平等对待学生案例分析

第一篇：平等对待学生案例分析

平等对待学生

平等对待学生，让师爱更理性、更人性

上周听了学校三位老师的报告，深有感触的是赵美平老师的《平等对待每一位学生》。是啊，每个学生都应该被平等对待。让学生在同一起跑线上腾飞。

“教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个性差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。”这是贯彻落实以人为本的科学教育发展观的生动体现。如何平等对待学生呢?一要尊重自己的学生，了解每一个学生的性格和兴趣爱好，有的放矢地进行教育，切不可偏爱优生、歧视差生、忽视中间生。对缺点较多、学习困难和有特殊情况的学生，相信金子总有发光的时刻，相信天生其才必有用。另外，教师都希望自己的学生懂事听话,长大成材，但实际有的学生有时会调皮捣蛋，这时我们要坚持正面启发，积极诱导，从学生实际出发，用全面、发展的眼光看待学生，实事求是地分析学生的缺点和错误，防止片面绝对，鼓励他们积极向上、改过自新、发奋图强。教师要努力成为学生的知心朋友，有时间就要多和学生接触，尽量与学生打成一片，这样既可以了解学生的情况，又可以稳定学生的情绪。一句劝勉的话语足以滋润一方干涸的心田。思想上的引导，情感上的投入，我们就会赢得学生的喜爱和欢迎，赢得家长的理解和支持，从而为我们平等教育学生，促进学生均衡发展，创造了良好的条件。

在小学的英语教育中，每个学生都从零开始，每位学生更应该被平等对待，相信他们一定能学好。在以后的教学中，我会努力关爱他们、平等对待，让他们学得更好。

第二篇：平等地对待每一个学生

平等地对待每一个学生，让他们健康的成长，是我们做教师的责任。 老师要善于发现每一个同学身上的优缺点，不能厚此薄彼。特别是 对于后进生，如果不能平等对待，这无形中会给他们造成一种心理 上的阴影，不利于学生的发展。我记得我班曾发生过这样的事：有 一个差生在教室里不小心踩了另一个学生的脚(优秀生)，并且也 对他说了声“对不起”，但这个优秀生却骂了这个差生：“小笨蛋 什么都不会。”听了这话，差生哭了。其他学生立即跑到办公室告 诉了我。我听后让两位学生来到办公室。我把事情来龙去脉了解清 楚以后，就对那位优秀生说：“你骂人可不对，他踩了你一脚，已 经向你道歉了，为什么还要骂他呢?你学习成绩优秀，应该多帮助 他们，在品质上也要表现出色，可不能因为成绩好，老师就会处处 向着你，老师要平等地对待每一位学生，也包括你和他。所以，这 件事你必须向他道歉，承认自己的错误，要做到有错就改，就是好 孩子，你觉得老师说的对吗?先自己想一想。过了一会儿，优秀生 向那差生道了歉，并握手言和。同时，我也对那位差生说：“这件 事你做的对，老师 会在班上对你进行表扬。”听到这话，他脸上露 出了灿烂的笑容，这一切，我看在了眼里，马上又对他说：“你是 个聪明的孩子，如果 你上课能认真听讲，作业按时完成，不懂的问 老老师、问同学，老师相信你相信你一定可以把成绩赶上来，你有 信心吗?”他马上回答：“有”。通过这件事以后，那位不被老师、 家长、同学看好的差生，竟然发生了很大的变化：上课爱举手发言， 作业认真完成，学习成绩有了进步。面对学生的进步，我在思考： “尺有所短，寸有所长”，当老师面对千差万别的学生时，应当要 看到每个学生身上的闪光点，在一个班级中，最引人注意的是学习 成绩好或最让你头疼的学生，而那些平时默默无闻、不爱说话、考 试成绩一般或者后进生总是最容易被老师所忽视的，所以教师要给 每一位同学表现的机会，更不能淡忘了这部分的学生，要平等地关 注他们的发展。我们不能因为自己是老师而高高在上，用“师道尊 严”阻碍了和学生之间的交流。“信其师，则听其道”，平等地对 待学生，学生也能把你当做朋友和你谈心，就能做一名幸福的老师。

第三篇：浅谈如何平等对待和尊重学生

在我国的传统中，教师往往习惯于把自己置于“绝对权威”的地位，往往认为自己当然在人格上高于学生，漠视学生独立存在的主体性。这样当教师教导学生应当公正处世时，学生极有可能抱一种不以为然的态度。因为在他与教师的交往中，体会不到应有的尊重或人际公正。所以，古代社会产生的“师道尊严”的观念是有违师德，尤其是有违现代教育伦理的基本要求的。当然，人格上的平等并不意味着角色上的对等。教师与学生之间的关系还应有对学生的教养与要求的一面。为了这一点，教师威信、威望的存在又是非常必要的。否认这一点就是否认教师职业的特质。所以教育公正的重要内涵之一是教师要努力做到对学生的尊重与要求的统一。

