应当采取各种措施，开展扫除文盲的教育工作。按照国家规定具有接受扫除文盲教育能力的公民，应当接受扫除文盲的教育。
国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度。
中国教育体制弊端
记得上小学的时候，家里人就教育我，说学好数理化，走遍天下都不怕。但后来，慢慢的这话没人提了。而据我所做的调查，世界上目前可产一万多种芯片，而我国目前只能生产三百多种。但是我国的现状却让我心里很难过，现在一天到晚做数理化，最后又究竟做出了什么？我们偌大一个中国，科学，技术，经济，文化，各行各业，能拿出手的东西有多少？他究竟教给了我们什么？我们从小就被教育，上课要认真听讲，课后要认真完成作业。对我们学生的教育内容就是课本，学生的学习就是做作业，衡量各级教育的主要标准就是考试。学生整天就是忙于上课，做作业。课本上的内容就是教育的全部，因为考试的标准也就是看学生对于课本上的内容掌握的情况。因此，最终我们学生只会随大溜，说什么都相信，不敢独立思考；只会模仿，仿古崇外，不会创造性的思考，最好的学生也就是能读死书，会死读书，最后读书死。不要怪我们没有想象力，创造力，我们的学生的想象力，创造力早就给千方百计的掐掉了。教学的内容到哪都一样，我们的答案到哪也都一样。如果学生想的内容，答的内容有与标准内容答案不一样的，就是错的，就意味着将被剥夺受教育的机会；教师教的内容，就只能局限与课本之内，考试之内，否则不但白教还会砸了自己的饭碗。我们的教育严格来说，并不是教育，而是监狱。思想羁勒在这个监狱里呆久了，就老实了，顺从了。只要听话，就是好孩子，只要分数高，就一切好说，就是我国教育的灵魂。我认为中国教育体制存在八大弊端：
（一）分数制会降低学生对自学的兴趣。当学生得知了考试而必须学会某些知识时或是他们准备学习的某些知识将被记分时，他们很可能就把学习任务视为厌恶。学生可能很关心分数，也希望自己能够取得高分，但这两种思维方式总是相逆的。一些研究已经清楚地表明“分数取向”和“学习取向”的观念是背道而驰的。一系列的研究已经发现，从小学生到大学生对用分数来衡量学习普遍不感兴趣。
（二）分数制会降低学生能力的发挥。如果允许选择，那么沉湎于高分的各个年龄段的学生可能愿意选择最容易的作业。获得A等级的压力越大，自我激励的倾向性也就越低。
（三）分数制有可能降低学生的思维品质。一旦学生因成绩而降低了对正在学习课程的兴趣，那么，容易出现思维肤浅化倾向。一系列的研究发现，用百分制评
定成绩的学生与只给定性反馈而不给分数的学生相比较，前者的创造性大为逊色。如果学生知道采用分数制，那么，对创造性思维的学习任务要求越多，其成绩就越差。只有用评语代替数字分数时学生才会取得优异的成绩。
（四）分数制的效果、可靠性或客观性值得怀疑。英语成绩B级并不能代表一个学生的能力、理解程度或是需要什么帮助。教师在记录学生某次考试或作业分数时可能非常仔细，但这并不能改变每个教师所表现出的任意性。长期的研究已经证实，任何规定的作业，经两位同等资格教师之手的批改，也有可能得到不同的分数。同一教师在不同的时间批改给的分数甚至也不同。一句话，分数具有虚假性，它把主观虚假作为客观评价的手段。
（五）分数浪费了大量可用于学习的时间。把教师用于分数册的时间加起来，然后将其因素计入与学生和家长就分数进行的所有谈话。这些谈话大多是忧虑的。嘀咕和哄骗背后的真正问题在于分数制本身的实施。
（六）分数制助长学生的欺骗行为。教育科研人员指出，越是让学生把注意力放在分数成绩上，学生就越可能产生欺骗行为，即使他们认为这种行为是错误的。
（七）分数制破坏了师生间的关系。以分数为中心来管理班级，把学生对自己的赞美之辞怀疑为为了提高分数；把大量的时间和精力用于评判试卷；班级听到的是围绕分数而进行的不足挂齿的争论，教学和学习的乐趣荡然无存。面对此种局面教师也感到厌烦。
