心灵成长励志演讲稿（共8篇）
篇1：心灵成长励志演讲稿
初中学生仁德文化与心灵成长励志演讲
各位同学：大家晚上好！
今天有幸能与大家在一起，共同探讨如何获得胜利，怎样获得成功。
一、受教的态度
孔子有三句话：
第一句，“学而时习之，不亦悦乎？”
后人断章取义，把这句话理解为学习并且按时复习就是快乐的。昨晚“找出适合自己的学法”的班会课上，有同学说自己对英语数学提不起兴趣，成绩一直提不起来，所以一提起英语数学就头疼。这样学习还有快乐可言吗？
实际上，快乐学习有两个基本点，一个是准确领悟知识点，一个是深入体验能力点。准确领悟是知道的过程，深入体验是做到的过程。知道做不到，等于不知道。这一点我是深有体会呀。我已年过四十，自从我在初二三好学生落选后就几乎没有再得过什么奖励。当时，我错误地认为是班主任偏向李富华同学。前些天我去鄯善演讲，人家看我没什么获奖证书都有些不放心。“行有不得，反求诸己”，我这才下决心要为我的荣誉而战了。我坚信我会获得与自己的付出对等的荣誉的。我现在学得很不错（知道），做得似乎也说得过去（做到），两点平衡，快乐无忧！现在大学生出去找工作，人家更看重有没有实际工作的经验。有些大学生求职失败就抱怨没有伯乐，自己怀才不遇，遇人不淑。连李小龙都说：我虽然是天才，但我仍要奋斗！李小龙的确是这样做的，他撰写了一份英文自荐信，信中承诺：你若给我机会出演，我就能拿出让世人为之震撼的表演。同学们在课堂上，谁更积极地回答老师的提问，谁就能更快速地成长。即使你真的知道，你也应让别人也知道你是真懂了，至少你要举手！很多机会看起来是别人给的，其实都是自己争取到的。
第二句话，“有朋自远方来，不亦乐乎？”
远道而来的朋友仅仅是在一起吃个饭，恐怕不是很高兴的事。与其这样，还不如在自家吃。一起吃饭，关键是要说事，谈合作，谈得投机就快乐谈得不投机就不一定快乐。可见这句话的本意是如果有外出学习交流的机会，对任何一方都是难得的喜事。与其在家面壁，不如出去碰壁。就像李小龙踢别人的武馆就是一种很直接的交流，你要拒绝都不行，你看他的决心和意志是多么地咄咄逼人！我在自己的学校，面对熟悉的师生做过演讲，我还不满足，就想到要走出去。自然就有排斥和拒绝，终于在11月21日站在了吐鲁番地区鄯善县第二中学的礼堂的讲台上，一偿夙愿。我一下子顿悟了：如果你决心成功，世人都会给你让路！如果能请来名家来做报告，一定要去听听，会有很大的助益的。同学之间，更要交流分享，搞头脑风暴，搞四人学习小组，建立学习型宿舍。切记：不要放过任何学习交流的机会，没有机会也要争取，没有条件也要去创造。
第三句话，人不知而不愠，不亦君子乎？
以前我总拿这句话为自己的无所作为开脱，甚至借此炫耀自己的淡定。而随着年龄的增长，使我认识到谦让不是没有限度的。该出手时就出手，不然的话，虽说经验丰富了，但同时生命也所剩无多了。孔子的本意是说，如果所有的人都认为你不行，你也不能心生怀疑认为自己不行，这才是真正的君子。其实就是天生我才必有用。
二、利他的存心
1、择念为先
（1）我们必须面对的问题
教育的构成：家庭教育、学校教育、社会教育、宗教教育。
这是四道坚固的防线。
可当今由于升学主义的泛滥，拜金主义的肆虐，社会道德教育体系的废弛，导致公道人心的迷失，自我中心的思想，自私自利的行为，竞争的日益加剧，战争的不断升级，在每一个层级上都积聚着种种令人叹惋的社会问题。
5＜2，我们是在和社会暗流争夺我们的孩子。
（2）儒家文化：
释“德”；就是当你走在大道上，就有十只眼睛
敦人伦，重化育。
五伦八德。
（3）因果学说：
欲知前世因，当下受着是；
欲知来世果，当下受着是。
“凡作一事,造一业,必有一因果”,百业经里讲:“众生所造的罪业即使百劫过后也不会毁灭,即使经过漫长的时间,因缘成熟了果报也会感受的......”就是多么绝妙的医生也难以医治业力的闪现。勇敢的承受吧,悲欢离合与喜怒哀乐,这是生命的变奏曲!
让我们生活在感恩的世界里，感激伤害你的人，因为他磨练了你的心志；
感激欺骗你的人，因为他增进了你的见识；
感激鞭打你的人，因为他消除了你的业障；
感激遗弃你的人，因为他教导了你应自立；
感激绊倒你的人，因为他强化了你的能力；
感激斥责你的人，因为他助长了你的定慧；
感激所有使你坚定成就的人！
2、首重实行
鸟窠禅师和白居易。
释“道”。
弟子规。
三、求学的勇毅
1、坚持：10000小时的“长途跋涉”，才能成就凡人的一个心愿。
我女儿学画画，我教导她“一门深入，长时熏修”。她四岁开始学画画，每周四小时，一年才是200个小时，要50年时间才能成为一名真正的画家。绝不能三心二意，因为任何一条道路都有意想不到的困难。除非你战胜了自己的惰性和逃避，你就不能成为卓越。
2、专注：每天五分钟的热诚投入，能使你成为某方面的专家。
爱因斯坦说，如果你每天投入5分钟做你喜欢的事，三五年时间你就是这方面的专家。
3、谦虚：空杯的价值在于它“空”的状态。
4、沉静：静能生慧。
