真诚对待每一个学生

真诚对待每一个学生（精选14篇）

篇1：真诚对待每一个学生

用爱心真诚对待每一个孩子

乍曲乡清泉小学靳海永

各位领导，各位老师：

大家好!今天我演讲的题目是《用爱心真诚对待每一个孩子》

回想起十多年前我刚下学走上工作岗位，父母亲相继离我而去，只剩下孤苦伶仃的我艰难度日，但做为农民的父母亲在我的心中播下了一颗爱心的种子，一颗真诚对待别人的心，时时处处为他人着想，能帮忙的就帮忙。好人有好报，在左邻右舍的帮助关怀支持下我度过了那段艰难的日子。我感谢他们，之后的日子里，我学会了帮助他人，以此来回报他们对我的爱。现在，我成了一位老师，才真正理解了爱心的内涵，才知道父老乡亲对我的影响多么大，他们直接影响着我的一生。他们用爱心教会了我怎样做人，怎样做事。我也学会了同样用爱心真诚对待每一位孩子。

“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。

教师对学生的爱，不能局限于个别的对象，而是面向全体学生。教师所肩负的是对一代人的教育使命，并非对个别人的教育任务。这种责任和爱能超越一切，汇聚成一股无可阻挡的力量，当然，教师对学生的爱，不是无原则的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。要爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格。这才是合格的教师.

我是贫困中恪守信念的乡村教师，清寒中奋而思进的乡村教师!也许有人会笑我傻，呵呵，也许我是很傻，可我们问心无愧了!因为,没有爱心就没有教育。

我由一个青涩的校园学生逐渐变成了一个合格的青年教师。我微笑着走到学生中间，传道授业解惑，成为了学生最为知心的大朋友，在和其他老师团结协作下，我们班学生今年考试成绩在全乡同阶段位居前三名、四名。在放假学生走的时候，他们跑到我的办公桌前，说：“老师，我们真舍不得你啊!”我心里真是酸甜苦辣味味俱全。刹那间，我觉得自己成了世上最幸福的人。孩子们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深的爱，我真正地体会到了一个教师最大的幸福和快乐。

教师是绿叶，因为爱心，才能一生与学生相伴。师爱像滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒;师爱像融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。最后，我想用一句话来结束今天的演讲：人生苦短，我们应该用一颗真诚的心对待身边的每一个人，特别是对待我们的学生，让他们感受到老师的深切关怀，我们的教学和学生的学习才能实现双赢!就让我们微笑着面对每一个人，快乐过好每一天，幸福就离我们不远!

篇2：真诚对待每一个学生

平等对待每一个学生

一个班的孩子，无论从年龄、长相、家境、学习情况等都存在着差异性。作为好学生，不论是家长、老师都特别喜欢；反之，作为一名学困生，家长总觉得抬不起头，老师也不喜欢，不想与他交流和谈心。更有甚者，忽略了学困生的存在。当发生同样的一件不愉快的事情，对于好学生来说大事化小，小事化了；对于学困生就会小题大做。我们的职业是教师，面对的是一群天真、活泼的孩子，我们的责任是重大的。作为教师，我们的任务是教书育人。应当从自己做起，严格要求自己，大到品行，小到吃、穿、住、行。在平时的教学生活中，不论是什么样的学生都要一视同仁，公平对待每一个学生。针对不同的学生给予相应的帮助，使全体学生在不同程度上都得到发展。教育是神奇的，很多事实告诉我们：一次偶然的机会、一件事情就会改变学生的一生。作为教师，我们应该细心的去发展每个学生的闪光点，平等的对待每个学生。朱永新教授在《新教育梦》中写道：我们应该细心的关爱每一个学生。保证公平、公正，让每一个学生都充分享受到教师的爱，让孩子们在平等、公正的爱的滋润下茁壮成长，让所有的孩子都能享有公平受教育的机会，是我们每个教师的责任和义务，只要我们一直以鼓励、正确的目光对待孩子的对与错，相信孩子们也会还你一个惊喜。

篇3：真诚对待每一个学生

中国社会处于市场经济逐步走向成熟的时期,社会生活进一步规范化、法制化,社会法制化成熟的特征就是人人平等,人们在自由平等的基础上遵守社会公认的行为准则,在这样的社会团体活动中,每个人自愿放弃绝对自由,获取契约自由,按照团队中身份角色承担起相应的责任,享受对应的权利。

一、合理制订班级管理制度,促使班级全员参与

高中班集体作为一个小社会团体,学生在这里一方面以学习知识技能为主要目的,同时也要为树立正确的世界观、人生观、价值观奠定基础,毕业后能更快地适应社会、融入社会,成为推动社会发展前行的正能量。因此,制订班级制度的目的就是要使班级管理不断走向规范化、有序化、科学化。基于这样的目标,在班级组建之初,遵循民主、公开的原则,强调校规校纪,并根据本班实际制订或修订班规,明确班级干部的职责、全班同学应遵守的规范及相应的权益等,在学生头脑中深深烙下制度化的印迹。要想让每个学生都接受制度的约束并最终化为自觉的行动,就要在制订班级管理制度时让全员参与。制订的班级管理制度,既要切合学校、班级实际,又要服务于班级发展规划。班级管理制度化其实就是在班级这个小团体中,规定各有机组成部分(特别是学生主体)的权利与义务,让各种角色在一定原则下各负其责,各行其是,从而保证班集体活动有条不紊地开展。

二、民主实施班级管理制度,平等处理师生矛盾

高中阶段是青少年向成人过渡的关键时期,这一阶段,他们的心理和生理都处在高速发展状态,自主意识逐渐增强,主观情感态度日益丰富,但极易受外界因素影响。良好的班级管理制度能对学生的成长起到规范约束、因势利导的作用。

