职校《建筑CAD绘图》教学初探

职校《建筑CAD绘图》教学初探（共11篇）

篇1：职校《建筑CAD绘图》教学初探

职校《建筑CAD绘图》教学初探

我校是一所中专学校，设有工业与民用建筑专业，《建筑CAD绘图》是该专业的一门基础专业课课程。本课程的目的、要求是了解AutoCAD的基础知识；掌握基本绘图命令和编辑方法；具备利用AutoCAD熟练绘制简单的建筑施工图的能力。本人 从事该课程的教学多年，认识到该课程对于学生参加工作后的实际使用的重要性（实际中要接触到绘图，如出联系单中的绘图、做资料中的绘图、投标中技术标的绘图、设计绘图等等），看到了教学中存在的一些弊端，因而结合实际情况，对教学时间安排、教学课时、学生基础、学习积极性、学校教学设备等做了一些诸如教材、教学模式、时间安排等方面的改进，起到了一定的效果，现把它整理出来，和大家一起探讨。

一、存在问题

1．课程设置不合理，原先的课程设置是第二学期上CAD绘图，而此时学生还在上计算机基础、建筑制图，学生识图、手工制图的能力还很薄弱，给学生计算机绘制专业建筑施工图带来相当大的困难，如有的学生把尺寸线当作图形线来画，CAD知识点和专业运用严重脱节。

2．CAD绘图课程我校安排是一周四节课，分两次完成，一般的教学模式是上课两节，上计算机两节，但两次相隔时间较长，老师上过的内容学生不及时上机，容易遗忘，导致上课和上机效果都差。也就是说课堂教学时间利用率、教学时效低；导致学生学习兴趣、积极性难以形成、提高。

3.教材和教学模式问题：一般教材的编写先是CAD中的各个知识点即命令使用介绍，然后再根据所学的CAD中的各个知识点，进行专业中的举例说明，这也导致老师比较传统的教学模式也跟教材编排顺序一样。审看整个授课过程，从理论上将，确实比较系统，先基础，后运用，这种方法如果针对CAD专业或和CAD专业比较接近的专业的学生、或层次较高的授课对象来说，也许是可行的，但目前我们面对的是非CAD专业的学生，其层次是强调动手能力的职高中专的学生。结果是，在第一阶段的知识点的授课过程中，面对没有任何成就感的各种命令的一次次地无聊的操作，致使大部分学生在这个授课过程中，对该课程的新奇感丧失殆尽，在这种情况下，就很难再能培养学生对CAD这门课的兴趣，致使学生在后继的学习中，不主动，不积极，在基础阶段的学习效果可想而知；等到了第二阶段的运用的学习时，是和实际挂上了钩，但前面所学，本来就不牢靠，再一下子要运用那么多的知识点于实际中，谈何容易，更不用说灵活运用了，此时，作为教师，由于课时的关系，在运用到某一个知识点时，不可能再利用时间重复以前所说，很可能一带而过。最终结果是不能、或不能很好完成课程教学目的与要求。

二、改进改革依据

以符合国家职高中专的培养方针为依据；以达教学大纲要求、调动学生的学习兴趣、适应建筑类人才实际市场需求为指导思想。

三、课程改革的内容

（一）课程开课安排的改变和时间安排上的变革

1、把CAD课程安排到第三学期上，此时《计算机基础》、《建筑制图》，《建筑构造》上完，学习CAD有了良好的知识基础。

2．在上课时间安排上，一周四节的课程安排在一天内完成，上课时间看具体内容，上1节课，上机3节，或上2节课，上机2节，如有可能，课余让学生再上机训练2节课，效果会更好。

（二）课堂教学改革

一改通常的“以教为主，以学为辅”的课堂教学方式。利用多媒体教学的有利条件，采用教为导、学为主；讲为辅、练为主；教、学互动等多种教学方式。如有可能，机房里装投影机，上课效果会更好，并在此前提下，精心设计专业建筑施工图中所涉每一个新知识点教授过程、教授方法，力使学生自己认识到所授内容的重要性，刺激学生的求知欲、调动学生在课堂上的主动性。以达“授有果、学有获”、不折不扣完成教学任务的课堂教学效果。

（三）课后作业改革

课后作业是课堂教学的延续；是对课堂所授知识点的巩固，是完成教学大纲的重要环节。但不能成为学生的负担。课后作业应尽量能够注意顾及学生的兴趣；力求难易适中、宁精勿多、内容新奇、密切联系所学专业知识，致使不出现相互抄袭的现象，真正达到前述课后作业的作用。

四、实施的具体手段 1．编制校本课程

针对所用教材的问题，编制针对专业和学生实际的校本教材十分重要，建筑类专业对CAD课程的要求是，能够绘制建筑施工图。根据此要求，选择一套典型、常见建筑的建筑施工图纸，如住宅、或学生宿舍、或教学楼等皆可，参照教学课时、要安排的进度要求；考虑完成分解了的各个阶梯式专业要求所涉及CAD知识的多少、难易程度；遵循由简单到复杂、由局部到全部、由点到面的原则，对图纸进行阶梯状分解，形成满足教学课时、教学进度、教学大纲要求的校本课程。2．课堂教学效果的实现

在每一个教学过程中，依据基本绘图命令和专业建筑施工图块的特点，教学内容和前授内容互有联系，相互交叉、叠合。故重叠部分的内容可由学生演示，并由学生、教师点评，在点评中各述己见，提出完成任务还可用更方便的相关CAD知识，切入新知识模块的学习。在具体的教学中，可以用“即时评价法”评价学习效果和提高学生学习兴趣，就是每次上机都有正对知识点的上机作业，及时记载完成情况并作评价。3．课后作业的设计

设计一些和学生专业、生活相关的课外作业。依据每一个教学过程，可适当安排一些学生以前手工绘制的建筑图、或《房屋建筑学》相关的设计成果作为课外作业；此外，还可布置绘制学生在家中的房间绘制、学生家住房的绘制等课外作业。这样，一方面提高了学生的兴趣，加强了学生有关CAD知识的运用能力，一方面课外作业互不雷同，不仅从根本上杜绝了课外作业的抄袭现象，而且激发了学生的创造性，达到了做课外作业的目的。

4.积极引导学生参加CAD技能鉴定。

五、教学改革的优点

1．本课程的知识点和专业运用有机地结合在一起，能够较好地完成本课程大纲要求的教学任务与教学要求。2．课堂教学时间效率提高，增加了发挥学生主动性的时间，在正常的、或课时少的情况下，在保证完成教学任务的同时，还在一定程度上减轻了课后学生的压力。

3．能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，调动学生的学习积极性。

4．在整个的教学过程中，能够兼顾所授对象的各种层次。做到，差的不落，好的不抑。较好地符合了“针对大部分群体，兼顾少数人”的大班授课的要求。

六、教学效果

在教学中采取以上改革后，学生反映良好，绝大部分学生达到大纲要求，参加技能鉴定通过率高。

篇2：职校《建筑CAD绘图》教学初探

班级:2013工程造价班、土木工程班

任课教师:徐洪池

考试时间:2013年6月21日星期五

因为本课程内容多，具体一两节课做不完。，所以本门课程的考试，是实训周，做一套建筑图里面的平面图、立面图、剖面图各一张，根据完成情况评分。

一、图纸绘制内容（见附图）（教材P193~203）

1、建筑平面图

2、建筑立面图

3、建筑剖面图

4、建筑节点详图

二、实践技能或课程考核要求

1、偏重于考察学生的计算机实际操作水平。

2、要准确理解概念，并有创造性的表现。

3、按时、按要求完成CAD作业。

4、实训周考勤。

考核分为：优、良、中、及格、不及格五个等级

优：能遵守纪律，完成全部上机内容并能发现问题、解决问题，能按时上交实训报告和CAD作业。实训报告书写工整，内容丰富，观点正确，图面美观整洁，符合规范要求。良：能遵守纪律，完成全部上机内容，能按时上交实训报告和CAD作业。实训报告书写工整，内容齐全。