太阳底下无新鲜，智慧源于思考。除了航天登月之类，地球上几乎没有新鲜事。好事依然是好人在做，坏事依然是坏人在做，积德的在积德，造孽的在造孽。一味求新求变，变来变去还在原地打转，今天文曲星，明天诺亚舟，后天还不知到是什么呢，但有一点是肯定的，那就是，这些高科技的产物没有改变孩子学习的习惯，反而培养了异想天开企图不劳而获的懒汉思想。电视和视频的泛滥，使孩子们无法凝神思考。我们已经发现让电视带大的孩子几乎都有学习的先天不足。
看电视，电视节目天天变，你却一点也没变。变化的根据是决定，决定要在行动之前。
思考是进步的阶梯。
真正的学习必须经过五个阶段：
开始了解；
重复是学习之母；
付诸行动；
融会贯通；
再一次加强。
五、服务的精神
1、立志高尚
人不论何种境遇，都有选择高尚的权利和责任。
这个人曾经是电子科大的一个教授。这个老人每天都在学校里穿行，他文革受到迫害，十分的惨。平反后却对国家没有一句怨言，现在把每个月工资全捐给了希望工程，自己捡破烂为生，不仅这样，如果每月有多余的钱也全捐了出去。多么高尚的老人！他如果享受起来，比很多的人都好，他的儿子女儿全在国外，每月都给他寄很多钱，他却全捐了出去，这样的老人难道不值得大家尊敬吗？
2、行事刚勇
做什么事之前一定要想好，能否坚持到成功之时，如果不能趁早退出。坚持就要死心塌地，放弃就要干脆彻底！
3、服务谦逊
要像大长今那样服侍人，要让服务的对象感到舒心。现在有人把成功定义为顾客满意度，我觉得很有道理。老师要让学生满意，学生要让家长满意，家长要让社会满意，社会要让公民满意，这就是和谐社会和谐公民。原来服务意识是和谐的重要方面。只有这样，我们一定能做到自身和谐，家庭和谐，班级和谐，校园和谐。
和之谐之，心灵环保！心灵环保，地球无虞！
六、成人的气魄
1、潜能：能力是逼出来的。
2、目标：成功就是目标，其他都是注脚。为何设定目标远比如何设定来得重要。
3、暗示：所有的学习内容都能为人所了解；所有的学习内容都能为我所认知；所有的学习内容都能在限期内为我所掌握；我的脑子越用越灵。
4、改过的最好办法是迁善。说白了，就是存好心，行有礼，做好事，得好报。就是把善迁移到我们的内心。
（1）从理上改：反省的功夫。
吾日三省吾身，传不习乎，为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎？
我问自己：今天需要改进什么？今天可以有什么突破？今天享受了什么成长的过程？
（2）从事上改：
行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯；90天的重复会形成稳定的习惯。即同一个动作，重复21天就会变成习惯性的动作；同样道理，任何一个想法，重复21天，或者重复验证21次，就会变成习惯性想法。所以，一个观念如果被别人或者自己验证了21次以上，它一定已经变成了你的信念。
习惯的形成大致分三个阶段。
第一阶段：1～7天左右。此阶段的特征是“刻意，不自然”。你需要十分刻意提醒自己改变，而你也会觉得有些不自然，不舒服。
第二阶段：7～21天左右。不要放弃第一阶段的努力，继续重复，跨入第二阶段。此阶段的特征是：“刻意，自然”。你已经觉得比较自然，比较舒服了，但是一不留意，你还会回复到从前。因此，你还需要刻意提醒自己改变。
第三阶段：21～90天左右。此阶段的特征是“不经意，自然”，其实这就是习惯。这一阶段被称为“习惯性的稳定期”。一旦跨入此阶段，一个人已经完成了自我改造，这项习惯就已经成为他生命中的一个有机组成部分，它会自然而然地不停地为人们“效劳”。
做一个有计划的成功者，去有计划地为自己塑造好习惯。当然，因为与之相对应的坏习惯已经十分顽固，因此要形成某些好习惯时，你可能需要花更多的力气同时去克服坏习惯。
另外，我们必须弄清楚成功者和失败者的区别在哪里？
让黑猩猩天天照镜子，突然有一天，科研工作者在他的额头点了一个红点，再让它照镜子它就会不停地摸自己的额头，好像很不适应。如果能让学生看到自己本应成为的那个样子，然后再对照现在的问题，说不定他就会自觉地改正错误了。我的做法其实很简单，我就毫无保留地介绍给大家：
先了解失败者的通病：心态消极；自我设限；目标涣散；推脱巧辩。
再看看成功者的共性：强烈的企图心（100米高宽。楼房。无数金币。父亲母亲）；远离负面；把一切的一切都能转化为成功的动力。
（3）从心上改：畏惧心，勇猛心，羞愧心。
七、结束语
篇2：心灵成长励志演讲稿
2. 不要让成功冲昏了头脑，也不要把失败记在心里。
3. 不到没有退路之时，你永远不会知道自己有多强大。
4. 有时候假装坚强的久了，内心也就真的强大了。
5. 也许，我将会成为这样一个人，一个坚强到可以嘲笑任何男人的女人。如果真的有这么一天，我的世界里，一定一直下着雨。
6. 人越脆弱就想强装坚强，因为怕露出软弱
7. 升平富足的盛世徒然养成一批懦夫，困苦永远是坚强之母。
8. 凄凉好比难过之和所受的结果，如同一头大象和蚂蚁一样坚强且脆弱的活着。我们曾无比骄傲的自己，又几乎不堪一击的可以倒下，整个世界似乎不会有人知道你的过去，其中的乐，吞噬着一切苦。生命总是用来奖励自己的过去，只是随时因为文字的排列而纠结不已。
9. 我们的回忆，捡也捡不起来，捧也捧不住。就像那玻璃，重力一击就散成粉末，怎么拼也拼不回来了。亦或那心脏就像那玻璃，重力一击，还能像一样的心跳吗?到底多坚强，才敢念念不忘?
