呵护心灵成长关爱智残儿童

呵护心灵成长关爱智残儿童（共9篇）

篇1：呵护心灵成长关爱智残儿童

長沙理工大學

土木与建筑学院青年志愿者协会

呵护心灵成长—走进新开铺新天小区晨光中心

策

划

书

一、活动背景

二、活动目的

三、活动主办单位

四、活动时间

五、活动地点

六、活动参与人员

七、活动流程

八、注意事项

九、可行性分析

十、经费预算

目录

一、活动背景

智残儿童是弱势群体中的一小部分，他们是被上帝咬了一口的苹果，他们有着其他正常孩子一样的可爱、童真，但他们更需要周围的人给予他们同样的尊重，更需要关心和呵护。我们是朝气蓬勃的大学生，我们有责任、有义务去关爱他们，鼓励他们向上，图强，成才。我们与新开铺新天小区晨光中心共同携手，一起呵护中心40名有特殊需要的孩子快乐健康地成长。

二、活动目的

通过实实在在的工作，关爱每一个孩子，将欢乐带到新天小区晨光中心去，不仅可以培养智障儿童融入社会的能力，也进一步增进了大学生对智障群体的认识和理解。并在工作中培养出志愿者团队与奉献精神，学会感恩社会，用行动共筑和谐中国，树立良好的大学生义工形象。让我们一起来关爱智残儿童，呵护他们心灵成长，进一步营造一种全社会都来关心、爱护、帮助智残儿童的氛围，让社会更文明、更和谐地发展。

三、活动主办单位

新开铺新天小区晨光中心

长沙理工大学土木与建筑学院青年志愿者协会

四、活动时间

2011年12月4日（星期日）

五、活动地点

新开铺新天小区晨光中心

六、活动参与人员

土建学院青年志愿者协会志愿

部分有意参与本活动的学校社团组织或同学

七、活动流程

（1）前期准备

1、外联部与晨光中心负责人取得联系，商定活动具体细节。

2、宣传部招募志愿者（20名），统计参加活动的人员名单和联系方式，并将统计好的人员资料交给组织部负责人。

3、组织部负责志愿者及此次外出的组织动员工作。若遇特殊情况需及时同办公室负责人和活动小组长联系，以便及时发出或变更活动通知。

4、办公室负责接发通知，如有个别请假情况需及时同组织部负责人汇报，以便调换活动小组或志愿者，及将活动志愿者存档备案。

5、由组织部、办公室准备好活动用品，如电脑、音响等。（2）活动开展

1、活动小组出行前，组织部负责给志愿者进行活动安全动员。

2、志愿者接到活动通知后，于本周周日下午12点半从学校出发前往活动地点。

3、此次活动负责人要权衡每位志愿者的优势，进行合理的分工，一位志愿者辅导两个孩子。

4、抵达新开铺路新天小区晨光中心后，要在晨光中心负责人的带

领下有秩序地开展活动。

具体活动：（活动负责人可根据实际情况进行适当调整）

 热身活动：幸福拍拍手（2:00—2:10）

播放“幸福拍手”歌，志愿者领唱，钢琴伴奏，调动孩子们的激情，活跃气氛。

 游戏一：左边右边兔子舞(2:10—2:50)游戏规则：将孩子们分成两个组，并且每个组从低到高排成队，志愿者根据合适位置穿插进队伍。每个组围成一个圈，后面一个人的手搭在前面一个人的肩上。播放“兔子舞”音乐，大家一起随着音乐节拍欢快地跳起来。休息10分钟

 游戏二：一二三木头人（3:00—3:40）

游戏规则：一个人蒙住眼睛，其他人站在他身后。当蒙眼的人说完“一二三木头人”就立即转过来，其他人在他说的过程中快速向前移动，蒙眼人转过身后，其他人不能动。看到动了，就算出局，看谁先摸到蒙眼人。 户外放松（3:40—4:20）

志愿者带着孩子们到户外走走，和孩子们聊天。也可将孩子们聚集在草地上，给他们讲故事，幽默笑话，变魔术，教唱歌曲或简易折纸等。（室外活动，注意孩子们的安全。若下雨则改在室内，此环节志愿者可充分发挥自己的优势，给孩子们带来快乐）

 将孩子们送回教室（4:20—4:30）

 对于参加游戏积极性不高的孩子，志愿者可以陪他们聊天、散步，认字，剪纸，学教钢琴等，但要注意交谈的方式和内容。

5、活动结束前，此次活动负责人要同晨光中心负责人交流活动的开展情况等相关事宜。（3）后期总结 办公室负责整理活动记录，总结活动开展的情况和效果，并让每个参与到此次活动的志愿者写一篇活动感想或建议。

八、注意事项

1、志愿者在活动中要服从组长安排，积极配合，分工合作好。

2、参加活动的志愿者要求统一佩戴证件，非协会志愿者或个人则佩戴好所在志愿组织的工作证件或我们提供的临时证件。

3、与孩子们交流的同时，注意话题、态度，并把握交流内容。

4、如果在活动期间志愿者身体出现不适，要及时同带队负责人报告，并安排就医。

5、服从晨光中心工作人员安排，不能自作主张，如有困难请及时与工作人员联系。

6、要有组织有纪律，在晨光中心不准大声喧哗，不得影响中心工作秩序，不得破坏大学生形象。

九、可行性分析

新开铺新天小区晨光中心是国际关心中国慈善协会与长沙市第一社会福利院合作成立了长沙彩虹孤残儿童服务中心的一个服务

项目。而土建青年志愿者协会在长沙市第一福利院长期开展志愿服务活动，具备一定的活动基础和活动经验，是第一福利院值得信赖的志愿服务团队。我们有激情、有热情、有耐心，易于晨光中心的孩子进行心灵交流。而且此次活动不需要太多的经费，可操作性强。并且我们志愿者协会还将在下个学期在晨光中心进行长期志愿服务，与那里的孩子们结成一对一辅导交流。

十、经费预算 车费

4*20=80元

其他

40元 合计

120元

长沙理工大学土建青志协策划部

2011年11月

篇2：呵护心灵成长关爱智残儿童

尊敬的各位领导、各位评委，各位同仁们，你们好！

我是从事公共卫生工作的，我分管的专业是妇幼保健。从踏上保健岗位的那一刻起，肩头的责任就让我不敢有丝毫的懈怠！回想起这些年默默耕耘的日日夜夜，一路走来、一路感动、一路感激。是什么滋养着我的成长？就是我身边领导同事们感人的言行，默默无声的感染着我，是工作中感人的故事，历历在目的教育着我，更是妇幼战线上那些同事们高昂的工作斗志激励着我。因为我们有一个共同的心愿—关爱妇女健康，呵护儿童成长。

每个人在这纷繁的世界中扮演着不同的角色，发挥着不同的作用，有的如泰山、有的如尘埃，有的似大树、有的似小草，有的像太阳、有的像星星，我只是那一株小草。我知道，我的工作普通、平凡，但它却维系着千家万户的幸福和安康，我的工作看似简单，但它却带给每个家庭爱的温暖。

自从公共卫生均等化开展以来，我们的妇幼保健工作就没停息过。叶酸的发放没有松懈，妇女的保健抓得更紧。我定时的摸清每个村的孕妇情况，和妇产科医生一起走乡串户的对每个孕妇进行产前检查和孕期的保健指导。每到一个孕妇家中，对她们首先是问寒问暖，其次做相关的检查，测血压、听胎心音、了解胎位、采集艾滋病、乙肝血样，同时做好孕期保健知识的宣教，并对这个孕妇做的各种常规