中：能遵守纪律，基本上能按时上机练习，基本上能按实习大纲要求和任务书的要求练习，上交实训报告和部分CAD作业。

及格：能遵守纪律，基本上能按时上机练习，基本上能按实习大纲要求和任务书的要求练习，上交实训报告和部分CAD作业。

不及格：不遵守纪律，不能按时上机练习，不上交实训报告和CAD作业。

三、其他注意事项

1、实训报告独立完成，CAD实训作业独立完成。

篇3：职校《建筑CAD绘图》教学初探

1 建筑CAD教学现状分析

在以往的建筑CAD教学过程中, 教师没有对学生的学习方法进行指导, 使得学生没有掌握建筑CAD的学习技巧, 最终会导致学生学习质量下降。而且在传统的CAD教学中, 其教材的编排以及软件的运行环境、操作方法、命令线索的系统性、理论性比较强, 学生在该门课程的学习中会感到吃力, 如果教师不对他们进行科学的引导, 使得学生学习的积极性下降, 严重时还会出现抵触情绪。除此之外, 在传统的教学模式中, 教师往往是以“满堂灌”的形式进行, 没有给学生充足的时间去消化和吸收这些知识。学生长期在这样的教学环境下学习, 会逐渐失去学习的兴趣。当他们被要求进行建筑绘图时, 不能够将所学知识融会贯通, 进而会影响到中职建筑CAD教学质量水平, 影响到学生今后的发展。

2 中职建筑CAD教学措施

2.1 提升学生兴趣

中职教师在进行建筑CAD教学时, 需要提升学生的学习兴趣, 从而更好的保证学生的学习质量, 适应社会的发展需求。兴趣时学生学习的主要动力之一, 如果学生学习兴趣下降, 可能会导致学生成绩下降, 因此教师在进行建筑CAD教学时应该要充分提升学生的学习兴趣, 发挥学生的主动性。比如教师可以将CAD建筑绘图和手工建筑绘图作比较, 通过实例讲解, 可以让学生更好的发现两者之间的差别:手工制图没有CAD制图清晰, 而且也没有CAD制图的质量和效率高。学生在这样的对比下, 愿意接受CAD建筑制图的方法, 提升他们的学习兴趣, 从而更好的保证学习质量。再比如教师可以提供形象的动画、精品课程课件等演示或互动进行教学或让学生自主学习、自主探究。对于中职学生来说, 他们的文化水平相对较低, 学生在学习该项软件技术时会有一定的难度, 教师在进行相关内容的讲解时, 需要结合学生的学习状况, 制定出更加科学的教学方法, 建立良好的沟通平台, 让学生和教师之间可以更好的交流探讨, 从而增强学生学习建筑CAD技术的积极性, 能够更好的参与到教师的课堂教学中来。除此之外, 教师在日常的作业练习中, 可以先让学生进行简单的技术操作, 比如做一些美丽的“花瓣”、“五角星”等图形, 让他们在操作中找到窍门, 同时还能够提升他们学习该门课程的自信息, 最终达到建筑CAD教学的目的。

2.2 案例教学方法

建筑CAD软件技术的应用可以降低工程制图的难度, 提升其制图的质量和效率, 因此在中职建筑专业的课程设计中, 需要学生能够更好的把握其技术。但是在实际的操作中, 由于中职学生没有对该门课程有充分的认识, 在学习中没有找到科学的学习方法, 最终导致建筑CAD操作技术水平较低。因此教师在进行相关课程教学时, 需要建立正确的案例教学方法, 降低学生学习该门课程的难度, 减轻学生学习的压力。

所谓的案例教学就是要教师在教学过程中自己制定相应的教学图案, 教师通过一步步的讲解和指导, 让学生能够学会相关的操作技术, 提升学生的学习兴趣, 保证学生建筑CAD课程的学习质量。同时教师在教学设计时还需要突出建筑CAD的专业性, 在案例的选择上最好使用和建筑平面相关的图形, 尽量详尽的向学生讲解操作技术, 增强教学内容的可操作性和针对性, 让学生能够将所学知识融会贯通, 积极去探究更多的建筑CAD技术, 保证学生的学习质量。除此之外, 教师在案例的选择上也要斟酌, 不仅要有较强的专业性, 同时还要考虑到学生的接受能力。在教学课程的设置上要坚持“循序渐进”原则, 逐渐提高知识讲解深度, 让学生能够更好的接受该种知识技术, 掌握更加系统的建筑绘图操纵技能。

但是教师在进行案例教学时, 需要结合学生自身的社会需求来进行。在以往的教学中教师没有考虑到学生今后的发展需求, 只是一味的对学生进行纯理论性的讲解, 这样就会降低学生学习的积极性。教师在今后的教学过程中应该要加强与学生的交流互动, 及时了解学生的学习需求, 帮助学生更好的完成建筑CAD制度步骤技术的学习, 增强学生的思考能力和分析能力, 在学习过程中能够掌握更多的技术, 为下一环节的学习奠定基础。同时教师也要积极对学生做出指导, 让他们能够更好的独立完成制图任务, 最终达到建筑CAD课程教学目标。

2.3 改变教学方式

在以往的建筑CAD教学中, 教师都是采用背投的方式来进行直观式教学, 这样虽然能够让学生了解教师操作的步骤, 但是却不能够让学生充分的理解教师的操作, 大部分只能够时依样画葫芦, 没有真正理解教师所讲解的内容。而且学生素质存在比较大的差异, 教师不能够顾及到每一位学生的学习需求, 最终可能会导致一部分学生的学习兴趣下降。所以教师应该要改变自身的教学方式, 尤其是在信息技术不断发展的今天, 教师可以采用一台主机控制多个子机的多媒体教学系统, 让学生能够和教师同时上机操作, 帮助学生进行相关知识的学习, 而且在这样的教学方式中, 学生可以做到随学做操作, 满足更多学生的学习需求, 降低学生的学习难度。学生通过这样的教学系统, 还可以积极和教师进行在线沟通, 向教师询问自身不懂的问题, 减少学生的学习心理负担。而教师也可以通过这样的教学方式及时了解自身教学中的不足, 积极改变原有的教学方式, 从而更好的满足学生的建筑知识学习需求, 培养出更多适合社会需求的人才。

3 总结

综上所述, 中职校建筑CAD教学, 需要教师不断改善自身的教学方法, 提升学生的学习兴趣, 将低学生的学习难度, 这样才能够更好的适应我国中职建筑教育发展的需求, 满足更多学生的学习需求。除此之外, 教师还要加强与学生的沟通交流, 让学生充分认识到建筑CAD技术的重要性, 树立正确的学习意识, 提升自身的学习质量。

摘要：随着我国科学技术的发展, 教育水平的不断提升, 中职建筑CAD教学能够更好的展开。中职建筑CAD技术的应用, 能够提升学生的网络技术操纵水平, 在线模拟更多的建筑类型, 帮助学生进行相关知识的学习, 提升学生的操作技术。本文通过对中职建筑CAD教学现状进行分析, 从中找到更加科学教学方法。

关键词：中职教学,建筑CAD教学,问题分析,措施研究

参考文献

[1]陈婷.中职AutoCAD课程教学之浅析[J].科教导刊, 2010, 21 (20) :99-100.

