让体育课充满激情

让体育课充满激情（精选6篇）

篇1：让体育课充满激情

让教研充满激情

也许在已往，教研很难和激情两个字联系在一起。一提到教研，我们往往会想到一人主持、集中学习的场面和那些被动听众记录者那无奈的神情。而当科学教育活动《小灯泡亮了》结束以后，我们的教研活动却一改往日的沉闷和严肃，变成了一场热烈的讨论和交流。大家不仅为孩子们那充满创意的探索和发现而惊叹，更为孩子们的巨大潜力和成功而激动不已。上课的晓巍老师眼睛里闪烁着成功和自信的目光。她激动的将自己整个活动的准备过程和在一次一次试教中的问题与发现同大家分享。而老师们也积极踊跃的表达着自己的看法，提出了许多与众不同的独到见解。整个教研活动没有说教，没有限制，大家畅所欲言，激烈争论，结束的时间已到，大家还久久不愿散去。就在老师们因激动和兴奋而涨红的脸上，因自由和轻松而灿烂的微笑里，因成功和领悟而闪烁的目光中，我看到了一种激情，一种研究的乐趣，那不正是我久久渴望的吗?我从心里为老师们感动和高兴，并由此想了很多很多……

我们常常要求老师要成为幼儿学习活动的参与者、合作者、引导者，要求老师要把幼儿的需要放在首位，把幼儿当成学习的主人，让幼儿主动学习，自主发展。但当我们管理者这样要求教师时，我们自己却忽视了老师作为自我发展的主人，那种渴望自主，渴望成功的心愿，忽视了老师的不同声音和所需所想。我们总是以权威和专家的姿态指导着他们，批阅老师的教育笔记，组织专题的研讨活动，检查各类教育教学，甚至把一节观摩课听上三遍四遍，细微到每一句问话、每一个教具我们都要亲自过目，提出意见。但当我们在辛苦费力，绞尽脑汁的做这些事情时，我们却忽视了一个重要的问题：老师的意愿。做为实施教育的主角，老师从来都是被动的参与研究，他们的教育能力和教学水平在很大程度上取决于领导专家对他们的评价，而老师自己已经没有的动脑思考的习惯和参与研究的激情。想到这些，我忽然不寒而栗，深深自责。做为一个业务园长，我时刻把老师的专业化成长放在教研工作的首位，把帮助老师加速发展，培养学者型、研究型的老师做为我工作的重点。因此，我想尽一切办法聘请专家为老师讲课做报告;我废寝忘食的准备讲稿，亲自组织教研和培训;我不厌其烦的组织观摩活动、听课评课，帮助老师修改教案，调整教学，但却没有引起老师对于教研的热情和关注，而惟独这一次的教研活动，却如此地另人振奋，充满激情，并真正带给了老师研究的乐趣。这是为什么?

我在反思和总结这次活动成功原因的同时，也渐渐明确了今后教研活动的创新改革之路。

首先，教研主题既要贴近老师的教学实际，又能促进老师长远的发展。教研活动的内容应为老师实践提供支持和帮助，符合老师的现实需要，解决老师实践中的实际问题，并能促进老师长远的发展。只有这样才能引起老师对教研活动的重视，才能使教研活动真正发挥作用。本次教研活动就是从老师们感到困难的科学教育入手，结合老师们提出的问题，引导老师思考和研究：如何选择适宜的科学教育内容;如何组织幼儿自主操作活动;在幼儿自主探索过程中如何发挥老师的主导性以及怎样让科学活动更加生动、有意义等问题。由于这些问题都来源于老师的实际，具有真实性和针对性，所以老师表现了极大的兴趣，并能提出自己的经验与大家分享，真正获得了启发和领悟。同时，科学教育又是充分体现老师教育理念，贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》，提高老师教育技能的一个领域。因此通过科学教育的研讨，能从根本上改变老师的教育观念，提高老师的教育教学实践技能，并进一步把《纲要》精神，融汇贯通到其他各个领域中去，为今后的实践提供正确的导向，真正起到提高老师专业化的作用。