10. 一个人的美丽，并不是容颜，而是所有经历过的往事，在心中留下伤痕又褪去，令人坚强而安谧。所以，优雅并不是训练出来的，而是一种阅历。淡然并不是伪装出来的，而是一种沉淀。从某种意义上来说，人永远都不会老，老去的只是容颜，时间会让一颗灵魂，变得越来越动人
11. 意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏――歌德
12. 耐心和持久胜过激烈和狂热。——拉·封丹(法国寓言诗人)
13. 青山遮不住，毕竟东流去。——辛弃疾
14. 大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。——陈毅
15. 伟大人物的最明显标志，就是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变，而终于克服障碍，以达到期望的目的。——爱迪生
16. 顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。——狄更斯
17. 在科学上面是没有平坦的大路可走的，只有那在崎岖小路的攀登上不畏劳苦的人，才有希望到达光辉的顶点。——马克思
18. 英勇是一种力量，但不是腿部和臂部的力量，而是心灵和灵魂的力量，这力量并不存在于战马和武器价值之中，而是存在于我们自身之中。 ——蒙田
19. 刚强的人尽管在内心很激动，但他们的见解和信念却像在暴风雨中颠簸船上的罗盘指针，仍能准确地指出方向。 ——克劳塞维茨
篇3：利用《成长脚印》走进学生心灵
案例一:在一次刚开学不久, 我就发现班上的薛某某是个极其爱哭的孩子, 本来转接这个班还不久, 对学生并没有太多的了解, 大致的从前任老师那儿知道一些概况, 特别提到这个孩子, 说他头脑还行, 就是懒散, 平时要多督促。说的一点不错, 很快我就发现他作业很难按时完成, 更没有想到的是每次喊到面前, 询问作业为何不能按时完成的原因, 老师还没讲他就开始泪如雨下, 边哭边诉说没有写好的原因, 每次都是一大堆理由, 而且哭得挺有水平, 伤心欲绝的样子, 叫你不知如何是好。如此几次, 我想我得把心肠硬下来, 首先叫他讲话讲理由不准哭, 得承认他没有做作业的原因, 不能硬逼着他承认真正的原因———那还不是一个懒字出百丑。作业可以分步做, 宽松处理, 当然这方法只能是杯水车薪。其实真正改变他的是《成长脚印》设计这个环节。那天, 我发给每个学生一个《成长脚印》, 让他们设计自己的封面:一张笑脸, 一幅画, 你的理想, 你的座右铭等等都可以写在或装饰在封面上。我随意看看他们的设计, 都很好, 画得最多的是盈盈的笑脸, 加上一些鲜亮活泼的色彩, 充满童趣, 那一刻我就想很多孩子都是喜欢明媚的生活, 喜欢自己阳光灿烂的样子。转念一想, 便乘机看看薛某某的封面, 只见上面一张咧开了的嘴, 夸张而调皮, 我不禁说:“看, 这张笑脸多可爱, 只可惜, 你啊, 好哭”带着奚意, 也是故意刺激他一下, 却发现他脸顿时红了起来, 于是我乘机说:“少哭鼻子, 不就行了吗, 我发现你画画不错啊”!
孩子毕竟是单纯的, 也有着积极的生活态度, 再加上我安排好的同桌经常督促, 帮助他, 他有了进步, 我及时表扬, 有偷懒的时候循循教导, 再加以旁敲侧击, 在之后的日子里我发现他对《成长脚印》倍加呵护, 看得出他的确想改变自己, 只是没有一个信心的源泉, 而这一次恰恰让他感受到自己内心真正需要的是一份成功的喜悦, 那张笑脸让我读出了他的渴望, 也让他知道了自己的渴望.
后来, 我在他的《成长脚印》里写下了这句话:小小男子汉, 有泪不要轻易流, 收藏好你的眼泪, 你会感到成功的喜悦。
通过这么一个细微的环节, 我发现事实上, 很多所谓的后进生和大多数学生一样, 他们希望获得正面的评价, 在这样的评价中感受获得成功的满足和自豪。当我们给予他们肯定后, 他们拥有的便是那份笑意, 之所以不能改变现存的负面状况, 是因为他们没有找到一个契合的时机和让自己改变的动力, 当他们在某种自己特别想纠正错误的时机和情境中, 他们自然而然的让自己的行为符合这种心境。从而获得他们自己所需要的成就感, 教师趁机点拨, 开导, 我想一切都能水到渠成。
案例二:在《成长脚印》建立后的一段时间里, 我发现孩子们最担心的问题是怕把他们所写的悄悄话让别的同学看到, 从而泄露他们心里的小秘密。
班上吕某某是个敏感, 不合群的女孩子, 她曾经在自己的日记中说, 自己感到很孤单, 觉得其他同学不可信。也许在某个年龄段里, 受了刺激, 所以她对人总是隐忍, 小心翼翼的, 自从有了《成长脚印》, 她的悄悄话最多, 经常倾诉自己对班上, 对自己境况的不满, 或者父母对于她的冷漠。针对她的心理状态, 我及时给予开导, 并且多提问, 多表扬, 多观察, 还悄悄的鼓励其他的孩子和她一起玩, 的确她的处事态度温和了些。可是前两天我发现她的《成长脚印》里没有片言, 我觉得肯定哪里出现了问题, 于是悄悄的问她:“你的小秘密呢?”她回答我:“老师, 我的小秘密被别人发现了, 我不敢说了。”难怪, 我发现这两天她上课老是走神, 神色黯然, 唉!我觉得我的疏忽让孩子受了伤害, 是我管理不到位, 让刚刚开启的心扉又关闭了。于是, 我便和她交流了很多, 但是她的隐忍和猜忌还是牵扯着我的心, 于是我就利用中队会主持了一场辩论赛:谁是谁非。就对于该不该看其他同学的《成长脚印》展开讨论, 双方各执一词, 有的说互相看可以增进友谊, 有的说这是学生和老师的对话, 看了不尊重别人, 甚至还伤害别人……其实我当然清楚做这项工作的限度, 我只是让他们懂得尊重和被尊重, 伤害和被伤害, 所以我说:“你们说的都对, 你们这个年龄有自己的心思, 都有自己的秘密, 能说的和别人分享, 不能说的别人懂得尊重, 也请相信我会很好的隐藏好你们的秘密。
后来, 我也加强了管理, 根据实际情况, 建立了“私人的”和“公用的”《成长脚印》。通过这件事我更清楚自己对学生收藏的“宝贝”不能随意的宣读, 我不能让他们觉得《成长脚印》是不安全的出口。当代社会由于家庭的原因, 很多孩子的心灵是敏感而脆弱的, 只有真正的取得他们的信任, 才可以走进他们的心灵, 只有正确的评价他们语言中所表达的情感, 善于发现他们所需要辅导的心理疑惑, 方可真正的改变他们, 找到适合的方法纠正孩子所呈现的错误观念, 从而达到所研究的目的。