内容填写在孕保手册上，嘱咐孕女下次按时带手册进行复查。当孕女拿到手册满脸笑容时，也给我们带来了心灵的喜悦。这样每做一个孕妇要花上半个小时，回到孕保门诊还要将所有孕妇的检查资料整理上册，以便下次到了预约时间打电话通知。无论是炎热、寒冷，这样的工作日复一日，就是在这样重复、繁锁的妇保工作中，我体会到了它的酸甜苦辣。这其中有被人误解的酸楚，有繁重工作中的辛苦，更有辛苦工作得到赞许后的甘甜，还有这样的工作环境造就我泼辣的工作风格。所有的一切我毫无怨言，一切以工作为先，一切以妇女、儿童健康为重。

在这平凡的岗位上，不以善小而不为，认真负责坚守自己的岗位。没有豪言壮语，我只是脚踏实地的走好每一步；没有远大志向，争先创优是我们的目标。我们有爱、有责任、有信心为广大妇女、儿童撑起一片健康的蓝天。

篇3：呵护心灵成长关爱智残儿童

一、农村“留守儿童”现状

我们小分队这次调研的是桃花吐镇中心小学。该校地处朝阳市双塔区市郊, 现有学生382人, 十二个教学班。由于其特殊的地理位置, 造成全镇人多地少的自然状况。近几年来, 随着社会经济的不断发展, 农民依靠土地收入已远远满足不了越来越高的生活需要, 农民群体为谋求更好的生存条件而离开家乡外出务工, 农民外出打工的人员越来越多, 有的家庭父母一方出去打工, 有的夫妻双双离开故土外出打工。许多农民工把子女留在家中, 托付给了爷爷、奶奶或姥姥、姥爷, 或亲戚朋友, 这些孩子便成为了“留守儿童”。故在农村学校中形成了“留守儿童”这一特殊群体。经调查, 桃花吐镇中心小学“留守儿童”76人, 大约占全校人数的五分之一。在调查中发现:该校六年二班就有10名, 占全班人数的三分之一;五年一班有7名, 占全班的四分之一。本校四年部共有58名学生, “留守儿童”19名, 约占学生总数的三分之一。其中, 父母双双外出打工的有7名, 父母其中一人在外打工的11人。父母离异1人。“留守儿童”跟爷爷、奶奶或姥姥、姥爷在一起生活的有5名, 其余2名中一名由姑姑代养, 一名由叔叔代养。三年一班有4名同学的父母去了外地打工, 把孩子托付给了爷爷、奶奶或姥姥、姥爷, 或姑、舅等, 成了“留守儿童”, 还有5名同学的父亲或母亲在外打工, 成了“单亲孤儿”。这些学生占全班学生的大约35%。这些“留守儿童”中, 成绩较好的有24名, 问题生占11名;学习态度上, 能主动自觉学习的约占四分之一, 督促下学习的约占五分之一, 对学习不感兴趣的约占八分之一;对生活中出现的问题, 如遇到困难或烦心事, 能寻找倾诉对象, 想办法解决的约三分之一, 有个别的采取了闷在心里, 不想告诉别人, 只是寻求自己解决方式;对父母外出打的态度, 有一半以上不愿意让父母外出, 还有部分学生能理解父母, 个别同学不能理解, 甚至对父母的外出有怨恨;父母外出打工, 能与孩子经常保持联系的 (每周打一次电话) , 并经常过问孩子学习、生活的有22名, 半月或一个月一联系的有8人, 有的好几个月才能联系一次。76名“留守儿童”中, 其中有15人, 性格比较内向, 不愿与人交流, 做事没信心, 较自卑。

二、存在的问题及原因

1. 性格内向。

“留守儿童”正处身心发展的成长阶段, 孩子从小离开父母, 缺少父母关爱。尽管有爷爷、奶奶及其他亲人的监管, 但毕竟与父母亲不同, 遇到一些问题感到柔弱无助。逐渐变得不愿与人交流, 性格越来越内向。如五年二班的“留守儿童”张凯, 父母外出打工, 把他寄养在姑姑家里, 姑姑本身有一双年龄相仿的儿女, 每天忙里忙外, 无瑕顾及张凯的心理感受。有时张凯在家受到表哥、表妹的欺侮, 也不敢声张。久而久之, 张凯越来越内向, 有时自己暗暗落泪, 也不愿找人倾诉, 郁郁寡欢。

2. 自信心不足, 自卑心理严重。

儿童都具有攀比心理, 而父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护。所以和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑心理, 有的甚至自暴自弃, 丧失信心, 学习上不求上进。如:三年二班的“留守儿童”邢伟伟, 在一、二年级时是一名好学上进的学生。上课发言非常积极, 学习成绩很不错。自从父母去大连打工后, 她跟随爷爷、奶奶生活, 上课也不积极发言了, 有时根本不举手, 怕说错, 成绩也出现了滑坡。

3. 学习观念淡薄, 厌学现象严重。

儿童的自制力较差。在远离父母的日子里, 由于临时监护人的监护不够, 使有些孩子出现学习观念淡薄, 甚至厌学的现象。尤其是当学习上遇到困难, 得不到及时的帮助和解决时, 就会严重影响他们学习的积极性。还有的“留守儿童”对学习目的不明确, 认为学不学知识无所畏的态度, 所以出现了厌学现象。五年二班的“留守儿童”鞠可新, 他父亲外出打工, 长年不在家, 母亲有残疾, 没有监护能力, 他在学习上又缺乏自觉性。所以老师布置的作业有时应付了事, 有时干脆不做, 有厌学倾向, 因此成为问题学生。

4. 道德意志薄弱。

关注“留守儿童”的学习是一个方面, 更应关注他们的综合素质的发展。“留守儿童”有的有违纪现象。父母外出务工, 就是希望通过自己的艰辛努力, 让家人的生活越来越好, 让孩子有条件上好学、读好书, 长大成才。但大部分人的希望, 可能是事与愿违。因为这些父母一年到头忙于挣钱, 只注意满足了孩子的物质需求, 却忽略了对孩子的道德教育, 使孩子出现花钱无节制的现象, 如:五年一班的席平, 平时父母寄来钱, 就随意乱花, 想买什么就买什么, 花钱无节制。一旦没有钱时, 就到超市赊账, 甚至偷偷去拿别人的钱。

5. 学习态度不端正, 学习无热情。

由于父母长期不在身边, 祖辈或亲朋又不便深管, 因而这些“留守儿童”在生活和学习上逐渐形成不良习惯。如:上课精神不集中、好搞小动作, 课后乱花钱等。在心理上也表现出自卑、胆怯、沉默寡言, 不愿与同学交往等。尤其在学习习惯方面, 相当一部分“留守儿童”上课不注意听讲、不爱发言, 课后不完成作业。有的即使完成作业, 也很不认真, 字迹潦草, 敷衍了事。孩子是每个家庭的希望, 农村“留守儿童”的教育一直是外出打工父母们放不下的“心病”, 是临时监护人的“头疼病”, 是农村学校管护的“疑难病”。“留守儿童”普遍存在亲情缺失, 平时学习无热情, 成绩也就难以理想。