其次，尊重老师的`选择，让老师在活动中充分体验到成功感。老师是教研的主人，每个老师都有“做”的权利、“说”的权利和“听”的权利。因此，鼓励老师积极思考，自我反思，敢于尝试，勇于创新，从而形成自己的独特见解是我们的任务;创造参与的机会，尊重表达的权利，培植实践的勇气，增长思考的智慧是我们的目标。我们希望老师成为教研活动的主要贡献者，并在这贡献的过程中体验成功，获得自信。这次教研活动的成功也正是充分尊重老师的结果。晓巍老师经过了独自多次的试教发现了问题，并反复思考进行了调整，最终按照自己的理解和思路实施了活动，取得了成功，这是通过别人教授所带不来的一种收获。而其他老师完全遵循无过错原则，大胆提出自己的意见和问题，并展开激烈的争论，也让我们听到了不同的声音，真正达到了思想共振，情绪互染，心灵相契，意义共有的效果。

第三，营造一个平等、开放、愉悦的研究氛围。萧伯纳曾经说过：“我不是你的指导者，只是你的一个旅伴而已。你向我问路，我指向我们俩的前方。”以人为本，轻松愉悦是我们力求营造的教研活动氛围。只有这样，老师们才会没有任何包袱地发表意见和建议，并因自己的观点得到认可而充满成功感和自信。而我们也可以在这种轻松愉快的氛围中了解老师们的所思所想，更好地针对每个人的特点帮助老师成长，使我们共同发展。因此，让每个人都面对面看到对方的脸，平等地和老师们对话，请老师们先发表意见是我们这次教研活动的做法，事实证明，这种做法确实取得了良好的效果。

总之，创造一个富有激情的教研活动，形成一个基于实践的参与式教研模式，老师们会发现：研讨是一件多么快乐的事情;我有观点，我要别人分享我的想法;原来平凡的工作中充满挑战和乐趣;研究不再是高不可攀的事情，人人都可以参与。所以，我们希望每一个人都爱上教研，让教研充满激情，让具有激情的教研活动真正成为老师们成长和发展的平台。

济南 袁霞

篇2：让体育课充满激情

・ 生命是金色的阳光铸造的，是纯净的山泉灌溉的，是百花的香甜凝聚的，是天地精气孕育的，人世间最的东西就是生命，而生命只有时时充满激情才能绽放出美丽而灿烂的花朵，才能涂上最亮丽的色彩，没有激情的生命也只能称之为“生存”，而不能算是真正严格的意义上的“生活”，激情是生命的本色。

・ 激情来源于对人生美丽生命是金色的阳光铸造的，是纯净的.山泉灌溉的，是百花的香甜凝聚的，是天地精气孕育的，人世间最的东西就是生命，而生命只有时时充满激情才能绽放出美丽而灿烂的花朵，才能涂上最亮丽的色彩。没有激情的生命也只能称之为“生存”，而不能算是真正严格的意义上的“生活”，激情是生命的本色。

激情来源于对人生美丽的渴望，来源于心灵春潮的涌动，来源于的追求。它是一种情感的兴奋点，是惊涛拍岸，卷起千堆雪的壮观;是会当凌绝顶，一览众山小的广博;是老骥伏枥志在千里的豪情，

资料

・ 人的一生总是从充满的青春时代而慢慢步入成熟，越过人生颠峰走向终点。随着年龄的增长人们似乎觉得激情总是越来越少，以至消退于无。其不知成熟是一种人生的境界，是丰富后的一种平静，它使激情更加理性，内涵更加丰富，形态更加清润而平和。激情是一种生命的力量，是一种生活的动力，是天空中阴雨过后的一道彩虹，它可带你找到阳光的起点，找到心灵迸发的火花，找到一种震撼。我们不能让岁月打磨掉自已的激情，哪怕天真不再重现，步履已经蹒跚，也不能让迷雾遮住眼睛，拨云见日是生命的一种本能!

・ 人的生命有限，每个人都希望自己短暂的生命闪光发亮。芸芸众生，者不泛其人，但绝大多数的人都普通平凡。平凡中的你我也许被生活的琐碎磨灭了当初的激情，消解了人生的许多愿望，但千万不要无视生命，消极生活，人世间最富贵的东西是生命，世界上一切东西都有价，唯有生命无价!把握生命的每一分钟，搏击人生最的浪花，让自己成为别人的一道风景，学会在平淡的生活中，寻找、激情生活，呈现在别人面前应是一个的我，一个的我，一个对生活充满希望的我!