此案例中,学校国庆活动社团专场辩论赛的组织者小袁同学很优秀(个人荣誉几乎涵盖德智体各方面),因此,在集体活动中,他更有机会担任活动组织者这一重要角色。既然是集体活动,活动中的每一个成员包括教师就需要综合考虑集体的意志。因此,当发现学生行为有所偏差时,教师要及时进行干预。此案例中,当两位负责社团活动的老师提出改换辩论话题时,小袁同学仍然固执己见,导致师生矛盾的出现。面对这种情况,对立双方应该以平等姿态进行沟通交流以消除分歧,甚至可以临时组织仲裁委员会投票,民主、公正地解决或者缓解作为平等主体的教师和学生之间发生的矛盾或者分歧。这样的过程,学生学到的不仅仅是解决问题的方式方法,更能将平等自由地处理人与人之间关系的方法内化为自己的思想和观念,甚至影响其一生。

三、合理利用班级管理制度,善于抓住教育契机

在一个班集体中,优秀生好比怒放的花朵,中等生是含苞待放的花蕾,后进生则是绿叶,教师就是要使花蕾早日开放,让绿叶充满生机。根深、叶茂、花红是我们班级管理追求的目标。优等生,也是班集体的一份子,没有理由将“骄傲”、“放纵”这些代表个体自由主义的思想与行为带入班级活动中。优秀生更应该担当起学习或者思想、行为上的表率者的责任,成为带领全班同学积级向上、形成良好班风与学风的领头雁。

作为一班之长,理应在各个方面成为同学们学习的典范,而小袁却越来越“放纵”自己。作为优秀生,小袁可能已经习惯听到教师的表扬,而对于直接的批评比较反感。当他言行失当的时候(不停刷屏发表个人情感状态,随意不上课),班主任首先要冷静下来,倾听他的心声,给他一个表达的机会:是故意和班主任作对,还是无意识所为。这时可以把他的一些不恰当的言行(随意不上课)和班主任对此的一些意见及想法,通过书面交流和面对面谈话相结合的方式与他沟通,相信以小袁的觉悟,他的观念和言行会有所转变的。教师要采用沟通引导的方式使小袁逐步认识到自己行为的不当之处,引导他逐步树立正确的人生观与价值观。教师可以利用班级管理制度化这一平台,在问题处理上本着对事不对人的原则,让学生真正信服并试图加以改变。

篇4：真诚地对待每一个学生

教师每天都要和学生交往，可学生有的会撒谎，有的很自私，有的偏激具有敌意等，这些其实都是正常的心理。“人非圣贤，孰能无过。”学生正处在成长中的不成熟时期，分辨是非的能力较差，难免出现矛盾。教师一定要保持冷静的头脑，真诚地接近他们，拉近与学生之间的距离，鼓励他们改正不良行为，用暖人心怀的诚心善待他们，用和颜悦色的态度与之交谈，从心灵深处产生一种慈母严父般的亲切感，再和学生沟通感情，交流思想，用真情打动学生。在教师的真诚感召下，学生必然会自觉认识自己。

列夫·托尔斯泰曾指出：“将热爱事业和热爱学生结合起来是老师必须具备的品质。”爱是一种情感交流。要想获得，必先给予。教师应像严父慈母般地关爱学生，生活中的困难应及时给予帮助，心灵上的创伤及时给予开导、安慰，真诚地关心爱护学生、尊重信任学生。教师若将自己的爱心倾注在了他们身上，以情感人，以情动人，必能赢得学生的热爱与尊爱。

学生年龄虽小，但却是很敏感的，他们会在第一时间发现并感觉到老师爱的存在。要处处体现出一名教师对学生真诚的爱，而一旦你付出了真心的爱，那是一定会有回报的！亲其师，从而信其道，无行中形成一种积极的热情与动力，学生会以刻苦的学习态度、优良的学习成绩来报答你对他的爱。

自从班级授课制产生那一天起，由于学生的个性差异，有些教师出于“好心”便将其分成了三六九等。在此，教师并未充分利用这学生的“差异”面向全体学生来发挥其“好心”，反而使处于最底层的那些学困生的心灵更加怯懦自卑。他们总觉得矮人三分，低人一等，总认为别人瞧不起自己，因此，开始自暴自弃起来。在重视学困生转化工作的今天，如果教师再用“冷言冷语”凶神恶煞般对待学生，必定会伤害学生的自尊心，导致学生自甘堕落，成为不可救的“劣生”。相反，對待这些学困生，要从一开始就用满腔热情、充满爱心的行动与之交流，帮助其找回丢失的自信，找到适合的学习方法，学生必定会感到老师在关心自己；学生的自尊与自强也就会逐渐被唤起，从而扬马加鞭，更进一步。

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“每一个孩子都是一个世界，一个完全特殊的、独一无二的世界。”小学生充满了好奇心与旺盛的求知欲。在孩子的成长初期，他们心理上的不成熟、求知上的不自觉、思想上的不稳定等有可能成为他们学习与做人的障碍。作为教师，我们应该加以正确的引导，成为他们的大朋友、好朋友，做他们思想上的知心人，把他们扶上正路，沿着正确的轨道前行，使其健康成长。

真诚地对待我的每一个学生，自然，我的学生也会真诚地对待我。在我曾教过的班上，师生之间是平等的、民主的，师生关系是和谐的、积极的、友好的。送走了一届孩子，我仍不时地收到他们寄来的祝福贺卡、发来的电子邮件、打来的温馨电话……