三、解决措施

1. 帮助“留守儿童”树立理想, 培养社会责任感。

学生的学习总是受一定的学习动机支配, 实现自己的理想就是最有效的学习动机, 是推动学生进行学习的一种内驱力, 对学生的学习活动起着激励作用。当一个学生有了远大理想, 才能奋发学习、努力进取, 也才能有学习的主动精神和社会责任感。农村“留守儿童”的父母外出所从事的行业往往都较粗重的体力劳动, 非常辛苦, 挣几个钱也确实不容易。让孩子们了解父母的艰辛, 教育他们要青出于蓝而胜于蓝, 长大后要超过自己的父母, 要做较舒适的工作, 要做有成就的大事业, 当一名工程师、医生、飞行员等。要做这些工作没有知识是不行的, 只有从小打下坚实的文化基础, 长大才能成就大事业。

2. 帮助孩子树立自信心。

五年一班的王新宇同学, 由于父母长期在外打工, 只是逢年过节才回家与家人团聚, 平时又很少与孩子通话。孩子跟随爷爷、奶奶生活, 由于“隔代”的原因, 孩子平时有话也很少与爷爷、奶奶交流。长此以往, 孩子变得孤僻、不爱说话, 甚至说话时害羞、胆怯。在学校很少与同学一起玩耍、交流, 上课老师提问不爱发言, 面露难色。他的班主任褚老师发现这种情况后, 经常找机会和他谈心, 唠家常, 了解他在学习中、生活上的困难, 并在课堂上注意发现他的闪光点, 激发他的表达欲望, 课间安排同学多和他一起做游戏。放学后, 其班主任褚老师专门安排了学习小组同学和他一起学习, 一起活动, 让他感受到集体的快乐。并与他的家长取得联系, 督促家长多和孩子通电话, 多了解、关心孩子的生活与学习情况。渐渐地这个同学变得活泼开朗了, 也愿与他人交流, 上课也敢发言了。

3. 培养良好的学习习惯和自我约束力。

“留守儿童”的学习习惯不是一朝一夕就能养成的, 因为他们毕竟是孩子, 自我约束力不强, 稍有松懈, 他们就会松动。因而对他们要持之以恒地跟踪、督促, 发现问题及时指导。父母长期在外打工的三年一班的李鹏达同学, 现在在姑姑家生活。由于姑姑天天忙于地里活, 无暇顾及孩子, 对孩子学习很少过问, 认为孩子不出事, 能在自己家吃饱, 穿暖就算尽到了责任。这样李鹏达同学就养成了长期不完成作业的懒散习惯, 学习成绩居后。针对这种情况, 我们与他姑姑进行了沟通, 向他姑姑介绍了孩子的学习情况, 并探讨了如何教育好孩子的方法。最后, 他姑姑表示愿意配合好学校的老师共同教育好孩子。放学后他姑姑专门陪他一起完成家庭作业, 使他养成按时完成作业的习惯。经过努力, 现有李鹏达同学自我约束能力大大增强。不仅能按时完成作业, 而且有时间还自觉地读一些课外书, 丰富自己的知识, 还能把学到的课外知识在同学中交流, 同时学习成绩也有了很大提高。

4. 及时做好思想工作, 好习惯从“心”开始。

单亲家庭、母亲又在外打工的六年二班的李雪同学, 在学校表现得孤独、上课也不注意听讲, 老师提问也一言不发, 只是低头默默坐在那里, 表现出心理重重的样子, 情绪非常低落。我们知道这一情况后, 就以大哥哥大姐姐的身份和她谈心, 当问她为什么上课不注意听讲, 老师提问又不发言时, 她的泪水止不住地流了下来, 像受了委屈的孩子一样说:“我想妈妈”。原来在这之前, 她一直在妈妈身边, 从没离开过妈妈。这次妈妈把她送回奶奶家。奶奶、爷爷年纪大, 照顾得不如妈妈周到, 有时早上晚了吃不上饭, 所以她很伤心, 以至影响了学习, 所以她说:“一想到妈妈, 上课精力就集中不起来, 老师讲课也听不下去”。我们了解到这种情况后, 安慰她说:“我们非常理解你想妈妈的心情, 但你要体谅爷爷、奶奶的疾苦, 他们年纪大了, 照顾你很不容易, 虽然有时照顾不周, 但他们也尽量做到把你照顾好。另外, 妈妈在外打工很不容易, 你应该让在外打工的妈妈放心;如果你不好好学习, 妈妈在外打工怎么会放心呢?”并告诉她, 如果以后有什么困难, 要告诉老师、告诉同学, 老师和同学一定会帮你解决的。同时, 学校的各科老师联合起来, 在课堂上经常提出有兴趣的问题来吸引她的注意力, 激发学习兴趣。渐渐地, 李雪同学终于从离开母亲后的低落情绪中转变过来, 上课也能注意听讲了, 而且课堂上思维表现得也非常活跃, 发言也积极了, 学习成绩也呈上升趋势, 各科老师都给予她很高的评价。

四、活动成果

农村“留守儿童”教育社会实践调查小组经过一周的实地调研, 收获很大。

1. 通过家访;

与班主任老师及任课教师沟通、配合调查;与“留守儿童”本人面谈。了解农村“留守儿童”的基本状况, 包括生存、学习等方面。

2. 形成一套“留守儿童”典型各案事例研究, 整套访谈记录和总结, 拥有第一手资料。

3. 了解“留守儿童”在生活与学习上存在的问题, 并以此为依据提出解决这些问题的办法。

4. 这次实践活动定能促进社会各界力量共同关心与爱护“留守儿童”的生活和学习, 形成全社会齐抓共管的格局。

五、结语

通过深入调查, 了解了农村“留守儿童”的基本情况, 他们的无奈与艰辛, 他们的坚韧与拼搏。他们给人留下了太多的思考。俗话说:国富民强。如果农村家庭家家都达到了小康水平, 那么“留守儿童”这个自然群体也就会相应的逐渐缩小。作为河海大学的学生, 我们感到了肩上的重任, 国家需要各方面人才, 我们只有学好本专业的知识, 才能更好地为国家的强盛做出应有的贡献。在实践过程中小组成员的敬业精神受到了当地居民的高度赞扬, 他们更加清楚的了解了河海大学, 进一步提高了河海大学的知名度。通过这次实践活动, 小分队成员互相帮助, 互相学习, 在获得知识的同时锻炼了与外界沟通的能力, 高度体现了河海大学以创建和谐社会为己任的团结合作的精神。利用暑假走出学校, 体验生活, 不但锻炼了我们大学生的组织、表达、协调等各方面能力, 而且将使我们具有更强的社会竞争力。

“留守儿童”的教育是一个长期的过程。经调查, 实践团队发现一些问题。建议如下: (1) 营造关爱氛围。对“留守儿童”的学习与生活给予关心和帮助, 举办丰富多彩的关爱活动, 培养“留守儿童”的人格, 滋润他们幼小的心灵, 使他们能快乐地成长。 (2) 实行定期与不定期的家访。与“留守儿童”的临时监护人及时沟通, 进行交流, 寻求更好的教育方法。对农村的老年监护人, 如:学生的爷爷、奶奶等, 给予一定的家教指导, 帮助他们正确地教育“留守儿童”。 (3) “留守儿童”是当前的一个社会问题, 全社会都要关心、关爱“留守儿童”, 学校更应该对学生负责, 对社会负责, 扎实解决好“留守儿童”问题, 让这些不在父母身边的孩子们健康成长。 (4) 完善和落实有关“留守儿童”教育的法律政策。鼓励农民工子女在其父母工作地就近入学, 制定利于打工人员子女受教育的优惠政策, 保障其享有与当地儿童同等受教育的权益。从源头上减少或消除“留守儿童”这一特殊的群体。