・ 激情是情感的激越和奔放，是生命燃烧最炽热的火焰，是人生的浪漫和，是最艳丽和真挚的情怀，是人生在风雨雪霜中奔腾和飞舞的华美。

篇3：让语文课堂充满激情

一.课堂激情源于教者自身的激情。美国诺尔曼丹森在《情感论》中说:“一个真正意义上的人, 必须是一个有情感的人。”我们也可以这样说, 一个真正意义上的教师, 必须是一个有情感的教师。情感可以渲染气氛, 可以感染他人。一个走上讲台就会激动的教师, 他的学生肯定也是充满激情的;相反, 一个在讲台上无精打采的教师, 我们很难去责怪台下的学生没有激情。任何一篇文章, 若要学生陶醉, 首先要教师自己陶醉。一个教师他应该从下述方面去保证自己的激情:

首先, 他应有充沛的体力。体力应是人良好情感的基本保证, 没有了良好的精神状态, 就没有愉悦的精神体验, 人也就更谈不上激情。所以一个教师, 他可以一心扑在教学上, 一心扑在学生身上, 一切为了学生, 为了学生一切, 但必须要有一个清醒的头脑, 有一个清晰的思维。我们赞美那些起早贪黑, 披星戴月为学生工作的蜡烛精神, 我们尊敬那些不知疲倦, 无私奉献的辛勤园丁, 但我们绝不能提倡教学的疲劳战, 教师更应该懂得对自己体力的合理支取。一个教师, 只有保证了精力, 才可以保证课堂的精彩, 而课堂, 正是教学的最前沿。

其次, 他应有充实的知识基础。教师的激情来源于他对生活的感悟, 而这种生活感悟又根源于他自身的知识修养。一个优秀的语文教师, 他永远不仅只从语言文字的角度去发掘课堂, 他应考虑从历史、政治、自然科学、音乐、美术、心理学等等多方面去让学生领略情感, 感悟人生。引导学生领悟英雄主义、浪漫主义、理想主义治愈现代社会中存在的“贫血” (缺少真情) 、“缺钙” (缺乏思想和斗志) 、“脑膜炎” (跟着感觉走, 没有独立思考) 。

再次, 他应有充足的准备。激情不是说有就有, 随叫随到, 它需要酝酿, 它需要创设情境, 有激情的教师, 他总是想尽一切办法, 课前做大量的准备工作去激发自己和学生的课堂激情。

二.课堂激情需要教师根据文体特点把准每篇课文的感情突破口。我们总是听到很多教师在抱怨:“这篇课文太不好上了, 这种课文怎么能选入教材, 学生学起来没兴趣, 教师教起来也枯燥无味……”教材的优劣肯定是存在的, 但有一点是必须明确的:能入选教材的课文, 肯定是上了档次的。优秀的教师、有激情的教师, 不论什么样的课文都能让学生进行情感体验。所以不是课文本身不具激情, 而是我们没有找到课文情感的突破口。以下是本人几年来曾试验用过的几类课文激情突破口:

说明文应从说明对象入手去抓住学生最为关心或是最感兴趣的地方开展教学。说明文也许是公认为最不好教的文体, 怎么教也无外乎是说明方法`、说明顺序等程序化的东西, 学生最为厌恶。所以应该深入文章本身内容去发掘, 以激发学生的热情。教授《南州六月荔枝丹》如果让学生来整理收集归纳文中体现的荔枝文化, 学生则会显得活跃而积极;教学《向沙漠进军》如果能用长河落日、大漠孤烟的壮丽美景去打动学生, 用楼兰古国神秘消亡的过程去吸引学生, 用土地沙漠化触目惊心的数字去震撼学生, 学生定会学得充满激情;讲授《死海不死》如能从物理学的角度, 从实验入手, 或从导游对死海解说入手, 相信学生学习的兴趣也很高。

古诗的教学, 除了要用较多的时间去让学生在朗读中体验情感外, 同样也可以结合实际从学生感兴趣的话题入手去激发情感。比如从《关雎》中, 可让学生去体悟早期社会纯朴的爱情观:一个男子追求一个心上人, 首先要有对她的心仪 (窈窕淑女, 君子好逑) , 接着是大胆的向她约会 (寤寐求之) , 求之不得也不会产生忌恨, 还在那里自我反省 (辗转反侧) , 并认为爱一个人就是要使她拥有真正的快乐 (琴瑟友之、钟鼓乐之) , 这就是恋爱的最高境界——女唱男随。