[2]张芳.建筑CAD教学的思考与探讨[J].时代教育:教育教学版, 2011, 2 (36) :78-79.

篇4：职校《建筑CAD绘图》教学初探

关键词：中职校；CAD教学；现状；教学策略

作为中职学校的建筑专业学生，需要拥有强大的运用计算机软件CAD绘制各种图纸的能力，而中职学校的学生基础普遍较差，学习能力低，学习兴趣不高，这为中职建筑专业教师进行CAD教学带来了很大难度。教师想要进行有效的CAD教学，就必须了解中职CAD教学的现状，并提出存在的问题，找到CAD教学的有效途径。

一、中职校建筑CAD教学的现状

1.教学策略落后

中职学校建筑专业在当前社会教育和人才要求形势下还没有很好地认知CAD教学的先进性，随着建筑行业的不断发展进步，建筑行业人才的需求量越来越大，要求也上升到一个新阶段，而教师仍然采用较为落后的教学策略，仅让学生在CAD教学课堂上进行反复的绘制练习，教师进行技巧的讲解，日复一日的枯燥学习让学生对CAD的学习产生了抵触心理。不仅如此，教师由于担心学生无法接受和理解行业新技术而不对其进行课堂引用教学，导致了学生对发展认知不到位，影响了学生的学习效果。

2.教学方式单一

在教学方式的选择上，教师的手段普遍较为单一，常常由于想要直观地向学生展示CAD的运用技巧而利用多媒体向学生讲解，多媒体的教学方法虽然直观，但知识的含有量过于丰富，学生即使通过多媒体了解到CAD的使用方法，也不能及时进行上机实训操作巩固，等到真正上机操作时，教师在课堂上讲解的知识早已记不清，影响了教学效率。

3.学生缺乏兴趣

中职学生的年纪普遍较小，处于叛逆的青少年时期，这个时期的学生往往对枯燥重复的知识有抵触心理，循环往复的建筑图纸绘制让学生在课堂上很难集中注意力，理论知识的讲解不能吸引学生的兴趣，学生缺乏对CAD学习的兴趣，就等于失去了学习的目标，无法进行自主学习，影响了学生的学习质量。

二、中职校建筑CAD教学的思考及建议

1.创新教学策略

在教学策略方面，教师需要结合学校与学生的实际情况进行创新，传统的利用施工图纸进行教学举例的方法过于宽泛，学生仅仅进行反复的练习也只能达到对例子的图纸绘制熟练运用，并不能真正掌握实际工作情况中建筑图纸的绘制，因此，教师可以精选具有代表性的实例让学生有针对性地进行学习。

例如，教师选择需要讲解的具有代表性的实例，以这个实例为核心选择课堂需要讲解的内容，让学生能够理论结合实际，有针对性地对具有代表性的教学内容进行学习，从一个实例中了解CAD的形式绘制，从而在实例的学习和绘制中获得成就感，教学效率自然也会提升。

2.教学方式多元化

教师可以采用多元化的教学方法，让学生能够在多种途径中对CAD进行全方位的学习，提升学生学习CAD绘图的积极性。教师不仅可以采用传统的多媒体直观教学方式，还可以让学生充分发挥学习自主性，培养学生思维的创新性，让学生能够对变幻不定的CAD绘图内容充分掌握。

例如，教师可以鼓励学生在课堂上进行实训操作的交流讨论，并以小组模式评选CAD实训操作时配合最好、完成最快的，一组为其他人讲解CAD学习绘制时的经验。通过比赛，学生能够提高积极性，也能在比赛中找到自信，与其他学生进行交流沟通，还能让学生增强集体荣誉感，巩固学习的知识。

3.激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。在中职建筑专业CAD教学中尤其如此。学生的年龄特点决定了中职学生想要对CAD进行完全的掌握就必须拥有对CAD绘图的兴趣。在这方面，教师可以调动学生的好奇心，让学生能够在课堂上集中注意力，对CAD进行趣味认知，从而达到良好的学习效果。

例如，教师在讲解CAD绘图命令时，向学生展示常见的趣味性绘图，让学生先进行有趣图案的绘制，使学生在轻松的氛围中学习直线命令、圆弧命令，并在学生熟练之后进行综合性的教学，让学生通过学习的绘图命令自行绘制喜欢的图案，提高CAD教学的有效性。

作为一个具有广泛功能特性的绘图软件，CAD能够使建筑图纸的绘制变得简单和便捷。教师在进行CAD教学时，必须让学生充分了解CAD的内涵，力求将学生培养成为新时代的应用型、专业性人才，实现学生的长远发展。

参考文献：

[1]张芳.建筑CAD教学的思考与探讨[J].时代教育：教育教学，2011（2）.

[2]刘寅胤.CAD教学与学生创新能力培养[J].课程教育研究，2014（32）.

[3]王智全.CAD教学与学生创新能力培养[J].科技信息：科学教研，2008（24）.

[4]范伟.CAD教学如何应对CAD市场多元化[J].中国科技信息，2005（15）.

篇5：CAD高级绘图员 6建筑图绘制

建筑图绘制

6.1 第1题

建立新文件，完成以下操作。

1．设置绘图环境：建立合适的图限及栅格，创建如下图层。

 图层A，颜色设置为红色，线型设置为Dased，剖面线绘制在该层上。 其余图形均绘制在默认图层0上。2．绘制图形：

 根据试题注释的尺寸精确绘图，绘图方法和图形编辑方法不限。

 未明确线宽者，线宽为0。图示中有未标注尺寸的地方，请按建筑有关规范自行定义尺寸。

3．标注：设置合适的标注样式，按图6-01A所示标注图形。完成后将图形存入考生自己的子目录，命名为TCAD6-1.dwg。

图6-01A 绘制完成后的图形

6.2 第2题

建立新文件，完成以下操作。

1．设置绘图环境：建立合适的图限及栅格，创建如下图层。

 图层a，颜色设置为黑色，线型设置为Dahed2，虚线绘制在该层上。 图层b，颜色设置为蓝色，线型设置为细实线，尺寸标注绘制在该层上。 其余图形均绘制在默认图层0上。2．绘制图形：