利用《成长脚印》评价学生与学生沟通交流, 特别是学生自我评价与反省的具体方式, 可以灵活多样, 它可以是书面形式, 也可以是口头形式, 可以是就某一特定的作业进行的, 也可以是就某一方面在一段时间内的发展而进行的, 教师要根据学生的实际特点与发展需要, 提出不同的自我评价和反省要求, 我想这才是建立《成长脚印》, 利用《成长脚印》评价学生的最终目标。
篇4：心灵成长励志演讲稿
关键词：心灵关怀；贫困学生；自信心培养
一、课题的提出
城市贫困学生不仅在生活水平上远远低于城市普通学生，而且更重要的是，面对着城市中巨大的经济差距，他们所表现出来的城市生活适应性、生活与学习的自信心以及人生的孤独感都与城市人口形成巨大的反差。
在我们所选择的北京市育芳小学，无论教师、学生还是他们的家长，生活水平都相对低于周边重点校。教师的工资较低，教学资源较少，已经培养出的骨干教师大多流动到周边的重点学校，目前的教师队伍中拥有主动对学生进行心灵关怀的意识与能力的较少；该校生源的三分之二来自于外地来京务工人员家庭和城市中吃低保的家庭，家长因生活所迫无暇顾及或因文化程度的限制不知如何顾及孩子心理的健康成长，学生们在双重的无助中滋生的心理问题难以得到及时的疏导，暴力倾向学生和极度自卑的学生越来越多。
在此状况下，较低的自我效能感，不仅限制了学生学习成绩的提高，更限制了其今后改变命运的心理能力的成长。心理学的多项研究证明，对学生的成长起重要作用的重要他人对于他们自己和对于孩子、社会的态度和能力，将极大地影响孩子的现在和未来。因此，北京市东城区心理课教学改革课题组第一期实验重点放在了对儿童进行自信心训练上，与此同时还特别重视改变儿童生存环境中重要他人的意识和能力，用以考察能否通过“心灵关注”的形式给这些贫困人口特别是他们的子女以长期根本并促其自助的帮助。
二、研究本课题的目的及意义
通过本课题的研究，可以完成对城市贫困人口子女的心灵帮助，探索对特殊人群帮扶的有效途径和方法，积累更为全面的心灵关注的经验，为今后向更多的贫困人群及其子女提供有效的帮助积累好的经验。同时，探索心理课教学改革富有成效的经验和方法。
三、研究方法：单组前后测实验研究
1.前后测问卷的选择。主要有自信心问卷、儿童孤独问卷、城市生活适应性问卷。
2.问卷结果的统计。根据评分标准，统计每张问卷每一道题的成绩，最后再汇总每张问卷的总成绩。根据编码系统，对每张问卷进行了单独的编码并登统到计算机中。
3.被试选择。前后共有65名学生参与到训练当中，因春节放假，6名学生中途退出，又补充6名学生参与训练。所以前测问卷59人，后测问卷65人，前后共发放问卷124份，其中两次数据不全的问卷12份（因为共有12名学生或者只参加了前测后返乡无后测成绩，或者只参加了后测没有前测成绩），共回收有效问卷124份，回收率100%。
学生中二年级7人，占11%；三年级7人，占11%；四年级12人，占18.5%；五年级20人，占30.8%；六年级19人，占29.2%；涉及北京市、江西省、河北省、河南省、安徽省、内蒙古自治区、山西省7个省市的在京打工的65个家庭的贫困子女。
4.实验的实施。2005年11月～2005年12月聘请教育专家对育芳小学的40名教师进行了全员心理培训，每周二、四各一次，共8次，之后选派本校自愿参与的教师20人作为培训者参与对学生的训练。
2005年10月，从北京师范大学发展心理研究所、北京大学心理学院、哈尔滨师范大学心理学院、北京工业大学、北京对外经贸大学招聘到心理学硕士12名和不同学科的学士2名，北京171中学、北京朝阳区外国语学校、东城区府学小学心理教师5名，朝阳区语文特级教师1名，共20名志愿者，于2005年12月～2006年1月，利用周末的时间进行了四次培训。志愿者除了参与培训教材的开发与完善以外，还负责进入每个小组进行观察和现场指导，每一次活动后，在课题组负责教师的主持下，育芳小学的培训教师先自我总结，再由志愿者进行点评，及时总结，及时提高。
2005年12月，为可能参与实验的贫困学生家长发放家长信100份，征求家长意见，选择其中签署了对课题组授权书并且愿意参与的家长和他们的孩子参与实验；2006年初，实验教师分别通过电话或面谈的方式与59位家长作了沟通；2006年寒假放假后召开家长会一次，实验过程中邀请家长参与实验活动三次。
对学生的培训严格按照教材的顺序和形式进行，培训进行三次后6名学生刚一退出，马上通过电话的形式又邀请另外6名学生参与。
5.数据的录入。聘请计算机使用熟练的两位教师，在Excell中将前后测数据录入，存成Excell4.0格式，然后导入SPSS。
6.数据处理。利用SPSS10.0统计分析软件包，对所有数据进行配对样本的均值差异显著性检验。
四、研究结论
1.经过两个月的自信心训练，学生的自信心有了显著提高。训练前有15%的学生忧虑抑郁、烦恼自扰。他们觉得世道艰辛，人生不如意，甚至沮丧悲观，时时有患得患失之感；，自觉得不如别人，缺乏和他人接近的勇气。训练后比例降低为5%，这可能是因为对于那些极度缺乏自信的孩子，两个月的自信心训练还没有充分激发起他们的自信心，对于这一部分学生应该给予后续的更多关注。
训练前有37.5%的学生相信自己在一些一般性问题上有应付的能力，但在一些重大问题上则会忧虑抑郁、优柔寡断，甚至沮丧悲观。训练前只有40%的学生安详、沉着、信心十足，相信自己有应付各种问题的能力，有安全感，能运用自如。训练后，则有57.5%（超过一半多）的学生有很强的自信心了。
2.两个月的训练后，部分学生的城市生活适应性有了提高，但变化的差异不显著。从学生总的分布看，训练前城市生活适应性很强的学生没有，训练以后，有2.5%的学生变化很强烈；训练前10.5%的学生适应性较差，训练后减少了2.5%。看来，城市生活的心理适应性处在两端的少数学生容易变化，适应较强和适应性一般的学生变化不明显，占到学生总数的87.5%，这就是为什么城市生活的适应性不如自信心那样变化明显的原因。