（八）分数制破坏了学生间的关系，迄今为止分数制造成的最明显的破坏作用表现在它人为地限制了尖子学生的人数。无论所有的学生如何努力，都不可能取得A级。除了其固有的不公正性外，它向学生传递这样的信息，他人是自己成功的潜在障碍，学生间有效合作是不可能的。当不给学生的作业作出评价而给其等级时，那种把学校教育变为一种对成功的追求，从而使学生间关系不和的竞争便司空见惯。这便意味着分数不是表明学习情况，而是为了战胜他人。
2102年两会有关教育的热点话题
焦点1：大学生就业压力大，很多大学生毕业后难以找到工作。
焦点2：将上幼儿园费用与上大学的费用进行比较，认为上幼儿园费用过高。焦点3：学生负担过重，小学生说是不给考试排名。
12月18日至19日，教育部党组在京召开务虚会，认真总结2011年贯彻落实教育规划纲要重点工作进展情况，研究讨论2012年工作思路和重要举措。教育部党组书记、部长袁贵仁主持会议。部党组成员，各司局、各直属单位主要负责人出席会议。
在认真听取大家发言后，袁贵仁指出，各司局各直属单位高度重视、准备充分，在全面总结今年工作基础上，对做好明年工作进行了深入思考、认真谋划。大家畅所欲言、集思广益，相互学习、彼此启发，就深入推进教育规划纲要的贯彻落实提出了有益的建议。通过交流研讨，各单位进一步开阔思路、统一认识、明确目标，进一步增强了做好明年工作的信心，为明年工作开好局、起好步奠定了很好的基础。
袁贵仁强调，教育规划纲要实施一年多来，党中央、国务院的重大战略决策深入人心，各地党委、政府认真贯彻实施，全社会大力支持，全国上下齐心协力，人民群众热情参与、充满期待，落实纲要工作扎实推进。2012年是我国发展进程中具有特殊重要意义的一年，党的十八大将要召开，也是实施“十二五”规划承上启下的重要一年。要认真按照中央的总体要求和战略部署，全面落实教育规
划纲要，深入推进国家教育改革重大项目和改革试点，全力以赴、攻坚克难，真抓实干、务求实效，不辜负党和人民的殷切期盼，以教育改革发展的优异成绩迎接党的十八大胜利召开。
袁贵仁要求，要进一步强化责任意识，进一步突出工作重点，进一步加大工作力度，努力在教育改革发展的重点领域和关键环节、在人民群众关心的教育热点难点问题上取得突破。一是重在促进公平、提高质量。要向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，向薄弱学校倾斜，向困难群体倾斜，加快缩小教育差距。有计划地建立各级各类教育质量标准，全面开展质量监测评估，定期发布质量监测评估报告。二是加大改革创新力度。要进一步解放思想，实事求是，以更大的力度、更实的举措推进教育改革创新。要在推进教育改革试点方面取得新突破，加强分类指导，总结推广、大力宣传各地各校教育改革创新成功经验。教育部机关要进一步转变职能，带头深化改革，加强宏观管理能力，结合实际创造性地开展工作。三是着力破解重点热点难点问题。要突出重点、找准关键、加大力度，推动重点领域和关键环节改革，努力解决人民群众关心的热点难点问题，深入推进教育事业科学发展。四是及时回应群众关切。机关各司局要把新闻宣传工作、反腐倡廉工作、和谐稳定工作与业务工作同部署、同落实，既做教育改革发展的实践者，也做教育改革发展的宣传者和社会和谐稳定的推进者。五是深入开展调查研究。政策出台前要深入基层、深入学校、深入师生调研，准确把握国情、社情、教情，充分听取各方意见，大兴求真务实之风，做到民主决策、科学决策。六是切实做好维护和谐稳定工作。要及时掌握国际国内形势，关注民生动向，了解基层需求，主动化解矛盾，确保教育系统和谐稳定。
中国教育出路
教育多元化是中国教育改革的出路。
目前教育改革非常艰难有众多的原因，明确教育改革方向和目标是教育改革的困难之一，现在的教育目标和方向还是集中在发展经济和提高科学技术，而不是定在社会的可持续发展的方面。如果教育的目标是为建设一个繁荣昌盛和文明的社会服务，就得让所有的人最大限度地贡献他们的才智，而不是先让一部分人富起来就能达到发展那么简单，中国的教育改革将走向何方是值得关注，总之，教育改革也在克服各种问题上不断地完善。
