如何对待差学生

如何对待差学生（通用10篇）

篇1：如何对待差学生

刚带了一个初一班，整体水平还比较好，但是也有几个问题学生。表现在：1.上课不认真，做小动作，讲小话。2.不做作业或拖欠作业。3.自习课不守纪律，走动，讲小话。4.不爱个人卫生，随手丢垃圾等。找其谈过多次话，但是没有一点进步。针对这样的学生，作为班主任的我们，该如何去处理呢?我想应该从以下五个方面入手：做到诚、爱、严、宽、实。

1、诚 ：首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为服务对象，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。

2、爱 ：教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为“差生”更需要“爱”;较之于好生，“差生”更需要关心，需要老师的`爱的滋润。

3、严： 对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要

施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照中学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。

4、宽： 对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“一棍子打死’，不能动辄定为“品质”问题，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。在我任班主任的班级中，我一般不学生以处分，而是教育从严，管理从严，处理则从宽，因为这处分很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵上笼上阴影，很可能会给他带来终生的遗憾。

5、实 ：帮助“差生”，一方面是指出方向、找出差距、树立信心，一方面又要实实在在如何对待差学生地帮他解决实际问题，一定要落到实处，一丝不苟，而不是“点到为止”。 我们大家都来关心“差生”，爱护“差生”，“差生”就不会再“差”下去，这样，我们的“人人成才”就可以落到实处。

篇2：如何对待差学生

学生厌学是当今教学实践中普遍存在的，令教师和家长感到非常棘手的问题，也是班级管理中的一个难点。厌学主要表现为对学习毫无兴趣，视学习为沉重的负担，有时甚至是一种十分痛苦的事情，尽管面对各种纪律的约束，仍无法维持正常的学习活动，经常不写作业，包括上交作业。

导致厌学的原因有各方面的，作为班主任我主要从以下几方面来帮助厌学的学生：

1.要帮助学生正确认识读书与求知、求知与成才的关系，让学生懂得从小树立起正确的读书观和人生观，养成积极上进，勤奋学习的良好习惯。教育学生不会的问题要及时问老师，并不厌其烦的为其讲解。

2.尽量减轻学生的心理和学业负担,给学生较多的活动时间与空间。教育周围学生不歧视他们，能主动和他们一起玩。

3.为他们创设成功的机会。厌学的学生常常过分夸大学习中的困难，过分低估计自己的能力，这就需要教师为他们创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。同时要给他们树立一些成功的榜样，因为一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为自己也能完成同样的任务。

4.指导学生提高学习能力。很多厌学的学生一般都是由于学习跟不上，经常受到老师的批评，家长的责怪以及同学们的轻视。索性破罐子破摔，经常逃学，在外“鬼混”。因此，只有学生学习能力提高了，他们才会变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生。