3.两个月的训练后，部分学生的孤独感有了降低，但变化的差异不显著。
五、心理课改及未来研究中的几点设想
1.用环境的改变带动人的改变。本次研究的最大成果不是孩子的自信心水平有了多大的提高（尽管这也是衡量课程改革成功的一个重要指标），而是培训了影响他们的教师和家长，这也是此次课程改革最成功的一点，不仅着眼于现在，更着眼于未来，着眼于可持续发展。因此，今后对于改变贫困家庭子女的心理健康水平的心理课程重点应该放在生态效应上，即改变其环境，改变其重要他人的态度进而再去改变孩子的心理健康水平。
2.激发人的潜能，彻底改变自身命运。中国自古就有“授人以鱼不如授人以渔”的教导。对于贫困家庭子女的关注，在有资金支持的情况下，能够持续下去，如果没有资金的持续支持，很多课程改革可能就要搁浅。因此，从课程改革设计之初，就应该想到所有的活动设计，要从激发学生和他们的教师、家长的潜能下手，让他们学会改变现状的方法，建立改变现状的自信，最终在没有外界的帮助下，仍能利用自身的动力持续改变自己。我们的课程改革得到了加拿大政府资金的支持，我们希望能够有更多的机会去为更多的贫困人口服务。
3.在改变别人的同时改变自己，让每一个课改参与者获得不竭的前进动力。不论是课改的设计实施者还是项目的培训者、观察者、参与者，在这一次项目的推进过程中，都深刻地感到了自身的变化，这种变化是无法在自我的关注下获得的，它必须是通过向社会、向别人奉献爱心、奉献智慧，看到因为有了你的奉献而使别人发生了发自内心的改变以后才可以领略到的。这种发自内心的喜悦无可替代，又可以促使人不断地参与奉献、收获惊喜，这份惊喜也是人的最高的理想——自我实现的理想。
4.持续考察这些孩子的变化，追踪研究。愿我们的心理课程改革能够持续到第二期、第三期……这样我们可以作深入的追踪研究，也可以让没有参与实验的孩子有机会参与到课改的受益者群体中来，将课改试验成果不断扩大，让更多的孩子受益，让更多的家庭受益，为创建和谐社会作出心理工作者的专业贡献。
（作者单位：北京市东城区教育心理学研究会、北京一七一中学、北京市府学小学、北京市育芳小学。电邮：chenlijuan8325@yahoo.com.cn）
篇5：小学生必读的心灵成长励志书籍
做真实的自己，是多么快乐和伟大
绿山墙农舍的马修和马瑞拉兄妹，本想从孤儿院领养一个男孩来帮忙干农活，没想到却阴差阳错接来了红头发女孩安妮。安妮，拥有玫瑰般绚丽的想象力，一 张小嘴巴永远讲个不停，给身边所有的事物取可爱的名字，无心犯下的错误常常让人忍俊不禁，活泼开朗的性格、勤奋好强的天性使她在学校里赢得了很多朋友，并 获得了学业上的极大成功。安妮的到来使原本沉闷的绿山墙焕发出诱人的生机与活力，也给古老的村庄带来了无穷的欢乐。此书是一部真善美的启蒙，主人公安妮活 泼、纡的天性自然甜美地流淌在每个孩子的心里。
有读者说：比较中国小孩与安妮的成长历程，让人觉得无奈，中国小孩错过了太多太多～
2、玛蒂尔达 Matilda
爱读书、会读书的孩子是怎样的聪慧迷人
小小的玛蒂尔达五岁时就把大多数经典作家的作品读完了!不幸的是这个聪明绝顶的小姑娘却遇到了世界上最庸俗势利的爸爸妈妈和最恶毒的校长。不过，神 奇女孩玛蒂尔达自有对付这一切的办法。玛蒂尔达的聪慧来自她酷爱读书的习惯，读完这些故事，会激发孩子去从读书中找寻智慧的欲望。
3、红色羊齿草的故乡 Where the Red Fern Grows
关于爱和失去，爱意浓浓，让人心碎
生长在奥沙克山区的男孩比利非常想要一对浣熊猎犬。为此他辛勤劳作，两年后终于攒钱买下了两只小猎犬：老丹和小安。他们一起度过了一段共同捕捉浣熊 的美好时光。形影不离、勇敢善战的老丹和小安使比利成为了一名优秀的浣熊猎人，并赢得了猎浣熊比赛的金奖杯。然而一次狩猎中，比利遭遇恶狮，生命危在旦 夕，勇敢的老丹用生命守护了小主人，深情的小安拒绝进食，最终死在了老丹的坟墓上。搬家去镇上的那天，比利去老丹和小安的坟墓前告别，他惊讶地发现，坟墓 上长出了漂亮的红色羊齿草。传说中，只有天使才能播下羊齿草的种子。也许，老丹和小安真的是天使送给比利的礼物……
有读者评价到：这本书毫无疑问是我读过最不同寻常的一本书。第一次读到，我就深爱上它。我读了十二遍，对于老丹和小安从不感到厌倦。这本书感人，充 满冒险元素，爱意浓浓，而又令人心碎，你会完全沉浸其中而不自知。我把这本书推荐给每一个人。如果错过它，就会错过史上最伟大的书之一。
4、通往特雷比西亚的桥 Bridge to Terabithia
关于友情、梦想、死亡、成长这些宏大主题 ...
讲述了十岁的男孩杰西住在乡下农场，有四个姐妹与永远做不完的家事。他喜欢绘画，但不被认可，郁闷的他想要通过赛跑夺冠证明自己的价值。但女孩莱斯 莉却在开学第一天就打败了他。沉默寡言的杰西一度对开朗不羁的莱斯莉很反感，但两个“怪胎”却渐渐成为莫逆之交。他们在树林深处，荡着“施了魔咒”的绳子 进入一个叫特雷比西亚的幻想王国尽情玩耍。直到有一天，绳子突然断了……那扇由莱斯莉开启的王国之门，是否从此对杰西关闭了?可不可以有一座桥，能再次引 领杰西通往特雷比西亚?
《通往特雷比西亚的桥》是国际安徒生大奖与国际林格伦纪念奖获得者凯瑟琳·佩特森女士的经典著作，小说以友情、梦想、死亡、成长为主题，借幻想的翅膀展现心灵的无限自由，不同年龄层的读者均可在其中找到释放心灵的空间。
5、小间谍哈瑞特 Harriet the Spy
一个善意的谎言有益无害;做人要学会时常考虑他人的感受
篇6：心灵与成长演讲稿
尊敬的各位评委、老师，亲爱的同学们：
大家好!今天我给大家演讲的题目是：感悟心灵的成长：青春与奋斗。
火山喷发过，熔岩才会定格为坚硬的岩石;流星飞驰过，天空才会闪耀着美丽的弧线;人生奋斗过，生命才会烙下坚实的脚印。
青春过于美好，于是我们尽情享乐，尽情挥霍.但生命也过于短暂，当我们老去的时候，回头翻看着时光，我们将发现，年轻没有留下脚印.于是，一股失落涌上心头，因为我们的生命之书缺少了完整的书页，我们无能为力，光阴的沉淀使我们不再年轻.朋友，难道我们不应该为自己年轻的书页留下些什么吗?哪怕只是浅浅的脚印?