中国的教育还是代表政府价值观的主流教育一统天下，教育的最大问题是缺乏相对稳定的理念。并根据这个理念，持续实践。而不是今天学习这个概念，明天那个的教育流派，后天又学习莫个模式。或干脆来个“新”字贯在头上。其实，目前的教育理念（包括传统的和现代的理念）和教育流派只限于学术范围内探讨，或者在学校的围墙内研究和比较，比较教育理论、教育流派、教育模式和教育管理。在学术上争论教育是毫无意义的，因为通过学术方面的比较，经常发现教育的最大问题是形而上学的问题，并非是教育的方法、手段、技术设备和实践问题，教育的目标、方针、政策受到政治和行政的制约，中国的教育理念很多都是国家领导人对教育的讲话的解释，或者惯彻教育部制定的政策和目标。由于教育必须跟着形势走，学者研究外国教育必须符合国情，因此很多涉及到而上学的教育理念被否定了，只是拿一些教育的方法和教育手段来安慰某些教育改革者。也有些教育方法和手段常常被冒充为先进的教育流派，用来进行商业炒作。任何教育形式如果不能在社会生活中形成一种文化现象，甚至，不能在学校和家庭生活中体现出某种文化特征的教育，冲其量都只是教育方法论，而不能称为某种教育的流派，这些教育也只能算是技术主义者的职业培训。
由于以应试为目标的教育出现了很多弊端，在教育改革中，针对了应试教育的弊端提出了素质教育。过去以应试为目标的教育造成了今天非改不可的问题，而出现问题的真正原因并非考试本身，而是整个社会体制，生活方式和教育行政政策造成的。长期采用考试这一唯一方式来平估和衡量学生，甚至，社会的物质分配（包括了奖励、上好的学校和分配工作）都依赖考试，于是造成考试成为了物质追求的手段，考试自然而然地成了教育的目标。考试制度的广泛应用致使教育改变了的其实质，教育只为物质生活服务。但是，教育的实质应为追求文化和精神文明的途经，教育本应是精神生活的重要部分，而不是仅仅是追求物质的经济活动。
很明显地是今天地教育问题已经不是把应试为教育转为素质教育那么简单了，更不是摸不到头绪的什么“新教育”。我们对现行教育几乎失去信心，并有病急乱投医的感觉，把希望寄托在学习外国的教育，普通人也跟着学者们引进和解释外国的教育概念。因此，自从鸦片战争以来中国的教育史，实际上是一部教育引进史。于是，中国提出素质教育的时候，就有人在国外包装“xxx国的素质教育”，当然，有”洋博士"的推崇，很容易找到市场。中国人在单一化的思维和“教育专家”的影响下，造成的印象是，国外的也有比我们先进的“素质教育”。这跟不久前在中国炒卖的美国深海鱼油一样的道理。
我们习惯用自己的概念去套别人，用自己的思维去思考和判断别人，所以，当我们在搞革命时，认定了全世界都在搞革命，当我们在搞素质教育时，也认定了全世界都在搞素质教育。最明显的就是习惯性把美国的教育作为参照系来评定中国的教育体系，我们可以学习美国教育体系种好的东西，但是，往往忽略了美国的大环境。美国多元化的价值观和地方自治意识决定了教育的多元化，在单一价值观社会生活贯的中国人很难理解美国的教育，不但在理念、教育模式、教育方式和教育管理等等都是多元化的，美国没有统一的教育模式，各州有自己不同的教育法规和政策，很多教育，无论是公立的还是私立的大学、专门教育机构、中学小学、幼儿园，在教育理论、教育模式、教育方式和教育管理等等都有不同程度的自由和独立。
其实，我们要做的是放下“主义”，唯心与唯物之争，取消统一的教育指导思想，取消国家政策指导教育方向，不管是“三个面向”或“四个原则”，要造就一个宽容，多元化的文化环境和相对对立的教育体制，让教育者成为一个心灵自由的人，这样教育者才会尊重受教育者的心灵自由。这个社会才由有个性的和创造性人组成一个多元文化的社会，同时多元文化的社会又给多元化的教育提供了文化环境和基础。