摘要：为了进一步了解社会、了解国情, 河海大学2012年暑假社会实践赴辽宁省朝阳市农村“留守儿童”教育调查团队, 对辽宁省朝阳市农村“留守儿童”教育展开了为期一周的调查研究。根据小分队成员对农村“留守儿童”教育调查结果及得到的资料, 就辽宁省朝阳市农村“留守儿童”教育进行现状调查, 分析现状成因, 提出解决方案。在调查过程中展示了河海学子风采, 使广大群众进一步了解了河海大学, 提高了全社会对河海大学发展的关注。

篇4：爱心呵护心灵，真情关爱留守儿童

关键词 留守儿童教育问题 对策

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）12-0015-02

为了切实关爱留守儿童，进一步加强和改进未成年人思想道德建设，帮助留守儿童健康成长，给留守儿童营造一个健康成长的良好环境。我们对龙庆完小留守儿童情况作了详细的调查研究，并在留守儿童的教育问题上研究出相应的对策略付诸实践，取得了好的成效：

一、调查统计，查找留守儿童的教育问题

龙庆彝族壮族乡是师宗县最偏僻最落后的乡镇之一。通过调查统计：在450名留守儿童中，贫困留守儿童424人，所占比例94%；单亲留守儿童147人占32%；双亲留守儿童303人占67%；父母在市内打工的146人占32.4%；父母在省内打工的98人占21.8%，父母在省外打工的206人占45.8%，其中由父亲或母监护的有181人占40%，由爷爷、奶奶、外公、外婆监护的有234人占52%，其他亲属监护的有35人占7.8%；父母中有双方阶段性外出务工的比例更大，占在校生的绝大部分。

二、龙庆完小“留守儿童”教育问题应对策略

（一）成立领导机构，明确职责分工

学校成立了留守儿童领导小组，校长李跃平担任组长，为关爱留守儿童工作第一责任人；副校长杨雁掬和德育处政教主任张小红为副组长；总务主任谭礼贵、少年宫分块负责人陈德忠为领导组成员；下设办公室，窦体莲担任办公室主任，全体班主任和帮扶教师为工作组成员。加强了对留守儿童的统一领导和管理，保证了各项工作全面认真落实到位。

（二）建立健全留守儿童工作制度

经过学校德育处问卷调查，学校行政会研究，制订了留守儿童帮扶制度、留守儿童活动制度、组织领导制度、谈心交心制度、留守儿童领导小组工作职责等制度和方案。并在学校领导的统一部署下，班主任对班级的“留守儿童”情况展开细致的调查，对他们的学习、生活、心理、安全、健康状况进行调查登记，全面了解“留守儿童”的生存状况和成长需求，建立“留守儿童”信息档案。

（三）抓好留守儿童行为习惯，促进留守儿童人格品质教育

1.针对留守儿童的特点，让留守儿童们更加团结和热爱集体。

2.开展了合唱、书法、体育、美术等课外兴趣小组，组织留守儿童利用课外活动开展书画、篮球、跳绳、手抄报等比赛活动，培养团队协作精神。

3.邀请县关工委副主任曾先学到我校为全体师生做“感恩教育”主题报告会，开展关爱留守儿童爱心捐款活动等主题活动，培养了留守儿童的培养爱心以及广泛的兴趣爱好，陶冶性情，锻铸意志。

（四）采取多种途径推动留守儿童心理情感教育

针对留守儿童心理情感问题，我校为留守儿童开通了校讯通、亲情电话，开放学校各个办公室电话，公开教师的电话号码；建立留守儿童交心谈心制度，做好心理访谈记录；开展心理健康知识讲座；开展留守儿童联谊活动。

（五）营造关爱“留守儿童”氛围

建立健全家长学校，教育、妇联、团委、关工委等部门齐抓共管，加强对家长学校的扶持和督促力度，保证家长学校正常办学，经常开展活动。我校教师以师德为出发点，将关爱留守儿童问题作为师德建设的一个重要组成部分，在班级内、少先队中对留守儿童充分关注。班队会上给留守儿童更多倾诉的机会；课外辅导时让留守儿童位于最前面，组织“六·一”演出也让留守儿童有更多的参与面，实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识。对他们的学习、生活给予关心，全校师生在看似简单的“问一问”“拉一拉”中营造了爱的氛围，尊重留守儿童的人格，滋润了他们渴望爱的心灵。

（六）为留守儿童搭建一个快乐的广阔天地

为培养学生特长，促进学生全面发展，2012年3月我校创建了少年宫。少数民族舞蹈、电子琴、葫芦丝、鼓号、象棋、篮球、刺绣等丰富多彩的活动，丰富了学生的业余生活，真正促进了学生的全面发展。校园环境优美，书香气息浓厚。而少年宫的成立为留守儿童打开了一扇快乐幸福的天地，寒暑假及周末学校对留守儿童及村里的学生开放图书室、阅览室、象棋室、刺绣室、电子琴室、葫芦丝室等等，场外提供篮球、乒乓球、羽毛球，校园成了“留守儿童俱乐部”。

篇5：呵护心灵成长关爱智残儿童

书洋中心小学报道组 黄永强

“在我们的身边还有一部分智残儿童，他们需要社会倾注更多的爱去呵护。我们呼吁社会各界人士伸出一双手、献出一份爱，给孩子们一个美好的未来……”慰问现场爱心如潮：南靖县教育局督导室于3月26日下午，委派陈督导协同特教三位教师一起到书洋中心小学慰问智残学生。

特教教师与书洋中心小学的八位智残学生面对面交流。首先与科任教师亲切交谈，了解智残学生的日常学习、生活习惯。然后，分成三组，三位教师分别对八位学生上辅导教育课。了解到有的学生虽然有某一方面的缺陷，但也有他的闪光点。比如，有的学生不专心学习，但他喜欢小制作；有的学生书面能力差，但是口头表达能力强，等等。通过深入分析，给科任教师教育智残学生提供有力的帮助。

篇6：促成需求满足呵护心灵成长

一、树立主体教育观念:师生是灵动的教育“主力军”

曾经就“师生关系对教育成效的影响”作过连续三年的问卷调查, 统计结果如下:

同样一个问题的追踪问询, 我们可以看到, 当教师和学生间的关系越发亲密融洽时, 其教育的有效性也成正比地显现。是的, 教师必须把学生看作是有思想、有感情的活生生的主体, 看作是引起、展开、参与、评价各种学习活动的主角, 要想方设法使日常的教育教学内容经过“外部刺激”, 使主体产生情感体验, 最后内化为品质, 只有这样才能使全体学生都体会到成功的欢乐, 产生愉悦的情绪体验。

如教导学生“勤俭节约, 不乱花零钱”时, 课堂上进行明理导行是基础, 课堂外实际践行是根本。组织的“聚宝盆小储蓄, 爱心花开朵朵艳”活动, 使教育目标落到了实处。又如教导学生“要有毅力”时, 给每个学生印制了一张“一月月历表”, 要求学生围绕没毅力的某一个方面进行“自我检查”, 每日记录练毅力表现, 如对上学迟到、怕背课文、写字马虎等克服情况进行记载, 一月后进行练毅力汇报会……

学生参与的过程是认识水平不断提高的过程和情感目标不断实现的过程, 同时, 学生自身的情感更加丰富和纯净, 学生的人格得到了逐渐完善。在此过程中, 还需注意到的是:须善加保护学生的积极情绪。