事实上，我们可能尝试着为目标奋斗过。眼前的路，那样虚幻，那样黯淡。我们奋力前行，去触摸周围一切能带给我们现实与光明的东西，结果被撞得头破血流，摔得粉身碎骨。因为吝惜青春，所以，我们有时候会停止奋斗的脚步。于是，刚刚踏出的脚印又被我们磨平。
今天，当我再一次站到镜子前，发现自己，额头上的道道又变多了，眼睛里不再有儿童时代的那种纯真。我感到，我的青春已经逝去。脑海中又浮现那句话：“几乎没有人能感觉到青春正在逝去，而几乎所有人都能感觉到青春已经逝去。”
也许，我们还不明白自己该干什么，也许，我们以为明天会更好，也许我们相信会出现奇迹。于是，我们选择无谓的等待。可是，我们的青春，却没有时间等待那一天的到来，因为我们的青春只剩下今天。莎士比亚说过：“在时间的大钟上，只有两个字—现在。”
我们没有太多的时间可以等待。“不屑今天，等待明天，”的观望态度，会像一条肆无忌惮的蛀虫一样，吞噬我们的心灵，吞噬我们头脑中的时间紧迫感，蛀空我们谋求上进的灵魂。最终留给我们一具空洞而毫无战斗力的躯壳。
生命的主流，应该是水不停歇的奋斗而不是等待.人活在这世上，只是一种形式，奋斗才是对它唯一的注解，因为生命无法承受之轻，因为生命无法接受堕落，因为生命无法容忍平庸.人生短暂，白驹过隙，拥有生命是一种最大的幸运，带着奋斗上路，才会让生命闪耀光彩!
所以，还在犹豫徘徊的同学，请迈开你的脚步，往前走吧!不用去管是否会成功。既然选择了远方，便只顾风雨兼程。放手去追求吧!有句话说得好：“人的生命是在他停止追求的那一刻结束的。”不要吝惜自己的青春与生命，因为它的价值恰恰是在不断地为理想奋斗中体现出来的。
也许那些在落叶上写诗的心情会渐渐老去，也许成长要以孤独作为代价，逝去的日子无非给我们一个把握今天的启示.其实，又有谁能够对美好的日子-完整的人生下一个固定的概念呢?外部原因固然重要，但自身的拼搏才起决定作用.更多的时候，我们必须由自己去擦拭旅途中心灵的尘埃，用自己的问候驱散跋涉的疲顿.在人生旅途中，我们必须用奋斗去奠基自己的人生大厦，把握自己生命的价值，演绎出自己人生的辉煌. 奋斗应该在不甘寂寞中周而复始，只有这样，你的生命之旅才会留下清晰的脚印。
纵然，前面的路会无比坎坷，可是，我们有理由相信自己能够战胜一切挫折，不是因为我们比别人伟大，而是因为我们比别人年轻。年轻，是我们最大的资本!奋斗，是我们永恒的追求!
我的演讲完毕，谢谢大家!
美丽心灵健康成长
亲爱的同学们：
首先，欢迎你们来到我们的班集体。因为种种原因，我们走到了一起，组建了这个新的班集体。在今后的两年里，我将尽己所能，让同学在不断通过学习充实自己的过程快乐地成长。
很高兴有机会能和大家在漫漫人生的长河中一同走过一段旅程。从今天开始，我就是你们的班主任。中学阶段是人生中一个非常重要的黄金时期，我们的许多重要的知识将在这里累积，我们的许多让我们受益终生的素质将在这时候形成。若干年后，或者是当我们都白发苍苍的时候，我们回忆起这段时光，我们可以发出会心的微笑，我们可以自豪地感慨，我们没有虚度这些宝贵的时光，那将是我，是你，是我们莫大的骄傲。
人的一生实际上只有三天，那就是:昨天，今天和明天。昨天已经成为过去，明天还没有到来，我们能把握的只有今天。不管你们昨天是失败的还是成功的，当你们走进这个班级后，老师的眼里只有”今天”的你。今天的你是否努力了?老师希望看到的是，”今天的你”是怎样通过自身不懈的努力铸就明日的辉煌!
今天，老师想对我们的班集体提出希望与同学们共同努力。
让我们快乐地学习
我们每一位同学都领略了学习的艰辛。同学们有没有注意到，有些同学是笑着走进考场的，有些同学则是充满着无奈与紧张……。为什么会这样，很简单，因为同学的付出不一样。学习是不是除了艰苦就没有其他词可以来形容呢?，我说”不!’
学习是辛苦的，可是我们可以把它变成快乐。上课时，当我们通过聚精会神地听老师的讲课，而变得更加充实而丰富时，难道不是一种快乐?当我们拿到优异的成绩，看着母亲幸福的表情时，这难道不是一种快乐;当我们用微笑迎接老师走进教师，而老师亦还我们以美丽的微笑，这难道不是一种快乐?当我们通过自己的努力而最终成长为一个能为社会做贡献的栋梁之材时，这难道不是一种快乐?
让我们对自己充满信心。
心态，思想，精神，对于一个人很重要。米卢有一句话非常著名，他说，态度决定一切。确实，常常，态度是可以决定一切的。我们有许多的同学，成绩不理想，不是因为差在智力上，而是差在习惯上。只要你能掌握良好的学习习惯，每个人都可以走向成功。同学们，只要你对自己充满信心，你就一定会成功!
让世界因为你我而精彩。
不管科技怎样的发达，人的生命总有结束的一天，不管我们拥有怎样的辉煌，在历史长河里都将成为过去。既然如此，人活着有什么意义呢? 俗话说:’人生一世，草木一秋”。与人类几十年的生命相比，草木的一秋似乎是更没有意义的了。但是正因为草木的生机盎然，才使得我们这个世界更加丰富而美好。作为万物之灵长的我们，难道不更应该让这个世界因为有你有我而精彩?所以，同学们，请珍惜我们的每一天，因为生命只有这一次!
让我们用欣赏的眼光看待别人。
人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定，被人赞美是令人喜悦的事情。恰如其分的赞美，能使人感到人际间的理解与温馨。在我们的生活的世界里，一片落叶是美的，一朵花香也是美的，即使是最为平凡的小草，也会给我们带来绿色的喜悦……世界缺乏的不是美，而是欣赏美的眼光。看看我们身边的同学，你也将发现无尽的美好。有的同学文笔优美，或许他会成为文采飞扬的作家;有的同学表达能力出众，或许他将成长为一名激情洋溢的演说家;有的同学嗓音优美，或许他将成为一名给大家带来听觉上享受的歌唱家。有的同学善于思考，说不定他会成长为给人类带来福音的科学家。有的同学运动细胞发达，在运动场上，他将给我们带来力与美相协调的享受。欣赏你的同学们吧，因为有你的欣赏，生活在你周围的人都会因为有你而快乐。
我们需要一种什么样的来锻造足以让我们受益终生的鲜明个性的班级精神呢。人生如逆水行舟，不进则退。生命的本质要求我们向前，而且是向前冲，不是像醉汉一样的晃晃悠悠。当人类社会进入后工业社会进入知识经济时代，科技进步一日千里瞬息万变，稍有懈怠我们就要落后别人十万八千，所以，我们所处的这个时代要求我们不断地提升自己要求我们向前冲。向前冲章显我们的年轻活力、奋勇拼搏。向前冲是一种过程，是一种手段，我们的目标是要与众不同.与众不同，更多地意味着价值意味着优秀意味着卓越。
同学们，让我们从现在开始，行动起来，将我班建设成为一个美好而快乐的大家庭。让我们因为我班而骄傲，让我班因为有你我而骄傲!