 根据试题注释的尺寸精确绘图，绘图方法和图形编辑方法不限。

 未明确线宽者，线宽为0。图示中有未标注尺寸的地方，请按建筑有关规范自行定义尺寸。

3．标注：设置合适的标注样式，按图6-02A所示标注图形。完成后将图形存入考生自己的子目录，命名为TCAD6-2.dwg。

图6-02A 绘制完成后的图形

6.3 第3题

建立新文件，完成以下操作。

1．设置绘图环境：建立合适的图限及栅格，创建如下图层。

 图层e，颜色设置为黑色，线型设置为Dahed，虚线绘制在该层上，适当调整线型比例。

 其余图形均绘制在默认图层0上。2．绘制图形：

 根据试题注释的尺寸精确绘图，绘图方法和图形编辑方法不限。

 未明确线宽者，线宽为0。图示中有未标注尺寸的地方，请按建筑有关规范自行定义尺寸。

3．标注：设置合适的标注样式，按图6-03A所示在图层0上标注图形。完成后将图形存入考生自己的子目录，命名为TCAD6-3.dwg。

图6-03A 绘制完成后的图形

6.4 第4题

建立新文件，完成以下操作。

1．设置绘图环境：建立合适的图限及栅格，创建如下图层。

 新建图层L，颜色设置为蓝色，线型设置为细实线，尺寸标注绘制在该层上。 其余图形均绘制在默认图层0上。2．绘制图形：

 根据试题注释的尺寸精确绘图，绘图方法和图形编辑方法不限。

 未明确线宽者，线宽为0。图示中有未标注尺寸的地方，请按建筑有关规范自行定义尺寸。

3．标注：设置合适的标注样式，按图6-04A所示在图层L上标注图形，在图层0上绘制引线标注。

完成后将图形存入考生自己的子目录，命名为TCAD6-4.dwg。

图6-04A 绘制完成后的图形

6.5 第5题

建立新文件，完成以下操作。

1．设置绘图环境：建立合适的图限及栅格，创建如下图层。

 图层L1，颜色设置为红色，线型设置为Center2，轴线绘制在该层上，适当调整线型比例。

 图层DIM，颜色设置为蓝色，线型设置为细实线，标注绘制在该层上。 其余图形均绘制在默认图层0上。2．绘制图形：

 根据试题注释的尺寸精确绘图，绘图方法和图形编辑方法不限。

 未明确线宽者，线宽为0。图示中有未标注尺寸的地方，请按建筑有关规范自行定义尺寸。

 粗实线的线宽为0.30毫米。

3．标注：设置合适的标注样式，按图6-05A所示在图层DIM上标注图形。完成后将图形存入考生自己的子目录，命名为TCAD6-5.dwg。

篇6：职校《建筑CAD绘图》教学初探

第一届建筑平面CAD绘图技能大赛策划书

第一部分竞赛规程

一、竞赛项目名称

土木与测绘工程系第一届建筑平面CAD绘图技能大赛。

二、竞赛目的通过此项目比赛，检验参赛选手对建筑平面CAD绘图软件的熟练程度,在规定图纸下的二维绘图能力，包括对图纸的识读能力、对建筑构件的归类、对制图标准的掌握程度等，指导和推动建筑类专业开展教学改革，加快建筑类相关专业高技能应用型人才的培养。

三、竞赛方式与内容

（一）竞赛方式

1.本次竞赛方式为个人比赛形式。

2.报名时间：2013年5月15-17日

3．活动时间：2013年5月20号

4．报名方式：辅导员刘术刚处报名。

5．本次竞赛面向土木与测绘工程系全体学生。

6．本次竞赛评委会成员：王根伟、李乃刚、李卫宁、苏旭芳、许国平、汪加梁。

7.每位参赛选手一台计算机，独立操作。

8.根据给定的条件和要求，在规定的时间内，根据建筑图纸的绘图规则，熟练应用AutoCAD进行指定建筑工程图样的绘制。

9.题目类型为应用AutoCAD绘制建筑工程施工图，提交电子稿，对提交成果及工效进行评判。

10.竞赛时间为30分钟。

（二）竞赛内容

要求学生能掌握计算机辅助制图的方法和技巧，能处理使用AutoCAD绘制图纸时遇到的各种问题，具备有一定难度的工程识图、绘图、出图能力。

1.考核参赛选手建筑基本常识及建筑施工图纸的绘图技法与规则，参赛选手应熟悉制图规范的相关规定。

2.考核参赛选手应用CAD2007进行图纸的绘制与出图的熟练程度，主要考察模块有：绘图环境及属性的设置、绘制及编辑二维图形对象、图形标注、图形设置等。

四、竞赛规则

1.报名者必须符合参赛资格，不得弄虚作假。一经发现将严肃查处，视情况分别给予取消报名资格、取消比赛资格、取消比赛成绩、收回获奖证书、技能等级证书以及奖品等相应处理，并通报批评。

2.同一场次采用相同竞赛试题。

3.参赛选手不得使用自带软件、移动硬盘、手机及其他通讯工具。

4.比赛前20分钟，由大赛组委会参赛选手用抽签方式抽取本场次机位号，然后进入机位进行竞赛前的各项准备工作，各参赛选手应对机位进行检查，如发现问题由裁判确认后可以更换。

5.竞赛过程中出现设备问题，应提请工作人员到机位处确认原因并根据情况作出相应处置。如果确实是因为设备故障原因导致选手中断或终止竞赛，由裁判长视具体情况作出决定。

6.竞赛过程中，选手若需休息、饮水或去洗手间，耗用时间一律计算在操作时间内。

7.上机操作时，选手必须按参赛试卷上的要求存储全部数据，不按要求存储数据，导致数据丢失者按无成绩处理。

8.该竞赛项目允许选手提前结束竞赛，提前完成所有竞赛内容者将酌情加分。参赛选手提前交卷时应举手向裁判员示意，竞赛终止时间由工作人员记录在案，选手提前结束比赛后不得再进行任何操作。

9.迟到15分钟者，取消比赛资格。

10.竞赛时，任课教师及随行人员均不应进入赛场。

11.竞赛到规定的结束时间时，参赛选手应立即停止操作，不得以任何理由拖延竞赛时间。

12.竞赛结束前10分钟，裁判员给予参赛选手提示。竞赛时间到后，各参赛选手应停止操作并交卷，听从裁判员的指令离开赛场。

13.参赛选手应严格遵守赛场规则，对违反赛场规则，不服从裁判员劝阻者，经裁判长裁决取消其比赛资格。

14.采访报道人员进入赛场须经过大赛组委会许可，并且听从现场工作人员的安排，不得影响竞赛进行。

五、竞赛环境

1.本竞赛项目在机房进行。

2.每人一台主流配置的个人计算机及鼠标、键盘。

3.操作系统为Windows。

4.计算机辅助绘图软件为AutoCAD2007（简体中文版）。

六、评分规则与标准

（一）评分规则

1.裁判队伍由专业教师组成。

2.竞赛成绩及排名审定工作由大赛组委会组织实施。成绩审定工作在竞赛结束后进行，成绩及排名经大赛组委会有关负责人签字后生效。

3.竞赛结果文件及评定过程文件在竞赛结束后收集存档。

4.现场裁判人员配备实行回避制度，由裁判长决定裁判人员调配。裁判人员在执行监考、评判、阅卷、检测评分、成绩审定等工作期间，一律不得使用通讯工具和会客。

（二）评分标准

1．项目基础分为100分，其中

按图绘制50%（基础分）

绘图速度10%（速度分）

图形创新40%（创新分）

2．本竞赛项目同时用时间指标考核选手的熟练程度，速度分上限为10分。

3．最终成绩由项目基础分及速度相加构成。

七、奖项设置

按照3%的报名参赛比例获得一等奖、按照5%的报名参赛比例获得二等奖、按照7%的报名参赛比例获得三等奖。

第二部分竞赛须知

一、参赛队须知

1.参赛选手在报名获得确认后，原则上不再更换，如筹备过程中，选手因故不能参赛，参赛学校主管部门需出具书面说明，按相关程序补充参赛选手并接受审核；竞赛开始后，参赛队不得更换参赛选手，允许选手缺席比赛。

2.参赛队所有人员在竞赛期间未经评委会批准，不得接受任何与竞赛内容相关的采访，不得将竞赛的相关情况及资料私自公开。

3.该竞赛项目允许选手提前结束竞赛，提前完成所有竞赛内容者将酌情加分。参赛选手提前交卷时应举手向裁判员示意，竞赛终止时间由工作人员记录在案，选手提前结束比赛后不得再进行任何操作。