如果教育不是仅仅为提高生产力和科学技术服务，也应当为精神文明建设和发展社会文化服务，那么，学校不应是政府的高度统一和教育行政，学术应当从政府行政走向民间独立，学校应当走向社会化和民间化，学校应当是以诸子百家，百家争鸣形式出现。
从教育的发展历史看，古代的哲人和圣贤为了宣扬自己的生活理念、治学理念和治国理念等等，制书立传，开办书院，而建立起来的教育体系，最后形成诸子百家，百家争鸣促使了辉煌文化和中华文明，但是这种教育不是国家和政府指导的统一教育，而是宣扬个人的理念和实现个人理想的产物。促使希腊文明的教育也是象柏拉图和亚里士多德等人那样成立自己的书院，宣扬自己治学和治国理念，对事物、人和宇宙的认识等，最后形成了科学、政治和哲学体系，深远地影响到后人。当教会夺取教育的权利之后，教育就是为神和宗教服务，为神化了的政权服务。政教分离之后，在政治化和军事化的影响下，教育为国家机器服务，在经济和商业主导的当今社会，教育是为商业和技术服务。
篇6：中国诚信问题之现状
但拥有五千年灿烂文化的中国，人民的道德 诚信面临着巨大的挑战。
1.在社会诚信方面表现为：真话、不守信用、没有信誉、弄虚作假等。
2.在个人诚信方面表现为：说假话、假文凭、假证件、假发票、假彩票、考试作弊、偷逃税款、骗取保险、虚假广告、假球黑哨、假医假药等等，不一而足。据《人民日报》报道，我国近年来侵犯知识产权的行为屡禁不绝，在人们购买的书刊音像制品当中，盗版占了相当大的比例。
3.在企业诚信方面表现为：一是企业不守信用，恶意逃废银行债务。二是企业不讲信誉，相互之间拖欠货款。三是企业合同违约严重，利用合同进行欺诈。四是企业财务信息严重失真。五是假冒伪劣盛行，制假贩假猖獗。
4.在政府诚信方面表现为：一些地区和部门政策多变、不守承诺、随意性大、暗箱操作。还有一些干部特别是部分领导干部弄虚作假、欺上瞒下。不久前，中纪委、中组部巡视组组长任克礼发表文章，认为“现在的危险是滋生腐败和不讲真话”，提出要把“不讲真话”当作一个严重问题来解决。
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如此多的种种出现在这个文明的国度，到底原因为何？
我认为既有历史的原因，也有现实的原因；既有经济的原因，也有社会的原因；既有体制的原因，也有管理教育的原因；既有外部环境的原因，也有个人自身的原因。具体原因主要是：
1.“文革”及历次政治运动的冲击。新中国是从旧社会中脱胎而来的新型制度，为了彻底消除几千年封建社会的思想影响，解放以来对旧的思想文化和传统进行了多次大规模的清算和批判，其中有许多成功的方面，也有一些惨痛的教训。特别是“文革”使很多优良传统遭到破坏。在批判摒弃封建思想糟粕时，将中华民族许多优良的传统美德也丢掉了。讲真话、实事求是遭到打击和批评，口是心非、弄虚作假反而得到赞扬好处多多。同时，由于在计划经济体制和封建思想影响下，人们或缺乏独立人格、或迫于压力，不能真实表达自己的思想意愿，只好违心地说假话。久而久之，社会诚信就自然被破坏了。
2.道德教育的虚化。传统道德特别是儒家思想都把诚信看得非常重要，但却仅仅或主要停留在道德层面上，仅仅或主要局限在强调注重个人自觉自省上，对实践层面和社会约束方面的要求和设计不足，从而导致了诚信教育的苍白无力。如“狼来了”和“烽火戏诸侯”等教导人们不说谎、不作假的故事，谁也没有真正拿它当回事。当今包括诚信在内的道德教育，很多时候也还是局限于泛泛而谈流于形式，缺乏实质内容，缺乏针对性，缺少有力和有效措施。特别是道德教育的要求和内容与实践严重脱节，教育者说的和做的不相一致，致使被教育者不以为然，大大地削弱了道德教育的效果。