小说的教学, 应从小说的三要素出发, 用一点作为感情切入点。如《葫芦僧判断葫芦案》一文, 假如用模拟法庭的形式, 设定原告 (冯渊家仆) 、被告 (呆霸王薛蟠) 、审判长 (贾雨村) , 助理审判员 (小沙弥) , 让学生依情节去了解案情, 澄清真相, 定会激起学生学习此文的激情;《孔乙己》一文如果从环境出发, 让学生一开始就从文章结局入手去分析:孔乙己必死无疑, 因为孔乙己的生活环境注定了他在那种社会悲剧的命运, 再加上他个人的性格, 他只能是死, 这样的分析切入, 学生既易明白, 也易感兴趣。

散文的教学要注意潜移默化的美感浸润。如《冬天之美》的教学, 我们可以摆脱条分缕析的分析方式, 从美感入手进行设计, 乔治眼中的冬天“美”在哪里?哪些语言最能突出这种美?从这种美中你可以看出作者是一个什么样的人?对于他的思想感悟你怎么看?等等。

篇4：让激情充满课堂

情商涵盖了一个人对事对人的自制力、刚毅力，包括一个人的思想、情感、品德、人格、志向、理想、毅力、信心、恒心、勤奋以及与他人的友好相处、仁爱于人。

激情教育，即启动学生心底最原始的情感，做一个热情的人，为美而感动，为丑而痛恨，为渴望而追求，为自强而拼搏。

在语文课堂上，放弃一板一眼的规范式教学，打破教材与大纲的禁锢，提炼课文中的抒情成分，大量地进行情感渗透，把大学里面的文学审美纳入高中课堂，触动学生的每一根神经。先是在老师的一言一行中，体验文学中的人物的喜怒哀乐，然后自己学会用情去体味主人公的悲欢离合。文学中的人物，来自于社会中的典型，在他们身上，都有鲜明的个性色彩。以人为本位，剖析其灵魂，以人去活生生地影响人，而不是用书本说教人。

以《祝福》为例。刚接触课本，学生都是以一种不痛不痒的心情与口吻去讨论那个与己无关的可怜的祥林嫂，那个穿着月白背心、蓝色夹袄的祥林嫂也许离学生太过遥远。当她拄着下端开裂的竹竿沦为乞丐，最终在祝福的夜里悲惨孤独地死去时，二十一世纪的高中生没有人为她掉泪，甚至连叹息也少有一声。于是我把话题转到了当时正热播的电视剧《橘子红了》。《橘》剧中的归亚蕾、周迅、黄磊、寇世勋是现今炙手可熱的明星，学生对于他(她)们可以说是津津乐道，于是，一反起初的漠然，他们激动了。楚楚动人、凄美绝伦的秀禾，具有新思想却又总是软弱、无能为力、充满矛盾的耀辉，固执、守旧但又不失善良的老爷，还有那个牺牲了终身幸福的封建婚姻的殉葬品大太太，顿时如在眼前。同学们纷纷发言，或为之悲，或为之怒，群情激愤，矛头指向最多的竟然是大太太。有人说她是悲剧的制造者，有人说她是剧中看起来最无私实则是最自私的女人，但也有人说她才是真正的可怜人。同学们唏嘘着秀禾的善良，也痛恨着老爷的跋扈，惋惜着耀辉的“总差那么一点点”，怨恨着大太太编织的那张无形的网住秀禾的自由与幸福的大网，甚至有同学站起来，提到了琼瑶作品《水云间》中的白吟霞，一个同样善良却又命运坎坷的女孩，也有人提到了《雷雨》中的周朴园，一个封建家长制的代表。

同学们侃侃而谈，口若悬河。激情过后，我轻轻问了一句：“那么祥林嫂呢?”余波未止，高潮又起。同学们再不是用无所谓的眼光去看待祥林嫂的凄惨。他们激烈地抨击鲁四爷、卫老婆子，甚至还有文中的“我”，但最后也得出了结论：真正的杀人凶手是封建礼教。课程接近尾声，我又说道：“秀禾也好，耀辉也罢，还有祥林嫂，她们其实都抗争过，但都因为这样那样的原因而导致了悲惨的结局。同学们在以后的人生路上，当你去追求去奋进时，也会有些些许许的阻碍。它会让你沮丧，灰心，甚至绝望，但最重要的就是你千万不能放弃，在不摒弃善良的同时，坚强一些，勇敢一些，把命运掌握在自己手里。”