真诚，就像一面镜子，你是什么样，镜子中也就出现真实的你。

呼唤真诚，赞美真诚，学生在一片诚挚的爱心呵护下，必定扬起生命的风帆，乘风破浪，追求那灿烂的朝阳。

篇5：如何体现公平公正对待每一个学生

教育家陶行知说过：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”可见教师身上责任重大。每个学生的命运都与教师的教育息息相关。因此，教师更应公平地对待每一位学生。那么教师如何做才显公平呢？下面谈谈我的一点看法。

首先要关心爱护每个学生，把爱奉献给每一个学生。

要了解学生和信任学生。学生是有思想、有感情，有个性的活生生的人。每个学生都有自己独特的、与众不同的一面。教师要了解和信任他们，了解他们的过去和现在，了解他们的成长的家庭环境和他们经常接触的人和事；了解学生的优点和缺点，了解学生的内心世界包括他们的苦恼和忧愁。只有这样才有可能做到公平。

其次，要爱护每个学生，成为学生的知心朋友。

一个好老师应主动与学生做知心朋友，倾听他们的心声，帮助他们解决实际问题，从心里充满对每个学生的爱。尽管有的学生可能会给教师带来很多的不愉快的事情，但教师对学生的爱要始终如一，去感化他们。

第三，我们教师要平等地对待和尊重、理解每个学生。

在我们的教学活动中学生难免会出现这样或那样的毛病，但我们教师决不能挖苦。训斥和打骂、体罚。对他们的学习成绩要客观公正地评价，不能以成绩的好坏去评价他们。不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那些学习不好的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是念书的材料，将来也不会有大出息，因此对他们的评价也是消极的。这是认识上的偏见。当前，从校内到校外、从教师到家长，一提到差生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是差生，就摇头；家长知道自己的孩子是差生，心里面就有说不出的难过；班主任听说是差生，就不愿接受。对于我自己在这件事中，也因带了有色眼镜对待优生和差生，才导致引起学生的私语的；也影响了自己的教师形象。作为教育者既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育

第四，教师要尊重学生的个性差异。

教师和学生在知识经验方面可能存在不平等，但教师不应以此自居，应切记教学相长。学生是活生生的人，他们有思想、有情感、有思维、有独立的人格。教师的言谈举止都要为人师表、堪为表率，都要体现出教师对学生的热爱、对学生的尊重。学生不是一个模式制造出来的工业产品。尊重学生，就要承认和接受他们身心发展、认知规律的差异，不能强求一致。教学时也要考虑学生的实际，给学生提供足够的信息，供不同程度的学生选用，让不同程度的学生有不同程度的发展和提高，使每个学生都有成功的机会、成功的体验。

篇6：班主任案例：平等对待每一个学生

百尺河镇小仁和小学

王太国

曹洪英

真理是人人生而平等，其实在教师的品质中，我认为十分难能可贵的也是平等地对待每一个学生，平等地爱他们每一个人，使每一位学生都能从教师的行为中看到希望，受到鼓舞。

人与人之间的智力、才能、学习成绩、性格特点、家庭经济情况等等存在着客观差别，但每个人的尊严和权利都是绝对相等的。作为老师要有一颗平等之心，平等对待每一个学生，让每一位学生都享受到老师对他们的爱。素质教育要求面向全体学生，这就是说对学生必须“一视同仁”，公正对待每一位学生，使全体学生得到发展。爱学生就必须公平地对待所有学生，必须对学生一视同仁，把每个学生都看作自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。我们身为一名教师，在课堂上更应该时刻观察、注意每个学生的内心世界。

平等地对待学生，体现在教师工作中的方方面面，只要平时我们能留个心眼，时时能提醒自己，学生才能感受到公平的待遇。曾经有一件让我印象深刻的事情：预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看见黑板上还留着上节课的内容，眉毛便拧在了一起，大声地问道：“今天谁值日？为什么不擦黑板？”班上鸦雀无声。我见没人答应，火气上来，提高嗓门又问了一遍。这时，坐在后排的钟明昊跑上来，匆匆擦了起来。这是一个学习较差的学生，成绩靠后，经常拉我班成绩的后腿。只见他认真而有力的擦着黑板的每一角落，弄得教室内粉尘飞扬。此时，我说：“同学们，都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责造成的。”不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是他值日。”我的心微微一怔，这时，一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天……是……是我……值日。”我愕然了，干咳一声，说：“你先坐下，下回注意。”这时，钟明昊同学擦完黑板，低着头走到座位上。我无意中听到学生的窃窃小语：“王艳超不做值日，老师就不会责罚她；上次，我忘了擦黑板，就被罚了。”“谁叫你的成绩不好？”“老师就是偏心”……我呆住了，陷入了深深的沉思中。那节课，我不知怎样上的，当我直视钟明昊时，只见他在回避我，下课了，我叫他去了办公室，第一次让他坐在椅子上，面对面我向他表达了我的歉意。好在他接受了我的道歉。并且通过这件事，他感觉到受到了老师的重视，在平常的表现也慢慢好起来。

通过这件事，我体会颇深，不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那些学习有困难的学生则评价总是消极的。通过这个案例，我明白了，由于环境的急功近利，从校内到校外、从教师到家长，一提到学困生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是学困生，就摇头；家长知道自己的孩子是学困生，心里面就有说不出的难过；班主任听说是学困生，就不愿接受。我自己在这件事中，也因带了有色眼镜看待学困生，才导致引起学生的纷纷议论；从那以后，我时刻提醒自己：一定平等对待学生，不要戴有色眼镜看学生，每一个学生都是好孩子，每一个孩子身上都有值得我去尊重的地方。