3.对市场经济的模糊认识。在学习和引进西方发达国家市场经济体制的过程中，也有人认为市场经济同资本主义的思想观念、伦理道德是密切联系的，而资本主义社会的意识形态统统都是腐朽落后的东西，因而在学习市场经济模式的时候把信用等一些与市场经济紧密相连的合理理念也给否定和排斥掉了。还有人认为，市场经济是法制经济，只要有法制保证和制度约束就可以了，诚信等道德观念在市场经济中不很重要。实际上，法制和诚信是市场经济的两个轮子，信用是市场经济的基础和生命线。没有法制，市场经济将出现混乱，没有契约，市场经济也
名不副实；但是没有诚信，法律就会大打折扣，契约也是一纸空文。
4.个人主义膨胀，利欲熏心。在计划经济时代，强调的是“一大二公”、“毫不利己，专门利人”，要求绝对服从组织，不讲个人利益。改革开放以来，确立了社会主义市场经济体制，人们获得了独立经济人地位，个人利益得到了充分尊重，利益最大化成为人们遵循的最高原则和追求的最大目标。一些人拜金主义、个人主义膨胀，为追求一己私利不惜弄虚作假、坑蒙拐骗，由此产生了利益最大化原则与伦理道德观念的矛盾和冲突，使社会诚信受到冲击。
5.市场经济体制不完善。由于市场经济活动数量大、变化快，加之信息的公开公正和迅速有效传递尚未实现，使交易双方信息严重不对称，给失信和欺诈提供了可趁之机；因为社会流动性加大和市场交易的不确定，也使失信者有了从事欺诈而逃避打击处罚的社会环境。同时，政府在市场准入、市场管理、市场监督、信息反馈等许多方面还缺乏完善的制度，在对失信者处罚力度上还缺乏有效的措施，政府一些工作人员特别是行政执法人员的管理方法和自身素质不高，社会中介组织、社会舆论环境作用不充分等，也是失信存在和蔓延的原因。
6.法律不健全，对失信者打击不力。在美国，有关诚信方面的法律有十多部，对不同方面、不同环节的信用要求都有明确具体的法律规定，还制定了严厉的惩罚措施。如对造假，在美国可以最高处罚500万美金，加上10年徒刑，而我国《消法》对造假的赔偿只有两倍。我国在市场经济立法方面近年来做了大量努力，也取得了明显进展，但是还不够完善和具体，特别是对于社会失信行为的打击处罚力度不够，使得失信者敢于违法。
其中最主要的原因，第一；我认为是历史上的弊端。古代学者著书立传，基本上都在当时政治压迫下完成的，这就造成了书的大体内容是教导人们臣服于君王，服务于君主的奴性思想；这就造成“强政府、弱社会”的结果，这种结果反过来又导致了个人对政府的依赖，结果便是独立思考能力的弱化。因此，中国人的社会行为标准不是是非，而是像柏杨在《丑陋的中国人》中指出的那样，“以官的标准为标准”。缺乏是非标准的直接后果就是大部分人没有道德底线，可以为一己私利为所欲为。近两年来出现在安徽的偷盗村、云南的拐卖儿童村、福建的诈骗村，便是彻底丧失是非标准和荣耻底线的恶果。第二；还有就是中国人没有世俗生活之外的“超越意识”，缺乏“终极关怀”，一切以“身”的安顿为依归，造成“有一口饭吃就行”的极端世俗化的人生态度。因为缺乏宗教对精神的提升，加之长期处于食不果腹甚至朝不保夕的处境中，中国人最大的愿望就是鲁迅所说的“但求做稳奴才 ”。
诚信是中华民族的传统美德，是全人类所认同的道德规范。诚信，对于提升整个社会的道德水平，促进经济的发展、社会的稳定等方面具有重大的意义。诚信是中华民族的传统美德，是全人类所认同的道德规范。诚信，对于提升整个社会的道德水平，促进经济的发展、社会的稳定等方面具有重大的意义
所以我认为国家必须严格重视这个问题，积极采取措施，才能使我国的明天更加美好。但由于这种现象在现实中存在已旧，在纠正时必须从源头着手。
首先，铸造诚信社会风尚，应从娃娃抓起，从青少年抓起。诚信友爱是现代社会生活中每个人立身之本，是学生思想道德发展的基本要求，也是每一个学校生存、发展和提高办学品位的需要。青少年是社会中最有朝气、最具有创新精神、最易接受新鲜事物的群体，是国家的未来。少年兴则国兴，少年强则国强，少年有希望则国就有希望。现在的青少年若干年后将走向社会，他们的信用意识如何，将直接关系到我们民族的生存状态。当代学生应该立志以振兴中华为己任，而诚信乃是立志的基础，无诚信则无以立志，即使立志也是空话。青少年求识欲强，可塑性强，是进行诚信教育的好时机，而且，这一时期培育起来的诚信，比较牢固，好坚持，不易蜕变，因而，我们的诚信教育必须从我们的小学生抓起，将学生的诚信教育进行到底。