我想，祥林嫂、秀禾是走进了学生的心中的，因为在这些人物身上，学生倾注了太多的激情，因此令人难忘。

在课堂上调动学生激情，其主要手段应是教会学生审美，而情感又是审美心理最活跃的因素，二者应是互动的。“真正审美情感的获得，能够丰富人的精神生活，净化人的心灵，激发人们对于美的热爱和追求，从而提高到做一个真正的、有益于人民的人的自觉性。”

情感是同人的需求、愿望、理想密切联系在一起的，带有强烈的主观倾向。美感是净化了的情感。因此，教会学生审美是重中之重。学生在课堂上从不同的章节、不同的篇目去感受一个又一个的人物，去体会一种又一种的人生，并且从中“移情”。别里科夫让他感受守旧、顽固的令人窒息，《边城》中的翠翠让他们领悟最纯朴的人风与人性，《荷花淀》让他们在战争中寻得纯美、和谐，《罗密欧与朱丽叶》让他们为悲剧之外还能去咀嚼莎翁诗一样的华丽的人生。学生会很快地在各种各样的人物身上找到属于自己的理想与灵魂的皈依，并且迅速地成熟。他们可以叹夕阳之壮美，也可以感秋叶之悲凉，一切景语皆为情语。于是，课文便不再是学习的任务，而是学生审美的载体，是他们完善人生的手段。客观的制度与强迫便过渡为一种自我追求的主观能动性，学生不再是为读书而读书，而是为了完美自己的一生而选择的一种方式。

当学生对生活充满热爱、充满审美激情时，他绝对不会放弃追求，不会停止追求。

篇5：让课程充满激情、智慧与欢乐

YN 8.用讲精讲透四个字形容重点内容，即在质量上求精，在深度上求透。

YN 9.要做一个有素养有魅力的人，就要“纳于言而敏于行”。

Y

N

10.一个人的气质风度、人格魅力，与他的人品和人文素养的高低成正比。

YN

单选

1.以下教学法中不值得提倡的是（）。

A)案例式教学 B)启发式教学

C)填鸭式教学D)问题式教学

2.被称为“中国近代职业教育之父”的是（）。

A)黄炎培B)陶行知 C)顾炎武 D)叶圣陶

3.关于教学设计和语言表达，以下说法正确的是（）。

A)教学设计和语言表达都是集体行为 B)教学设计和语言表达都是个体行为

C)教学设计是个体行为，语言表达是集体行为

D)教学设计是集体活动，语言表达是个体行为4.中国第一所职业学校是（）。

A)中华职业学校B)中华职教社 C)上海商科大学 D)京师同文馆

5.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”表现了（）笑对人生苦乐的良好心态。

A)苏轼B)苏辙 C)曹操 D)辛弃疾

6.本课程中提到的“会说话”的三种境界不包括（）。

A)通俗易懂

B)出口成章 C)尊重对方 D)注意对方感受

7.“燕山雪花大如席”，这句诗体现了（）的艺术。

A)比喻

B)夸张C)适当引用 D)幽默诙谐

8.《少年中国说》是（）的著名文章，他是1925年清华大学国学院四大国学导师之一。

A)季羡林 B)朱自清

C)梁启超D)张之洞

多选

1.课件最忌讳长篇大论，要做到（）。

A)教师有讲头B)学生有听头

C)专业上有学术品位D)教法上符合学生口味2.主讲人的教学方法可以归纳为：（）。

A)突出重点B)讲清难点 C)设置疑点D)安插兴趣点

3.主讲人认为，作为一个大学教师必须过好（）这几关。

A)理论关B)时间关C)科研关D)教研关

4.主讲人认为教学应该避免（）。

A)主题不明确B)层次不分明C)重点不突出D)语言不生动

5.课堂教育的效果主要决定于（）。

A)课程设计B)讲解时长

C)语言表达D)随堂测验

6.主讲人的教学理念除了包括激发爱国精神、唤起学习兴趣，还包括（）。

篇6：让课堂充满激情心得体会

西小

徐珊珊

4月26日，西涝台小学全体老师赴神道口中学听取了由清华大学张学政老师主讲的以“让课堂充满激情”为主题的讲座，很荣幸自己作为其中一员参加了这次培训。张学政老师作为一个清华大学早期毕业的工科生，以其独特理性逻辑思维和感性表述相结合的方式给在座的所有老师讲了一堂生动的教育实践课。这次讲座对我影响较大，现将本人之心得体会进行如下总结：