5.老师要尊重学生,平等对待每一位学生,不体罚或变向体罚学生。关心爱护他们，让他们感到原来老师没有放弃自己，用爱心感动他们。

篇3：如何正确引导学生对待网络

信息化时代, 电脑和网络的普及极大地缩短了人与人的距离, 为人们提供了信息冲浪的无限空间。网络信息的丰富性、传播的便捷性、交流的互动性、时空的无限性, 使我们与网络的接触越来越频繁越来越密切, 尤其是中学生已成为上网大军中的一个庞大群体, 有资料表明, 上网人数中中学生占了45%。而网络无所不有, 其中不健康的信息更是无孔不入地在毒害学生那稚嫩的心灵, 部分老师和家长也将之称为“电子海洛因”。网络似乎成了打开的潘多拉之盒, 成为蛊惑学生走向道德堕落的魔鬼, 给学生带来极大的危害, 甚至有人因此而走上犯罪道路。计算机从最初进行简单的运算, 到现在有广泛、灵活的运用空间, 简直可以说是包罗万象。同时, 计算机的使用也由最初的专业人士普及到了各三门类的用户群, 乃至于普通的家庭。应运而生的计算机网络时代终于来临, 它在推动整个社会进步的同时, 也开始影响到社会各个因素的发展, 其中也不可避免地深入到青少年的学习、生活中。我们应兴其利, 去其弊, 让网络成为我们学生的学习、生活、工作的好帮手。以下是我对学生上网所采取的几点对策。一、网上交友要小心谨慎对于聊天环境的褒贬可以说更是莫衷一是的了。良好的聊天环境首先可以起到多向交流的作用。不同地域的学生、不同年龄层次的学生之间以前很少有方式可以实现直接交流, 最多是通过交笔友或者其他单向流通方式实现。但是, 通过网络就能够进行即时交互, 而不需要直接刻意创造一些条件来促成, 包括时间上的和物质上的。更可贵的是, 网络的交流是更加突破了双人形式, 而是实现了多人间的交流。同一时间, 上海、广东、北京、吉林甚至国外的学生能够一起进行直接对话, 显然, 网络的简捷成了它作为信息双向乃至多向流通的最大优势。它也为合作交流提供了直接而具有实效的平台。一位哲学家说过:“你给我一个苹果, 我给你一个苹果, 你我各有一个苹果;你给我一种思想, 我给你一种思想, 你我各有两种思想。”的确, 许多不成熟的思想能够在网络上得到交流和改进, 正确的更是得到了支持、巩固和加深。但是, 有些学生把聊天作为生活的一部分, 有的甚至从网络发展到现实, 导致一些暴力事件的发生。从我做起, 真诚交往, 把网络变作相互交流、相互学习、取长补短的途径, 是学生们应当树立的正确的网络交往道德观, 也是网络教育应有的责任和任务。二、网络游戏要正确对待随着电脑产品的不断开发, 电脑的多元化优势体现得可谓淋漓尽致。于是也就有人把触脚伸向了游戏领域。很快, 游戏以其独有的趣味内容、新鲜的画面以及变幻丰富的画面很快就开辟出了它的市场。然而, 这些趣味性迎合了谁的口味呢?恰恰是这批年纪尚幼、经历尚浅、意志尚薄弱的青少年, 他们最容易深陷其中。从最初的游戏卡片、到后来的游戏棋、接着是游戏机, 孩子在不断变换着游戏的“器械”, 终有一天, 他们必然会发现这只是网络游戏世界。它的互动性也会给孩子带来前所未有的新鲜感, 加上它唯美而又立体的视觉效果, 也是促使青少年对其感兴趣的原因。对于此类游戏的出现争论也是不断的。到底它应该以什么样的形式存在, 到底它的存在会对青少年的成长产生如何的影响, 这些都是我们在教育过程中需要推敲和思量的。首先, 我们也应该看到一些游戏的可取之处, 如三国之类历史性游戏, 让青少年能对东汉末年的历史人物有一定认识, 并且了解了一些历史事件;也有一些科幻类游戏, 可以为青少年拓宽想像空间;竞技体育类游戏, 能够激发对体育竞技的钟爱及兴趣。但是它的负面影响也的确不小。最让人关注的就是学习的注意力问题。因为游戏“好玩”, “玩”的又是自己感兴趣的, 那么在平时所想的、谈论的、关心的会转移到游戏中去, 因而影响自己的学业, 严重的甚至精神萎靡, 深陷于游戏之中, 做出脱离现实的事情来, 电脑不应该成为超级游戏机。三、网络信息要合理取舍对于青少年学习而言, 在预习工作中, 可以通过网络来查找课文相关的文史资料。网络也成为了一个巨大的书库, 能够方便地进行检索或者阅读。“学海无涯”, 随着知识学习的立体化、多维化, 学生在学习过程中所遇到的各学科的知识点相融合, 也必然促成其需要去接受课堂以外的知识。计算机网络极大地开拓了学生的视野, 让学生更倾向于接受“多维化”的知识, 也并不会去轻易肯定或者否定一个论点, 而是十分客观地寻找解决问题的突破口, 通过实证来明确思想。但是这样的学生远没有我们想象的那样多。当笔者问及一些学生上网都做些什么时, 他们中的很多人都回答“搜集资料、浏览信息”等等, 但当进一步问他们如何搜集资料以及经常浏览的网站有什么特色、有哪些栏目时, 他们往往一脸茫然地回答不出来。这说明, 大多数上网的学生把大多数的时间和精力, 都放在了聊天交友和游戏娱乐等“旁枝末节”上了, 他们没有很好地、充分地利用网络这个工具增长知识、提高能力、开阔视野, 为自己的工作, 学习服务。青少年还处于世界观、人生观并不十分健全的阶段, 很容易受到低级趣味的内容迷惑和误导, 但是面对一条捷于交互的道路, 我们轻易就堵塞也未免可惜。因此, 教师要引导学生善用网络资源, 并教会他们如何分辨其中有害信息的内容。总之, 在网络这个大染缸里, 学生要做到“出污泥而不染”, 需要信息技术老师的正确引导, 需要我们每一位从事信息技术教学的老师, 逐步转变自己的观念, 提高自己的素质, 在日常的教学中有意识地对学生进行德育教育, 充分发挥信息网络技术的优势, 降低互联网对学生群体的不良影响, 引导学生正确看待、理解、使用互联网, 使网络成为学校德育工作的新平台, 提高广大学生的辨别是非能力与自控能力、自我约束能力, 使他们在独立面对问题的时候, 能够以健康的价值观与人生观去解决, 在法律与道德的指引下, 安全、有效、健康地处理各种问题, 从而健康向上的成长, 成为社会的有用人才。

篇4：试论班主任如何对待成绩差的学生

关键词：试论 班任 对待 成绩 差生

在个别教育中，班主任往往会遇到各种各样的难题。现在我们普遍感觉最头痛的就是对所谓“差生”的教育。那么作为班主任，应该怎样合理的处理和引导这些学生呢？这是一个很现实的问题。在多年的教学实践中，每个教师都可能遇到学习成绩较差的学生，而这些差生是提高教学成绩的障碍，他们的表现是上课不认真听讲，下课不能独立完成作业，慢慢地对学习失去了兴趣，久而久之，学习成绩就落在后面，成了名副其实的差生，而面对这类问题的方法又各不相同，多年的教育实践中，我面对差生一直坚持自己的做法，特别是素质教育对差生效果更好，下面谈谈我工作中的一点体会。

一、对差生有所界定，这样才能对差生进行个别教育

差生是指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平，存在这样或那样问题的学生。现实中，我们经常也称差生为“后进生”，或者为“暂时表现差的学生”。这其中寄予了班主任或者其他教育工作者对这类学生的较高期望。一般来说，中学差生大致有三种类型：第一是智力尚可，但学习和纪律都较差的“双差生”；第二是由于学习障碍和心理障碍造成的差生；第三是智力相对低下，或者在发育上较晚的差生。

二、分析认清造成差生变差的原因

差生并不是各方面都差，有的是学习差，有的是行为差。比如“双差生”，造成他们“双差”的原因是多方面的：一方面可能与家庭不良教育有关，有些家长对自己要求不严，缺乏对子女的关心；有些家长对子女娇生惯养；有些家长对子女的教育偏重于“利”而忽视道德教育。另一方面是学校因素，现在评价一所学校，仍然看重其升学率，大部分学校以教学为中心，重智育轻德育；重分数轻品行；重知识传授轻道德培养；重优生轻差生。这样，良好的道德行为没有在学生心目中得以强化，差生的逆反心理不断增长，从而在行为上走入极端。还有就是由社会不良现象造成的，随着改革开放的不断深入，这些学生对社会上一些不良事物认识不清，抵抗力差，从而造成自己“双差”的情况。所以作为班主任应该对他们多偏爱一点，多关心他们，为他们创设各种有利条件，促使他们尽快转化。