每个人都喜欢美好的事物，有好恶心里，在教学工作中，不少教师往往对成绩好的学生特别偏爱，耐心指导，而对有的则漠然置之，甚至鄙视、嘲笑，极大地伤害这些孩子自尊心。素质教育要求面向全体学生，这就是说对学生必须“一视同仁”，公正对待每一位学生，使全体学生得到发展。 爱学生就必须公平地对待所有学生，必须对学生一视同仁，把每个学生都看作自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。我作为老师经常告诫自己：一定平等对待学生，不要戴有色眼镜看学生，每一个学生都是好孩子。我们身为一名教师，在课堂上更应该时刻观察、注意每个学生的内心世界。

在教学中我们应该分层施教，帮助学生在各自的基础上得取发展，针对不同层次学生的发展水平，提出不同层次的要求，使每个学生都能获得成功的喜悦。我们在教育过程中要不偏爱学生，一碗水端平，平等对待学生必须坚持以下“五项基本原则”：

(一)不以个人的好恶区别对待学生。

(二)不以师长的尊严凌驾于学生之上。

(三)不以学生的过失伤害学生的人格。

(四)不以学生的好坏成绩而另眼看待学生。

(五)不以与家长关系的亲疏远近而区别对待学生。记得上节课，回答问题时，同学们都非诚积极地举手，几轮下来之后，我听到几个同学在下面小声嘀咕：老师总是喊那些成绩好的回答问题都不叫我们的。我愣住了，也陷入了深深的沉思中。当前，从校内到校外，从教师到家长，一提到差生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是差生，就摇头，家长知道自己的孩子是差生，心里面就有说不出的难过。班主任听说是差生，就不愿意接受。对于我自己在这件事中，也因戴了有色眼镜对待优生和差生，才导致引起学生的私语的，也影响了自己教师的形象。作为教育者，既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。和中等生或“优生”一样，后进生并不是一无是处的。如果经常深入班级，细心地观察就不难发现，每个后进生的身上都有自己的优点。因为学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，教师要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”

因此，尊重是爱的具体表现形式，是适应师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到了尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对差生的尊重更是对他们的一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心差生，爱护差生，使差生向积极方向转化，是完全做得到的。

第四篇：尊重学生最根本的是要平等对待每个学生

尊重学生最根本的是要平等对待每个学生 学生的差异是客观存在的，我们就应该承认和尊重学生的差异，不能硬性地按照整齐划一的标准来评价要求每个学生。这种差异要求教师创造适合不同学生健康成长的教育，而不是选择适合教育的学生，在教学中我们应该分层施教，帮助学生在各自的基础上得取发展，针对不同层次学生的发展水平，提出不同层次的要求，使每个学生都能获得成功的喜悦，只有这样才能避免歧视学生的现象，也才能让优生"吃饱"，培养出更多有创新能力的尖子生，让"优、中、差"都取得更大的进步。

苏霍姆林斯基说过，“不理解孩子的内心世界便没有教育文明。”教师对学生的爱是理解、包容，是关心和支持而不是放纵。教师教育学生，必须是爱与严相结合。爱与严相辅相成，都是教育的条件、手段和动力。

公正原则要求:爱，不是出于个人的狭隘感情或“自然好恶”，而是出于教师对祖国和民族未来的热爱、对教育事业的热爱、出于一种高尚的道德感，责任感;严，也不是随心所欲，而是严中有爱，严中有理，严中有方、严中有度。教育不是知识的发售、更不是单纯的灌输，教师应深入了解学生、潜心研究教育的自身规律，选择公正合理态度、方法教育学生。

通过教师的个别教育和有针对性的指导孩子会有所改进的。而且要注意孩子都是独立的、有个性的个体每个人有着自己与众不同的特质在信任学生的前提下去充分挖掘和发现学生的擅长之处。

要珍惜孩子对教师的信任。孩子对教师的信任通过教师对学生的无微不至的关爱、体贴而得到加深。也会因为教师的大意而破坏。要充分理解孩子做坏事的原因做出明智的决定。“要知道儿童是不会故意做坏事的。如果一个教育者硬是要认为儿童有这种意图是蓄意干不良行为的这就是教育上的无知。”