篇7：真诚对待每一个学生

184031 石童

我们经常说教育生活就是一天生活的重复，以前我也这样觉得并且在其中煎熬着，想到一眼望得到头的人生心生恐惧，从一天就能看到退休的生活毫无吸引力。但现在，我不再这样认为，当然我也在努力着让自己教育生活的每一天都不再是重复，而是前进、是上升、是迈向幸福。

今天是平凡的，照旧的同学，照旧的课程，照旧的老师。但今天又是不一样的，我不是昨天的我，孩子们也不再是昨天的孩子了。说到这儿，我想起了胡，这两天一年级的他已经在课堂上进步了许多了。比如我给他安排的单独座位他已经习以为常了，并且在张同学的固体胶掉在地上后，他主动帮她捡起来，张同学很高兴对着胡很认真的说了声：“谢谢你。”我看到胡不好意思的.笑了，我提醒他要回应什么，他立马就跟张同学大声的回答：“没关系。”当时，我脸上一定是欣慰而开心的“姨母笑”。

但每天还是能听到孩子们跟我告状：“石老师，胡又插队了!”“石老师，胡不仅浪费水，还把水洒到别的同学身上。”“石老师，胡又在我们玩游戏的时候捣乱。”我就像接收投诉电话的工作人员，只不过这些投诉的对象都是指向一个人―胡。

我去教室找到胡，他正在用午睡时盖的大衣披在身上扮鬼吓人，那件黑色的大衣在这中午的阳光照耀下显得越发黑了，胡那稚嫩的小脸蛋上挂着些许汗珠了，他愿意成为孩子们瞩目的焦点，不管是以何种形式。

如果说，每天接收到这么多的“投诉”完全不生气是不可能的。但在前几天，我在心里暗暗下决心要转化胡的时候就告诉过自己，把胡当作一个什么都需要教的人儿，用耐心的态度、亲和的语气走近他，让他信任我喜欢我，然后我引导着他向前走。隔代教育最主要的弊端在胡的身上一览无遗，唯我独尊的态度、博人眼球的举动、掩饰真实的说谎，这些不良习惯和爷爷奶奶的溺爱有直接关系。我不是他的班主任，和胡六七十岁的爷爷交流过一次后我就放弃了家庭教育方面的努力和帮助。

面对今天的“投诉”，我不能置之不理，不然其他孩子不服，我自己也不会答应。我拉着胡的手说要跟他聊聊天，我们俩手牵手走到了办公室。这个过程很顺利，为什么我会这样说?因为在前两天的事件中，胡总是带着抗拒和我交流，甚至如果我单独叫他，他还非常抵触，挣扎着不愿意跟我走。但今天却没有一点不情愿，我有些暗暗窃喜，如此说明，胡对我多了一丝的信任。

我将接水泼水事件用换位思考的方式对胡进行了假设，一开始他完全不承认自己做过这样的事情，是他真的没做过还是不记得了?我试图去理解他的所作所为，于是对他说：“你是不是就是觉得这样做很有趣、好玩啊?”如此，他看了我一眼，然后点点头。我心里大概有了谱。随后我对他进行了换位思考的教育，小小年纪的他不知道到底听懂没，但我想他会记得我亲切的话语“不要对别人做，你不想别人对你做的事。”记得我和他拉勾和盖章。

记录胡继续第三天了，他的进步我看在眼里。但如果自此他就稳健走向正轨，那几乎是不可能的，所以我会准备好自己的情绪和行为，以随时应对“投诉”。就像李镇西老师所说的每一个后进生就是一次挑战。

中午处理完胡的事情，在三年级教室我看到了哭泣着的乔，看着她泪珠满面的可怜样，我摸摸她，对她轻声的说：“我知道你现在很难过，如果你哭完了就告诉我。”然后我去四年级布置周末作业，回来时把乔牵到了办公室。和孩子交流一定要注意语气，如若不然孩子们压根不知道你在说什么，孩子们的内心会充满恐惧和害怕而口不择言语无伦次，特别是面对乔这样略胆小而文静的女生。我调整情绪，听她娓娓道来。其实也不能算是娓娓道来，她可能还是觉得委屈，只能我问她答，一开始答得并不顺利，但是当我说完那句：“我理解你现在很委屈。”的话语之后，乔愿意跟我吐露心声了。原来就是两个三年级女孩子之间的友谊事件，我只是站在乔和另一位女孩子的角度分别说出了我的看法，然后我询问乔好点没，她点点头。我看平时的她比较胆小，于是问她需不需要我出面帮她和另一位女生聊一聊，她坚定的摇摇头说不用，她可以自己解决。我看着她坚定的神情，突然对这个平时文静的小女孩刮目相看。

篇8：用心对待每一个孩子

一、学生要有较强的组织纪律性

每天早上的早读,老师未到之前。由值周班长带领学生早读,中午到校后每天一篇书法练习。上课铃声响,静息等待老师上课。

课堂上要求他们无论上哪一节课,都应遵守纪律,做到认真听课,积极发言,争取做到学有所获。其他老师上课时,我经常偷偷观察他们的上课纪律,经常与该科老师联系,做到心中有数,以利于教育,强调纪律时心中有数。

聚会时,我要求他们做到静、齐,遵守纪律,精神饱满,增强纪律观念,养成良好的纪律性。

二、注重能力的培养和锻炼

现代社会竞争日益强烈。在班集体中,我注重他们集体荣誉感的形成,鼓励他们大胆参与,提高能力,多参与课外活动。无论是校内还是校外,我要求他们学有所成,为班集体争光,为校争光。

1.每期开校初,我都会让全班同学进行班干部竞选,让他们的能力得到锻炼。机会面前,人人平等。全班学生形成了争当班干部的良好氛围,班干部的工作尽心,认真负责。班级工作有序进行,他们的组织能力得以提高。