记得有一回春游前夕, 学生们异常兴奋, 预备铃响还在议论纷纷。这对于常规要求严格的我来说无疑是莫大的“触犯”, 于是, 对这本来只需稍作引导的小事我却做起了大文章。当我威胁道“我看你们谁不会上课, 春游就别去了……”时, 教室里顿时安静了。该节课纪律是绝对好, 可是, 整堂课下来, 我只觉得学生一反往常积极发言的热闹气氛, 安静的教室里只有我一个人在唱“独角戏”。现在想来, 正是由于自身没有调控好情绪, 以至于破坏了学生积极的情绪, 最终殃及的不仅是学生还有自己。

看来, 真是保护学生情绪的同时也正是保护我们教师自己良好情绪的最有效的办法。日子久了, “身教重于言教”, 不仅优化了自身的涵养, 更使学生成为直接的受益者。长此以往便成了良性循环。

二、利用教材教育因素:课本是生动的教育“支撑杆”

《品德与生活》教材中有丰富的情感教育因素, 教师应注意有目的、有计划地选取那些最易引起认知兴趣, 易于调动学生情感的内容进行教学。如教学《劳动光荣、懒惰可耻》、《做诚实的好学生》时, 为培养学生的积极的道德情感, 我分别选择了学生的父母为了孩子而勤劳不辍的实例、以《诚实的孩子——列宁》、《诚实的孩子和国王》做例子, 对学生进行情感教育, 从而让学生认识劳动光荣, 培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的感情;教育学生要做诚实的人, 培养其诚实的品质和美德。

其实, 无论是教师还是学生, 都希望自己的需求不断得到满足, 因为这样就会产生快乐的情绪。在快乐中不论干什么都会保持一个积极向上的心态, 往往能取得事半功倍的效果。在日常教学时, 我更注重引导学生发现疑难, 自编学习提纲, 带着问题读、思、练——质疑问难, 提供学法, 老师为学生的学习架起了桥梁, 学生在自行过桥时, 理解了一种新知, 产生了一种新想法, 必然想马上告诉大家, 这种需求在课堂得到满足, 自豪兴奋的情绪油然而生, 促使学生更加努力地去学习新的知识。

三、掌握激情教导方法:情感是律动的教育“助推器”

传统课堂侧重于认知忽视情感, 教学方法单调, 理论说教成分较重, 现代课堂则须重视情感投入、重视张扬个性。常用的方法有下列几种:

1. 以理激情。

儿童道德情感的发展是从外部、被动的、未被意识到的情绪表现, 逐渐转化为内部的、主动的、自觉意识到的道德情感体验, 促使这一转化的关键就是明理。教师要充分挖掘和利用教材的情感因素, 在“情”字上下功夫, 在“理”字上作文章。如教导学生“爱国情感”时, 以《抗日小英雄》一课为抓手, 引导学生从主人公英勇顽强, 宁死不屈的爱国精神中受到感染和教育, 再引导学生讲一讲爱国小英雄的故事, 唱一唱歌颂爱国小英雄的歌曲, 课后组织观看类似的电影, 从而在直观中动情地培养了学生的爱国情感。

2.以景激情。

人的情感总是在一定的情境中产生的, 所以, 优化教育情境是十分必要的。创设一些看得见、听得到、摸得着的感性材料, 使学生身临其境, 情绪受到感染, 情感产生共鸣, 从而达到加强理解道德观念, 促进良好的道德行为习惯的养成。学校的“亲情吧”就是这样一个有效的载体, 在这个温馨的“家园”里, 涌动着“亲情话语”的暖流, 师生的对话在这里发挥了最有效的教、学功能。

3. 以图激情。

插图是教材内容的补充和延伸, 引导学生“入图”思考, 换位体验图中人物的心理活动, 充分发挥插图的育情功能, 想象图中人物的心境, 培养道德情感, 常常能收到事半功倍的效果。如教导学生“爱惜粮食”时, 通过看图讨论, 让学生明白了“谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦”的道理, 从感情上感染学生, 引起学生共鸣, 从而初步树立爱惜粮食, 尊重农民伯伯的感情。

4. 以情激情。

教师的言谈、举止、情感对学生的认识活动产生影响, 教师要用积极、健康的情感去感应学生相应的情感。如:和蔼的面容、亲切的语调、期待的目光、及时的鼓励, 恰到好处的体态动作等, 唤起学生的学习热情, 增强教学效果。如教导学生“尊敬老师”时, 与其长篇说教, 不如将本校教师为培育下一代无私奉献的事例, 编成一个个生动的小故事, 由于教师声情并茂的语言, 富有感情的讲述, 辅以亲切感的神态, 以及适度地向学生表达自己对课文的情感体验, 学生感情相应交流、产生共鸣, 激发了学生的尊师之情。

总而言之, 教师必须尊重学生, 信任学生, 这样, 师生关系融洽, 学生就不会感到道德是外部强加的约束, 而是在自然轻松的气氛中接受, 陶冶情操;教师对学生尊重和信任, 还可以影响和改变学生原有的价值态度, 这就是教师情感对学生态度的渗透过程。所以, 民主、平等、和谐的师生关系是教师引领学生健康成长的重要的外部环境。

“师者, 传道、授业、解惑也。”但是, 成为学生的良师益友应是现代教师追求的更高境界。只有立足于“友”的身份, 你才能真正平等、公正地看待学生, 你才能设身处地地想学生所想, 真实地了解到学生心灵深处的需求, 你才能及时地给予学生以正确的引导, 让他们以积极良好的情绪去体验人生的每一过程。在学生的“心灵”成长过程中, 有一个很关键的“情绪自控”问题。我曾这样做取得了良好的效果:1.介绍麦达德.赖茨的短文——最重要的六个字:“我承认我错了。”/最重要的五个字:“你做得很好。”/最重要的四个字:“你觉得呢?”/最重要的三个字:“麻烦你……”最重要的二个字:“谢谢。”最不重要的一个字:我。2.针对文章尤其是文章的最后一句师生间展开讨论、交流。3.总结交往的原则:多想他人, 少想自我;你快乐所以我快乐。4.以身示范——这是最根本的。课余时间我经常性地与学生谈心聊天, 让自己的言行为学生作出榜样, 在亲切的“朋友”气氛中, 收到了潜移默化的效果。一段时间下来, 我发现学生间相互谦让的事迹频频出现, 融洽的气氛使班集体有了更强的凝聚力, 在各项活动中的表现就更加出色了, 这样又使师生被赞赏的需求都得到了进一步的满足。

篇7：呵护心灵成长关爱智残儿童

5月28日，“手拉手，让留守儿童笑起来”六一联欢会暨三生留守儿童关爱行动在北京中国妇女儿童博物馆进行了启动仪式。中国关心下一代工作委员会、中国文化扶贫委员会、学雷锋基金将军团队、中国少年儿童新闻出版总社等相关领导及教育专家“知心姐姐”卢勤、三生（中国）健康产业有限公司董事长黄金宝出席了仪式。

据了解，“手拉手·三生留守儿童关爱行动”是由中国少年儿童新闻出版总社主办、三生（中国）健康产业有限公司和知心姐姐教育服务中心承办，以“让留守儿童笑起来”为主题的一项持续性公益行动，将会推广至全国各地。

“今年关爱行动将围绕‘手拉手爱心探访’、留守儿童生存现状调查、‘把我的故事告诉你’手拉手书信交流活动等内容推进，为孩子们的成长带去更多欢乐。”黄金宝表示，“三生爱心基金”计划自2013年开始，三年内在全国建立100间“三生爱心教室”，致力于为留守儿童营造一个健康向上、快乐成长的课余学习和活动的场所，为“手拉手，让留守儿童笑起来”活动的开展搭建平台。