首先，针对讲座的前两部来说，个人认为分激发兴趣和教学方法都很重要，但是在操作过程中要注重二者的关系。实际操作过程中，应该以教学方法为手段去，以激发学生兴趣为切入点，但最重要的是要以让学生掌握课程的重点为目的。换言之，新颖的教学方式，以及迎合学生兴趣的素材可以提高学生对老师讲课的关注度，起到延长学生注意力集中时间的效果。然而，如果讲课的内容设置中重点内容不突出，非重点内容或课外内容延伸过多的话，就会产生喧宾夺主的效应，结果会适得其反。最后则造成教学实际目标与预设目标差距过远的情况。所以，张学政老师在报告的时候也几次说过，突出重点才是本质，兴趣的激发与适合的教学方式的设置要以重点为核心，本人十分赞同这个观点。虽然教学过程中次要内容可能更容易进行兴趣设计和课外延伸，但是我们实际操作过程中一定要注意度，超过了限度，往往适得其反。

其次，针对讲座中间部分内容来说，课堂语言艺术和现代教育技术，我认为这两部分的作用同样不可忽视。具体原因有以下几点：

1、好的课堂语言艺术可以为讲课内容起到锦上添花的效果，这点我们在实际讲课过程中可以体会的到。同样的内容，不同的语言艺术表现出来的欢迎程度完全不同，因为学生更喜欢有亲和力和感染力的老师。而老师的亲和力也在很大程度上依赖其本身的语言艺术。课程中好的语言艺术表现对于孩子理想信念的养成及乐观向上心态的塑造都有很大的帮助。此外，好的语言艺术也是提升教师本身形象和气质的最佳途径。

2、现代教学技术的应用确实很大程度提高的讲课的形象程度，根据张学政老师讲课中所提到的记忆指数，形象的视听比只有听觉会提高30%，而这正是传统教学方法所中没有的30%。但是我们要清楚此外的70%记忆指数都是可以通过传统教学方法达到的，所以在教学过程中我们依然要以传统教学法为基础，采用现在教育技术和传统教学方法相结合的方式，两者永远是继承与发展的关系。如果单单从字面看，现代教学技术和技术关系较大，但其核心还是教学为主，技术只是不同的手段。在没有PPT、电脑和投影仪的年代，我们的老师依然可以站在三尺讲台用他们的粉笔和语言培养我们成为国家的栋梁。所以，技术只是我们的辅助工具，它是通过我们的主观起作用之后在作用到学生的身上，这就在客观上要求我们时刻要谨记教学才是本质。

3、以传统教学方法为基础，现代教学技术与好的语言艺术相结合的方式是教学取得成功的关键。

最后，谈谈关于我们自己的问题，大家都是老师也都宣读过誓言，从那一刻起我们就有了神圣的使命，传承文明，培育人才，为一个国家和一个民族的明天而奋斗，塑造人类的灵魂。说是一件容易的事情，冠冕堂皇的话大多数人可以说，然而坚持的一直做下去是不易的。因为热爱教学我们选择了成为老师，在我们还是学生的时候，老师也是这样用他们的热情和关爱一直守护着我们成长，所以长大后我们也就成了“您”。孩子的成长是一件复杂而琐碎的事情，有时候我们在关心学生成绩的过程中，更重要的是关心他们的心里成长。马家爵事件、清华投毒案、复旦投毒案以及今年广东中山大学硕士研究生自杀事件等等社会问题在拷问着我们整个国家教育制度的同时也拷问着我们每一个老师，每一个教育者。在孩子成长过程中，我们教会他们知识的同时，有没有真的教会他们怎么做人，怎么承担责任，怎么应对压力？教学或者说教育和孩子的成长过程是一样的，复杂琐碎，需要每个教育者去思考如何发展才能适应新时期的要求。所以，我认为做一个好的老师或好的教育者，除了热爱教学为人师表之外，更重要的是要懂得如何触及孩子的心灵，培养他们的理想信念。因为老师强所以少年强，故“少年强则中国强”。