4.竞赛结束前10分钟，吹响哨音提示。竞赛时间到后，各参赛选手应停止操作并交卷，听从裁判员的指令离开赛场。

5.参赛选手应严格遵守赛场规则，对违反赛场规则，不服从裁判员劝阻者，经裁判长裁决取消其竞赛资格。

第三部分竞赛操作流程

一、竞赛准备

1.参赛选手必须在指定报到时间报到，比赛时间暂定5月20号。

2.竞赛具体日期时间由大赛组委会统一安排。

3.参赛选手须在竞赛开始前30分钟到达指定地点，等候检录。

二、竞赛检录

竞赛开始前，需检查参赛选手的学生证，核对选手的照片、姓名、年级及代表学校的名称等相关事宜。

三、等候竞赛

参赛选手信息核对无误后，在等候区等候竞赛，不得在竞赛区域进行喧哗，影响竞赛。

四、正式竞赛

每位选手正式竞赛开始后，须听从裁判的安排，进行公开、公平、公正的竞赛。

五、提交竞赛成果

参赛选手队在竞赛结束时须递交绘制图纸的电子稿。

六、退出竞赛场地

参赛选手比赛结束后，须有序的离开赛场，不得在赛场逗留，退出竞赛区后，可在休息区休息，或由指导老师自行安排。

七、公布比赛成绩

篇7：职校《建筑CAD绘图》教学初探

一、调整教学内容, 让学生适应建筑CAD技术的发展

1. 高职建筑CAD教学的现状是教学内容相对滞后

目前建筑CAD教学过程中存在的最大矛盾就是当前计算机辅助设计技术应用的发展与教学内容的相对滞后, 各高职院校基本选择了培养学生如何利用Auto CAD软件进行计算机绘图这一层面来开展CAD教学, 使学生认为CAD就是Auto CAD, 在教学内容上非常注重介绍和讲解基本命令的操作, 但学生在解决实际问题时却依然无从下手, 不能灵活运用所学的知识解决问题, 究其原因是应用CAD解决专业问题的能力不足, 而在关于建筑CAD的新方法和新软件方面介绍得很少, 较少为学生在今后的工作中使用更先进的计算机辅助设计手段打下基础考虑, 偏离了CAD学习的真正意义。教学内容的滞后不仅浪费了大量资源, 而且不利于优化学生的知识结构。因此, 教学内容如何适应新技术快速发展, 是当前建筑CAD课程教学改革的一个主要内容。

2. 调整教学内容, 讲解CAD系列软件

建筑CAD已不再局限于计算机辅助设计, 而是扩展到了土木工程项目生命周期的每一个方面和每一个环节, 为了使学生在工作中能够迅速适应这种趋势, 在课堂上除由单纯讲解Auto CAD向讲解CAD系列软件转变, 还应介绍诸如动画方面的著名软件3DS MAX的三维造型;TArch天正建筑软件;计算机图像处理软件Photoshop以及Autodesk公司推出的另一个基于建筑信息模型的软件Revit;计算软件PKPM与结构分析和TUS, 以及与土方工程相关的Civil 3D软件, 其中PKPM已经涵盖工程施工, 工程管理等工程范畴;学习这些软件可帮助学生形成一个较为完整的CAD知识框架视野, 适应建筑行业信息化发展的要求。

二、改革教学方法, 实施项目化教学

传统的建筑CAD教学方法一般按照教材内容安排的顺序来进行教学。先进行命令讲解, 示范操作各个命令, 再让学生到机房进行相应的上机操作。上课在教室, 练习在机房, 讲练分离完成一定数量的教学内容后进行实例综合操作。这种教学方法, 教师上课吃力, 辅导时更吃力, 上机时几乎全部要重新讲解, 学生上理论课的时候更是觉得枯燥无味。纯理论和示范, 使得学生只能被动地接受知识, 从而易产生难学、怕学、厌学的情绪。建筑CAD是一门操作性非常强的课程, 采用以项目为载体的项目教学法更有利于教学。

“项目教学法”是以项目为载体来讲授课程知识点, 是要求师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。在建筑CAD中, 项目指以完成一项具体的、可以达到的、具有实际应用价值为目的的任务, 当项目完成时, 教学内容也讲完, 课程也就结束了。

项目教学改革中能否取得成效, 设计的项目能否有效实施是十分关键的因素, 因此项目教学改革的实施过程中要特别注意以下几点。

1. 完善实施条件

教学时将课堂与实验室合二为一, 采用边教、边学、边做式的教学方法, 通过课程设置的典型项目与任务驱动案例引导课程设计, 教师可将课程设置成几个大的项目, 每个项目又分若干个任务, 按照建筑CAD基于工作过程的课程教学目标和教学内容的要求, 分组讨论任务设计方案, 设计步骤。为保证教学质量, 指导教师还应精心编制《教学大纲》《实训项目》《实训教学进度表》《实训教学课程表》《实训教学教案》等一系列教材, 使项目教学法规范化、制度化。课程的实施必须以项目为导向, 以任务为驱动。以项目为导向的教学目的不仅仅是为了完成工作任务, 更重要的是通过教学过程, 使学生在工作实践中学习、思考、总结、提高, 通过项目完整的具体工作活动, 从中获取工作过程知识, 全面提高综合职业能力。

2. 创设工作情景

每一个学习情境以项目为导向, 并以工作任务为驱动, 当每一具体项目与任务确定好之后, 教师按照相应的知识点要求, 以综合项目为载体对每一教学单元任务进行课程设计。在教学单元实施过程中, 不再按照以教师为主体的传统教学方式, 而是以学生为中心, 教师引导学生在工作中去学习、体会, 感受知识世界的本来面目。教师的角色是学习过程中的引导者、组织者, 项目教学方法结合完成工作任务进行创新。例如可以采用角色扮演法, 让学生在不同的项目中, 担任不同的技术角色, 如规划员、制图员、图纸审查员等, 使他们对建筑施工图设计相关岗位的工作职责有更深刻的认识, 有助于培养学生的职业素养。另外项目教学时应注重学生的学习能力和应用能力, 授课计划提前发给学生, 使学生了解本学期学习该课程的进程和教学内容, 课前发放项目任务书, 提示预习内容。项目教学可以从模仿吸收市场上正在销售的房屋图纸开始, 鼓励学生提出新思路、新策略, 逐渐培养他们的创新精神。

从企业引入真实的项目加以提炼, 融入职业态度、素质的教育, 让学生能切实掌握实际技能, 在教学中增加实践环节, 包括课堂实践、课堂拓展、课外拓展、生产性实训、顶岗实习等, 以真实的工作项目与任务为载体, 从简单到复杂、从单一到综合, 从深度和广度上逐步递进, 增强实践性。同时, 成立建筑设计兴趣小组, 鼓励学生参加全国建筑设计技能大赛, 从而提高学生主动学习的积极性。

三、采取多种考核方式

为了保证课程的有效实施, 经过多年的教学发现单一的终结性考核的方式存在着一些弊端, 实践表明采用形成性考核和课程设计相结合, 或与专业认证结合的方式更适合建筑CAD这门课程。灵活多样的考核方式可以全面考核学生的学习效果。

1. 用形成性考核和课程设计相结合

形成性考核主要是通过平时的多个项目训练考查学生对课程的掌握情况以及要与行业企业合作, 保持考核标准不断更新, 并将职业素质、学习态度、组织纪律、实践能力和团队精神等方面纳入考核范畴, 让学生在潜移默化中养成职业态度, 提升职业能力。

课程设计就是指通过综合项目的设计能力考查学生对教学中各知识点和知识点的综合应用的掌握情况, 要求包括建筑设计中的平面图、立面图、剖面图、详图以及三维图的绘制, 这既可以考查学生对基本操作灵活应用情况, 又可以考查运用所学知识分析问题和解决实际问题的能力。