三、重视差生，培养健全的情感生活

所谓健全的情感是指由适当的原因所引起的，其强度和引起它的情感的情绪相联系的，作用的时间随客观情况而转移的正常情绪情感反应，他既包括高兴、快乐、欢欣等积极的情绪状态，也包括焦虑、恐惧、愤怒等消极的情绪状态，健康的情绪情感有助于一个人的行为适应，其中积极良好的情绪情感是保证人的身心健康的重要条件。因此，我采取多种途径，培养学生健康的情绪情感，尽可能防止消极情感对学生产生的影响，首先帮助学生形成正确的人生观和世界观，一般说来，具有正确的人生观和世界观的人，才会有健康的情绪情感.可想而知，一个缺乏正确人生观和世界观的人，没有理想，没有雄心壮志，整日沉湎于身边琐事，必然是目光短淺、胸襟狭隘、容易心情沉闷，因此，我首先对学生进行理想教育和道德教育，帮助学生认清人生的意义，树立起远大的理想，引导他们把精力集中到学习、文体活动和科技活动等方面，培养他们的乐观精神和高尚情操，使学生经常保持良好的情绪和情感。其次，培养学生多方面的兴趣，例如：书画、音乐、舞蹈、游泳、跑步等丰富多彩的活动，释放他们身上多余的能量.让他们感到生活的生动愉快，从而解除心理上的紧张，保持情绪稳定，然后帮助学生找出落后的原因，第一做到尊重学生，信赖学生；第二与学生建立起融洽的师生关系：第三帮助学生控制自己的情绪，找出自己落后的原因，使他们感觉到老师并不歧视他们，相反，在感情上很重视他们。如：课下多和他们交流、谈心，树立他们的学习信心，面对差生更要有耐心、细心和关心，才能让学生感到老师对他们的情感，时刻注意他们的思想变化和思想波动，及时提醒、纠正他们的思想认识和错误观点，从而使之健康成长。

四、帮助差生，充分利用课堂教学的积极因素

教师在教学中创造适宜的环境，会激发学生相应的情感体验。为此，我一方面重视自身情感对学生的感染作用，经常以愉快的情绪、饱满的精神、自信的神态面对学生，通过自身的言行去感染学生，调动学生的积极性，增强学生的自信心。另一方面，充分挖掘教材中的教育因素，通过富有情感色彩的语言等引起学生的共鸣，达到教育的目的，在帮助差生这个问题上，我先弄清楚他们差在何处，然后再对症下药，引导学生说题、练习、竞赛用多种多样的方法，调动他们学习的积极性和主动性，使他们能自己寻找学习的乐趣，在这方面，我除了开展各种活动之外，还开展各种各样的竞赛，使他们在竞赛中看到自己的成功和胜利，使他们在品尝成功和胜利的滋味时，激发更高、更积极的热情，对待差生我还注意到，不论课上、课下都应多提、多问、多关心、多帮助、少批评、多表扬，及时发现他们身上的闪光点，效果更佳。

五、适时点拨，建立起牢固的自信心

一个人如果缺乏自信心，就很难表现出自制性、坚持性等良好的意志品质。培养学生的自信心是锻炼学生意志的重要途径。一个人对自己的认识与周围人对他的评价有很大关系。我对学生取得的成绩总是给予及时的鼓励和表扬，我认为正面的教育有利于学生克服自卑心理，使他们的自信感得到强化，而往往在学生有了一定进步的同时，有时可能会出现骄傲的现象或遇到挫折就停止不前。这时，我就适时的点拨，让他们克服骄傲情绪，同时也要克服灰心丧气的情绪，在教学中，我还注意到要准确及时的把握时机，通过反思、交流、排解心理障碍，训练思维能力，培养初步的思维品质。在探索中使学生获得知识，获取成功，在成功中品尝快乐，在愉快中产生兴趣，这样长期坚持下去，会使一个差生转变成良好生，甚至优秀生。

篇5：如何对待问题学生

一、学生为什么不尊敬老师？

这里面有很多原因，如，本身学生受家庭生活环境的影响，没有养成良好的品德习惯，教师自身言行举止有不当的地方，学生看在眼里，就会对老师的形象大打折扣，从而做出“不敬”的行为。还有一很重要的原因就是我们在教育学生尊重他人的时候，有所欠缺，流于表面和形式，并没有触碰学生的内心深处。

二、在处理学生的在处理学生的在处理学生的在处理学生的“不敬”行为。有以下几个应对办法：

1．当事件发生时，理智冷静处理。当学生的“不敬”事件发生时，不激动，不发火，是不可能的。但作为班主任，必须顾及到自己的感情可能带来的后果，要以理智战胜感情，冷静处理。当学生出现“不敬”行为时，情绪较为激动，这时，不易做思想工作。应先让学生冷静下来，让他作自我反省。等他情绪稳定之后，再指出他存在的问题，这时学生更容易接受老师的批评教育。

篇6：如何对待“三不学生”

我工作已三十年了，当班主任十多年了。也是一个老班主任。班级中发生各种各样的事情都能游刃有余的处理好。班主任在管理班级的学生时，其重点落在优秀学生及表现较差的学生中，他们是班主任常关注的对象。但是作为班主任应关这样一类学生，“三不学生”：成绩不突出；平时不违纪；兴趣不广泛。他们常常是我们班主任忽视的对象，对他们也是不表扬；不批评；不谈心的，把他们冷落着。这些学生对我们班主任来说，是工作上很大的失误。