其次，学校作为学生诚信教育的主阵地，要以开展诚信教育为抓手，要将诚信教育要与传统美德教育相结合，充分挖掘和利用传统美德中有关诚信内容的格言、楷模、典故、故事等，通过诵读、故事会、表演等形式，调动学生自主学习的积极性，在喜闻乐见、寓教于乐的活动中，使学生感受、体会诚信是做人的根本。还要将诚信教育渗透到学科教学中，教师在教学中要善于抓住时机，结合教学内容，培养学生诚实守信的品质，教会学生做人，加强德育工作的针对性、实效性，以主动适应社会发展对道德教育的新要求。
再次，教师的言传和身教是培养学生诚信品质的两条重要途径。从道德教育这个角度来说，身教的功效大大超过言传。为人师表，率先垂范。各级教育行政部门领导和中小学教职员工要带头讲诚信，做到“言必信，行必果”，要求学生做到的，自己首先做到，为人师表、身体力行、有诺必践，以教师高尚的品行、人格的魅力、诚信的作风取信于学生、学生家长和社会，提高公信力，做诚信的表率。同时，要加强教师职业道德教育，通过各项制度建设，将诚实守信落实到全体教师的教育行为上，通过奖惩机制，促进教师做到诚信治教，诚信修己，诚信育人，并通过言传身教、潜移默化去影响学生，增强诚信教育的实效性。
最后，诚信教育走向社区、进入家庭。诚信教育要取得实效，仅仅停留在学校教育是不够的，要通过多种活动形式，将学校诚信教育与社会道德和家庭道德建设结合起来。孩子的心灵本是一张洁白的纸，纯真无邪。
也许你只是路旁一株普通的小草，无法如鲜花般灿烂迷人；也许你只是山涧一条不为人知的清泉，无法如大海般浩瀚奔腾；也许你只是芸芸众生中一平常之人，无法如伟人般惊天动地举世瞩目„„你可以如此普通、平常、默默无闻，但绝不可以丢掉诚信这做人之本、立事之根，让诚信与我们同行吧！
篇7：中国反腐之怪现状
近段时间，“中国式反腐”的故事在网络上如火如荼地传播。按道理来说，一个国家的反腐工作，应当是相关部门的职责本分，应当是一个比较严肃的事情，但在当下中国，却演绎出一出出“闹剧”，真不知让人欢喜让人忧。笔者总结一下，目前国内比较流行的“中国式反腐”模式主要有以下三种。
一是内讧反腐。就在前不久，原江西于都县委书记胡健勇因诽谤自己上级市委书记，结果被查出严重的经济问题，最后，他因贪污受贿及巨额财产来源不明被判处无期徒刑。当然，胡健勇的腐败行为并不让人奇怪，让人感到奇怪的是，胡健勇腐败了那么长时间为何都没被查，又为何偏偏在其诽谤市委书记时被查出经济问题？显然，这是一种典型的“内斗式反腐”。其实在中国，“内讧反腐”还有另外一版本——同归于尽。2010年，天津地铁系统“一号腐败大案”就颇具代表性。地铁公司党委书记向中纪委举报了“老搭档”地铁公司总经理，总经理则在“双规”期间检举了党委书记。最终，天津地铁党、政两个“一把手”双双落马。作为“全民公敌”，腐败者之间的“内斗”让人解恨的，但也折射出了中国反腐的困境。
二是情妇反腐。情妇，这是近年反腐的一大“功臣”。2008年年底，江苏省新闻出版局副局长蔡爱华报警将其情妇周青送进监狱；两年已后，刑满释放的周青向江苏省纪委举报蔡爱华涉嫌受贿以及生活腐化等问题，蔡随后被“双规”和逮捕。在“情妇反腐”当中，最恶劣的当属韩峰版的网络“性爱日记”，将一个官员包养情妇玩弄女性的丑恶形象暴露无疑。有人对近10年开庭受审的40多名省部级高官进行调查，结果显示，有36名被曝拥有情妇，占87.80%。毋庸讳言，情妇已成为我国反腐的重要突破口。
三是小偷反腐。在反腐的功劳簿上，小偷可谓是功不可没。2011年底，“小偷反腐”曾成为网络热词。2011年11月，山西焦煤集团董事长白培中家中被盗，案发10小时后盗匪被捉。其妻报案时谎称被抢300万，但小偷证实，被盗钱财物总价值近5千万，最终使得白培中落马。“10年来小偷反腐10个著名案例”，甚至不得不让人感慨，在这些案例中，“小偷反腐”的效率不知比有关部门高到那里去了，基本可以说得上是一查一个准。