2. 考核形式可与专业认证结合

随着我国高等教育的全面扩招, 在提高全民教育水平的同时, 也给学生就业带来了巨大的压力。目前很多国际著名的软件公司和国家劳动技能部门都提供了相应技能能力的认证考试来衡量学生的应用水平。为了将CAD课程教学内容和专业认证考试结合起来, 提高学生在求职工作中的竞争能力, 学校可以建立Autodesk的授权培训中心 (ATC) , ATC不仅可以获得全部正版的培训软件, 而且能得到Autodesk随时最新技术的师资培训, 促使教学单位完善更具竞争意识的教学培训服务体系;另外通过Autodesk公司严格认证考试, 既可提高教师掌握最新CAD技术的积极性和教学水平, 又可通过考证提高学生社会竞争力。

总之, 我们正处在一个飞速发展的信息时代, 新的CAD技术迫使我们不得不跟着它的节拍往前走。由此带来了对教学内容、教学方法、考核评价的一系列变革。只有抓住时机, 促进建筑CAD课程教学的改革, 才能让学生跟上行业发展的步伐, 这也是高职院校形成自身特色, 保证在激烈的市场竞争中立于不败的道路之一。

摘要：在建筑CAD教学中, 找到一种既符合学生认知规律, 又能切实提高学生学习能力和应用能力的教学方式, 是每个建筑CAD教师所面临的重要课题。本论文从建筑CAD的发展趋势出发, 在教学内容、教学方法、考核评价方面对建筑CAD课程教学改革模式进行了探索, 其中重点讲述了项目教学法的设计与实施。

关键词：教学内容,项目教学,工作过程

参考文献

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号

[2]陈解放.合作教育的理论及其在中国的实践[M].上海:上海交通大学出版社, 2006

[3]冀俊平.基于工作过程分析的高职课程设计[J].职教论坛, 2009, 12

篇8：《CAD绘图》课程教学改革小结

【关键词】CAD绘图 教学手段 教学方法 考核方式

随着计算机的普及和CAD绘图软件的成熟，其在很多领域被广泛应用，CAD绘图技术已经成为职业学校学生必须掌握的基本技能之一。因此，职业教育中如何科学、有效地进行CAD绘图课程的教学，值得探讨。

1绘图课程的教学特点和教学目的

CAD绘图无论选用的是何种软件，解决问题的实质都是对用户界面上大量的工具、按钮进行操作。因此，本课程的学习不要求学生掌握过多的原理知识，重要的是实际操作能力的培养。近几年我们通过对学生学习CAD绘图的情况分析发现：一些学生对其他课程学习感到力不从心，但CAD绘图掌握很好，甚至通过CAD绘图的学习，还促进了其他课程成绩的提高。绘图的目的很明确：“学以致用”。是为了在实践中使用CAD绘图这一先进技术，把绘图从繁重的手工绘图劳动中解脱出来，提高工作效率。

2CAD绘图课程的教学实践

心理学家巴甫洛夫说：“兴趣能够增进、引起大脑皮层的积极状态”“符合兴趣的工作就能够完成得轻松而有成效”。教师在授课过程中要积极引导和培养学生对本课程的兴趣。

2.1 采用合适的教学方法

CAD绘图教学要突出其应用性与服务性。可以将整个教学过程设计为教师主导与学生主体两个阶段：

入门阶段采用实例教学法。通过具体的实例操作，逐步介绍各指令的功能。具体的做法是：教师在课前根据本次课程教学内容准备几个典型的例题，首先教师演示，然后要求学生模仿教师做出同样的实例，完成后要求学生对使用过指令的用法进行归纳、总结。这个过程要求精讲多练，勤总结。这种从实际到理论，从具体到抽象，从个别到一般，从零散到系统的做法，不仅使学生掌握了各指令“有何用”“在何种场合用”；通过实例学习，轻松入门，更使他们具有一种成就感，消除对CAD绘图课程的畏惧，增强了他们的自信心。在此阶段，教师起主导作用。

深入阶段采用互动式教学。所谓互动教学就是学生和教师共同组织教学，学生参与、教师指导、综合评价的教学方式。我们的做法是：共同选题、共同实施、共同交流、共同评价。一般将整个班分成几个小组（组长负责，定期轮换），以小组为单位参加活动。要求每组在一定时间内准备题目上交，并与教师一起审阅，然后由教师选出两组题目在课堂上进行练习，在练习过程中教师参与指导，每次课留10到15分钟的讨论时间，由做题小组的代表讲解做题思路和关键步骤的要领，由出题小组代表或教师进行点评、总结。这个阶段以学生为主体，教师起引导作用，帮助学生理顺思路，把好习题关。

这样的教学方法不仅能给学生提供展示才华和相互合作的锻炼机会，而且能提高他们学习的积极性、主动性，充分挖掘其个人潜能。

2.2 采用现代化的教学手段

教学场所选用计算机多媒体网络教室，利用教学系统和大屏幕投影实现教与学的同步交互式控制，提高教学效率。利用现代化的教学设施，可以方便地实现信息的双向交流，极大地调动学生的学习积极性并充分体现个性化教学和因材施教的思想；利用多媒体教学形象、直观，能使教师教学、学生学习达到事半功倍的效果。

2.3 联系实际，加强练习

教师根据教学进程和学生掌握的情况认真研究，选择合适的例题、课堂练习及课后学生需要做好的各项准备工作。CAD绘图是实践性很强的一门课程，因此要精讲多练。练习的方式可以归纳为以下三种形式：

A.对应练习。针对某次或某一阶段学习的新知识布置相应的习题，通过练习，让学生掌握和巩固新知识。这种形式的练习，在入门阶段非常重要。

B.对比练习。要求学生对有关问题用不同方法解决并比较、总结，促使其把握事物的本质，创造性地灵活应用各种功能，融会贯通。

C.综合练习。这类练习复杂、灵活。目的是帮助学生理顺思路，摆脱僵化思想，发展思维的灵活性和深刻性。

2.4 考核办法

考核的目的是使学生尽量掌握各课程知识点，而不是去简单比较他们学习优劣，或挫伤他们对知识的兴趣。针对课程特点制定考核办法可以更积极地发挥考试的作用。

A.采用过程考核为主，辅以集中考核。过程考核的优势在于及时完善复习、回忆的学习环节，更易做到查漏补缺。教学过程中考核督促学生认识自己对知识的掌握程度，教师也能及时根据考核的反馈信息进行有的放矢的教学。

B.考核突出其实践性。采用实践考核为主，理论考核为辅。实践考核采取上机操作的方式，包括上课时的实例操作和根据教学内容组织的阶段测验，考核均以现场评分的方式出成绩。期中、期末综合考核体现了CAD绘图教学体系的完整性，学生只有同时掌握了基础理论知识和实际操作技能才可能获得好的成绩。