我们老师对学习成绩一般不突出要理解，但他们大多数都尽心尽力，踏踏实实，成绩为什么上不来？是基础问题，方法问题？还是思想问题？他们比成绩好的同学更需要帮助与指导。

他们平时很少违纪，大多都有较强的集体荣誉感，有较强的组织纪律性。他们为集体没少做贡献。但总是默默地。他们一般用不着老师批评，但他们值得表扬，肯定。

他们爱好不广泛。学校，班级活动，很难能到他们抛头露面，但他们会为班级活动呐喊助威，为他们鼓掌叫好，他们也是班集体中不可缺少的一分子。

对待“三不学生”，班主任，老师们，我们应该这样：

1，多关心诱导，“三不学生”对自己生理和心理的变化是茫然的，对错位的人际关系往往无所适从，班主任在他们心目中还是有地位的，他们希望与班主任交朋友，希望与班主任交心，（班主任

）希望从班主任身上得到一些不解的问题的答案，对他们热心一点，有利于做好深层次工作，否则，产生心理距离，让学生从思想上产生隔膜，不利于学生吐露心声，从而无法有效进行心理教育。

2，多肯定与交流，肯定有激励作用，学生总希望老师发现并肯定自己优点进步。交流可以加深理解又可以增强信任，有利于做好学生的转化工作。

3，加强家校联系，共同培养学生。“三不学生”也希望老师和家长时常联系，肯定他们的优点，得到家长，老师的表扬，提高自己的学习信心，增强自信，可以促动主动性和积极性。

4，多组织一些有益活动，邀请“三不学生”参入。

平时开展一些大大小小的课堂与课外活动时，利用优秀学生帮助和参加集体活动，引导“三不学生”大胆投入到活动中来，如，唱歌，演讲，发言，体育活动等，以此激发他们的积极性，全身心投入到活动中，提高他们活动兴趣，加强他们与同学之间的交往，开朗他们的性格，陶冶学生的情操，也锻炼了他们，帮助他们。

篇7：如何对待厌学的学生

我是纳雍明星小学的老师，在与家长们的交流中，让我们有这么一种体会，有些家长把孩子厌学看得过于简单，所以很多家长在孩子出现厌学时，只是着急的、一味的问“怎么办？”，而忘了问问“为什么？”。

厌学，顾名思义就是不喜欢学习，讨厌学习，甚至厌恶学习，逃避学习。表现为读书无用、消极对待学习、逃避学习活动等。如果孩子成绩出现落差，自己就会越来越没有信心，害怕交际交往等。

面对厌学的孩子，家长首先要多鼓励孩子自我激励，自我鞭策。二是指导孩子学习方法，在辅导孩子是不要代替孩子学习，养成孩子的依赖心理和遇事退缩的习惯。三是要让孩子体验到成功的快乐。

 对于学生的厌学行为，其引发的原因会有所不同。我分析了一下厌学孩子的心理，让家长更加清楚对于这样的孩子所需要做的工作。同时也需要了解家长本身在孩子厌学的行为背后自己是如何影响了孩子。

厌学初期行为表现：

1、以身体不舒服为由不想去上学

2、每次上学前总表现情绪不好，烦躁。

3、消极对待学习，不愿完成作业，不愿认真听讲。

4、在家长不知道的情况下早退、旷课、逃学等。

厌学症状：完全拒绝上学，任何人劝说都没用，否则就以离家出走、想死等行为来回应家长对其返校的要求。

厌学孩子对学习的认知特点：

1、认为学习是一种负担，从学习中得不到吸收新知识的乐趣。

2、认为学习是家长给安排的生活，与自己的未来没有多大关系。

3、认为读书与不读书没有多大差别，以后的工作中并不需要目前所学的知识。

4、认为读书无趣，其它方面的知识比学业的知识更有用。比如：口才、交际能力等。

5、认为自己天生不是学习的“料”，还不如早点干点别的，来证明自己的价值。

目前有很多学生存在着厌学心理，只是有一些学生还没有到完全不去上学的程度。但这种厌学心理会使学生对学习产生厌倦和负担感，常以一种想逃避的心态对应学习生活。厌学心理直接影响着学生的学习状态和学习成绩，从而也会导致他们的身心发展偏离平常和健康状态。所以厌学这一问题应得到社会和家长们的重视，帮助孩子们更好地成长。

在对大量的案例进行分析后，对学生厌学问题进行了深入分析，希望能给家长一些更有效的建议。

引发厌学的人格因素：

独立面对困难的能力较差，自尊心强，内心缺少责任意识，以自我为中心，难以站在他人角度思考问题，缺乏独立解决问题的能力，不愿接受他人帮助，逆反心理较重等。

引发厌学的相关原因：

1、人际关系不良而导致厌学。

2、缺乏生活自主意识，学习动力缺失而导致厌学。

3、在成长中能力培养阶段，没有养成良好的学习习惯，导致独立学习能力差，学习内容跟不上而无法从学习中得到乐趣产生厌学情绪。

4、家庭内部存在的问题，使孩子无法安心学习而希望早日工作离开家独立生活。

以上列举了一些相关原因，但现实问题的产生也是多种主客观、内外因素相互影响所导致，其中会存在一些心理机制，无法一一罗列，只希望家长通过我的分析对厌学行为的产生有一个初步的了解。

那么应如何对待厌学的学生呢?