2.积极参与学校组织的各项活动,无论是运动会、文艺表演,还是演讲比赛、书法比赛、知识竞赛、《规范》测试等。我都精心准备、组织、指导,让他们在参与中成长、锻炼。运动会上常会看到运动员们竭尽全力,力争第一,拉拉队鼓劲加油、助威的感人场面。他们会为比赛的成败高兴、落泪,看到他们为班集体荣誉全力以赴,我常会热泪盈眶,他们成长了,真的是欣慰了。班会课上他们的演讲、文艺表演等让他们的生活丰富多彩,见证着他们成长的一点一滴。此时,我会用相机记录他们成长的脚印,让他们感受成功的喜悦,感受同学的情谊,感受生活的美好。

三、注重师生交流、家校联系

每一个家长都很疼爱自己的孩子,那么什么是“爱”呢?我认为是和孩子共同成长、共同感受、共同分享。

俄国教育家乌申斯基曾说过:“如果教育学希望从一切方面去教育人,那么就必须首先也从一切方面了解人。”的确,作为班主任要想所有的学生对你多一份亲近、敬爱与信任,使每位学生都能得到你平等的关注,就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵,用他们心灵深处的能源,照亮他们的精神世界。

孩子的性格各异,我就做到针对不同的学生进行不同的教育方法。性格内向的孩子,做到多引导、多鼓励;行为有偏差的学生更需鼓励教育。小学阶段孩子的许多观点还未成型。老师应多关心,多鼓励。生病了,组织同学探望;学习困难的同学,在班上形成一对一的帮扶对子。同时,取得家长的支持配合也尤为重要,每期我都会针对孩子的情况及时联系家长。我会让家长明白:孩子的成长,有老师的辛劳,孩子的努力,更离不开家长的配合,应和孩子共同学习,共同成长,我会把每期的学习内容向家长作大致的讲解,并要求关注孩子的行为习惯、能力培养等,让他们明白应让孩子成为一个有道德、有理想、有抱负的一代公民,和孩子共同成长。

当家长看到孩子懂事了,成绩提高了,素质发展了,就会对老师的信任增强。这样家校合力,教育力量就会凝聚。

篇9：真诚对待每一个美好的生命

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06A-0066-02

有人说，教育是天底下最美丽的事情。其美丽就在于这是眷顾生命发展的过程。学生幼小的生命就像是一朵含苞待放的花朵，每名学生都有着自己的精彩和美丽。教师只有在教育中精心地呵护学生，才能真正促进学生成长。但在教育过程中，很多教师端起自己师道尊严的架子，未能与学生进行平等的交往与交流。尤其是在教育过程中出现了失误之处，不会主动向学生承认错误，更不要谈当着全体学生的面认错了。很多教师都非常担心将自己的失误暴露在学生面前，会有损自己的形象和威信。事实上并不尽然，教师主动承认错误，正是向学生展示了自己的真诚与胸襟。

那是一个发生在学期临近结束时的故事。学校的核心工作已经步入了紧张而忙碌的复习阶段，一种莫名的焦躁不断浮上心头，加之连日连绵不绝的阴雨，我整个人都陷入了一种难以言明的愁绪与不安之中，就如同黄梅季节的天气一般阴暗而潮湿，心里有一种说不出来的难受。

复习进入白热化阶段，我整个人的声音就像一个久疏锻炼的人一下子拉了几个百米冲刺一样，突然“瘫痪”了下来，声带发出的声音难以入耳。班里的孩子们仿佛也看到了我身体和心灵的双重疲倦，变得懂事了不少。纪律也较之前有了很大的改善，作业也认真了许多。

但我终究还是放心不下这群孩子们，每天还是早早地来到学校，陪伴他们走过一天中最宝贵的时光。又是一个淫雨霏霏的日子，我悄悄地漫步到教室门口。虽然教室里还没有太多的孩子，但是琅琅的读书声还是给我满是焦躁的心灵一些慰藉，不禁想到：孩子们真的是长大了，已经越来越懂事了。不知道班级里那几个捣蛋鬼在忙些什么呢？难道他们也在认认真真地读着书，莫非太阳要从西边出来了？我还是想一探究竟，就悄悄地待在教室门口仔细观察着，虽然有些不敢相信，但心里还是满怀希望地关注着教室里的一举一动。

哎！果然不出我所料。只见方礼祯（化名）把语文书立在桌面上，手里却紧紧地握着一只水彩笔，在一张蓝色的卡纸上不停地画着什么。看到他如此投入的样子，我不禁眉头紧皱，径直向他的座位走过去，想看看他葫芦里究竟卖的什么药。教室里的孩子都被我这一突如其来的举动怔住了，纷纷停下朗读，紧紧地盯着我，教室里静得连一根针掉下来的声音都能听到。但礼祯对教室里发生的变化浑然不觉，仍旧沉浸在自己的“创作”中。我立刻怒火中烧，加快步伐，直接走到他的座位旁，一手甩掉他的“堡垒”——语文书，一张耀眼的蓝色卡纸暴露在所有人的面前，上面还有个没有涂好色彩的“心”状图案。礼祯明显被这突如其来的一幕惊呆了，脸上露出了惊愕的神情。“礼祯！你看看你都干了些什么？”我近乎咆哮地训斥着，“你难道不知道下个星期就要期末测试了吗？你看看别的同学都在干什么？而你在干什么？你究竟怎么回事？还想不想学好了？”一连串的问题一下子将这个平日里满不在乎的家伙惊住了。这时，有几个好事者跟在后面煽风点火、添油加醋：“老师，方礼祯昨天也在上课时画画，也被英语老师批评了。”“他有时白天的学习任务都没有完成，就一直在画画，组长提醒他，他也不听……”面对其他孩子的指责，礼祯似乎堆满了一肚子的话，小脸涨得通红，手舞足蹈：“不是的，我没有，我是想……”“你居然还在狡辩？你还有什么好说的？刚才老师就目睹了你没有好好复习，躲在这里画画的。”还没有等他把话说完，我就直接打断了他的话。根据他平日里的表现，我告诉自己这个家伙又在为自己的错误寻找借口了。