以心灵成长为主题的演讲稿篇
亲爱的老师、同学们：
大家好!
一次偶然的机会，我接触到了跆拳道这项运动，也开启了我的跆拳道之路。
一天，妈妈不知从哪听来，练跆拳道能强身健体、增强自卫能力，便连哄带骗，将我诱上了学习跆拳道这条路。
开始，我并不想上跆拳道课，每次上课都不情不愿的，因为实在太累了，不仅要把韧带拉到极致，有时天气暖和一点还要去植物园跑上那么五六圈，消耗大量体能。尽管一开始我不情不愿，但看到其他人那么努力，那么认真，我也情不自禁地忘记了所吃的苦。
后来，我看到他们都系着五颜六色的带子，感到疑惑，教练告诉我，这些带子是通过考级获得的，我以后也会有。果不其然，过了几个星期，教练说再过几天就要考级了，让大家做好准备，我也不例外。教练宣布了考级的项目，第一次考级，我心里十分紧张，不敢怠慢，赶忙在旁边练起来。教练笑着走到我面前，说：“不用那么紧张，也就是几分钟的事儿，一下就好了。”我听了，压力顿时少了许多，但对考级仍然不敢大意。
终于到了考级那天，考级地点就在我所熟悉的道馆。也许是第一次考级吧，我的心里像有一头小鹿一样“怦怦”乱跳，身上有使不完的劲儿，在道馆里上蹿下跳。
轮到我上场了，我昂首挺胸走上道馆的泡沫垫，听考级官的指令。
“第一项准备，开始!”听着口令，我心里不敢大意，生怕做错一步而考不过去，毕竟小心使得万年船嘛。
过了几分钟考级结束了，我如释重负，走下泡沫垫，意犹未尽地回了家。过了几个月，结果下来了———我过了!我换上新带子，心里别提有多激动了。
就在前不久，我刚刚经历了第三次考级，虽然已经不再紧张，但我依然像小猴子一样，在考级的地方挥拳踢腿。
篇7：心灵成长演讲稿三分钟
大家好!
“天行健，君子以自强不息”这句充满哲理性的话语，我们用一个众所周知的高贵伟大的灵魂挣扎来诠释。
伟大的音乐家——贝多芬，就在他音乐创造的高峰时期，不幸遭遇了耳聋。对于一个音乐家来说，没有听力简直是一个致命性的打击，可他并没有在困难面前低头，放弃努力，他坚信音乐就是自己的人生，仍旧顽强地进行自己的音乐事业。他创作的《命运交响曲》闻名于世，不就印证出命运的定义吗?他扼住了命运的咽喉，不就折射出人性高贵的尊严吗?音乐巨人的命运坚韧自强，我们的人生亦如此。
人生，在于自己，更在于有坚定地目标。要有一段完整的人生，首先要为自己设定一个适合自己并感兴趣的目标。如若没有目标，那你就不能确定前进的方向，就等于提前失去一个能辨别方向的指南针，而没有了方向，你就会迷茫，会失落，会黯然，甚至走投无路。反之，你确定了一个目标，就如同获得了一盏明灯。人生灰茫时，它帮你照亮了前方;人生萧瑟时，它给你带来了温暖;人生无路时，它教你“一切都要靠自己”的信仰和“一蓑烟雨任平生”的自信坦然。即使你_不倒人生的隔墙，但你也会从中获取了经验，懂得“挫折也是一种美。”
人生，在于自己，更在于自强不息。人生并非确定了一个理想目标后就会一片光明的，也并非有了正确方向就会所向披靡，成功到底。在这个过程中，有许多人败就败在不会吸取教训，不能积累经验。其实，每个人的人生都不可能十全十美，一帆风顺，但也正因为如此，我们十分需要“失败”。你或许觉得这十分可笑吧!人生需要“失败”?我敢断言，人生没有“失败”的存在，成功也无意义。常言道：失败乃是成功之母。经历过失败的人，才有可能成功;经历过挫折的人，才可能坚强。在我们的人生里，失败会带领我们走向成功的彼岸!失败就如同一根扁担，搭在我们肩上，难以平衡，时而横向这边，时而竖向那边。可你发现了吗?只要多几次调整，我们就能慢慢适应，就算再不听话的小孩经过这么长时间的“朝夕相处”，也会安分守己了!