首先明确孩子引发厌学的真实原因，找出孩子厌学的认知特点，而后对应给孩子具体的心理帮助。

1.培养学生的换位思考能力，学会从多个角度来看待人际关系中其他成员的反应，学会与他人配合与合作性的互动，交往中去除以主观来推测别人对自己的看法，避免因猜疑而引发人际的不愉快。

2.培养学生独立处理问题的能力，同时也需要使孩子形成自我成就意识，多让学生发展自己的特长，从中体会自我价值感。在对特长学生的调查中发现，他们的学习一般也都不错，因为他们从自己的特长中感受到成功体验，在被认可中提升了对未来追求的动力，从而这种动力在恰当的引导中自然会转向对学习的关注，促使他们也体验到学习的乐趣。建议家长和老师们多采用正向强化法，以孩子真实的优点为基础，多给予赞扬和欣赏。在他们遇到问题时多鼓动他们自己想办法解决，而家长只给力所能及的建议，让他们尽可能多地自己做主决定一些事情，使他们可以有更多的机会体验成功感，同时也提升了他们解决问题的能力。

3.学习较差的学生更容易引发厌学情绪，因为他们基础较差，所以对学习的信心不足，常把学习中的困难放大，在学较体验不到放松的心情。这样的学生更需要现实在学习上的帮助。让他们懂得设定分阶段的小目标，一点点来追，就会慢慢跟上，不要急于马上补回所有的课程，心急只会让压力感更重，而增加了焦虑感，更无法安心学习。同时也需要培养他们独立学习的习惯，培养的初期需要家长的陪伴与帮助，建立了习惯感之后，成绩有所提高时，孩子会感受到一些乐越，学习的兴趣也会相对提高，这时家长可以放手并多赞扬孩子的独立性，让孩子感受自己的能力，从而也会提高学好的信心。

4.对待早恋的孩子，需要给予理解和让孩子懂得如何在恋爱中建立良好互动的建议，使他们懂得如何更好地处理他们之

间的关系，不要过早地投入大量的感情在恋爱上，在未来的生活中，还有更多因素会影响着爱情的成功发展。也需要引导孩子提高对他人的理解能力，学习换位思考，同时鼓动孩子与恋爱对象在生活中相互帮助，在彼此的理解及支持中升华爱情，从爱情当中获得更多的力量，懂得如何更好地实际未来的幸福。对待早恋受挫的学生，需要让他们了解受挫的原因，帮助他们重新建立对爱情美好的想往，并强化孩子对自我价值体现的奋斗意识，强调早恋本身不利因素，让孩子更好地面对自己的学习生活。

5.从家长角度给予改善建议，增加家长与孩子的内心交流，提高家庭相互的理解与宽容度，让孩子感受一份良好的家庭氛围。

篇8：浅谈如何对待“特殊学生”

著名教育学家苏霍姆林斯基的一句名言:“在影响学生内心世界时, 不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”我深深地体会到:尊重、保护学生的自尊心是做好班主任工作、教育好学生的前提, 班主任对学生的影响是巨大的, 班主任必须守信用, 遵守诺言、言行一致、表里如一, 处处关心和爱护学生, 及时帮助学生解决碰到的困难, 使学生真正感到教师可亲、可敬、可信。于是我建立了特殊学生成长档案, 在实施重点教育、关怀和帮助的同时, 对特殊生实行动态管理, 及时发现, 及时列入, 以对学生负责的态度开展工作, 以尽快帮助这部分特殊学生和其他学生一样正常、健康成长。

1. 作为教师, 有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该, 工作再忙, 也要给学生说话的机会, 也要尊重他们的人格, 认真倾听他们的说话。古人云:“人之相交, 贵在交心。”所以, 教师要放下架子, 利用一切可以利用的时间、机会听听学生的心声, 听听他们的想法, 注意他们的情感变化, 让学生充分显示自己的内心世界, 使学生真切地感受到教师的关爱。

例如, 档案一:小明 (化名) , 男, 聪明伶俐又调皮, 父母经商, 家境富裕, 学习困难, 他经常迟到, 违反学校纪律, 不交任何作业。

我经常和他谈心, 他每次都有悔改之态度, 但不久又“旧病复发”了。有一次, 上课铃都响过了, 小明还没来, 我焦急地站在窗口往楼下看, 也没看到人影儿, 学生都在专心的根据教学目标学习, “报告”, 学生听到声音都抬起头, 看到他, 我的气就不打一处来, 他经常迟到, 我昨天找他谈话时, 他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼, “老师, 我在路上……”“你又在路上磨蹭, 你看, 都几点了。”我没等他说完, 便接过他的话头训斥了他一顿, 然后就让他站在门口, 再也不理会他了, 课后才了解到, 他爷爷生病了, 他去给爷爷拿药, 所以才来晚了。知道事情的真相后, 我后悔自己没有听完他说的话, 我当着全班同学的面表扬了他, 并向他道了歉, 他很诚恳地说:“老师, 这没什么, 谁让我以前老爱迟到呢。”

又一次, 中午值班, 还没到教室门口, 就闻到一股烧纸的味儿, 发现烧纸的又是他, 当时我十分气愤, 但我想:对待这样的学生如果揪住其缺点不放, 或翻出陈年老帐, 横加指责, 肯定会使他走向极端。我控制了发脾气的内心。上课了, 我只是看了他一眼, 没有说任何话, 而且班会课也未提及这件事。但我注意到他有想法。果然他交上的周记简单几句话使我难以相信是发自他的内心:“老师, 您怎么不批评我了, 是厌烦了, 还是觉得我不可救药?其实我很想改过, 但我一下子改不了, 您给我机会好吗?”我马上提笔写上评语:“我不批评你因为我懂得‘响鼓不用重敲’的道理, 也正是给你机会, 老师最大的希望是希望你能做个好学生!”经过这几件事, 这个学生奇迹般地改正缺点, 不像以前那个坏样子了。