篇8：中国高等师范音乐教育现状之研究
音乐教育具有净化心灵陶冶情操,提高道德修养和素质,塑造完美人格的特殊作用。音乐教育的不断强化和优化,对受教育者创造性潜能的开发,从而对社会经济文化事业的发展提高,具有极大地重要性和显著地社会价值。目前,音乐教育越来越受到社会的普遍重视,高师音乐教育作为整个国民音乐教育的重要组成部分,承担着为基础音乐教育培养输送人才的艰巨任务。因此,我们有必要对原有高师音乐教育状况进行分析和思考。
(一)中国高师音乐教育的合理定位
现阶段,我国高师音乐教育偏离了以 “师范性”为主的航道上,与我国基础音乐教育的需要脱节。造成这种现状的根本原因是一个认识问题。因此,想要更好地搞好高师音乐教育教育,必须对它有一个正确的认识和合理的定位。
第一,把基础音乐教育作为立足的根本。基础音乐教育的核心是“教育”,根本目的是以音乐为工具和手段,使学生通过学习和欣赏音乐提高其素质。高师音乐教育主要目的是培养基础音乐教育教师的。高师音乐专业的毕业生必须符合基础教育的要求。 只有这样,它才能更好地适应国民音乐教育事业的发展。第二,应该正确的理解音乐的内涵。从根本意义上讲,音乐是一种文化, 是社会意识形态的一种现象。第三,心甘情愿地做一名合格的铺路人。高师音乐教育要为专业音乐与普通大众的文化生活需求铺路,为使人民群众能够真正喜欢高雅音乐而努力奋斗。
(二)中国高师音乐教育的建立及其取得的成就
新中国成立后,音乐教育基本是延续以前的一批留学国外的音乐人的教育方式, 而且是以声乐歌曲为创作中心,到了六、 七十年代,苏联专家的进入为中国音乐教育的起步奠定了一定的基础,改革开放时期, 世界上优秀的音乐教育模式又不断改良着我们的音乐教育,当下,我国已经形成了有我国特色的符合我国国情的音乐教育模式-实践与表演创作相结合,一转多能的培养模式,这不仅体现了我国音乐教育的趋势,也体现了我国音乐教育正逐步走向成熟。
我国高师音乐教育经历了从由本科、 专科、中专构成的三级师范到只有本科的一级师范的演变过程;建立的高等师范院校不断增加,招生规模的不断扩大,原有的教学格局发生了巨大变化(包括教学体制、教学模式等),虽然高师音乐教育做出了巨大的贡献,但仍然存在很多的不足。
二、中国高师音乐教育存在的问题
(一)培养目标不明确
高师音乐教育专业的培养目标是培养合格的中小学音乐教师,他们既要能讲课, 又能监督参与艺术活动,要求他们有良好的文化素质和全面的音乐知识技能,要培养综合型全面发展的的人才。
所谓“综合型”,就是具备多方面的综合能力。就音乐学科内部来说,包括理论、知识、技能以及声乐、器乐多种技能和各教学领域之间的综合;在音乐与相关学科之间,包括音乐与历史、文学、 民俗等的综合;在音乐艺术作品方面,在弘扬民族音乐的基础上, 尊重和理解多元文化,注意古代、近现代与当代、中国与世界各国等多层面的综合。但由于高师音乐教育专业院校大都沿袭了专业院校的教学模式,所以导致了在人才培养目标的认识上的不明确,注重技术性,忽视师范性,导致教学与目标分离,失去了高师音乐教育的办学特色。
(二)课程设置不合理
第一、课程设置没有体现师范院校特点,大多沿用专业音乐院校的模式。专业课包括:器乐演奏(钢琴、弦乐、管乐、民乐等)、 声乐、合唱、指挥、基础乐理、和声、作曲技法、史类(中外音乐史、歌剧史等)、音乐教学法等,以上科目与音乐学院课程设置并无太大差别,师范类与音乐学院学生最大的差别在于师范类学生要十八般武艺样样拿的起,他不同于音乐学院培养的是塔尖上的群体,我们师范类院校培养的是为塔尖输送人才的群体。