“到了关键时刻，心思还不放在学习上，成天忙着一些不着边的事情，成绩怎么能提高呢？把卡纸送到讲台上，没收了！”一听到“没收”二字，礼祯的情绪显得更加激动了，他的一双小手死死地按在了卡纸上，用近乎乞求的眼神看着我。居然敢公然违抗师令，如此不知悔改。看到礼祯的这一举动，我不由分说直接用手去拿，虽然他已经用尽了全部的力量，但我硬生生拉开了他的手臂，将那张蓝色的卡纸“收入囊中”，并直接命令当天的值日班长把这张“犯罪的凭证”直接扔到了垃圾桶。随后，我还利用晨会课时间利用这一事件对班级的全体同学进行了一次考前复习的动员。

本以为事情就这样结束了，但在后来的两天里，我却发现礼祯的表现越发不对劲。平日爱打打闹闹的他变得沉默寡言了，看见我没了往日的神气，直接低下头，就连他平时最喜欢的拖地也有点爱理不理了。我知道这孩子一定是对那天的事情耿耿于怀。这就跟长了脓的伤口一样，如果不找良好的契机和渠道将脓水排放掉，就会发炎，引发更坏的后果。于是，我决定采取一些教育措施。该从哪里入手呢？我决定先和他的爸爸谈谈。

那天下午放学，正好他爸爸来接他，我们便攀谈起来。我先是肯定了礼祯在这学期学习上的进步，然后逐步切入正题，告知他礼桢早读课不读书、偷着画画的事情。他爸爸听了以后，连忙解释说：“老师，您不知道啊！礼祯这个孩子非常善良懂事的。”我听了不禁一怔，满脸疑惑，怎么还在替自己的儿子辩护呢？他平时可不是这样的啊！他爸爸似乎也看出了我的心思，继续解释：“这两天，您忙着复习，嗓子都嘶哑了。孩子心里一直都舍不得，本来准备给您带些含片的，但担心您会拒绝，就想做一张贺卡给您。上个星期天，我就和孩子一起到超市购买了画笔和卡纸。孩子画画，是想给您做一张贺卡！”听到这里，我非常震惊，一时竟不知道该说些什么。“这个孩子其实很敏感，这两天我们也发现他有点不开心，但问他后也不说。总之，给您添麻烦了。”

后来，我也不知道自己是怎么回的办公室。我真是太失职了，我为自己简单而粗暴的教育方式懊悔不已。没有想到对那张卡片随心所欲的一扔，却把孩子如此善良、美好的心撕得粉碎，是我把孩子推得老远，把一个美好的心愿给无情地扼杀了。我为自己的行为感到羞愧啊！

第二天，我鼓起勇气向礼祯道歉，而且是在全班班会课上。一开始，学生对我的这一举动还不太理解，而当礼祯同学难以抑制自己的情感流下眼泪时，他们终于明白了我的用意，并向我投来了赞许的目光。

之后一切都恢复了正常。我还在课堂上声嘶力竭地为孩子们复习着功课，礼祯时而还会有捣乱的情况发生。一天，我坐在教室讲台评改作业，一座座的“作业山”着实让我有手忙脚乱之感。突然，我感觉肩背一阵舒适，一双有力的小拳头在我的肩头捶了起来，小手就像是雨点般地落在我的背上。我扭头一看，原来是礼祯。他望着我，脸上露出了甜甜的微笑。没有任何语言的交流，但在那一刻，我已经深深地感受到一个孩子内在的心灵。我一下子抓住了他挥到半空中的小手，紧紧地握在了我的手心里，久久不愿放开……虽然孩子看上去有些忸怩，但我还是看到了他挂在脸上一丝浅浅的微笑。

常言说得好：“人非圣贤，孰能无过。”犯下错误并不可怕，可怕的是失去了正视错误的勇气。尤其对于教育而言，教师如果碍于脸面而一意孤行、将错就错，无形之中就会加剧老师与学生之间的误解，导致师生关系的紧张。

其实，无论是错怪了学生，还是在其他方面因为一时疏忽而犯下错误，教师都没有任何寻找借口的理由。只有鼓起勇气，勇敢地向学生承认自己的错误，才能改善师生关系，树立自己在学生心目中真正意义上的威信。

篇10：用爱心和责任心对待每一个孩子

在假期里，我认真学习了江苏省泰州中学的“责任教育”。让我感受很深，他们这种平凡中见不凡、普通中见崇高的精神，充分体现了新时代“最美教师”可敬、可亲、可学、可爱的良好形象，是我学习的榜样。

我觉得“最美教师”的出现不是偶然的，而是用爱心和责任心对待每一个孩子的必然结果。她们的行为使我对“爱心与责任心”有了更深刻的认识，我要像她们那样，在以后的工作中怀着对工作的爱，对学生的爱，认真的做好自己的本职工作。