2. 宽容是一种温柔的力量, 它可以穿透人的心灵。一位名人说:心不是靠武力征服, 而是靠爱和宽容征服。对别人的过错能宽容原谅是一种美德, 也是一个优秀人民教师必须具备的心理品质。优秀的教师都善于以自己的宽容, 走进学生, 走进学生的内心, 变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人, 从而顺利达到教育学生的目的。

例如, 档案二:王宁, 男, 父亲是某局局长, 家中独子, 养成了骄纵跋扈的性格, 入学时, 经常欺负同学, 甚至不把一些任课教师放在眼里, 上课我行我素。和其家长沟通, 回家后他的父亲就会痛打他一顿。

有一次数学周测, 一发试卷, 他就东张西望, 摇头晃脑, 我就严厉地批评了他, 督促他认真答题, 他很不服气地低下头看着试卷, 考试结束收试卷时, 我发现他拿着试卷, 向他的一个好朋友炫耀, 我看到那位学生一脸吃惊的表情, 我感觉到他又想了一个新花招。阅卷时, 我首先找到了王宁的试卷, 发现他竟然交了一张白卷。放学后我客气地把他请进办公室, “请你爸爸到学校来一趟”“为什么”“你一道题都没有做, 事情很严重”“我会”, 我又进一步说道, “会做题而不答卷, 说明你对老师上课或管理有意见, 我找你谈了多次, 你什么也不告诉我, 而你又是家长的希望, 这么好的一个孩子, 现在变成这样, 老师觉得特对不住你和你的家长, 老师很惭愧, 今天一定要向你的家长道歉, 同时希望你的家长好好和你沟通, 给老师提出好的建议, 督促老师的工作!”王宁听了一会儿, 满脸通红, 羞愧难当, 急忙道歉, 说:“老师, 对不起, 别请家长, 这些题我会做, 我故意不做, 答案都在草稿纸上。我以后再也不这样了, 老师看我的草稿纸吧。”“老师是不看草稿纸的, 因为中考, 高考时阅卷老师都不看草稿纸。”王宁诚恳地说:“老师我拿张试卷重新做吧, 明天一早就交给你。”我答应了他的不告诉家长的请求, 同时对他的其他不良行为进行了教育。经过这次事件后, 王宁有了很大的进步, 学习认真了, 懂得尊敬教师, 还经常帮助其他学生, 在家里也经常帮爸妈干一些力所能及的家务活。

3. 苏霍姆林斯基也强调, 对于那些“异样”的学生, 要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他。作为老师, 因为只有对学生发自内心真挚的爱和信任, 多用发展的眼光看待他们, 帮助其分析症因, 提出应对策略, 就能使他们的潜力得到开发, 而这种潜力一旦被挖掘出来, 迸发出来的力量是惊人的, 甚至一点不比“优生”差。

例如, 档案三:小慧, 女, 学困生, 性格内向懦弱, 从小学至今没有比较要好的朋友, 不爱和家长、教师沟通。

从初一开学伊始我就让她每一星期都对自己的学习进行一下总结, 从第一周开始, 都必须在星期天晚上做一周的学习总结, 写在周记本上交给我。就这样, 到目前为止, 学生已经连续写了三个学期的学习总结, 我也给她批了四本周记。在这期间, 她不仅对学习进行自我鉴定, 总结经验教训, 还把自己在其他方面的很多问题记在上面, 包括生活上的、心理方面的。对这些问题, 我都给予了简单的评价或建议。对有些问题, 我认为很重要的, 都及时找她谈话了解情况, 解决问题, 并与多名女生谈心, 让她们和小慧交朋友, 多帮助她。同时我鼓励她真诚对待每一个同学, 尽自己的力量帮助别人, 告诉她要宽以待人, 终于使她结交到了自己的朋友。就在上一周的周记本上, 她写道:“老师, 由于您的坚持, 我逐渐学会了总结学习, 学会了坚持做一件事情, 并体会到了其中的乐趣。”我给她的评价是:“坚持做一件事情, 时间久了, 它就会成为一项事业。希望你找准自己的奋斗目标, 坚持下去, 成就自己的事业。”通过这个小本子, 小慧把我当成她的朋友, 向我敞开她的心扉。周记本, 真正成为我与学生进行沟通的桥梁。