谈及“手拉手”项目的关注方向，黄金宝表示今年会更关注留守儿童的心灵健康成长。希望通过活动为孩子带来更多欢乐，也让更多人通过参与志愿者活动走近这些孩子的生活，真正了解他们。

启动仪式上，一部反映留守儿童真实情况的公益短片让来宾印象深刻，来自四川广元的留守儿童代表表达了自己的心声，让来宾感受到来自留守儿童的真实感动。知心姐姐卢勤现场发布了《2013年中国部分城市留守儿童心理健康现状调查报告》，呼吁社会应该给与留守儿童更多的关怀和帮助，关注留守儿童心理健康成长。仪式结束后，大会特别为孩子们带来了精彩的六一节目。

谈及与留守儿童结缘、参与“手拉手”项目的初衷，黄金宝表示关爱儿童是三生一直坚持的公益方向之一，是三生“爱心1+1”公益事业重要的组成部分。“今年，三生再次把关爱儿童项目方向聚焦在留守儿童这个群体上，希望借助这次‘手拉手’三生留守儿童关爱行动来倡导社会关注，促进留守儿童现状的改善，为他们的健康成长和家庭的幸福和睦而努力。”

黄金宝还表示，三生永远是一家以梦想、使命、价值观驱动的公司，三生存在的价值和意义就是为了让世界变得更加美好。这是三生企业创始信念，也是三生从成立以来积极践行公益事业的原动力。

“自尊敬人”是三生的企业核心价值观，也是一切行动的精神源泉。由“自尊敬人”的核心价值观出发，三生形成了“爱心1+1”公益理念：尊重每一个生命，不断与社会分享价值，倡导每个人、每个月都参加一次力所能及的公益活动，用微行动汇聚大力量，让世界充满笑容。

华泰宝利格——成就不凡市场表现

在国产自主品牌中，华泰宝利格是一款具备硬汉魂魄的中高级SUV车型，令人倾之，慕之。

华泰宝利格智尊版自上市以来，凭借着“安全保障、豪华配置、长期质保、考究材质、强劲动力”，赢得了业界与市场的较好口碑。

宝利格智尊版有着欧系车型的霸气，氙气大灯和LED日间行车灯既给行车增加了一份安全。配备了第九代ESP（车身动态电子稳定系统），ESP与TCS（牵引力控制系统）完美搭档，再配合ABS+EBD防抱死制动系统，加上前轮制动摩擦片磨损过度报警装置，最大限度的提升了车辆行驶中的稳定性和安全性。宝利格智尊版配备了6安全气囊（前排气囊、前排侧气囊、窗帘式安全气囊），在主、被动安全方面可谓精益求精，有力保障了驾乘者的安全。

戴纳米克英雄会：“拼读”“词义”英雄汇

5月26日，在能动英语上万名学员的期盼中，戴纳米克英雄会经过一个月的海选赛以及两天的总决赛，终于落下了帷幕。来自武汉、南京、哈尔滨、天津以及北京等全国各地能动英语屋的小英雄们用自己的能力、实力和勇气征服了家长、老师和评委，在自己的成长之路上写下浓墨重彩的一笔。

总决赛中，“表音密码”和“词义识记”的总决赛让家长见识了小选手们的超强的单词拼读、词义转换以及诵读方面的综合英语能力。挂图王比赛中，两百多个单词，选手慢的两分多钟，快的一分半钟就准确拼读完成。拼读王比赛中，孩子们必须在电光火石间反应出单词的准确发音。与往届戴纳米克英雄会不同的是，今年比赛新增了“词义识记”的“诵读王”。小选手随机抽取相当于中学生阅读水平的经典英文原版图书中的某个段落，必须在规定时间内准确、流畅诵读出来。为了考验小选手对英文原版图书内容的理解和临场发挥的能力，表情、动作必须到位。据语言专家介绍：这样的单词反应速度以及英文阅读、理解能力意味着选手们已经打开了大脑中专门负责学习语言的布罗卡斯区，在他们的学习中，英语语言信息无须经由记忆区的转换，可以直接存储到语言中枢，孩子们可以像运用母语一样运用英语来进行交流。

大幕落下，比赛结束。经过两天紧张激烈的竞赛，各大奖项花落各家。能动英语屋（安贞）和英语屋（远大路）分别捧上了象征着最高荣誉的“语音圣杯”和“语义圣杯”。低年级组的“语音王”由能动英语屋（安贞）的郭干旭获得，高年级组由英语屋（望京六佰本）蒋宇航获得；首届低年级组“语义王”则由能动英语屋（崇文门）韩昕桦获得，高年级组则是英语屋（远大路）赵子煜。赛后小选手们纷纷表示：与获奖相比更为重要的是，在比赛中充分发挥自己的能力，展现自己的实力，激发团队的潜力，感受比赛的魅力。我们收获了信心、勇气和友情！

轻薄高性价比 华硕X450携GT720M强显震撼上市

伴随着科技与工艺的提高，主流全能笔记本的性能也在逐步提升，如何能在大众价位中开辟出一片性价比的蓝海，一直是厂商和消费者关注的热点。而一款具有指向意义的高配超值新品，也成为众望所归的风向标。

华硕X450轻薄全能笔记本，采用Intel第三代酷睿处理器的华硕X450笔记本-搭载业界主流全能本中堪称“奢华”的NVIDIA GT720M独立显示核心（2GB DDRIll显存），采用全新GPU Boost2.0自动超频技术，性能相比较GT600M系列提升25%，打造至强的视频和图形表现力，在图像渲染、镶嵌、着色与纹理压缩处理、3DMark性能等方面也实现了跨越式提升。GPU Boost 2.0具备两大全新功能：一是实现对GPU热量与频率的调配监控；二是在游戏中自动调节GPU频率，自动最大化游戏帧率效果，让用户尽享游戏乐趣。

此外，华硕X450还奢华搭载Audio Wizard专业音频向导软件，拥有音乐模式、电影模式、录音模式、游戏模式、演讲模式共5种预调校音频和视频模式。无论是学习外语，抑或是电子竞技，还是就职演说，都可以帮助您轻松打造巅峰音频体验。

作为一款从影音娱乐到办公性能全面提升的超值新品，華硕X450携NVIDIA GT720M强显震撼上市，凭借轻薄时尚的外观，配以舒适的操作体验，为用户带来14英寸主流市场中又一款值得瞩目的高性价比之选。

篇8：呵护心灵成长关爱智残儿童

关键词：钥匙儿童,活动,健康,快乐

近年来, 苏州经济的不断发展使社会流动规模不断扩大、速度不断加快, 外来务工人员也不断地涌入。生活在信息时代的许多年轻父母通过各种渠道深知将孩子留守在老家, 会给孩子的身心带来许多的弊害, 所以即使苦些累些, 也尽量把孩子带在身边。但因父母双亲外出学习进修或经营公司等种种原因, 孩子被留守在家, 成为有别于农村留守孩子的一个群体, 即“钥匙儿童”。顾名思义就是脖子上经常挂着钥匙的儿童, 他们一般十来岁, 生活在城市或乡镇, 因父母双亲或单亲外出学习进修或经营公司等, 他们被留守在家, 或是被寄托给亲戚、祖辈, 成为有别于农村留守孩子的一个群体。