C.除了校内考核，还引进社会化考核机制，将学校考试与社会考证接轨，如等级考试认证，既提高了学习积极性，又提高了学生的就业能力，顺应社会潮流。

篇9：如何利用CAD快速绘图

1 弄懂常见的问题

首先, 同样画一张图纸, 有的绘图人员绘制的图大小适中, 有的绘图人员绘制的图偏小或者偏大, 影响了图纸表达效果。针对此种情况而言, 产生原因就是没有设置绘图区域界限, 或者尽管使用了LIMITS命令展开设定, 但是没有使用ZOOM命令中的ALL选项进行规整, 导致绘图区域界定不清, 影响绘图效果。所以, 在CAD绘图中, 必须结合实际情况设定绘图区域界限, 使得图纸效果的充分表达。其次, 一些制图人员经常用“HIDDEN”的线型进行线段绘制, 在绘图过程中, 这些线段看上去像是实线。针对此种情况来说, 产生原因主要就是“线型比例”设置不合理, 也就是说, 在设置“线型比例”的时候, 可能过小, 也可能过大。对此问题的处理, 可以打开线型管理器的对话框, 对“全局比例因子”进行有效的修改, 使其达到适合的数值, 进而保证绘图效果符合实际要求。最后, 在标注尺寸之后, 有的时候发现无法看到标注尺寸文本, 对绘图效果产生了重大影响。针对此种情况而言, 产生原因就是尺寸标注整体比例因子设置过小, 可以打开尺寸标注方式的对话框, 对其数值进行适当的增大, 符合尺寸标准要求, 进而实现绘图目的。

2 块库建立重要性

在CAD绘图中, 块指的就是那些组合起来形成单个对象的对象集合。因为一些图形结构性质、功能的不同, 其块属性也不同, 通过改变属性数值可以进行快速标注, 并且减少了重复工作, 对提高绘图速度有着重要作用。在创建块的时候, 主要步骤为执行绘图-块-创建。在定义对话框中对块属性予以定义, 之后指定块基点, 选择三角形下方顶点, 完成相应的块创建。在CAD绘图中, 通过对块的保存, 建立块库, 在应用的时候直接插入, 可以有效加快绘图速度。

3 使用样板文件

在CAD绘图过程中, 通常情况下, 均需要对绘图单位、绘图界限、绘图图层、绘图文字尺寸标注、图框等予以合理设置及绘制, 在满足设计要求的基础上, 进行相关图样的绘制, 这样才可以达到预期的绘制效果。因为每次绘图均要开展相同的设置, 所以, 绘图人员在完成设置之后, 可以对空白CAD文件进行保存, 其保存格式文件为.dwt, 同时对保存文件予以命名, 如100-A3.dwt, 表示的就是1:100的A3幅CAD样板文件, 这样在日后使用的时候, 就可以快速打开运用。

在整个设置过程中, 图层设置最为关键。在实际设置中, 需要遵循以下原则:

(1) 在够用的条件下越少越好。例如, 针对通信工程机房平面图而言, 其机房墙体层、窗层、门层、外部框架层、走线层、设备层、标注层等完全能够设置一个门窗层, 之后将图元放在一起。

(2) 0层使用。0层不是用来绘图的, 是用来定义块的。在定义块的时候, 将所有图元都设置成0层, 特殊要求除外, 之后进行定义块, 这样在插入块的时候, 就可以进行指定, 非常便捷。

(3) 图层颜色定义。图层设置属性非常多, 除了图名之外, 还有线宽、线形、颜色等。在设置图层的时候, 就要对线宽、线形、颜色等进行定义。不可以根据个人喜好随便定义图层颜色, 每个图层的颜色都要不同, 并且在选择颜色的时候, 对打印时的线宽进行充分考虑。在打印的时候, 线形设置越宽, 图层选用的颜色就要越亮;相反, 如果打印时, 线形宽度只有0.09毫米, 那么图层颜色就要选择8号或者相似颜色, 这样才可以保证打印效果与绘图效果一致。

4 记住常用快捷键与特殊功能键

在CAD绘图中, 直线、缩放、修建、偏移等命令使用非常频繁, 为了提高绘图速度, 可以对这些快捷键进行记忆, 加快绘图速度。CAD绘图中快捷键设置规律主要包括:一是, WINDOWS系统中, 定义常用键“CTRL+字母”, 例如, “CTRL+L”;“CTRL+O”等, 这些快捷键在使用中, 常用功能没有变化。二是, 每个快捷键均是命令英文拼写的首字母、前两个或者前三个字母。对于不符合规律的快捷键, 需要单独记忆。通过快捷键的记忆, 可以有效提高绘图速度。

在CAD绘图中, 常用命令也可以结合鼠标三键予以设定, 通过这样的设定可以加快绘图速度。在CAD绘图中, 波动鼠标的中间滚轮, 可以对CAD绘图窗口予以缩放, 将手指按在鼠标的中间滚轮上, 可以将CAD绘图窗口中的十字光标变成手形, 之后移动鼠标, 就可以实现图纸的推拉, 为图纸观察提供了便利条件。

5 结束语

总而言之, 在CAD绘图中, 还有很多操作, 如外部加载、特殊文字设置、布局设置等, 要想有效提高CAD绘图速度, 就要充分掌握绘图技巧, 并且对CAD绘图知识进行全面掌握, 这样才可以进行快速绘图。同时, 在CAD绘图中, 一定要充分遵守绘图规则, 进行仔细推敲, 认真对待图样, 保证画图的每一笔都符合要求, 并且不断总结绘图经验, 进而在保证绘图准确的基础上, 提高绘图速度。

参考文献

[1]刘修军.CAD软件的快速学习与常用绘图技巧[J].产业与科技论坛, 2012 (22) .

[2]程荣庭.浅探用CAD软件进行规范绘图与快速绘图技巧[J].东方青年·教师, 2010 (05) .

篇10：职校《建筑CAD绘图》教学初探

一、教学现状分析

目前，大多数技工院校将机械制图与CAD绘图开设为两门独立的课程，一般先开设机械制图，后开设CAD绘图。这种独立式、分段式的开设课程方式，会导致教学内容庞杂，浪费课时，教学效率不高。

二、校本教材开发原则

机械制图与CAD绘图校本教材的编写，要针对技工院校学生特点，以学生“会用、实用、够用”为根本，以机械制图为主线，以CAD绘图为辅助工具，两者相互融合，让CAD绘图知识与练习融入每一模块中，突出手工绘图和计算机绘图相结合，进行课程整合穿插教学，突出技工院校教学特色，从而实现教学目标。

三、教学目标调整

技工院校机械类专业毕业生的就业方向大多数是操作工、技术员。从就业反馈情况看，多数单位对毕业生的手工绘图能力要求并不高，但要求有一定的读图能力和CAD绘图能力。而机械制图课程培养的目标重在手工绘图能力、读图能力的掌握，其中手工绘图在制图教学中占用了大量的时间，毕业后又用不到，与新时期实用型人才培养的要求很不适应。因此，两门课程整合时要把读图能力的培养提到了首要位置，其次是CAD绘图能力的培养，要求学生能熟练运用CAD软件快速完成图形的绘制，而手工绘图能力趋向于草图绘制。

四、教学内容与学时安排

1.教学内容

（1）制图基本知识与基本技能。具体内容有：①机械制图标准，掌握国家标准规定；②常用平面图形的绘制，掌握手工绘图技能；③CAD平面图形的绘制，掌握CAD的基本绘图命令与基本编辑命令等。

（2）三视图知识。具体内容有：①三视图的基本知识，掌握三视图的形成和基本投影规律；②基本体三视图的绘制，掌握基本体视图的投影与绘制；③能灵活运用CAD绘图命令绘制三视图，并掌握CAD绘图辅助工具命令等。

（3）轴测图基本知识。具体内容有：①正等测轴测图，掌握正等测轴测图的绘图方法；②斜二测轴测图，掌握斜二测轴测图的绘图方法；③CAD绘制轴测图，掌握CAD三维实体的构建方法，实体编辑、实体模型的渲染与输出等。

（4）截交线与相贯线。具体内容有：①绘制截交线，掌握各种基本体被切割后截交线的绘制；②绘制相贯线，掌握相贯线的绘制；③CAD绘制截交线与相贯线，熟练掌握CAD绘图的技能。