保持和培养每个学生的自尊心。拥有共同的教育信念对学生的个别化教育。学生的发展是有个体差异的。不同年龄阶段的孩子要实施不同程度的教育充分尊重孩子发展的心理和生理规律。同一年龄阶段的孩子中也会出现不同水平的差异如一些接受知识慢、记忆力差等表现。“请记住愈是

有了爱才有教育的一切，爱是教育的灵魂，是生命的甘霖，是人性的基石，是道德的起点。那么我们必须用爱浇灌，为爱盛放，奉献自己的爱心，呵护学生的成长。离开感情层面，不能铸造人的精神世界。教育，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友。要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”。“爱”要以理解、尊重、信任为基础;“爱”要一视同仁，持之以恒;“爱”要面向全体学生。多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教。要多和他们谈心，帮助他们查找“后进”的原因，真正做到对症下药。在学习上和生活细节上关心他们。

教师与学生之间建立起心灵相互沟通的桥梁

我觉得对于学生可爱的小举动我们必须给予回应，粗心大意对稚嫩的心灵的漠视，其后果怕是导致他们对人世的冷漠。教师的爱，就像火种，它能点燃学生的爱。学生得到教师的爱，才会把这种爱“反射”给老师、同学，以至上升对生活、对学习、对祖国的爱上去。苏霍姆林斯基有一句话说：“对孩子的热爱与关怀，是一股巨大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。”

耐心

一方面，不要求全责备，攻其一点不及其余，不要抓住一点错误就横加指责。即使对问题较多的学生也要耐心开导努力帮助，绝不可算陈年旧帐，那种做法只会更加降低学生改正缺点的勇气与信心，其结果往往直接影响学生的身心健康，更不能习惯性地给有行为过失的学生戴“帽子”。从另一方面看，学生调皮的背后往往蕴藏着潜在的求知欲、创新精神和创造能力，如果不去了解，不加分析，一气之下采取简单粗暴的方式，只能是事与愿违，向负面效应发展。

教师对学生的爱护应当具有针对性，根据每个学生的具体情况赋予具体的爱，尤其对后进生多给予一些关心和爱护。因为人们往往爱品学兼优的学生容易，爱某方面比较后进的学生困难，爱是后进生转化的基础和条件，是促进进步的精神动力。讽刺挖苦只能给这些学生带来心理负担，容易产生对立情绪。

要多了解学生，加强心理沟通

俄罗斯教育家乌申斯基说：“如果教育家要从各方面培育人，那么他首先要在各方面了解学生。

教师关心爱护全体学生，就要多接近学生、了解学生，多听一听来自童心世界的呼声，和学生交朋友，加强心理沟通。只有这样，我们教师才能有针对性地开展教育和疏导，破译学生心理的密码，排除他们各种心理障碍，体现教育爱的细致和深刻。①家访②向同学了解，③找他谈话，第一次谈话，先表扬他的优点，再指出他的缺点，④找他的闪光点

二、用教师的语言魅力去启迪学生

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。教师每天与童心稚嫩的学生在一起，学生的心灵世界是美妙灿烂的，教师在与学生交往中，特别要讲究语言艺术，即语言要有魅力，要富有人情味和趣味，同时要有理性。

1、多一些鼓励，让学生更加自信。 2、带一点幽默，让学生乐于接受。

三、用教师的行为魅力去塑造学生 学生渴望教师的爱就像万物需要阳光。学生只有感受到教师的善良和真诚的爱心，才愿意听从老师的教诲，才会喜欢老师，亲近老师。对于小学生而言，容易识别的情感就是教师最直接的充满关爱的行为，而这些行为将成为学生学习、模仿的榜样。

四、用教师的情感魅力去感染学生

教师的情感世界是丰富多彩的，喜怒哀乐都是爱的一种真情流露。教师如果在处理问题时，能恰到好处地表现出自己的真情实感，学生自然会受到感染。

二是爱岗敬业。

教师应当勤奋学习，走在时代和学生发展的前头。

作为一名教师我们的工作对象是活生生的人而不是商品，商品生产出了次品可以弥补，学生教育出了问题，几乎无法补救。所以，我们要尊重科学，按教育规律办事，要用科学、进步的眼光待人带事，用科学化教育使全体学生素质得到全面发展。

其次坦诚地接受学生的挑战。在教师与学生的双边活动中，虽然教师担任教授角色而学生扮演受教育角色，但教师与学生是可以互相促进、共同增益的。教师作用于学生，而学生又可以能动地反作用于教师。这就是双方教学相长的规律。明确提出这一规律的《学记》说：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰‘教学相长’也，子曰：“人孰无过，过而能改，善莫大焉。”