篇9：如何对待问题学生

关键词：问题学生；呵护；收获；精彩

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-300-01

多年的教学实践告诉我：对待问题学生，需要我们有一颗关爱之心，用博大的胸襟去拥抱他们，拒绝“破罐子破摔”的想法。这是转化问题学生最起码的要求。

我清楚的记得：2011年秋季学期，开学初，我们班新分了三个插班生进来，其中一名叫朱军，他是从外地转学回来的，父母都在外打工，开始两个月他表现还不错，作业亦能按时完成，上课时亦能认真听讲，积极发言。我暗自高兴本学期还来了一个优秀生，可好景不长，渐渐地他对学校的环境很熟悉了，和同学们亦混熟了，问题已就跟着来了。于是就开始有迟到旷课的现象了，与家里联系，又只有祖父母在家，他们只知道孩子每天都从家里出去了，至于进没进学校，他怎么能够管得了呢？作为班主任我还是不停地过问其原因，他每次都有一些理由为自己辩解 ，撒谎说生病等等的理由。开始我只是批评、强调、以及不准那样无故缺旷，有事一定要向老师请假，他口头答应得比谁都快，但转背就忘了。后来是在每次的家访和了解邻居的过程中才知道：这个孩子上网无度，因没钱就学偷，村上人很看不起他，只要看到他在村子上转来转去，家家户户都得提防他三分，不但是别人的东西他要偷，就连自家的钱币亦要小心谨慎，班上亦常有学生文具等物品不翼而飞。当然作为班主任，我想他既然已是班上的一员，就像一个家庭一样，我没有什么理由不为他负责，于是我并开始特别地关注着他每日的行踪，处处地方都严格要求他，不时的与他谈心，教育开导他怎样把功课学好，同时亦讲一些名人故事给他听，表面上看起来，还就可以。没想到在一天下午放学后，它不但没有回家，还伙同班几名学生去邻近的农户家偷钱。俗话说：夜路走多了要撞一回鬼，这次真的被户主抓住了，其实这亦不是第一次偷农户的东西，户主当时是要把他押到学校去的，因为有几名学生来向我报告此事，我马上到现场去了解了情况，并向老板承诺，让我自己来处理，就不要扯到学校去了，我作为一名女教师冒着雨连夜把这位同学送回了家，并与其祖父母沟通了此事情的处理办法，照顾孩子的面子，不闹到学校去，私下里赔了老板的钱就算了结了此事，在过后的一段时间里，我可以看得出他还是很感激我的，但由于父母长期在外，他又养成了好吃、贪玩的恶习，一时让他彻底改变是很难的。后来一次父母从外地回来，当他看着父亲回家时，它不但没有高兴，就连叫一声爸爸的招呼都没有，悄悄地就消失得无影无踪了，相反逃学的现象更加严重，学校知道后，亦很是恼火。并通知了家长，让他把孩子领回去管教一段时间再说。当时我虽然很生气，但还是没有让学校这样做。而是把厉害性向他讲了，要他当着学校领导的面保证，我愿意让他回班上。从这次后，可以看出他对班主任还是非常感激的，因为我对他从来没有破罐子破摔的想法。后来语文老师看到他在一次日记中这样写道：“我很幸运，我遇到了一位温柔、善良而又严厉的班主任，是她让我学会了什么叫感激，是他的宽容与理解，让我这个在同学们眼里的坏孩子知道了什么是对，什么是错。”

时光匆匆，转眼睛就要升入六年级了，而今的他，不仅能代表班级参加学校举办的诗歌朗诵，讲故事比赛，还是班上得力的球队员。前学期，他在校园内拾到了人民币十五元，毫不犹豫就交给了值周教师，学校领导当着全校师生的面表扬了他，他彻底感悟了，走一条正道是多么幸福与快乐。伴着这种正螺旋上升的机会，我正在鼓励他继续向前向前……破茧成蝶，一年过去了，他变得越来越优秀了，他彻底蜕变了。我当然感到特别欣慰，然而，每当夜深人静，辗转不眠时，我不觉又常常回首来路，总会在一些节点上思索良久。

我在想：其实每一个学生都非常在乎老师对自己的感觉，一句发自内心的表扬和赞美，可以让学生兴奋无比；一句严厉的批评或斥责，可以让学生茶饭不思。每一个学生都有自己的优点。每一个学生都希望自己的优点能得到老师的承认。每一个学生都迫切地希望得到老师的赞扬。心理学实验证明：一个经常得到赞扬的学生，他的学习的主动性比一个经常得不到赞扬的学生要高得多。教育者一个不经意的举动，可能带给学生的是一种全新的感触。从这一角度出发，我们完全可以利用学生的这种情感，多给学生以关爱，拉近师生之间的距离。 当学生遇到心烦的事时，我会成为他忠实的听众和不错的谋划者，让学生觉得我是一个能让他信任的人这些细节都是非常重要的。

篇10：如何对待学生的厌学

如何对待学生的厌学

内容摘要：学生厌学是一个沉重而新鲜的话题。教师，不能把学生厌学简单的归结为“不喜欢”,而应该根据学生的具体情况分析厌学的根本原因，“对症下药”采取合理的应对措施。

主题词：厌学 原因 应对措施

“厌学”,这是一个沉重的话题，也是一个永远新鲜的话题。说它沉重，是因为：就学生而言，不想学习，厌倦学习，认为学习是一种沉重的负担，总想着逃避;就家长而言，自己的心血和付出得不到回报，寄托在孩子身上希望落空，成为一种可望而不可及的“奢望”;就教师而言，自己的努力和价值得不到体现，极易使教师产生“职业倦怠”.说它“新鲜”,是因为：在不同的时期，不同的班级总会有不同的学生或多或少的存在“厌学”现象，并以不同的形式表现出来。这也使得“厌学”成为教师、家长时常讨论而“历久弥新”话题。孩子“厌学”家长是痛苦的;学生“厌学”,教师是痛苦的――至少对于一个负责任的家长、教师是绝对“痛苦”的。因此，如何应对学生的“厌学”,就成为每一个教育者要直面的命题。本文拟就学生厌学产生的原因和应对措施作以讨论。

“厌学”,从字面看，可以直接理解为“讨厌学习”.“讨厌”是心理因素，是主观原因，是非智力因素。从心理学的角度来说，它是主体对外部事物的不喜欢而产生的抵触情绪。那么我们是否可以这样认为：学生厌学就是不喜欢学习?答案是否定的。从我从教十几年的经历来看，学生厌学产生的根本原因有：不喜欢所教学科的老师和某个学科厌学;自己学习成绩差厌学;()自己的愿望不能达成厌学;受其他事物的干扰厌学……

教师教学犹医生治病望闻问切，找到学生厌学的原因，就需要对症下药。对不同的厌学情况，教师应如何应对?从我从教的一些经历和做法也许可以找到一些合适的方法，也对读者有所借鉴和启迪。