一、写字教育, 培养“钥匙儿童”高雅情趣

写一手漂亮的汉字, 对于提高学生的精神境界、塑造健全人格有着不可替代的作用。从1997年开始, 唯亭实验小学就把书法写字教育确立为学校的办学特色, 始终坚持“写字育人为本, 特色彰显文化”的办学方针, 将“写字”和“育人”, 充分发挥写字教育的显性和隐性功能, 实现了“以字育德, 以字启德, 以字启智, 以字修身, 以字促美”的办学目标, 促进了“钥匙儿童”的全面发展。

二、经典诵读, 培养“钥匙儿童”健康品质

教育的作用是潜移默化的, 多方位的渗透、熏陶、感染往往比直白的说教效果更好。唯亭实小编写《经典诵读》校本教材, 在全校开展经典诵读教育。学生做到平均每周背诵一首, 坚持几年, 使其终身受益。古人云:“少成若天性, 习惯成自然”。在儿童天性未受到污染前, 善言易人, 先入为主。因此, 有目标地选择经典名篇, 让学生在诵读中, 感受到积极向上的进取心, 追求成功而不骄傲, 面对挫折却不气馁, 适度地表现自我而不自卑, 从而培养“钥匙儿童”健康的心理品质。

三、国粹传承, 丰富“钥匙儿童”校园生活

学校从2012年起, 就尝试从书法特色向书画特色拓展, 开设书画特色班, 成立国画、画信、篆刻、拓碑等兴趣社团。2014年9月正式成立了国粹艺术传承中心, 目前该中心已有软笔书法、硬笔书法、国画、篆刻、剪纸、拓碑、扇艺、苏绣、吴方言、诗词楹联、国学 (德慧学堂) 、评弹、古筝等16个种类三十几个学生社团。这些艺术课程的设置, 大大丰富了“钥匙儿童”的校园文化生活, 提升了他们的艺术素养, 激发了他们参加艺术学习的兴趣和信心。

四、设立学堂, 培育“钥匙儿童”传统美德

为了弘扬祖国优秀传统文化, 培育具有传统文化气质的美德少年, 培养“钥匙儿童”良好的学习习惯、生活习惯, 教他们学会与人相处, 学会孝亲敬长, 了解和养成中华传统礼仪, 在社会各界人士的关心和支持下, 我校特别设立德善书院之“唯亭学堂”, 以传播国学经典, 弘扬德善风尚。

五、走进企业, 增长“钥匙儿童”社会知识

为帮助“钥匙儿童”树立安全意识、掌握安全知识、提高自我保护和自救能力, 学校带领“钥匙儿童”参观了位于唯亭镇娄阳路上的世界五百强企业——伊顿电气有限公司, 给孩子上了一堂特殊的安全教育课。孩子们对一切充满了好奇, 伊顿公司的叔叔阿姨一一耐心解释, 逐一满足了他们, 得到答案后孩子们脸上洋溢着幸福的微笑。这样的活动, 不但提高了学生的安全意识, 而且使孩子更好地理解安全标志的意义, 也使他们认识到父母辈工作的不易。

六、聆听讲座, 植根“钥匙儿童”理财观念

汇丰银行志愿者来到唯亭实验小学, 这些志愿者们和孩子们一起分组活动, 一起游戏。“钥匙儿童”在活动中对银行、理财、合理消费等相关知识有了一些了解。很多孩子表现出了平时课堂上少见的积极性, 回答问题时思维活跃。

活动结束时, 很多孩子已经和这些志愿者打成了一片, 纷纷表示他们学会管理自己的“财产”了。这次活动, 孩子们认识到管理财产其实是一门学问, 并且让他们从小养成合理消费的好习惯。

七、参观学习, 提高“钥匙儿童”安全意识

“钥匙儿童”在老师的带领下, 来到苏州市港华燃气唯亭输气站, 学习用气安全知识。在讲解员叔叔的带领下, 孩子们用好奇的目光打量着燃气站的各种设施。通过参观学习, 孩子们知道了“西气东输”、“液态气”这些专用名词的意思, 也知道了家里用的天然气是从哪里来的, 更知道了使用燃气炉做饭、使用燃气热水器冲凉时要确保通风良好以免一氧化碳中毒;怀疑燃气泄漏时, 千万不能点着打火机等火种;发生燃气泄漏时要记得关闭总阀门、开窗通风, 再到室外报警……通过这次的参观活动, “钥匙儿童”们直接地感受到燃气安全的重要性。相信此次活动的收获会在他们今后的实际生活中有更大影响!

八、校本教材, 激发“钥匙儿童”朴素感情

为了让“钥匙儿童”尽快了解、喜欢我们生活的家乡唯亭和小学校园, 我们校长亲自主持、召集学校青年骨干教师, 策划、商讨编写方案。编写组的每一位教师, 在繁忙的日常教学工作之余, 精心构思、选材, 仔细推敲、修改, 先后编写了《我是唯亭娃我爱我的家》上下两册和《我是唯亭娃我爱我校园》系列德育校本教材。这些校本教材每一课都进行了精心的排版设计, 以求尽可能地再现唯亭的旧貌新颜, 让学生有一种视觉冲击, 从而更全面地了解唯亭和我们美丽的唯小校园, 进而激发他们热爱唯亭、热爱唯小校园的美好情感。

“钥匙儿童”的健康成长问题, 是构建社会主义和谐社会必须重视的重要问题, 其实更为关键的是必须建立家庭教育、学校教育、社会教育的协调机制, 充分发挥学校、家庭、社会各自的教育优势, 形成教育合力。为了祖国未来, 为了我们全民教育事业, 我们一齐努力, 只有全社会都来重视“钥匙儿童”, 都加入到关心“钥匙儿童”教育的队伍中来, 才能让这些孩子实现“同在蓝天下, 共同进步成长”的美好愿望。

参考文献

篇9：呵护心灵成长关爱智残儿童

一、真诚相待, 用爱心架设师生情感桥梁

校园是用爱心支撑起来的大厦, 师生情感的交流, 心灵的沟通是班级管理取得成功的关键, 每个人都渴望得到别人的理解和尊重, 何况是倍受关注的留守学生, 这是人性中最根深蒂固的本性。班主任应该在日常教育中注重师生情感的培养。用关心培育爱心、用了解赢得理解、用尊重换取尊敬。一个甜蜜的微笑, 一句温暖的问候, 一次深情的凝视, 一次友爱的握手, 学生都会被老师真诚的爱所感染, 被真挚的温情所感动, 心田会激起情感的浪花。班主任用心去解读学生的内心世界, 设身处地的为留守学生着想, 自然会明白他们有几多困惑、几多迷茫:来自家庭的烦恼, 社会的诱惑, 学习的压力, 自身心理、生理上的包袱, 他们多么渴望班主任能够读懂他们、理解他们、关心他们。班主任只有走下讲台, 走进学生, 与学生真挚的交流, 推心置腹的沟通。班主任应该是学生的知心朋友, 真诚倾听学生的心声, 了解学生的喜怒哀乐, 兴趣爱好。只有心与心相通, 才能打开情感的心扉, 奏响师生心灵的乐章。