学生在感受教育爱的过程中是非常敏感的，从教师的眼神、语气、行为举止各个方面都在揣测是否公平，如果出现偏袒就有损教师在学生中的良好形象，使学生纯净的心灵受到伤害。

第五篇：教育笔记：平等对待每一个孩子

教育笔记：平等对待每一个孩子

世界上没有完全相同的两片叶子，就像世界是同样没有完全相同的两个人。我们要平等地对待每一个孩子。孩子有自己独特的个别发展水平，尊重孩子就要尊重孩子的个体差异，尊重孩子自己的发展水平。在日常工作中，我们要了解孩子的个别差异，有目的、有计划地认识孩子，进行全面系统的观察，在教育过程中做个有心人，投身处地为孩子着想，站在孩子的角度上看问题、思考问题、理解问题，用欣赏的眼光看待每一个孩子，让孩子都能健康快乐地成长。

1.细心观察、全面了解幼儿个性。

观察是一切教学研究最基本的手段，教师通过有目的、有意识的观察，可以获得大量具体、真实的信息。要关注幼儿的个体差异就需要老师细心观察，全面了解幼儿的个性。我们面对的是年龄很小的孩子，再加上现在的孩子都是家庭中的小皇帝、小公主，备受宠爱，生活上家长包办得太多，因此，在幼儿园孩子会碰到各种各样的生活困难，这时他们需要老师无微不至的关怀和帮助。如：刚入园的孩子，不会穿衣服、鞋子，我们帮助他们穿;睡觉的时候，我们帮他们盖好被子;午睡起床后，给孩子梳好辫子;上完厕所后，帮他们把内衣塞进裤子里面等，这些虽是非常琐碎而繁杂的细节照顾，可却是最能让孩子体验到老师慈母般的爱的方式。例如班中哟个叫小菲菲的男孩子，他每次碰到不愿意做的手工、操作材料，不喜欢吃的菜都要大哭，所以，每次他做手工的时候，我们都会大大的鼓励、表扬他，只要他愿意动手，我们就给予肯定，还会引导其他小朋友认识到他的进步，让孩子也给予他极大地表扬和支持。慢慢地，他在一次次鼓励和表扬中得到了力量，现在基本能够主动参与到各项活动中来，在活动中也体会到了成功的喜悦。

2.识别优势与弱势，寻求突破口。

我们发现，当幼儿找到他所擅长的领域时，他将乐于探索，并逐步建立良好的自我感觉，成功的体验会让他有信心迎接另一个难度更大领域。但幼儿的优势和弱势并不一定是显性的，教师应关注幼儿活动中的表现，准确分析幼儿行为，并科学地认定幼儿的优势与弱势，同时要分析造成弱势的原因。只有真正了解分析幼儿，才能寻求到突破口，让幼儿的优势带动弱势，最终促进全面和谐的发展。如我们班的周子峻，他个子高高，白白嫩嫩，可是每次吃东西都是个问题，一看到饭菜摆在面前就犯愁，撑着下巴，不想吃。不过，周子峻画画特别棒，每次画画最清爽的那幅就是他的，画面特别有想象力。于是我就借助这一点来鼓励他多吃点饭。你看，周子峻画画那么棒，可是画画、涂颜色需要很多的力气，就要多吃一点饭呀，好吗?他一听，脸上露出自豪的笑容，顿时吃饭都有了力气。

3.用心琢磨，读懂孩子，满足需求。

每一个孩子来自不同的家庭环境,他们形成的个性也截然不同，有的活泼开朗、有的内向文静、有的善于表达、有的沉默寡言„„我们应该了解他们的个性，努力进入孩子的内心世界，了解他们的需求，发现他们的闪光点，通过循序渐进的教育，帮助他们树立信心。还要善于发现不同幼儿在不同发展领域的差异性，不再某一方面培养目标上整齐划一的苛求每一位幼儿，要满足不同幼儿的兴趣需要，注重给予他们不同的关爱和教育方法，让每个幼儿在原有的基础上获得提高。

回顾《纲要》“帮助每一个儿童实现其富有个性的发展”的要求，我们也要在工作中力求“发现每一个孩子的天赋”，尊重孩子，我们教师的职业就是爱的职业，教师应该是爱的使者，幼儿教师更应该化作爱的天使，将真爱与挚爱播洒向幼儿的心灵，让幼儿在爱心涌动中成长，让幼儿在充满爱的环境中接受爱，并且学会爱，从而传递爱。