（5）组合体知识。具体内容有：①组合体三视图的绘制，掌握绘制组合体三视图的方法与步骤；②标注组合体的尺寸，掌握尺寸标注的要求；③读组合体三视图，掌握读图的方法与步骤；④CAD绘制组合体三视图和尺寸标注，掌握实体编辑、布尔运算及尺寸标注等命令。

（6）机械图样的表示方法。具体内容有：①视图的绘制，掌握视图的投影原理、画图方法及标注；②剖视图的绘制，掌握剖视图的概念和画图方法；③断面图的绘制，掌握断面图的概念、画法和标注；④局部放大图的绘制，掌握局部放大图的概念、画法和标注；⑤CAD绘制剖视图、断面图等，掌握图案填充等命令。

（7）标准件与常用件。具体内容有：①掌握螺纹、齿轮、弹簧、滚动轴承等的画法规定；②掌握用CAD绘制螺纹、齿轮、弹簧、滚动轴承等。

（8）零件图与装配图。具体内容有：①识读零件图和装配图，掌握读图的方法与步骤；②绘制零件图和装配图，掌握绘图的方法与步骤；③用CAD绘制零件图和装配图，掌握用CAD绘图的方法，掌握块的创建、使用与存储等。

2.教学内容与学时安排（见下表）

篇11：如何提高CAD绘图的速度

随着CAD在工业生产上的应用, 在实际应用中工程人员绘图速度不快会极大影响工作效率。有些行业的图纸非常大, 例如一些规划图纸、地形图, 少则十几兆, 多则上百兆, 这类图纸对机器、软件要求都比较高。如何在现有硬件配置状态下, 进一步提高CAD绘图效率, 很多人都非常关心。为了提高工作效率, 加快绘图速度, 一定要掌握必要的方法和一些特殊的绘图技巧。

1 优化电脑软硬件系统

首先要掌握一些优化系统的基本技巧, 保证你的电脑、Windows系统能健康高效的运行, 然后要保证你的CAD软件也能正常运转。例如, 定期清理维护磁盘, 定期整理磁盘碎片, 以优化Windows系统性能;在使用CAD时候尽量少开其他应用程序, 腾出更多物理内存给CAD使用;优化系统服务, 去掉无用的服务, 让操作系统工作更加快捷;优化系统IO缓冲区, 这样大幅度提升大数据量时候的内存工作效能到注册表;注意预防CAD病毒, 使用优秀杀毒软件, 最大程度避免病毒恶意软件对系统速度的影响。

2 遵循一定的作图原则

除了一些命令我们需要掌握之外, 还要遵循一定的作图原则, 为了提高作图速度, 用户最好遵循如下的作图原则:作图步骤:设置图幅→设置单位及精度→建立若干图层→设置对象样式→开始绘图;绘图始终使用1:1比例。为改变图样的大小, 可在打印时于图纸空间内设置不同的打印比例;为不同类型的图元对象设置不同的图层、颜色及线宽, 而图元对象的颜色、线型及线宽都应由图层控制 (BYLAYER) ;需精确绘图时, 可使用栅格捕捉功能, 并将栅格捕捉间距设为适当的数值;不要将图框和图形绘在同一幅图中, 应在布局 (LAYOUT) 中将图框按块插入, 然后打印出图;对于有名对象, 如视图、图层、图块、线型、文字样式、打印样式等, 命名时不仅要简明, 而且要遵循一定的规律, 以便于查找和使用;将一些常用设置, 如图层、标注样式、文字样式、栅格捕捉等内容设置在一图形模板文件中 (即另存为*.DWF文件) , 以后绘制新图时, 可在创建新图形向导中单击"使用模板"来打开它, 并开始绘图。

3 构建图块简化绘图工作

图块是CAD操作中比较核心的工作, 许多程序员与绘图工作者都建立了各种各样的图块。由于他们的工作给我们的带来了简便, 我们能像砖瓦一样使用这些图块。如工程制图中建立各个规格的齿轮与轴承;建筑制图中建立一些门、窗、楼梯、台阶等以便在绘制时方便调用。在这些图块中其中的柔性块最容易被调用, 它其实是用Auto LISP/Visual LISP编写的程序。如要学习我推荐《Visual LISP使用教程》这本书。我主要介绍图形外部块的建立和调用。

(1) 建立图样原型的DWG文件并保存 (在WBLOCK命令下的操作, 要建立图块的基点, 以便以后调用) 。

(2) 从INSERTION中向需要图块的图形中加入图块。通过这两部就能建立并运用图块了。图块的运用将进一步的提高绘图的速度。

4 使用二次开发软件

二次开发软件都是利用CAD提供的开发接口, 针对行业需求, 开发了一些专用功能, 可以成倍提高绘图效率。例如, 画一张建筑图纸, 直接用通用的CAD, 例如Auto CAD或浩辰CAD等, 你需要用直线或双线去画墙, 相交墙体还需要进行修剪或多线编辑, 如果插入一个窗户, 还需要将墙手动断开;假设用浩辰CAD建筑软件, 直接提供了画墙体的功能, 墙体交叉、拐角都会自动处理, 插入门窗自动打断, 门窗移动或删除墙体自动更新, 绘图效率和改图效率都可以数倍提升。各行各业类似的专业CAD系统有很多, 例如机械、服装、结构、电气、暖通、给排水、市政、桥梁等等, 找到一款合适的专业软件, 绘图时会事半功倍。

5 做好图层的应用

在Auto CAD的使用中, 绘制各种图形, 不管繁简与否, 都将会使用到层。图形越复杂, 所涉及到的层也越多。在图形的绘制之前, 为了便于以后的使用, 最好先创建几个层。层的创建可通过下拉菜单, 单击格式、图层调出图层特性管理器来设置完成, 也可通过单击工具条图层特性管理器实现创建。创建时, 可一次定义一个或多个层名, 层名之间应用逗号隔开, 每个层可根据需要自己定义名称。为了便于用户对层的使用, Auto CAD提供了几种用来控制层状态的方法, 即开/关、加锁/解锁、冻结/解冻六种状态, 控制好层状态, 将会使复杂图变得简单, 随心所欲地绘制。在绘制复杂图形时, 往往在某一特定的位置线条比较集中, 图形混乱, 不易区分, 绘制或修改过程中容易产生误操作。这时, 我们可以关闭或锁住某些层, 使其成为不可见或不可选项, 待到绘制完成后, 再将其恢复。在图形的输出过程中, 不管是系统图、平面图、还是施工图, 往往需要对图形的某一部分输出, 我们也可以通过改变状态, 来获取不同的输出效果。

总之, 优化电脑软硬件系统, 合理设置CAD, 遵循一定的作图原则, 优化CAD系统, 构建图块简化绘图工作, 学会定制CAD, 使用二次开发软件和快车工具, 做好图层的应用, 深刻理解制图规范, 使用样板图, 提高绘图速度的小技巧等措施, 都可以有效提高CAD的绘图速度。

摘要：AutoCAD是由美国Autodesk公司开发的一个软件产品, 是目前国内外使用最广泛的平面绘图软件。随着CAD在工业生产上的应用, 在实际应用中工程人员绘图速度不快会极大影响工作效率。因此提高工程人员CAD绘图速度, 就显得至关重要。本文对如何提高CAD绘图的速度进行探讨。

关键词：CAD绘图,速度,原则,图块

参考文献

[1]赵登孔.Auto CAD绘图的技巧[J].职业, 2011 (20) .