“捧着一颗心来，不带半根草去教师首先要对学生怀着一颗真诚的爱心。伟大的苏联文学家托尔斯泰曾经说过：“如果教师只有对事业的爱，那么他是个好教师，如果教师对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”如今，我深刻体会到，作为一名教师，对于任何学生就是一个“爱”字。以无限的真情去关爱，用爱去感化每一个学生的心灵。当学生在学习上遇到困难，不厌其烦的耐心指导，当学生做错了事的时候，指导分析让学生知道做错事的原因。用温馨的语言教育学生，用母亲般的爱感化学生，使学生感受到教师的爱犹如父母，甚至胜于父母，真正实现“既然家长做不了老师，就让老师来做家长”的庄重承诺。爱心，是老师对学生真诚的爱心！这爱心能清除悲伤的瓦砾，能唤醒沉睡的灵魂，能点燃希望的灯！在教学中，我们只要与爱心为伍，心中有爱，行动有爱，敬重自己的岗位，从工作中品尝乐趣，相信一个个凝结爱心的小故事会诠释着我们＂优师为峰，师优德为峰＂的内涵．

“教书凭良心”。这良心便是责任心。责任心是教师职业的灵魂，对教师而言，责任心是师德的重要内容，也是师德的外在表现，主要要做好以下几个方面：一是对工作负责，爱岗敬业。爱岗就是爱教育，爱学生，爱自己的工作岗

位。敬业就是恪尽职守，教书育人。一个教师只有把教书这个职业确认为自己的人生最高理想时，才会对自己的本职工作产生自豪感和责任感，从而表现出责任心。二是对学生负责。对学生负责意味着对学生的全面发展负责，不仅要关注学生的学业，也要关心学生的情感、态度、价值观；不仅要关注学生的学习，也要关心学生的生活、健康、品德和习惯。三是要对学校负责。所谓对学校负责，就是要用饱满的热情投入工作。具体来说，就是要用自己的言行去诠释一个教育者的基本素养，展现教师的风采。四是要对自己负责。教师是一个特殊的职业，它要求每一位从事教育工作的教师要不断更新教育理念和知识体系，始终是学生成长道路上的指路明灯，成为学生成才报国的引领者。

作为教师的我们只有心中充满爱、充满责任感，才能真正的把我们的教育做好，才能真正完成我们的使命。一分耕耘一分收获。十八年的教学生涯，既有我成长的足、拼搏的汗水，更有我成功的喜悦。世界也许很小很小，心的领域却可以很大很大，我在广阔的心灵世界中播种耕耘职业。我用责任为土壤，用爱心来浇灌，把属于我的那片园地管理得天晴日朗。

篇11：用真诚对待学生

对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有一颗真诚的心。要一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。前几年我担任初一253班班主任的工作，初一新生进行了军训活动。我想利用军训的机会让新生融入到班集体中，初步建立班级凝聚力。为了更快的了解学生，我让学生每天写一篇日记。通过学生对每天军训的记录来进一步了解他们的思想活动。通过了解有件事让我难忘。

在日记中发现我班的冯宇同学写到军训真累真没意思的话。看到他的日记我又观察了他的军训状态。在军训中我发现第二排的第三名冯宇同学的动作协调能力较差。每次踏步都比别的学生慢。正步走的时候经常一顺边。就因为他的原因第二排学生的整体动作总是不齐。他也被教官罚了几次。休息的时候别的男生坐成一排有说有笑，而他总是一个人孤独的坐在一边。发现问题后，我来到冯宇的身边开始和他聊天。我对他说：“每个人都有特长和不足的地方。老师知道你在军训中很认真，你的训练非常的刻苦，但是你的态度不够积极。老师相信你是个有能力、能吃苦的好孩子！

不要丧失信心啊！老师看的不是你的动作怎么样，而是你是否有一

颗积极向上的心！”。在第二天的日记中，我看到他写道：“休息时，老师和我的谈话，让我非常的感动。军训是为了磨练人的意志，我一定要坚持下去。”从此，他和别的男生坐在了一起有说有笑的，而且军训也认真多了，动作也很规范。从这个事中，我体会到当学生不能很好的完成老师布置的任务时。我们要分析他完成不好的原因，要真诚地对他讲明道理，在遇到这样的问题我们可以先鼓励他，但同时注意不要伤害孩子的自尊心。

篇12：教师体会：平等对待每一位学生

课堂上，有的学生有的时候会表现出“满不在乎”，作为教师的我们对学生应该表现的更加耐心，更加坚持，并且相信学生能够取得成功。作为教师的我们需要给学生一只温柔的手还有一颗爱心以一种理解的方式平易近人的与学生交流，多站在学生的角度思考和解决问题。教师对学生的期望有多高，学生就能做多好，怎么对待学生，学生也会以同样的方式回报老师，信任、尊重以及信赖都是相互的。

作为老师最头疼的应该就是有的学生上课捣乱。有时候，学生在课堂上捣乱怀着“惟恐天下不乱”的心思的。这个时候我们就要小心了，也不用揭穿他的“阴谋”，跟着他的思路装疯卖傻就是了。当一个学生不是很过分的情况下，我们应当冷处理。例如: 只是一个学生在违纪，而没有影响到其他同学，没有影响到老师正常讲课，如伏在课桌上写信或写其它与课堂内容无关的东西、看课外书、打盹等，但却影响到他自己的学习，老师当然应该提醒。但是，如果有一个学生没有融入到学习的行动中，而是他已经影响其他同学，影响老师正常教学，如有的学生小声与前后左右的同学说话，别人不理他，还动手拍别人的肩膀和脊背，有的同学用小镜子照人，做练习的时候大声和别人讨论等，对他们的言行不加以制止，势必会影响其他学生的学习，有时还会耽误好多上课时间，影响教学任务的完成。这时老师应该马上机智有效地采取措施，停止他们的违纪行为。需要注意的是，对待课堂上不听话的学生，在处理时一定要冷静分析，要很好地控制自己的情绪，千万不能因学生的一点课堂问题而愤怒，以至出现过激的言行、惩罚，伤害学生的自尊心，打消学生的积极性。使得自己的行为违背了教育者的初衷，损害了教师的形象。在处理时要本着一对事不对人，就事论事，以理服人；不要对人不对事，翻陈年旧帐，以力压人，以权压人，把事情搞复杂，或者动不动就找班主任解决，在班主任或家长面前告状。对待课堂学生违纪老师还要有热心和耐心，要针对不同学生、针对不同情况因材施教，要关心热爱学生，要公平对待每一个学生!