2010年9月, 我接手了一个人见人头疼的“烂班”。通过一个多星期的观察, 我发现这个班的特点:留守学生特别多, 大多数都比较活跃, 我行我素, 不愿被老师管得太死;自尊心比较强, 要面子, 比较团结;上课捣乱, 不遵守纪律主要是班上那几个比较高大的男生。我想, 如果能够“驯服”这几个家伙, 这个班应该是很好带的。因此我首先找了他们中五个起主要作用的学生到办公室来谈话, 但第一次谈话以失败而告终。我第一次体会到了学生的“冷漠”及教育转化的棘手, 对班主任拒之千里而你又无可奈何。无论我怎样的苦口婆心, 都无法打开他们的话闸, 他们统一用“沉默”或简单的“不知道”、“没多想”来回答我。谈话中出现了可怕的安静, 我知道再谈下去也没有多大意义了。我知道不是一两次谈话就能够解决问题的, 我决心用关爱、尊重、理解来感动他们, 让他们接受我。我从教务处借来了这五个学生的档案, 想从中找到一点什么, 他们中大部分在中学的记录都不太好, 成绩也很差, 找不到什么特别的东西。但我发现有一个叫李××的学生来自边远农村, 父母外出打工, 家里只有一个七十多的奶奶, 是留守学生。当天中午, 我从教师食堂吃完饭准备回宿舍休息, 路过学生食堂时我发现他一个人坐在那里吃饭, 我仔细的观察了一两分钟, 他吃得很慢, 从他的表情中我能看出饭菜实在是难以下咽。于是我走过去顺势坐在他的对面微笑着问“怎么样, 饭菜的味道还可以吗?”, 他抬起头看了我一眼说“嗯, 不太好吃”, “是不是没有菜钱啊?”“老师, 你怎么知道?”短短的几句开场白, 拉近了我与他之间的距离, 从他的眼神里, 我明显看到了“惊喜”, 他不是个天生冷漠的学生。慢慢的, 他的话多起来了。我把他的情况告诉了学校, 并为他申请了贫困学生生活补助费, 还发动班上优秀学生对其学习辅导。正是因为有了这一次深入的交流, 这一微不足道的帮助, 明显的感觉到了他对我的信任。无论是在篮球场边、足球场旁, 还是在校园的小径上, 随时都成为我与学生交流的场所, 短短的几句投其所好的话, 我越来越感觉学生们更亲近我了, 有时家里父母亲对他们的不理解, 都会来找我谈心, 问问我的意见。记得有一次在办公室里, 那位学生当着很多老师的面说“老师, 我发现你真的很像我妈妈”。当时老师们全都大笑起来, 但我很感动, 我想这应该是学生对老师感情的最好流露吧!这使我想起了一首儿歌“……老师爱我, 我爱她, 老师就像我妈妈”。后来我这个班成了全校最优秀的班集体。通过这一收获, 使我觉得自己是最幸福的老师, 这不正是情感之花结出的甜蜜的果实吗?

二、赏识激励, 用真爱打开留守学生的心灵窗口

赏识教育就是通过激励, 表扬手段, 肯定学生的优点, 鼓励他们不断追求成功。常言道:尺有所长, 寸有所短。古人云:“金无足赤, 人无完人”。教师要正确看待留守学生, 要用发展的眼光, 从他们身上挖掘积极因素, 寻找闪光点, 引发求知欲, 扬起自信的风帆。例如有的留守学生学习成绩不是很理想, 但是他们有篮球打得不错的, 当他们在篮球比赛中为班上争得名次立下汗马功劳的时候, 庆功会上千万别忘了嘉奖他们几句;有的留守学生回答问题不够理想, 但是他们在课堂上大胆举手的表现值得赞赏;有的留守学生纪律约束能力不是很强, 但是他们助人为乐的精神值得赞赏……这一切的一切都需要班主任在日常生活中去注意发现他们的特长, 选择适当的时机加以鼓励赞赏和鞭策激励。魏书生说过:“后进生不缺批评, 不缺训斥, 而是缺乏鼓励, 表扬, 感化”。“数其一过, 不如奖其一长”也就是这个道理。当留守学生犯错误时, 最好以“抑”代“扬”, 用宽容去取代斥责与批评。即使批评教育也要注意艺术性, 要“爱”字当头。在选定评语之前, 一定要深入了解事实, 语气平和, 含蓄委婉。这样既成全被批评学生的面子, 也达到了教育的目的;既让学生了解了什么是尊重, 什么是理解与平等, 也让其体味到了独立人格的尊重和老师的拳拳之心。批评无痕, 润物无声。虽然无痕却有着惊人的力量, 于无声处听惊雷, 在心与心愉悦和谐的感受中, 学生醒悟了, 在心与心的碰撞中学生的思想升华了, 学生的灵魂净化了。

三、悉心关爱, 呵护留守学生的健康成长

古人云:“亲其师而信其道”, 教学过程中通常会有这样的现象, 学生因为喜欢某位老师而喜欢他所教的学科, 很容易接受该老师的教育。因此, 教师关爱留守学生更要做他们的知心朋友, 建立良好的师生感情。蹲下身子和学生说话, 走下讲台给学生讲课, 就连一个甜蜜的微笑, 一句温暖的问候, 一次深情的凝视, 一个友爱的握手, 轻轻拍一下肩膀, 学生都会被老师真诚的爱所感染, 被真挚的温情所感动, 心田会激起情感的浪花。班主任以朋友的身份, 真诚地面对留守学生, 消除他们的顾虑情绪。这样, 随着时间的推移, 无形中就会传递给他们这样一个信息:我既是你们的老师, 也是你们的朋友, 更是你们的代理“家长”。每当接手一批新的留守学生, 他们对老师比较生疏, 往往用一种小心翼翼的眼神观察老师的一举一动。每当这时, 我总是主动地去接近他们, 课余时间和他们交谈, 课外活动时间和他们一起做游戏。作为班主任, 我通过让留守学生写日记的形式走进他们的心灵深处, 了解他们的心理需求和情感动向, 力争做到既做他们的良师益友, 又做他们的代理“家长”。记得有一个女生在日记中这样写道:“在家里, 只有奶奶, 外面打工的爸爸总是冷不丁打一个电话问问我的情况, 一点也不关心我, 我恨他。”看了她的日记之后, 我在她的日记后边写上这样的批语:“大人也有大人的烦恼, 爱也有不同的方式, 这或许是爸爸爱你的一种方式, 试着跟爸爸谈一谈, 我想你会理解的。”过了一段时间, 这个女生在日记中写到:“我的爸爸变了, 我也理解他了。”我就在她的日记后面写上“祝贺你, 愿你天天有个好心情”。从此, 这个学生有什么事情, 总喜欢在日记中和我交流。其他学生知道这件事情以后, 也都喜欢通过日记的形式或利用网络形式把他们的心里话告诉我, 我也会通过同样的形式对他们进行恰当的开导和及时的帮助。久而久之, 我这个“大朋友”渐渐走进了学生的心灵世界, 和学生打成了一片, 学生把我当成了他们的知心朋友, 就连生活中的小问题, 他们也都主动与我“拉拉家常”, 学生在课堂上也没有包袱了, 课堂教学氛围轻松愉快, 连过去的学困生胆子也大了, 举手答问的次数也多了, 学生的学习积极性也提高了。由此, 让我懂得了教师既是教育者也应是学生的朋友, 用爱心去感化学生启发学生, 就会使师生都能进入其乐融融、其情陶陶的境界。

摘要：教育家赞科夫曾经说过:“当教师必不可少的甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生”。营造出关爱留守学生的良好环境, 对于家庭、学校和全社会来说, 都是义不容辞的责任。作为班主任, 面对自己班级“留守学生”的学习生活情景, 怎样才能走进他们的心灵世界, 达到关注他们的学习生活、关爱他们的健康成长的目的, 是学校尤其是班主任应该认真思考的课题。