第二、文化课程的设置没有起到真正培养文化素质的作用。高师音乐教育在文化课的设置上科目多,主要注重知识的系统传授, 而忽略了音乐教育专业学生基础差、兴趣低的问题,难以培养学生学习的愿望和创新能力,又加上学生对文化课认识的偏差和不足, 更加影响了他们的文化素质和文学修养的提高。
第三、理论课与实践课没有真正起到相结合的作用。学生在学习过程中,只注重专业课的学习,没有真正考虑到自己为什么而学, 未来的职业规划是什么。又加上平时的教学过程中,教师重视技能的潜移默化的影响,造成了学生学习目标的偏差。然而教育实践的实习活动,没有了理论做基础,就更加不能起到其应有的作用了。
(三)教学质量下降
扩招是高师音乐教育改革的需要,也是高师音乐教育发展的必然。同时,它也给高师音乐教育带来负面的影响,导致教学质量下降。
第一、生源素质偏低、影响教学质量。近几年,高校的不断扩招,导致供过于求的现象。一些音乐素质低下、甚至是五音不全的学生,也进入到大学的殿堂,这些学生给教学过程带来了负面的影响,也影响了我们的教学质量。不过,现在不少高校也意识到了这个问题,已经着手缩减招生数量,以保证学生质量、保证教学水平。
第二、师资缺乏严重的影响了教学质量。由于高校扩大教育规模,造成师资力量的严重缺乏,尤其是具有高水平的音乐教师。一方面是教育新手不能胜任现有的教学任务,另一方面,繁重的课时量,又使得教师无力再花时间提升自我,导致教学科研成果匮乏。
第三、教学硬件跟不上扩大化教学的需要。随着教育扩大化,某些院校的基础设施已经不能满足学生的需求。琴房、教室、乐器、多媒体等设施都没有达到国家标准,也直接对教学质量有所影响。
三、对中国高师音乐教育问题提出发展方略
(一)进一步统一教育思想,明确培养目标
第一,重视师范性。师范类音乐教育所要培养和输送的人才是针对中小学和音乐类的职业学校。因此,在培养计划上,我们必须有针对性的给予学生适当的训练,比如:合唱指挥训练、即兴伴奏训练、说课训练、自弹自唱训练、多媒体教学训练等,让学生成为多面手。第二,强调专业性。专业是学生今后工作的立足之本,在掌握理论知识的同时,自己不但要培养前面提及的多面性,还要加强自己专业基本功的学习,只有这样才能成为一专多能的优秀师范生。
(二)进一步调整课程设置,优化课程设置
高师课程设置应遵循以下几个原则:音乐教育的特殊性与音乐教学规律相统一;音乐教育的多元化与音乐传统教育相统一;高师音乐教育与中小学音乐教育相统一。
在遵循上述基本原则的前提下,首先要加强核心课程的学习, 例如:声乐、钢琴除了技能的训练,声乐课还应包含《声乐发展史》和《声乐基础知识》;钢琴课还应包括《钢琴教学法》和《即兴伴奏》;基础和声应该加入《键盘和声》的课程训练;其次,增加实用性课程的投入,扩大选修课的范围。比如:器乐学生可以加修 《重奏课程》;《合唱指挥》应贯穿整个大学四年,为以后服务社团奠定基础。加修《音乐美学》,提高音乐鉴赏层次等。最终目的是使两者进行有效的补充、相互促进,形成新型的当代师范音乐教育体系。
(三)进一步完善高师艺术类专业招生办法,保证教学质量
第一、加强专业评委管理,完善考试环节。评委道德水准、专业素质的高低,直接影响招生的质量。因此,应该严格选聘专业评委,最好从全国各省临时抽取专业水平高的教师当评委,做到公平公正。专业考试的考生一般是采用面试的方式,时间一般是四分钟左右。有的学校采用的是挂帘考试的方式,在一定程度上杜绝了作弊现象,给予了学生一个相对公平的环境,完善了考试环节。
第二、提高高考文化录取分数线。教师应具备较高的综合文化素质,包括专业基础、广博的知识理论、文学素养等。音乐不应该是与其他学科割裂开的,恰恰相反,音乐与数学、音乐与物理、音乐与绘画、音乐与文学都有密不可分的关系,音乐语言中蕴含着丰富历史文明和人类文化,作为培养音乐教师的摇篮——高等师范音乐教育,也应立足长远,从加强学生综合素质为抓手,既要有较强的音乐基础知识和技能,也要有一定的文化底蕴为铺垫。因此,提高文化分数录取标准十分必要。
四、结语