篇13：关爱每一个学生

教育是爱的事业, 这种爱没有惊天动地的气魄, 只有润物无声的永恒, 既不是“棍棒”, 也非“迁就”, 而是“春风化雨的滋润”。学生上了高中, 由于身心的迅速发展, 进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强, 他们处在情感上不成熟的过渡期, 总觉得自己是大人了, 力求摆脱对成人的依赖, 老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再绝对服从教师的命令, 教师也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定、多变化、不易控制, 可以说软硬不吃;他们不自觉地向老师闭上心扉, 这给高中班主任教育工作带来一定的难度。作为一名教师, 只有保持一颗理解的心, 走进学生的心灵, 得到学生情感上的接纳, 才能真正走进高中学生的真实的心理世界, 更好地引导学生。

教师应该善于发现学生的长处。要知道你的眼睛盯住了什么, 就肯定能看到什么。如果你带着欣赏的眼光, 就必定能从他或她身上发现美好的东西。正如罗丹所说的“美是处处都有的, 对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现”。在我现在带的这个班当中有一个男同学, 他的语文基础并不是很好, 只能考六十多分, 而且上课发言特别紧张, 但是他在课下非常活跃。在有一次课文默写中, 他得了满分, 我就在班里特别表扬了他。没想到他从此以后经常在课外活动时间找我背诵、默写课文。有一次她母亲来学校, 我对她说, “你儿子真不错, 他最近的表现非常好。”妈妈听了非常高兴, 当时孩子也在身边, 我看到他脸上那灿烂的笑容, 心里很是为他而自豪。那以后他在课堂上的表现非常积极, 上课时老师的问题不再是事不关己了, 每次都能积极动脑思考。高一第二学期期末考试中, 在试题比较难的情况下得了八十八分的好成绩。虽然还没有进入优秀的行列之中, 但对于他来讲这已经是很不错的进步。我很为他高兴, 由于他的努力, 加上我的鼓励, 我们共同体验了成功的喜悦。对此我在不断地反思, 应该给那些课上学习有困难的同学以更多的关爱和鼓励, 让他们也能最大限度地参与课堂。

篇14：“平等对待每一个学生”的思考

每年都有毕业的学生有时给我打个电话，发个短信或送个什么小礼物，这对我却实是莫大的安慰。当我讲课时看到学生们一个个渴求知识的眼神，认真地记笔记以及追着自己问问题不放时也确实感觉到了自己活着的价值。然而我還是时时感到心中隐隐作痛，是我的“平等对待每一个学生”错了吗？

记单词是学英语的基础，离开这个基础，在我们这个环境中一切都是免谈。所以从我第一年参加工作起，我就狠抓学生记单词这个基础，让学生记单词一个一个过关。刚开始我要求学生每次听写单词90％过关，即如果听写十个单词，写对九个才算过关，很快发现这个要求有些高，很多学生完不成任务，于是降低要求，80%过关。凡是每次听写能写对80%的，只需改正错误后再抄写五遍即可，而对于那些不过关的同学，我会课堂上公布他们的名字，然后要求他们课外时间找我我会逐一提问过关，当然我也不忘记每次表扬写的好的学生，甚至写的很干净整齐的我还在班级中展览。后来发现课堂上公布不过关学生的名字伤了某些学生的自尊，然后就改为不过关的我会私下通知他们在两到三天之内重新听写。为了让这部分不过关的学生记单词尽快过关，我牺牲了很多课下时间，我会三番五次的不厌其烦的利用自习课和其它非上课时间找他们。早读时间，无论春夏秋冬，我都会陪着他们站在教室外面写单词。但我也发现，每次不过关的基本上都是那一部分同学。为了让那些记单词慢的学生过关，我常常是付出了大量的时间，累得身心俱疲。也有别的老师劝我，你何苦呢？有些实在不愿意学习的学生就放弃吧。可我总是想，一个都不能放弃，我一定要平等对待他们，别人能过关，他们也一定能过关，只不过慢一些，只不过需要付出更多一些。然而这部分学生有的并不买我的帐，反而与我对立起来，上课故意捣乱者有之，下课不交作业者有之，在评教中给我评的很差的有之，甚至有的学生在网上发帖子把我骂的一无是处，甚至连我朴素的着装和我的家人也成了他们攻击的对象。我的心都凉了，真是狗咬吕洞宾-不识好人心，我时时想起农夫和蛇，东郭先生和狼的故事；想起了刚参加工作时，我多次利用自己的业余时间义务为他们补课的事情；想起了无数次的在下午第三节自习课时我到教室无私为他们辅导的经历；想起了无数次的我的晚自习常常比别人至少长出一节课的时间……

有同事劝我想开点，看看自己得到了什么，成绩好的学生认为是自己努力的结果，成绩差的学生嫌弃老师教的不好。是啊，我得到了什么，往往是他们毕业时或毕业后念叨起了我的付出，想起来我是多么负责任的一个老师，后悔他们当时的幼稚和对我的伤害，然而于我来说似乎有点晚了，我不是铜墙铁壁，我也有自尊心，我也会被深深地伤害……