一、不喜欢所教学科的老师和某个学科而厌学。

秋，我当班主任班级的一个学生张某，对英语极度厌学，不做作业、上课不仅不听讲，还经常扰乱课堂秩序，影响教师教学和其他学生的学习。对于这种情况，我也多次找该生谈心，与家长交流请求家长配合希望能在家校的共同努力下使该生有所转变。然而每次当面口头承诺得好好的，过不了多久就外甥打灯笼――照旧。我几乎对这个学生丧失了信心。在一次星期五下午快放学后，我决定再做一次努力，再做一做这个学生的思想工作。在谈话中，我终于明白了该生以前的所作所为的症结所在――不喜欢英语。到这个时候，我进一步了解到张某之所以不喜欢英语是因为自己觉得学英语没有多大用处;英语课就是读呀读，枯燥无味;英语老师要求太严，不公平，只要犯一点点小毛病就喋喋不休说个不停，而有些成绩好一点的同学犯同样的错误只是稍稍给点眼神的提示，或是其他的暗示。原因找到，“处方”自然就有了：首先，通过一些人运用英语获得较好的机会或成功的例子让他认识到英语的重要性和意义，端正学习态度;其次，通过合适的途径方法与科任教师共同努力改进英语课堂教学模式活跃课堂气氛;其次，对这部分学生的要求适当放低，让他觉得自己有能力完成老师的任务。其后，我经常在课后了解督促他的学习情况，使他有开始的刻意控制，逐步变成一种自然而然的.习惯，效果还不错。

二、自己学习成绩差而厌学。

几年前，我班曾经有一个学生小刘在班里成绩很差，随时都是倒数。在快要毕业的那年春季开学没有到校注册。在开学后的第二天，我到小刘家去家访，了解原因。开始，他只是说不想读，无论怎样，都不说出不想读的原因。后来，家长才说出其中的隐情：自己的成绩差，在班里受到同学的歧视，没有面子。一听这话，我豁然开朗――突破口有了――信心。首先，我要打开他的心结――自己并不是最差的。确实，当时班级只有二十九个学生，但是学生的整体水平较好，该生在本班的确是最差，但是与同年级其他班一些学生相比较，他却是还好得多。于是，为了帮助他找到自信，我毫不避讳地说：小刘，你虽然在我们班不是很好，但是以你的水平跟某某、某某……比，你好得多，而他们却还在学校读书，你为什么不能坚持?难道你连某某、某某都不如吗?这段谈话，也许有或多或少的“阿Q”嫌疑――但是这种“阿Q”精神难道不是帮小刘重拾信心的一剂良方?同时，我从其家长的谈话中感觉到小刘具有很强的自尊心。由此也就有了其次――我要找回他的尊严，充分利用小刘自尊心强的特点大做文章。在当天小刘犹犹豫豫的答应要返校读书后，我提前赶回学校，忠告班上其他学生不能嘲笑小刘，而且要与小刘多在一起玩耍交流。在以后的一些班级小检测前我特意给小刘单独辅导，有时甚至把检测的相似题型直接讲过，使他在检测中能取得自己比较满意的成绩。这样逐渐使小刘重拾信心，在同学面前能够昂起头来，一直坚持到小学毕业，也取得较好的成绩。

三、自己的愿望不能达成而厌学。

小袁，同样是一个快要毕业却在开学时不返校的孩子。但是，他厌学的原因却与众不同。也许是应试教育根深蒂固的原因，在九年义务教育以普及了很多年的今天，他还认为初中必须要成绩好考得上才能够读，而自己数学成绩很差，绝对考不上初中，但他有非常想到初中学习，尝试一下读初中的滋味――想读初中的念头，还是在几年以后他已经初中毕业我和他的一次不经意的谈话才知道的。在了解情况之后，我一针见血的对他说：初中，不管成绩好坏都可以读。听了之后，他豁然开朗，非常乐意的到校学习。经过老师和小袁的共同努力，在当年的毕业考试中他的数学竟然考了个意想不到的“良”.

四、受其他事物的干扰而厌学。

随着社会的进步，各种新鲜事物层出不穷。小学生由于天生的好奇心的驱使，对新鲜事物也缺乏必要的“免疫能力”:上网吧，打手持游戏……甚至在小学生中以前很少出现的早恋现象也开始“蔓延”.

秋，我新接一个由几个村小班合并的六年级班。其中一名学生小赵经常到网吧上网，还利用自己的手机在上课期间上网――只想上网不想学习。我多次找到这小赵同学进行谈话。在交谈时主要从以下几个方面入手：

1、列举网络的优缺点;

2、青少年是否能够到网吧上网;

(1)、国家规定：未成年人严禁进入经营性网吧――为什么?

(2)、网吧发生的一些治安和刑事案件;

(3)、网瘾少年的严重后果案例;

3、我们应该怎么做。

经过交流，两小赵感触颇深，对自己的行为有了比较深刻的认识。之后，我又对小赵的家庭情况通过与原班主任、与他们交往较好的同学、并到他家里作了多方面的了解。

小赵，父亲赵某到内蒙古打工，仅母亲在家。小赵曾经有一个哥哥，在十岁时因意外死亡。之后，小赵的父母二次生育有了他。因此，父母非常溺爱他，几乎是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了”,造成小赵性情乖张，具有很强的随意性和叛逆性。而小赵比较不服从母亲的教诲，对父亲的话相对多少要听一些，但小赵同学对父母还比较孝顺。对此，我首先做好其母亲的工作，要她多留意小赵在家的一些动向，并尽量控制小赵的零花钱，同时经常与老师保持沟通及时向老师交流其在家情况，针对一些具体情况与老师共同制定一些帮扶计划。另外，我还主动与小赵在外地的父亲赵某取得电话联系，要求他经常与小赵在电话里进行沟通，给孩子传达出一个信息――父母随时都在关注他，随时都在关心他，同时利用小赵比较有孝心的优点，让他认识到自己的任意妄为对父母造成了很多的伤害，多管齐下，效果明显。春学期，小赵虽然偶尔也会犯一些错误，但与秋的状态相比较，简直是天上地下，在学习上也比较投入，得到了班级老师和同学的认可。