总而言之，成功的人生不会属于轻易放弃的人，不会青睐那些自甘堕落的人，套用北岛先生的话来说“坚持是坚持者的通行证，放弃是放弃者的墓志铭”。努力乐观的人永远坚信：人生，在于自己，在于自强不息。
我的演讲完毕。
篇8：促成需求满足呵护心灵成长
一、树立主体教育观念:师生是灵动的教育“主力军”
曾经就“师生关系对教育成效的影响”作过连续三年的问卷调查, 统计结果如下:
同样一个问题的追踪问询, 我们可以看到, 当教师和学生间的关系越发亲密融洽时, 其教育的有效性也成正比地显现。是的, 教师必须把学生看作是有思想、有感情的活生生的主体, 看作是引起、展开、参与、评价各种学习活动的主角, 要想方设法使日常的教育教学内容经过“外部刺激”, 使主体产生情感体验, 最后内化为品质, 只有这样才能使全体学生都体会到成功的欢乐, 产生愉悦的情绪体验。
如教导学生“勤俭节约, 不乱花零钱”时, 课堂上进行明理导行是基础, 课堂外实际践行是根本。组织的“聚宝盆小储蓄, 爱心花开朵朵艳”活动, 使教育目标落到了实处。又如教导学生“要有毅力”时, 给每个学生印制了一张“一月月历表”, 要求学生围绕没毅力的某一个方面进行“自我检查”, 每日记录练毅力表现, 如对上学迟到、怕背课文、写字马虎等克服情况进行记载, 一月后进行练毅力汇报会……
学生参与的过程是认识水平不断提高的过程和情感目标不断实现的过程, 同时, 学生自身的情感更加丰富和纯净, 学生的人格得到了逐渐完善。在此过程中, 还需注意到的是:须善加保护学生的积极情绪。
记得有一回春游前夕, 学生们异常兴奋, 预备铃响还在议论纷纷。这对于常规要求严格的我来说无疑是莫大的“触犯”, 于是, 对这本来只需稍作引导的小事我却做起了大文章。当我威胁道“我看你们谁不会上课, 春游就别去了……”时, 教室里顿时安静了。该节课纪律是绝对好, 可是, 整堂课下来, 我只觉得学生一反往常积极发言的热闹气氛, 安静的教室里只有我一个人在唱“独角戏”。现在想来, 正是由于自身没有调控好情绪, 以至于破坏了学生积极的情绪, 最终殃及的不仅是学生还有自己。
看来, 真是保护学生情绪的同时也正是保护我们教师自己良好情绪的最有效的办法。日子久了, “身教重于言教”, 不仅优化了自身的涵养, 更使学生成为直接的受益者。长此以往便成了良性循环。
二、利用教材教育因素:课本是生动的教育“支撑杆”
《品德与生活》教材中有丰富的情感教育因素, 教师应注意有目的、有计划地选取那些最易引起认知兴趣, 易于调动学生情感的内容进行教学。如教学《劳动光荣、懒惰可耻》、《做诚实的好学生》时, 为培养学生的积极的道德情感, 我分别选择了学生的父母为了孩子而勤劳不辍的实例、以《诚实的孩子——列宁》、《诚实的孩子和国王》做例子, 对学生进行情感教育, 从而让学生认识劳动光荣, 培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的感情;教育学生要做诚实的人, 培养其诚实的品质和美德。
其实, 无论是教师还是学生, 都希望自己的需求不断得到满足, 因为这样就会产生快乐的情绪。在快乐中不论干什么都会保持一个积极向上的心态, 往往能取得事半功倍的效果。在日常教学时, 我更注重引导学生发现疑难, 自编学习提纲, 带着问题读、思、练——质疑问难, 提供学法, 老师为学生的学习架起了桥梁, 学生在自行过桥时, 理解了一种新知, 产生了一种新想法, 必然想马上告诉大家, 这种需求在课堂得到满足, 自豪兴奋的情绪油然而生, 促使学生更加努力地去学习新的知识。
三、掌握激情教导方法:情感是律动的教育“助推器”
传统课堂侧重于认知忽视情感, 教学方法单调, 理论说教成分较重, 现代课堂则须重视情感投入、重视张扬个性。常用的方法有下列几种:
1. 以理激情。
儿童道德情感的发展是从外部、被动的、未被意识到的情绪表现, 逐渐转化为内部的、主动的、自觉意识到的道德情感体验, 促使这一转化的关键就是明理。教师要充分挖掘和利用教材的情感因素, 在“情”字上下功夫, 在“理”字上作文章。如教导学生“爱国情感”时, 以《抗日小英雄》一课为抓手, 引导学生从主人公英勇顽强, 宁死不屈的爱国精神中受到感染和教育, 再引导学生讲一讲爱国小英雄的故事, 唱一唱歌颂爱国小英雄的歌曲, 课后组织观看类似的电影, 从而在直观中动情地培养了学生的爱国情感。
2.以景激情。
人的情感总是在一定的情境中产生的, 所以, 优化教育情境是十分必要的。创设一些看得见、听得到、摸得着的感性材料, 使学生身临其境, 情绪受到感染, 情感产生共鸣, 从而达到加强理解道德观念, 促进良好的道德行为习惯的养成。学校的“亲情吧”就是这样一个有效的载体, 在这个温馨的“家园”里, 涌动着“亲情话语”的暖流, 师生的对话在这里发挥了最有效的教、学功能。
3. 以图激情。
插图是教材内容的补充和延伸, 引导学生“入图”思考, 换位体验图中人物的心理活动, 充分发挥插图的育情功能, 想象图中人物的心境, 培养道德情感, 常常能收到事半功倍的效果。如教导学生“爱惜粮食”时, 通过看图讨论, 让学生明白了“谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦”的道理, 从感情上感染学生, 引起学生共鸣, 从而初步树立爱惜粮食, 尊重农民伯伯的感情。
4. 以情激情。
教师的言谈、举止、情感对学生的认识活动产生影响, 教师要用积极、健康的情感去感应学生相应的情感。如:和蔼的面容、亲切的语调、期待的目光、及时的鼓励, 恰到好处的体态动作等, 唤起学生的学习热情, 增强教学效果。如教导学生“尊敬老师”时, 与其长篇说教, 不如将本校教师为培育下一代无私奉献的事例, 编成一个个生动的小故事, 由于教师声情并茂的语言, 富有感情的讲述, 辅以亲切感的神态, 以及适度地向学生表达自己对课文的情感体验, 学生感情相应交流、产生共鸣, 激发了学生的尊师之情。
总而言之, 教师必须尊重学生, 信任学生, 这样, 师生关系融洽, 学生就不会感到道德是外部强加的约束, 而是在自然轻松的气氛中接受, 陶冶情操;教师对学生尊重和信任, 还可以影响和改变学生原有的价值态度, 这就是教师情感对学生态度的渗透过程。所以, 民主、平等、和谐的师生关系是教师引领学生健康成长的重要的外部环境。
“师者, 传道、授业、解惑也。”但是, 成为学生的良师益友应是现代教师追求的更高境界。只有立足于“友”的身份, 你才能真正平等、公正地看待学生, 你才能设身处地地想学生所想, 真实地了解到学生心灵深处的需求, 你才能及时地给予学生以正确的引导, 让他们以积极良好的情绪去体验人生的每一过程。在学生的“心灵”成长过程中, 有一个很关键的“情绪自控”问题。我曾这样做取得了良好的效果:1.介绍麦达德.赖茨的短文——最重要的六个字:“我承认我错了。”/最重要的五个字:“你做得很好。”/最重要的四个字:“你觉得呢?”/最重要的三个字:“麻烦你……”最重要的二个字:“谢谢。”最不重要的一个字:我。2.针对文章尤其是文章的最后一句师生间展开讨论、交流。3.总结交往的原则:多想他人, 少想自我;你快乐所以我快乐。4.以身示范——这是最根本的。课余时间我经常性地与学生谈心聊天, 让自己的言行为学生作出榜样, 在亲切的“朋友”气氛中, 收到了潜移默化的效果。一段时间下来, 我发现学生间相互谦让的事迹频频出现, 融洽的气氛使班集体有了更强的凝聚力, 在各项活动中的表现就更加出色了, 这样又使师生被赞赏的需求都得到了进一步的满足。